第一篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告（精選）

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2012年10月24日至26日，在我縣教育局楊占良局長的帶領(lǐng)下，我縣各學(xué)校校長、教師代表、部分教研人員一行220人，對(duì)山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，作為考察團(tuán)的成員之一的我，雖然時(shí)間只有兩三天，遠(yuǎn)沒有把握一種新型教學(xué)模式的真正內(nèi)涵與精髓，但杜郎口中學(xué)那種嶄新的理念、激情的課堂令人感動(dòng)、興奮。學(xué)習(xí)之后，我感受頗深，受益匪淺。現(xiàn)在，我將我在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)過程中的所聞所見所感作簡單的整理，請(qǐng)教于各位同仁。

聆聽報(bào)告閱讀資料

9月25日，我們聆聽了杜郎口中學(xué)崔其升校長關(guān)于杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)改革的報(bào)告和馮恩洪、桑新民等全國著名教育專家的專題講座。當(dāng)晚，回到賓館閱讀了崔其升、崔期同著寫的《潤物無聲——杜郎口中學(xué)精細(xì)化管理檔案》初步了解杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。下面，我先介紹一下杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式.1、三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。

立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、到組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)?？旃?jié)奏——單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

2、三大板塊——預(yù)習(xí)、展示、反饋。

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課程的重、難點(diǎn)，并初步達(dá)成目標(biāo)。

展示——展示交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄ⅰ氨毐?、“兵強(qiáng)兵”。

3、課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合用、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。展現(xiàn)提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。穿插鞏固——各小組分別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。達(dá)標(biāo)測(cè)試——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。直擊課堂

10月25日，我們走進(jìn)了向往已久的杜郎口中學(xué)課堂。

一、教室布設(shè)。

我重點(diǎn)介紹七年級(jí)教室，教室里沒有講臺(tái)，四面墻上都是黑板。

1、正面墻：掛著一塊大黑板，黑板上方墻上有橫幅：以人為體、關(guān)注生命。這是杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念。下一點(diǎn)位置是級(jí)班宣言：團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，拼搏進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，鑄就輝煌。右下面是班組機(jī)構(gòu)（分工明確，責(zé)任到人。）

2、后面墻：黑板上方墻上寫：張揚(yáng)個(gè)姓，塑造品格，展現(xiàn)自我，成就未來。

3、左右墻柱：左右墻沒有黑板。柱上張?zhí)麑W(xué)生自己創(chuàng)作的格言，比如①精彩課堂，由我主宰；②課堂小舞臺(tái)，生活大天地；③我參與，我快樂；④你掙我辯，快樂無限等。

4、教室中間：全班48人，課桌分為6組，每一、二小組的黑板在正面墻，第三、四小組的黑板在左、右面墻，第五、六小組的黑板在后面墻。每小組的黑板上面都寫有本組的奮斗口號(hào)，比如，第一小組的口號(hào)是：我努力，我拼搏，我第一！

二、直擊課堂。

我則重聽了七年級(jí)一節(jié)數(shù)學(xué)課，時(shí)間是10月26日上午10：10～10：50，其過程大致如下：

代數(shù)式（展示課）

（一）教師開場白：（10：10～10：12）教師講清本節(jié)課教學(xué)要求。

（二）學(xué)生展示寫：（10：12～10：22）展示開始后，各小組同學(xué)爭先恐后地走上各自黑板，有的寫解題過程，有的寫解題思路，有的寫關(guān)鍵點(diǎn)，有的寫易錯(cuò)點(diǎn)，有的歸納解題規(guī)律，人人參與，人人動(dòng)手，學(xué)生積極主動(dòng)，教師巡堂時(shí)而和學(xué)生交流。

（三）教師點(diǎn)評(píng)：（10：22～10：24）①指出有些同學(xué)書寫不夠工整；②第二小組有位同學(xué)解題有錯(cuò)，沒有同學(xué)改進(jìn)。

（四）學(xué)生展示講：（10：24～10：50）這是課堂最精彩的部分。

1、第一小組展示：（10：24～10：29）

2、第二小組展示：（10：29～10：33）

3、第三小組展示：（10：33～10：40）

4、第四小組展示：（10：40～10：45）

5、第五、六小組合為一組展示：（10：45～10：50）

每小組每位同學(xué)都興趣勃勃，拿著粉筆，爭著搶先到黑板前點(diǎn)評(píng)解題解法，提出自己的看法，當(dāng)一位同學(xué)講時(shí),其他同學(xué)圍在黑板前認(rèn)真聽，認(rèn)真思考,這位同學(xué)剛停完，另一位同學(xué)便沖上去展示。課堂氣氛活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍濃，積極性高，教師時(shí)而在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)評(píng)一兩句，學(xué)生是課堂的主人，教師只是課堂組織者、引導(dǎo)者。感受深刻

通過這次學(xué)習(xí)，我大開眼界，深受教育。我體會(huì)最深的有四點(diǎn)，這四點(diǎn)值得我們思考和學(xué)習(xí)：

一、要樹立以人為本，關(guān)注生命的教育理念。

教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，我們應(yīng)該尊重生命，讓課堂教學(xué)充滿生命活力，變苦學(xué)為樂學(xué)，讓課堂成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，幸福成長的地方，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程就是充滿快樂的過程。杜郎口中學(xué)沒有厭學(xué)、綴學(xué)現(xiàn)象，根本原因就是讓存在差異的學(xué)生都感到學(xué)習(xí)是一件樂事，人人愿學(xué)，個(gè)個(gè)樂學(xué)。

二、要徹底放開課堂。

杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)組織得如此生動(dòng)成功，是因?yàn)樗麄儚氐追砰_了課堂，不僅是形式上取消講臺(tái)，把學(xué)生分組學(xué)習(xí)，更重要的是徹底解放了一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上真正自主學(xué)習(xí)主人，教師只是組織者、引導(dǎo)者。

三、要大力促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

一名能夠駕馭開放課堂的教師必須具備先進(jìn)的教育理念、深厚的文化知識(shí)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)智慧、靈活的教學(xué)方法和科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。杜郎口中學(xué)在促進(jìn)教師專業(yè)成長方面做得相當(dāng)成功。學(xué)生能否有效地自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中，教師只要引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)取得成功，這就要求教師要不斷進(jìn)步，在專業(yè)發(fā)展上不斷成長。

四、要改善學(xué)校管理。

能否放開課堂，能否讓學(xué)生自主參與，關(guān)鍵在于教師。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)是：給我一次機(jī)會(huì)，還你一個(gè)驚喜；我的課堂，我主宰；我參與，我快樂等。而教師能否發(fā)展關(guān)鍵在于學(xué)校。學(xué)校要給教師課改的天空，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)教學(xué)改革，同樣讓教師進(jìn)行自主教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生要和諧發(fā)展。

我們學(xué)習(xí)杜郎口，一定要學(xué)習(xí)其經(jīng)驗(yàn)的精髓，因地制宜，根據(jù)校情、師情、生情，用科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，創(chuàng)出自己的特色，走出自己的路，只有這樣，才能開創(chuàng)出一條自己的成功教改之路。

第二篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告

走進(jìn)杜郎口中學(xué)，“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”、“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”等橫幅標(biāo)語“涌入”筆者的眼簾，幾名帶有“農(nóng)村”特征的學(xué)生正在清理垃圾筒，不遠(yuǎn)處一名同學(xué)很自然地?fù)炱鹆艘粋€(gè)煙頭??不乏“塵土”但依然整潔的校園，讓筆者很難想像這就是8年前面臨撤并的一所農(nóng)村學(xué)校。

“專家型”的教師和“實(shí)干型”的干部

杜郎口中學(xué)現(xiàn)有教師105人，其構(gòu)成情況是：從年齡結(jié)構(gòu)上來看，35歲及以下79人（占75%），36-45歲12人，46-54歲14人；從職稱結(jié)構(gòu)來看，中學(xué)高級(jí)教師3人，中級(jí)職稱教師24人，初級(jí)職稱教師72人（占68%），無職稱員工6人；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，本科13人，專科89人（85%），中專、高中3人。又據(jù)謝老先生介紹，其實(shí)他們的教師隊(duì)伍整體構(gòu)成并不理想，教師的原始學(xué)歷中沒有一個(gè)是本科畢業(yè)的，就是師范?？?、中師和電大、教育學(xué)院畢業(yè)的也僅占教師人數(shù)的40%。面對(duì)這樣的一個(gè)師資現(xiàn)狀，杜郎口人深刻地認(rèn)識(shí)到：“外得于人”并不能保證教師的發(fā)展，發(fā)展要靠“內(nèi)得于己”。為此，杜郎口中學(xué)一方面采取了即時(shí)、有效的四層管理（校委、學(xué)科、年級(jí)、班級(jí)）模式：之所以即時(shí)，是因?yàn)槊看温犝n后，學(xué)校都會(huì)對(duì)講課老師打分，并進(jìn)行簡評(píng)、反饋；之所以有效，是因?yàn)槎爬煽诘墓芾硎且园嗉?jí)為基礎(chǔ)，直接指向課堂教學(xué)的，問題一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即分析原因所在，迅速采取措施加以改進(jìn)。特別是班主任的最后的考核，就是對(duì)這個(gè)班所有任課老師教學(xué)過程、教學(xué)成績綜合的評(píng)價(jià)，“班主任有聘任老師、管理老師甚至辭退老師的權(quán)利”；另一方面，堅(jiān)持“日清周結(jié)”的點(diǎn)評(píng)反思——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每天要對(duì)老師的工作進(jìn)行反饋。每天上午第一節(jié)課前，分別由語文、數(shù)學(xué)、外語三個(gè)學(xué)科的代表老師，結(jié)合自己的工作做點(diǎn)評(píng)；下午第一節(jié)課前，由理化生、政史地、音體美三個(gè)綜合學(xué)科的老師，對(duì)自己的工作進(jìn)行解剖、分析。這樣的點(diǎn)評(píng)反思我們隨時(shí)都能看到，每口教室外的“小黑板”上有每位教師的反思展示，每個(gè)辦公室外的“小黑板”上有每個(gè)學(xué)科組的反思展示。據(jù)說這樣的展示由原來的“每天一次”到現(xiàn)在的“每周兩次”；第三就是杜郎口的教師“業(yè)務(wù)論壇”了，在每周六下午，全體老師要一一登臺(tái)演講，結(jié)合自己的工作，談經(jīng)驗(yàn)、談教訓(xùn)、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者。據(jù)悉，從2002年開始到現(xiàn)在，業(yè)務(wù)論壇已經(jīng)組織了70多個(gè)專題，稿子如果堆積起來，已經(jīng)有兩米多高了。謝老先生說“業(yè)務(wù)論壇是杜郎口校本研究的一大優(yōu)勢(shì)，對(duì)老師業(yè)務(wù)理論的提高，對(duì)課堂技能的完善，起到了很大的作用?！贝_實(shí)是這樣的，在我們滿足于校本教研中集體備課的“復(fù)備”之時(shí)，杜郎口已經(jīng)由課堂中的“學(xué)生互動(dòng)”過渡到校本研究中的“教師互動(dòng)”了。就是這樣的一個(gè)教師群體，經(jīng)過幾年的“教改洗禮”，如今的杜郎口教師個(gè)個(gè)都是“專家型”的，這并非筆者夸張，例證有三：其一是筆者所見，在我們參觀的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，安排了學(xué)科組教師與相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行專業(yè)的對(duì)口交流活動(dòng)，數(shù)學(xué)組的講解教師是一位非常年輕的教師，他非常從容地介紹了“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三種課型的授課程序，還結(jié)合具體的課例談個(gè)人的體會(huì)，他說“展示課中的問題都是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，教師將之收集、整理、分類后寫在活頁紙上，教師還要提出一些可預(yù)見性的問題、可拓展的部分、學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)等，看似松散的課堂，其實(shí)正像放風(fēng)箏一樣，‘線’在教師手上”，就是新課程的專家又有幾個(gè)能有如此的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？其二是筆者所聞，曾經(jīng)有一次杜郎口中學(xué)與同屬農(nóng)村教育取得典型性經(jīng)驗(yàn)的我省洋思中學(xué)的教師同臺(tái)展示觀摩課，在千人觀摩的大會(huì)上，杜郎口中學(xué)的教師很快就將“陌生”學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來，并使得課堂氣氛“異常熱烈”，就是特級(jí)教師又有幾個(gè)能達(dá)到如此境界呢；其三是筆者所聽，從謝老先生口中得知，杜郎口中學(xué)2005年新分配一個(gè)大專生，來校工作僅一年，工作就非常出色，習(xí)得“杜郎口精神”之精髓，被聊城市一所有名的中學(xué)看好，學(xué)校也非常大方地主動(dòng)“輸送”，提出的條件是要對(duì)方學(xué)校派兩個(gè)教師到杜郎口任教，這就是“一個(gè)換兩個(gè)”的神話，從另一個(gè)側(cè)面也說明“普通型教師”成長為“專家型教師”究竟有多長的路要走。打造一支德高業(yè)精、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。中層干部當(dāng)屬教師范圍，限于篇幅自不多說，在此僅實(shí)錄該校干部的任課情況與一天的工作概括，以此來引起大家的思考?！皹I(yè)務(wù)校長李吉濤任初二兩個(gè)班的語文，后勤校長陳愛波任初一4個(gè)班的地理，初三年級(jí)主任李維博任初三兩個(gè)班的語文，初二年級(jí)主任張代英任初二4個(gè)班的地理，初一年級(jí)主任李守明任8個(gè)班的體育。教務(wù)主任崔海軍任初三兩個(gè)班的物理，副主任時(shí)靜任初三兩個(gè)班的數(shù)學(xué)。他們除了教學(xué)工作外，還承擔(dān)著學(xué)校的管理工作。早上5點(diǎn)起床，查學(xué)生到班情況，班主任簽到，宿舍衛(wèi)生，上操，開晨會(huì)，上、下午指導(dǎo)教師常規(guī)工作，聽課，評(píng)課，查學(xué)生的紀(jì)律，學(xué)習(xí)，生活，與師生座談，鼓勁，協(xié)調(diào)師與師，生與生，師與生等各種關(guān)系，晚上堅(jiān)持到師生入睡后，至10：30才回家休息。他們?cè)谑屡c事之間穿梭，在人與人之間駐足。業(yè)務(wù)校長李吉濤家離學(xué)校60里，是家里的獨(dú)生子，父母都已60多歲，卻因忙于工作，麥秋時(shí)沒給家里幫過一把，父母十幾次電話把他催回家，他只能雙膝跪地，流下慚愧的熱淚。新婚的張代英，為把工作干好，多次做丈夫工作，發(fā)誓3年不要孩子。工作狂李守明每天工作堅(jiān)持15小時(shí)，3年如一日，沒喊過一聲苦，沒叫過一聲怨。總務(wù)副主任劉峰夏天每晚背藥桶，噴打廁所，沒嫌過味。有一次修電動(dòng)大門，把手上的肉擠掉一塊，也沒休過一天班，沒報(bào)過一分錢。后勤校長陳愛波晚上回家（他家在溫陳中學(xué)，離學(xué)校近60里地），早5點(diǎn)便按時(shí)趕回。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，沒有一次集體到飯店吃喝，沒有一人多沾過一分錢?！?/p>

