第一篇：《如何成為骨干教師》讀書(shū)心得

《如何成為骨干教師》讀書(shū)心得

靳德兵

首先例舉此書(shū)的一些主要觀點(diǎn)：

一、態(tài)度決定一切

做你所愛(ài)的，愛(ài)你所做的莫讓浮名遮眼

品格就是力量

不以有色的眼光看學(xué)生

超越平庸追求卓越

二、事半功倍的教學(xué)技巧

因材施教，朽木可雕

不打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗

細(xì)節(jié)不能粗對(duì)待

既放得開(kāi)，又收得攏

“借力”教學(xué)的技巧

三、學(xué)習(xí)的腳步永不停歇

學(xué)會(huì)時(shí)刻“歸零

教書(shū)，更要讀書(shū)

以名師為師

學(xué)習(xí)的腳步不停歇

做知識(shí)的富豪

四、做情緒的主人

遠(yuǎn)離教師職業(yè)倦怠

心病還要心藥醫(yī)

合理宣泄更勝一味壓制

會(huì)工作，也要會(huì)生活

莫讓?xiě)嵟苽?/p>

五、溝通——成功路上的助推器

假如你是領(lǐng)導(dǎo)

了解你的團(tuán)隊(duì)

讓家長(zhǎng)幫你一把

走進(jìn)學(xué)生的情感世界

理順與任課教師的關(guān)系

六、從反思中成長(zhǎng)

打造自己的品牌_

從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中提升自我貓傺心靈的障礙

七、與時(shí)俱進(jìn)，勇于超越

永不甘于平庸

不怕起點(diǎn)低，就怕境界低

樹(shù)立創(chuàng)新教育理念

與時(shí)俱進(jìn)，做智慧型骨干教師

骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路

此外，一些個(gè)人摘抄筆記：

1、骨干教師就是業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平較高，在教育、教學(xué)和科研工作中起核心作用的教師！

2、要成為教師之骨干，就必須讓學(xué)習(xí)成為終身的需要；要成為骨干，必須以空杯的心態(tài)不斷超越；要成為骨干，你必須學(xué)會(huì)反思，從而不斷成長(zhǎng)；還必須要掃除心靈的障礙，提升自我境界。

3、不管是做你所愛(ài)的，還是愛(ài)你所做的，都是人和事業(yè)的連接口。其實(shí)它更像是一座獨(dú)木橋，沒(méi)有分叉口，堅(jiān)持過(guò)去了就成功了；中間退縮了，就得原路返回，一切再重新再來(lái)。

4、事業(yè)心強(qiáng)的教師關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)生中的弱勢(shì)群體；名利心強(qiáng)的教師難以公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，他喜歡那些給自己帶來(lái)名利的學(xué)生，不喜歡甚至討厭那些不能給他帶來(lái)名利甚至破壞他名利的學(xué)生。

事業(yè)心強(qiáng)的教師關(guān)注教育實(shí)效，以學(xué)生的發(fā)展為教師的根本追求。名利心強(qiáng)的教師在教育實(shí)踐中好搞形式主義，他們更多關(guān)注形式，而不是腳踏實(shí)地地追求實(shí)效，他們的一切努力主觀上不是為了學(xué)生的健康發(fā)展，而是自己的名利，盡管這也常常造成學(xué)生發(fā)展的事實(shí)，但當(dāng)學(xué)生的利益與自己的利益發(fā)生沖突時(shí)，他會(huì)毫不猶豫地維護(hù)自己的利益，放棄甚至侵犯學(xué)生折利益。

事業(yè)心強(qiáng)的教師不去刻意追求轟動(dòng)效應(yīng)，不急功近利，能遵循教育和學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，追求學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。名利心強(qiáng)的教師往往追求教育的近期效果，一種急功近利的心態(tài)使得他們常常出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)的行為，學(xué)生的后續(xù)發(fā)展乏力，只知道灌輸學(xué)生知識(shí)，不關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

事業(yè)心強(qiáng)的教師大多對(duì)教育工作的直接興趣，忙于教育活動(dòng)本身；名利心強(qiáng)的教師則懷著對(duì)教育工作的間接興趣，通常忙于教育活動(dòng)之外，如與學(xué)校管理者和學(xué)生深長(zhǎng)結(jié)成過(guò)分密切的關(guān)系，爭(zhēng)搶出頭露臉，自我宣傳的機(jī)會(huì)等。

事業(yè)心強(qiáng)的教師往往擁有良好的同事關(guān)系，有良好的心態(tài)，能寬容待人，在教師中口碑甚佳；名利心強(qiáng)的教師容易忌妒同行，心態(tài)不夠好，喜歡勾心斗角，好勝心強(qiáng)，見(jiàn)名利就要，同事關(guān)系緊張。

事業(yè)心強(qiáng)的教師無(wú)疑會(huì)嬴得絕大多數(shù)學(xué)生的喜歡，最終也會(huì)嬴得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)；名利心強(qiáng)的教師也許會(huì)得到一些領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的贊許，但必然會(huì)招致大多數(shù)學(xué)生的不滿和怨恨。

事業(yè)心強(qiáng)的教師會(huì)從教育過(guò)程中體驗(yàn)到更多的樂(lè)趣，追求精神上的快樂(lè)；名利心強(qiáng)的教師會(huì)給教師的身心健康造成危害，因?yàn)槿说脑S多煩惱和挫折來(lái)自于對(duì)名利的過(guò)分追求。

5、人品排在人才所有素質(zhì)的第一，超過(guò)了智慧、創(chuàng)新、情商等。少量的好品行抵得上一大堆學(xué)問(wèn)。

6、一個(gè)骨干教師的魅力，絕不僅僅來(lái)自淵博的知識(shí)，還來(lái)自于客觀公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度。

7、超越平庸，教師需要做：塑造積極心態(tài)，享受教育工作；注重教學(xué)細(xì)節(jié)，把握機(jī)遇；獨(dú)創(chuàng)新穎，形成特色。

