第一篇：盤(pán)錦市一完中教師培訓(xùn)心得體會(huì)

2006-2007學(xué)年度

盤(pán)錦市“十一五”期間中小學(xué)新任教師培訓(xùn)

盤(pán)錦市一完中教師培訓(xùn)心得體會(huì)

張晶晶

2006年，我懷著激動(dòng)與自豪的心情，來(lái)到學(xué)校，成為一名物理專(zhuān)業(yè)課教師，我感到非常榮幸。作為一名新教師，我對(duì)新的生活、新的責(zé)任、新的工作充滿熱情，但同時(shí)在方法上也缺少經(jīng)驗(yàn)，這樣就形成一個(gè)心理矛盾。所幸的是，2006年8月，學(xué)校給我們新上崗教師安排了這次教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，包括《教師職業(yè)道德》，《教育政策法規(guī)》，《本地教育改革與發(fā)展》，《班主任和團(tuán)隊(duì)工作》，《魏書(shū)生教育思想》，等諸多方面，正很好地滿足了我們這方面的需求。因此對(duì)于每一節(jié)培訓(xùn)課，我都非常認(rèn)真的聆聽(tīng)，積極參與到課堂活動(dòng)中去，也工工整整的做了筆記?；貞涍@些天的學(xué)習(xí)過(guò)程，感覺(jué)收獲頗大，下面就具體談?wù)勁嘤?xùn)的一些心得體會(huì)。

一、培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。

在本次培訓(xùn)中，使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加明確的認(rèn)識(shí)。使我深刻地認(rèn)識(shí)到:首先,教師是文化的傳遞者?！皫熣?所以傳道,授業(yè),解惑也”,這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次,教師是榜樣。學(xué)高為師,身正為范也正是這個(gè)意思,這里主要涉及做人的問(wèn)題,學(xué)生都有向師性,實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程,教師的人格力量是無(wú)形的,不可估量的,教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三,教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo),管理協(xié)調(diào)能力,才能使教學(xué)更有效率,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四,教師是父母。作為一名教師,要富有愛(ài)心,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的,平等的,就像父母對(duì)待孩子,所以我們說(shuō)教師是父母。并且,教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五,教師是朋友。所謂良師益友,就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心,師生之間的融洽度,親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后,教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué),心理學(xué),健康心理學(xué)等,應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn),心理困惑,心理壓力等,以給予及時(shí)的幫助和排解,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

二、培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。

在本次培訓(xùn)中,還貫穿一個(gè)中心,那就是對(duì)新教師的鼓勵(lì)。一是鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境,生活環(huán)境,人際關(guān)系環(huán)境等；二是鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)自己的角色;三是鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師,做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師;四是鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新,在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智,爭(zhēng)做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵(lì),使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心

和動(dòng)力。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“只有滿懷自信的人,才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中,并實(shí)現(xiàn)自己的意志?！币苍S,對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō),只要有克服困難的信心,就能取得好的開(kāi)端,而好的開(kāi)端,便是成功的一半。

通過(guò)培訓(xùn)，我了解了只有在課堂中能激發(fā)學(xué)生興趣、拓展教學(xué)樂(lè)趣的老師，才是一名好老師。所以，首先我就得要求自己獲得就業(yè)所應(yīng)具備的最基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量新穎豐富，讓學(xué)生有所得。教學(xué)方式的多樣化，可引起學(xué)生的新鮮和好奇，兩者都可以使學(xué)生獲得精神的滿足而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是教學(xué)方式的多樣化，最能吸引學(xué)生的興趣。親和力教學(xué)，是美國(guó)哈佛大學(xué)提倡的一種教學(xué)方式。親和力教學(xué)的目的是：提高學(xué)生的素質(zhì)和提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。親和力教學(xué)的方法是：上課努力保持一種輕松、自由的思維方式，對(duì)上課內(nèi)容有一種有意與無(wú)意地都會(huì)吸引學(xué)生到課堂中來(lái)，并且有一種凝聚到課堂中的無(wú)形的力量。它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，集體氛圍對(duì)其在成員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)性有重要的影響。個(gè)人的行為在相當(dāng)大的程度上取決于集體的要求和期望，個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由于想得到所在集體的重視而受到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也可以由此而提高。所以，努力形成一個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)又相互理解和支持的集體氛圍，對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著積極的作用。

通過(guò)培訓(xùn)我對(duì)班主任工作也有了更深的認(rèn)識(shí)，班主任工作在學(xué)校教育和管理中占據(jù)著非常重要的地位。李向梅老師，她給我們帶來(lái)了一堂生動(dòng)有趣而實(shí)際的課，首先她為我們指出怎樣做好一個(gè)班主任，其次通過(guò)她的學(xué)生的實(shí)例給我們展示了要做好一名班主任老師，應(yīng)該奉獻(xiàn)自己的關(guān)愛(ài)，要全面地關(guān)心班中每個(gè)學(xué)生的各方面發(fā)展。同時(shí)也使我們深深地感受到了做好一個(gè)班主任所能體會(huì)到的快樂(lè)之處。這對(duì)于新教師而言非常重要，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，才能形成班級(jí)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到新教師要適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；認(rèn)識(shí)到我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師；做一名能時(shí)刻反思自我的教師，做一名關(guān)愛(ài)、了解學(xué)生的教師；認(rèn)識(shí)到我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭(zhēng)取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。認(rèn)識(shí)到教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要靠自己“多讀書(shū)、勤實(shí)踐、善積累”。因此我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南。

