第一篇：智障學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃（文本）

智障學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃（文本）

一、自我診斷

（一）自身專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

從1997年陜西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院特教班畢業(yè)至今，我一直從事聾校數(shù)學(xué)教學(xué)工作。工作中我注重理論學(xué)習(xí)、實踐反思，并取得一定的教學(xué)、教研成績，曾獲“禪城區(qū)優(yōu)秀班主任”、“佛山市優(yōu)秀班主任”、“佛山市學(xué)科帶頭人”稱號，2012年，入選佛山市“十二五”教育裝備、教育技術(shù)專家人才庫。

我所主持的課題《應(yīng)用信息技術(shù)提高聾生數(shù)學(xué)能力的實踐研究》于2008年4月獲佛山市“十一五“教育技術(shù)重點課題立項，并于2010年8月結(jié)題。研究報告《應(yīng)用信息技術(shù)提高聾生數(shù)學(xué)能力的行動研究》獲首屆廣佛肇教師校本行動研究案例評選暨第四屆佛山市教師行動研究案例評選一等獎?，F(xiàn)主持廣東省“十二五”教育技術(shù)課題《手語的信息傳播有效性研究》。

工作以來，我發(fā)表論文十余篇，其中有3篇發(fā)表在教育部主管、中央教育科學(xué)研究所主辦國家級核心期刊《中國特殊教育》。

我認為教學(xué)是師生雙向互動、辯證統(tǒng)一的過程。教學(xué)過程不僅是知識傳遞的過程，也是心靈互通的過程；教學(xué)不僅是教師教、學(xué)生學(xué)的過程，也是學(xué)生做、教師導(dǎo)的過程；教學(xué)不僅要發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用，也要重視和傳承傳統(tǒng)教學(xué)手段的功用；教學(xué)是動靜結(jié)合、張弛有度、知行合一、和諧統(tǒng)一的藝術(shù)。

目前，我擔任我校教務(wù)處副主任，分管我校啟聰部（聾部）的教學(xué)和教研。

（二）自身素質(zhì)特點

1．優(yōu)勢

（1）做事認真、細致、力求盡善盡美；工作勤奮，愛好廣泛，喜歡讀書、思考、鉆研。

（2）接受過系統(tǒng)的師范訓(xùn)練，具有扎實的教學(xué)基本功。

（3）獲華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代教育專業(yè)教育碩士學(xué)位，具備一定教學(xué)課件制作、信息資源整合能力。

（4）長期在聾校教學(xué)，非常了解聾生的學(xué)習(xí)及認知特點，并能據(jù)此采取有效的教學(xué)策略。

2.不足

（1）教育理論知識比較貧乏，對教育的認知不夠深刻。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)的本體知識較弱，沒有學(xué)習(xí)過《高等數(shù)學(xué)》。

（3）長期在特校工作，對普校教育教學(xué)沒有親身經(jīng)歷，教育視野不開闊，眼界狹隘。

（三）成長歷程反思

在我15年的從教經(jīng)歷中，讓我印象最深、對我促進最大的是一次失敗的教學(xué)競賽。2006年初，我被學(xué)校選拔參加廣東省首屆聾校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)競賽。這次競賽，我高度重視，做了自認為最充分的準備。當時我們上課的內(nèi)容需要到參賽現(xiàn)場從預(yù)知的兩冊聾校數(shù)學(xué)教材中隨機抽取。確定上課內(nèi)容后留給每位參賽選手的準備時間不到1天。對于普通教師，1天時間肯定不能備出一堂圓滿、高效、精彩的課。為此我用了2個月的業(yè)余時間提前準備。兩冊教材，也就是一個學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容。我仔細研讀了每冊教材、教參，對每個教學(xué)內(nèi)容都提前做了自認為精心的教學(xué)設(shè)計，對每節(jié)課的課件都預(yù)先想好了制作腳本并準備了素材，自認為一定可以取得令自己滿意的成績。