8、沒(méi)有固定的教學(xué)模式，只有富有變化的教學(xué)技巧，才能適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展的需要，才能符合教育創(chuàng)新的要求，教師才會(huì)受到學(xué)生的歡迎和肯定。

9、要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的意識(shí)，只有真正理解教育，才能真正

做到：既放得開(kāi)，又收得攏。

10、一個(gè)蘋(píng)果和另一個(gè)蘋(píng)果交換，雙方得到的依然只是一個(gè)蘋(píng)果，但一個(gè)思想和另一個(gè)思想交換，雙方得到的則是兩個(gè)思想。

11、勇于否定自我的人，往往具有奮進(jìn)的激情，也常會(huì)有新的教學(xué)研究成果出現(xiàn)，從教育心態(tài)來(lái)講，他們永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)青春。

12、讀書(shū)要善于積累；讀書(shū)要勤于思，敢于想；讀書(shū)求知要與知識(shí)的使用相結(jié)合；讀書(shū)貴在堅(jiān)持；讀書(shū)要與經(jīng)典著作對(duì)話；讀書(shū)要有科學(xué)的態(tài)度；

讀書(shū)不但要有思還要有辯證的思維，辯證地分析問(wèn)題、處理問(wèn)題。而對(duì)各類(lèi)書(shū)中不同的觀點(diǎn)不要知所措、思維混亂、迷惘；更不要把書(shū)中作者的經(jīng)驗(yàn)盲目地套用在自己的教學(xué)實(shí)踐中。

13、學(xué)習(xí)名師的學(xué)習(xí)精神；學(xué)習(xí)名師的教育思想和個(gè)性修養(yǎng)；學(xué)習(xí)名師的實(shí)踐精神；學(xué)習(xí)名師的具體教學(xué)方法：備課追求“十年磨一課的境界”；結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性使用教材；凝集豐厚的文化底蘊(yùn)；善于營(yíng)造氛圍的能力。

14、教師的成長(zhǎng)得靠自己不懈地學(xué)習(xí)。只有廣泛地學(xué)習(xí)，我們的思路才會(huì)開(kāi)闊，我們的教學(xué)也才會(huì)因知識(shí)的縱橫聯(lián)系而變得得心應(yīng)手。

15教師的知識(shí)越深湛，視野越寬廣，各方的學(xué)科知識(shí)越寬厚，他就在更大程度上不僅是一名教師，而且是一名受歡迎的教育工作者。作為教師，只在功底深厚，厚積而薄發(fā)，駕輕就熟，才能征服學(xué)生，并且最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)；對(duì)科學(xué)的深厚興趣，才能得到學(xué)生的認(rèn)可，成為受歡迎的教師。

16、心理減壓法：一次只擔(dān)心一件事；

每天集中精力幾分鐘。比如現(xiàn)在的工作就是把這份報(bào)告打好，其它的事情一概拋在腦后，不去想。在工作的間隙，你也可以花上20分鐘的時(shí)間放松一下，僅僅是散步而不考慮你的工作，僅僅專(zhuān)注于你周?chē)囊磺?，比如你看?jiàn)什么，聽(tīng)見(jiàn)什么，感覺(jué)到什么，聞到什么氣味等。

說(shuō)出或?qū)懗瞿愕膿?dān)憂。記日記，或與朋友一起談一談，至少你不會(huì)感覺(jué)孤獨(dú)而無(wú)助。

不管你有多忙碌，一定要鍛煉。

不要太嚴(yán)肅。不妨和朋友一起說(shuō)個(gè)笑話，大家哈哈一笑，氣氛活躍了，自己也放松了。事實(shí)上，笑不僅能減輕緊張，還有增進(jìn)人體免疫力的功能。

不要讓否定的聲音圍繞自己，而把自己逼瘋。別人也許會(huì)說(shuō)你這不行那不行，實(shí)際上自己也是有著許多優(yōu)點(diǎn)的，只是他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已。

讓自己徹底放松一天。讀一篇小說(shuō)，唱歌，啜茶，或者干脆什么也不干，坐在窗前發(fā)呆。這時(shí)候關(guān)鍵是你內(nèi)心的體味，一種寧?kù)o，一種放松。

至少記住今天發(fā)生的一件好事情。不管你今天多痛苦，多不高興，回到家中，都應(yīng)該把今天的一件好事情同家人分享。

17、教師除了要執(zhí)著于工作之外，還必須擁有個(gè)人的生活空間，花時(shí)間去休閑、運(yùn)動(dòng)和享受。如果你能在工作之外也過(guò)著充實(shí)而滿足的生活，你就能把這種好心情帶入到工作中去。

18、教師要學(xué)會(huì)控制自己的憤怒，發(fā)脾氣要適度，因?yàn)閼嵟⒉荒芙鉀Q問(wèn)題，可能會(huì)帶來(lái)更大的麻煩，事情常常從憤怒開(kāi)始，以羞辱結(jié)束。

19、面對(duì)學(xué)優(yōu)生家長(zhǎng)，多報(bào)喜，少報(bào)憂，委婉地指出不足，同時(shí)希望家長(zhǎng)嚴(yán)格要求，不嬌慣，不溺愛(ài)，不袒護(hù)孩子。而對(duì)學(xué)困生家長(zhǎng)，要消除心理障礙，不歧視，不挖苦，平等交流，鼓起家長(zhǎng)信心；同時(shí)因人而異，提出合理化建議（p112—p114）凝練骨干教師的自己品牌，有三個(gè)很明顯的印痕，那就是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考，然

后善于總結(jié)。

??骨干教師就是讓學(xué)生花費(fèi)很低的成本，卻取得很大發(fā)展的教師。??如何反思，抓住四個(gè)點(diǎn)：成功點(diǎn)、失誤點(diǎn)、創(chuàng)意點(diǎn)和后續(xù)點(diǎn)。

??創(chuàng)新型的教師要關(guān)于思考，確立自己的發(fā)展目標(biāo)，要敢于否定自己，學(xué)會(huì)做學(xué)生的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