1、以高度的責(zé)任心對(duì)待工作，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，精心準(zhǔn)備好每一堂課，用心上好每一節(jié)課。

2、用真心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生，以微笑面對(duì)學(xué)生，努力成為學(xué)生心目中的好老師。

3、終身學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，不斷進(jìn)取，善于總結(jié)反思。

總之，新教師培訓(xùn)對(duì)我的幫助很大。以后，我將努力學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、堅(jiān)持創(chuàng)新，力爭(zhēng)使自己盡快成長(zhǎng)為一名德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)精湛的人民教師。

第二篇：完中校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)(李江)

在學(xué)習(xí)中感悟 在收獲中成長(zhǎng)

景谷二中 李江

一、研修概況

校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級(jí)管理者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。校長(zhǎng)的工作是對(duì)學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用，領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，就要有時(shí)代的眼光，社會(huì)的良知，正確的理念，獨(dú)到的見(jiàn)解，堅(jiān)韌的品格，廣闊的胸懷。要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，并非是一件簡(jiǎn)單的事，尤其在辦學(xué)條件受各種因素制約的情況下更是如此，在工作實(shí)踐中可能意識(shí)到用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格去處理問(wèn)題和決策時(shí)，會(huì)收到不同的效果，有時(shí)處理問(wèn)題會(huì)得心應(yīng)手，有時(shí)感到束手無(wú)策。

2016年11月20至25日，我有幸參加了西南大學(xué)組織的校長(zhǎng)培訓(xùn)，這次培訓(xùn)以“講座、專(zhuān)家指導(dǎo)、教育考察,以案例為載體”展開(kāi)，內(nèi)容豐富，形式多樣，具有活、新、實(shí)的特點(diǎn)。通過(guò)培訓(xùn)和大家的討論交流，使我的觀念得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，拓寬了思路，提升了學(xué)校管理水平。同時(shí)也看到目前我校管理過(guò)程中取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題。下面我就這次的學(xué)習(xí)思考，結(jié)合我校工作實(shí)際談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

二、研修收獲

1.關(guān)于教師發(fā)展及管理方面的收獲 馬斯洛的需要層次理論告訴我們，社會(huì)上所有的人都希望得到別人的尊重和關(guān)注。教師是社會(huì)上的一個(gè)特殊群體，對(duì)尊重和關(guān)注的需求更為強(qiáng)烈?；诖?，校領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)教職工，讓教師認(rèn)識(shí)到學(xué)校的興衰榮辱與自己息息相關(guān)，自覺(jué)地把各自的工作目標(biāo)統(tǒng)一到學(xué)校管理的大目標(biāo)上來(lái)。在工作和生活中，學(xué)校要盡一切努力為教師排憂解難，想方設(shè)法為職工辦實(shí)事。安排工作、處理事務(wù)要堅(jiān)持平等原則，不得盛氣凌人、頤指氣使。

制度管理是合理的，而關(guān)愛(ài)則是合情的，兩者聯(lián)袂，合情合理，才能推動(dòng)教師向?qū)W校管理目標(biāo)順利前進(jìn)。那種不講人情味，只憑制度和行政權(quán)力的家長(zhǎng)式管理在學(xué)校教師管理上是行不通的，當(dāng)然也不可能實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。

2.關(guān)于課程與教學(xué)改革方面的收獲

課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。如果離開(kāi)了課堂，離開(kāi)了教師的日常教學(xué)行為，那么只能是一句空話。如果課堂的教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，課程改革也將流于形式，事倍功半甚至勞而無(wú)功。因此，教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)。隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革課堂教學(xué)，把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中，已日益成為廣大教師和教學(xué)研究人員關(guān)注和探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。

3.關(guān)于學(xué)生及社團(tuán)工作方面的收獲 學(xué)生社團(tuán)是廣大同學(xué)依照共同的興趣愛(ài)好，自愿組成的文化、體育、娛樂(lè)、科學(xué)技術(shù)等方面的群眾性團(tuán)體；學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)組織的 ,以自我教育、自我管理、自我服務(wù)為宗旨的群眾性團(tuán)體。是學(xué)校素質(zhì)教育的重要陣地和學(xué)校不可或缺的文化景觀。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)融知識(shí)性，教育性，趣味性，社會(huì)性為一體，為推動(dòng)校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生校園生活，優(yōu)化校園成材環(huán)境，發(fā)揮了生力軍的作用，關(guān)于學(xué)生的社團(tuán)建設(shè)，基于近來(lái)升學(xué)壓力大，我校在這方面所做的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

4.關(guān)于評(píng)價(jià)及升學(xué)教育方面的收獲

推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革，是推動(dòng)中小學(xué)全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，是引導(dǎo)社會(huì)和家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀、營(yíng)造良好育人環(huán)境的迫切需要，是基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、加強(qiáng)和改進(jìn)教育宏觀管理的必然要求。

