第一篇：中學(xué)教師參加繼續(xù)教育根源的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

中學(xué)教師參加繼續(xù)教育根源的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

主講人：吳培貴

領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

中學(xué)教師參加持續(xù)教導(dǎo)的動(dòng)因能否由外在壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，這是中學(xué)教師持續(xù)教導(dǎo)能否保持永久生命力的要害。而這一轉(zhuǎn)化的實(shí)現(xiàn)取決于中學(xué)教師對(duì)持續(xù)教導(dǎo)的偏好程度、支付能力及投資收益率等因素。因此，政府部門須確保并增長(zhǎng)持續(xù)教導(dǎo)經(jīng)費(fèi)的投入，在教導(dǎo)這一行業(yè)切實(shí)引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制，從推動(dòng)素質(zhì)教導(dǎo)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立及摸索多種持續(xù)教導(dǎo)模式等方面去解決這一問(wèn)題。

一、問(wèn)題的提出

中學(xué)教師持續(xù)教導(dǎo)在我國(guó)開(kāi)展已有十多年，取得了很大的成果，但也存在一些比較突出的問(wèn)題，其中之一便是中學(xué)教師參加持續(xù)教導(dǎo)的動(dòng)因問(wèn)題?，F(xiàn)在有許多觀點(diǎn)認(rèn)為，一些中學(xué)教師對(duì)持續(xù)教導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不夠及培訓(xùn)方所供給的持續(xù)教導(dǎo)的質(zhì)量問(wèn)題是導(dǎo)致中學(xué)教師參加持續(xù)教導(dǎo)動(dòng)因有偏差的重要原因。然而，筆者認(rèn)為，可以從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)分析中學(xué)教師持續(xù)教導(dǎo)這一運(yùn)動(dòng)。我們知道，教導(dǎo)具有鮮明的經(jīng)濟(jì)屬性，它會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)力，是一種產(chǎn)業(yè)，是一種消費(fèi)性產(chǎn)品，更是一種生產(chǎn)性投資。作為新的教導(dǎo)實(shí)踐情勢(shì)的持續(xù)教導(dǎo)，雖然行政屬性濃重，不能以市場(chǎng)行動(dòng)視之。但仍舊具有經(jīng)濟(jì)屬性，是一種經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)。中學(xué)教師則是這種經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)的主體，作為經(jīng)濟(jì)主體，他們具有完整的理性，他們參加持續(xù)教導(dǎo)的動(dòng)因是由他們對(duì)持續(xù)教導(dǎo)的需求程度決定的。需求程度越高，內(nèi)在動(dòng)因越明顯；反之，則外在動(dòng)因越明顯。經(jīng)濟(jì)學(xué)中，需求既包含消費(fèi)需求也包含投資需求，故本文擬運(yùn)用一般消費(fèi)需求規(guī)律和投資需求規(guī)律，對(duì)我國(guó)中學(xué)教師參加持續(xù)教導(dǎo)的動(dòng)因做出經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。

二、中學(xué)教師對(duì)持續(xù)教導(dǎo)消費(fèi)需求的分析

經(jīng)濟(jì)學(xué)上，消費(fèi)需求簡(jiǎn)稱需求，是指消費(fèi)者在必定時(shí)代內(nèi)愿意并能購(gòu)置的某種商品或勞務(wù)。由此可見(jiàn)，需求是指既有購(gòu)置愿望又有購(gòu)置能力的有效需求，二者缺一不可。因此，影響需求的因素有以下幾方面：1．消費(fèi)者偏好(即購(gòu)置愿望)。1

“消費(fèi)者對(duì)某種商品的偏好程度加強(qiáng)時(shí)，就會(huì)增長(zhǎng)對(duì)該商品的需求量，反之則相反。而消費(fèi)者的偏好取決于商品滿足消費(fèi)者需要的程度或商品對(duì)于消費(fèi)者效用的大小。某種商品越能滿足消費(fèi)者需要，其效用就越大，則消費(fèi)者偏好越強(qiáng)，對(duì)該商品需求就越旺。2．消費(fèi)者支付能力。所謂消費(fèi)者支付能力是指消費(fèi)者收入程度與商品價(jià)格之差。一般來(lái)說(shuō)，消費(fèi)者收入越高，商品價(jià)格越低，消費(fèi)者的支付能力就越強(qiáng)，對(duì)商品的需求越大，反之則相反。對(duì)中學(xué)教師而言，他們對(duì)持續(xù)教導(dǎo)的需求程度受以下幾方面因素的影響：

第一，中學(xué)教師對(duì)持續(xù)教導(dǎo)的偏好程度。與高級(jí)教導(dǎo)相比，持續(xù)教導(dǎo)是一種非學(xué)歷教導(dǎo)，它雖然使受訓(xùn)者的知識(shí)得到更新，技巧得到加強(qiáng)，但并不能給受訓(xùn)者帶來(lái)高學(xué)歷。在當(dāng)前文憑主義還風(fēng)行的條件下，持續(xù)教導(dǎo)并不能給中學(xué)教師帶來(lái)社會(huì)地位的明顯提升，也不能給中學(xué)教師帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)收益。同時(shí)，由于平時(shí)工作緊張，壓力大，對(duì)中學(xué)教師而言，參加持續(xù)教導(dǎo)不僅不是一種精力上的享受，反而成為一種心理上的累贅。正因?yàn)槿绱?，有些教師才?huì)發(fā)出“持續(xù)教導(dǎo)是給教師增負(fù)”的慨嘆。而且，如果培訓(xùn)方所供給的持續(xù)教導(dǎo)的質(zhì)量不過(guò)硬，使中學(xué)教師參訓(xùn)后并無(wú)獲益，還會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的排擠心理。當(dāng)然，不同地區(qū)、不同層次的中學(xué)教師，對(duì)持續(xù)教導(dǎo)的偏好是有差別的。來(lái)自于城市的大多數(shù)教師，由于他們面臨的競(jìng)爭(zhēng)更激烈，教導(dǎo)教學(xué)改革的壓力也更大，危機(jī)意識(shí)濃重，因此有著較為強(qiáng)烈的進(jìn)步教導(dǎo)教學(xué)能力的需要。持續(xù)教導(dǎo)對(duì)他們而言，有著更大的效用，他們對(duì)持續(xù)教導(dǎo)的偏好也就強(qiáng)烈一些。相反，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)、農(nóng)村地區(qū)，教導(dǎo)教學(xué)改革的力度相對(duì)較弱，競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較小，教師們對(duì)持續(xù)教導(dǎo)的需求也就弱一些。高級(jí)中學(xué)的教師和初級(jí)中學(xué)的教師相比，中級(jí)職稱的教師和初級(jí)職稱的教師相比，由于其處境、素質(zhì)不同，前者比后者對(duì)持續(xù)教導(dǎo)的偏好更強(qiáng)烈一些。但從總體上來(lái)說(shuō)，中學(xué)教師對(duì)持續(xù)教導(dǎo)是缺乏強(qiáng)烈偏好的。

第二，中學(xué)教師對(duì)持續(xù)教導(dǎo)的支付能力有差別。持續(xù)教導(dǎo)的收費(fèi)可能不算高，但加上食宿和交通費(fèi)用，也是一筆不小的開(kāi)支。因此，需要中學(xué)教師具有必定的支付能力。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)看，持續(xù)教導(dǎo)是一種準(zhǔn)公共物品。它具有競(jìng)爭(zhēng)性，即持續(xù)教導(dǎo)供給服務(wù)的增長(zhǎng)所引起的邊際成本并不為零，每增長(zhǎng)一個(gè)教師來(lái)培訓(xùn)，2培訓(xùn)方就要多累贅一筆費(fèi)用，這闡明它不是純粹的公共物品。但它能產(chǎn)生宏大的外部經(jīng)濟(jì)，即社會(huì)效益，表現(xiàn)為通過(guò)持續(xù)教導(dǎo)從整體上進(jìn)步了中學(xué)的師資程度，從而增進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教導(dǎo)的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，對(duì)于產(chǎn)生外部經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)品供給者，須由政府部門付費(fèi)予以補(bǔ)償。但在實(shí)踐中，絕大部分教師是自費(fèi)或累贅大部分費(fèi)用的。如據(jù)對(duì)杭州中學(xué)教師持續(xù)教導(dǎo)的一次調(diào)查中得知，有40．5％的教師經(jīng)費(fèi)完整或基礎(chǔ)自理，只有5．5％的教師全部報(bào)銷，其余的報(bào)銷一部分。杭州還是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，其他地區(qū)就可想而知了。這時(shí)，支付能力就完整取決于教師的收入了。而不同地區(qū)教師收入的差別是非常大的。城市中學(xué)教師比農(nóng)村中學(xué)教師的收入(包含工資和福利)一般高出三分之一；經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與邊遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)教師收入差距更懸殊，有些邊遠(yuǎn)地區(qū)甚至還存在著拖欠教師工資的問(wèn)題。并且前者比后者的培訓(xùn)費(fèi)用往往更有可能得到報(bào)銷。因此，支付能力的差別就更加凸顯出來(lái)，不同地區(qū)的教師對(duì)參與持續(xù)教導(dǎo)的積極性也就大為不同了。