20、教學(xué)的智慧可以體現(xiàn)在很多方面：

無(wú)為教學(xué)；靈活式教育法；誘導(dǎo)教學(xué)；互動(dòng)教育。

骨干教師對(duì)教材的處理上要吃透教材、利用教材、補(bǔ)充教材和更新教材.智慧型教師最為教育工作的最高境界，而最高境界所締造的成績(jī)往往不是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)高低、知識(shí)的多少了，他更在乎使學(xué)生受教育的過(guò)程成為充滿活力和自我實(shí)現(xiàn)的發(fā)展過(guò)程。

下面是我個(gè)人對(duì)于如何成為骨干教師專(zhuān)的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)：

一．具備良好的個(gè)人品質(zhì)包括理想、信念、美感、思索、情感、道德等等，教師既要在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面成為學(xué)生的引導(dǎo)者，又要成為學(xué)生精神的守望者，而且教師的一切常識(shí)又是以其精神品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，這樣的話，骨干教師的個(gè)人品質(zhì)變顯得更加重要了。許許多多成功人士的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功取決于積極主動(dòng)的心態(tài)。而教師的積極情緒、主動(dòng)心態(tài)更是身心健康的一種內(nèi)驅(qū)力，能促使我們積極向上，不斷進(jìn)取。不僅如此，教師的良好心態(tài)還能給學(xué)生帶來(lái)很大的影響，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，最終達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，并形成良性循環(huán)。反之，如果教師做事懶散，處世消極，那么，勢(shì)必會(huì)使祖國(guó)的花朵耷拉著腦袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壯成長(zhǎng)。

二、具備專(zhuān)業(yè)研究、實(shí)踐、反思、總結(jié)和合作的能力

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，都離不開(kāi)研究。所以，教育科研是骨干教師使自己逐步由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”，由“教書(shū)匠型”向“專(zhuān)家型”轉(zhuǎn)化的孵化器。通過(guò)研究研究、實(shí)踐、反思，和總結(jié)，我們才能轉(zhuǎn)變教育思想，構(gòu)建新的教育理念。而教育又是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、同事、家庭等多方面相互合作，骨干教師要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)合作，以形成教育合力，也要與學(xué)生合作，以形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，一名教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生以人為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，是教師正確處理與自己直接服務(wù)對(duì)象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教育愛(ài)，作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛(ài)，其內(nèi)涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛(ài)學(xué)生，又包括要求教師精心教育學(xué)生。

三、具備終身學(xué)習(xí)與總結(jié)、傳承與創(chuàng)新的能力，學(xué)會(huì)做一個(gè)智慧型教師

終身教育，是現(xiàn)代人必備的思想觀念，教師更應(yīng)活到老學(xué)到老，才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。我們就不斷地給自己充電，把讀書(shū)當(dāng)成一種習(xí)慣，把學(xué)習(xí)看作一種樂(lè)趣，從各種渠道汲取新的營(yíng)養(yǎng)，使自己變得更為睿智。在吸取新的知識(shí)、觀念的過(guò)程中，教師還應(yīng)善反思、勤筆記，注重積累，加強(qiáng)研究，以便真正有所提高，走向終身發(fā)展、不斷進(jìn)取的開(kāi)拓之路。

終身學(xué)習(xí)，也是骨干教師發(fā)展的源泉，而總結(jié)，則是教師提升自我的一種積蓄，通過(guò)總結(jié)，我們才可以知其然，才能制定新的發(fā)展方向。在教學(xué)工作中，骨干教師要不斷探索，不斷嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，學(xué)會(huì)傳承與創(chuàng)新，學(xué)會(huì)做一

個(gè)智慧型的教師，才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生。

第二篇：骨干教師讀書(shū)心得.4

骨干教師讀書(shū)心得

民主小學(xué)王麗娟

骨干教師的培養(yǎng)期間，我充分利用業(yè)余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上，報(bào)刊雜志上大量閱讀現(xiàn)代教育理念，武裝自己的頭腦，轉(zhuǎn)變自己的觀念，下面節(jié)選我的三篇讀書(shū)心得和大家共勉。

讀了《課堂，生命成長(zhǎng)的地方》，們的思想大有觸動(dòng)。我的收獲太多太多當(dāng)前的教育現(xiàn)狀分析：

1、對(duì)生命差異的漠視；對(duì)生命自由的壓抑；

3、對(duì)生命個(gè)性的閹割；

4、缺乏對(duì)生命的關(guān)照：趕鴨子(趕進(jìn)教室)；填鴨子(灌輸知識(shí))；烤鴨子(期末考試)；板鴨子(千人一面)。

課堂教學(xué)要關(guān)愛(ài)生命。

1、尊重生命的自主性；

2、贊賞生命的獨(dú)特性；

3、關(guān)照生命的整體性；

4、理解生命的生成性。

境界一：課堂是什么?是生命成長(zhǎng)的空間；是生命發(fā)展的場(chǎng)所；是一群鮮活生命在一起彼此對(duì)話、彼此喚醒、彼此碰撞、彼此交融、彼此分享的陣地。有效的課堂教學(xué)就是創(chuàng)造師生共同發(fā)展的生命環(huán)境，從無(wú)明到覺(jué)醒。課堂教學(xué)有沒(méi)有效果主要是看學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)步！學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講；學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講；講了學(xué)生也不會(huì)的不講。

境界二：吹著牧笛放養(yǎng)：有效的課堂教學(xué)，就是一群白羊聽(tīng)著你悠揚(yáng)的笛聲來(lái)到一個(gè)天藍(lán)藍(lán)，水藍(lán)藍(lán)，草青清的地方吃草，嬉戲。

境界三：放飛學(xué)生的心靈讓課堂教學(xué)成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的心靈雞湯，使學(xué)生的心靈得到一種高雅的解脫，一種暢達(dá)的飛翔，一種童話般的陶醉和幸福，有效的課堂教學(xué)就是給學(xué)生心靈的自由，開(kāi)啟智慧，體認(rèn)生命?！皫资畟€(gè)生命在你的關(guān)懷下生動(dòng)的成長(zhǎng)”的情態(tài)是：小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)。我明白了：積極的人像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。想法決定我們的生活，有什么樣的想法就有什么樣的未來(lái)。我們期待著，通過(guò)生命化的課堂教學(xué)幸福從此熙熙攘攘，幸福從此溢滿心房。