單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向還沒(méi)有得到根本扭轉(zhuǎn)，突出表現(xiàn)為：在評(píng)價(jià)內(nèi)容上重考試分?jǐn)?shù)忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展，在評(píng)價(jià)方式上重最終結(jié)果忽視學(xué)校進(jìn)步和努力程度，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，制約了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要解決這些突出問(wèn)題，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)新要求，必須大力推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革。

5.關(guān)于課題研究及指導(dǎo)方面的收獲 隨著教師科研意識(shí)尤其是科研能力與水平的提高承擔(dān)教育科研尤其是課題研究工作的教師也越來(lái)越多，由于很多教師缺乏教育科研課題方面的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)和指導(dǎo)，致使一些課題研究人員產(chǎn)生許多困惑，不僅不知道如何申報(bào)課題，即使課題立項(xiàng)了，也不知道如何開(kāi)題或進(jìn)行中期課題總結(jié)，甚至不知道如何規(guī)范地做課題研究，不知道申請(qǐng)結(jié)題和成果鑒定，這些都需要我們?cè)谙乱徊焦ぷ髦校鄤?chuàng)造條件，加大對(duì)教師的課題研究培訓(xùn)。

三、研修啟發(fā)

啟發(fā)之一：如何引導(dǎo)教師發(fā)展，管理教師隊(duì)伍 要把教師隊(duì)伍建設(shè)好 , 首先應(yīng)綜合影響教師發(fā)展的各種因素 : 從學(xué)校外部因素看 , 諸如教育的地位、作用 , 黨的教育方針、政策 , 教育的投入 , 社會(huì)尊師重教風(fēng)氣等都將對(duì)教師隊(duì)伍的管理產(chǎn)生巨大的影響;從學(xué)校內(nèi)部因素看 , 主要有人、財(cái)、物、信息等因素 , 其中直接起重要作用的是人的因素 , 因?yàn)槿耸枪芾碇凶罨钴S的因素。實(shí)踐證明 , 教師隊(duì)伍作為學(xué)校內(nèi)部管理的主要對(duì)象 , 提高教師素質(zhì) , 培養(yǎng)教師能力 , 調(diào)動(dòng)教師積極性、創(chuàng)造性 , 是增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展活力、提高教育質(zhì)量、推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的源泉。

啟發(fā)之二：如何推進(jìn)課程改革、深化教學(xué)改革 不斷更新教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，學(xué)校堅(jiān)持適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，通過(guò)深化教學(xué)改革，不斷探索和完善既符合教育發(fā)展規(guī)律、又適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才培 養(yǎng)模式，形成了各類(lèi)創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。一要更新教育觀念，鞏固教學(xué)地位。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為主題，深入開(kāi)展教育教學(xué)研討活動(dòng)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念與教育觀念；二要優(yōu)化課程體系，提高課程質(zhì)量。按照“統(tǒng)籌部署、分步實(shí)施、狠抓落實(shí)、全面提高”的原則，以理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革為重點(diǎn)，大力實(shí)施“課程建設(shè)工程”，深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革；三要深化教學(xué)改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，樹(shù)立全面發(fā)展觀念、多樣化人才觀念、終身學(xué)習(xí)觀念、系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，進(jìn)一步鞏固了教學(xué)工作的中心地位。

啟發(fā)之三：如何創(chuàng)新學(xué)生工作、管好學(xué)生工作 學(xué)生的思想與身心尚未完全成熟,其在富于想象、好奇、激情與活力的同時(shí),難免失之叛逆、大膽、沖動(dòng)與魯莽。這一切表明,學(xué)生工作是極其富于技術(shù)性和挑戰(zhàn)性的系統(tǒng)工程,做好學(xué)生工作的出路應(yīng)當(dāng)而且只能是不斷解放思想、與時(shí)俱進(jìn),全面加強(qiáng)調(diào)研、牢牢把握形勢(shì),順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流,以老師的主動(dòng)服務(wù)意識(shí)代替主觀說(shuō)教習(xí)慣,以循循善誘的引導(dǎo)教育代替陳舊生硬的督導(dǎo)模式,以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的適當(dāng)主導(dǎo)代替對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全面主宰,遵循用發(fā)展的眼光看問(wèn)題、用發(fā)展的辦法來(lái)解決問(wèn)題的學(xué)生工作總體思路,不斷探索新辦法解決新問(wèn)題,形成做好學(xué)生工作的獨(dú)特而卓有成效的路子。

啟發(fā)之四：如何改善教育評(píng)價(jià)、管理學(xué)校教研 做為一名教師如果不能在教育教學(xué)上動(dòng)動(dòng)研究的頭腦，教育水平永遠(yuǎn)得不到提高。

教育科研是研究教育現(xiàn)象及其本質(zhì)和規(guī)律的活動(dòng)。任何事物都有其規(guī)律，教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)現(xiàn)象也不例外。要搞好教育工作就必須認(rèn)識(shí)和掌握教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

有的教師并不否定教育科研的重要性，但認(rèn)為它是科研人員、專(zhuān)家學(xué)者的事，教師只要上好課就行了。當(dāng)然，作為教育科研人員，責(zé)無(wú)旁貸，要搞教育科研。但是作為教師也必須搞教育科研，只有通過(guò)科研，才能掌握教育規(guī)律，自覺(jué)按教育規(guī)律辦事，搞好教育工作。

