第一篇：新課程教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得姚艷麗

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得

周家初中姚艷麗

2012年11月6日，我們置換脫產(chǎn)研修初中物理班的全體學(xué)員，于隴東學(xué)院音樂(lè)大廳聆聽(tīng)了陜西師范大學(xué)王較過(guò)教授關(guān)于“新課程物理教學(xué)設(shè)計(jì)”的專題講座。講座內(nèi)容全面，主要有五個(gè)方面：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)模式；

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念；

三、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容；

四、教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)；

五、教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)必須解決六個(gè)基本問(wèn)題：

1、教學(xué)目標(biāo)是什么；

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是什么；

3、利用何種教學(xué)資源；

4、采用何種教學(xué)策略；

5、教學(xué)的基本流程；6如何評(píng)價(jià)教學(xué)的達(dá)標(biāo)程度。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)考慮的基本要素是：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特征、教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)這些要素的分析和綜合，力求提出優(yōu)化的教學(xué)方案。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要滲透現(xiàn)代新的先進(jìn)的教學(xué)理念，新課程背景下，教學(xué)中的先進(jìn)理念主要有：（1）以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心目標(biāo)，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。（2）在教學(xué)目標(biāo)上注重突出教學(xué)的情感功能。（3）在學(xué)習(xí)者分析上，關(guān)注學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。（4）在師生角色上，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（5）設(shè)置情境，關(guān)注過(guò)程的設(shè)計(jì)。6）在交往方式上，關(guān)注有效的合作學(xué)習(xí)和信息交流。（7）在知識(shí)學(xué)習(xí)上，關(guān)注意義的建構(gòu)。（8）在評(píng)價(jià)上，關(guān)注評(píng)價(jià)的激勵(lì)和診斷功能。

作為一名初中物理教師，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)工作中的重要性，同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)，我們需要根據(jù)具

體實(shí)施的情況做必要的適時(shí)的調(diào)整。

第二篇：《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)心得

《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)心得

《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)心得1

20xx年5月21日星期三下午在教學(xué)大樓的六樓會(huì)議室聽(tīng)了許碧良老師講授的新課程背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)后收獲很多。通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深的理解，原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)并非一般意義上的教學(xué)準(zhǔn)備。一般的備課只是教師自己根據(jù)直覺(jué)和慣例進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)更多的是關(guān)注學(xué)習(xí)主體，即學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的發(fā)展，它體現(xiàn)的是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)需求，設(shè)計(jì)解決教學(xué)問(wèn)題的方法和步驟，形成教學(xué)方案，并對(duì)其方案實(shí)施后的教學(xué)效果做出價(jià)值判斷的規(guī)劃過(guò)程和操作程序。

教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、確定三維教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)化教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)、課后進(jìn)行反思七個(gè)部分。教學(xué)內(nèi)容分析指的是對(duì)要教授的教學(xué)內(nèi)容的分析，各部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖（如學(xué)什么？學(xué)會(huì)了什么？為什么要學(xué)等），本課內(nèi)容與前面所學(xué)內(nèi)容以及后面即將學(xué)到的內(nèi)容的前后聯(lián)系。學(xué)生情況分析主要包括學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)等。教學(xué)目標(biāo)的制定要針對(duì)每節(jié)課的具體內(nèi)容來(lái)定，并不需要面面俱到。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循基本的規(guī)律。以前我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一些理論的內(nèi)容比較抽象，通常會(huì)結(jié)合實(shí)物、視頻等多媒體進(jìn)行教學(xué)。以為多媒體教學(xué)越多越好，沒(méi)考慮到學(xué)生的全體參與性與主動(dòng)性、啟發(fā)性，導(dǎo)致課堂表面熱鬧，而實(shí)際是并沒(méi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果可想而知。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，才知道這些實(shí)物、視頻需要授課之前精心的設(shè)計(jì)，才能使得課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，才能激起學(xué)生的興趣和愛(ài)好，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

好的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生受益，起到事半功倍的效果。通過(guò)這次聽(tīng)講授使我懂得應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，這樣才能很好的駕馭教材，才能進(jìn)行更好的教學(xué)設(shè)計(jì)。總之，許碧良老師的講解讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我要理論聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的已知設(shè)計(jì)出師生雙邊多元互動(dòng)的活動(dòng)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而體現(xiàn)出課堂教學(xué)的實(shí)效性。

《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)心得2

新課程改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出了教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，促進(jìn)學(xué)生自主和諧發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這對(duì)我們教師提出了新的要求。

首先，我們教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的'組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。教師要適應(yīng)自己角色的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立民主平等的師生觀。其次，新課改使我們廣大英語(yǔ)老師面臨新的挑戰(zhàn)。因?yàn)榻處煹木C合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低，會(huì)直接影響學(xué)生相關(guān)能力的提高和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，每位教師都應(yīng)該不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，還必須學(xué)習(xí)新的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，建立終身學(xué)習(xí)的觀念，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有效的設(shè)計(jì)是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。在新課程背景下，設(shè)計(jì)者(教師)如何在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用新的課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢?這是教師普遍關(guān)注的具體問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這次《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有了以下體會(huì)：

1、教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容，編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。

2、教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮與新《課標(biāo)》同步，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用和實(shí)踐，利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生在“用”中學(xué)。教師要有目的地設(shè)計(jì)形式多樣的操練活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、新《課標(biāo)》明確倡導(dǎo)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以備課時(shí)，除了把握好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的任務(wù)。帶著“任務(wù)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)更高。

4、在課堂上盡可能創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐，積極表現(xiàn)自我。教師還可借助多種教學(xué)媒體設(shè)計(jì)出多種形式的活動(dòng)，如情景對(duì)話、角色表演、比賽等，讓學(xué)生積極參與課堂。

5、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，如個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、全班交流等，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的機(jī)會(huì)。

《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)心得3

在學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-綜合實(shí)踐活動(dòng)》這門(mén)課程之后，我知道了綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)以課堂教學(xué)為主，以間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，使學(xué)生走出課堂、走出教室、走出學(xué)校以學(xué)生的親自實(shí)踐和親身體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)，獲得發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)科課程有很大的不同，能更好的提高學(xué)生素質(zhì)，對(duì)學(xué)生全面健康發(fā)展有著重要意義。

在這門(mén)課程中，第二部分“綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析”，以案例分析的形式展示了綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與活動(dòng)過(guò)程。對(duì)于以前沒(méi)有接觸過(guò)這門(mén)課程的我，有很好的指導(dǎo)作用，對(duì)于怎樣進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有了一些思路。案例分“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”、“綜合活動(dòng)”四個(gè)領(lǐng)域，其中，綜合活動(dòng)展示的是綜合實(shí)踐活動(dòng)非指定領(lǐng)域——主題班會(huì)與學(xué)校大型活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與流程，更便于我們教師有針對(duì)性地借鑒。

人與自我教學(xué)案例中，“學(xué)生與網(wǎng)吧”這一主題從以下幾個(gè)方面展示了活動(dòng)設(shè)計(jì)：主題的提出、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)過(guò)程（活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)展開(kāi)兩個(gè)方面）教師反思、點(diǎn)評(píng)。在這一部分里，不僅學(xué)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法，而且明確了一種讓我的學(xué)生能更好的對(duì)待網(wǎng)吧使用網(wǎng)絡(luò)的教育方法，學(xué)生在實(shí)踐中自我教育比老師家長(zhǎng)的說(shuō)教更有效果。

在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，鍛煉了能力。 “學(xué)生與網(wǎng)吧”的課題，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑了解到網(wǎng)吧對(duì)未成年人的危害，從而主動(dòng)拒絕網(wǎng)吧，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)生習(xí)慣接受老師或者書(shū)本的知識(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)心得4

通過(guò)幾個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)了《新課程理念下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》，使我受益匪淺，我覺(jué)得在新課程理念下，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一：教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程。內(nèi)容的呈現(xiàn)可以采用“問(wèn)題情境———建立模型———求解與解釋———應(yīng)用與拓展———回顧與反思”的方式，讓學(xué)生在分析問(wèn)題中獲得數(shù)學(xué)概念以及解決問(wèn)題的方法、技能和科學(xué)態(tài)度，而不是直接呈現(xiàn)解決問(wèn)題的算法與結(jié)果。例如，在引入二元一次方程組內(nèi)容時(shí)，可以采用下面這樣具有實(shí)際背景的例子，組織學(xué)生進(jìn)行討論，獲得“二元一次方程組”的模型。

［例1］ 暑假里，《新晚報(bào)》組織了“我們的小世界杯”足球邀請(qǐng)賽，比賽規(guī)定勝一場(chǎng)得3分，平一場(chǎng)得1分，負(fù)一場(chǎng)得0分。勇士隊(duì)在第一輪比賽中賽了9場(chǎng)，只負(fù)了2場(chǎng)，共得17分，那么這個(gè)隊(duì)勝了幾場(chǎng)？又平了幾場(chǎng)呢？

二：老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)的特征，采用靈活多樣的教學(xué)形式，以促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

三：對(duì)于教材中一些通過(guò)操作而獲得新知的安排，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐從而去獲取知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，而不是去機(jī)械的記憶。

四、老師要做到課后及時(shí)反思，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

五、在新課程理念下，數(shù)學(xué)教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自己探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。

總之，新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程。作為新人的我，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分地醞釀、多思考、多學(xué)習(xí)，才能駕馭好教材，引導(dǎo)好學(xué)生。

第三篇：新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得1

假期里我閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法》一書(shū)，讀后我對(duì)新課標(biāo)有了更深入的了解。

新課標(biāo)肩負(fù)著時(shí)代的使命，帶著新的教育理念走進(jìn)了中小學(xué)校園，改變著中小學(xué)師生的教學(xué)方式。新課標(biāo)改革對(duì)建立中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系，提高國(guó)民素質(zhì)，具有重要意義。為了進(jìn)一步推進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展，我們有必要對(duì)新課程的價(jià)值追求進(jìn)行再思考，以找準(zhǔn)方向，促使課改順利向前推進(jìn)。

一.新課程的價(jià)值追求：人的發(fā)展

新的課程觀認(rèn)為課程就是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。新課程發(fā)展的核心理念是為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展。同樣，新課程的實(shí)施，不能忽視每一位教師的發(fā)展。學(xué)生是核心，教師是新課程的實(shí)踐者，是幫助學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)力量。在學(xué)習(xí)化生存的社會(huì)，在終生學(xué)習(xí)的思想得到提倡并深入人心的新世紀(jì)，教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)應(yīng)該是新課程的核心價(jià)值追求。

二.重視人文功能，倡導(dǎo)以人為本

根據(jù)以人為本的理念，教學(xué)要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需要安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式，注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生基本的英語(yǔ)素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)生健康完整的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。

在教學(xué)和總堅(jiān)持以人為本還體現(xiàn)在注意整體學(xué)生的水平、愛(ài)好等情況的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異。所以，教師一方面要明確學(xué)生應(yīng)共同達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定本節(jié)課擴(kuò)展和延伸的內(nèi)容，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間;另一方面，通過(guò)觀察與分析，了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求及不同水平學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格。

三.重視學(xué)習(xí)過(guò)程，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

主張學(xué)生在思考、討論、解決問(wèn)題、交流和合作、完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。新課標(biāo)提倡的教學(xué)思想的核心是能做某事，即在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)了解教學(xué)要求和語(yǔ)言內(nèi)容，制定可操作的活動(dòng)計(jì)劃，定位師生的角色，設(shè)置監(jiān)控的方式，考慮評(píng)價(jià)的形式。

四.重視情感態(tài)度教學(xué)

把情感態(tài)度作為課表目標(biāo)之一是情感因素的內(nèi)涵、特征及其在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和人的發(fā)展中的特殊作用所決定的。情感態(tài)度很大程度上需要語(yǔ)言來(lái)傳遞和表達(dá)。恰當(dāng)、合理地使用語(yǔ)言有助于溝通情感、增進(jìn)友誼和相互尊重，維持良好的人際關(guān)系。因此，語(yǔ)言教學(xué)互動(dòng)必須是富有感情的帶有人性味兒的交流。在教學(xué)活動(dòng)中納入情感交流是英語(yǔ)教學(xué)模式的進(jìn)步和向新課標(biāo)轉(zhuǎn)型的必然要求。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得2