見識(shí)“亂”的課堂和領(lǐng)略好課的“特征”

從校長室出來，上午的第二節(jié)課正在進(jìn)行中，按常規(guī)的想法，此時(shí)課已經(jīng)上到一半，是不好再走進(jìn)課堂聽課的。當(dāng)我們來到教學(xué)樓內(nèi)時(shí)，真的是被眼前的景象驚呆了，說這里的課堂教學(xué)是“超市”，真的一點(diǎn)都不過分，雖然我們心理有點(diǎn)準(zhǔn)備，但還是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“震撼”。全校24個(gè)班級(jí)的課堂全部對(duì)外開放——名副其實(shí)的開放，每口教室的前后門都開著，聽課教師可以任意“穿梭”于其間。筆者最先來到的是初三（1）班的教室，正在上英語課，教室中的課桌一改傳統(tǒng)的“秧田”式為“小組獨(dú)立”式，每一小組6—8人，相對(duì)而坐，“散亂”的室內(nèi)擺放，“三個(gè)面向”的黑板，“零亂”的各具特色的坐姿，“隨意”地夾雜著方言味的插話。一會(huì)兒，教室更“亂”了，一位“小先生”走到北面的那塊黑板前很大膽地講了起了，所有學(xué)生就“忽拉”一下“動(dòng)”了，全部圍在那塊黑板前，最前面的同學(xué)基本是“蹲”著的，后面的同學(xué)大都是站著，甚至有的是“趴”在前一個(gè)同學(xué)的身上。前面“小先生”在“煞有介事”地講著，學(xué)生們聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)有人“發(fā)表”自己的意見。一個(gè)“小先生”講完后另一個(gè)又主動(dòng)地出來講另一題，不僅有題意的分析，還有解題的思路，同時(shí)還要相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回顧，更使筆者感到“驚詫”的是還有本題的易錯(cuò)點(diǎn)及解題的方法歸納，讓我感覺他“儼然”就是一位“老師”，彼時(shí)我卻不知道這節(jié)課真正的老師在哪里。第三節(jié)課，一種割舍不掉的“數(shù)學(xué)情結(jié)”促使筆者想完整地聽一節(jié)數(shù)學(xué)課，可是走遍了初三和初一兩個(gè)年級(jí)的所有教室都沒有發(fā)現(xiàn)有數(shù)學(xué)課，于是乎決定“走聽”。在初三的一節(jié)化學(xué)課上，上課伊始，所有的學(xué)生就都在“各自”的黑板前默寫化學(xué)方程式，教室內(nèi)的三塊黑板很快就被“占領(lǐng)”，教室外的一面“白板”也“爬滿”了學(xué)生（這部分學(xué)生可能是前天內(nèi)容沒有默對(duì)的同學(xué)，有人在檢查默寫的情況），沒有黑板可“爬”的學(xué)生干脆就“趴”在地板上寫了起來??不到10分鐘的時(shí)間四塊大黑板已經(jīng)被寫得滿滿的了。隨后筆者來到了另一個(gè)班級(jí)，也是一節(jié)化學(xué)課，看到所有學(xué)生都圍在了一起，中間是兩個(gè)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)，只有一套實(shí)驗(yàn)器材，最外層的學(xué)生干脆站到了凳子上，甚至有的還站到了課桌上，筆者沒有擠到跟前，不知做的是哪個(gè)實(shí)驗(yàn)。接著筆者來到了初一的一口教室，這是一節(jié)歷史課，看到這樣的景象：教室里“人聲嘈雜”，有的站著，在很認(rèn)真地背書，有的坐著，在“交頭接耳”，有的在黑板前邊背邊寫，有的是“你提我答”。走出初三和初一的教學(xué)樓，筆者來到了初二的教學(xué)樓上，進(jìn)入初二（3）班的教室，這是一節(jié)地理課，教室的一塊黑板上寫滿了填空題，一位“小先生”正在提問，不同的學(xué)生回答不同的問題??這就是杜郎口中學(xué)的課堂實(shí)錄。

“目不斜視”的學(xué)生和“毫不留情”的同事

之所以說這里的學(xué)生“目不斜視”，是因?yàn)閹缀跛械膶W(xué)生，其“定力”如此巨大，是成人也難達(dá)到的。24口教室全部開放，每天參觀的人數(shù)達(dá)到近千人，這樣多的教師如果平均分到每口教室的話，每口教室中也有40—50人，何況流動(dòng)或穿梭在每口教室之間呢，不要說課堂教學(xué)的組織形式像“超市”，這么多的觀摩教師不更像農(nóng)村集市中的“趕集者”嗎？同時(shí)，穿梭于教室間的教師們還不時(shí)地“竊竊私語”，有時(shí)受學(xué)生感染還不免激動(dòng)地“大聲議論”一番。如果不是身臨其境，你一定無法想象是怎么樣的一種熱鬧非凡的“景象”！你一定會(huì)擔(dān)心在如此“復(fù)雜”的情況下，并且是日復(fù)一日，有可能還是年復(fù)一年的情況下，學(xué)生能安心學(xué)習(xí)嗎，筆者來這里之前也是有這樣擔(dān)心的，來此之后才發(fā)現(xiàn)這樣的擔(dān)心是多余，或者說不僅是多余的，而且是完全不必要的，因?yàn)檫@里的學(xué)生學(xué)習(xí)可以毫不夸張地說達(dá)到了非常高的“境界”，用一句話形容就是“無視于聽課教師的存在”，真正的是“我的課堂我主宰”！筆者很好奇也很想檢驗(yàn)一下學(xué)生是否真能做到這樣，有意地問身邊的正在上課的一位同學(xué)，想了解一下情況，這位同學(xué)根本就“不理會(huì)”我問的是什么問題，而是小聲地對(duì)我說了五個(gè)字“老師，我在上課”！我當(dāng)時(shí)從這“擲地有聲”的五個(gè)字中強(qiáng)烈地感受到這樣環(huán)境造就出的學(xué)生就是不一樣，心中不免再一次地被“震撼”撞擊。

與學(xué)生們的學(xué)習(xí)“定力”一樣讓筆者感受到震撼的還有來自教師管理上的“毫不留情”。試想想，全校的課堂教學(xué)模式能如此地“高度一致”，一定是有外界巨大的推動(dòng)力存在！是的，據(jù)資料顯示，在課改初期，“許多教師依然心存疑惑：我們這么苦口婆心地講，學(xué)生還學(xué)不好呢！要讓學(xué)生動(dòng)起來，自己少講，恐怕更是‘玩火’。許多教師玩起了‘捉迷藏’：不讓明講，就偷著講；不在講臺(tái)講，就在臺(tái)下講?！倍爬煽谌饲逍训卣J(rèn)識(shí)到“對(duì)于杜郎口中學(xué)絕大多數(shù)教師而言，新的課堂教學(xué)還是一種前無古人的幻影。”他們?cè)诜此?，“究竟什么樣的課才是改革課，若沒有引領(lǐng)與實(shí)踐，恐怕依然在教師的心里難有一個(gè)清晰的思路?！睘榇耍奁渖ｉL通過上好示范課、過關(guān)課和跟蹤課這“三課”，讓全校教師一步一步向課堂教學(xué)改革之路上“逼近”。他們一方面上好示范課。首先，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子上好示范課。從崔其升到其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，全部走上課堂，并讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。其次，便是各科骨干教師上好示范課。崔其升有意在各科教師中培養(yǎng)課堂教學(xué)改革的骨干，旨在通過他們的示范課，引導(dǎo)更多的教師走向課改之路?？吹阶约和碌拇竽憞L試以及獲得的成功，老師們也有了一試為快的積極愿望；另一方面是上好過關(guān)課，之所以稱之為“過關(guān)”課，崔其升校長認(rèn)為“一是說明這一關(guān)并不好過，從而引起所有教師的高度重視；二是此關(guān)必過，不過則不能成為合格的教師?！保坏谌矫媸巧虾酶櫿n。起初老師們對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)水平不一，個(gè)體素質(zhì)也有差異，所以，仍有個(gè)別教師被阻隔在“關(guān)”外。于是，“由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師對(duì)這些教師跟蹤聽課，有的放矢地指導(dǎo)，直到他們真正過關(guān)為止?！睉?yīng)該說這“三課”對(duì)于全國大部分學(xué)校來說都會(huì)做到，并且也都在做，而杜郎口人沒有停止在這“三課”上，而是采取了與此配套的“一談二警三?！钡南鄳?yīng)懲戒措施。從謝局長給我們的材料上看到“所謂一談，就是第一次課堂不達(dá)標(biāo)者，崔其升先與其個(gè)別談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等，指出問題所在，點(diǎn)明改革方向。所謂二警，就是第二次再不達(dá)標(biāo)者，要在學(xué)科組會(huì)上予以警告。所謂三停，就是如果第三次還不達(dá)標(biāo)，讓該教師停課一周，專門聽優(yōu)秀老師的課，研讀教改理論，學(xué)習(xí)組織發(fā)動(dòng)學(xué)生的方法，由業(yè)務(wù)主任作專題輔導(dǎo)等?！敝x局長在給我們介紹時(shí)就特地講了這是“動(dòng)真格”的，他們沒有玩虛的。另據(jù)謝局長介紹，這里的教師聽課分成四級(jí)：第一級(jí)是學(xué)校的5人考評(píng)組，每天聽3位教師的課，要求必須指出一個(gè)毛病，還要給出改進(jìn)建議，不僅如此，還將聽課情況進(jìn)行量化，于第二天公布出來；第二級(jí)是年級(jí)組聽課；第三級(jí)是教研組聽課；第四級(jí)是班主任組織的以班級(jí)為單位的聽課。并且與考評(píng)組聽課一樣，都要給被聽課者打出具體的“分?jǐn)?shù)”并予以公布。同時(shí)，學(xué)科之間還相互評(píng)價(jià)，每周要將所有學(xué)科排出“名次”來！如果說這是耳聞的話，那么筆者目睹的卻是真實(shí)的。你無論是在教室外，還是在辦公室外靠墻根的地面上，都能看到及時(shí)更新的很多的“小黑板”（其實(shí)是白板）。每口教室外的放在墻根上的“小白板”就是該班每個(gè)任課教師的“反思板”，據(jù)說原來是每天一更新，現(xiàn)在是每周兩次更新，其內(nèi)容有“成功之處”、“不足”以及“改進(jìn)措施”等三個(gè)欄目，寫得非常實(shí)在；而每個(gè)辦公室外的墻根上擺放的“小白板”則是每個(gè)學(xué)科組的工作反思，其欄目設(shè)置同教師的“反思板”。透過這些“很不起眼”的“小白板”，我們可以看到該校抓教學(xué)常規(guī)的實(shí)在性。我們深知教師的工作環(huán)節(jié)是“備、教、改、輔、考、評(píng)、析”，但往往知道卻未必躬行，而躬行卻未必堅(jiān)持，有時(shí)就是做做樣子，這也應(yīng)該是杜郎口之所以取得成功的因素之一吧。