現(xiàn)場競賽結(jié)束三個月后，成績終于公布了，競賽成績很不理想！這件事情對我的打擊非常大！花了那么多的時間和心血，竟然獲得這樣差的成績。我郁悶了很長一段時間，想不通?？偸菃栕约海簽槭裁磿@樣？多次的自我審視和叩問讓我的思維逐漸理性和客觀：還是要在自己身上找原因。自己的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)還不夠優(yōu)秀，還沒有達到“人無我有，人有我優(yōu)”的那種程度。

后來的一段時間，我利用課余時間、周末、寒暑假來學(xué)習(xí)信息技術(shù)和課件制作。先后自學(xué)過Authorware、flash、幾何畫板、超級畫板、firework及一些小學(xué)數(shù)學(xué)課件制作工具和軟件。還利用業(yè)余時間閱讀教育、教學(xué)類書籍。經(jīng)過幾年的努力，我的教學(xué)水平提升了一個層次，在我校舉行的課堂教學(xué)競賽中多次獲得優(yōu)異成績，所任教班級學(xué)生咋我校期末統(tǒng)考中也能取得滿意成績。所制作的多媒體課件獲2008年廣東省計算機教育軟件評審特殊教育組多媒體課件一等獎，課例獲2008年廣東省計算機教育軟件評審信息技術(shù)與學(xué)科整合課例評比特殊教育組一等獎。

回顧我的專業(yè)發(fā)展歷程，我認為教師專業(yè)成長是一個教師不斷尋找自身不足并持續(xù)改進的過程。在這個過程中需要教師敢于直面自身教育素養(yǎng)的缺陷，時常反省自己教學(xué)行為，大量閱讀教育經(jīng)典并持續(xù)進行教育實踐。

（四）成長環(huán)境

1.有利因素

（1）近年，國家、地方各級政府對特殊教育越來越重視。這給我們特殊教育工作者提供了更加寬闊的專業(yè)發(fā)展平臺；同時，也對我們的工作提出了更高的要求。

（2）近年，佛山市特殊教育發(fā)展很快，2012年，佛山市在廣東省率先實行“十五年免費特殊教育”政策；近幾年，佛山市各個區(qū)都新建了特殊教育學(xué)校，對特殊教育工作者提出了更高的專業(yè)要求。

（3）成為廣東省“百千萬”初中數(shù)學(xué)名師培養(yǎng)對象。理論導(dǎo)師、實踐導(dǎo)師的的指導(dǎo)及項目處的培訓(xùn)將會進一步提升我的專業(yè)發(fā)展水平。

2.不利因素

（1）長期的聾校一線教學(xué)雖然使我獲得了豐富的實踐經(jīng)驗，但長期局限在特殊教育這個小圈子中，眼界受限。

（2）目前，我在我校的教務(wù)處工作，紛繁復(fù)雜的瑣事占用了我大量的時間。多數(shù)情況下，我都處于疲于應(yīng)付工作的狀態(tài)，很少有時間靜下心來思考和讀書。

（3）長期從事特教工作，有時會有職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

二、他人評價

學(xué)生對我的評價是：嚴厲而不失幽默，親切又隨和，課上得好。

同事對我的評價是：做事嚴謹、細致、講原則，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)方面有一定的研究。

單位領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師對我的評價是：工作上的得力助手，具有較高的組織策劃能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力，能身體力行地引領(lǐng)年輕教師成長；比較保守，教學(xué)和管理方面的創(chuàng)新性不夠。

三、發(fā)展目標

三年目標：立足校本教研，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過培訓(xùn)及自學(xué)不斷提高教育教學(xué)理論水平和課堂教學(xué)能力；并在這個過程中不斷完善和發(fā)展自我，逐步形成具有一定特色的教學(xué)風(fēng)格，提煉教育教學(xué)觀點和思想，使自己逐漸成長為一名研究型、全能型教師。

（一）做好我主持的廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《手語的信息傳播有效性研究》的研究工作，能按時結(jié)題，并在省級以上刊物發(fā)表二篇以上和該課題相關(guān)的論文。