我讀了杭州市普通教育研究室沈大安教授的《文本解讀：觀念和方法》，簡(jiǎn)直讓我耳目一新。作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師，我們首先應(yīng)該是語(yǔ)文課本的忠實(shí)讀者，怎樣讀，怎樣悟，怎樣引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本從而享受文本，沈教授在報(bào)告中深入淺出地給我們作了解答。

什么是文本解讀?文本解讀是讀者通過(guò)閱讀從文學(xué)文本中獲取和解釋意義的過(guò)程。文學(xué)文本的語(yǔ)言具有模糊性，優(yōu)秀的文本內(nèi)涵含蓄而豐富，這就使得文學(xué)文本的意義具有不確定性。不同的時(shí)代，不同的讀者閱讀同一個(gè)文本，會(huì)讀出不同的意義。

解讀文本的要求：

1、放松心態(tài)。“慢慢走，欣賞??！”這是美學(xué)家朱光潛提出的審美觀念。剛開(kāi)始接觸文本，我們要暫時(shí)忘卻教師的身份、教學(xué)的任務(wù)，以一個(gè)普通者的放松心態(tài)來(lái)欣賞作品，獲得自然的閱讀體驗(yàn)和真實(shí)的審美直覺(jué)。這是一種非功利的閱讀，是以感性為主的閱讀，這種閱讀是文學(xué)作品教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

2、潛心會(huì)文。矛盾曾說(shuō)過(guò)：“他應(yīng)該一邊讀一邊回想他所經(jīng)驗(yàn)的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現(xiàn)實(shí)生活中去看看.”

3、知人論世。解讀文本不必一味靠自己的冥思苦想，查閱必要的資料可以

幫助我們更好地理解作品。作家的生平介

紹、寫(xiě)作時(shí)代背景、作家的其他作品、作家的創(chuàng)作意圖的闡述，以及前人對(duì)這部作品的評(píng)論，無(wú)一不是我們打開(kāi)文本大門(mén)的鑰匙。

4、多元解讀。魯迅說(shuō)：《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)許多許多人都知道的，至少，是知道這名目的書(shū)。誰(shuí)是作者和續(xù)作者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種；經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》，道學(xué)家看見(jiàn)淫，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)排滿，流言家看見(jiàn)宮闈秘事在二十世紀(jì)六七十年代“接受”美學(xué)在德國(guó)崛起，并迅速風(fēng)靡世界。這個(gè)流派認(rèn)為，文學(xué)作品的意義并不只是作者創(chuàng)造的，而是作者的創(chuàng)作和讀者的接受共同作用的結(jié)果，因此作品的意義也不是客觀和固定的。

德國(guó)哲學(xué)家伽達(dá)默爾指出：文本作者的意圖是當(dāng)代不可能“客觀”地完全再現(xiàn)的，文本的原意也是不可能完全恢復(fù)的。讀者和作者之間的“時(shí)間間距”是不可能克服的，也是不應(yīng)當(dāng)克服的。理解是從文本中接受有意義的東西，并把他們“解釋”成自己理解世界的方式。

因此，允許學(xué)生對(duì)文本有獨(dú)特的見(jiàn)解和思考。哈羅德.布魯姆說(shuō)：“一切閱讀都是誤讀?！币幚砗脤W(xué)生遠(yuǎn)離文本的問(wèn)題，教師必須做到：抓住主導(dǎo)傾向，把握教育價(jià)值。

5、語(yǔ)言探秘。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，涵義只有有心人得之，形式對(duì)于大多數(shù)人是一種秘密?！睂?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)探索語(yǔ)言的奧秘，一是要了解約定俗成的語(yǔ)言規(guī)則，二是感受文學(xué)語(yǔ)言在表達(dá)上的餓特殊作用。

畢竟，教師讀文本是為教學(xué)服務(wù)的，所以我們?cè)陂喿x文本時(shí)必不可少的一步是換位解讀，如果讓孩子們?nèi)プx這個(gè)文本他們會(huì)怎樣解讀?他們有哪些不懂的?他們會(huì)提出哪些問(wèn)題?他們會(huì)誤讀嗎?我們走過(guò)了“普通讀者--教師--學(xué)生”的文本解讀心路歷程--擺脫功利目的，自由欣賞作品；細(xì)讀文本，潛心會(huì)文，既把握文本的主要傾向，也讀出自己的獨(dú)特感受；充分考慮兒童學(xué)習(xí)困難，深入淺出地幫助學(xué)生閱讀文本。沈教授最后深有感觸地說(shuō)：“文本是你美麗的倒影！”進(jìn)一步指出了解讀文本的觀念和方法。

我讀了重慶沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的董曉宇老師作了題為《新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)問(wèn)題研究與解決策略》的報(bào)告，現(xiàn)扼要把收獲解讀如下：

一、新課程背景下小學(xué)的習(xí)作效率不高是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，反應(yīng)出的現(xiàn)狀是，學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)(興趣)；沒(méi)東西寫(xiě)(內(nèi)容)；不會(huì)寫(xiě)(方法)。

1、課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題。

(1)、閱讀教學(xué)中，我們的教學(xué)重心在“閱讀”而不是“表達(dá)”。“以閱讀為中心”的課程形態(tài)對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的教化功能,其優(yōu)勢(shì)是無(wú)庸置疑的。但這樣的課程形態(tài)有著與生俱來(lái)的缺陷：難以保證“表達(dá)”在語(yǔ)文課程中的重要地位。

(2)、語(yǔ)文課程的現(xiàn)行形態(tài)使廣大教師放棄了充滿創(chuàng)造性的“自選動(dòng)作”。盡管廣大教師都知道結(jié)合閱讀的寫(xiě)作對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作十分有效，但受制于現(xiàn)行的語(yǔ)文課程形態(tài)和教材內(nèi)容，同時(shí)缺少教學(xué)課時(shí)的支持，能夠另外設(shè)計(jì)表達(dá)練習(xí)并擠出時(shí)間在課堂內(nèi)實(shí)施，只有少數(shù)教師能夠做到。