第三篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告8

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告

2011年10月16日至20日，受學(xué)校安排與局領(lǐng)導(dǎo)一起赴山東杜郎口中學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)考察。通過聆聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專家的講座和到學(xué)校聽課、觀察、探訪、交流，收獲頗豐，感觸頗深，特將所見所聞所思所想報(bào)告如下。

一、杜郎口中學(xué)基本情況

杜郎口中學(xué)是茌平縣最東部的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，是一所普通的農(nóng)村初中，學(xué)?，F(xiàn)有教職工105人，學(xué)生1260人，20個(gè)教學(xué)班。1997年前被劃入撤并行列的薄弱學(xué)校，升學(xué)人數(shù)是個(gè)位數(shù)，學(xué)生輟學(xué)率達(dá)三分之二。為改變面貌，學(xué)校自1998年創(chuàng)造了一整套開放式課堂教學(xué)模式，幾年間發(fā)生了驚人變化。這個(gè)曾連續(xù)十年考核全縣倒數(shù)的學(xué)校，2002年開始，每年綜合考評(píng)都跨進(jìn)全縣前三名。專家認(rèn)為“杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革成果是原生型、開創(chuàng)性的，是課堂教學(xué)的革命性變革?！?/p>

創(chuàng)造的奇跡

1997年杜郎口中學(xué)排名全縣第23名，之前連續(xù)10年全縣倒數(shù)。

1998年杜郎口中學(xué)實(shí)施教學(xué)改革的當(dāng)年排名第17名；1999年杜郎口中學(xué)排名全縣第14名；2000年杜郎口中學(xué)在改革后的第三年排名全縣第4名。

2003年-2007年杜郎口中學(xué)的排名連續(xù)3年位居全縣前3名。

2005年中考該校486名畢業(yè)生中的268名報(bào)考了重點(diǎn)高中——茌平一中，被錄取的有267人，重點(diǎn)高中錄取率為55%。

2008年杜郎口中學(xué)重點(diǎn)中學(xué)的錄取率達(dá)72%，位居全縣第2名。

二、杜郎口中學(xué)的亮點(diǎn)教學(xué)模式

在杜郎口中學(xué)的課堂中，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實(shí)踐。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”理念的指導(dǎo)下，形成了杜郎口中學(xué)獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境“三三六”和自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教室里面沒講臺(tái)。杜郎口中學(xué)砸了講臺(tái)，撤了講桌，雖然“事不大”，但確實(shí)是“砸”了傳統(tǒng)的根基。崔校長說：講臺(tái)是“神臺(tái)”，講桌是“霸權(quán)”。有講臺(tái)在，就容易滋生壟斷和獨(dú)裁，就無法建立真正的平等、自由、民主、尊重，也無法讓學(xué)生感受到發(fā)自心靈的激勵(lì)、鼓舞、感化、召喚。教師講課的地方?jīng)]了，教師該怎樣教學(xué)？這無疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的一次徹頭徹尾的“顛覆”！課桌擺成長方塊。教室中的課桌一改傳統(tǒng)面向講臺(tái)的縱橫排列，而是擺成６個(gè)方陣，教師科學(xué)分組，每組6—8人，分兩排相對(duì)而坐，目的就是便于學(xué)生互助、合作、交流。小組內(nèi)選出能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長（組織者），教室內(nèi)外皆黑板。教室里一面窗戶，三面黑板，教室外墻壁上也是黑板（或一排白板），每塊黑板都被劃分為若干塊小黑板，每人都有固定的一塊，學(xué)生就可以自由地在黑板上寫、畫。教室里寫不下，就到外面的黑板上寫，也可以在地上寫。那屬于學(xué)生自己的黑板，既標(biāo)志著傳統(tǒng)教師獨(dú)霸課堂權(quán)力的瓦解，也昭示著學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)權(quán)力的回歸。有人玩笑地提議崔校長申請(qǐng)“黑板面積最大的教室”世界吉尼斯紀(jì)錄，有專家曾這樣評(píng)價(jià)說：“杜郎口把黑板這種最原生態(tài)的教具運(yùn)用到了極致，黑板哪里還是黑板，簡直就是‘魔板’了”。

上課教師不講課。杜郎口中學(xué)實(shí)行“10＋35”課堂時(shí)間分配模式，即一堂課教師講授不得超過10分鐘，學(xué)生活動(dòng)不得少于35分鐘，也就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在每節(jié)課每位學(xué)生至少有一次“出頭露面”的機(jī)會(huì)，他們?cè)诶蠋煹慕M織和引導(dǎo)下，主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)著，快樂、幸福地成長著。教師都上三種課。在杜郎口中學(xué)，學(xué)校沒有自習(xí)課，所有的課都是正課，不同的年級(jí)、不同的學(xué)科，教師都按三種課型備課上課：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這三種課型后來成為杜郎口中學(xué)創(chuàng)立的“三三六”課堂教學(xué)模式的主要模塊。所謂“三三六”，即自主學(xué)習(xí)的三大特點(diǎn)：主體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六大環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

學(xué)習(xí)杜郎口，最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實(shí)踐，因?yàn)椤耙匀藶楸?，以生為本”的教育小組里每個(gè)學(xué)生都是小演員、小老師、合作伙伴。

理念、“自主、探究、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式一直是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的，我們校也開創(chuàng)了“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，雖已初具模型，但我們是剛剛起步，有些方面還有待于完善和提高，帶著取經(jīng)的心態(tài)，我們走了進(jìn)杜郎口中學(xué)。身臨其境的感受了老師作用：組織者、引導(dǎo)者、參與者，真正把學(xué)生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中，看到這些你就會(huì)相信，新課改的實(shí)現(xiàn)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，會(huì)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)的課堂將會(huì)更加自主高效，讓課改不再成為一個(gè)口號(hào)，讓教育理想成為現(xiàn)實(shí)。

初進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，感官上有點(diǎn)亂，走廊里，教室里有很多觀摩學(xué)習(xí)的老師，加上杜郎口中學(xué)特有的“師生”互動(dòng)方式：互動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生大批的從座位上離開，或者到三面黑板前或者到臨時(shí)講臺(tái)上演示、講解，這種情形幾乎和我們身邊的課下沒有什么區(qū)別。這樣的課堂不免讓人有些懷疑，教師怎么組織教學(xué)，學(xué)生能安心學(xué)習(xí)么？但無論我們走進(jìn)哪個(gè)教室，認(rèn)真的聽幾分鐘課之后，我們都能感受到，活躍的氛圍之下，是井然有序的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生緊跟老師的節(jié)奏，很集中地投入到課堂教學(xué)中，可以說，杜郎口中學(xué)的教學(xué)成效和他們課堂本身的快節(jié)奏、大容量、高效率的模式是分不開的。

杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式分為三大模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋。

預(yù)習(xí)課，老師和學(xué)生一起明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)探究題目，給予學(xué)生充足的時(shí)間去思考、交流，然后一起探討，老師參與其中。在這個(gè)過程中，學(xué)生基本掌握了重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，分析錯(cuò)誤案例，疑難解惑，學(xué)生最后做好雙色筆記。

在我們聽過的一節(jié)數(shù)學(xué)展示課《實(shí)際問題與一元一次不等式》中，教師首先讓學(xué)生在黑板上解設(shè)未知數(shù)，并列出不等式，組內(nèi)還與其他同學(xué)在黑板山寫上本題的關(guān)鍵點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，以此警示和提醒，當(dāng)學(xué)生完成問題時(shí)，我們平時(shí)上課到此也許就結(jié)束了，但是人家的老師并沒有結(jié)束，話鋒一轉(zhuǎn)，讓組內(nèi)一學(xué)生說出不等式每一項(xiàng)的含義而且還指出不等式的含義并找出知識(shí)列出不等式的關(guān)鍵性語句，在學(xué)生展示的過程中，暴露他們的不足，教師及時(shí)給予指正，在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和邏輯性，一字之差會(huì)天壤之別。學(xué)生不但知其然更知其所以然，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲。教師在關(guān)鍵處、難懂處隨時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生不時(shí)地體驗(yàn) “豁然開朗”之感，真正發(fā)揮教師組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。整個(gè)過程，學(xué)生通過自主的對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提高了解決問題的綜合能力。特別是學(xué)生的板書和語言表達(dá)能力讓我們?nèi)W(xué)習(xí)的老師大為之感嘆。

杜郎口中學(xué)的這種自主課堂主要源于教師的觀念的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是把自己融入到學(xué)生中去，創(chuàng)設(shè)一種自由、民主的氛圍，把一切機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維，積極主動(dòng)地去構(gòu)建自己地知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，充滿熱情地張揚(yáng)自己的個(gè)性，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。

反饋課，是對(duì)近來所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固和檢測(cè)。這樣的反饋課堂，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生尤其是差生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生更加自信，個(gè)性更加張揚(yáng)，思維也更開放，學(xué)生的知識(shí)在相互滲透中自然的交融，在自主合作探究中融會(huì)貫通。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過學(xué)生反反復(fù)復(fù)的自主思考自我訓(xùn)練，就會(huì)觸類旁通，舉一反三。真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

三、前瞻的教育文化獨(dú)特的校園文化和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍

1、前瞻的教育文化校園文化

在杜郎口中學(xué)的校園、甬道、樓房的各處都有醒目的標(biāo)語牌，上面都是關(guān)于素質(zhì)教育的詮釋、新課程的三維目標(biāo)的解讀、前瞻的教育理念的濃縮、“三三六”教學(xué)模式的概括等方面的宣傳，人們?cè)诼降耐瑫r(shí)，自覺不自覺的受到了熏陶和感染?？梢哉f，走進(jìn)杜郎口中學(xué)，真正會(huì)感到“每一面墻壁會(huì)說話，每一棵樹木能育人”。

2.濃厚的學(xué)術(shù)氛圍

在杜郎口中學(xué)教學(xué)樓后面有一個(gè)百米文化長廊，上面有師生的課外創(chuàng)作、教師的教育反思、學(xué)生的剪紙繪畫作品，還有師生在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴感悟。在教學(xué)樓道的墻壁上和教室的空白處都有學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中的感悟和點(diǎn)滴的體會(huì)，以手抄報(bào)的方式展示出來。有些非常精彩，有些還很稚嫩，但都凝聚了師生的心血，給校園增色不少，漫步其中，仿佛走進(jìn)了知識(shí)的海洋，無形中領(lǐng)略了杜郎口人的教育智慧。

3.無處不在的“名師名生”

杜郎口中學(xué)在辦公樓、教學(xué)樓、學(xué)生公寓樓的樓道中張貼了許多的“名師名言”噴繪掛圖。和其他學(xué)校不同在于，我們總習(xí)慣于張貼名家畫像，名人名言。而杜郎口張貼的是本校教師、本校學(xué)生的照片和格言，他們用非常簡潔的方式把教師和學(xué)生打造成了“名師”、“名生”。每一句格言都洋溢著積極上進(jìn)，追求卓越的精神。