一個(gè)多月的時(shí)間，肥城市教育局組織了教育教學(xué)改革發(fā)展共同體教研活動(dòng)，我鎮(zhèn)與市白云山小學(xué)、石橫鎮(zhèn)、礦區(qū)各學(xué)校聯(lián)合。市白云山小學(xué)到各鎮(zhèn)進(jìn)行了送課活動(dòng)，同時(shí)我鎮(zhèn)在第一輪后，鎮(zhèn)內(nèi)也開(kāi)展了第二輪活動(dòng)，通過(guò)觀看的幾節(jié)課堂教學(xué)，我感受到了課堂變革精神。

教育教學(xué)的改革其實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。

回想在我以往課堂教學(xué)中，我也想過(guò)用創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了，擔(dān)心課時(shí)緊，任務(wù)重，沒(méi)法完成被學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的知識(shí)。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來(lái)彌補(bǔ)? 我平時(shí)還思考一個(gè)問(wèn)題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握?通過(guò)本次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過(guò)的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。

我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，從根本上讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

同時(shí)，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我學(xué)習(xí)課堂變革一點(diǎn)初淺體會(huì)，課堂變革讓教師原有的角色發(fā)生變化，也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谡n程變革理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得3

本學(xué)期我繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程英語(yǔ)教與學(xué)》這本書(shū)。通過(guò)閱讀這本書(shū)使我更加深入地理解英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新內(nèi)容和新觀點(diǎn)，并且了解實(shí)施新課程的途徑和方法。這本書(shū)是一部把握時(shí)代脈搏，反映英語(yǔ)教學(xué)改革最新發(fā)展方向的力作;它不僅告訴我們?cè)谛抡n程背景下如何更加有效地教學(xué)，而且?guī)Ыo我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域更深刻的思考。教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

一、課堂盡量英語(yǔ)化。

盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。進(jìn)門(mén)跟學(xué)生打招呼：“Good morning/ afternoon/ evening.”我曾聽(tīng)一位老師在領(lǐng)讀的時(shí)候是用:“One, two, three, go.”在教學(xué)的時(shí)候使用英語(yǔ)，盡量避免使用母語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受到英語(yǔ)的氛圍。

二、教學(xué)做到情景化。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在 40 分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

首先，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)，如：“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? I’m fine, thanks. And you?”。建立如 Daily talk ，或 4 人一組的

“Pair work/Group work.”的 Make dialogues 等制度，來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。

其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內(nèi)容。

再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)情景。因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生生活的重要組成部分，大多數(shù)小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會(huì)令他們動(dòng)起來(lái)給學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)，是機(jī)械的句型操練起來(lái)變得生動(dòng)、活潑、有趣味。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)，”樂(lè)”中練，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)真正做到”樂(lè)而好學(xué)”。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得4

數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施已經(jīng)全面鋪開(kāi)。通過(guò)對(duì)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到：上課是一門(mén)藝術(shù)，除了有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還要有一些技巧和方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，真正成為課堂的主人。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)新課程教學(xué)，本人也深深感知，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、教學(xué)理念上的差異

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。因此，在新教材中，非常注重設(shè)置問(wèn)題的情境化。數(shù)學(xué)中很多的結(jié)論和證明并沒(méi)有直接給出，而是首先通過(guò)思考題，設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考、能動(dòng)探究，然后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論。

二、教學(xué)過(guò)程上的差異

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由接受—記憶—模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—?jiǎng)?chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。實(shí)際上也就是學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生的觀察能力、分析解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓(xùn)練和提高。

三、教學(xué)方式、方法上差異

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后順序無(wú)一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識(shí)，灌方法，師生互動(dòng)少，學(xué)生的潛能沒(méi)有充分得到發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要通過(guò)討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。新課標(biāo)也注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，通過(guò)各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀的理解、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。 對(duì)學(xué)生不足的地方加以正確引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

四、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化，要求數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，即為“在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)”的理念。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。所提出的思考題、探究題都是直接與生活中的問(wèn)題，生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的具體應(yīng)用的一些實(shí)例，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

當(dāng)前，教學(xué)方法五彩紛呈，舉手投足不知所措，聽(tīng)了專家的報(bào)告，頓覺(jué)有晃然大悟之感：先學(xué)一家，融匯白家，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一語(yǔ)道的，教學(xué)切不可趕時(shí)髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應(yīng)該因人而異。每個(gè)人的性格、閱歷、見(jiàn)識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力不盡相同，若套用同一模式，勢(shì)必洋相百出，不成體統(tǒng)。

教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對(duì)學(xué)生，因材施教，不可照搬照套。教學(xué)有法，教無(wú)定法，在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我深深認(rèn)識(shí)到我們要先做人，再教書(shū)。做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛(ài)學(xué)生，愛(ài)同事，輕輕松松地當(dāng)老師，快快樂(lè)樂(lè)地當(dāng)老師，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地當(dāng)老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠(yuǎn)綻放在您的臉上！我們要善待學(xué)生，尊重生命。要善于引導(dǎo)，能理解、寬容。

教師必須更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。

新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。教師應(yīng)無(wú)私地將知識(shí)傳授給自己的學(xué)生，維護(hù)自己的學(xué)生，并關(guān)愛(ài)他們，以自己高尚的品行為學(xué)生樹(shù)立起榜樣。面對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應(yīng)該用加倍的愛(ài)去幫助他們進(jìn)步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對(duì)教師的義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。一味地向?qū)W生灌輸書(shū)本知識(shí)只是一個(gè)教書(shū)匠的水平。只有通過(guò)在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得5

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。

一、變“備教材”為“備學(xué)生”

老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、變“走教案”為“生成性課堂”

當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無(wú)窮魅力。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。

四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”

教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得6

20xx年8月30日，順德區(qū)教研室組織教師學(xué)習(xí)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)了華南師范大學(xué)的教授給我們上了關(guān)于“小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀”，聽(tīng)了教授的講座，給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實(shí)用的方法和理論。

教授詳細(xì)的為我們解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)原標(biāo)準(zhǔn)與新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，為我們今后的教學(xué)提前做好了鋪墊，她具體舉例低段的歌曲并進(jìn)行了示范，讓我們親身參與到教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)中去，教我們新的教學(xué)方法，給我們講解了新的課程理念。

音樂(lè)是用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感覺(jué)音樂(lè)，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，突出音樂(lè)特點(diǎn)，提倡科學(xué)綜合，不流于形式，應(yīng)注重通過(guò)綜合在綜合的過(guò)程中對(duì)不同藝術(shù)門(mén)類，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性， 只傳授知識(shí)概念、技能方法，只要求實(shí)際模仿。隨著新課改的深入，教師開(kāi)始關(guān)注課堂的民主開(kāi)放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂(lè)教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。

下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂(lè)新課標(biāo)中的一些體會(huì)。隨著新課程的推行， 課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，在貫徹音樂(lè)審美為核心理念指引下，音樂(lè)教學(xué)中大力提倡音樂(lè)感受與鑒賞、音樂(lè)創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容，注重學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，徹底改變了以往“以唱歌為中心，學(xué)習(xí)讀譜”單一的教學(xué)模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應(yīng)試教育中音樂(lè)課出現(xiàn)的機(jī)械訓(xùn)練，教學(xué)枯燥、呆板的模式，新的音樂(lè)課標(biāo)提出了以“興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的基本理念。

在20xx年以前，我國(guó)中小學(xué)生音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，包括唱歌(小學(xué)低年級(jí)加有“唱游”)欣賞、器樂(lè)和識(shí)譜四項(xiàng)。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，為了凸顯音樂(lè)課程的美育功能，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程的人文屬性和對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性潛能開(kāi)發(fā)的課程價(jià)值，本標(biāo)準(zhǔn)將原有的教學(xué)內(nèi)容，整合為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)”兩個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，并將原來(lái)隱含在教學(xué)中的音樂(lè)文化知識(shí)和分散的音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)，加以集中并擴(kuò)展為“創(chuàng)造”和“音樂(lè)相關(guān)文化”兩個(gè)領(lǐng)域。上述四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，組成一個(gè)有機(jī)的整體。新的教學(xué)領(lǐng)域的劃分，既體現(xiàn)了本學(xué)科21世紀(jì)的發(fā)展趨向及本課程性質(zhì)和基本理念，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又在不增加課程實(shí)施難度的前提下，與傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)平衡對(duì)接。

例如：從學(xué)段的目標(biāo)來(lái)看，1—2年級(jí)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽(tīng)音樂(lè)的材料要短小有趣，形象鮮明。

這樣激發(fā)了對(duì)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感，學(xué)生能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)編活動(dòng);3—6年級(jí)的學(xué)生，隨著生活范圍和認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、器樂(lè)演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。本學(xué)段5—6年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入變聲期，應(yīng)滲透變聲期嗓音保護(hù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與欣賞的能力，能自信的有表情的演唱，培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。

現(xiàn)擺在我們面前的不是音樂(lè)和音樂(lè)作品，而是人的各種可塑造的能力。教師要敢于培養(yǎng)自信的學(xué)生。教師必須要敢于表現(xiàn)自己，不管是好還是壞，音樂(lè)在所有學(xué)科當(dāng)中是唯一當(dāng)眾表現(xiàn)自己的學(xué)科。每一個(gè)學(xué)生都愿意自己被關(guān)注，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，使他們快樂(lè)，提高生活質(zhì)量。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得7

新一輪新課改的風(fēng)席卷了全國(guó)，山西也不例外，暑假以來(lái)，我參加了山西省繼續(xù)教育的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，以及我們?nèi)ソ逃纸M織的英語(yǔ)新課標(biāo)的培訓(xùn)，這段時(shí)間的培訓(xùn)讓我獲益匪淺，眼界也開(kāi)闊了不少，下面我來(lái)淺談一下自己培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的收獲和心得體會(huì)：

新課標(biāo)指出，可以對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，要避免僅僅為滿足考試需求而對(duì)教材進(jìn)行取舍。對(duì)過(guò)去一味死記硬背的辦法也不再提倡，要求積極利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源幫助學(xué)生營(yíng)造逼真語(yǔ)境，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和形式要更直觀、生動(dòng)、形象。

一、提出英語(yǔ)學(xué)科具有工具性和人文性雙重性質(zhì)

新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰地闡述了英語(yǔ)課程的目的，即在發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提升整體國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說(shuō)英語(yǔ)課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。這為教師制定教學(xué)目標(biāo)提供了很好的依據(jù)。

二、提倡采用重在語(yǔ)言運(yùn)用的多種教學(xué)模式

新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分將原來(lái)的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫(xiě)為“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力”。這無(wú)疑是鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際、采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的各種語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，盡可能多地為他們提供在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。也是對(duì)除任務(wù)型教學(xué)方法之外的其它教學(xué)途徑與方法的包容和認(rèn)可，對(duì)廣大一線教師積極探索教學(xué)改革新路的肯定。

三、明確音標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)地位

新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在五級(jí)知識(shí)目標(biāo)里，將原來(lái)的“根據(jù)讀音拼寫(xiě)單詞和短語(yǔ)”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。這一修訂明確了音標(biāo)教學(xué)在初中階段的定位，使課改以來(lái)一直困擾教師的“初中英語(yǔ)到底要不要教音標(biāo)”的問(wèn)題得到根本解決。音標(biāo)教學(xué)獲得了足夠的重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力提高有極大幫助。

四、語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容有所調(diào)整

新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)法項(xiàng)目表中對(duì)五級(jí)的要求也做了調(diào)整。調(diào)整后的語(yǔ)法項(xiàng)目難度降低了，要求更清晰了。如被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中只要求學(xué)生掌握含一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞中只要求掌握動(dòng)詞不定式做賓語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、目的狀語(yǔ)的用法，而定語(yǔ)從句則只要求“能辨認(rèn)出帶有由that, which, who引導(dǎo)的限定性定語(yǔ)從句，并能理解句子意思”。這些對(duì)教師把握教學(xué)深度和難度有極大的指導(dǎo)意義，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也有積極的推動(dòng)作用。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新教材有了初步的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到要上好新教材，我們教師非下苦工夫不可。

五、為了適應(yīng)英語(yǔ)新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)到新課標(biāo)的要求，我們應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

1.反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求。并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。 2. 關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

3.盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

5.組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，我將認(rèn)真地把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落實(shí)到實(shí)處，達(dá)到滿意的教學(xué)效果，讓自己的教學(xué)不斷地提高和完善!