四、診斷前行

1.我校教師發(fā)展及管理問(wèn)題的診斷與改善

學(xué)校教師管理的核心是人，即教師。如果沒(méi)有教師的積極配合，學(xué)校很難提供高質(zhì)量的教育。過(guò)去，盡管我們也十分強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教職工的主人翁地位和作用，但是，在學(xué)校管理中，往往還是片面強(qiáng)調(diào)量化測(cè)評(píng)，以所謂嚴(yán)格的制度來(lái)制約教師，致使教師的積極性難以得到充分、持久的發(fā)揮。這種管理，就其本質(zhì)而言，不是人性化的人本管理。時(shí)下，“以人為本”的管理，正逐步成為廣大學(xué)校管理者的共識(shí)。所謂“以人為本”，就是以教師的成長(zhǎng)和發(fā)展為本，這是教育的根本?！耙匀藶楸尽笔且环N尊重和肯定，是一種思維方式，是一種價(jià)值取向，是尊重人、為了人、解放人。2.我校課程與教學(xué)改革問(wèn)題的診斷與改善

校長(zhǎng)要更新教育觀念，牢固樹(shù)立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價(jià)值觀。把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，倡導(dǎo)教師改革創(chuàng)新出效益。課堂是實(shí)施課程改革的主陣地，新課程改革是對(duì)舊課程中不利于發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于全面提高學(xué)生素質(zhì)、不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育思想、內(nèi)容、方法進(jìn)行改革。但是新課程也不是什么金科玉律，它也需要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，在實(shí)踐中去不斷完善和發(fā)展。對(duì)待改革舊課程不要被其中的那些年深日久的傳統(tǒng)積習(xí)蒙蔽自己的視野、束縛自己的思想，防止“穿新鞋走老路”；新課程富有時(shí)代特征，順應(yīng)現(xiàn)代課程發(fā)展的潮流和趨勢(shì)。但要科學(xué)的理解和把握新課程的新理念、新方法和新內(nèi)容，不要被所謂的“新”沖昏了頭腦，搞花架子、走過(guò)場(chǎng)、不講實(shí)效，為“新”而“新”。

3.我校學(xué)生及社團(tuán)工作問(wèn)題的診斷與改善

社團(tuán)中成員結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，人員層次不一。由于個(gè)體間思維方式、工作態(tài)度、人生信念等的種種差異，成員之間難免會(huì)出現(xiàn)分歧、矛盾甚至沖突，給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力或情感上的苦悶。伴隨著學(xué)業(yè)壓力以及其他種種壓力，他們會(huì)漸漸萌生去意。社團(tuán)是學(xué)校的另一個(gè)小家，所以學(xué)生社團(tuán)要注意增濃社團(tuán)“家文化”氣息，增強(qiáng)社團(tuán)的向心力，凝聚力。應(yīng)著力加強(qiáng)社團(tuán)內(nèi)部的“團(tuán)結(jié)共奮進(jìn)”建設(shè)?？蓪?shí)行無(wú)事一起樂(lè)，有事一起做，切實(shí)改變“有事才聯(lián)系，無(wú)事碰面沒(méi)話說(shuō)”的局面。在共同工作，共同娛樂(lè)當(dāng)中增進(jìn)社員之間的情感。不定期的開(kāi)展相關(guān)交流會(huì)，總結(jié)會(huì)，聯(lián)誼會(huì)，文藝活動(dòng)等，建立和完善干部交流會(huì)制度和部門(mén)交流會(huì)制度。同時(shí)強(qiáng)調(diào)社團(tuán)內(nèi)部的心與心的交流，在做好社團(tuán)工作的同時(shí)可以舉行諸如交流、談心等活動(dòng)建立除工作關(guān)系之外的互助、信任、合作關(guān)系。

4.我校評(píng)價(jià)及升學(xué)教育問(wèn)題的診斷與改善

隨著新課程改革的深入發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深化，全國(guó)教育戰(zhàn)線上呈現(xiàn)出辦學(xué)理念不斷創(chuàng)新、“高效課堂”深入探討、學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的繁榮景象。但究其實(shí)質(zhì)，學(xué)校整體的辦學(xué)水平并未產(chǎn)生質(zhì)的變化；教師雖建構(gòu)起“探究、合作、交流”的課堂教學(xué)新模式，但教育教學(xué)仍未達(dá)到預(yù)期效果；以“學(xué)生為本”的教育思想有所體現(xiàn)，但并未真正貫徹到底。究其原因，有觀念轉(zhuǎn)變方面的，有行動(dòng)實(shí)踐方面的，更有制度管理方面的。由于“分本位”思想所限，目前學(xué)校的教育評(píng)價(jià)體制和運(yùn)行機(jī)制仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新課程改革和素質(zhì)教育思想，可以說(shuō)，現(xiàn)行的學(xué)校教育評(píng)價(jià)已成為新課程改革和素質(zhì)教育深入發(fā)展的桎梏，這就需要廣大教育工作者特別是教育行政管理者深入領(lǐng)會(huì)教育評(píng)價(jià)的意義，徹底轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)思想，完善教育評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)決運(yùn)行起與新課程改革、素質(zhì)教育相符合的評(píng)價(jià)機(jī)制，只有這樣，才能穩(wěn)步、全面、深入地推進(jìn)新課程改革和素質(zhì)教育，使學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