4.整齊劃一的隊(duì)形隊(duì)列

最醒目最亮麗的還是杜郎口中學(xué)的課間操-跑操。全體學(xué)生統(tǒng)一穿校服，全體教師統(tǒng)一著藍(lán)色西服，白色手套，學(xué)生以班為單位由學(xué)生干部組織，教師也獨(dú)立組成兩個(gè)方陣隊(duì)列。以操場中線為界，分則四列縱隊(duì)分向兩邊，合則八列縱隊(duì)并排而上，秩序井然，調(diào)度有序。跑操隊(duì)列整齊，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)作到位。尤其是教師隊(duì)列和做操陣形也和學(xué)生一樣，絕不敷衍。

5.觸及實(shí)質(zhì)的檢查反饋

杜郎口中學(xué)的常規(guī)反饋每天有幾次：一是每天中午的年級(jí)組反饋，由年級(jí)組長組織，主要反饋一天中該年級(jí)組各班教學(xué)、班級(jí)管理等方面存在的問題；二是每天下午的學(xué)科組反饋，由學(xué)科組長組織，主要交流反饋同學(xué)科同年級(jí)、同學(xué)科不同年級(jí)教學(xué)中存在的問題；三是師生活動(dòng)反饋，如課間操后的檢查反饋，由學(xué)生會(huì)值日干部負(fù)責(zé)，主要通報(bào)該年級(jí)各班活動(dòng)情況，并排出班級(jí)名次。所有的反饋都公開公正，不粉飾優(yōu)點(diǎn)，不掩飾缺點(diǎn)，而且重點(diǎn)落在查找原因和改進(jìn)措施方面。所有的教師都能以陽光的心態(tài)對(duì)待指出的問題，主動(dòng)自我反思。教師針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)不是懲罰，而是耐心的幫助，促使其徹底糾正。學(xué)校微機(jī)中心將所有的反饋意見在電子屏幕上展示出來，滾動(dòng)式連續(xù)播放。

6.發(fā)自內(nèi)心的工作反思

新課改提倡教后反思，使其成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。杜郎口中學(xué)教后反思非常落實(shí)，教案的每一課時(shí)后面都有補(bǔ)寫的反思內(nèi)容，涉及到備課準(zhǔn)備的不足，學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，課堂組織方面應(yīng)改進(jìn)的方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)方面的缺陷，甚至連從其他老師的課堂上取來的“好經(jīng)”都記載在上面?？戳死蠋焸冋n后反思，你不會(huì)不被他們的真誠所感動(dòng)。更難能可貴的是，杜郎口中學(xué)的老師們各部門、各班級(jí)、各學(xué)科的負(fù)責(zé)人都有工作反思，寫在小黑板上展示在辦公大樓的樓道醒目處，而且不斷更新。他們不怕自己的缺點(diǎn)暴露在師生面前，甚至惟恐自己的缺點(diǎn)不被別人發(fā)現(xiàn)。這不是說杜郎口的老師有多么高尚，我覺得關(guān)鍵是他們有一顆平常心，他們深知只有不斷發(fā)現(xiàn)不足，改正不足，自己才會(huì)有進(jìn)步，有發(fā)展。杜郎口杜講究抽象的師德，他們提出“工作就是人品，表現(xiàn)就是道德，課堂就是師德”。教師只有不斷反思，尋找差距，求得發(fā)展，就會(huì)贏得學(xué)生，這是最形象的師德。

7.整潔文明的生活環(huán)境

寄宿制學(xué)校最難的就是學(xué)生宿舍的管理和衛(wèi)生，可杜郎口中學(xué)的學(xué)生公寓整潔美觀，給人的感覺是自然天成，其文明程度絕不是一兩次的突擊整頓搞出來的。用他們的話說，學(xué)生自入校后通過內(nèi)務(wù)整理訓(xùn)練所要求的標(biāo)準(zhǔn)就是平時(shí)檢查的標(biāo)準(zhǔn)，宿舍內(nèi)被褥疊放的位置、大小、床單鋪的寬度都是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就連白天學(xué)生離開宿舍時(shí)，卷動(dòng)式窗簾上面所要下垂的長度都是統(tǒng)一尺度。他們是這樣要求的，也確實(shí)做到了。走進(jìn)學(xué)生公寓，雖然沒有軍營的莊嚴(yán)，但有旅館的溫馨。學(xué)生生活在這樣的環(huán)境中，其身心必然是愉悅的。學(xué)生餐廳以班為單位，由生活教師組織學(xué)生就餐，不擁擠、不搶位、不喧嘩，衛(wèi)生文明，秩序井然。

8.不絕于耳的美文誦讀

在人們的習(xí)慣思維中，課文誦讀是語文課堂上的事，杜郎口中學(xué)卻把它貫穿在生活的每一個(gè)方面。課間操后有一名學(xué)生登臺(tái)朗誦，然后帶領(lǐng)師生齊聲背誦，那種執(zhí)著和虔誠令人感動(dòng)。在就餐的時(shí)候，各班也是齊聲背誦著名篇名段整隊(duì)帶入餐廳的。據(jù)他們介紹，大型集會(huì)會(huì)前各班基本上就是背誦競賽，讓學(xué)生在名篇美文的誦讀中度過會(huì)前的等待時(shí)光。

9.自由奔放的活動(dòng)課堂

乍一走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，竟然有點(diǎn)疑惑：這是課間還是在上課？學(xué)生每六人一組，餐桌式圍坐在一起，有翻看課本的，有查閱資料的，有低頭做預(yù)習(xí)筆記的，有相互探討交流的，有在黑板上展示的。整個(gè)感覺是“亂”—沒有章法，沒有統(tǒng)一的要求。但仔細(xì)觀察，學(xué)生都在積極的“動(dòng)”——?jiǎng)邮?、?dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)腦。學(xué)生的表情是輕松愉快，甚至是眉飛色舞的。沒有我們的課堂常見的昏昏欲睡、心不在焉、愁眉苦臉。到了展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以到教師前、后、側(cè)及教室外任何一塊黑板的展示內(nèi)容前參與評(píng)價(jià)。在反饋環(huán)節(jié)，全班同學(xué)一會(huì)在前面，一會(huì)兒在側(cè)面，一會(huì)兒到了教室后面，一會(huì)兒帶到教室外面，針對(duì)學(xué)生展示中出錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)討論。學(xué)生發(fā)言積極踴躍，氣氛活躍。再加上參觀學(xué)習(xí)的老師出出進(jìn)進(jìn)，熙熙攘攘，整個(gè)教室就如同自由市場，有人把這稱為“教育超市”，這再形象不過了。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，卻絲毫不受影響，在展示發(fā)言中學(xué)生靈敏的思維、精妙的語言、坦然的表情、自如的舉止令觀課者嘆為觀止。

三、杜郎口中學(xué)的內(nèi)涵前瞻的管理理念

1.獨(dú)特的學(xué)校文化

明晰的教育理念。“以人為本，關(guān)注生命”，“開放課堂，解放學(xué)生”，“先育人再教書，先做人后學(xué)習(xí)”，“打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)?！钡鹊龋@些都是杜郎口中學(xué)的開拓者們探索素質(zhì)教育的過程中對(duì)新課程理念的詮釋和領(lǐng)悟，那玲瑯滿目的彩色噴繪裝點(diǎn)在校園的通道、花園、圍墻等醒目的地方，從不同的側(cè)面詮釋他們對(duì)素質(zhì)教育的理解。

前瞻的管理理念?！皺?quán)力下放，責(zé)任上移”是杜郎口中學(xué)基本的管理理念。權(quán)力下放就是學(xué)校實(shí)行全員聘任制，校長聘任業(yè)務(wù)副校長，業(yè)務(wù)副校長聘任學(xué)科組、年級(jí)組、驗(yàn)評(píng)組、質(zhì)監(jiān)組、課程中心五名組長。學(xué)科組聘任該學(xué)科的授課教師，供班主任選聘。年級(jí)組聘任班主任，班主任聘任教師。負(fù)責(zé)考核教師、管理教師的是班主任。把管理權(quán)真正意義上的層層下放，杜郎口是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。責(zé)任上移就是學(xué)生犯了錯(cuò)誤責(zé)任在教師，教師有了失誤責(zé)任在班主任，班主任工作沒做好責(zé)任在年級(jí)組長，年級(jí)組長工作滯后責(zé)任在業(yè)務(wù)校長，業(yè)務(wù)校長工作不能推進(jìn)責(zé)任在校長。責(zé)任倒查，層層牽制，形成一個(gè)嚴(yán)密的循環(huán)鏈。在杜郎口中學(xué)沒有推卸責(zé)任，只有自我反思，因?yàn)槿魏我粋€(gè)失誤都影響到自己和上下管理層的業(yè)績和榮譽(yù)。

科學(xué)的課程理念。杜郎口中學(xué)始終堅(jiān)持課改就是“放生”學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才是“好課”；回歸“課堂主權(quán)”是為了人人學(xué)會(huì)。所有這些堅(jiān)持就是為了解放孩子，還課堂給孩子，讓孩子們做自己課堂的主人。使每一節(jié)課都要是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程，要洋溢著生命氣息，體現(xiàn)出教育對(duì)生命存在及其發(fā)展的人文關(guān)懷。走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，你會(huì)真切地感到澎湃著生命的激情，閃爍著智慧的火花，洋溢著生活的希冀，奔放著青春的力量。

蘊(yùn)含人文關(guān)懷的規(guī)則規(guī)范。崔其升校長告誡學(xué)校管理人員“制度是絕情的，管理是無情的，可領(lǐng)導(dǎo)是有情的”,所以領(lǐng)導(dǎo)干部必須有“資本”，即他總結(jié)概括出的“四有”、“八性”?！八挠小本褪怯衅犯?、有思路、有本錢、有力度、；“八性”就是自覺性、責(zé)任性、示范性、育人性、開創(chuàng)性、轉(zhuǎn)變性、持久性、原則性。概括起來說就是要求領(lǐng)導(dǎo)干部具有“責(zé)任、自律、向上、落實(shí)”的基本素質(zhì)。在教師管理上，除了基本的制度約束外，在醒目的地方張貼《教師的十二項(xiàng)修煉》、《教師的儀表規(guī)范》、《教師因何而精彩》等文明公約，促進(jìn)教師的自我修煉。同時(shí)把教師在教育教學(xué)過程中的體會(huì)、感悟、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)凝練成“教育格言”，制成“名師名言”張貼在校園的公共場所，用教師自己的格言規(guī)范自己的教育行為，引領(lǐng)教師發(fā)展和成長。在學(xué)生教育方面，非常重視學(xué)生的自我管理和教育。他們把學(xué)生會(huì)干部、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生、尊師之星、文明之星等方面的優(yōu)秀學(xué)生都制成噴繪張貼在學(xué)校醒目的地方，每個(gè)人都有自己的人生“格言”，雖然稚嫩，但非常的真誠。試想，在學(xué)生時(shí)代就能被奉為名人而受到尊重，是他一生的精神財(cái)富，他的人生格言也就成了他做人的標(biāo)尺，具有“潤物細(xì)無聲”的教育功能。

原汁原味的教后反思和課外創(chuàng)作。杜郎口中學(xué)最醒目的就是校園內(nèi)的百米文化長廊、教學(xué)樓樓道的教后反思和教室內(nèi)外的師生創(chuàng)作，形成了他們獨(dú)特的校園文化。教師的教后反思非常質(zhì)樸，原汁原味，是發(fā)自內(nèi)心深處的深刻反思，沒有掩飾，沒有推諉，而且每天更新。這在其他學(xué)校是不可思議的，但在杜郎口中學(xué)卻是非常平常的事。師生的課外創(chuàng)作以印制或手抄報(bào)形式展示出來，涉及到各門學(xué)科和教育教學(xué)的各個(gè)方面，雖然質(zhì)量不高，但促進(jìn)了師生的發(fā)展和成長，其作用無法估量。