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得8

通過(guò)這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特別是聽(tīng)了文老師的《新課程的有效教學(xué)》后，使我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，進(jìn)一步提升了自身的理論知識(shí)素養(yǎng)。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上有許許多多的不足之處，而網(wǎng)絡(luò)研修則為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)，通過(guò)這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺。以下是我通過(guò)本次培訓(xùn)獲得的些許體會(huì)：

第一，對(duì)課程有了新的認(rèn)識(shí)。

在以往的政治課教學(xué)中，教師往往過(guò)于注重政治課的政治性，而忽視了政治課的人文性與知識(shí)性，政治課給人們一種只能講政治的感覺(jué)，使初中的政治課在教學(xué)過(guò)程中缺少了人情味，枯燥乏味，學(xué)生提不起興趣，嚴(yán)重地影響了初中的政治課的教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引導(dǎo)，更加開(kāi)闊的眼光和寬廣的胸懷，對(duì)初中思想品德課程進(jìn)行了新的定位，在繼承和發(fā)揚(yáng)舊課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的初中思想品德課程的思想性特征之外，增強(qiáng)了人文性。強(qiáng)調(diào)初中思想品德新課程要注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。這明確告訴我們，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操，養(yǎng)成良好的思想品德，讓學(xué)生在鮮活的中學(xué)生活中感受、體驗(yàn)、理解國(guó)家和社會(huì)對(duì)中學(xué)生的思想品德要求，養(yǎng)成良好的思想品德行為和習(xí)慣，使初中思想品德課更貼近中學(xué)生的生活，使之成為一門(mén)受學(xué)生歡迎的課程。讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第二、新課程注重利用好社會(huì)大課堂，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

理論聯(lián)系實(shí)際，是思品課的一大特色，特別要注重小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，思品教材知識(shí)是生硬乏味的，如何把乏味的知識(shí)變得讓學(xué)生容易接受，是初中思想政治課的一大難題。思品課在教學(xué)過(guò)程中要充分利用社會(huì)上的知識(shí)來(lái)理解和領(lǐng)悟教材知識(shí)，這才是思品課的主要目的，從而推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

第三、在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，教師填鴨式的滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維的能力，難以適應(yīng)新社會(huì)的發(fā)展與需要?，F(xiàn)代教學(xué)理論要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，了解知識(shí)形成的過(guò)程并掌握其規(guī)律，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。前人說(shuō)過(guò)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)，在探究中掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，樹(shù)立探究式教學(xué)的觀念是必要的。只有在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的能力，才能適應(yīng)新課程改革的需要。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得9

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書(shū)中，講到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視興趣、應(yīng)用和過(guò)程”，我認(rèn)為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力做到的。重視興趣、重視應(yīng)用、重視過(guò)程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動(dòng)，教師的思維角度要新，知識(shí)面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語(yǔ)言特色、人格魅力，要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺(jué)激發(fā)。比如，低年級(jí)的數(shù)學(xué)課，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的情景，游戲活動(dòng)符合低年級(jí)孩子好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)。學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中，既激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識(shí)。重視應(yīng)用，就要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的原型，并嘗試將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，對(duì)其他學(xué)科中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，尋求解決的策略，通過(guò)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。重視過(guò)程，要求教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)“過(guò)程”領(lǐng)悟知識(shí)的邏輯關(guān)系，體驗(yàn)?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺(jué)思維等在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和省查生活中的重要作用。重視過(guò)程還要重視課堂教學(xué)的過(guò)程、學(xué)期教學(xué)的過(guò)程、評(píng)價(jià)的過(guò)程，發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教育作用。怎樣才能使學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”

新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念，即教育應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí)呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》中給出了精準(zhǔn)而又通俗的解釋，即“建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的‘會(huì)學(xué)’；建立在意志努力基礎(chǔ)上的‘堅(jiān)持學(xué)’。自主學(xué)習(xí)是一種能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。它對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著極其重要的作用，因?yàn)樽鳛楝F(xiàn)代人，必須有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和會(huì)學(xué)習(xí)的能力，并且終生都要不斷地學(xué)習(xí)。我們?cè)S多人都有這樣的體驗(yàn)：做某一件事，如果他是主動(dòng)自愿的，那么他做事時(shí)的心情是愉快的，輕松的，而且事情成功的幾率也較大；如果他是被動(dòng)的，那么他做事時(shí)的心情是痛苦的，疲憊的，而且事情成功的幾率也較小。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此。所以，教師要在教育教學(xué)的過(guò)程中，要關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、和諧個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得10

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估，教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求，教師工作面臨新挑戰(zhàn)也是新的機(jī)遇，通過(guò)幾年實(shí)踐有以下體會(huì)：

1。提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課程倡導(dǎo)向教師提出了新考驗(yàn)，針對(duì)這種情況，教師可通過(guò)參加培訓(xùn)，自學(xué)教育理論，模仿先進(jìn)有效的教學(xué)模式，積極的從多渠道挖掘教學(xué)素材，為課程開(kāi)展打好基礎(chǔ)。正確認(rèn)識(shí)教師要從以前的單純知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人合作。老師從以前的課堂表演者轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的導(dǎo)演，從評(píng)價(jià)者變成了參與者。通過(guò)有效的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)這些知識(shí)的方法和手段，以樂(lè)觀積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。師生關(guān)系從以往的“先知先覺(jué)”的絕對(duì)權(quán)威地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥鹬貙W(xué)生，與學(xué)生在人格上是平等的朋友關(guān)系，在課堂上，作為教師允許學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，傾聽(tīng)不同意見(jiàn)，使用“請(qǐng)幫助、有創(chuàng)意、再思考”等語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，教師不是告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取信息，提取有效信息和運(yùn)用信息解決問(wèn)題，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2。廣泛交往互動(dòng)，提高學(xué)生能力

根據(jù)新課程要求，改變課堂上師問(wèn)生答的單向交流，增加師生之間雙向的交流以及同學(xué)間的互助交流的比率，養(yǎng)成在課堂上傾聽(tīng)學(xué)生的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生向老師置疑，提倡‘兵交兵’的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維能力。新課程改革中的教學(xué)行為方式是教師在特定教學(xué)情境中的個(gè)性化創(chuàng)造，是教師依據(jù)創(chuàng)造和思維發(fā)展的原理，在教學(xué)中通過(guò)個(gè)性化的設(shè)計(jì)，采取各種有效的方法或策略，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力。

化學(xué)課多采用科學(xué)探究的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，一般是以給出生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)研究方案，共同討論，共同探討，通過(guò)獨(dú)立的思考得出探究的結(jié)論，并在教師的引領(lǐng)下應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際的問(wèn)題，解釋自然和社會(huì)現(xiàn)象。比如開(kāi)展水資源狀況調(diào)查、軟皮蛋制作等家庭小實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，更容易進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)施中，培養(yǎng)學(xué)生如何提出有價(jià)值的問(wèn)題及如何描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)通過(guò)分析論證得出正確的結(jié)論，進(jìn)行交流與反思，提高了學(xué)生的口頭的表達(dá)能力。通過(guò)課外的小實(shí)驗(yàn)，裝置小制作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手的能力。觀察能力和創(chuàng)造能力，讓他們覺(jué)得化學(xué)就在身邊。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

為了面向全體的學(xué)生，進(jìn)行自主的探究，合作學(xué)習(xí)，我將班級(jí)的同學(xué)分成若干小組，采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的形式，每組推選組織能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組同學(xué)的探究分工和任務(wù)，激勵(lì)同組學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)（角色一段時(shí)間后應(yīng)該調(diào)換）。這樣有利于學(xué)生在認(rèn)知上相互啟發(fā)，情感上相互支持，輕松而愉快地學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多，可促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在生生互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。

3。做好課程研究，改革教學(xué)方式

合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課中應(yīng)用比較廣泛，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、概念教學(xué)以及解決開(kāi)放性、綜合性問(wèn)題的時(shí)候，都是比較適宜選用的。在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、二氧化碳等學(xué)生實(shí)驗(yàn)；物質(zhì)分類等概念的學(xué)習(xí)；以及中考復(fù)習(xí)中適合使用。為保證合作學(xué)習(xí)達(dá)到理想效果，要注意合理分組（讓學(xué)生在公平的前提下開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)），職責(zé)明確，在教學(xué)中給予充足的分組研討時(shí)間，一定讓學(xué)生在獨(dú)立思維之后，進(jìn)行成果交流。

研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度非常有益，它的主要形式是將學(xué)科問(wèn)題作為專題，要求教師教給學(xué)生適用的研究方法，化學(xué)單元知識(shí)及專題復(fù)習(xí)時(shí)適用分析歸納法，有利于形成知識(shí)體系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)可采用作品分析法，對(duì)比研究實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣；在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中可采取探索發(fā)現(xiàn)法，讓體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高階段，，教師要熟悉系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，能從生活實(shí)際、史實(shí)故事等素材引發(fā)學(xué)生興趣，展開(kāi)廣泛的聯(lián)想，使學(xué)生會(huì)思考會(huì)提問(wèn)，自覺(jué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，信息的捕捉、分析、重建等過(guò)程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)探索方法，這對(duì)終身學(xué)習(xí)可起“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

教學(xué)方式的改革對(duì)提高教學(xué)效率意義重大，三種教學(xué)方式并不是孤立的，能在自主學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行合作、研究，就是我們的努力目標(biāo)。

4。改變?cè)u(píng)價(jià)方式，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

新課程改革中的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，則注重多維評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。在具體實(shí)施時(shí)，切忌以成績(jī)的高低定優(yōu)差，可采用個(gè)人成績(jī)提高分的評(píng)價(jià)形式，根據(jù)比較客觀的測(cè)試成績(jī)和日常表現(xiàn)，確定基礎(chǔ)分，以后的課堂教學(xué)效果檢測(cè)及各種測(cè)試時(shí)，不再只看分?jǐn)?shù)的高低定優(yōu)劣，而是對(duì)比成績(jī)的變化，能更好的反映學(xué)生的努力過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，提高落后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，百尺竿頭更進(jìn)一步，尤為可貴。有利于教師更好地了解學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的閃光點(diǎn)，促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生健康向上的發(fā)展。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得11

新課程改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出了教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，促進(jìn)學(xué)生自主和諧發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這對(duì)我們教師提出了新的要求。

首先，我們教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。教師要適應(yīng)自己角色的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立民主平等的師生觀。其次，新課改使我們廣大英語(yǔ)老師面臨新的挑戰(zhàn)。因?yàn)榻處煹木C合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低，會(huì)直接影響學(xué)生相關(guān)能力的提高和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，每位教師都應(yīng)該不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，還必須學(xué)習(xí)新的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，建立終身學(xué)習(xí)的觀念，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有效的設(shè)計(jì)是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。在新課程背景下，設(shè)計(jì)者(教師)如何在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用新的課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢?這是教師普遍關(guān)注的具體問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這次《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有了以下體會(huì)：

1、教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容，編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。

2、教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮與新《課標(biāo)》同步，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用和實(shí)踐，利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生在“用”中學(xué)。教師要有目的地設(shè)計(jì)形式多樣的操練活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、新《課標(biāo)》明確倡導(dǎo)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以備課時(shí)，除了把握好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的任務(wù)。帶著“任務(wù)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)更高。

4、在課堂上盡可能創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐，積極表現(xiàn)自我。教師還可借助多種教學(xué)媒體設(shè)計(jì)出多種形式的活動(dòng)，如情景對(duì)話、角色表演、比賽等，讓學(xué)生積極參與課堂。

5. 把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，如個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、全班交流等，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的機(jī)會(huì)。

總之，在新課程的背景下每位教師要更新觀念，敢于創(chuàng)新，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹(shù)常青。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得12

新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教材培訓(xùn)、聽(tīng)課評(píng)課、教研討論等，感到這一實(shí)驗(yàn)工作的迷惘，面對(duì)新的教科書(shū)，教學(xué)設(shè)計(jì)真感到無(wú)從下手。幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步，實(shí)覺(jué)有些力不從心。通過(guò)與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面就自己的教學(xué)情況談?wù)勔稽c(diǎn)心得：

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，力爭(zhēng)從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：很好！說(shuō)得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的證明很有說(shuō)服力！你的解法非常棒等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。同時(shí)教師經(jīng)常贊賞學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

3、嘗試做中學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

做中學(xué)的基本流程是學(xué)生提出問(wèn)題——假設(shè)和猜想——分組討論——調(diào)查和研究——得到并介紹自己的成果——結(jié)論——學(xué)生能力評(píng)定，它與課改的思想觀念是不謀而同的，使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。形成一種對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)探求，能互相交流討論、重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能和性向。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我在很大程度上認(rèn)識(shí)到新課程的實(shí)施是勢(shì)在必行的，新課程的制定對(duì)學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法給與全面關(guān)注，對(duì)知識(shí)技能把握層次較靈活，給予教材編寫(xiě)有很大的彈性，教材編寫(xiě)的彈性給予教師課堂設(shè)計(jì)較大的把握空間。但毫無(wú)疑問(wèn)這些都給教師把握知識(shí)技能教學(xué)方面提出了困惑。因此做為教育最前線的教師，我們都必須進(jìn)行各種嘗試，無(wú)條件地為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施去努力。面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得13