（二）關(guān)注當前我國聾教育發(fā)展的趨勢和改革方向，完善和改革我校啟聰部（聾部）的課程設(shè)置。創(chuàng)新教學(xué)管理方式，激發(fā)部門教師工作熱情，把工作做得更好，讓啟聰部教學(xué)再上一個新臺階。

（三）每學(xué)期至少上一次校內(nèi)或?qū)ν夤_研討課（聾教育界），通過公開課不斷磨練自己。

（四）通過不斷實踐、反思、總結(jié)和提煉以及專家引領(lǐng)和論證，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和特色。綜合自己的優(yōu)勢和教學(xué)對象的特點，初步歸納自己的教學(xué)風(fēng)格是“操演結(jié)合，動靜交融”，即利用用多媒體、實物教具把學(xué)生實際操作、電腦演示、教師講演有機結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

四、行動策略

（一）嚴格履行廣東省“百千萬人才工程”培養(yǎng)方案的職責(zé)要求，積極參加項目組的要求的所有活動。

（二）精讀教育經(jīng)典，研讀專業(yè)教育期刊，主要包括《中國特殊教育》、《現(xiàn)代特殊教育》、《中小學(xué)管理》、《人民教育》這四本期刊。每年做不少于2萬字讀書筆記，為自己教學(xué)風(fēng)格的尋找理論支撐。

（三）讀數(shù)學(xué)教學(xué)類及數(shù)學(xué)相關(guān)書籍，夯實數(shù)學(xué)教學(xué)的本體知識。

（四）積極參加各種教育專題講座及培訓(xùn)，更新教育觀念，豐富教學(xué)方式、方法。

（五）聚焦課堂，認真?zhèn)湔n、上課，課堂上充分應(yīng)用信息化教學(xué)資源，進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和多媒體課件制作技術(shù)，每學(xué)期研發(fā)一到兩個優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。

第二篇：學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃-

實驗小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想

學(xué)校的發(fā)展離不開教師的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展水平是學(xué)校核心競爭力，學(xué)校以創(chuàng)建教師發(fā)展示范學(xué)校為契機，以教研活動為依托，立足本校，積極開展形式多樣的教科研活動，有效推進我校教師專業(yè)化發(fā)展，提升辦學(xué)理念，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升我校知名度。

二、規(guī)劃目標

以提高教師的整體素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)教師的教育技能為重點，提升教師的生命質(zhì)量，提升教師的專業(yè)水平。經(jīng)過努力，建設(shè)一支數(shù)量結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于從事素質(zhì)教育并具有現(xiàn)代科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教師隊伍。

三、基本措施

㈠以 “校本教研”為平臺，創(chuàng)建一個和諧的教研氛圍。

1、學(xué)校每半月舉行一次教研活動，切實提高老師的理論水平。

2、學(xué)校積極承辦和舉辦各級教研活動，通過教研活動，促進教師不斷轉(zhuǎn)變觀念，保持先進的教育、教學(xué)理念，以保持教師專業(yè)發(fā)展。

3是以老帶新, 結(jié)對子。通過研究課、觀摩課，讓教師自己研究在授課中的長處與不足。使具有不同教學(xué)特色的教師結(jié)成對子，相互取長補短，逐步完善自己，迅速成為教學(xué)和研究的骨干。

3、積極開展公開課教研活動，加強年級備課組建設(shè)，以備課組為單位，以備課組長為召集人，經(jīng)常性地開展集體備課活動，形式要有創(chuàng)新有實效，起到推進教師專業(yè)成長的作用。

4、學(xué)校教師之間積極開展相互聽課評課活動。教師間相互之間聽課20節(jié)以上。

㈡建立教師成長檔案，努力為老師打造一個有利于專業(yè)成長的環(huán)境。

1、每位教師聯(lián)系自身實際，給自己建立三年專業(yè)成長規(guī)劃，在教學(xué)、學(xué)習(xí)、教研等方面確定奮斗目標及將采取的方法、措 施，給自己明確努力方向。

2、每位教師每學(xué)期撰寫理論學(xué)習(xí)筆記不少于6000字。

3、學(xué)校每學(xué)期舉行一次教師教學(xué)大比武。

4、積極開展各種業(yè)務(wù)技能競賽。

5、教師每學(xué)期至少完成一篇教學(xué)論文，一節(jié)校級公開課，一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，讀完一篇教育專著并寫出讀書心得。