5.我校課題研究及指導(dǎo)問(wèn)題的診斷與改善 承擔(dān)科研課題,首先需要申請(qǐng)立項(xiàng)，只有獲得立項(xiàng),才能獲得人力、財(cái)力、物力等多方面的支持。要取得課題的立項(xiàng)兩方面的工作是關(guān)鍵。一是必須選擇一個(gè)合適的科研課題；二是體現(xiàn)在立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)中的經(jīng)過(guò)認(rèn)真制定的、合理的教育科研課題研究方案。選擇一個(gè)全新的教育科研課題固然非常重要，但往往制定填寫(xiě)立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)文本則更為重要，可以說(shuō)，再新穎的課題,如果沒(méi)有規(guī)劃好、設(shè)計(jì)好研究方案或沒(méi)有將合理的研究方案體現(xiàn)在立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)文本中，無(wú)論如何也不可能獲得審批。

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我清楚地意識(shí)到了身上肩負(fù)的神圣使命。在今后的工作中，我一定要把此次學(xué)習(xí)所獲、所悟、所感，應(yīng)用并指導(dǎo)自己的實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷摸索、改革與創(chuàng)新，尋找到適合自己學(xué)校的發(fā)展模式，形成自己的辦學(xué)特色，辦好人民滿意的教育。

2016年12月3日

第三篇：班主任培訓(xùn)心得體會(huì)(完)

班主任培訓(xùn)心得體會(huì)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家晚上好!

2014年5月11日學(xué)校安排我們所有班主任參加了《略陽(yáng)縣班主任培訓(xùn)》，本次培訓(xùn)活動(dòng)聽(tīng)取了全國(guó)優(yōu)秀班主任梅洪建老師所做的報(bào)告《做一個(gè)不瞎忙的班主任》和“全國(guó)首屆優(yōu)秀青年班主任”楊兵老師所做的報(bào)告《四項(xiàng)修煉提升班會(huì)魅力》。

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我深深地感到班主任工作任重而道遠(yuǎn),更懂得了如何去做一名合格的班主任，以及今后我在班主任這個(gè)工作崗位上的努力方向。現(xiàn)將我的一點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

梅洪建老師給我的第一印象是長(zhǎng)相普通、一臉?biāo)刮?，但是其思維卻充滿著張力，通過(guò)他的講述,使我認(rèn)識(shí)到作為一位合格的班主任要敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐，并且善于從實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善班級(jí)管理體系,才能在工作中有所建樹(shù)。

梅老師首先從班主任工作的本位入手，指出班主任“該”做的事，提供給班主任一條簡(jiǎn)潔而“輕松”的帶班之路?，F(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克說(shuō)：比起正確地做事，做正確的事更重要。在教育中，我該做什么，比我能做什么重要得多，找到我該做的事，是避免瞎忙的關(guān)鍵。那么哪些是班主任該做的,梅老師告訴我們應(yīng)該從下面幾點(diǎn)做起:

第一，為學(xué)生搭建動(dòng)起來(lái)的平臺(tái)，讓“動(dòng)起來(lái)”消除班級(jí)事故、發(fā)展學(xué)生能力,他說(shuō)”無(wú)事生非,有事不生非”。給學(xué)生找事做,讓學(xué)生有事做。我對(duì)這一點(diǎn)的理解就是要求班主任為學(xué)生設(shè)計(jì)各種有意義的活動(dòng),通過(guò)參加活動(dòng),讓學(xué)生有事可做,比如學(xué)生自帶跳繩，皮筋，乒乓拍，也可鼓勵(lì)學(xué)生下課多看書(shū)，多閱讀，即鍛煉他們的各項(xiàng)能力和素質(zhì),又避免梅老師說(shuō)的無(wú)事生非。把學(xué)生的注意力和興趣調(diào)動(dòng)到有益于成長(zhǎng)的地方,否則我們不“找事”,學(xué)生就會(huì)轉(zhuǎn)移視線關(guān)注一些和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的甚至有害的信息,從而影響他們的成長(zhǎng)。

第二，學(xué)會(huì)借力，讓家長(zhǎng)、任課教師成為“鐵哥們兒”，讓其他社會(huì)資源為孩子的發(fā)展服務(wù)。這一點(diǎn),我覺(jué)得就是我們常說(shuō)的教育不僅僅是學(xué)校的事,更是全社會(huì)的事,我們對(duì)教育的理解不能局限于學(xué)校,要放眼于全社會(huì),學(xué)校教育要和家庭、社會(huì)密切聯(lián)系,家長(zhǎng)和其他與學(xué)生成長(zhǎng)有關(guān)的人都要參與進(jìn)來(lái),班主任在這里扮演的是一個(gè)協(xié)調(diào)者的角色,各方面的教育資源和教育力量都通過(guò)他來(lái)融合,使資源配置最優(yōu)化!最高效,盡最大力量讓學(xué)生受益。

第三,鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理。梅老師的班級(jí)中沒(méi)有班干部,而是建立了班級(jí)委員會(huì),成員都非常團(tuán)結(jié),擁有集體榮譽(yù)感, 但在處理班務(wù)工作中委員會(huì)之間可以有良性競(jìng)爭(zhēng),學(xué)生在完成老師交代的任務(wù)時(shí)都比較積極,再加上學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)。所以每一個(gè)班級(jí)委員會(huì)的成員都比較有責(zé)任心。