上學(xué)期，深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)”課改實(shí)踐與探索，并以此作為學(xué)校的窗口和亮點(diǎn)提升學(xué)校的品牌，促進(jìn)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。教師探步前行，高效課堂的構(gòu)建初見(jiàn)端倪，合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)初見(jiàn)成效，這是值得可喜的開(kāi)端。特別是最近幾周人研討課展示，使各備課組、任課老師進(jìn)一步闡釋了高效課堂的含義，特別感到欣慰的是各實(shí)驗(yàn)老師立足于自身教學(xué)實(shí)際，各顯特色來(lái)構(gòu)建高效課堂，本著多研究、多實(shí)踐、多總結(jié)、多交流的原則，通過(guò)深化、提升來(lái)促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高，特別是通過(guò)今天的相互交流和研究，讓我們大家坐在一起，相互借鑒、共同促進(jìn)，我認(rèn)為這次階段總結(jié)、交流研討活動(dòng)給我們實(shí)驗(yàn)教師更明確了努力地方向，在一次次的聽(tīng)課、評(píng)議、交流活動(dòng)中，讓我們自身也得到了成長(zhǎng)，拓寬了教學(xué)眼界，同時(shí)也更認(rèn)識(shí)了推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢(shì)在必行，高效課堂的構(gòu)建學(xué)校教育工作也帶來(lái)了活力。

從我校各學(xué)科新模式操作來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)是成功的，我們把學(xué)生培訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小老師”，徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)生的手、口、腦解放出來(lái)，展示時(shí)“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團(tuán)，看著很亂，其實(shí)都有一條學(xué)習(xí)的.主線在控制調(diào)節(jié)著，目的是讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)大量板演等暴露問(wèn)題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿了活動(dòng)，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過(guò)不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。

我個(gè)人認(rèn)為，改革無(wú)論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)(學(xué)到新知，獲得成功的體驗(yàn))，從而才能提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會(huì)主義接班人!對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式，我們不能急于求成，要有一個(gè)過(guò)程，先模仿才能生成，根據(jù)基本操作流程把小組合作學(xué)習(xí)模式漸進(jìn)式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來(lái)。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒(méi)有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時(shí)段，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。就是要吸取他人成功較好的經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，有機(jī)有效的溶入到我們的課改中去，要有地放矢地靈活的吸收。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和學(xué)生的學(xué)法。是一個(gè)顛覆性的課堂教學(xué)革命。高效課堂打破了傳統(tǒng)的老師教、被動(dòng)學(xué)這一現(xiàn)象，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)主體地位得到了體現(xiàn)，老師的主導(dǎo)地位得以明確，學(xué)生改變這一觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺(tái)去展示了，當(dāng)我們習(xí)慣了這種低效率、高消耗的教學(xué)已經(jīng)歷了幾年、十幾年、甚至幾十年，早已成為一種教學(xué)習(xí)慣時(shí)，面對(duì)新的教學(xué)模式一時(shí)間轉(zhuǎn)不過(guò)彎或不適應(yīng)是在所難免的，但只要堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，課堂教學(xué)就會(huì)有奇跡發(fā)生。

其實(shí)，改革課堂教學(xué)模式的初衷是想讓老師自己輕松一點(diǎn)，回想一下我們?cè)?jīng)歷過(guò)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思教學(xué)模式，聽(tīng)課時(shí)覺(jué)得教師在課上真輕松，不用怎么板書(shū)，把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時(shí)間后，讓學(xué)生講解，而且，還當(dāng)場(chǎng)完成課堂作業(yè)，并當(dāng)場(chǎng)批改。所以從目前我們學(xué)校所實(shí)施的“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)實(shí)踐中我再次感受到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說(shuō)話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高。我想現(xiàn)在我們要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒!

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得14

本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于新課標(biāo)有一定的心得體會(huì)，現(xiàn)具體匯報(bào)如下：

高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育或普通高級(jí)中學(xué)的一門(mén)主要課程，它從國(guó)際意識(shí)，時(shí)代需求，國(guó)民素質(zhì)，個(gè)性發(fā)展的高度出發(fā)，是對(duì)于數(shù)學(xué)與自然界，數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值，文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理，化學(xué)，技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀，價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有意義。

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以簡(jiǎn)單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識(shí)是“數(shù)與形以及演繹”的知識(shí)，所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步積累起來(lái)的。

1、基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號(hào)與變換的思想”，“集全與對(duì)應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次，對(duì)中小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面：即符號(hào)思想，映射思想，化歸思想，分解思想，轉(zhuǎn)換思想，參數(shù)思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級(jí)開(kāi)始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里，密切相關(guān)，兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)化，分解與組合，映射與反映，,模型與構(gòu)造，概括與抽象，觀察與實(shí)驗(yàn)，比較與分類，類比與猜想，演繹與歸納，假說(shuō)與證明等。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性，問(wèn)題性，相似性，數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)，基本形式，操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維，形象思維和直覺(jué)思維三種類型。

數(shù)學(xué)思維的一般方法;觀察與實(shí)驗(yàn)，比較，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學(xué)歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映射，聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性，深刻性，靈活性和批判性，獨(dú)創(chuàng)性。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

這個(gè)提法是以前大綱所沒(méi)有的，這幾年頗為流行，未見(jiàn)專門(mén)的說(shuō)明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)”的深化。新舊教材中。都配備有所謂的應(yīng)用題。有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊。與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實(shí)際重新編寫(xiě)應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分，而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題，自己想，自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。

4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器，各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)，計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

5、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得15

隨著新課程改革在全國(guó)各地千萬(wàn)所中小學(xué)有計(jì)劃地推進(jìn)，課改的幸福曾給我們帶來(lái)不少新鮮與激動(dòng)。我作為一名數(shù)學(xué)教師，很榮幸參加了幾次新教材的培訓(xùn)，在06年的新學(xué)期，我又教上了新課改的數(shù)學(xué)教材，雖然時(shí)間很短，但是，對(duì)于新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)也有了自己的一些體會(huì)。

(一)新舊教材的對(duì)比：從教材與以往教材對(duì)比來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：

(1)新舊課本內(nèi)容上，新教材較以往更廣泛，它涉及到了概率，視圖與投影，專門(mén)增設(shè)了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，數(shù)據(jù)的處理等內(nèi)容.從內(nèi)容體系上來(lái)看，編排順序與以往也有較大差別，比如在幾何證明中，把學(xué)生學(xué)會(huì)證明書(shū)寫(xiě)格式及要求放在全等三角形，四邊形內(nèi)容之后學(xué)習(xí)。

(2)新舊課本在知識(shí)深度上相比，新教材有一定程度下降，例如刪掉繁雜的分母有理化運(yùn)算，立方差，立方和公式.三元一次方程組的解法，在進(jìn)行因式分解時(shí)，直接用公式不超過(guò)兩次，在初二上學(xué)期前對(duì)幾何證明基本上不作要求，對(duì)數(shù)學(xué)用表的要求取消，刪掉三角形外角的性質(zhì)等。

(3)新課本較舊課本知識(shí)理解程度要求進(jìn)一步加強(qiáng).例如：課本中專門(mén)設(shè)計(jì)了100萬(wàn)有多大，公園有多長(zhǎng)、多寬(即估算面積有多大)，多邊形外角和的理解等以往的學(xué)生來(lái)不及或幾乎從未思考過(guò)的深度.比如：學(xué)生體會(huì)百萬(wàn)分之一有多大本教材就從各個(gè)角度進(jìn)行了描述，學(xué)生就會(huì)對(duì)百萬(wàn)分之一有較為深刻的認(rèn)識(shí)。教材也更貼近生活。例如課本設(shè)計(jì)了圖形的密鋪，以及各種各樣圖案設(shè)計(jì)，利用對(duì)稱，中心對(duì)稱，軸對(duì)稱，平移與旋轉(zhuǎn)等進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的作業(yè)共有六套.學(xué)生對(duì)此能有許多創(chuàng)意進(jìn)而激發(fā)出其學(xué)習(xí)熱情。

(4)新教材更注重學(xué)生探索未知世界的方法及學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程.例如課本在設(shè)計(jì)“平方差公式”和“完全平方公式”時(shí)，注重了從幾何圖形方面對(duì)公式的理解，利用面積相等的原理進(jìn)行拼圖。學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，利用直角三角形三邊為邊的正方形面積關(guān)系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勾股定理，用拼圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生證明勾股定理，最后引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手證明勾股定理的多種方式，使認(rèn)知更符合學(xué)生實(shí)際.又比如在無(wú)理數(shù)教材編排中，先通過(guò)學(xué)生認(rèn)識(shí)邊長(zhǎng)為1的正方形對(duì)角線及非整數(shù)又非分?jǐn)?shù)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。而后通過(guò)該對(duì)角線究竟有多長(zhǎng)，利用無(wú)限逼近的數(shù)學(xué)思想來(lái)理解有多大，并最后引入無(wú)理數(shù)的概念。

(5)新教材的練習(xí)量較以往大幅減少。閱讀材料更豐富，涵蓋數(shù)學(xué)趣題，例如柳卡趣題.博奕問(wèn)題，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)方法，計(jì)算機(jī)解方程組的原理，WORD中圖形的平移與旋轉(zhuǎn)等諸多方面。

(二)教師教法的轉(zhuǎn)變：

在應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響下，教師一般采用的是滿堂灌的教學(xué)方法，講課追求講深講透，一步到位。對(duì)精講多練的理解也有所偏差，認(rèn)為精講多練就是把公式、定理告訴給學(xué)生，然后相對(duì)于公式、定理的應(yīng)用，編擬出很多題目要求學(xué)生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，從而使學(xué)生理解為學(xué)數(shù)學(xué)就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。

學(xué)生學(xué)到的不是數(shù)學(xué)，而只是解題技巧。數(shù)學(xué)新教材的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為新的課堂教學(xué)應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

(1)教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。例如在《探索三角形全等的條件》教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)生自己動(dòng)手，從一個(gè)條件(即已知一角或一邊)能否確定一個(gè)三角形的形狀開(kāi)始，逐漸增加條件，并由學(xué)生回答哪些肯定不可以，哪些暫時(shí)無(wú)法確定，在此應(yīng)到學(xué)生適當(dāng)?shù)姆诸?，再進(jìn)行講解。

在學(xué)生探索已知兩邊及其中一邊所對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形是否全等時(shí)，學(xué)生很難舉出反例，此時(shí)應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生出示反例。使學(xué)生很好的掌握這一知識(shí)。在探索《軸對(duì)稱》中角的對(duì)稱軸時(shí)注意糾正學(xué)生對(duì)稱軸是直線等都是教師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中應(yīng)該去做的。在《鏡子改變了什么》中，注意讓學(xué)生自己探索實(shí)踐，教師只需適時(shí)糾正就可以了!

(2)教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索。例如“絕對(duì)值”一節(jié)的教學(xué)，我按四人一組把學(xué)生分成若干小組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不難得出：

①一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身

②零的絕對(duì)值是零

③一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)。

在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)提問(wèn)：

①絕對(duì)值等于本身的數(shù)有哪些?

②任何一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值都是正數(shù)嗎?