四、培養(yǎng)學(xué)科骨干

1、學(xué)科骨干教師、教學(xué)能手，必須結(jié)對培養(yǎng)青年教師，指導(dǎo)青年教師，開展各種教育。教學(xué)活動，每學(xué)年至少開研究課一節(jié)（或講座一次）以上。

2、學(xué)科骨干必須承擔一項市級以上課題，每年爭取一篇論文在 市級以上獲獎或發(fā)表。

3、對學(xué)科骨干教師按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定進行實行教研獎勵。

五、保障措施

建立以校長為組長教導(dǎo)主任為副組長、教師為組員的教師專業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實施與管理，多渠道在軟、硬件加大投入的力度，為教師的專業(yè)成長提供必要的物質(zhì)條件和良好的環(huán)境。

第三篇：學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

杉木小學(xué)2017年—2019年 教師發(fā)展學(xué)校三年規(guī)劃

教師專業(yè)化要求教師具備扎實的學(xué)科專業(yè)知識和教育專業(yè)知識，有較強的教育專業(yè)能力，還要有崇高的專業(yè)品質(zhì)。教師專業(yè)發(fā)展是教育的永恒主題，是學(xué)校發(fā)展的動力源泉。新課改不僅指向促進學(xué)生素質(zhì)全面提高，也力求促進教師專業(yè)發(fā)展。建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校，是時代的需要，是教育發(fā)展的需要。為了辦好教師發(fā)展學(xué)校，使教師教育上一個新臺階，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，特制定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。

一、學(xué)校概況

杉木小學(xué)原名杉木學(xué)校，始建于1953年，原址位于杉木村交壩祠堂，1976年搬遷至此，坐落于杉木村瓦房。所處地形屬明顯的兩山夾水，位于隆興鎮(zhèn)北面，距縣城26公里。這里環(huán)境優(yōu)美，人際地靈，氣候宜人。一直以來是一所九年一貫制學(xué)校，2006年調(diào)整校點布局過渡成為一所完全小學(xué)。

學(xué)校占地面積6595平方米，校舍建筑面積1082平方米，現(xiàn)有7個教學(xué)班82名學(xué)生，現(xiàn)有職工10人，大專以上學(xué)歷5人，其中本科學(xué)歷2人，具有中級職稱5人。

二、指導(dǎo)思想

以學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展為本，以青年教師專業(yè)發(fā)展為抓手，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)，構(gòu)建和完善以學(xué)校為基地、積極完成校本研修，完善學(xué)校師資的自培，提高教師的文化品味。堅持師德與師能同建原則，堅持專業(yè)與特長相結(jié)合的原則，堅持專家引路原則，提高教師專業(yè)發(fā)展的針對性、時效性。

三、發(fā)展目標

1、總體目標

通過建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校，使每一位教師都能用現(xiàn)代教育理念，審視自己的教學(xué)實踐，反思自己的教學(xué)行為，提升自己的專業(yè)水平，建成一支具有強烈的終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展愿望的，具有較強教育科研能力的，具有強烈的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德、精湛的業(yè)務(wù)水平、健康的心理素質(zhì)、廣泛的求知能力、積極的創(chuàng)新意識、和諧的人際關(guān)系、持久的合作理念，能適應(yīng)需求、面向未來的“學(xué)者型”教師隊伍，切實提高教師隊伍的整體水平。

2、分級目標 ①合格教師

對象：職初教師（教齡0—1年）

目標：使職初教師兩年后基本能成為合格教師。途徑：學(xué)校通過新教師培訓(xùn)，選擇骨干教師和新教師進行學(xué)科教學(xué)和班主任工作結(jié)對子，根據(jù)要求開展傳幫帶的培養(yǎng)工作。給于職初教師一定適應(yīng)期，以利于青年教師可持續(xù)發(fā)展。