教師如果能夠深刻地認(rèn)識(shí)我國(guó)語(yǔ)文課程形態(tài)的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)文課表達(dá)訓(xùn)練的意識(shí)，那么，一定能創(chuàng)造出豐富多樣的行之有效的表達(dá)訓(xùn)練方法，這對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文能力將會(huì)產(chǎn)生積極的效果。

2、教材編排體系存在的問(wèn)題。

(1)、教材以“習(xí)作內(nèi)容”為編排體系，基層語(yǔ)文教師很難有序、有效地對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)。

(2)、習(xí)作教學(xué)內(nèi)容的模糊性導(dǎo)致教學(xué)的“越位'和”不到位"現(xiàn)象日趨突出。每個(gè)單元的寫(xiě)作內(nèi)容有了，但到底重點(diǎn)訓(xùn)練什么，以這八個(gè)題目為載體，要教給學(xué)生什么寫(xiě)作知識(shí)?于是，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，也說(shuō)是教學(xué)哪些寫(xiě)作知識(shí)，學(xué)習(xí)哪些表達(dá)方法，進(jìn)行哪種程度的表達(dá)訓(xùn)練，往往要教師自已去揣摩，去選擇，去添加，這就給語(yǔ)文教學(xué)效率的提高平添許多障礙。

3、教師觀念與行為存在的問(wèn)題。教學(xué)的根本是學(xué)習(xí)的學(xué)生，而非教學(xué)的教師：作文寫(xiě)得好的學(xué)生未必就是作文教得好的老師最美好的成果。我也毫不質(zhì)疑，學(xué)生通過(guò)各種途徑、以絕妙的方式方法學(xué)習(xí)習(xí)作，包括有的學(xué)生另僻蹊徑，越過(guò)上課的教師，既不靠上課也不靠教師的教學(xué)，一樣學(xué)得不錯(cuò)。

因?yàn)槲覀兌急仨氝@樣來(lái)認(rèn)識(shí)課堂：課堂是我們大多數(shù)人接受正規(guī)教育的地方，教師是有力量創(chuàng)造條件使學(xué)生學(xué)到很多很多的，但是也有可能弄得學(xué)生根本學(xué)不到多少東西。

涵養(yǎng)一種安安靜靜教學(xué)的心態(tài)，堅(jiān)守認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)的狀態(tài)，保持蹲下來(lái)看兒童的姿態(tài)，思考習(xí)作質(zhì)和量的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，探索有效指導(dǎo)的最佳途徑，優(yōu)化習(xí)作評(píng)改的方式方法。

第三篇：成為優(yōu)秀高級(jí)骨干教師工作計(jì)劃

成為優(yōu)秀高級(jí)骨干教師工作計(jì)劃

一、培養(yǎng)目標(biāo)

(一)總體目標(biāo)

1、塑造盡職履責(zé)典范

通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，提高教師的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平，強(qiáng)化師風(fēng)師德建設(shè)，樹(shù)立新教師形象，使骨干教師隊(duì)伍不斷壯大。使在骨干教師引領(lǐng)下，員工們能牢固樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，廉潔從教。

2、提高教師教學(xué)能力

注重新課程理念的培訓(xùn)。使骨干教師明確掌握新理念，實(shí)踐新理念，優(yōu)化教育過(guò)程，為自己的教學(xué)打?qū)嵒A(chǔ)，從而提高自己的教學(xué)能力。

3、提升教師科研水平

把問(wèn)題變課題，以科研促教研，以教研促質(zhì)量。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷深化教師以科研促發(fā)展的意識(shí)，使教師能積極參與在課程改革的教科研之中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，具備研究、開(kāi)發(fā)、實(shí)施新課程的素質(zhì)。

(二)分級(jí)目標(biāo)

1、縣級(jí)以上骨干教師的培養(yǎng)目標(biāo)是：使培養(yǎng)對(duì)象在教育觀念、思想政治、職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面具有較高素質(zhì)、較高水平、較高知名度。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，成為具有自己教學(xué)風(fēng)格、科研專(zhuān)長(zhǎng)，能在本校乃至縣、市區(qū)以上教育教學(xué)工作中起示范帶頭作用，逐步使教師從教書(shū)匠向教育專(zhuān)家過(guò)渡。

2、校級(jí)骨干教師的培養(yǎng)目標(biāo)是：根據(jù)縣教育局的要求，使其成為具有現(xiàn)代教育觀念，具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有一定教育教學(xué)及科研能力，在本校范圍內(nèi)具有指導(dǎo)、帶頭作用，為高一級(jí)骨干教師評(píng)選儲(chǔ)備人選。

(三)目標(biāo)要求

根據(jù)學(xué)校發(fā)展要求，力爭(zhēng)每三年培養(yǎng)省級(jí)骨干教師1-2人，市級(jí)骨干教師3-5人，縣級(jí)骨干教師5人以上，校級(jí)骨干教師6人以上，逐步建立一支高素質(zhì)的骨干教師隊(duì)伍。

二、培養(yǎng)措施

1、學(xué)習(xí)提高

(1)有目的，有針對(duì)性地組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)課程改革方面的文章，使骨干教師樹(shù)立新的課程觀念，明確課改的時(shí)代背景、目的、意義、增進(jìn)參加課改的主動(dòng)性，自覺(jué)性。

(2)要求每人至少訂閱一份與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的刊物，采用自學(xué)——研討——反思——總結(jié)的方式進(jìn)行自我培訓(xùn)，不斷提高理論水平及文化素養(yǎng)，并留有詳盡的理論筆記。

(3)采用校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合的方法，爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)讓骨干教師受到各層次的培訓(xùn)。

(4)積極參加觀摩評(píng)議及各級(jí)各類(lèi)研究課，對(duì)同學(xué)科教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以提高骨干教師的課堂教學(xué)水平。