③若a>0，則a =xx; 若a=0, 則 a =xx; 若a<0, 則 a =xx

④你還能得出其他結(jié)論嗎?通過(guò)學(xué)生思考探索，讓他們總結(jié)出絕對(duì)值的一些重要性質(zhì)。

第四篇：新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得1

在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，要多予以鼓勵(lì)、肯定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對(duì)于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上，從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō),在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得2

假期里我閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法》一書(shū)，讀后我對(duì)新課標(biāo)有了更深入的了解。

新課標(biāo)肩負(fù)著時(shí)代的使命，帶著新的教育理念走進(jìn)了中小學(xué)校園，改變著中小學(xué)師生的教學(xué)方式。新課標(biāo)改革對(duì)建立中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系，提高國(guó)民素質(zhì)，具有重要意義。為了進(jìn)一步推進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展，我們有必要對(duì)新課程的價(jià)值追求進(jìn)行再思考，以找準(zhǔn)方向，促使課改順利向前推進(jìn)。

一.新課程的價(jià)值追求：人的發(fā)展

新的課程觀認(rèn)為課程就是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。新課程發(fā)展的核心理念是為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展。同樣，新課程的實(shí)施，不能忽視每一位教師的發(fā)展。學(xué)生是核心，教師是新課程的實(shí)踐者，是幫助學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)力量。在學(xué)習(xí)化生存的社會(huì)，在終生學(xué)習(xí)的思想得到提倡并深入人心的新世紀(jì)，教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)應(yīng)該是新課程的核心價(jià)值追求。

二.重視人文功能，倡導(dǎo)以人為本

根據(jù)以人為本的理念，教學(xué)要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需要安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式，注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生基本的英語(yǔ)素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)生健康完整的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。

在教學(xué)和總堅(jiān)持以人為本還體現(xiàn)在注意整體學(xué)生的水平、愛(ài)好等情況的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異。所以，教師一方面要明確學(xué)生應(yīng)共同達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定本節(jié)課擴(kuò)展和延伸的內(nèi)容，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間;另一方面，通過(guò)觀察與分析，了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求及不同水平學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格。

三.重視學(xué)習(xí)過(guò)程，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

主張學(xué)生在思考、討論、解決問(wèn)題、交流和合作、完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。新課標(biāo)提倡的教學(xué)思想的核心是能做某事，即在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)了解教學(xué)要求和語(yǔ)言內(nèi)容，制定可操作的活動(dòng)計(jì)劃，定位師生的角色，設(shè)置監(jiān)控的方式，考慮評(píng)價(jià)的形式。

四.重視情感態(tài)度教學(xué)

把情感態(tài)度作為課表目標(biāo)之一是情感因素的內(nèi)涵、特征及其在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和人的發(fā)展中的特殊作用所決定的。情感態(tài)度很大程度上需要語(yǔ)言來(lái)傳遞和表達(dá)。恰當(dāng)、合理地使用語(yǔ)言有助于溝通情感、增進(jìn)友誼和相互尊重，維持良好的人際關(guān)系。因此，語(yǔ)言教學(xué)互動(dòng)必須是富有感情的帶有人性味兒的交流。在教學(xué)活動(dòng)中納入情感交流是英語(yǔ)教學(xué)模式的進(jìn)步和向新課標(biāo)轉(zhuǎn)型的必然要求。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得3

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。

一、變“備教材”為“備學(xué)生”

老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、變“走教案”為“生成性課堂”

當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無(wú)窮魅力。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。

四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”

教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得4

20xx年8月30日，順德區(qū)教研室組織教師學(xué)習(xí)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)了華南師范大學(xué)的教授給我們上了關(guān)于“小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀”，聽(tīng)了教授的講座，給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實(shí)用的方法和理論。

教授詳細(xì)的為我們解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)原標(biāo)準(zhǔn)與新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，為我們今后的教學(xué)提前做好了鋪墊，她具體舉例低段的歌曲并進(jìn)行了示范，讓我們親身參與到教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)中去，教我們新的教學(xué)方法，給我們講解了新的課程理念。

音樂(lè)是用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感覺(jué)音樂(lè)，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，突出音樂(lè)特點(diǎn)，提倡科學(xué)綜合，不流于形式，應(yīng)注重通過(guò)綜合在綜合的過(guò)程中對(duì)不同藝術(shù)門(mén)類，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性， 只傳授知識(shí)概念、技能方法，只要求實(shí)際模仿。隨著新課改的深入，教師開(kāi)始關(guān)注課堂的民主開(kāi)放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂(lè)教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。

下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂(lè)新課標(biāo)中的一些體會(huì)。隨著新課程的推行， 課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，在貫徹音樂(lè)審美為核心理念指引下，音樂(lè)教學(xué)中大力提倡音樂(lè)感受與鑒賞、音樂(lè)創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容，注重學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，徹底改變了以往“以唱歌為中心，學(xué)習(xí)讀譜”單一的教學(xué)模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應(yīng)試教育中音樂(lè)課出現(xiàn)的機(jī)械訓(xùn)練，教學(xué)枯燥、呆板的模式，新的音樂(lè)課標(biāo)提出了以“興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的基本理念。

在20xx年以前，我國(guó)中小學(xué)生音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，包括唱歌(小學(xué)低年級(jí)加有“唱游”)欣賞、器樂(lè)和識(shí)譜四項(xiàng)。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，為了凸顯音樂(lè)課程的美育功能，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程的人文屬性和對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性潛能開(kāi)發(fā)的課程價(jià)值，本標(biāo)準(zhǔn)將原有的教學(xué)內(nèi)容，整合為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)”兩個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，并將原來(lái)隱含在教學(xué)中的音樂(lè)文化知識(shí)和分散的音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)，加以集中并擴(kuò)展為“創(chuàng)造”和“音樂(lè)相關(guān)文化”兩個(gè)領(lǐng)域。上述四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，組成一個(gè)有機(jī)的整體。新的教學(xué)領(lǐng)域的劃分，既體現(xiàn)了本學(xué)科21世紀(jì)的發(fā)展趨向及本課程性質(zhì)和基本理念，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又在不增加課程實(shí)施難度的前提下，與傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)平衡對(duì)接。

例如：從學(xué)段的目標(biāo)來(lái)看，1—2年級(jí)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽(tīng)音樂(lè)的材料要短小有趣，形象鮮明。

這樣激發(fā)了對(duì)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感，學(xué)生能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)編活動(dòng);3—6年級(jí)的學(xué)生，隨著生活范圍和認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、器樂(lè)演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。本學(xué)段5—6年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入變聲期，應(yīng)滲透變聲期嗓音保護(hù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與欣賞的能力，能自信的有表情的演唱，培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。

現(xiàn)擺在我們面前的不是音樂(lè)和音樂(lè)作品，而是人的各種可塑造的能力。教師要敢于培養(yǎng)自信的學(xué)生。教師必須要敢于表現(xiàn)自己，不管是好還是壞，音樂(lè)在所有學(xué)科當(dāng)中是唯一當(dāng)眾表現(xiàn)自己的學(xué)科。每一個(gè)學(xué)生都愿意自己被關(guān)注，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，使他們快樂(lè)，提高生活質(zhì)量。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得5

通過(guò)幾個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)了《新課程理念下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》，使我受益匪淺，我覺(jué)得在新課程理念下，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一：教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程。內(nèi)容的呈現(xiàn)可以采用“問(wèn)題情境———建立模型———求解與解釋———應(yīng)用與拓展———回顧與反思”的方式，讓學(xué)生在分析問(wèn)題中獲得數(shù)學(xué)概念以及解決問(wèn)題的方法、技能和科學(xué)態(tài)度，而不是直接呈現(xiàn)解決問(wèn)題的算法與結(jié)果。例如，在引入二元一次方程組內(nèi)容時(shí)，可以采用下面這樣具有實(shí)際背景的例子，組織學(xué)生進(jìn)行討論，獲得“二元一次方程組”的模型。

［例1］ 暑假里，《新晚報(bào)》組織了“我們的小世界杯”足球邀請(qǐng)賽，比賽規(guī)定勝一場(chǎng)得3分，平一場(chǎng)得1分，負(fù)一場(chǎng)得0分。勇士隊(duì)在第一輪比賽中賽了9場(chǎng)，只負(fù)了2場(chǎng)，共得17分，那么這個(gè)隊(duì)勝了幾場(chǎng)？又平了幾場(chǎng)呢？

二：老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)的特征，采用靈活多樣的教學(xué)形式，以促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

三：對(duì)于教材中一些通過(guò)操作而獲得新知的安排，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐從而去獲取知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，而不是去機(jī)械的記憶。

四、老師要做到課后及時(shí)反思，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

五、在新課程理念下，數(shù)學(xué)教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自己探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。

總之，新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程。作為新人的我，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分地醞釀、多思考、多學(xué)習(xí)，才能駕馭好教材，引導(dǎo)好學(xué)生。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得6

隨著新課程改革在全國(guó)各地千萬(wàn)所中小學(xué)有計(jì)劃地推進(jìn)，課改的幸福曾給我們帶來(lái)不少新鮮與激動(dòng)。我作為一名數(shù)學(xué)教師，很榮幸參加了幾次新教材的培訓(xùn)，在的新學(xué)期，我又教上了新課改的數(shù)學(xué)教材，雖然時(shí)間很短，但是，對(duì)于新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)也有了自己的一些體會(huì)。

(一)新舊教材的對(duì)比：從教材與以往教材對(duì)比來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：

(1)新舊課本內(nèi)容上，新教材較以往更廣泛，它涉及到了概率，視圖與投影，專門(mén)增設(shè)了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，數(shù)據(jù)的處理等內(nèi)容.從內(nèi)容體系上來(lái)看，編排順序與以往也有較大差別，比如在幾何證明中，把學(xué)生學(xué)會(huì)證明書(shū)寫(xiě)格式及要求放在全等三角形，四邊形內(nèi)容之后學(xué)習(xí)。

(2)新舊課本在知識(shí)深度上相比，新教材有一定程度下降，例如刪掉繁雜的分母有理化運(yùn)算，立方差，立方和公式.三元一次方程組的解法，在進(jìn)行因式分解時(shí)，直接用公式不超過(guò)兩次，在初二上學(xué)期前對(duì)幾何證明基本上不作要求，對(duì)數(shù)學(xué)用表的要求取消，刪掉三角形外角的性質(zhì)等。

(3)新課本較舊課本知識(shí)理解程度要求進(jìn)一步加強(qiáng).例如：課本中專門(mén)設(shè)計(jì)了100萬(wàn)有多大，公園有多長(zhǎng)、多寬(即估算面積有多大)，多邊形外角和的理解等以往的學(xué)生來(lái)不及或幾乎從未思考過(guò)的深度.比如：學(xué)生體會(huì)百萬(wàn)分之一有多大本教材就從各個(gè)角度進(jìn)行了描述，學(xué)生就會(huì)對(duì)百萬(wàn)分之一有較為深刻的認(rèn)識(shí)。教材也更貼近生活。例如課本設(shè)計(jì)了圖形的密鋪，以及各種各樣圖案設(shè)計(jì)，利用對(duì)稱，中心對(duì)稱，軸對(duì)稱，平移與旋轉(zhuǎn)等進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的作業(yè)共有六套.學(xué)生對(duì)此能有許多創(chuàng)意進(jìn)而激發(fā)出其學(xué)習(xí)熱情。

(4)新教材更注重學(xué)生探索未知世界的方法及學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程.例如課本在設(shè)計(jì)“平方差公式”和“完全平方公式”時(shí)，注重了從幾何圖形方面對(duì)公式的理解，利用面積相等的原理進(jìn)行拼圖。學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，利用直角三角形三邊為邊的正方形面積關(guān)系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勾股定理，用拼圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生證明勾股定理，最后引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手證明勾股定理的多種方式，使認(rèn)知更符合學(xué)生實(shí)際.又比如在無(wú)理數(shù)教材編排中，先通過(guò)學(xué)生認(rèn)識(shí)邊長(zhǎng)為1的正方形對(duì)角線及非整數(shù)又非分?jǐn)?shù)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。而后通過(guò)該對(duì)角線究竟有多長(zhǎng)，利用無(wú)限逼近的數(shù)學(xué)思想來(lái)理解有多大，并最后引入無(wú)理數(shù)的概念。

(5)新教材的練習(xí)量較以往大幅減少。閱讀材料更豐富，涵蓋數(shù)學(xué)趣題，例如柳卡趣題.博奕問(wèn)題，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)方法，計(jì)算機(jī)解方程組的原理，WORD中圖形的平移與旋轉(zhuǎn)等諸多方面。

(二)教師教法的轉(zhuǎn)變：

在應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響下，教師一般采用的是滿堂灌的教學(xué)方法，講課追求講深講透，一步到位。對(duì)精講多練的理解也有所偏差，認(rèn)為精講多練就是把公式、定理告訴給學(xué)生，然后相對(duì)于公式、定理的應(yīng)用，編擬出很多題目要求學(xué)生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，從而使學(xué)生理解為學(xué)數(shù)學(xué)就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。

學(xué)生學(xué)到的`不是數(shù)學(xué)，而只是解題技巧。數(shù)學(xué)新教材的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為新的課堂教學(xué)應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

(1)教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。例如在《探索三角形全等的條件》教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)生自己動(dòng)手，從一個(gè)條件(即已知一角或一邊)能否確定一個(gè)三角形的形狀開(kāi)始，逐漸增加條件，并由學(xué)生回答哪些肯定不可以，哪些暫時(shí)無(wú)法確定，在此應(yīng)到學(xué)生適當(dāng)?shù)姆诸?，再進(jìn)行講解。

在學(xué)生探索已知兩邊及其中一邊所對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形是否全等時(shí)，學(xué)生很難舉出反例，此時(shí)應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生出示反例。使學(xué)生很好的掌握這一知識(shí)。在探索《軸對(duì)稱》中角的對(duì)稱軸時(shí)注意糾正學(xué)生對(duì)稱軸是直線等都是教師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中應(yīng)該去做的。在《鏡子改變了什么》中，注意讓學(xué)生自己探索實(shí)踐，教師只需適時(shí)糾正就可以了!