達成標志：基本熟悉本校教育教學(xué)常規(guī)工作，基本能做好學(xué)校安排的教育教學(xué)工作，有教育責(zé)任感，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，能較好地達到對教師職業(yè)的認同。

②勝任型教師

對象：教齡2—5年的青年教師

目標：能達成新手階段到勝任階段教師的轉(zhuǎn)變。途徑：師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學(xué)、教育科研、學(xué)業(yè)管理等方面進行帶教；提倡道真縣學(xué)校層面公開課等交流活動。

達成標志：掌握初、小學(xué)各年級教材內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)科專業(yè)知識扎實，實際教育教學(xué)效果好，有一定的教育研究意識和能力，能主動參與課題研究。

③成熟型教師

對象：教齡6—12年的青年教師

目標：完成勝任階段教師到成熟階段教師的轉(zhuǎn)變。途徑：選擇校內(nèi)外富有教育教學(xué)經(jīng)驗的高級教師擔任導(dǎo)師，校內(nèi)師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在理論學(xué)習(xí)、教育科研、學(xué)科教學(xué)、班級管理等方面進行指導(dǎo)。

達成標志：學(xué)科教學(xué)和班主任工作形成風(fēng)格，實績明顯，有較強的教育科研能力和相應(yīng)的研究成果，能主持開展課題研究；有較強的帶教青年教師能力，被帶教者成長迅速；有較強的自覺發(fā)展意識和能力，主動參加高一層次的學(xué)歷進修，能為高一級職稱評聘做好積極準備。

④資深教師

對象：教齡13年以上的中老年教師

目標：完成教育教學(xué)經(jīng)驗的積累，指導(dǎo)青年教師成長。途徑：回顧并推廣教育教學(xué)經(jīng)驗，鼓勵他們不斷更新教育教學(xué)理念和現(xiàn)代教育技術(shù)，組織青年教師拜師，傳承他們的寶貴經(jīng)驗。

達成標志：發(fā)揮好老教師的示范效應(yīng)，好的經(jīng)驗和資料能得到延續(xù)和積累。

四、工作措施

1、構(gòu)建三個平臺 ①網(wǎng)絡(luò)平臺 著力建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教師發(fā)展平臺，建設(shè)具有較強選擇性、實用性的教育教學(xué)資源庫，鼓勵教師建設(shè)個人博客，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進教師之間互動交流、經(jīng)驗共享，提高資源使用度。

②展示平臺

積極實施教師培養(yǎng)工程，進一步做好學(xué)科帶頭人、骨干教師的評選工作。積極開展各種業(yè)務(wù)技能競賽，堅持開展“課堂教學(xué)大賽”活動，通過組織課堂觀摩、教學(xué)技能競賽、說課比賽以及評選典型教學(xué)案例、教育敘事、優(yōu)秀教育論文等活動，為廣大教師開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。

③培訓(xùn)平臺

培訓(xùn)指標到達后，教師要積極參加各種培訓(xùn)，為廣大教師搭建學(xué)習(xí)的平臺，拓寬教師教育視野和知識視野，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，推進素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的深入實施。

二是建立健全教研機構(gòu)，強化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度，讓教師在研究中提升自己的專業(yè)化水平，讓教師在研究的狀態(tài)下工作。

2、創(chuàng)造條件、建章立制

制度前進一小步，管理前進一大步。制度是理論發(fā)揮技術(shù)力量的重要條件，也是教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的基本保證。必須建立一整套旨在實現(xiàn)教師專業(yè)化、教師教育一體化、終身化的機制。建立教學(xué)研究制度、德育研究制度等，將教學(xué)研究與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，將德育研究與學(xué)習(xí)相聯(lián)系。

落實繼續(xù)教育制度。依據(jù)學(xué)校實際，鼓勵教師參與崗位學(xué)歷進修，按照“學(xué)用一致”的原則，提出要求并制定相應(yīng)的激勵措施。符合要求的教師，繼續(xù)教育參訓(xùn)率必須達到100%，教師繼續(xù)教育考核成績的合格率必須達到100%。