回望自己以往的班主任工作，面對(duì)班級(jí)中的突發(fā)事件、問(wèn)題學(xué)生的教育方式南轅北轍、甚至是背道而馳，使我感到一度迷茫：作為年輕班主任的我，我究竟該怎樣做才能實(shí)現(xiàn)真正的走進(jìn)？為什么覺(jué)得有時(shí)也放低了自己，認(rèn)真傾聽(tīng)了學(xué)生生命成長(zhǎng)的訴求，可好像并不能真正的走進(jìn)學(xué)生，聽(tīng)了梅老師的講座我漸漸悟出：作為班主任，我們只有順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值取向，去有效地激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，雖然這樣有時(shí)會(huì)沖擊我們班主任自己內(nèi)在的價(jià)值取向，但如果我們牽著孩子們走，無(wú)疑會(huì)置學(xué)生的成長(zhǎng)于不顧，扼殺他們創(chuàng)造的積極性。讓我明白，班主任只有“放低自己，順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，給學(xué)生搭建動(dòng)起來(lái)的平臺(tái)”，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，喚起孩子們的生命的動(dòng)力，使班級(jí)進(jìn)入良性運(yùn)作，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展的美好愿景。明白了班主任該做的事情，就會(huì)使自己從忙碌的狀態(tài)中回歸自我。

我想，今后的班級(jí)管理中，我會(huì)放低自我，高位思考，聽(tīng)從學(xué)生成長(zhǎng)的需要，和學(xué)生一同感受生命成長(zhǎng)的涌動(dòng)；首先要走進(jìn)孩子的心，要成為孩子們的良師益友，在課堂上和孩子們共同學(xué)習(xí)，在課間成為孩子們朋友，和他們同作游戲。也相信有了梅老師教育理念的引領(lǐng)，班級(jí)的發(fā)展，會(huì)別有洞天！“聰明人會(huì)把彎路走直，因?yàn)樗傇谂ふ医輳剑怀晒φ邥?huì)把窄路走寬，因?yàn)樗闹醒b著遠(yuǎn)大的理想”。梅老師是聰明的班主任，睿智的成功者！他的聰明在于他把班級(jí)還給了學(xué)生，讓所有的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生成長(zhǎng)的渴望！我想，班級(jí)管理若有“法寶”這樣的東西，那必然是班級(jí)文化血液中流淌的類(lèi)似于“給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”這樣的教育價(jià)值取向。很多時(shí)候的教育成果其實(shí)只是瞬間的觸動(dòng)，時(shí)間會(huì)消解這種教育成果。所以說(shuō)一次教育的效果，哪怕孩子當(dāng)時(shí)痛哭流涕，那也很可能只是一次表層的調(diào)節(jié)而已。正如我們拉橡皮筋，它有彈性度，每一次拉它都是一次表層的改變，一旦松手，又會(huì)回歸到它原始的情況。孩子的這個(gè)心理事實(shí)就決定了要改變一個(gè)人是很難的。所以，我們不能夸大教師的教育能力，尤其是不能夸大一次教育的效果。

下午，“全國(guó)首屆優(yōu)秀青年班主任”楊兵老師給我們做了一場(chǎng)《四項(xiàng)修煉提升班會(huì)魅力》的專(zhuān)題報(bào)告會(huì)。楊兵老師提出了提升班會(huì)魅力的四項(xiàng)修煉：根植于素材積累；靈動(dòng)于形式創(chuàng)新；激發(fā)于深入交流；執(zhí)著于精神關(guān)懷。

總之,這次班主任培訓(xùn)讓我學(xué)到了太多太多,讓我看到了自己的差距,讓我找到了更好的班主任工作策略,面對(duì)具體細(xì)致、瑣碎繁雜，艱苦而長(zhǎng)期的班主任工作，我會(huì)用自己積極認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度做好班主任工作，總之，做為一名年輕的班主任，在今后的工作中，我要以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一名合格的班主任。

高臺(tái)小學(xué)

陳靜

2015.5.15

第四篇：教師培訓(xùn)心得一

暑假培訓(xùn)心得一

32號(hào) 程雷

新學(xué)期的暑假培訓(xùn)如火如荼地開(kāi)始了，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是這是一次難忘的充電機(jī)會(huì)，由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，今天精彩的六堂示范課，各位老師的精彩講解和教學(xué)手段的運(yùn)用，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益非淺。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加深刻地了解了基礎(chǔ)教育課程改革的背景及教育意義，信息化的社會(huì)來(lái)臨對(duì)教育提出又一次挑戰(zhàn)，課程改革為教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)提供了一個(gè)平臺(tái)，特別是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，同時(shí)也讓我明確了本次培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容，力求使自己由專(zhuān)業(yè)型、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。今天的六堂課讓我認(rèn)識(shí)到了，學(xué)校對(duì)新課程改革的探索以及取得的成績(jī)。

一、合作小組的有效開(kāi)展。這六堂示范課都積極調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了合作小組在學(xué)習(xí)中尤其是課堂學(xué)習(xí)中的作用，通過(guò)加減分的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，重視實(shí)效，并且也一定程度上起到了規(guī)范學(xué)生課堂行為的作用。