三、中學(xué)教師對(duì)持續(xù)教導(dǎo)投資需求的分析

眾所周知，教導(dǎo)不僅是一種消費(fèi)需求，更是一種投資需求，即消費(fèi)者不僅從這種消費(fèi)中得到享受，同時(shí)也以此作為一種投資手段。投資是為了贏利，尋求利益最大化。所以，投資需求重要取決于投資的預(yù)期收益率。預(yù)期收益率越高，投資需求就越旺，反之則相反。假定投資成本為c，投資收益為y，投資預(yù)期收益率為R，則 R=(y-c)／c×100％。

可見(jiàn)，投資預(yù)期收益率與投資收益成正相干，與投資成本成負(fù)相干，投資成本越小，投資收益越大，投資預(yù)期收益率就越高，投資需求就越旺。同樣，持續(xù)教導(dǎo)是中學(xué)教師人力資本投資的重要道路，中學(xué)教師對(duì)其投資需求的強(qiáng)烈程度取決于持續(xù)教導(dǎo)的收益率，或者說(shuō)其成本和收益的比較。

首先，我們來(lái)考核一下中學(xué)教師吸收持續(xù)教導(dǎo)的成本。其成本可以分為以下幾個(gè)方面：一是實(shí)際成本，包含持續(xù)教導(dǎo)的學(xué)費(fèi)、各種材料費(fèi)、住宿費(fèi)和交通費(fèi)；二是機(jī)會(huì)成本，即如果不來(lái)參加持續(xù)教導(dǎo)而能掙到的額外收入。雖然，教師參加持續(xù)教導(dǎo)，工資和基礎(chǔ)福利照發(fā)，但是某些補(bǔ)貼可能會(huì)失去。同時(shí)，持續(xù)教導(dǎo)大都放在雙休日或寒暑假，有些中學(xué)教師本來(lái)可能會(huì)在此期間掙一些額外收入，如

3給學(xué)生補(bǔ)習(xí)、兼課，甚至帶學(xué)生；還有一些農(nóng)村教師，平時(shí)要兼顧家里的農(nóng)活現(xiàn)在也兼顧不上了。三是心理成本，由于中學(xué)教師平時(shí)工作量大，心理壓力重，一周工作下來(lái)，都盼望能好好休息一下?，F(xiàn)在要去參加持續(xù)教導(dǎo)，就得以就義閑暇為代價(jià)。即使持續(xù)教導(dǎo)放在工作日，但學(xué)校里落下的工作，照樣要在空余時(shí)間補(bǔ)上，所以這個(gè)代價(jià)無(wú)論如何都是要付出的。此外，城市教師與農(nóng)村教師在實(shí)際成本的支付上也是有差別的。一般來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)地點(diǎn)重要集中在城市，導(dǎo)致后者在住宿費(fèi)和交通費(fèi)的支出上明顯高于前者。因此，正如有些農(nóng)村教師提出來(lái)的那樣，在參加持續(xù)教導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)累贅上，二者是不平等的。這也是導(dǎo)致農(nóng)村教師參加持續(xù)教導(dǎo)不如城市教師積極的原因之一。

其次，我們來(lái)考核吸收持續(xù)教導(dǎo)所獲得的收益。按理說(shuō)，中學(xué)教師參加了持續(xù)教導(dǎo)，其人力資本增值了，收益必定會(huì)進(jìn)步。但實(shí)際上，在我國(guó)存在著一個(gè)人力資本投資收益率低下的問(wèn)題。中學(xué)教師持續(xù)教導(dǎo)的投資收益率也不可能很高。我們假設(shè)培訓(xùn)方供給的持續(xù)教導(dǎo)的質(zhì)量相當(dāng)高，態(tài)度積極的中學(xué)教師明顯地進(jìn)步了自身的教導(dǎo)教學(xué)能力和教導(dǎo)科研能力，在教學(xué)中如魚得水，進(jìn)步了教學(xué)效果，也可能在教導(dǎo)教學(xué)改革上有了必定的創(chuàng)新。但是即使這樣，教師最多早一點(diǎn)評(píng)上職稱，比別的老師多一點(diǎn)工資收益。據(jù)筆者懂得，同一所學(xué)校中學(xué)教師之間收入的差別并不是很大，即使有差別，也重要是由于教師所帶的班級(jí)考入重點(diǎn)高中或大學(xué)的學(xué)生人數(shù)不同，因而獲得的獎(jiǎng)金數(shù)額不同而導(dǎo)致。也就是說(shuō)，對(duì)初中教師而言，所教的學(xué)生考取重點(diǎn)高中的越多，其所獲得的嘉獎(jiǎng)就越多；對(duì)于高中教師而言，誰(shuí)教的學(xué)生考入大學(xué)的人數(shù)越多誰(shuí)的收入就越多。因此，在目前應(yīng)試教導(dǎo)、全部教導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)體制未有根本性變更的情況下，衡量教師程度的標(biāo)準(zhǔn)仍舊是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而學(xué)生的分?jǐn)?shù)靠大批的輔導(dǎo)材料及教師和學(xué)生大批時(shí)間的投入也能獲得。因此，那些態(tài)度消極的教師、甚至不參加持續(xù)教導(dǎo)的教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)照樣能進(jìn)步學(xué)生的分?jǐn)?shù)，照樣能獲取高額的嘉獎(jiǎng)。因此，惟一迫使他們參加持續(xù)教導(dǎo)的理由就是行政壓力、評(píng)職稱。假若培訓(xùn)方供給的培訓(xùn)質(zhì)量不盡如人意，則教師從中獲得的收益就更小了。

綜上所述，中學(xué)教師參加持續(xù)教導(dǎo)的投資收益率總體上是低下的，有時(shí)甚至是負(fù)的收益率，在這種情況下，中學(xué)教師對(duì)持續(xù)教導(dǎo)的投資需求狀態(tài)也就可想而知了。

四、對(duì)策建議

由上述分析可知，目前持續(xù)教導(dǎo)尚未由中學(xué)教師外在被動(dòng)的需求轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在自覺(jué)的需求，是由中學(xué)教師對(duì)持續(xù)教導(dǎo)的偏好程度、支付能力及持續(xù)教導(dǎo)的投資收益率所決定的。要增進(jìn)這一動(dòng)因的轉(zhuǎn)化，也須從這幾個(gè)方面去努力。具體對(duì)策如下：

1．教導(dǎo)行政部門必須確保并增長(zhǎng)對(duì)持續(xù)教導(dǎo)經(jīng)費(fèi)的投入。據(jù)筆者懂得，持續(xù)教導(dǎo)的經(jīng)費(fèi)原則上是由政府部門調(diào)撥一點(diǎn)，中學(xué)教師所在學(xué)校累贅一點(diǎn)，教師自負(fù)一點(diǎn)。但在實(shí)際操作過(guò)程中，往往政府部門累贅的那一塊經(jīng)費(fèi)不到位，更不用說(shuō)增長(zhǎng)了。然而，充分的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是確保持續(xù)教導(dǎo)順利開(kāi)展并真正吸引教師自覺(jué)參加的重要保證。因?yàn)橹挥信嘤?xùn)經(jīng)費(fèi)充裕，才有可能降低中學(xué)教師參加持續(xù)教導(dǎo)的成本，才有可能改良培訓(xùn)基地的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施，進(jìn)步培訓(xùn)質(zhì)量和效果，從而加強(qiáng)中學(xué)教師對(duì)持續(xù)教導(dǎo)的偏好程度。