改革評價獎懲機制。學(xué)校從教師的個人發(fā)展規(guī)劃、實施過程、目標達成情況等方面，對教師專業(yè)發(fā)展做出評價和獎懲。建立教師自評互評，學(xué)生評價，家長評價，專家評價，學(xué)校綜合評價等多元化評價體系，評價內(nèi)容符合學(xué)校實際情況和教師專業(yè)發(fā)展需要。

3、注重班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)，打造一支專業(yè)化的德育管理隊伍

①收集匯總資深班主任的工作經(jīng)驗，形成《杉木小學(xué)班主任實務(wù)操作手冊》，規(guī)范班主任工作常規(guī)，并以校本培訓(xùn)的形式向全體班主任推廣，使班主任工作得以有序規(guī)范開展。

②加強班主任隊伍建設(shè)的激勵機制，提高班主任工作的積極性，為建立一支后備力量充足的班主任隊伍提供條件。

4、完善教師專業(yè)發(fā)展檔案

教師成長記錄檔案是教師自我激勵的一種手段，是教師自我管理的一種方法，它是教師感受成長、體驗成功的重要途徑。要建立健全教師學(xué)習(xí)評價、考核、獎懲制度，將教師專業(yè)成長的足跡及時記錄在教師專業(yè)成長檔案中，教師自身要不斷豐富個人發(fā)展記錄、個性發(fā)展記錄、教育成長記錄。

五、進度安排

1、啟動階段

①召開動員大會，討論制定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展計劃，成立教師發(fā)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組。②學(xué)習(xí)有關(guān)教師發(fā)展學(xué)校的理論，建立和完善各項規(guī)章制度。

③組織教師制定個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展計劃。

2、組織實施階段 ①按計劃進行實踐探索。

②每年年底進行反思，寫出階段性總結(jié)。

③積累教師專業(yè)發(fā)展的研修成果及時存入個人成長記錄檔案。

3、總結(jié)驗收階段

①接受教育局領(lǐng)導(dǎo)、專家檢查驗收。②提交教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)的工作總結(jié)。

六、保障措施

1、組織保障。成立以校長為組長，由學(xué)校校委會以及部門負責(zé)人參加的“教師發(fā)展學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，全面負責(zé)教師發(fā)展學(xué)校三年規(guī)劃的實施。

組 長： 劉永強（校長）副組長： 岳統(tǒng)芬（教務(wù)主任）

成 員： 黃守坤 張?zhí)m 陳林 王陳旺 劉碧賢 董書生 冉文林 馬丹

杉木小學(xué) 2017年3月1日

第四篇：學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

實驗小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想

學(xué)校的發(fā)展離不開教師的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展水平是學(xué)校核心競爭力，學(xué)校以創(chuàng)建教師發(fā)展示范學(xué)校為契機，以教研活動為依托，立足本校，積極開展形式多樣的教科研活動，有效推進我校教師專業(yè)化發(fā)展，提升辦學(xué)理念，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升我校知名度。

二、規(guī)劃目標

以提高教師的整體素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)教師的教育技能為重點，提升教師的生命質(zhì)量，提升教師的專業(yè)水平。經(jīng)過努力，建設(shè)一支數(shù)量結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于從事素質(zhì)教育并具有現(xiàn)代科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教師隊伍。

三、基本措施

㈠以

“校本教研”為平臺，創(chuàng)建一個和諧的教研氛圍。

1、學(xué)校每半月舉行一次教研活動，切實提高老師的理論水平。

2、學(xué)校積極承辦和舉辦各級教研活動，通過教研活動，促進教師不斷轉(zhuǎn)變觀念，保持先進的教育、教學(xué)理念，以保持教師專業(yè)發(fā)展。

3是以老帶新,結(jié)對子。通過研究課、觀摩課，讓教師自己研究在授課中的長處與不足。使具有不同教學(xué)特色的教師結(jié)成對子，相互取長補短，逐步完善自己，迅速成為教學(xué)和研究的骨干。

3、積極開展公開課教研活動，加強年級備課組建設(shè)，以備課組為單位，以備課組長為召集人，經(jīng)常性地開展集體備課活動，形式要有創(chuàng)新有實效，起到推進教師專業(yè)成長的作用。