(5)每學(xué)期要求骨干教師執(zhí)教一節(jié)校級(jí)研究課，以此為契機(jī)，在全校范圍內(nèi)，開(kāi)展一次大型研討活動(dòng)，同時(shí)提高自己駕馭課堂的能力。

(6)及時(shí)反思教學(xué)，積累教學(xué)中的心得感悟，在實(shí)踐中提高。捕捉自己課堂上的創(chuàng)新點(diǎn)，與廣大教師資源共享。

(7)在課題研究中發(fā)揮主體作用。骨干教師要積極參與課題研究，在課題研究中擔(dān)任主力，及時(shí)總結(jié)課題研究的階段性成果，和課題組成員共同探索，共同提高，增強(qiáng)自己的科研意識(shí)和能力。

2、經(jīng)驗(yàn)成果推廣總結(jié)

(1)骨干教師在日常教學(xué)中要認(rèn)真形成并收集好各種實(shí)驗(yàn)資料、數(shù)據(jù)及階段成果，并進(jìn)行建檔。

(2)抓好骨干教師的課后反思、感悟，把不定期檢查與期末集中檢查評(píng)比相結(jié)合，促進(jìn)骨干教師不斷反思、總結(jié)，提高工作實(shí)效性。

(3)開(kāi)展好骨干教師的示范展示課活動(dòng)，認(rèn)真做好評(píng)課，廣泛征求評(píng)課意見(jiàn)，形成經(jīng)驗(yàn)成果。

(4)組織好骨干教師的教學(xué)評(píng)估工作，重視評(píng)價(jià)情況的分析、反饋，做好評(píng)價(jià)資料的收集、整理工作。

(5)要求骨干教師每學(xué)期至少寫(xiě)一篇與本學(xué)科有關(guān)的專(zhuān)題論文，有學(xué)校收集并進(jìn)行評(píng)比、記錄、總結(jié)。

3、引領(lǐng)輻射

(1)確立帶徒對(duì)象，制定帶徒計(jì)劃，有針對(duì)性的通過(guò)各種渠道進(jìn)行帶徒工作。

(2)對(duì)帶徒對(duì)象進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)，善始善終。

(3)認(rèn)真進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，積極進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)共同提高。

三、保障措施

1、加強(qiáng)導(dǎo)向，營(yíng)造氛圍

(1)觀念導(dǎo)向。

骨干教師要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，牢固的樹(shù)立四種意識(shí)：一是科研興教意識(shí);二是科研興校意識(shí);三是向教育科研要質(zhì)量意識(shí);四是教師是教科研的主力意識(shí)。

(2)示范導(dǎo)向。

骨干教師是領(lǐng)路人。力求做到四帶頭：一是帶頭學(xué)習(xí)科研理論;二是帶頭參加校本培訓(xùn)，三是帶頭參與課題實(shí)驗(yàn);四是帶頭撰寫(xiě)教科研總結(jié)或論文，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作跨越式發(fā)展。

2、健全制度，完善機(jī)智。

(1)不斷完善制度，將骨干教師評(píng)定納入科學(xué)化的管理軌道。結(jié)合市教育局要求定期考核，實(shí)行優(yōu)勝劣汰制。

(2)增加投入，保證骨干教師工作順利進(jìn)行。以獎(jiǎng)勵(lì)方式選派愛(ài)崗敬業(yè)，教育教學(xué)成績(jī)顯著的教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，讓骨干教師、優(yōu)秀教師不斷開(kāi)闊視野，拓寬思路，提高自己的實(shí)踐能力。

第四篇：如何成為頂級(jí)記者讀書(shū)心得

《如何成為頂級(jí)記者――美聯(lián)社新聞報(bào)道手冊(cè)》

讀書(shū)心得

新聞12A蔣好著124170028

當(dāng)我死后站在天堂之門(mén)的時(shí)候，我遇到的第一個(gè)人將是美聯(lián)社記者――穆罕默德.甘地

當(dāng)我翻開(kāi)《如何成為頂級(jí)記者――美聯(lián)社新聞報(bào)道手冊(cè)》這本書(shū)時(shí)，首先吸引我的就是甘地的這句話。這充分說(shuō)明作為一名記者，消息的匯集是如此的重要，新聞報(bào)道就是氧氣，對(duì)于社會(huì)必不可少。

本書(shū)開(kāi)篇序言以美聯(lián)社記者喬治·艾斯珀的記者情深實(shí)例給我們呈現(xiàn)了一個(gè)頂級(jí)記者的簡(jiǎn)要職業(yè)生涯。在充滿艱辛的新聞報(bào)道中，就是要深度挖掘人物，以其極大地興趣投入到新聞事件中，得到自己所需要的信息。

從目錄來(lái)看本書(shū)共分為23個(gè)部分，本文主要以前十二個(gè)章節(jié)為主，其從新聞的定義、新聞的藝術(shù)手法以及細(xì)節(jié)、采訪和幾個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域報(bào)道的實(shí)例闡述了如何成為一名頂級(jí)記者。在如何報(bào)道飛機(jī)失事的例子中從美聯(lián)社記者杰夫.威爾森寫(xiě)的一篇《載有88人在洛杉磯西北部海域墜毀》報(bào)道中可以看出，報(bào)道的根本一點(diǎn)就是去接近現(xiàn)場(chǎng)，而不是坐在那兒討論會(huì)發(fā)生什么情況。

什么是新聞，新聞依舊是公平和客觀的，雖然今天的記者必須在如實(shí)報(bào)道事件與發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解之間趟出一條自己的路。新聞報(bào)道的級(jí)別已與以住大不相同。有些變化的產(chǎn)生是與信息時(shí)代相吻合的。因些，對(duì)所報(bào)道的內(nèi)容給出“解釋、判斷、背影材料“已成為新聞?dòng)浾叩穆氊?zé)。報(bào)道的速度依然是關(guān)鍵。但最為首要的是保證新聞報(bào)道的準(zhǔn)確性。達(dá)不到準(zhǔn)確，你就是沒(méi)有得到任何新聞，相反地還會(huì)起到一定的損害作用。