2．在教師這一行業(yè)引入市場(chǎng)機(jī)制并建立全面、合理的中學(xué)教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)。公平競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)越劣汰是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不二法門。雖然我國(guó)教師這一行業(yè)早已履行聘請(qǐng)制，但只是流于情勢(shì)，很少有教師因不能勝任教學(xué)工作而遭解聘，除非其有違法犯法行動(dòng)。因此要切實(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行真正的聘請(qǐng)制，合格者留用，不合格者下崗。同時(shí)，建立全面、合理的中學(xué)教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，定期對(duì)中學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)進(jìn)行考核，以此為據(jù)，不僅從精力上，更從物質(zhì)上獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，拉開(kāi)不同程度教師的收入差距。只有這樣，才會(huì)大大增長(zhǎng)中學(xué)教師不參加持續(xù)教導(dǎo)的成本，從而增長(zhǎng)參加持續(xù)教導(dǎo)的收益。為此，須進(jìn)一步進(jìn)步教師待遇，并全面推動(dòng)教師資格證制度，讓更多的人愿意并有機(jī)會(huì)參與教師崗位的競(jìng)爭(zhēng)，迫使現(xiàn)任教師為全面提升自身素質(zhì)而自覺(jué)地參加持續(xù)教導(dǎo)。

3．推動(dòng)教導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)體制的改革，加快素質(zhì)教導(dǎo)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)。應(yīng)試教導(dǎo)評(píng)價(jià)僅指向?qū)W生及學(xué)生的學(xué)業(yè)程度，進(jìn)而以分?jǐn)?shù)作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。這種評(píng)價(jià)

5系統(tǒng)造成的成果便是教師和學(xué)生都繚繞著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)。校方和中學(xué)教師本人為了進(jìn)步學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不惜擠占學(xué)生的自習(xí)時(shí)間和假期。據(jù)筆者懂得，中學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生在假期里幾乎沒(méi)有多少可以供自己自由安排的時(shí)間，因?yàn)楸桓鞣N補(bǔ)習(xí)擠得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?。與此相對(duì)應(yīng)，中學(xué)教師的休閑時(shí)間也被壓縮，少得可憐，這必定增長(zhǎng)教師參加持續(xù)教導(dǎo)的機(jī)會(huì)成本和心理成本。同時(shí)，應(yīng)試教導(dǎo)只要教師多花點(diǎn)時(shí)間，多讓學(xué)生做些習(xí)題就能取得效果，因而較難考量出教師的真實(shí)程度，助長(zhǎng)了某些教師進(jìn)步自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的惰性。而素質(zhì)教導(dǎo)則不同，其目標(biāo)是使每一位學(xué)生都具備思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技巧和身材心理等方面最基礎(chǔ)的素質(zhì)。其評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，重要評(píng)價(jià)學(xué)生是否已經(jīng)具備最基礎(chǔ)的素質(zhì)。素質(zhì)教導(dǎo)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的請(qǐng)求，對(duì)中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，將是一個(gè)極大的尋釁。為了迎接這個(gè)尋釁，中學(xué)教師將自覺(jué)自愿地參加到持續(xù)教導(dǎo)的行列中來(lái)。

4．摸索中學(xué)教師持續(xù)教導(dǎo)的多種模式。模式的不同會(huì)影響中學(xué)教師參加持續(xù)教導(dǎo)的成本，基地培訓(xùn)有其明顯的優(yōu)越性，但持續(xù)教導(dǎo)各方面的成本都難以降落，不易解決中學(xué)教師持續(xù)教導(dǎo)中存在的工學(xué)抵觸。校本培訓(xùn)模式、自學(xué)為主的持續(xù)教導(dǎo)模式，雖然有必定的缺點(diǎn)，但都將降低中學(xué)教師參加持續(xù)教導(dǎo)的成本，可以較為有效地解決工學(xué)抵觸，并且校本培訓(xùn)模式針對(duì)性、實(shí)效性更強(qiáng)，從而進(jìn)步了持續(xù)教導(dǎo)的效用，也就能夠進(jìn)步中學(xué)教師對(duì)持續(xù)教導(dǎo)的偏好程度。

因此，在持續(xù)教導(dǎo)的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)嘗試多種模式聯(lián)合，機(jī)動(dòng)多樣化，以增進(jìn)中學(xué)教師參加持續(xù)教導(dǎo)動(dòng)因的轉(zhuǎn)化。

第二篇：分析根源

二、問(wèn)題根源不可忽視

涉農(nóng)資金監(jiān)管中存在的矛盾和問(wèn)題，既有客觀原因，也有主觀因素，歸納起來(lái)主要有四個(gè)方面：

一是涉農(nóng)資金管理部門的職能交叉重疊。從目前情況看，涉及政府財(cái)政部門、計(jì)劃管理部門及扶貧辦、農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)辦；行業(yè)主管部門又涉及農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、畜牧、農(nóng)機(jī)、民政、科技等部門。這些部門對(duì)同一類型資金或項(xiàng)目實(shí)行多頭管理，如果協(xié)調(diào)不好、缺乏科學(xué)統(tǒng)籌，就成了“都管都不管”的空白地帶，造成資金投入分散、難以集中辦大事，影響使用效果。

二是地方財(cái)政困難，農(nóng)業(yè)投入力量不足。目前，大多數(shù)農(nóng)業(yè)專項(xiàng)資金都規(guī)定了各級(jí)財(cái)政配套資金的比例，而很多市級(jí)以下財(cái)政，基本上是吃飯財(cái)政，運(yùn)轉(zhuǎn)困難，難有財(cái)力配套。地方政府為了爭(zhēng)取上級(jí)對(duì)農(nóng)業(yè)的投入，只得采取虛報(bào)地方財(cái)力、編制虛假報(bào)告。為應(yīng)對(duì)上級(jí)的檢查和驗(yàn)收，也只得搞虛假配套、虛假自籌、虛列工程支出等活動(dòng)。

三是資金管理監(jiān)督機(jī)制不健全。由于政府管理部門自身資金不足，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等投入都依賴于上級(jí)財(cái)力，部分單位想方設(shè)法爭(zhēng)取項(xiàng)目，取得資金。一旦爭(zhēng)取資金成功，就擠占、挪用來(lái)彌補(bǔ)機(jī)關(guān)經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致管理出現(xiàn)問(wèn)題。這主要在于沒(méi)有建立嚴(yán)格的資金或項(xiàng)目管理的監(jiān)督檢查機(jī)制，缺乏一整套全程的監(jiān)控措施。

四是行政干預(yù)影響監(jiān)管執(zhí)法的獨(dú)立性。涉農(nóng)資金監(jiān)管工作中所涉及的問(wèn)題，也是社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題，各級(jí)政府、領(lǐng)導(dǎo)和廣大人民群眾極為關(guān)注。但由于受地方和部門保護(hù)主義影響，過(guò)多考慮當(dāng)?shù)乩?，怕給當(dāng)?shù)卣皖I(lǐng)導(dǎo)捅漏子，對(duì)問(wèn)題不能如實(shí)上報(bào)和公開(kāi)，往往內(nèi)部消化、內(nèi)部處理?；蛘呤菍?duì)違法違紀(jì)問(wèn)題不以為然，認(rèn)為“法不責(zé)眾”，只要截留、擠占挪用的資金不落入“個(gè)人腰包”便不予處理處罰，即便做出處理也是大事化小，小事化了，缺乏力度，影響執(zhí)法的公正性、嚴(yán)肅性。

三、方法對(duì)策值得探究

涉農(nóng)資金監(jiān)管中存在著矛盾和一些值得研究的問(wèn)題，在各地的表現(xiàn)形式不盡相同，解決的方法和對(duì)策也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。筆者認(rèn)為應(yīng)著力強(qiáng)化四個(gè)方面的工作：