二、信息技術(shù)的合理運(yùn)用。胡國(guó)興老師、楊英等老師精心制作的PPT課件無(wú)疑是本堂課的亮點(diǎn)，現(xiàn)在信息技術(shù)越來(lái)越普及，作為課堂的輔助手段運(yùn)用在越來(lái)越廣泛的地方，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生也能極大限度地從一堂課當(dāng)中獲得更加多的信息，相信信息技術(shù)會(huì)在我們將來(lái)的教育當(dāng)中扮演更加重要的角色。

三、課堂設(shè)計(jì)重形式更重實(shí)效。今天的聽(tīng)課讓人印象非常深刻的一個(gè)重要原因就是課堂當(dāng)中穿插了形式多樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，可見(jiàn)現(xiàn)在的課堂注重更多的是學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在能力知識(shí)方面都能夠有綜合性的提高。

四、教師愈來(lái)愈親學(xué)生。一個(gè)教師的風(fēng)格會(huì)極大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，今天讓我見(jiàn)識(shí)到的是可以讓老師越來(lái)越親近學(xué)生的重要元素，那就是幽默，新課改下的老師也慢慢改變了自己嚴(yán)肅的形象，通過(guò)更加豐富幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生快樂(lè)而充實(shí)地完成一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

本次培訓(xùn)讓我見(jiàn)識(shí)到了優(yōu)秀教師的優(yōu)秀課堂，同時(shí)也鞭策鼓勵(lì)我做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師；鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭(zhēng)取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵(lì)，使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。

第五篇：教師績(jī)效工資考核實(shí)施方案(高完中)范文

XX中學(xué)校

教職工績(jī)效工資考核實(shí)施方案

（討論稿）

根據(jù)渝北教[2011]675號(hào)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制定本辦法。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)和推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為核心，以促進(jìn)教師績(jī)效為導(dǎo)向，著力構(gòu)建符合教育教學(xué)和教師成長(zhǎng)規(guī)律、導(dǎo)向明確、標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、體系完善的學(xué)校和教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)制度，激發(fā)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人的積極性，為全面實(shí)施素質(zhì)教育、辦好人民滿意的教育貢獻(xiàn)智慧和力量。

二、基本原則

（一）尊重規(guī)律、以人為本。尊重教育教學(xué)規(guī)律，尊重教師的主體地位，充分體現(xiàn)教師工作的專(zhuān)業(yè)性、獨(dú)立性、示范性特點(diǎn)。

（二）師德為先、注重實(shí)績(jī)。把全面貫徹教育方針和師德放在首位，注重教職工履行崗位職責(zé)的實(shí)際表現(xiàn)和貢獻(xiàn)。

（三）激勵(lì)先進(jìn)、促進(jìn)發(fā)展。鼓勵(lì)教師志存高遠(yuǎn)、為人師表，全身心投入教育教學(xué)工作，引導(dǎo)教師遵循規(guī)律、開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)能力。

（四）客觀公正、科學(xué)合理。堅(jiān)持實(shí)事求是、民主公開(kāi)，講求實(shí)效、利于操作，程序規(guī)范、力戒繁瑣。

三、成立績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組

1、組長(zhǎng)：校長(zhǎng)

2、成員：副校級(jí)，中層干部，年級(jí)主任

3、領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在黨政辦公室，負(fù)責(zé)績(jī)效考核日常工作。

四、績(jī)效工資發(fā)放辦法

（一）固定發(fā)放部分：僅指基礎(chǔ)性績(jī)效工資中體現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和物價(jià)水平部分（占基礎(chǔ)性績(jī)效工資的70%），按月發(fā)放。

（二）考核發(fā)放部分：由基礎(chǔ)性績(jī)效工資中體現(xiàn)崗位職責(zé)和社會(huì)公益目標(biāo)完成情況（占基礎(chǔ)性績(jī)效工資的30%）和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資兩部分組成。其中基礎(chǔ)性績(jī)效中的30%部分，服從學(xué)校工作安排，且履行了崗位職責(zé)和完成了社會(huì)公益目標(biāo)，無(wú)失誤與事故的，按崗位級(jí)別每月發(fā)放；不服從學(xué)校工作安排且工作量不滿的全額扣除基礎(chǔ)性績(jī)效工資的30%；工作失誤的按學(xué)校原有規(guī)定扣除。

教職工因各種原因被扣減的基礎(chǔ)性績(jī)效工資部分金額，納入學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資中的調(diào)節(jié)資金。

五、30%獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資實(shí)施辦法

（一）崗位聘用及履行職責(zé)辦法

１、干部崗位聘用及履行職責(zé)：校級(jí)干部、中層干部正職由上級(jí)組織任命聘用，中層干部副職（含年級(jí)主任）由學(xué)校黨委任命聘用，干部按分工履行相應(yīng)崗位職責(zé)。

２、教學(xué)崗位、服務(wù)崗位聘用及履行職責(zé)：由校長(zhǎng)辦公會(huì)、行政會(huì)研究決定，教學(xué)崗位按教學(xué)常規(guī)履行職責(zé)，服務(wù)崗位按崗位履行相應(yīng)職責(zé)。