2．樸素的教育哲理

“教不會(huì)的不一定學(xué)不會(huì)，聽不懂的不一定學(xué)不懂。”為了徹底改變課堂結(jié)構(gòu)，杜郎口在改革之初提出了“0+45”，用崔其升的話說“封的就是那張管不住的嘴”。為此，杜郎口撤掉講桌，拆掉講臺(tái)，學(xué)生成餐桌式排布，把課堂全部還給學(xué)生。當(dāng)然，這種矯枉過正的做法有其必然的缺陷，遭到了學(xué)生家長、學(xué)校教師及社會(huì)各界的非議。在此基礎(chǔ)上，崔其升及時(shí)調(diào)整，提出了“10+35”，就是教師的講不能超過10分鐘。在評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)上，提出學(xué)生活動(dòng)在35分鐘以上評(píng)為優(yōu)，30分鐘以上評(píng)為合格，29分鐘以下評(píng)為不合格。這樣做的目的就是把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師走下講臺(tái)，學(xué)生走上講臺(tái)。教師也是學(xué)生，以平等的身份參與到小組活動(dòng)中；學(xué)生也是教師，解答學(xué)習(xí)過程中的疑問。通過學(xué)生的自學(xué)預(yù)習(xí)、同伴互助、小組交流、班內(nèi)展示、反饋評(píng)價(jià)“讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”?，F(xiàn)在杜郎口又推進(jìn)“0+45”模式，把課堂完全還給了學(xué)生。實(shí)踐證明，這種做法極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自由、開放、平等、民主的氛圍中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。用學(xué)生的話說就是“給我一次機(jī)會(huì)，還您一份驚喜！”，“我參與，我快樂；我自信，我成長！”

必須從學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師的“教”。常規(guī)教育評(píng)價(jià)注重教師的教，主要關(guān)注教師對(duì)教材的領(lǐng)悟和把握、對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破、板書設(shè)計(jì)、口語表達(dá)等等，也就是看的是教師的個(gè)人素質(zhì)，靠的是“嘴皮子功夫”。杜郎口獨(dú)辟蹊徑，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，他們?cè)u(píng)價(jià)課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是“能讓學(xué)生學(xué)進(jìn)來并且學(xué)會(huì)的課才叫好課；能讓學(xué)生學(xué)進(jìn)來并且學(xué)會(huì)的教師才是好教師；必須從學(xué)生的學(xué)來評(píng)價(jià)教師的教?！边@就實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)變：學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生的發(fā)展才是課堂的“成果”；教師在課堂上只是點(diǎn)撥和引導(dǎo)，是學(xué)生的領(lǐng)路人。

沒有純粹的德育，人人都是德育工作者。把德育寓于教育教學(xué)活動(dòng)之中這是德育工作的基本原則之一。但是在日常工作中，把德育割裂開來的現(xiàn)象比比皆是，很多人習(xí)慣于苦口婆心的空洞說教，或者以批評(píng)代替教育，以懲罰代替教育，結(jié)果收效甚微。原因在于這種做法不能觸動(dòng)學(xué)生的敏感神經(jīng)，隔靴搔癢，甚至更激化了學(xué)生的逆反心理。杜郎口沒有純粹的德育，也沒有純粹的德育工作者，通過豐富多彩的活動(dòng)把德育滲透其中，使學(xué)生潛移默化的受到教育。他們重在引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)自己，塑造自己，通過考核、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)弘揚(yáng)真善美，使學(xué)生通過內(nèi)省提升自己，凈化心靈，觸及靈魂。在活動(dòng)中他們更多的是賞識(shí)、贊揚(yáng)、肯定，當(dāng)然也不排除批評(píng)，他們的批評(píng)直接點(diǎn)到人，點(diǎn)到事，并提出改進(jìn)措施。杜郎口中學(xué)人人都是德育工作者，在班級(jí)管理中，每門課教師負(fù)責(zé)學(xué)生管理的一個(gè)方面，責(zé)任到人。比如語文教師負(fù)責(zé)學(xué)生生活，那么每到吃飯時(shí)間就去組織學(xué)生整隊(duì)帶入餐廳，組織學(xué)生有秩序的打飯、收拾碗筷、打掃衛(wèi)生，直到用餐結(jié)束再整隊(duì)帶出餐廳。在往返餐廳的路上師生一起齊聲背誦語文課的名篇名段，使這項(xiàng)本來單調(diào)枯燥的工作充滿了激情，充滿了樂趣。學(xué)生在這一活動(dòng)中講文明、講衛(wèi)生、講秩序、講禮讓，集體觀念增強(qiáng)了，行為習(xí)慣養(yǎng)成了，師生關(guān)系也融洽了。

管理唯一的功能是“激勵(lì)”而不是懲罰。在杜郎口中學(xué)，你會(huì)感到到處是“名師”，處處有“名生”。在校園醒目的地方教師和學(xué)生的掛像代替了名人畫像，教師和學(xué)生的格言代替了名人名言，這些教師和學(xué)生在享受到“名人”的榮譽(yù)帶來的心理滿足時(shí)，也不斷的激勵(lì)自己更加努力，促使自己更加完美，更令人尊重。杜郎口中學(xué)不同時(shí)期的優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生、優(yōu)秀小組長等都制成掛圖張貼在醒目的地方，每個(gè)人都有一句信奉的格言，他們還評(píng)選各種榮譽(yù)稱號(hào)，制成“學(xué)習(xí)小勇士、學(xué)習(xí)小猛士、學(xué)習(xí)小名士”的小綢花佩戴在胸前，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的榮譽(yù)感。一個(gè)班級(jí)36人，班干部、小組長和科代表就占一半多，讓學(xué)生在為班級(jí)服務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)主人翁的責(zé)任感。每個(gè)年級(jí)組建一個(gè)學(xué)生會(huì)，學(xué)生會(huì)干部45人，也制成掛圖張貼出來，他們的姓名、班級(jí)、個(gè)人特長、獲得的榮譽(yù)以及工作承諾都展示出來?？梢哉f，每個(gè)學(xué)生都是干部，每個(gè)學(xué)生都有榮譽(yù)。這種激勵(lì)學(xué)生的做法促進(jìn)了學(xué)生的自我反省、自我完善，比懲罰的效果好得多。

“把簡單的事做好就不簡單”。在杜郎口中學(xué)校門口矗立著一塊石碑，他的背面鐫刻著一個(gè)醒目的紅色“實(shí)”字?！鞍押唵蔚氖伦龊镁筒缓唵?，把平凡的工作做實(shí)就不平凡”這是杜郎口人對(duì)他們榮譽(yù)的最好詮釋。

解讀“三三六”模式

杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式是經(jīng)山東省教科所陳培瑞等人總結(jié)歸納而形成的。一是課堂自主學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)（立體式、大容量、快節(jié)奏）?！傲Ⅲw式”就是教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、到組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。“大容量”就是以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，以多元化的課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與體驗(yàn)?！翱旃?jié)奏”就是單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，通過周密安排和師生互動(dòng)，生生互動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果。

二是自主學(xué)習(xí)的三大模塊（預(yù)習(xí)、展示、反饋）?！邦A(yù)習(xí)”包括知識(shí)構(gòu)建、儲(chǔ)備、搜集信息及情感體驗(yàn)，初步形成三維目標(biāo)。它是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)的環(huán)節(jié)?！罢故尽本褪钦故尽⒔涣黝A(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升?！胺答仭本褪欠此己涂偨Y(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的良好勢(shì)頭。

課堂展示的六環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）?！邦A(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)”環(huán)節(jié)是通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！胺纸M合作”即教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可?！罢故咎嵘币蟾餍〗M根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析?！按┎屐柟獭杯h(huán)節(jié)各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)?！斑_(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”環(huán)節(jié)里教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

仔細(xì)分析“三三六”，我們發(fā)現(xiàn)有以下優(yōu)勢(shì)：一是強(qiáng)化了參與意識(shí)。課堂變成了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的組織模式，學(xué)生通過當(dāng)“小主持人”、展示預(yù)習(xí)成果、參與病例診斷、展示自己的課堂生成等方式體驗(yàn)探索的喜悅，享受成功的快樂。有的課把學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、重難點(diǎn)、考點(diǎn)、以及解答、評(píng)價(jià)、批改、板書也都交給學(xué)生獨(dú)立完成，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造激情。課堂上取消用同一把尺子衡量每一名學(xué)生的做法，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，都能體驗(yàn)到參與和被贊賞的快樂。二是感受學(xué)習(xí)的快樂。杜郎口老師把“激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)當(dāng)作教師組織課堂的三大法寶”。在實(shí)踐中他們歸納整理了情感激勵(lì)法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、競賽評(píng)比法、小品表演法、擂臺(tái)比武法等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生切實(shí)的感受學(xué)習(xí)過程中實(shí)實(shí)在在的快樂。三是掌握有效的學(xué)習(xí)方法。杜郎口的課堂，對(duì)學(xué)生持之以恒的要求是五個(gè)字“讀、思、問、議、評(píng)”?！皶?huì)讀書”，做到不多字、不丟字、不讀錯(cuò)音、不破句、不斷句，能準(zhǔn)確表達(dá)語氣和文意；“會(huì)思考”，善于發(fā)現(xiàn)文章中的問題，并作出解答；“會(huì)提問”，對(duì)把握不準(zhǔn)的和有爭議的問題能提出質(zhì)疑，引發(fā)思考；“會(huì)議論”，在展示和討論時(shí)能清楚的表達(dá)自己的見解；“會(huì)評(píng)價(jià)”，通過討論能對(duì)自己和別人的發(fā)言做出判斷，評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)和不足。四是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上不僅是掌握知識(shí)，也應(yīng)培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、開拓思維、培養(yǎng)審美情趣、陶冶情操。杜郎口的課注重培養(yǎng)“會(huì)聽、勤思、敢說、善問”的良好習(xí)慣。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。五是有效重復(fù)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)結(jié)合課本和資料整理了一遍，小組討論時(shí)針對(duì)自己不理解的難點(diǎn)交流了一遍，展示時(shí)把答案全面的梳理了一遍，在反饋環(huán)節(jié)又把易錯(cuò)的和不完全理解的強(qiáng)化了一遍，通過這樣幾次重復(fù)，本節(jié)課的內(nèi)容基本上已經(jīng)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”水到渠成。何況學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記非常全面，囊括了課堂教學(xué)內(nèi)容的方方面面，連學(xué)生的課堂生成都記錄在案，還有必要再做作業(yè)嗎？

第四篇：赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告

赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告

-----我們要向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)什么

2009年5月9日至15日，受教育局委派市教研室10名教研員和農(nóng)村中學(xué)5名中心學(xué)校校長赴山東杜郎口進(jìn)行了學(xué)習(xí)考察。震驚和佩服之余，我們自問要向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)什么呢？

一個(gè)農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)神話！

1997年杜郎口中學(xué)排名全縣第23名，之前連續(xù)10年全縣倒數(shù)。

1998年杜郎口中學(xué)實(shí)施教學(xué)改革的當(dāng)年排名第17名

1999年杜郎口中學(xué)排名全縣第14名。

2000年杜郎口中學(xué)在改革后的第三年排名全縣第4名。

2003年-2007年杜郎口中學(xué)的排名連續(xù)3年位居全縣前3名。2005年中考，該校486名畢業(yè)生中的268名報(bào)考了重點(diǎn)高中——茌平一中，被錄取的有267人，重點(diǎn)高中錄取率為55%。

2008年杜郎口中學(xué)重點(diǎn)中學(xué)的錄取率達(dá)72%，位居全縣第2名

杜郎口中學(xué)是山東省聊城市荏平縣的一所欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)。學(xué)生大多是本鎮(zhèn)農(nóng)民子弟，校長和老師也大多土生土長。杜郎口中學(xué)因其獨(dú)特的教學(xué)方法，吸引了省內(nèi)外兩萬多名教師來參觀學(xué)習(xí)，是什么獨(dú)特的教學(xué)方法使這個(gè)小小的農(nóng)村中學(xué)吸引了這么多人，這種獨(dú)特的方法又將給正處在改革中的中學(xué)教育帶來什么樣的沖擊和影響？

校園里面“八大怪”！

第一次走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，我們著實(shí)吃了一驚：

怪事一：每個(gè)教師的教學(xué)反思、教研組、年級(jí)組的總結(jié)、安排寫在小黑板上，放在一樓大廳，公之于眾。

怪事二：教師、學(xué)生都是名人。墻上掛滿了校長、教師和名學(xué)生的畫像及格言。

怪事三：處處是張揚(yáng)個(gè)性的標(biāo)語。“以人為本，關(guān)注生命”，“課堂小天地，生活大舞臺(tái)”，“每一個(gè)人都是創(chuàng)造之人”，“努力，拼搏，我最棒”……