一是強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，確立涉農(nóng)資金監(jiān)管工作的基礎(chǔ)地位。涉農(nóng)專項(xiàng)資金是黨中央、國(guó)務(wù)院和各級(jí)解決“三農(nóng)”問(wèn)題、實(shí)施強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)政策的具體體現(xiàn)，做好涉農(nóng)專項(xiàng)資金的安排使用，確保涉農(nóng)資金切實(shí)發(fā)揮效益和安全運(yùn)行，不僅僅是簡(jiǎn)單意義上的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，還是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重大政治問(wèn)題。這就要求各有關(guān)部門要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，高度重視涉農(nóng)資金，嚴(yán)格按照資金管理的有關(guān)規(guī)定，建立健全規(guī)章制度，強(qiáng)化資金使用的監(jiān)督管理，確立涉農(nóng)資金監(jiān)管工作的基礎(chǔ)地位。

二是強(qiáng)化前瞻性，填補(bǔ)涉農(nóng)資金監(jiān)管的“空白”地帶。對(duì)涉及國(guó)家農(nóng)業(yè)資金的非國(guó)有經(jīng)濟(jì)組織，只要存在涉農(nóng)資金分配

制約關(guān)系和涉農(nóng)項(xiàng)目審批監(jiān)督制約關(guān)系的，必須開(kāi)展延伸監(jiān)管。要從涉農(nóng)資金分配撥付的源頭查起，或從資金使用的基層單位、個(gè)人逐級(jí)核查，資金運(yùn)行到哪里，就追查核實(shí)到哪里。同時(shí)還可根據(jù)實(shí)際情況的需要，按照政府的要求進(jìn)行監(jiān)管，或者委托社會(huì)中介組織進(jìn)行查證，填補(bǔ)涉農(nóng)資金監(jiān)管的“空白”地帶。三是強(qiáng)化源頭管理,拓展涉農(nóng)資金監(jiān)管領(lǐng)域。各級(jí)紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)要以源頭為抓手，按照分級(jí)負(fù)責(zé)和條塊管理的原則，分別建立涉農(nóng)資金和項(xiàng)目檔案，對(duì)其實(shí)行備案制、公示制和責(zé)任追究制；涉農(nóng)項(xiàng)目、資金的管理部門應(yīng)按照“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的要求，切實(shí)加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)的層級(jí)管理和監(jiān)督，形成監(jiān)管合力。同時(shí)，針對(duì)涉農(nóng)資金結(jié)構(gòu)性變化的新情況，要以國(guó)家預(yù)算安排的農(nóng)業(yè)專項(xiàng)資金為主線，延伸監(jiān)管其他涉農(nóng)資金。在確保監(jiān)管覆蓋面的基礎(chǔ)上，要抓住資金源頭，從“大”處做文章，在“細(xì)”上下功夫。要按照使用范圍和流向跟蹤，對(duì)那些掌握涉農(nóng)資金數(shù)量多、項(xiàng)目多、資金活動(dòng)頻繁，與農(nóng)村農(nóng)業(yè)關(guān)系密切的部門和單位，進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)管，促使涉農(nóng)資金的安全正常運(yùn)行。

四是強(qiáng)化督辦力度，確保涉農(nóng)資金的安全完整和規(guī)范高效。對(duì)涉農(nóng)資金中發(fā)現(xiàn)的違法違紀(jì)行為要加大查處力度，做到發(fā)現(xiàn)一起、堅(jiān)決查處一起。各級(jí)政府對(duì)查出的問(wèn)題要不捂不漏不袒，必須堅(jiān)決糾正，整改到位，防止屢查屢犯。如對(duì)擠占挪用涉農(nóng)資金的必須如數(shù)追回；對(duì)查出問(wèn)題未落實(shí)或未完全落實(shí)的，應(yīng)要求有關(guān)部門收回國(guó)家投資、核減下年撥款或取消扶持；對(duì)個(gè)人行為、長(zhǎng)官意志造成的決策失誤、損失浪費(fèi)等，必須追究個(gè)人責(zé)任。同時(shí)，還要督促有關(guān)部門和單位從根源上找原因、查漏洞,建立健全內(nèi)控制度，盡量減少資金運(yùn)行中的“跑冒滴漏”。同時(shí)，建立健全審計(jì)與財(cái)政、監(jiān)察等有關(guān)部門的聯(lián)席會(huì)議制度，加強(qiáng)協(xié)作，進(jìn)一步發(fā)揮合力查辦案件的治本功能，廣泛開(kāi)展警示教育，逐步完善涉農(nóng)資金管理體制和運(yùn)行機(jī)制，從而提高涉農(nóng)資金監(jiān)管的規(guī)范性和實(shí)效性，確保涉農(nóng)資金真正發(fā)揮作用。

第三篇：中學(xué)教師繼續(xù)教育工作總結(jié)

2007中學(xué)教師繼續(xù)教育工作總結(jié)

古達(dá)初級(jí)中學(xué) 王正興

本，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下和學(xué)校各位老師的關(guān)心下，根據(jù)學(xué)校的培訓(xùn)計(jì)劃安排，通過(guò)各種方式的學(xué)習(xí)，豐富的中繼教培訓(xùn)內(nèi)容，圓滿完成了中學(xué)繼續(xù)教育的各項(xiàng)任務(wù)，為了有效地提高自己的師德修養(yǎng)水平和教師專業(yè)水平，特將本自己學(xué)習(xí)的情況總結(jié)如下：

一、師德培訓(xùn)：本內(nèi)，本人認(rèn)真參加學(xué)校組織的師德師風(fēng)教育活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，不斷提高自己的師德水平，使自己在師德方面有了很大的進(jìn)步。

二、學(xué)科學(xué)習(xí)：本，我認(rèn)真參加了為學(xué)校組織的學(xué)科培訓(xùn)，培訓(xùn)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力反思。同時(shí)利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真自學(xué)習(xí)了《二十一世紀(jì)誰(shuí)來(lái)教綜合科——談新課程結(jié)構(gòu)的重建》和《走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)》，通過(guò)學(xué)習(xí)和寫讀書筆記、擬寫各種心得體會(huì)，收獲不小，達(dá)到了預(yù)期的培訓(xùn)效果，有效地提升了我的教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)了自身的專業(yè)化水平的提高。并按照有關(guān)規(guī)定參加考試，取得了較好的績(jī)。

三、其它學(xué)習(xí)：在這一年內(nèi)，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)了MACROMEDIA FLASH 8，只是現(xiàn)在還不太熟練，將在下一年的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)。

總之，我取得了較好的實(shí)績(jī)。在今后的工作中，自己還要多參加各項(xiàng)教師培訓(xùn)，努力提高各方面的素質(zhì)，為學(xué)校的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

二00七年十二月二十日

2008中學(xué)教師繼續(xù)教育工作總結(jié)

古達(dá)初級(jí)中學(xué) 王正興

本學(xué)，自己在縣教育行政部門和學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組的具體指導(dǎo)下，認(rèn)真參加了本年的中學(xué)老師繼續(xù)教育活動(dòng)，取得了較好的成績(jī)，現(xiàn)在總結(jié)如下。

1．參加了教育系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員的師德專題培訓(xùn)，并取得了師德考試的好成績(jī)。

2.參加了學(xué)?！督處熃虒W(xué)究竟靠什么——談新課程的教學(xué)觀》培訓(xùn)，認(rèn)真寫出了讀書筆記，認(rèn)真對(duì)照自己的教學(xué)工作，提高本人的教學(xué)能力。

3.自我研修的培訓(xùn)，本，本人學(xué)習(xí)MACROMEDIA FLASH 8，提高自己運(yùn)用軟件為教學(xué)服務(wù)的能力，現(xiàn)在初步學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的動(dòng)畫制作。

通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我了解了新的教育信息，把握了新的教育方向，自己的師德修養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提高，專業(yè)素質(zhì)也得到了一定的提高，從而為進(jìn)一步促進(jìn)我縣基礎(chǔ)教育健康持續(xù)發(fā)展作出了一定的努力。

二00八年十二月十日

2009中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作總結(jié)

古達(dá)初級(jí)中學(xué) 王正興

為了使廣大教師適應(yīng)當(dāng)前教育新形勢(shì)的發(fā)展，以新課標(biāo)的全面落實(shí)為契機(jī)，使自己能繼續(xù)認(rèn)真參加各種培訓(xùn)和自我研修，努力提高自己的職業(yè)道德水準(zhǔn)，增強(qiáng)現(xiàn)代教育理論素養(yǎng)，精通自己的業(yè)務(wù)水平，更新自己的理論觀念?，F(xiàn)將本本人的中繼教學(xué)習(xí)情況小結(jié)如下：