4、學(xué)校教師之間積極開展相互聽課評課活動。教師間相互之間聽課20節(jié)以上。

㈡建立教師成長檔案，努力為老師打造一個有利于專業(yè)成長的環(huán)境。

1、每位教師聯(lián)系自身實際，給自己建立三年專業(yè)成長規(guī)劃，在教學(xué)、學(xué)習(xí)、教研等方面確定奮斗目標及將采取的方法、措

施，給自己明確努力方向。

2、每位教師每學(xué)期撰寫理論學(xué)習(xí)筆記不少于6000字。

3、學(xué)校每學(xué)期舉行一次教師教學(xué)大比武。

4、積極開展各種業(yè)務(wù)技能競賽。

5、教師每學(xué)期至少完成一篇教學(xué)論文，一節(jié)校級公開課，一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，讀完一篇教育專著并寫出讀書心得。

四、培養(yǎng)學(xué)科骨干

1、學(xué)科骨干教師、教學(xué)能手，必須結(jié)對培養(yǎng)青年教師，指導(dǎo)青年教師，開展各種教育。教學(xué)活動，每學(xué)年至少開研究課一節(jié)（或講座一次）以上。

2、學(xué)科骨干必須承擔一項市級以上課題，每年爭取一篇論文在市級以上獲獎或發(fā)表。

3、對學(xué)科骨干教師按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定進行實行教研獎勵。

五、保障措施

建立以校長為組長教導(dǎo)主任為副組長、教師為組員的教師專業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實施與管理，多渠道在軟、硬件加大投入的力度，為教師的專業(yè)成長提供必要的物質(zhì)條件和良好的環(huán)境。

第五篇：學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

密山市連珠山鎮(zhèn)中心學(xué)校

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)市教育局關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展的有關(guān)精神，學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃中關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展工作的有關(guān)要求，以全面提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)為宗旨，以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，制定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展計劃,確保教師隊伍整體素質(zhì)的有效提高，確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、研究能力較強的教師隊伍，實現(xiàn)“把學(xué)校辦成師生共同發(fā)展的樂園”的辦學(xué)目標。

二、師資現(xiàn)狀

學(xué)校專任教師32人，其中40歲以下中青年教師共9人，中級職稱有17人；學(xué)歷大專有24人、本科4人。

三、工作目標及要求

1、根據(jù)學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的要求，制定教師（個人）業(yè)務(wù)發(fā)展計劃，有層次、針對性地做好各級各類教師的培養(yǎng)發(fā)展、管理指導(dǎo)，促進師資隊伍的整體發(fā)展。

2、落實做好校級的教師職務(wù)培訓(xùn)工作，尤其做好校本研修課程的設(shè)計和落實。

3、促使教師個性化發(fā)展和團隊共同發(fā)展有機融合，形成對于教師發(fā)展的過程評價與綜合考評相結(jié)合的管理工作機制。

四、工作策略和途徑

1、激發(fā)自主。學(xué)校通過自定目標、自我規(guī)劃、自我管理、自我反思等方式，使教師成為個體專業(yè)發(fā)展的責(zé)任人。

2、加強互動。開展各學(xué)科跨年級的組際聯(lián)合，認真搞好教研活動；開展互補互促的跨學(xué)科聽課，教導(dǎo)處要求每位教師每學(xué)期的聽課筆記上至少有五分之一的課是跨學(xué)科的。

3、結(jié)對共進。師徒結(jié)對互助：兩個甚至三個師傅共同帶教一個或幾個徒弟，師傅們或側(cè)重帶教學(xué)科教學(xué)，或側(cè)重帶教教育科研；業(yè)務(wù)水平相近的同伴互幫互助；教研組之間結(jié)對互助。

4、論壇交流。通過師德論壇、業(yè)務(wù)交流、教學(xué)論文、讀書體會等活動，使教師們不斷深化信息化教育、嘗試課程改革的深層認識與反思，緊跟教育發(fā)展的步伐，促進自身發(fā)展。