怪事四：所有能利用的空間都有教育。就連樓梯上也布滿了地理上的中國之最。走道條幅上一張張稚氣的臉，一句句讓人敬佩不已的妙語。走道的過梁上是該年級(jí)要學(xué)習(xí)的詩歌和說普通話的公益廣告。畫廊里呈現(xiàn)的書法，繪畫、手抄報(bào)、剪紙等等都是學(xué)生的作品。教室外墻背后的一塊塊黑板上寫著學(xué)生對(duì)難題的解題思路和方法

怪事五：課桌分六組集中排列，學(xué)生對(duì)面而坐。

怪事六：教室的四周全是黑板，也沒有講臺(tái)，使人分不清哪兒是前哪兒是后……

怪事七：學(xué)生沒有課外作業(yè)，學(xué)生課外必須從24個(gè)社團(tuán)中自選1-2個(gè)參與其中。

怪事八：上課像趕集。上課了，老師簡單的幾句話引導(dǎo)便引來學(xué)生熱烈的討論，有時(shí)是小組內(nèi)討論，有時(shí)是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請(qǐng)示，站起來就說，有時(shí)呼啦站起來十好幾個(gè)，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發(fā)言權(quán)；老師在同學(xué)間走來走去，時(shí)不時(shí)地提個(gè)問題，出個(gè)難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當(dāng)有人到黑板上演算或講解題目時(shí)，教室里就更熱鬧了，站著的，跑到前面蹲著的，形形色色，花樣迭出；進(jìn)入個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫寫畫畫……就是這種“趕大集”的課堂，卻讓該校學(xué)生成績從全縣倒數(shù)第一躍升到前三名，有人說它的成功觸及到了“目前教育改革中一些深層次的問題”，“一所農(nóng)村學(xué)校竟靠自己悟出了教育的真諦”。在杜郎口中學(xué)，學(xué)生上課可以隨意走動(dòng)、爭論、唱歌、跳舞、演小品，甚至代替老師講課，中國幾千年來傳統(tǒng)的課堂模式在這里被徹底打破———

不論何時(shí)，只要你來到這個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校，教室里，充斥你的耳鼓，撞擊你的眼球，震撼你的心靈的，一定是這樣生氣勃勃、活力四射、充滿競爭、個(gè)性張揚(yáng)的讓人激動(dòng)的場面。這就是杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂。

秘籍之外的秘籍

秘籍一：學(xué)生在入校后一周必須進(jìn)行開放式參與課堂培訓(xùn)。師生配合，學(xué)生主動(dòng)。

秘籍二：小組學(xué)習(xí)在高效課堂中作用很大。小組分法有講究；分配指導(dǎo)有技巧；競爭與合作有措施。

秘籍三：與杜郎口中學(xué)課堂改革匹配的班級(jí)管理。以兩個(gè)班為單位的管理模式，管理學(xué)生有制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生有策略。

秘籍四：“權(quán)力下放，責(zé)任上移”下的年級(jí)管理的特色。

秘籍五：教研緊緊圍繞“三三六”模式下的備課等教研活動(dòng)。

秘籍六：層層管理有機(jī)制。校委、學(xué)科、年級(jí)、班級(jí)四層管理動(dòng)真格。當(dāng)天，我們就見到校委人員進(jìn)入語文課堂進(jìn)行指正，學(xué)科組組長對(duì)體育課進(jìn)行檢查

我們不禁要問：教師、校長、學(xué)生要向杜郎口學(xué)習(xí)什么？

教師要向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)什么？

教師要做到“四學(xué)”：

教師要向先進(jìn)的理念學(xué)習(xí)；要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)；要向同行學(xué)習(xí)，要向?qū)W生學(xué)習(xí)。特別是要靜下心來，拋棄浮躁，虛心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)學(xué)生的長處，學(xué)習(xí)學(xué)生的正直、真誠、樸實(shí)，學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的虔誠。

要更新課堂教理念。我們來看看杜郎口中學(xué)的課堂吧！

語文課就像趕大集。朗誦課的主題是“古文”，范本是語文書上的《口技》，但學(xué)生們的朗誦范圍早超出了語文課本。老師剛一宣布完主題，三個(gè)男生就搶先跨到教室中央，大聲說：“我們就是八

（二）班最閃亮的組合——青春組合，請(qǐng)大家把目光聚焦過來，看我們帶給大家的精彩和歡樂。

數(shù)學(xué)課由學(xué)生當(dāng)老師

。再隨意換個(gè)教室，是八年級(jí)在上數(shù)學(xué)課，幾個(gè)小組的學(xué)生正爭先恐后地在黑板前講解《一次函數(shù)》的五個(gè)專題，就像老師講課一樣。中途不斷有人提出疑問，課堂上一陣熱鬧，一陣安靜。這都是些很普通的農(nóng)村孩子，鞋子沾滿了泥，衣服很破舊，但他們很自信。

課堂不僅僅在于教師講授了多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更重要的在于學(xué)生提出多少個(gè)的為什么；不僅僅在于教師教學(xué)方法精益求精，更重要的在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)；不僅僅在于學(xué)校安排多少課程，更重要的在于學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的東西感興趣，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲；不僅僅在于學(xué)生從課本中接受了多少，更重要的在于他們質(zhì)疑和評(píng)判了多少；不僅僅在于教師布置多少課外作業(yè)，更重要的在于他們?nèi)绾吻Х桨儆?jì)去讓孩子們展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈。

教無定法，但教學(xué)有法。要形成有自己特色的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

杜郎口中學(xué)將生本教育具體為“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即：三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。快節(jié)奏——單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋。預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱?qiáng)兵”。

六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

校長向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)什么？

首先要為教師建立一個(gè)好的工作環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要做到“四有”：一是指領(lǐng)導(dǎo)班子成員要有品格，二是要有思路，要根據(jù)自己地工作崗位，工作性質(zhì)，想辦法、出主意，充分挖潛教師的智慧潛力，集思廣益，不時(shí)地整改，創(chuàng)新，獨(dú)樹一幟，另辟蹊徑，使工作有亮點(diǎn)、有創(chuàng)新、有實(shí)效。三是要有本錢，它是指班子成員要以一流的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，嚴(yán)以律己，寬以待人，要在師德，生活，教學(xué)等各方面都具有極強(qiáng)的說服力。四是要有力度，想法再好，如果不去嚴(yán)格執(zhí)行也等于白紙一張。全校上下要做到“四看”：一是指領(lǐng)導(dǎo)班子看校長，看校長是否能高風(fēng)亮節(jié)，以教師為本，事事、時(shí)時(shí)、處處身先士卒，做表率，當(dāng)楷模。二是班主任看領(lǐng)導(dǎo)班子，這就要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員也要向校長看齊，吃苦在前，享樂在后，要以主人翁積極向進(jìn)的心態(tài)全身心工作，主動(dòng)、自覺、不等、不靠。三是指教師看班主任，四是指學(xué)生看教師?？傊?，這就要求上至校長，下至老師都要率先垂范，以身作則，做學(xué)生的榜樣，使學(xué)生健康快樂地成長，成人，成才。

第二要有一個(gè)基本信念。那就是相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生；也就是在整個(gè)的教學(xué)過程當(dāng)中，以人為本，關(guān)注生命。課堂評(píng)價(jià)定位就是不看教師看學(xué)生。課堂中不是看教師講得多么精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)?，F(xiàn)在每次聽課，每次考核，每次公開課、觀摩課，我們都是從四個(gè)方面對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一，是學(xué)生的參與，包括學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；第二，教師對(duì)文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點(diǎn)、方法；第三，學(xué)生在表達(dá)時(shí)的精彩度，比如，語言、表情、動(dòng)作，對(duì)知識(shí)的深化、拓展，包括自己個(gè)人的才藝展示；第四，生成。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用。

第三要有一個(gè)機(jī)制。一方面要立榜樣，樹典型，讓更多的人成為教改的行家里手。該校每學(xué)期要評(píng)選校級(jí)名師、教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課、校級(jí)十佳。如今，該校的的教師有四個(gè)層次，最高的叫專家教師，第二個(gè)層面叫能手教師，第三叫優(yōu)秀教師，第四叫進(jìn)步教師。專家教師每個(gè)月500元的工作補(bǔ)助，能手教師每月300元，優(yōu)秀教師每月150元，進(jìn)步教師每個(gè)月80元。另一方面，每個(gè)月都要組織一次領(lǐng)導(dǎo)班子觀摩課，骨干教師的公開課，普通老師的達(dá)標(biāo)課，薄弱老師的過關(guān)課，很差老師的追蹤課。并且對(duì)一而再、再而三不達(dá)標(biāo)的老師，提出了一談二警三停的管理機(jī)制。一次不達(dá)標(biāo)要進(jìn)行談話，兩次不達(dá)標(biāo)在教學(xué)會(huì)上予以警告，三次不達(dá)標(biāo)要停課一周，到優(yōu)秀教師的課堂去培訓(xùn)，去學(xué)習(xí)，去鍛煉。

還有就是評(píng)定。該?，F(xiàn)在提出要日清周結(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每天要對(duì)老師的工作進(jìn)行反饋。現(xiàn)在上午第一節(jié)課前，分別由語文、數(shù)學(xué)、外語三個(gè)學(xué)科的代表老師，結(jié)合自己的工作做點(diǎn)評(píng)。下午第一節(jié)課前，由理化生、政史地、音體美三個(gè)綜合學(xué)科的老師，對(duì)自己的工作進(jìn)行解剖、分析。學(xué)校一貫堅(jiān)持的業(yè)務(wù)論壇，在每周六下午，全體老師要一一登臺(tái)演講，結(jié)合自己的工作，談經(jīng)驗(yàn)、談教訓(xùn)、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者。還組織各種評(píng)比。比如，三個(gè)年級(jí)主任要互評(píng)優(yōu)秀、良好、一般，還要對(duì)自己年級(jí)的班級(jí)評(píng)出優(yōu)秀、良好、一般、待提高。評(píng)出來以后，大家要講自己的亮點(diǎn)，把經(jīng)驗(yàn)介紹給全校的老師們，同時(shí)也要講教訓(xùn)。每個(gè)周末進(jìn)行學(xué)科評(píng)比。對(duì)六個(gè)學(xué)科，要評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀，兩個(gè)良好，兩個(gè)進(jìn)步，一個(gè)待提高。學(xué)校給評(píng)上第一名的教師每人獎(jiǎng)勵(lì)30元，良好的每人獎(jiǎng)勵(lì)20元，進(jìn)步的每人獎(jiǎng)勵(lì)10元，待提高的不作獎(jiǎng)勵(lì)。

第四，也就是保障。該校落實(shí)四層管理。第一層是校委，第二層是學(xué)科，第三層是年級(jí)，第四層是班級(jí)。校委有一個(gè)驗(yàn)收評(píng)估小組，由一位校長任組長，由校長助理任副組長，還有三個(gè)成員，也是學(xué)校最有威信、教學(xué)最棒、能夠得到老師們認(rèn)可的三位。這個(gè)考評(píng)組每天都進(jìn)課堂。我自己最大的體會(huì)是，我們學(xué)校中心工作是教學(xué)，教學(xué)的地點(diǎn)是課堂，要想提高教學(xué)的質(zhì)量，就要立足于課堂?，F(xiàn)在我雖然事情比較多，還要堅(jiān)持每周聽課15節(jié)以上，平均每天三節(jié)。有時(shí)候兩天沒有聽，再下一天要聽六至八節(jié)。多聽課、多評(píng)課，這是杜郎口中學(xué)的一個(gè)核心的、最有效的辦法。10日當(dāng)天上午我們就見到了考評(píng)組的成員對(duì)數(shù)學(xué)課和體育課當(dāng)場進(jìn)行了指正。學(xué)科主任是本校同學(xué)科第一責(zé)任人。

教學(xué)工作由學(xué)科主任全權(quán)負(fù)責(zé)。年級(jí)主任側(cè)重于行政管理，執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度。該校把班主任也納入到學(xué)校教學(xué)的管理中，這是學(xué)校最基層的管理。該校對(duì)班主任的最后的考核，就是對(duì)這個(gè)班所有任課老師教學(xué)過程、教學(xué)成績綜合的評(píng)價(jià)。班主任有聘任老師、管理老師甚至辭退老師的權(quán)