1、本年內(nèi)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中華人民共和國(guó)教師法》和《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，懂得了教師應(yīng)當(dāng)享受的權(quán)利和應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，知道了怎樣用法律來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)益。還學(xué)習(xí)到了怎樣保護(hù)未成人，怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓自己的觀念得到更新，職業(yè)道德水準(zhǔn)得到了提高。

2、通過(guò)進(jìn)一步培訓(xùn)《教師教學(xué)究竟靠什么——談新課程的教學(xué)觀》，《新課程師資培訓(xùn)精要》使自己教學(xué)觀念和行為有了很大的進(jìn)步，能夠利用新課程理念與課程實(shí)施，學(xué)會(huì)了新教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步掌握教學(xué)新方式、新技能、新手段，形成新的教育教學(xué)能力。

3、要本年內(nèi)，本人繼續(xù)學(xué)習(xí)了MACROMEDIA FLASH 8?，F(xiàn)在已基本可以做一些簡(jiǎn)單的課件了。

在下一年內(nèi)，我還將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的能力不斷自我提高、自我完善。

二00九年十二月二十日 2010教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作總結(jié)

古達(dá)初級(jí)中學(xué) 王正興

本第一學(xué)期將要結(jié)束，為了不斷努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，現(xiàn)校本人在這半年內(nèi)的繼續(xù)教育情況小結(jié)如下：

一、師德修養(yǎng)：在這半年里，地區(qū)教育局，縣教育局下發(fā)主文件，在全區(qū)開(kāi)展以“增強(qiáng)生命感和責(zé)任感”為主題的師德師風(fēng)教育活動(dòng)。所以在這半年里，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)教育法律法規(guī)，學(xué)習(xí)了“畢節(jié)教育2009宣言”、“赫章教育2009宣言”、“學(xué)校十個(gè)不的承諾”、“教師十個(gè)不的承諾”，提高了自己的師德修養(yǎng)。

二、在這半年內(nèi)，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教育技術(shù)能力培訓(xùn)教程》，學(xué)會(huì)了教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，懂得了怎樣分析學(xué)生，怎樣使用多媒體等知識(shí)。自己得到了很大的提高。

今后，我要更進(jìn)一步提高自己的師德業(yè)務(wù)水平，成為終身學(xué)習(xí)型的教師，繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，繼續(xù)提高自己的各方面素質(zhì)，為我校教育改革發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

二0一0年六月二十日

第四篇：中學(xué)教師繼續(xù)教育管理制度

遵義縣山盆鎮(zhèn)小關(guān)教師繼續(xù)教育管理制度

為提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要，根據(jù)市區(qū)有關(guān)教師繼續(xù)教育的文件精神，結(jié)合本校實(shí)際，學(xué)校將以培訓(xùn)者提高為先導(dǎo)，骨干教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，面向全體教師進(jìn)行繼續(xù)教育，鼓勵(lì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)、學(xué)歷進(jìn)修，特?cái)M定本制度。

第一條、教師繼續(xù)教育，是指對(duì)取得教師資格的中小學(xué)教師進(jìn)行提高思想政治、職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)及教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，接受繼續(xù)教育是全體教師的權(quán)利和義務(wù)。

第二條、教師繼續(xù)教育以校本培訓(xùn)、業(yè)余時(shí)間自學(xué)、短訓(xùn)形式為主。第三條、培訓(xùn)對(duì)象：全體在職教師。

第四條、教師繼續(xù)教育主要包括以下幾方面內(nèi)容：

（一）新任教師培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象：0—1年教齡的中小學(xué)教師

培訓(xùn)內(nèi)容：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及相關(guān)教育政策法規(guī)，所擔(dān)任學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法分析及班主任工作等，注意與職前培養(yǎng)內(nèi)容相銜接。

（二）教師崗位培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象：1年以上教齡的全體教師

培訓(xùn)內(nèi)容：思想政治教育和職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論、教育教學(xué)技能訓(xùn)練、中小學(xué)生心理健康教育、突出基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師知識(shí)能力的新需求，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等重點(diǎn)。

（三）骨干教師培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象：各學(xué)科帶頭人、骨干教師及在學(xué)校教學(xué)中起中堅(jiān)作用的教師

培訓(xùn)內(nèi)容：現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐、學(xué)科前沿知識(shí)與綜合知識(shí)、現(xiàn)代科技及人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等，教育科研課題的立項(xiàng)、研究、結(jié)題與成果鑒定等。

（四）學(xué)歷提高培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象：取得國(guó)家規(guī)定合格學(xué)歷的全體教師

培訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)教育部頒發(fā)的教學(xué)要求對(duì)教師進(jìn)行學(xué)歷教育。

（五）教育技術(shù)能力培訓(xùn) 培訓(xùn)對(duì)象：全校教師

培訓(xùn)內(nèi)容：按照國(guó)家《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)大綱》的要求，以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為核心，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能、日常辦公文件處理、網(wǎng)上查詢資料、課件制作、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，開(kāi)展科研和處理信息等。第五條、教師繼續(xù)教育，應(yīng)按照不同類型完成相應(yīng)的學(xué)時(shí)，新教師的培訓(xùn)應(yīng)在試用期內(nèi)安排，骨干教師培訓(xùn)和其它類別的培訓(xùn)所取得的學(xué)分可計(jì)入培訓(xùn)成績(jī)。鼓勵(lì)具有合格學(xué)歷的教師參加教育教學(xué)專業(yè)對(duì)口的高一層次學(xué)歷或第二學(xué)歷進(jìn)修。

第六條、本校教師學(xué)歷進(jìn)修費(fèi)用由教師個(gè)人承擔(dān)，經(jīng)上級(jí)教育行政部門和學(xué)校批準(zhǔn)參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的教師（不含學(xué)歷進(jìn)修），其學(xué)費(fèi)、差旅費(fèi)由學(xué)校支付。

第七條、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)紀(jì)律：

（一）遵守學(xué)習(xí)時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)參加集中輔導(dǎo)、培訓(xùn)。有特殊情況者與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，準(zhǔn)假后再通知輔導(dǎo)員。

（二）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)、記，積極參加討論，按要求完成培訓(xùn)筆記。

（三）積極主動(dòng)自學(xué)，認(rèn)真做好自學(xué)筆記，保證完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，努力提高學(xué)習(xí)效果。

（四）積極參加各項(xiàng)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷研究、探索、創(chuàng)新、全面提高自身素質(zhì)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出新世紀(jì)具有創(chuàng)新素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

（五）明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，擺正工作學(xué)習(xí)關(guān)系，做到以自身素質(zhì)的提高帶動(dòng)工作效率的提高。

（六）積極參加各項(xiàng)繼續(xù)教育活動(dòng)，做到準(zhǔn)備充分，遵守紀(jì)律，爭(zhēng)取使各科目在考試考核中達(dá)到良好以上標(biāo)準(zhǔn)。

第八條、教師在繼續(xù)教育中有下列行為之一的，學(xué)校將視不同情節(jié)，分別給予通報(bào)批評(píng)，不得參加當(dāng)年的評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等，并責(zé)令承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用，緩聘或解聘的處分：

（一）無(wú)正當(dāng)理由拒不參加；

（二）擅自中斷培訓(xùn)的；

（三）培訓(xùn)期間違反有關(guān)規(guī)定造成不良影響的

重慶市渝西中學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)制度

1、全體教師要積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人的教育教學(xué)水平和能力。

2、按時(shí)參加學(xué)校組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，無(wú)特殊情況不遲到、不早退、不請(qǐng)假，學(xué)習(xí)時(shí)不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。

3、學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講，記好筆記，并積極發(fā)言，課后及時(shí)寫出學(xué)習(xí)心得體會(huì)，以便在工作中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

4、自學(xué)要按照學(xué)校統(tǒng)一安排進(jìn)行，在完成規(guī)定自學(xué)內(nèi)容以外允許自學(xué)其它內(nèi)容。

5、外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的人員，回校后要及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并填寫好“外出參加學(xué)習(xí)記錄”，以便領(lǐng)導(dǎo)能及時(shí)了解上級(jí)精神及教改信息，掌握全局、統(tǒng)一安排。