３、管理崗位（黨支部委員、黨小組長(zhǎng)、工會(huì)委員、工會(huì)小組長(zhǎng)、團(tuán)委委員、年級(jí)干事、備課組長(zhǎng)、班主任）聘用及履行職責(zé)：由黨委會(huì)、校長(zhǎng)辦公會(huì)、行政會(huì)研究決定，按崗位履行相應(yīng)職責(zé)。

4、除干部崗位及特定崗位外，其余崗位實(shí)行雙向選擇。未應(yīng)聘到相應(yīng)崗位的教職工，不參與30%獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效的分配，其待遇學(xué)校按上級(jí)文件精神的要求辦理。

（二）30%獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資構(gòu)成

1、校級(jí)干部管理崗位績(jī)效。

2、年級(jí)教學(xué)崗位績(jī)效：主要包括工作量考核績(jī)效和教學(xué)質(zhì)量考核績(jī)效。

3、部門(mén)服務(wù)崗位績(jī)效：主要包括工作量考核績(jī)效和服務(wù)質(zhì)量考核績(jī)效。

4、年級(jí)管理（含班主任）績(jī)效：主要包括工作量考核和工作質(zhì)量考核。

5、其他績(jī)效：含畢業(yè)班績(jī)效、其它臨時(shí)性工作績(jī)效（各級(jí)各類(lèi)優(yōu)秀表彰獎(jiǎng)、教育科研成果獎(jiǎng)、骨干教師補(bǔ)貼、代課補(bǔ)貼、加班補(bǔ)貼、活動(dòng)補(bǔ)貼、值班補(bǔ)貼、值周補(bǔ)貼等）。按學(xué)校有關(guān)方案執(zhí)行。

（三）30%獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配原則

1、按照學(xué)校部門(mén)管理（服務(wù)）崗位、年級(jí)管理崗位、年級(jí)教學(xué)崗位進(jìn)行分配。各崗位設(shè)置由學(xué)校人事改革領(lǐng)導(dǎo)小組確定。

2、一年中，十個(gè)月按工作績(jī)效發(fā)放，兩個(gè)月按相應(yīng)職級(jí)50%發(fā)放。

3、設(shè)置調(diào)節(jié)資金，由校長(zhǎng)辦公會(huì)根據(jù)學(xué)校實(shí)際需要用于其他績(jī)效的發(fā)放。

4、每月各部門(mén)、各年級(jí)根據(jù)所設(shè)崗位人員的工作完成情況，在不突破本部門(mén)、本年級(jí)總績(jī)效的前提下，按照分配辦法上報(bào)應(yīng)得績(jī)效。

（四）30%獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配辦法

1、年級(jí)教學(xué)崗位績(jī)效：根據(jù)各年級(jí)所設(shè)教學(xué)班數(shù)量，每班每天設(shè)正課七節(jié)、自習(xí)輔導(dǎo)課初中兩節(jié)、高中三節(jié)；其他時(shí)間（早自習(xí)、下午第四節(jié)自習(xí)、晚上第四節(jié)自習(xí)）各年級(jí)安排，根據(jù)實(shí)施情況上報(bào)校長(zhǎng)辦公會(huì)同意后如實(shí)計(jì)算。每節(jié)課績(jī)效津貼10元。

2、部門(mén)服務(wù)崗位績(jī)效：部門(mén)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)崗位和服務(wù)崗位，其工作量以教代會(huì)按周課時(shí)量測(cè)評(píng)為基礎(chǔ)，學(xué)校集體研究崗位津貼數(shù)額，確定職能部門(mén)的月績(jī)效總量。見(jiàn)附件

3、校級(jí)干部管理崗位績(jī)效：正校級(jí)月績(jī)效津貼1200元，副校級(jí)（含工會(huì)主席），月績(jī)效津貼720元。

4、年級(jí)管理（含班主任）崗位績(jī)效：年級(jí)管理人員（年級(jí)主任、干事、備課組長(zhǎng)）工作量由教代會(huì)按周課時(shí)量測(cè)評(píng)為基礎(chǔ)，學(xué)校集體研究崗位津貼數(shù)額。班主任月績(jī)效津貼600元。

5、其他績(jī)效：由調(diào)節(jié)資金內(nèi)發(fā)放，在政策允許時(shí)，學(xué)?？梢粤碚屹Y金發(fā)放。

（五）30%獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核及發(fā)放辦法

1、按相關(guān)制度和評(píng)估辦法，由績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)教職工每月進(jìn)行考核，對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行公示，無(wú)異議后，分配績(jī)效工資，每學(xué)期發(fā)放一次。

2、工作失誤、各種按規(guī)定（病假、事假、曠工等）應(yīng)當(dāng)扣除的績(jī)效津貼納入學(xué)校調(diào)節(jié)資金。

3、男滿55周歲、女滿50周歲的教職工，服從學(xué)校工作安排（工作量應(yīng)約為人均的一半），按其對(duì)應(yīng)職級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效的75%發(fā)放十個(gè)月。

六、本《方案》解釋權(quán)歸學(xué)?？?jī)效考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組。備注：

1、本方案于2012年1月1日起執(zhí)行。2、2010——2011年績(jī)效按方案中績(jī)效總額的相應(yīng)比例發(fā)放。3、2010——2011年不滿工作量的不倒扣。

重慶市XX中學(xué)校 2012年3月15日