學(xué)生要向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)什么？

在參與中學(xué)習(xí)。比如：課堂上做小主持人組織課堂

學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、以及、解答、評(píng)價(jià)、批改、板書等全由學(xué)生自己完成。在學(xué)具的制作、觀察實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生運(yùn)用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)知覺感悟本學(xué)科的奧妙。課堂中學(xué)生要有勇敢表現(xiàn)和主動(dòng)積極的性格。積極參與課堂教學(xué)中評(píng)選活動(dòng)，如郎讀秀、寫作秀、小勇士、小斗士，小闖將、長勝將軍、創(chuàng)新健將、奇思異想小能士等評(píng)選活動(dòng)。

學(xué)生使用正確有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)過程中每個(gè)學(xué)生必須做到“讀、思、問、議、評(píng)”。讀：學(xué)生會(huì)讀書。讀時(shí)做到不多字，不丟字，不讀錯(cuò)音，不破句，不斷句，不認(rèn)識(shí)的字自己會(huì)查字典，會(huì)正確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，準(zhǔn)確表達(dá)語氣。思：會(huì)思考。邊讀書，邊思考每一句話。每段話是否明白，不懂的地方用筆劃出。問：對(duì)自己不理解的句子或語詞會(huì)質(zhì)疑。議：討論時(shí)會(huì)說出自己的見解。評(píng)：會(huì)評(píng)價(jià)別人和自己的發(fā)言，哪些是對(duì)，哪些是錯(cuò)，能加以區(qū)別。

注意培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)自己“會(huì)聽，勤思，敢說，善問”的習(xí)慣。會(huì)聽：上課時(shí)專心聽課，細(xì)心聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出問題和同學(xué)解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課時(shí)大膽發(fā)言、敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)中遇到的不會(huì)的問題，要善于問。

杜郎口的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊駨?fù)制？

我們?cè)S多學(xué)校的生源不錯(cuò)，師資力量不錯(cuò)，設(shè)備條件不錯(cuò)，也積累了不少成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，校長的學(xué)歷程度、理論水平、管理經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力可能比崔校長高出許多，但在改革面前，就是沒有本質(zhì)性的突破。究其原因，除了學(xué)校外在環(huán)境的因素外，根本是校長自身缺乏崔校長那樣的膽略和氣魄。當(dāng)然，從某種意義上講，崔校長的膽略和氣魄是“置之死地而后生”的環(huán)境逼出來的。但是，從整個(gè)基礎(chǔ)教育的角度講，我們不也面臨著難以解脫的困境嗎？對(duì)國家和民族負(fù)有重任的校長們應(yīng)不應(yīng)該拿出點(diǎn)膽略和氣魄，頂住壓力，針對(duì)教育痼疾，痛下猛藥，為基礎(chǔ)教育“殺”出一條血路來呢？

杜郎口中學(xué)的師資水平不高。按照傳統(tǒng)思路，提高師資水平主要應(yīng)該是在豐富學(xué)科知識(shí)、加強(qiáng)講課能力上下工夫。但杜郎口中學(xué)卻繞過教師的“學(xué)科知識(shí)”和“講課能力”，直指“學(xué)生”的“學(xué)習(xí)方式和能力”，讓學(xué)生“我的課堂我主宰”，教師則放棄了講課的權(quán)威，融入學(xué)生，成了學(xué)生中的一員，起著引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促的作用。

許多學(xué)校為什么沒有取得杜郎口中學(xué)的成績，我們有理由推斷，其中重要原因恰恰是“師資水平高”。因?yàn)椤皫熧Y水平高”，降低了改革的迫切性，增加了對(duì)改革的憂慮和擔(dān)心；因?yàn)椤皫熧Y水平高”，形成了強(qiáng)大的角色慣性力量，難以在較短的時(shí)間轉(zhuǎn)換。其實(shí)，我們說的“師資水平”，實(shí)際上多是指的“學(xué)科知識(shí)”和“課堂講授能力”，而教師的“教育知識(shí)”、“科研知識(shí)”、“組織能力”、“溝通能力”、“引導(dǎo)能力”、“合作能力”等卻普遍欠缺。目前許多所謂的“名師”大多是“講”出來的，而不是“導(dǎo)”出來的，從素質(zhì)教育和新課程要求的角度講，我們相當(dāng)多的學(xué)校沒有理由自恃“師資水平高”。

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師必須放下“架子”，正確分析自身的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，找一找與杜郎口中學(xué)教師的差距，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)和迫切感；必須遏止角色慣性力量，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷積累感性經(jīng)驗(yàn)，不斷加深新角色的理解。

杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出的是“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：三個(gè)特點(diǎn)，立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊，預(yù)習(xí)—展示—反饋；六個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。這個(gè)模式符合學(xué)生思維規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律，符合素質(zhì)教育和新課程改革理念，實(shí)踐已經(jīng)證明了它的有效性。這個(gè)模式生成于杜郎口中學(xué)的土壤，但又不拘泥于杜郎口中學(xué)的土壤，具有相當(dāng)范圍的推廣價(jià)值。

如何對(duì)待杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的模式？不少人把它僅僅看作是一種外在的形態(tài)，主張要學(xué)就學(xué)它的“自主”的“神”，未必一定學(xué)它的“模式”的“形”。這種觀點(diǎn)看似正確，實(shí)際上沒有真正理解它的完整性和統(tǒng)一性。比如，為什么“三大模塊”是“預(yù)習(xí)—展示—反饋”而不是“導(dǎo)入—講解—訓(xùn)練”？因?yàn)榍罢叩男袨槭菍W(xué)生發(fā)出的，后者是教師發(fā)出的，前者的過程、步驟體現(xiàn)的是學(xué)生的自主，而后者體現(xiàn)的是學(xué)生的被動(dòng)，我們不可能拋開“預(yù)習(xí)”、“展示”、“反饋”這些字眼，去空談“自主”。

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一定要把握它的完整性和統(tǒng)一性。雖然我們也反對(duì)照搬照抄和生硬模仿，主張要有適度變化，而且也主張?jiān)诖私?jīng)驗(yàn)啟發(fā)下的創(chuàng)新，但是，把經(jīng)驗(yàn)割裂開來的做法是有害的，是不能真正把杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手的

第五篇：杜郎口中昌樂二中高效學(xué)習(xí)考察報(bào)告

杜郎口中學(xué)、昌樂二中高效學(xué)習(xí)考察報(bào)告

11月21日—11月24日，我參加了北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程中心京師博學(xué)組織的考察，考察期間聽取了天津市教研室王敏勤教授的《提高課堂教學(xué)效率的五大方略》學(xué)術(shù)報(bào)告、聽取了兩所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告，與兩所學(xué)校的老師進(jìn)行了交流，內(nèi)心感到非常震撼，現(xiàn)將本次考察學(xué)習(xí)所見、所思匯報(bào)如下：

一、兩?；厩闆r：

杜郎口中學(xué)位于山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮(zhèn)，距縣城23公里，是一所公辦農(nóng)村初中。學(xué)校教職工60余人，16個(gè)教學(xué)班，600多名學(xué)生。學(xué)校自1997年推行“三三六自主學(xué)習(xí)”模式改革，2005年開放校園，每天至少400—500名全國各地的教師前來考察學(xué)習(xí)，迄今為止共有30余萬人。

昌樂二中位于山東省濰坊市昌樂縣，是一所民辦完全中學(xué)。學(xué)校有教職工652人，176個(gè)教學(xué)班，9800名學(xué)生。學(xué)校推行“271高效學(xué)習(xí)模式”，每天考察學(xué)習(xí)者絡(luò)繹不絕，在全國有較高的知名度。

二、杜郎口中學(xué)的學(xué)校管理

杜郎口中學(xué)的管理推行三橫（三個(gè)年級(jí)組）六縱（語、數(shù)、外、理化生、史地政、體音美六個(gè)學(xué)科組）一動(dòng)（驗(yàn)評(píng)組）一靜（質(zhì)檢組）一核心（教學(xué)效果）的管理模式，管理非常高效。每年校長聘任一名業(yè)務(wù)校長，業(yè)務(wù)校長聘任三個(gè)年級(jí)主任和六個(gè)學(xué)科組長，年級(jí)組長聘任班主任，先由初三班主任聘任教師，再由初

一、初

二、的班主任間科優(yōu)先聘任學(xué)科教師，可落聘、重聘，跨級(jí)代課。班主任作為領(lǐng)導(dǎo)，分配每名科任教師負(fù)責(zé)紀(jì)律、晚睡、衛(wèi)生、吃飯等一方面的工作，并對(duì)其進(jìn)行考核?？迫谓處熢倬妥约核?fù)責(zé)的工作聘學(xué)生干部。班主任對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行管理與評(píng)價(jià)。驗(yàn)評(píng)組隨時(shí)對(duì)年級(jí)組、學(xué)科組、教師、班級(jí)的活動(dòng)過程進(jìn)行考評(píng)，質(zhì)檢組對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教育效果做出考核評(píng)價(jià)，每周一排名。在大反饋屏上公布。學(xué)校最后每月對(duì)年級(jí)組、學(xué)科組、班級(jí)進(jìn)行排名，直接與津貼掛鉤，最好的年級(jí)組中最差的教師要比第二名年級(jí)組中最好的教師津貼高，有效形成了全員管理的格局。走進(jìn)杜郎口中學(xué)，一個(gè)人工作的不努力就會(huì)影響整個(gè)年級(jí)組和學(xué)科組，教師辦公室忙忙碌碌，根本無暇聊天，或干與工作無關(guān)的事情。所以到處都是忙碌的身影，大家都在自覺的維護(hù)著衛(wèi)生，管理著學(xué)生，主要是一個(gè)人的工作與許多人相關(guān)，大家都在監(jiān)督每一個(gè)人，管理每一個(gè)學(xué)生，想想我們學(xué)校，由多少教師（領(lǐng)導(dǎo)）見了垃圾會(huì)自動(dòng)彎腰撿起來，有多少人見到學(xué)生的不良行為會(huì)制止，很少有人管，一個(gè)人管就沒效果，久而久之就沒人管了，我們?cè)趯W(xué)生管理中缺位太多。杜郎口中學(xué)起步之初，任何時(shí)候、地點(diǎn)都有管理。宿舍、樓道、廁所、放學(xué)路上。正是有他們的堅(jiān)持，才有了今天的輝煌。所有學(xué)校管理中存在的問題，他們都想到了行之有效的方法，例如開會(huì)不愿前排坐，大多學(xué)校只是嚷一嚷，不起任何作用，他們給座位排了順序號(hào)，如果1號(hào)空著，從第2號(hào)起每人交2元罰款，沒帶錢，現(xiàn)場借，借不到，會(huì)計(jì)給借，必須現(xiàn)場交。例如驗(yàn)評(píng)組發(fā)現(xiàn)某個(gè)區(qū)域衛(wèi)生不好，不論什么原因，會(huì)叫來年級(jí)組長，年級(jí)組長叫來班主任，班主任叫來管衛(wèi)生的教師，依次叫來班干部，值日生，大家到齊之后，都看著，由年級(jí)主任親自做一次衛(wèi)生。他們認(rèn)為，最重要的事情就是解決當(dāng)前沒辦好的事情，他們聘任的領(lǐng)導(dǎo)可隨時(shí)更換。充分體現(xiàn)能者上、庸者讓的思路，但聘用的人員無論多出色，都要堅(jiān)持一個(gè)原則，就是要能維護(hù)制度。

杜郎口中學(xué)總結(jié)他們成功的經(jīng)驗(yàn)有六大法寶：

1、領(lǐng)導(dǎo)是標(biāo)準(zhǔn)。領(lǐng)導(dǎo)班子要四有：有品格、有本錢（服人）、有思路、有力度。

2、榜樣是旗臶。各方面、各層面都要樹立典型，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，他們是旗臶，是開路先鋒，讓他們引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)勇往直前。優(yōu)秀班級(jí)、文明宿舍、教改典型、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、3、評(píng)比是武器。