6、學(xué)校組織學(xué)習(xí)不參加或?qū)W習(xí)測(cè)試不合格者，將與考核掛鉤，且不得晉級(jí)、評(píng)優(yōu)。

重慶市渝西中學(xué)2007－2008學(xué)年教師繼續(xù)教育總結(jié)

重慶市渝西中學(xué)教科室

師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教學(xué)期我校教師繼續(xù)教育工作能認(rèn)真貫徹執(zhí)行市教育局及市教師進(jìn)修學(xué)校繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組的有關(guān)文件精神，能按計(jì)劃進(jìn)行。一年來(lái)續(xù)教育在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視和領(lǐng)導(dǎo)下，在教科室的統(tǒng)一布署下，有計(jì)劃有條理的真抓實(shí)干，扎實(shí)工作，取得了明顯的成效，有力地育水平的提高。現(xiàn)把一年來(lái)的工作總結(jié)如下：、更新理念，明確目標(biāo)——突出教師繼續(xù)教育重要地位

校將教師繼續(xù)教育列為各校工作中的重要任務(wù)，把提升教師整體素質(zhì)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的奠基工程，充分認(rèn)識(shí)到全面實(shí)施教師繼續(xù)師知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教師教育理念，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教育教學(xué)水平和科研能力，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措。沒(méi)有高質(zhì)量的高質(zhì)量的教育，在我校上下形成共識(shí)。為迎接新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，適應(yīng)新世紀(jì)教育改革和發(fā)展的需要，為了落實(shí)市區(qū)師資培訓(xùn)規(guī)劃，明確我校師資培訓(xùn)目標(biāo)：力爭(zhēng)在一至五年內(nèi)，使教師師德師能師技水平得到整體提高；使骨干教師能結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)踐成人；在教育教學(xué)改革中起帶頭作用的骨干力量；能成為勝任教學(xué)的把關(guān)教師和教學(xué)科研能手；使青年教師能脫穎而出，迅速成為教學(xué)工作計(jì)劃中，都對(duì)教師繼續(xù)教育提出了明確目標(biāo)。做到了師資隊(duì)伍建設(shè)既有長(zhǎng)遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)，也有具體階段目標(biāo)，把教師繼續(xù)教育工作的重要地位。、強(qiáng)化管理，創(chuàng)新模式——推進(jìn)教師繼續(xù)教育有效進(jìn)行

師繼續(xù)教育工作，是學(xué)校管理工作中的一個(gè)永恒主題，同時(shí)又是一個(gè)系統(tǒng)工程，強(qiáng)化管理，確保措施到位十分關(guān)鍵。加強(qiáng)對(duì)教師繼，強(qiáng)化各項(xiàng)措施落實(shí)，勇于探索具有渝西特色的教師繼續(xù)教育模式，是實(shí)現(xiàn)我校師資隊(duì)伍建設(shè)工作目標(biāo)的重要保證。為此我們做到一是加強(qiáng)教師繼續(xù)教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)

校成立了師資培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)繼續(xù)教育工作全過(guò)程實(shí)施有效的組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督與指導(dǎo)，形成由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，吳俊紅副校長(zhǎng)為分管主任為主抓領(lǐng)導(dǎo)的管理模式，做到“三個(gè)確?！?，即確保時(shí)間、確保經(jīng)費(fèi)、確保待遇，將師資隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)作我校教育教學(xué)管理工作抓不懈。

二是突出三個(gè)培訓(xùn)重點(diǎn)。

培訓(xùn)工作中，我們始終突出三個(gè)培訓(xùn)重點(diǎn)：一是突出對(duì)骨干教師的培訓(xùn)。今年我校落實(shí)了兩名市骨干教師的培訓(xùn)工作（正在培訓(xùn)過(guò)級(jí)骨干教師的培訓(xùn)（已經(jīng)結(jié)業(yè)）和數(shù)名校級(jí)骨干教師的培訓(xùn)工作；二是突出對(duì)青年教師的培訓(xùn)，今年我校已經(jīng)把07和08新分入我校送到教育學(xué)校進(jìn)行了新教師的崗前培訓(xùn)。三是突出對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育理念的培訓(xùn)。在區(qū)進(jìn)修校的統(tǒng)一指揮下，在學(xué)校教科下，我校137名教師已經(jīng)分批進(jìn)行完教師教育技術(shù)的培訓(xùn)工作，且都取得了較好的成績(jī)，得到了區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。認(rèn)真組織了部分教年的教師教育技術(shù)的理論考試工作，由于宣傳得力，工作細(xì)致，服務(wù)到位，使參考教師都取得了較好成績(jī)。、建立新教師上崗培訓(xùn)和“師徒結(jié)對(duì)帶教”制度

了落實(shí)對(duì)青年教師和新教師的培訓(xùn)，我校為每位新教師安排了經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，結(jié)成對(duì)子，為期一年，在教學(xué)實(shí)踐中教育教學(xué)工作，迅速提高其教育教學(xué)水平。同時(shí)還定期開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)確保這項(xiàng)制度的落實(shí)到位，比如本學(xué)期舉辦的青年教師“兩、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“匯報(bào)課”、教師朗讀比賽等活動(dòng)，既是鍛煉和展示青年教師技能的舞臺(tái)，也是一次難得的互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。、采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的靈活培訓(xùn)形式

走出去”吸收新的信息，使教師開(kāi)闊眼界，樹(shù)立新的教育理念。本學(xué)期，除依照上級(jí)有關(guān)規(guī)定選派教師參加市區(qū)組織的各類骨干教師培訓(xùn)、還及時(shí)收集各種培訓(xùn)信息，根據(jù)發(fā)展的需要，分期分批選派一些教師參加其他各種中短期培訓(xùn)或交流研討活動(dòng)，使教師的整高。、加強(qiáng)校本教研與教師繼續(xù)教育工作相結(jié)合

校制定了切實(shí)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃，校長(zhǎng)作為培訓(xùn)的第一責(zé)任人。本著務(wù)本求實(shí)的原則，“自修--反思--實(shí)踐--研究”的培訓(xùn)模式做了和實(shí)踐，突出了根據(jù)需求自我進(jìn)修，在實(shí)踐中探索創(chuàng)新，在解決問(wèn)題中提高自己的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。加大了各教研組內(nèi)部的整體研究活動(dòng)為載體，集體探討，共同研究。從研究教材、教法、說(shuō)課、上課、課后反思等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，達(dá)到教師教學(xué)水平教學(xué)能力、自修。自修是教師提高綜合素質(zhì)的主要形式。學(xué)校規(guī)定自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)進(jìn)度。每位教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須要達(dá)到30學(xué)時(shí)。并且寫認(rèn)真。、反思。反思是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，找出自己在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分原因以及由此產(chǎn)生的教育后果，在實(shí)踐中形成“個(gè)體反思”和“群體反思”。

個(gè)體反思”就是教師“自省自察”，教師獨(dú)自進(jìn)行“課前反思--課中反思--課后反思?！彪S感篇幅數(shù)量足，有針對(duì)性，值得借鑒，能切合題鮮明的案例。并上升到理論進(jìn)行案例分析。

群體反思”是指教師在合作群體的交流研討中進(jìn)行的反思。各教研組通過(guò)專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、集體討論等活動(dòng)進(jìn)行群體反思，、實(shí)踐。實(shí)踐是教師在自修、反思的基礎(chǔ)上改進(jìn)教育教學(xué)行為的實(shí)際嘗試。是對(duì)教師培訓(xùn)工作的檢驗(yàn)。

堂教學(xué)是教師將所學(xué)理論付諸實(shí)踐的主陣地。鼓勵(lì)教師大膽嘗試公開(kāi)教學(xué)。每學(xué)期都要搞評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，教師帶著問(wèn)題聽(tīng)課，找出得論依據(jù)，并運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行評(píng)課，教師們通過(guò)評(píng)課既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。、認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成了教師繼續(xù)教育學(xué)分的上報(bào)工作。