(2)教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索。例如“絕對(duì)值”一節(jié)的教學(xué)，我按四人一組把學(xué)生分成若干小組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不難得出：

①一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身

②零的絕對(duì)值是零

③一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)。

在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)提問(wèn)：

①絕對(duì)值等于本身的數(shù)有哪些?

②任何一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值都是正數(shù)嗎?

③若a>0，則a =xx; 若a=0, 則 a =xx; 若a<0, 則 a =xx

④你還能得出其他結(jié)論嗎?通過(guò)學(xué)生思考探索，讓他們總結(jié)出絕對(duì)值的一些重要性質(zhì)。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得7

根據(jù)新課程的理念，教材、教輔材料都是為了課堂教學(xué)服務(wù)的?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”，教師已經(jīng)不再拘泥于現(xiàn)有的課本。學(xué)生通過(guò)各種媒體、方式獲取了大量的信息，充實(shí)了頭腦，開(kāi)闊了眼界，帶來(lái)的是無(wú)窮的樂(lè)趣和愉悅的體驗(yàn)。

1。教材中的各種閱讀性材料是教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，貼近生活，其設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)?！巴卣挂曇啊钡葯谀康拈喿x材料大量介紹化學(xué)與生活、社會(huì)生產(chǎn)、現(xiàn)代科技發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、資源利用、可持續(xù)發(fā)展等方面的聯(lián)系，讓學(xué)生真切地感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義和價(jià)值。這些閱讀材料避免了教材內(nèi)容的孤立與局限，具有較強(qiáng)的開(kāi)放性。

2。無(wú)論是探究性學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，還是自主性學(xué)習(xí)，教師都需要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。其中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力?！巴卣挂曇啊边x編的內(nèi)容富有知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀與思考的興趣。學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取、整合和反饋信息；通過(guò)閱讀將所學(xué)知識(shí)與原有的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，將其同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，并利用多種途徑解決問(wèn)題，從而體會(huì)到自學(xué)的成就和樂(lè)趣。

3。新版教材十分注重向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)精神和化學(xué)發(fā)展歷程方面的滲透。例如：抽象的原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了道爾頓、湯姆生、盧瑟福等科學(xué)家百余年的艱苦探索，伴隨著科技的發(fā)展，人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探究還在不斷延續(xù)。我國(guó)科學(xué)家張青蓮精確測(cè)定了銦、銻、鈰、銪等相對(duì)原子質(zhì)量；20世紀(jì)20xx年代，著名化學(xué)家侯德榜發(fā)現(xiàn)了”聯(lián)合制堿法”，打破了外國(guó)人對(duì)制堿的壟斷，造福于人類。這些閱讀材料，印證了著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦的名言：“對(duì)真理的追求比對(duì)真理的占有更為可貴。”它們深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，使他們深刻體會(huì)到人類揭示自然科學(xué)奧秘的道路是艱難而曲折的，任何一個(gè)人類的發(fā)明、創(chuàng)造都是科學(xué)家實(shí)事求是、精益求精、不斷創(chuàng)新探索的結(jié)晶。讓學(xué)生在潛移默化中受到科學(xué)精神的熏陶、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

通過(guò)閱讀“拓展視野”等材料，學(xué)生將進(jìn)一步我國(guó)在生物科技領(lǐng)域的研究成果，懂得結(jié)合身邊的現(xiàn)象、聯(lián)系生活生產(chǎn)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)原理在生產(chǎn)生活、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域中的運(yùn)用，以擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

“拓展視野”欄目短小精悍，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。為了充分發(fā)揮閱讀材料的教學(xué)價(jià)值，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1。新教材中的閱讀部分通俗易懂，學(xué)生可通過(guò)自主閱讀獲得知識(shí)、結(jié)論和方法。教師需要結(jié)合材料的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生的知識(shí)水平適當(dāng)布置思考問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行交流與討論，讓閱讀緊扣教學(xué)主旨。

2。學(xué)以致用是閱讀的作用之一。教師根據(jù)材料的內(nèi)容，讓學(xué)生以提問(wèn)、對(duì)話等形式回答問(wèn)題，交流心得，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分析材料中的重點(diǎn)、關(guān)鍵字詞，培養(yǎng)學(xué)生理解內(nèi)涵、整合加工信息的能力。

3。閱讀是為課堂教學(xué)服務(wù)的，教師應(yīng)挖掘材料的深層次含義，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力。例如，在介紹“侯德榜與聯(lián)合制堿法”時(shí)，可以增加簡(jiǎn)介聯(lián)合制堿法的基本步驟，讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)相關(guān)的反應(yīng)方程式，并結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的效率問(wèn)題，適時(shí)提出聯(lián)合制堿法的重大意義。教師要善于根據(jù)材料的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題情境，找到合適的切入點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼n題，拓展探究性學(xué)習(xí)的外延。

（八）“整理與歸納”即在每章結(jié)束前，提示學(xué)生參照所給的問(wèn)題或線索整理知識(shí)，改變過(guò)去直敘知識(shí)要點(diǎn)后小結(jié)，以問(wèn)題的形式聯(lián)系本章重點(diǎn)知識(shí)、技能和方法，并兼顧對(duì)觀念性問(wèn)題的思考，從而增加自我反思和評(píng)價(jià)的力度。）

“整理與歸納”欄目安排教材各章末，該欄目和過(guò)去教材中的“本章小結(jié)”相似，但它一改過(guò)去章小結(jié)直接陳述或以框圖表示本章知識(shí)點(diǎn)的做法，而是針對(duì)每一章的主要內(nèi)容理出一些問(wèn)題（線索），作為幫助學(xué)生進(jìn)行小結(jié)的支架。欄目由導(dǎo)語(yǔ)和正文兩部分組成，導(dǎo)語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)采用的方式加以說(shuō)明，而正文則指明了整理與歸納的內(nèi)容。

“整理與歸納”的教學(xué)要求：

“整理與歸納”欄目的學(xué)習(xí)，是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，是章節(jié)學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生能力、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的有效途徑。教學(xué)過(guò)程中如何才能有效發(fā)揮該欄目的教學(xué)效益呢？

1。更新教學(xué)觀念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教學(xué)觀念是教學(xué)活動(dòng)的指南。為落實(shí)“整理與歸納”欄目的教學(xué)，改變過(guò)去由教師包辦替代的現(xiàn)狀，教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、樹(shù)立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。

（1）突出學(xué)生的主體地位，明確學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)接受外在信息，而是主動(dòng)地根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理解和建構(gòu)新的認(rèn)知建構(gòu)的過(guò)程。

（2）正確認(rèn)識(shí)整理與歸納的作用。從認(rèn)知的角度看，歸納與整理有利于促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的逐步完成，有利于學(xué)生認(rèn)知水平以及元認(rèn)知能力的提高，同時(shí)學(xué)生參與整理與歸納活動(dòng)，還有利于教師獲得教學(xué)反饋信息。

（3）要相信學(xué)生、尊重學(xué)生。相信學(xué)生具有整理與歸納的欲望和能力、尊重學(xué)生在歸納與整理活動(dòng)過(guò)程中的行為與表現(xiàn)。只有信任學(xué)生，才能放手讓學(xué)生去歸納總結(jié)、整理知識(shí)；只有尊重學(xué)生，學(xué)生習(xí)·會(huì)在寬松條件下積極參與。

2。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

由于整理與歸納活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此，教學(xué)過(guò)程中，只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整理與歸納活動(dòng)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切切實(shí)實(shí)地發(fā)揮欄目應(yīng)有的作用。為確保調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中要做到三點(diǎn)：

（1）提出明確要求，將學(xué)生的注意力集中到整理與歸納活動(dòng)中來(lái)，根據(jù)欄目提供問(wèn)題進(jìn)行思考、交流與討論，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）給予充分的思考時(shí)間，在課堂或課外讓學(xué)生充分思考。沒(méi)有獨(dú)立思考的交流，是低效甚至是無(wú)效的交流，只有充分思考的交流，才是高質(zhì)量的交流。

（3）給予充分的交流與表達(dá)的時(shí)間。教師作為整理與歸納教學(xué)活動(dòng)的組織者，必須為學(xué)生提供交流討論的時(shí)間，讓學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人的見(jiàn)解。只有這樣，才能誘發(fā)學(xué)生間思維的碰撞：有了思維的碰撞，才能引發(fā)學(xué)生的反思，并進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生新的思考，從而發(fā)揮思考、討論與交流的最大效益。

3。給予方法指導(dǎo)

前面指出，學(xué)生雖然具有自主整理與歸納知識(shí)的愿望和潛能，但是，作為教師，’應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到：基于初中學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，要能很好地運(yùn)用相關(guān)方法、完整有序地歸納、整理一章內(nèi)容并科學(xué)、合理、簡(jiǎn)約地表示出來(lái)是不可能的，甚至有些學(xué)生在要求自行整理與歸納知識(shí)時(shí)，可能會(huì)無(wú)從下手、不知所措，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中給予方法指導(dǎo)，并將整理與歸納的指導(dǎo)工作貫穿與教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中：

（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生掌握聯(lián)想、比較、圖示、聚類、概括、歸納等方法，并結(jié)合具體知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)或網(wǎng)絡(luò)圖。例如，指導(dǎo)學(xué)生按因果關(guān)系（如：組成—性質(zhì)一用途、制法和保存）、按事物發(fā)展關(guān)系（如：金屬一金屬氧化物一堿一鹽）、按物質(zhì)問(wèn)反應(yīng)或相互轉(zhuǎn)化關(guān)系等組織知識(shí)，畫(huà)出物質(zhì)關(guān)系圖。

（2）針對(duì)不同類型的題目，給予不同的指導(dǎo)。例如，對(duì)于知識(shí)應(yīng)用型的問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)應(yīng)用范圍，打破學(xué)生在心理上對(duì)知識(shí)的封閉狀態(tài)，增加知識(shí)的彈性：對(duì)于探究實(shí)踐型的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)探究與實(shí)踐活動(dòng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、訪問(wèn)、查閱資料等的方法，以及撰寫(xiě)小論文是的注意事項(xiàng)以及交流的形式、內(nèi)容等。

4。及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)

基于學(xué)生的認(rèn)知水平和欄目問(wèn)題（或線索）的綜合程度，經(jīng)過(guò)學(xué)生自身努力和小組共同探討所得到的知識(shí)關(guān)系圖（表）等可能是正確的，但不一定是最優(yōu)化的；也可能只涉及部分內(nèi)容，但不夠完整、全面：甚至可能是錯(cuò)誤的、或者表達(dá)欠科學(xué)性和條理性等。這就要求對(duì)學(xué)生整理與歸納的結(jié)果及時(shí)予以反饋與評(píng)價(jià)。

要有效地進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)，首要的工作是對(duì)整理與歸納成果進(jìn)行展示與交流。如何展示呢？通?？梢圆捎萌缦聝憾挿椒ǎ海?）在板報(bào)或?qū)ｎ}欄中展示，組織同學(xué)們相互評(píng)議并提出改進(jìn)意見(jiàn)；（2）教師在課堂上展示、引用，并組織同學(xué)在課堂上交流、討論；（3）召開(kāi)交流會(huì)、討論會(huì)，讓同學(xué)講述、介紹并相互探討。教師在交流活動(dòng)中要及時(shí)觀察、認(rèn)真聽(tīng)取、深入剖析，同時(shí)作出評(píng)價(jià)：對(duì)活動(dòng)過(guò)程中觀察到的好的現(xiàn)象、所聽(tīng)到獨(dú)到見(jiàn)解、好的整理結(jié)果等，應(yīng)給予充分肯定、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；而對(duì)活動(dòng)中不好的表現(xiàn)、錯(cuò)誤的答案要及時(shí)予以糾正；對(duì)不完善的內(nèi)容要及時(shí)予以補(bǔ)充等。從而做到肯定正確、。糾正錯(cuò)誤、完善網(wǎng)絡(luò)、激發(fā)情感等。