記者應(yīng)當(dāng)隨時(shí)做的就是注意信息的來(lái)源，這各抓住腦袋里的想法差不多。不論在什么地方發(fā)現(xiàn)了你都要有所反應(yīng)。如果你讀到將來(lái)可能會(huì)有用的人的資料就要記錄下來(lái)。在書(shū)中第三十也得兩個(gè)例子中提到，新聞?dòng)浾呓?jīng)常要放下觸角。我們習(xí)慣于在參加政府會(huì)議或在工作狀態(tài)下尋找創(chuàng)作的靈感。養(yǎng)成隨時(shí)隨地思考的習(xí)慣不應(yīng)是個(gè)問(wèn)題，只要有了想法給予重視就可以了。竅門(mén)就在于將我們生活的各個(gè)方面都匯集到那座靈感的加工廠中。

接下來(lái)是“傾聽(tīng)美國(guó)”、“細(xì)節(jié)是金”兩個(gè)環(huán)節(jié)中，書(shū)中提到，當(dāng)去報(bào)道一件事情的時(shí)候，就要將全部精力投入進(jìn)去。好的作品依賴(lài)于對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容的運(yùn)用，而不是抽象的。只有記者才能提供這些細(xì)節(jié)，而編輯是無(wú)法辦到的。

在人物特寫(xiě)這這章節(jié)中，“年輕的記者會(huì)在文章中引用許多原話，大多是用來(lái)充當(dāng)補(bǔ)白。但是等成熟以后做真正意義上的報(bào)道的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)只有真正精彩的引語(yǔ)才有用。否則的話，通?？梢杂闷渌玫姆绞奖磉_(dá)?！边@句話是觸

動(dòng)我心靈的一句話，在將來(lái)記者職業(yè)生涯中，我希望我能從現(xiàn)在所學(xué)所獲當(dāng)中，幾點(diǎn)一些有用的東西，在我的文章中能用自己的話，表達(dá)我的真誠(chéng)與坦率，給讀者一個(gè)不一樣的天空。

正如書(shū)中所寫(xiě)：所有領(lǐng)域內(nèi)的藝術(shù)家都有一個(gè)共同的特性：野心，永無(wú)休止的野心。在報(bào)道中引用的最精彩的原話經(jīng)常是談話當(dāng)中即興而發(fā)的。你必須事先做好充足的準(zhǔn)備：深入挖掘?qū)Ψ降淖髌返乃枷耄掝}走到哪兒你就能跟到哪兒??一旦做到了這一點(diǎn)，任何采訪結(jié)果都不可能太糟糕?？烧劦膬?nèi)容實(shí)在太多了。是否需要事先準(zhǔn)備好問(wèn)題完全看自己的感覺(jué)；也許我只知道要問(wèn)的一兩個(gè)問(wèn)題，而希望在談話過(guò)程中引出另外的一兩個(gè)問(wèn)題。談話的藝術(shù)充分的在即興采訪中顯露出來(lái)，在求學(xué)的路上，培養(yǎng)一個(gè)良好的心理狀態(tài)，提高自身素質(zhì)，是對(duì)未來(lái)工作極其重要的。

在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域報(bào)道中，從法庭的審判、科學(xué)與醫(yī)學(xué)到電視行業(yè)再到競(jìng)選活動(dòng)，這一系列的專(zhuān)業(yè)報(bào)道中，最精辟的總結(jié)莫過(guò)于在采訪中，如果能用他們自己的語(yǔ)言就再好不過(guò)了。比如說(shuō):在法庭上搶先得到新聞的情況是不常見(jiàn)的。每個(gè)人都坐在那兒，在同一時(shí)間關(guān)注著同一件事。不同之處只在于闡明與陳述，以及你自己如何看待。

怎樣做一名好記者呢？必須具備三項(xiàng)基本能力：新聞采寫(xiě)能力、洞察社會(huì)問(wèn)題的能力，以及善于與他人交往的能力。

現(xiàn)場(chǎng)永遠(yuǎn)都是記者追求的第一原則。

自信心成就好記者?！耙侠蠈?shí)實(shí)做人、做好人，利人利己；踏踏實(shí)實(shí)做事，認(rèn)認(rèn)真真、用心做事；扎扎實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)，積極實(shí)踐，提高自身素質(zhì)。記者需要具備領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)；而領(lǐng)導(dǎo)者，就要站在一定高度，從全局來(lái)看待事物?！坝涀。欢ㄒ凶孕?，要充分肯定自己的價(jià)值。因?yàn)槟銈兠總€(gè)人都可以創(chuàng)造一個(gè)世界！”

語(yǔ)言是最重要的交流工具。談到與人交流的方法時(shí)，“要能見(jiàn)什么人說(shuō)什么話，還要注意方言的積累，這樣在與人交流時(shí)更易于情感的深入，才能夠獲得了更詳細(xì)、更可靠的第一手材料?！?/p>

記者處于社會(huì)的制高點(diǎn)，要冷眼看世界；另一方面，記者處在一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)上，必須有熱心腸，要愿意幫助人，要關(guān)懷社會(huì)。

第五篇：《如何成為高效能教師》讀書(shū)心得[模版]

《如何成為高效能教師》讀書(shū)心得

能在高效、輕松、愉悅中施展自己的教育抱負(fù)，做一名游刃有余的高效能教師是我們每個(gè)教師夢(mèng)寐以求的教育理想。而事實(shí)是每天堆積如山的作業(yè)，紛繁瑣碎的講解，不得不做的應(yīng)付，讓教師的工作變得枯燥乏味，自己也身心俱疲。如果有一種方法可以化解這一切，讓教育成為每個(gè)老師幸福的源泉，那該是多么好呀！讀杰出的教育家黃紹裘的這本書(shū)可以學(xué)到為我們所用的策略和方法。

通過(guò)閱讀進(jìn)一步明確了高效能教師的三大特質(zhì)。所謂的“特質(zhì)”，就是特有的性質(zhì)和品質(zhì)。當(dāng)熟知了這些特質(zhì)，就能很容易學(xué)習(xí)怎樣做一名卓有成效的教師。