4、整改是核心。

5、創(chuàng)新是主線。

6、發(fā)展是根本。

三、昌樂二中的學(xué)校管理

昌樂二中是一個(gè)萬人大校，教育航母。走進(jìn)校園，我除了贊嘆就是感慨。一切都井井有條，教師學(xué)生精神面貌極佳，由于在昌樂二中時(shí)間有限，對(duì)其管理方式了解不深，但我從教室中看到他們學(xué)生管理的重要方面，就是學(xué)生的自主管理。每個(gè)年級(jí)都有學(xué)生會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)年級(jí)的教育引導(dǎo)和管理。班級(jí)每天有值日班長，值日班長在當(dāng)天早上發(fā)表施政演講，安排當(dāng)天工作，記錄每天班級(jí)大事，表現(xiàn)好的，表現(xiàn)差的。班委會(huì)還組織了很多豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。班有班名，例如，追風(fēng)x班、夢(mèng)想x班，立志、超越、追夢(mèng)、立行、火炬、冠群、旭日、非凡等，班有班徽，班訓(xùn)，如“仁愛若水，誠信似根，上進(jìn)如樹”等，班歌、班旗，將學(xué)生凝聚在一起。班級(jí)有學(xué)生管理的共同宣言，學(xué)生生日榜等。

四、早操、課間操

“身體是靈魂的寓所，沒有了身體，靈魂就會(huì)在天空游蕩”這是昌樂二中校長趙豐平的話。兩所學(xué)校早操非常整齊，都有大廣播帶操。杜郎口中學(xué)早操有值周班級(jí)派學(xué)生在評(píng)比上操質(zhì)量，操上完后現(xiàn)場表揚(yáng)和批評(píng)，值周班級(jí)再出一個(gè)小節(jié)目，然后播報(bào)一分鐘簡明新聞。操后，我看到受批評(píng)的班級(jí)在操場馬上整改。昌樂二中每天兩次課間操，每次30分鐘，跑1600米。用他們的話說，上操后要達(dá)到讓學(xué)生能出汗，要喝水的目的。跑步后，做幾分鐘放松運(yùn)動(dòng)。我贊嘆別人操上的好，與我同行的一名甘肅張掖的老師說，這操不行，他們學(xué)校的早操是學(xué)習(xí)衡水中學(xué)的高密度跑操。我從網(wǎng)上下載了這個(gè)視頻，果然非常整齊。

五、教學(xué)

多年前，陶行知先生抱著一只公雞走上了武漢大學(xué)的講臺(tái)，開始了他的學(xué)術(shù)報(bào)告。在眾人驚愕的目光里，陶先生撒了一把米在講臺(tái)上，然后按下雞頭讓其吃米，不吃；掰開公雞嘴巴硬灌，仍堅(jiān)持不吃，一副寧死不屈的樣子；陶先生于是將公雞放手，公雞便歡快啄米不已——這就是著名的“雞吃米”的故事。

毋庸臵疑，雞是應(yīng)該吃米的，不吃米，公雞怎么打鳴報(bào)曉，母雞怎么生蛋卵蛋呢？亦如我們的學(xué)生，不學(xué)習(xí)知識(shí)，怎么能從一個(gè)樸素的自然人成為能融入社會(huì)、自主生活的社會(huì)人呢？他們的生命怎能因知識(shí)而得到升值呢？

我們常作的一項(xiàng)工作是在重復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)事實(shí)，抱怨學(xué)生差，這是拿能考上大學(xué)、能順利完成高中學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。這種想法是好的，但這個(gè)世界有達(dá)官顯貴、有販夫走率。如果我們用如此單一的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生，這么多年，我們不是白工作了嗎？想想，難道我們的腦海中差生沒有一個(gè)比優(yōu)秀生成功的實(shí)例嗎？每一個(gè)學(xué)生最終都要融于社會(huì)，有不同的生活軌跡，有些同學(xué)經(jīng)過我們的培養(yǎng)上大學(xué)，上大專，有些上技校；有些從自卑變自信，有些從性格孤僻變開朗，有些改掉了不良嗜好，有的從犯罪的邊緣重回生活的軌跡……，這都是教育的力量。

教師要成為教育的內(nèi)行，我們的學(xué)生難管，刀槍不入，這是我們一貫的看法，可感恩教育放的一段錄音，為什么讓我們的學(xué)生如此動(dòng)容。和我們朝夕相處的學(xué)生，在我們的教導(dǎo)下何時(shí)自發(fā)上臺(tái)流露過真情，在陌生人的啟發(fā)下做到了。細(xì)想想，他們?cè)跁?huì)場上座位上安排，高三在中，高

一、高二在兩邊，女生在前，男生在后，不準(zhǔn)相互看，營造氛圍，都有科學(xué)道理。從這個(gè)層次講，我們的水平也有問題。

昌樂二中是民辦學(xué)校，只要交錢，什么學(xué)生都要，他們教育觀

——教育即成長，教育即解放。

——教育就是對(duì)人的成全，培養(yǎng)完整的人?！羁痰慕逃齺碜詫W(xué)生深刻的體驗(yàn)?！逃寝r(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。教育觀一

——教為不教，學(xué)為成長。——教學(xué)就是導(dǎo)學(xué)做三位一體?！虒W(xué)即引領(lǐng)，教為學(xué)服務(wù)。

——學(xué)生的創(chuàng)新能力來源于課堂上問題意識(shí)和提問精神的培養(yǎng)。

考試觀

——考試無處不在，考試是對(duì)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和督促，而不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

——為考試而學(xué)，為考試而教違背教育規(guī)律?！荚囀峭ㄟ^知識(shí)考人品?！呖汲煽冎皇墙逃母碑a(chǎn)品。

他們尊重學(xué)生的主體地位，杜郎口中學(xué)的教室沒有講臺(tái)，沒有大聲訓(xùn)斥，課堂彌漫著平等、合諧的氣氛，學(xué)校最大的特點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)，學(xué)生在講，老師在用高超的藝術(shù)組織著學(xué)生，駕馭著課堂。他們重視學(xué)生各個(gè)方面能力的提高，各種課程都很重視，他們認(rèn)為心靈手巧，手巧才能心靈，成績只是教育的副產(chǎn)品。我們的課堂民主氣氛就差一點(diǎn)，老師關(guān)注學(xué)生的成績多一點(diǎn)，教育觀沒有先進(jìn)，但幾年下來，師生關(guān)系緊張，學(xué)生成績也沒有搞上去，我們教育的效果是較差的。

杜郎口推行“三三六自主學(xué)習(xí)模式”，第一個(gè)三指的是課堂的三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏，第二個(gè)三指的是三種課型：預(yù)習(xí)、展示、反饋，六指的是課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)、分配任務(wù)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)試。昌樂二中推行“271高效課堂”，其內(nèi)涵是學(xué)習(xí)內(nèi)容方面20％的知識(shí)自學(xué)能會(huì)、70％的合作學(xué)會(huì)、10％的教師教會(huì)，從學(xué)生的組成方面，20%的特優(yōu)生、70%的優(yōu)秀生、10%的待優(yōu)生，影響學(xué)生成績的因素20%是智商、70%是情商、10%是行商，課堂教學(xué)時(shí)間的分配20%（約10分鐘）老師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)、組織課堂教學(xué)、課堂引領(lǐng)、激勵(lì)、點(diǎn)撥，70%（約30分鐘）學(xué)生分組合作、展示點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑拓展，10%（5分鐘）學(xué)生總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)。

兩種模式教學(xué)大體相同。教師在課前備課，編寫導(dǎo)學(xué)案，年級(jí)主任、學(xué)科主任審核簽名，印刷后在課前發(fā)給學(xué)生，備課非常細(xì)致，教學(xué)目標(biāo)課前寫在黑板右上角，目標(biāo)分解成知識(shí)點(diǎn)，（他們認(rèn)為教師要熟悉本學(xué)科、本學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要有將課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化成課堂知識(shí)點(diǎn)的能力），有定義、有辨析、有習(xí)題、有時(shí)間分配，例如，我拿到的一份教師的備課稿，對(duì)課堂時(shí)間的分配有“明確目標(biāo)2分鐘”，小組在組長的帶領(lǐng)下，到黑板上做題。組長分別負(fù)責(zé)找出同組中同學(xué)出錯(cuò)的題（10分鐘），歸納出錯(cuò)點(diǎn)討論交流，以備講解（8分鐘），分組展示（15分鐘），穿插鞏固，及時(shí)給學(xué)生留鞏固時(shí)間（5分鐘），達(dá)標(biāo)測(cè)試（5分鐘）。

杜郎口中學(xué)教室一周都是黑板，沒有講臺(tái)，走廊墻上也是黑板，學(xué)生每人分配一小塊，學(xué)生不是排排坐，全班分成六個(gè)小組，小組內(nèi)每2名同學(xué)為搭檔。每組設(shè)一名組長，教師在上課時(shí)充分使小組間競爭、評(píng)比，小組內(nèi)不學(xué)習(xí)的同學(xué)由其他同學(xué)拉著學(xué)。每組桌上兩個(gè)粉筆盒。課間休息15分鐘，每個(gè)小組在自己的黑板最上邊沿寫一句名言，老師早早到教室將本節(jié)課內(nèi)容、習(xí)題分配給學(xué)生抄到黑板上，課堂上教師基本不講，學(xué)生你爭我搶，一個(gè)講，大家聽，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤，有人記錄小組發(fā)言次數(shù)。我看到一節(jié)課，黑板從前面轉(zhuǎn)到側(cè)面，轉(zhuǎn)到后面，學(xué)生不停的移動(dòng)，無須舉手，搶上就說，聽課人也多，尋老師在哪里都不太容易，需要老師發(fā)言時(shí)，手一拍，能馬上靜下來。粉筆用量那么大，沒有一個(gè)粉筆頭在地上。課堂真正發(fā)揮了學(xué)生的作用，學(xué)生書寫、口語、得到了很大的發(fā)展，聽課完全是看學(xué)生，令人贊嘆，完全是一種享受。

例如，初中二力平衡、高中安培力。

下課快結(jié)束時(shí)，有質(zhì)檢組或班主任進(jìn)教室，拿著一沓白紙，分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生馬上把本節(jié)內(nèi)容寫上去，考核教學(xué)效果，在昌樂二中聽課時(shí)，教師講雙曲線，剛下課，聽課的校長不滿意，當(dāng)場批評(píng)教師，上的什么課，沒充分備，沒組織好，上了一節(jié)課，最后的結(jié)果是這節(jié)課內(nèi)容很難。

學(xué)生管理：

兩校學(xué)生管理效果很好，不見大聲呵斥，不見罰站。只是發(fā)揮了學(xué)生自主管理和評(píng)比的作用。評(píng)比小組實(shí)行連帶，一個(gè)不行影響小組成績。學(xué)生中沒有上課玩手機(jī)的，在教室我看到班級(jí)抵制手機(jī)的宣言，每個(gè)同學(xué)都簽名按了手印。晚自習(xí)我去教室，當(dāng)天召開了班主任會(huì)，有具體的教育內(nèi)容，每個(gè)班都在進(jìn)行，也是以討論為主?？傊?，理不講不明，明理了才會(huì)執(zhí)行。班級(jí)有自主發(fā)展排行晉級(jí)榜。用軍銜、游戲中的等級(jí)給學(xué)生晉級(jí)排行。

校園文化建設(shè)：

兩校的校園文化建設(shè)參與面廣，教室有全班學(xué)生的寫真合影，小組合影及宣言，校內(nèi)有學(xué)習(xí)之星，進(jìn)步之星的照片，學(xué)生會(huì)的照片，標(biāo)語也是學(xué)生的，教室的，下面就帶照片，走廊全是學(xué)生的墻報(bào)，總之，一切都是校本的，很多是我沒聽過，沒見過的。

我經(jīng)過此次考察學(xué)習(xí),對(duì)我校管理提出幾點(diǎn)建議:

1、成立學(xué)生會(huì)，發(fā)揮學(xué)生會(huì)的考評(píng)作用，逐步推廣學(xué)生的自主管理。

2、發(fā)揮班主任津貼、課時(shí)津貼、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)作用，研究統(tǒng)籌協(xié)調(diào)三種津貼、獎(jiǎng)金發(fā)放辦法，縮短考評(píng)周期。

3、發(fā)揮各方面檢查帶動(dòng)作用，班子檢查時(shí)要用檢查反饋表，反饋包括檢查人，檢查時(shí)間、檢查內(nèi)容、檢查結(jié)果，反饋給教學(xué)、教育處，并公示小黑板上。

4、切實(shí)引導(dǎo)教師提高課堂教學(xué)的有效性。