綜上所述，新教材增加的這些欄目不僅使得教科書(shū)充滿活力——語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)明扼要、形式多樣，而且拓展了教材功能——對(duì)話功能，充分體現(xiàn)教與學(xué)、人（師、生）與書(shū)之間的互動(dòng)性，同時(shí)也為教師創(chuàng)造性使用教材和創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)提供了很大的空間。當(dāng)然，不同欄目有不同的教學(xué)功能；而欄目功能的實(shí)現(xiàn)，又依賴于科學(xué)施教。因此，教材中，必須深入挖掘欄目教學(xué)價(jià)值，并采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)施教。只有這樣，才能更好的把握教材、使用教材，提高教學(xué)效果。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得8

通過(guò)這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特別是聽(tīng)了文老師的《新課程的有效教學(xué)》后，使我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，進(jìn)一步提升了自身的理論知識(shí)素養(yǎng)。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上有許許多多的不足之處，而網(wǎng)絡(luò)研修則為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)，通過(guò)這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺。以下是我通過(guò)本次培訓(xùn)獲得的些許體會(huì)：

第一，對(duì)課程有了新的認(rèn)識(shí)。

在以往的政治課教學(xué)中，教師往往過(guò)于注重政治課的政治性，而忽視了政治課的人文性與知識(shí)性，政治課給人們一種只能講政治的感覺(jué)，使初中的政治課在教學(xué)過(guò)程中缺少了人情味，枯燥乏味，學(xué)生提不起興趣，嚴(yán)重地影響了初中的政治課的教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引導(dǎo)，更加開(kāi)闊的眼光和寬廣的胸懷，對(duì)初中思想品德課程進(jìn)行了新的定位，在繼承和發(fā)揚(yáng)舊課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的初中思想品德課程的思想性特征之外，增強(qiáng)了人文性。強(qiáng)調(diào)初中思想品德新課程要注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。這明確告訴我們，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操，養(yǎng)成良好的思想品德，讓學(xué)生在鮮活的中學(xué)生活中感受、體驗(yàn)、理解國(guó)家和社會(huì)對(duì)中學(xué)生的思想品德要求，養(yǎng)成良好的思想品德行為和習(xí)慣，使初中思想品德課更貼近中學(xué)生的生活，使之成為一門(mén)受學(xué)生歡迎的課程。讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第二、新課程注重利用好社會(huì)大課堂，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

理論聯(lián)系實(shí)際，是思品課的一大特色，特別要注重小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，思品教材知識(shí)是生硬乏味的，如何把乏味的知識(shí)變得讓學(xué)生容易接受，是初中思想政治課的一大難題。思品課在教學(xué)過(guò)程中要充分利用社會(huì)上的知識(shí)來(lái)理解和領(lǐng)悟教材知識(shí)，這才是思品課的主要目的，從而推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

第三、在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，教師填鴨式的滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維的能力，難以適應(yīng)新社會(huì)的發(fā)展與需要?，F(xiàn)代教學(xué)理論要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，了解知識(shí)形成的過(guò)程并掌握其規(guī)律，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。前人說(shuō)過(guò)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)，在探究中掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，樹(shù)立探究式教學(xué)的觀念是必要的。只有在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的能力，才能適應(yīng)新課程改革的需要。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得9

新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教材培訓(xùn)、聽(tīng)課評(píng)課、教研討論等，感到這一實(shí)驗(yàn)工作的迷惘，面對(duì)新的教科書(shū)，教學(xué)設(shè)計(jì)真感到無(wú)從下手。幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步，實(shí)覺(jué)有些力不從心。通過(guò)與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面就自己的教學(xué)情況談?wù)勔稽c(diǎn)心得：

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，力爭(zhēng)從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：很好！說(shuō)得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的證明很有說(shuō)服力！你的解法非常棒等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。同時(shí)教師經(jīng)常贊賞學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

3、嘗試做中學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

做中學(xué)的基本流程是學(xué)生提出問(wèn)題——假設(shè)和猜想——分組討論——調(diào)查和研究——得到并介紹自己的成果——結(jié)論——學(xué)生能力評(píng)定，它與課改的思想觀念是不謀而同的，使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。形成一種對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)探求，能互相交流討論、重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能和性向。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我在很大程度上認(rèn)識(shí)到新課程的實(shí)施是勢(shì)在必行的，新課程的制定對(duì)學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法給與全面關(guān)注，對(duì)知識(shí)技能把握層次較靈活，給予教材編寫(xiě)有很大的彈性，教材編寫(xiě)的彈性給予教師課堂設(shè)計(jì)較大的把握空間。但毫無(wú)疑問(wèn)這些都給教師把握知識(shí)技能教學(xué)方面提出了困惑。因此做為教育最前線的教師，我們都必須進(jìn)行各種嘗試，無(wú)條件地為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施去努力。面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得10

本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于新課標(biāo)有一定的心得體會(huì)，現(xiàn)具體匯報(bào)如下：

高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育或普通高級(jí)中學(xué)的一門(mén)主要課程，它從國(guó)際意識(shí)，時(shí)代需求，國(guó)民素質(zhì)，個(gè)性發(fā)展的高度出發(fā)，是對(duì)于數(shù)學(xué)與自然界，數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值，文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理，化學(xué)，技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀，價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有意義。

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以簡(jiǎn)單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識(shí)是“數(shù)與形以及演繹”的知識(shí)，所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步積累起來(lái)的。

1、基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號(hào)與變換的思想”，“集全與對(duì)應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次，對(duì)中小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面：即符號(hào)思想，映射思想，化歸思想，分解思想，轉(zhuǎn)換思想，參數(shù)思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級(jí)開(kāi)始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里，密切相關(guān)，兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)化，分解與組合，映射與反映，,模型與構(gòu)造，概括與抽象，觀察與實(shí)驗(yàn)，比較與分類，類比與猜想，演繹與歸納，假說(shuō)與證明等。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性，問(wèn)題性，相似性，數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)，基本形式，操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維，形象思維和直覺(jué)思維三種類型。

數(shù)學(xué)思維的一般方法;觀察與實(shí)驗(yàn)，比較，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學(xué)歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映射，聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性，深刻性，靈活性和批判性，獨(dú)創(chuàng)性。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

這個(gè)提法是以前大綱所沒(méi)有的，這幾年頗為流行，未見(jiàn)專門(mén)的說(shuō)明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)”的深化。新舊教材中。都配備有所謂的應(yīng)用題。有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊。與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實(shí)際重新編寫(xiě)應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分，而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題，自己想，自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。

4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器，各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)，計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

5、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得11

通過(guò)暑假對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，本人對(duì)新課程有了更深層次的理解，從理論上得到了充實(shí)和提升，開(kāi)拓了我們的視野。作為高中數(shù)學(xué)教師，新課程的實(shí)施對(duì)我們來(lái)說(shuō)更有著非同一般的意義。

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。

數(shù)學(xué)屬于全體大眾，教師和學(xué)生是平等的。因此，教師要由課程知識(shí)的施與者變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的交往者。教師要改變使原來(lái)內(nèi)涵豐厚、品位高雅的課程異化為以復(fù)制系統(tǒng)知識(shí)為目的的大工業(yè)生產(chǎn)式的流水作業(yè)的做法，不能再以課程知識(shí)的擁有者和權(quán)威自居。應(yīng)將“教程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)程”，將“知識(shí)施與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃煌薄＝處熥鳛槿烁窈腿撵`的交往者，既不視學(xué)生為承納知識(shí)的容器，也不被學(xué)生視作獲取知識(shí)的對(duì)象和手段，應(yīng)具有民主理念與生本理念。教師要從“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”出發(fā)，在課程的每個(gè)環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出以生為本、“全人”發(fā)展的課程理念。

二、不斷實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想以及考試壓力的影響，我們?cè)谪瀼匦抡n程上面可能或多或少打些折扣，這是我們需要警惕的，只有不斷實(shí)踐，努力將新課程理念運(yùn)用到實(shí)踐中，才能不斷地提高學(xué)生各方面的能力。首先在課堂上，教師的教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)地建構(gòu)他們的知識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。如：創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地動(dòng)用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思想、去解決問(wèn)題。

還有如：多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而很少讓學(xué)生動(dòng)手，實(shí)踐。實(shí)踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，數(shù)學(xué)上的很多問(wèn)題還是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中尤為顯得重要，學(xué)生普遍反映：聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，只有親自動(dòng)手才能學(xué)得會(huì)。

三、注重形成過(guò)程，突出激勵(lì)機(jī)制。

新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，把開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。同時(shí)要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師要從學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展著眼，使評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的潛能，要將評(píng)價(jià)重點(diǎn)由終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性與形成性，引導(dǎo)學(xué)生不僅求“知”，更要求“德”，不但“學(xué)好”，更要“好學(xué)”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，教師要以自己其獨(dú)具的眼力和襟懷來(lái)悅納學(xué)習(xí)個(gè)體之間的多樣性與差異性，要以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情，放飛生命的靈思和才情。

四、存在的一些問(wèn)題：

(一)關(guān)于初高中教材內(nèi)容的銜接問(wèn)題。

現(xiàn)行初中教材中，對(duì)于一些常用的知識(shí)和方法有許多遺留的內(nèi)容，如韋達(dá)定理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心問(wèn)題等，而這些內(nèi)容是我門(mén)在高中階段必須用到的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于這些內(nèi)容應(yīng)如何處理?應(yīng)該安排何時(shí)補(bǔ)充這些內(nèi)容比較合適?是放在所有新課之前單獨(dú)講授還是在講授有關(guān)內(nèi)容時(shí)穿插進(jìn)來(lái)?這些都是在新高一教學(xué)中不可避免會(huì)碰到的問(wèn)題。

(二)關(guān)于新教材該如何把握難度的問(wèn)題。

新課標(biāo)實(shí)施不久，對(duì)新教材的了解和把握還有所欠缺，課程內(nèi)容要求高，難點(diǎn)集中，習(xí)題配置較少;信息技術(shù)要求太高，師生負(fù)擔(dān)較重。加上對(duì)應(yīng)的參考資料比較缺乏，現(xiàn)存的資料對(duì)教材難度的把握不甚明確，如新舊教材中對(duì)于函數(shù)定義域和值域這塊內(nèi)容的要求有較大的差別。因此在對(duì)教學(xué)和考試中的難度的確定的尺度不易把握。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得12

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書(shū)中，講到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視興趣、應(yīng)用和過(guò)程”，我認(rèn)為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力做到的。重視興趣、重視應(yīng)用、重視過(guò)程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動(dòng)，教師的思維角度要新，知識(shí)面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語(yǔ)言特色、人格魅力，要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺(jué)激發(fā)。比如，低年級(jí)的數(shù)學(xué)課，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的情景，游戲活動(dòng)符合低年級(jí)孩子好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)。學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中，既激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識(shí)。重視應(yīng)用，就要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的原型，并嘗試將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，對(duì)其他學(xué)科中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，尋求解決的策略，通過(guò)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。重視過(guò)程，要求教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)“過(guò)程”領(lǐng)悟知識(shí)的邏輯關(guān)系，體驗(yàn)?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺(jué)思維等在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和省查生活中的重要作用。重視過(guò)程還要重視課堂教學(xué)的過(guò)程、學(xué)期教學(xué)的過(guò)程、評(píng)價(jià)的過(guò)程，發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教育作用。怎樣才能使學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”

新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念，即教育應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí)呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》中給出了精準(zhǔn)而又通俗的解釋，即“建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的‘會(huì)學(xué)’；建立在意志努力基礎(chǔ)上的‘堅(jiān)持學(xué)’。自主學(xué)習(xí)是一種能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。它對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著極其重要的作用，因?yàn)樽鳛楝F(xiàn)代人，必須有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和會(huì)學(xué)習(xí)的能力，并且終生都要不斷地學(xué)習(xí)。我們?cè)S多人都有這樣的體驗(yàn)：做某一件事，如果他是主動(dòng)自愿的，那么他做事時(shí)的心情是愉快的，輕松的，而且事情成功的幾率也較大；如果他是被動(dòng)的，那么他做事時(shí)的心情是痛苦的，疲憊的，而且事情成功的幾率也較小。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此。所以，教師要在教育教學(xué)的過(guò)程中，要關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、和諧個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得13

解讀了語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要性及改革的實(shí)質(zhì)性，在新教學(xué)理念的支配下，作為語(yǔ)文教師，我們?cè)鯓硬拍軇?chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及尊重學(xué)生個(gè)人的感受，一改以往語(yǔ)文教學(xué)孤立，封閉，僵化的局面，下面，我就這幾方面淺談自己的體會(huì)。