于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)化管理到位和全體教師的高度重視和積極參與下，本學(xué)期的教師繼續(xù)教育學(xué)分登記工作取得了好成績(jī)。對(duì)教師的繼料進(jìn)行了分類整理、認(rèn)真審核和精心細(xì)致上報(bào)，保證了本學(xué)年每個(gè)教師的繼續(xù)教育學(xué)分達(dá)到了合格，且多數(shù)教師的學(xué)分遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了求。、存在問(wèn)題，亟待改進(jìn)，確保培訓(xùn)工作持續(xù)開(kāi)展。

校的校本培訓(xùn)工作雖然取得了可喜的成績(jī)，但綜觀全局，仍然存有不足。主要表現(xiàn)為：、部分教師認(rèn)識(shí)不夠，忙于應(yīng)付，沒(méi)有從思想上重視起來(lái)；、有些教研組因?yàn)楣ぷ鞣泵?，沒(méi)有及時(shí)完成所有的培訓(xùn)內(nèi)容。

對(duì)這些問(wèn)題，我們決定在今后的工作中增強(qiáng)教師培訓(xùn)的責(zé)任感、緊迫感，使之認(rèn)識(shí)到繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要性，努力營(yíng)造一種厚氛圍，同時(shí)，著力解決教師培訓(xùn)中遇到的具體困難，進(jìn)一步增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性、實(shí)效性，力爭(zhēng)使全體教師牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的知識(shí)傳授型向?qū)W者型、專家型教師的轉(zhuǎn)變。

重慶市渝西中學(xué)繼續(xù)教育工作計(jì)劃

［2007—2008學(xué)］

為進(jìn)一步落實(shí)中小學(xué)繼續(xù)教育規(guī)定，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我校的實(shí)際和區(qū)的有關(guān)規(guī)定，特制訂本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想：

全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持“客觀定位、明確目標(biāo)、分類指導(dǎo)、分層推進(jìn)、講求實(shí)效、立足校本”的原則。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。充分利用學(xué)校自身的資源，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)的共同提高，從而建設(shè)一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的適應(yīng)新時(shí)代需要的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍。

二、總體要求和任務(wù)

（一）把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；增長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生共同發(fā)展上。全校教師是主體，參加繼續(xù)教育是每個(gè)教師的權(quán)利和義務(wù)，全校教師要積極參與學(xué)校組織的各類培訓(xùn)和教研活動(dòng)，提升自己的職業(yè)道德水平和教育教學(xué)專業(yè)水平。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化積極參與、一切為了學(xué)生、團(tuán)隊(duì)合作、勤于研究學(xué)習(xí)、善于反思、合理應(yīng)用業(yè)余時(shí)間的態(tài)度。

（二）繼續(xù)教育的任務(wù)：一是以改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐，解決學(xué)校、教師在實(shí)施新課程、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自身專業(yè)化成長(zhǎng)所面臨的問(wèn)題為指向，選擇學(xué)校、教師在教育教學(xué)中經(jīng)常遇到和亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，在新的教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行研究。二是學(xué)校自身在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題由學(xué)校自己來(lái)解決，由校長(zhǎng)、教師共同來(lái)分析探討，形成解決的方案，從而使學(xué)校逐步適應(yīng)新課程，改變只等專家指導(dǎo)、靠上級(jí)部門、教研部門的現(xiàn)象。三是從本校和教師自身的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部的教育智慧，充分利用學(xué)校內(nèi)部的資源，適時(shí)邀請(qǐng)專家參與，開(kāi)展各種形式的培訓(xùn)與研究活動(dòng)，提高教學(xué)研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、繼續(xù)教育的主要內(nèi)容

(一)教師職業(yè)道德和執(zhí)法規(guī)范。

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，聯(lián)系本校實(shí)際，在校內(nèi)廣泛開(kāi)展教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，強(qiáng)化教師自我修養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，堅(jiān)持依法施教、依法辦學(xué)。教師作為人類靈魂工程師，不僅要有精湛的業(yè)務(wù)水平，而且要有高尚的道德情操。要求全體教師認(rèn)真貫徹落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，樹(shù)立典型，大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，開(kāi)展師德建設(shè)活動(dòng)；利用教師會(huì)，教研組活動(dòng)開(kāi)展“文明執(zhí)教”案例分析與討論，引導(dǎo)教師進(jìn)一步樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀、課程觀、教師觀、學(xué)生觀、教育觀、質(zhì)量觀、人生觀等，大力提高教師師德素養(yǎng)和執(zhí)教水平。

加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學(xué)科知識(shí)。

（二）大力開(kāi)展教師職業(yè)技能和教科研方法培訓(xùn)。

教學(xué)能力和教育行為培訓(xùn)：按照中小學(xué)教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功的要求，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的提高培訓(xùn)，開(kāi)展課件制作比賽和網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)，開(kāi)展教育技術(shù)培訓(xùn)，更好地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合。注意引導(dǎo)教師對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結(jié)，對(duì)教育教學(xué)信息進(jìn)行收集、整理、共享，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點(diǎn)。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科研理論，用科學(xué)理論指導(dǎo)教育科研工作。

加強(qiáng)教學(xué)研究：學(xué)期初組織教研組、年級(jí)學(xué)科備課組制定教學(xué)、教研活動(dòng)計(jì)劃并加以落實(shí)。備課組每周定期開(kāi)展一次教研活動(dòng)，要求教師做到“四個(gè)有”和“五個(gè)一”，即有案例、有發(fā)言人、有評(píng)議、有記錄。每周做一次教后記或教學(xué)反思；每學(xué)期上一節(jié)校級(jí)以上公開(kāi)課、研討課；每周提出一個(gè)教學(xué)上的問(wèn)題，并有解決問(wèn)題的相應(yīng)辦法；各學(xué)科每學(xué)期至少組織一次校級(jí)公開(kāi)課。在此基礎(chǔ)上組織一次校內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)（研討會(huì)）。

（三）組織教師進(jìn)行新課程培訓(xùn)，為新課程的實(shí)施作準(zhǔn)備

1、組織教師觀看錄像---《今天，我們?cè)鯓幼鼋處煛贰R志文、《做一個(gè)反思型教師》---李鎮(zhèn)西。觀看“新課程校本教研系列光盤”《新課程聽(tīng)課評(píng)課與優(yōu)秀案例解說(shuō)》（共12張）讓全體教師進(jìn)一步明確課改的重要性和必然性，樹(shù)立新的課程教學(xué)觀。要求教師認(rèn)真做好培訓(xùn)筆記。

2、組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以教研組為單位進(jìn)行大討論，并寫一份較有水平的心得體會(huì)。

3、舉辦本校課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，由參加課改的教師介紹成功經(jīng)驗(yàn)，組織教師探討課改存在的問(wèn)題。

4、選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，組織教研組長(zhǎng)、骨干教師到課改先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)、考察、取經(jīng)。

5、全面開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)，矯正不良教學(xué)行為。每位教師寫反思文章一篇以上。

6、定期舉辦師生對(duì)話會(huì)，積極聽(tīng)取學(xué)生對(duì)課改的評(píng)價(jià)反饋意見(jiàn)，不斷促進(jìn)課改工作的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)教育科研課題研究

1、要以我校正在開(kāi)展的市級(jí)課題《中學(xué)理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)研究》為契機(jī)，大力宣傳和學(xué)習(xí)，提高廣大教師對(duì)教育科研重要性的認(rèn)識(shí)，促使教師樹(shù)立教育科研意識(shí)并積極投入和參與。

2、重視課題研究的過(guò)程性管理，各教研組重點(diǎn)抓好一個(gè)課題，扎扎實(shí)實(shí)去做，不要急于出什么成果。教育科研是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，重在過(guò)程的積累，做好過(guò)程的記錄，記錄要詳細(xì)、具體、真實(shí)，為研究提供第一手資料。與區(qū)教研室科研部緊密合作，爭(zhēng)取上級(jí)主管部門的指導(dǎo)，加強(qiáng)過(guò)程管理。

3、在課題研究中，大膽借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，任何外來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、做法都必須跟教師的教學(xué)個(gè)性，學(xué)生的實(shí)際，生搬硬套別人做法的教改都注定是要失敗的。

4、對(duì)課題研究進(jìn)行階段性總結(jié)，及時(shí)肯定成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)研究活動(dòng)作相應(yīng)的調(diào)整。

5、邀請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校作報(bào)告，擬邀請(qǐng)重師大林長(zhǎng)春教授來(lái)校作專題報(bào)告；教科室將對(duì)青年教師進(jìn)行一次教改科研方面的專題培訓(xùn)。