5、領(lǐng)導(dǎo)坐堂。在教育科研課題的指導(dǎo)上，邀請市進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行“坐堂問診”，開展“一對一”的輔導(dǎo)，有針對性地幫助教師解決專業(yè)發(fā)展中的困惑和難題。

6、實戰(zhàn)打磨。在各級各類教育研討任務(wù)中，讓不同類型不同層次的教師都有實戰(zhàn)的機會和交流的舞臺。

五、主要任務(wù)

1、加強教師師德建設(shè)，樹立教師良好形象

把教師職業(yè)道德建設(shè)放到教師隊伍建設(shè)的突出位置，廣泛開展師德宣傳，把學(xué)習(xí)和遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實施綱要》作為教師的基本道德規(guī)范和準則，進一步提高教師的職業(yè)道德水平，努力做到“學(xué)為人師、行為示范”，樹立優(yōu)秀教師典型，打造出“德高為范，嚴謹治學(xué)，團結(jié)協(xié)作，業(yè)務(wù)精良”的教師群體。

2、開展教師讀書活動，提升教師人文素養(yǎng)

學(xué)校積極開展教工讀書活動。每年舉行教工讀書活動啟動儀式，組織教師閱讀教育理論書刊，人文書籍，舉行讀書競賽活動，欣賞經(jīng)典音樂，完成讀書心得，切實提高教師隊伍整體素養(yǎng)。

3、落實校本研修規(guī)劃，提高教師專業(yè)水平

校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，學(xué)校制訂“十一五”校本研修規(guī)劃，成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，建立健全研修制度，完善學(xué)校各項研修機制，推動以解決實際問題為取向的教育教學(xué)研究。在校本教研中，關(guān)注教師個體與教研組群體之間合作研究、同伴互助，提高校本研修的實效性和教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升教師群體實踐智慧，激勵教師自主學(xué)習(xí)和主動發(fā)展。

4、分層制訂教師自主發(fā)展計劃，形成教師發(fā)展梯隊

學(xué)校針對不同階段教師的特點，在橫向上以新教師入門——青年教師發(fā)展——骨干教師成才作為發(fā)展主線，縱向上以目標引領(lǐng)——措施保障——評價激勵作為支撐，努力建設(shè)一個促進教師專業(yè)發(fā)展的機制。每位教師根據(jù)所教學(xué)科和自身實際確定自己的發(fā)展目標，分別制訂青年教師三年成長檔案、教師個人自主發(fā)展計劃和骨干教師自主發(fā)展計劃。通過討論、交流、觀摩、講座、征文等形式，進行自我培訓(xùn)。

5、開展課題研究，提升教師教育科研能力

提高教師的教育科研能力是教師專業(yè)發(fā)展的一個重要內(nèi)容。圍繞新課程的實施，增強教師科研意識，進行教學(xué)方法和教育科研基本方法的培訓(xùn)，提高針對教育教學(xué)中的實際問題，開展實踐研究的能力，以“科研帶教研，教研促教改”，提高教師整體素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

6、實施全員繼續(xù)教育，打造“雙高”教師群體

學(xué)校要求適齡教師參加高一層次的學(xué)歷進修，提高教師本科的達標率。通過校本研修促進教師專業(yè)成長，以教師專業(yè)成長促進教師整體素養(yǎng)的提高，逐步形成個人教學(xué)風(fēng)格和獨立科研能力，努力打造高學(xué)歷、高職稱的“雙高”教師群體。

六、保障措施

1、組織保證。學(xué)校成立以校長為組長的教師專業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，全面負責(zé)學(xué)校教師專業(yè)成長的規(guī)劃、實施、管理、考評等工作。

2、過程管理。完善監(jiān)督管理機制，重在平時的過程檢查，確保校本研訓(xùn)的質(zhì)量。

3、檔案管理。建立教師專業(yè)成長的工作檔案，做好教師成長過程中的資料積累。

4、考核機制。健全考核激勵機制，將教師的專業(yè)發(fā)展情況與考績、晉升、評優(yōu)、評先等掛鉤，以此促進工作的深入開展。