一、改變觀念，樹(shù)立全新的人才觀。

課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”賦予教育工作者的使命。教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感，營(yíng)養(yǎng)學(xué)生的德性，并用自己的航標(biāo)之燈，去照亮學(xué)生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈，一切美好的事物才能從外部走向內(nèi)部，從客體走向主體，一句話，才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，輕松學(xué)習(xí)。

《新課標(biāo)》更重視語(yǔ)文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐便是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的能力，其主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一個(gè)成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺(jué)性;適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。

三、拓寬外延，夯實(shí)基礎(chǔ)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如(七～九年級(jí))認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě);背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。但同時(shí)又要求，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯(cuò)別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標(biāo)語(yǔ)、報(bào)刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過(guò)考試真正體會(huì)到語(yǔ)文與社會(huì)生活息息相關(guān)。

這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語(yǔ)文教育觀。語(yǔ)文課本的選文是一部小百科全書(shū)，無(wú)所不有，無(wú)所不包，要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)范例，堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式;同時(shí)以課堂教學(xué)為主，開(kāi)辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種語(yǔ)文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文教師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、書(shū)法訓(xùn)練、日記撰寫(xiě)、詩(shī)歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”，而教學(xué)手段更應(yīng)該是“語(yǔ)言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。

四、注重評(píng)價(jià)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上。也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力?；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。

綜上所述， 新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。由于舊觀念的痕跡很深，教育觀念的轉(zhuǎn)變是很艱難的、有時(shí)甚至是很痛苦的。人們常說(shuō)，在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，有人被飛馳的時(shí)代列車拋棄;同樣，在教育理念的轉(zhuǎn)變時(shí)刻，也有人由于因循守舊而被時(shí)代洪流所淘汰，這就是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)。

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得14

在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，“演”這種形式，能讓每一個(gè)學(xué)生都參與到音樂(lè)中來(lái)。無(wú)論他們的舞姿是否優(yōu)美，動(dòng)作是否合拍，都是他們對(duì)音樂(lè)發(fā)自內(nèi)心的感受和理解。在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生“演”的機(jī)會(huì)，就會(huì)讓學(xué)生從模仿到創(chuàng)造，提高他們對(duì)音樂(lè)的感知能力、表現(xiàn)能力。

一、讓“歌表演”幫助學(xué)生更好地理解歌曲，提高學(xué)生的表演能力

歌表演是在歌曲演唱中配以簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作，表達(dá)歌詞的內(nèi)容，揭示音樂(lè)的形象，是最簡(jiǎn)單的音樂(lè)和舞蹈的綜合藝術(shù)形式，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種歌唱表現(xiàn)形式。學(xué)生演唱的許多歌曲的歌詞內(nèi)容都有一定的可表現(xiàn)性，通過(guò)肢體語(yǔ)言表演出這些形象，可以幫助學(xué)生理解歌曲、記憶歌詞，提高其表演能力。

如在教唱一年級(jí)《小雨沙沙》這首歌時(shí)，先學(xué)唱歌曲，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出種子破土而出的形象是怎樣的?讓一部分同學(xué)扮演種子，一部分同學(xué)扮演小雨，隨著音樂(lè)邊唱邊表演，并引導(dǎo)學(xué)生把種子在雨水滋潤(rùn)下破土而出的喜悅之情表達(dá)出來(lái)。同學(xué)們恰當(dāng)表現(xiàn)了春雨細(xì)無(wú)聲的形態(tài)，看來(lái)他們已經(jīng)進(jìn)入到音樂(lè)的情境中了。

二、讓“集體舞”表演加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

集體舞講究同伴之間的交流、協(xié)作。通過(guò)集體舞的表演，能增進(jìn)學(xué)生彼此之間的親和力，加深感情的發(fā)展，也能增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。在教學(xué)生跳一年級(jí)《雁兒飛》集體舞的時(shí)候，我先向?qū)W生介紹了大雁的生活習(xí)性及團(tuán)結(jié)友愛(ài)的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解歌曲是幾拍子的，然后通過(guò)范唱、學(xué)唱先掌握歌曲。

接著，放開(kāi)音樂(lè)，讓孩子隨著音樂(lè)練習(xí)雁兒飛的動(dòng)作，這時(shí)，課堂氣氛異?；钴S，他們唱啊，飛啊，真象一只自由飛翔的雁兒。接著我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生討論，大雁飛行時(shí)會(huì)有哪些隊(duì)形?然后把全班分成若干小組，根據(jù)歌詞內(nèi)容，自由設(shè)計(jì)動(dòng)作隊(duì)形來(lái)表演集體舞《雁兒飛》，并進(jìn)行比賽。讓他們小組間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表演好在哪里?結(jié)果大家各抒己見(jiàn)，點(diǎn)評(píng)的頭頭是道。在集體舞的學(xué)習(xí)表演中學(xué)生的集體榮譽(yù)感也在不斷地增強(qiáng)。

三、讓“音樂(lè)劇”表演加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

兒童音樂(lè)劇是以音樂(lè)為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，我看到好多歌曲都是以音樂(lè)劇形式出現(xiàn)的。它能提高學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)表演的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)的感受力、創(chuàng)造力，并滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和自我發(fā)展的需要，讓音樂(lè)課真正“活”起來(lái)。如在教唱二年級(jí)《大鹿之歌》這首歌曲時(shí)，我讓學(xué)生把《大鹿之歌》創(chuàng)編成音樂(lè)劇表演一下，然后我對(duì)他們進(jìn)行了分組和角色的分配。他們自導(dǎo)自演，當(dāng)場(chǎng)打扮，而表演的結(jié)果真是出人意料，大鹿的沉著，兔子的驚慌，獵人的兇狠，被他們演繹的詼諧有趣而淋漓盡致，甚至下課了還意猶未盡，沉浸在表演的快樂(lè)中。

看來(lái)，音樂(lè)劇已經(jīng)搭成了讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)和夢(mèng)想劇場(chǎng)。 綜上所述，小學(xué)生低年級(jí)階段，學(xué)生還是一群孩子，在他們的內(nèi)心里充滿著天真、燦爛、純潔、活潑，而表演活動(dòng)正好釋放了他們最純真的一面。音樂(lè)加表演就是樂(lè)園，那么，從現(xiàn)在開(kāi)始，就讓我們當(dāng)老師的抓住低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，讓音樂(lè)表演成為每一個(gè)孩子敲開(kāi)音樂(lè)之門(mén)的一把金鑰匙吧!

新課程教學(xué)學(xué)習(xí)心得15

在學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-綜合實(shí)踐活動(dòng)》這門(mén)課程之后，我知道了綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)以課堂教學(xué)為主，以間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，使學(xué)生走出課堂、走出教室、走出學(xué)校以學(xué)生的親自實(shí)踐和親身體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)，獲得發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)科課程有很大的不同，能更好的提高學(xué)生素質(zhì)，對(duì)學(xué)生全面健康發(fā)展有著重要意義。

在這門(mén)課程中，第二部分“綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析”，以案例分析的形式展示了綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與活動(dòng)過(guò)程。對(duì)于以前沒(méi)有接觸過(guò)這門(mén)課程的我，有很好的指導(dǎo)作用，對(duì)于怎樣進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有了一些思路。案例分“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”、“綜合活動(dòng)”四個(gè)領(lǐng)域，其中，綜合活動(dòng)展示的是綜合實(shí)踐活動(dòng)非指定領(lǐng)域——主題班會(huì)與學(xué)校大型活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與流程，更便于我們教師有針對(duì)性地借鑒。

人與自我教學(xué)案例中，“學(xué)生與網(wǎng)吧”這一主題從以下幾個(gè)方面展示了活動(dòng)設(shè)計(jì)：主題的提出、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)過(guò)程（活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)展開(kāi)兩個(gè)方面）教師反思、點(diǎn)評(píng)。在這一部分里，不僅學(xué)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法，而且明確了一種讓我的學(xué)生能更好的對(duì)待網(wǎng)吧使用網(wǎng)絡(luò)的教育方法，學(xué)生在實(shí)踐中自我教育比老師家長(zhǎng)的說(shuō)教更有效果。

在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，鍛煉了能力。 “學(xué)生與網(wǎng)吧”的課題，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑了解到網(wǎng)吧對(duì)未成年人的危害，從而主動(dòng)拒絕網(wǎng)吧，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)生習(xí)慣接受老師或者書(shū)本的知識(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第五篇：新課程教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得

新課程教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得

姜振華

新課程改革對(duì)教師提出了新的更高的要求，教師的角色、觀念、行為等方面都在發(fā)生著變化。教師從知識(shí)權(quán)威逐步變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師關(guān)注的不僅是學(xué)生知識(shí)的掌握情況，更注意學(xué)生的個(gè)性是否得到了彰顯，能力是否得到了提高，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀是否得到了整體的培養(yǎng)。新課程改革要求教學(xué)方式更加靈活多樣，通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，師生之間共同學(xué)習(xí)、平等交流的民主關(guān)系將逐步形成；教學(xué)過(guò)程將從禁錮走向開(kāi)放，教師不再完全依賴于教材，而是通過(guò)挖掘、補(bǔ)充和整合相關(guān)的課程資源來(lái)組織教學(xué)，新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式在教學(xué)實(shí)踐中將得到充分的體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)、小組討論、共同探討會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究知識(shí)，由個(gè)體學(xué)習(xí)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從以往單純的聽(tīng)教師講變?yōu)榕c老師學(xué)生交流合作，共同探究。

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，新課程理念、內(nèi)容、方法也被愈來(lái)愈多的師生所接受。這場(chǎng)深刻的教育改革，對(duì)于我們這些青年教師來(lái)說(shuō)，既是一次考驗(yàn)，也是一次契機(jī)。作為舊課程體制下成長(zhǎng)起來(lái)的教師，在教學(xué)中難免會(huì)受舊體制影響，而用曾經(jīng)受到的教育方式去對(duì)待現(xiàn)在的學(xué)生；而作為新世紀(jì)的青年人，又充滿著生機(jī)和創(chuàng)新，可以很好的利用這些去開(kāi)創(chuàng)新的輝煌。

創(chuàng)新活力的教育理念并不是憑一己之想，一日可得的，而我們這些剛參加工作，缺乏經(jīng)驗(yàn)的青年教師首先需要的是一套有指導(dǎo)性的方法和觀念 去引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。因此，我懷著一顆學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的心，認(rèn)真閱讀了《新課程教師課堂技能指導(dǎo)》一書(shū)，希望能從此書(shū)中吸取精華為我所用，來(lái)指導(dǎo)引導(dǎo)自己的教學(xué)。

下面我就從新課改下教師的變化來(lái)簡(jiǎn)單的談?wù)勎覍?duì)教師角色轉(zhuǎn)變的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1、從教育本質(zhì)的看，教育的本質(zhì)是育人，教育要堅(jiān)持育人為本，德育為先。

2、從教育的功能看，教育既要滿足人自身發(fā)展的需要，也要滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

3、從教育與兒童的關(guān)系看，教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的需要。以前，在課堂上，我一人說(shuō)了算，而今，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性，重視健全學(xué)生人格。在學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)時(shí)給以最大的幫助。當(dāng)學(xué)生對(duì)主題爭(zhēng)議不定時(shí)，我給以指導(dǎo)，并對(duì)那些持“不同政見(jiàn)者”給以肯定；對(duì)于那些很少發(fā)言的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，我會(huì)給他一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，解除他心中的恐懼。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，一方面采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)；二是不斷開(kāi)發(fā)、充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。我的任務(wù)減輕了，我的擔(dān)子也更重了。

課改是個(gè)新事物，有它的活力和發(fā)展空間，這給我們發(fā)揮潛能、施展才華提供了。一個(gè)廣闊天地，而我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，把自身鍛煉成為一代新型教師。要做一名高素質(zhì)、高效率的智慧型的教師，還要更新新的理念，與時(shí)俱進(jìn)。因?yàn)橐欢ǖ睦砟钪渲欢ǖ男袨?，教育也不例外。只有深刻領(lǐng)會(huì)當(dāng)代教育理念的內(nèi)涵才能從根本上解決教育問(wèn)題。

理論素養(yǎng)開(kāi)啟教育大門(mén)的鑰匙，要照亮學(xué)生，先要自己身上有光明；要點(diǎn)燃學(xué)生，先要自己心中有火種。我要如初學(xué)者的心態(tài)正如一個(gè)新生兒面對(duì)這個(gè)世界一樣，永遠(yuǎn)充滿好奇、求知欲。