（五）結(jié)合第十屆教研月活動(dòng)和第四屆“九龍杯”優(yōu)質(zhì)課大賽，積極開(kāi)展校級(jí)教研活動(dòng)。

1、公開(kāi)課。由教科室和教導(dǎo)處統(tǒng)一安排，開(kāi)展三種類型的公開(kāi)課：新分（調(diào)）入的教師人人上“匯報(bào)課”、市區(qū)骨干及學(xué)科帶頭人上“示范課”、還未參加“三課”達(dá)標(biāo)考核教師上“三課”達(dá)標(biāo)考核課，并組織相關(guān)老師聽(tīng)課。

2、說(shuō)課，評(píng)課。每學(xué)期每位教師必須說(shuō)一節(jié)課，評(píng)一節(jié)課，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3、優(yōu)秀“三案”評(píng)比。學(xué)校將出臺(tái)優(yōu)秀“三案”評(píng)比細(xì)則，每學(xué)期末評(píng)比優(yōu)秀“三案”若干名，組織教師參觀學(xué)習(xí)。

四、加強(qiáng)校本教研的組織管理和考核

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)：成立學(xué)校校本培訓(xùn)和教研領(lǐng)導(dǎo)小組，要加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)與教研工作的檢查和考核。要定期不定期檢查、指導(dǎo)教師的備課、上課、教學(xué)研究等情況。平時(shí)要重視材料的積累,及時(shí)把材料歸檔,以備檢查.（二）培訓(xùn)學(xué)時(shí)：全體教師必須按規(guī)定完成每年的學(xué)時(shí)培訓(xùn)任務(wù)。

（三）經(jīng)費(fèi)保障：為確保教師培訓(xùn)的順利實(shí)施，學(xué)校將保證教師培訓(xùn)及購(gòu)書經(jīng)費(fèi)，確保校本培訓(xùn)順利進(jìn)行。

（四）加強(qiáng)考核工作：各職能部門加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程和督促，對(duì)教師中學(xué)習(xí)列入考核內(nèi)容之一；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題，樹(shù)立典型，表彰先進(jìn)，確保培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)的完成。

五、主要活動(dòng)安排（根據(jù)當(dāng)時(shí)實(shí)際隨時(shí)調(diào)整）

1、組織教師讀名著：《審美教育書簡(jiǎn)》、《新基礎(chǔ)教育論》等。

2、專家講座2次。本上下期各安排一次。

3、通識(shí)培訓(xùn)時(shí)間

“新課程校本教研系列光盤”《新課程聽(tīng)課評(píng)課與優(yōu)秀案例解說(shuō)》并做好記錄。

4、開(kāi)展教師教育技術(shù)培訓(xùn)。

5、在本，各教研組開(kāi)展專項(xiàng)教研活動(dòng)，做到有中心發(fā)言人、有討論、有記錄。

6、開(kāi)展新一輪“三案”達(dá)標(biāo)考核活動(dòng)。

7、開(kāi)展教育教學(xué)案例的培訓(xùn)、寫作、評(píng)比活動(dòng)，召開(kāi)教育教學(xué)案例經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

8、堅(jiān)持開(kāi)展讀書筆記活動(dòng)。每位教師寫5000字以上的讀書筆記（必須是手寫），在學(xué)校交流并評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

第五篇：中學(xué)教師繼續(xù)教育心得體會(huì)

教書是一場(chǎng)盛大的暗戀

——繼續(xù)教育心得體會(huì)

李曉勤

在和別人爭(zhēng)辯的時(shí)候，我們往往要證明自己是對(duì)的。當(dāng)老師在批評(píng)教育學(xué)生的時(shí)候，我們也往往證明自己說(shuō)的才是對(duì)的，自己的才是正確的?？墒牵覀冋娴耐耆_嗎？比如我們巴不得學(xué)生考試成績(jī)?nèi)绾稳绾魏?，如何如何?tīng)話，如何如何地完全服從于我們……我們通常要把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，有時(shí)候我也會(huì)把我自己的意志強(qiáng)加給我周圍的人，看來(lái)這也是職業(yè)病的影響。一旦學(xué)生不順從不服從有反抗的情況，我們總是會(huì)大聲高氣地呵斥，以抬高自己的音量來(lái)壓倒學(xué)生以至于他們無(wú)法反駁。又或者是用鞭子敲打，這也是所謂的暴力解決問(wèn)題。我們呵斥了鞭策了發(fā)了火費(fèi)了神，他是不是真的就懂事了就聽(tīng)話了呢？不會(huì)，他們還會(huì)重犯再犯一直犯。因?yàn)檫@種暴力壓制無(wú)法讓他內(nèi)心里服從。對(duì)于那些沒(méi)有血皮的學(xué)生，臉皮就更是厚得無(wú)以復(fù)加。任你鞭打詬罵他都油鹽不進(jìn)，就好像他從來(lái)不覺(jué)得臉面這個(gè)東西很重要。

應(yīng)該說(shuō)教育學(xué)生最好的辦法就是要去感化他的內(nèi)心，觸及他內(nèi)心最柔軟的地方擊中他的痛處，才會(huì)最有成效。可是有這種覺(jué)悟的學(xué)生在中學(xué)階段畢竟少數(shù)。你費(fèi)勁心思去說(shuō)一節(jié)課教育一節(jié)課，最后卻只感動(dòng)了自己，有太多的語(yǔ)言我把自己感動(dòng)了也感動(dòng)不了學(xué)生。即使感動(dòng)了也就僅僅是那一兩天。但是，作為老師卻需要有這種寬廣的胸懷，去包容每一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤去善待每一位學(xué)生。真是“學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀?！痹趯W(xué)生面前，我也流過(guò)眼淚，好像每一位新老師踏上崗位都要被“欺負(fù)”然后又要被“感動(dòng)。”學(xué)生的心地其實(shí)是很善良的，只不過(guò)他們的年齡他們的心智讓他們又不得不犯錯(cuò)不得不來(lái)跟你對(duì)著干?？赡芤彩俏野筒坏盟麄儍?yōu)秀的心里在作祟，讓我太往心里去太放在心上，所以我付出了最真摯的情感。這樣好，這樣又不好。不該在學(xué)生面前表現(xiàn)自己那么軟弱的一面，又應(yīng)該給予他們最純真的愛(ài)。所以這個(gè)度作為仍然沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，很難。但是，一旦我有經(jīng)驗(yàn)了可能我就再也不會(huì)那樣太放在心上、也就感到麻木了。

隨著時(shí)間的慢慢推移，一屆又一屆的送走，我教育的初衷也許就隨著這個(gè)大環(huán)境變了，我也沒(méi)有那么多耐心去感化那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生然后再去觸及他們內(nèi)心柔軟的地方了。教育對(duì)于我來(lái)說(shuō)也只是混口飯吃的話，想想也是真夠可怕的事情了。

曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)“教書時(shí)一場(chǎng)盛大的暗戀”，育人真的是個(gè)腦力勞動(dòng)，費(fèi)心費(fèi)神。一直從事這項(xiàng)事業(yè)的話我不僅老得快也死得早。但既然選擇了這條路還得憑著自己的良心對(duì)待學(xué)生，學(xué)生只有這么三年，而我們育人還可以有很幾個(gè)三年。如果誰(shuí)說(shuō)當(dāng)老師很輕松一點(diǎn)都累，我只想表達(dá)幾點(diǎn)：第一，你們學(xué)校很水，也沒(méi)什么要求；第二，你一定不負(fù)責(zé)你沒(méi)有認(rèn)真地對(duì)待

你的所有學(xué)生，而是有所放棄。只是有些學(xué)生的確不適合搞我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的這些東西，那也沒(méi)有必要硬塞。每個(gè)人都有每個(gè)人擅長(zhǎng)的，讀書不行，他動(dòng)手能力強(qiáng)也行啊。誰(shuí)說(shuō)只有讀大學(xué)才有出息，誰(shuí)說(shuō)一定要去讀大學(xué)？我想，教育的真正意義在于讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)到他應(yīng)該有的高度，每一個(gè)學(xué)生都有健全的人格和心智，而不是讓每一位學(xué)生都成為第一名。