高效能教師的第一個(gè)特質(zhì)是對(duì)學(xué)生的成功抱有積極的期待。

我們每天面對(duì)著各種各樣難以想象的家庭背景的孩子們，關(guān)心著他們，培養(yǎng)著他們，并教導(dǎo)著他們。對(duì)學(xué)生的期望，將會(huì)極大地影響他們?cè)诎嗌系某煽?jī)和他們這一生的成就。每個(gè)孩子正在度過(guò)他唯一的人生-----他獨(dú)一無(wú)二的人生。我們可以做的是至少不去貶低它。本書(shū)中有這樣一段話闡述了教師對(duì)孩子一生發(fā)展的重要作用?！拔铱偨Y(jié)出一個(gè)可怕的結(jié)論，我在課堂上起決定性作用??作為一個(gè)教師，我擁有讓一個(gè)孩子的生活痛苦或幸福的權(quán)力。我可以是一個(gè)實(shí)施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵(lì)的益友；我可以羞辱一個(gè)學(xué)生，也可以遷就一個(gè)學(xué)生；我可以傷害一個(gè)心靈，也可以治愈一個(gè)靈魂。學(xué)生心理危機(jī)的增加或減緩，孩子長(zhǎng)大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致。”高效能教師知道如何叩啟心靈的大門(mén)并引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。愛(ài)是教育的理由。盡管它不花費(fèi)什么，然而它是人們可以擁有的最寶貴的東西。教育的核心是心靈的教育。只有讓學(xué)生知道老師關(guān)心他們之后，才能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)。在我們的學(xué)校中，在我們的班級(jí)中總是有一些被稱(chēng)為差生的孩子，他們也許愚鈍也許頑劣甚至是猥瑣。不管怎么偽裝外表強(qiáng)大總是難掩心底的自卑，他們更需要公平和理解。世界上有一種東西最不能看輕，那就是孩子。在他們身上充滿了未知和可能。

高效能教師的第二個(gè)特質(zhì)是一位杰出的課堂管理者。

研究表明影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有28種之多，將它們依次排序，發(fā)現(xiàn)決定學(xué)習(xí)效果的最重要的因素是課堂管理。開(kāi)學(xué)第一天應(yīng)該是整個(gè)學(xué)年中最重要的一天。因?yàn)橛行У恼n堂管理實(shí)踐必須始于開(kāi)學(xué)第一天。因此教師在開(kāi)學(xué)的第一周里，最重要的就是建立教學(xué)的一致性和連貫性。在開(kāi)學(xué)第一周，專(zhuān)門(mén)抽時(shí)間組織安排好課堂教學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生明確自己該做什么。即使老師不在，學(xué)生也知道該課堂按怎樣的程序運(yùn)轉(zhuǎn)。程序的建立需要經(jīng)歷三個(gè)階段。第一階段是解釋?zhuān)寣W(xué)生清楚程序的每一步，例如結(jié)束討論讓課堂安靜的程序可以分為以下幾步。老師擊掌后，學(xué)生完成以下幾步。

1、定住

2、面向老師，注意看著老師

3、準(zhǔn)備好聽(tīng)的指令。老師有話要說(shuō)。第二階段就是反復(fù)演練，直到學(xué)生正確遵循了程序。第三個(gè)階段就是強(qiáng)化，直至成為一種自覺(jué)執(zhí)行的習(xí)慣。再如課堂上經(jīng)常有學(xué)生舉手上廁所的情況，老師和學(xué)生的一問(wèn)一答會(huì)使教學(xué)被迫中斷，對(duì)教學(xué)造成干擾。學(xué)生尋求幫助的程序通過(guò)簡(jiǎn)單的手勢(shì)語(yǔ)言就可以解決。能引起老師注意而不打斷課堂。如果想上洗手間，交叉兩個(gè)手指。老師五指伸開(kāi)，表示等一下，現(xiàn)在不可以。如果是”oK”的手勢(shì)就表示好的，你現(xiàn)在可以去。這些小的技巧都值得一試。

高效能教師的第三個(gè)特質(zhì)是知道如何為學(xué)生掌握知識(shí)而設(shè)計(jì)課程。促使學(xué)生去學(xué)習(xí)，應(yīng)該是教師的最首要的任務(wù)。有這樣幾句話給我留下的印象特別而深刻。教師并不只是“講課”，應(yīng)該把希望學(xué)生學(xué)會(huì)的內(nèi)容明確地傳達(dá)給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生清楚自己該學(xué)會(huì)什么時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了“為掌握知識(shí)而學(xué)習(xí)”而不是莫名其妙的學(xué)習(xí)。教師的角色是“揭示”，將課程揭示給學(xué)生，在課程一開(kāi)始的時(shí)候，就告訴學(xué)生他們將要學(xué)會(huì)和收獲什么。作為教師必須反復(fù)問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題：“我想讓我的學(xué)生學(xué)到什么”，而不是“我要教給學(xué)生什么內(nèi)容”。這些都與我們當(dāng)下先進(jìn)的教育理念不謀而合。

網(wǎng)上是這樣來(lái)評(píng)價(jià)這本書(shū)的。如果說(shuō)雷夫點(diǎn)燃的是教師的激情，那么《如何成為高效能教師》帶給中國(guó)教師的卻是通往持續(xù)成功的理性法則。國(guó)情不一樣，學(xué)生也不同，但教育的理念是一樣。它山之石可以攻玉，從書(shū)中借鑒精華，結(jié)合我們的學(xué)生實(shí)際情況，上好每一節(jié)課，努力打造高效的課堂！

《如何成為高效能教師》一書(shū)，真的值得我們花時(shí)間閱讀，內(nèi)容精彩，介紹教學(xué)方法獨(dú)特，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)這些方法和不斷地實(shí)踐創(chuàng)新，才能積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高有效教學(xué)能力，才能使教育質(zhì)量得到持續(xù)發(fā)展，才能察實(shí)現(xiàn)我們要追求“時(shí)間+策略=高效”的有效教學(xué)。