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      教學(xué)調(diào)查報(bào)告
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 06:01:12下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《教學(xué)調(diào)查報(bào)告》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《教學(xué)調(diào)查報(bào)告》。

      
	
      

      第一篇：教學(xué)調(diào)查報(bào)告
      

      ***年***至***月份，對(duì)市內(nèi)**所高中（不包括完中）進(jìn)行了較為全面的教學(xué)調(diào)查。我重點(diǎn)對(duì)所負(fù)責(zé)的英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)年級(jí)的課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的聽(tīng)課、評(píng)課，并與廣大教師進(jìn)行了全面的交流，下面是根據(jù)教學(xué)調(diào)查總結(jié)的教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文，如下：
      一、教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文的總體概況
      1．教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文之英語(yǔ)教師隊(duì)伍基本情況
      1）青年教師比例劇增英語(yǔ)教師幾年來(lái)一直短缺，再加之幾年來(lái)擴(kuò)大招生，老教師的相繼退休，因此，青年教師隊(duì)伍越來(lái)越龐大，僅三年教齡的教師就約占25%。如：20高中，36中，2中。
      2）青年老師隊(duì)伍相對(duì)不穩(wěn)定由于社會(huì)各方面因素的影響，好的英語(yǔ)教師外流很多。有5、6名教學(xué)基本功扎實(shí)的教師考取了研究生、有的教師因私出國(guó)、有的教師辭職改行等等。
      3）教師職稱(chēng)評(píng)定難由于青年教師比例過(guò)大，而高級(jí)教師職稱(chēng)有限，給青年教師的職務(wù)評(píng)聘造成極大焦慮。
      4）拜師多流于形式師傅的作用僅限于將多出幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授他人，或徒弟看看師傅的課而已。有些經(jīng)驗(yàn)之談卻束縛了青年教師的手腳。
      5）教師整體教學(xué)研究熱情在提高教師的教學(xué)研究從抓教師的聽(tīng)課、評(píng)課、進(jìn)行自我教學(xué)反思為突破口，培養(yǎng)教師的教學(xué)后勁，逐步建立教學(xué)研究的意識(shí)、養(yǎng)成教學(xué)思考習(xí)慣并幫助一些教師獲得一定的成就感。目前，教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文之中提到的有些教師在自己找課題，寫(xiě)論文，談教后感。如：23中的李秀娟、吳玲等老師，三中的謝德偉、育明高中的韓菲老師等等。有的教研組研究氣氛較濃。如：23中外語(yǔ)、20高中、12中等教研組。
      2．課堂教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)將所看的課分為三個(gè)層次：好課、一般課、差課。其百分比分別為：23%，16%，60%。
      二、教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文的課堂教學(xué)特點(diǎn)
      1．教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文之好課的主要特點(diǎn)
      1）教學(xué)目標(biāo)上不僅重視知識(shí)的傳授，而且重視能力的培養(yǎng)以及思想品德教育。例如教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文中所說(shuō)的，楊春玲教師的《Savingtheearth》一課，不僅為學(xué)生提供思維空間，點(diǎn)燃其智慧火花，還重視學(xué)生提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并用恰當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)生和聽(tīng)課教師的心靈都得到了一次震撼。
      2）教師的語(yǔ)言基本功扎實(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用能力較強(qiáng)，使外語(yǔ)教學(xué)有了基本的保證。例如教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文中所說(shuō)的，遼師附中的曾罡老師的課，24中李鐵英老師，23中趙利明等老師，他們?cè)谡n堂生活中為學(xué)生起到了率先垂范的作用，并進(jìn)一步將學(xué)生領(lǐng)入英語(yǔ)世界。
      3）在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與，確保學(xué)生的主體地位。例如教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文中所說(shuō)的，育明高中的倪淑英老師，20高中的衛(wèi)麗、羅晶老師，二中魏黎、張冰等老師。他們善
      于激發(fā)學(xué)生興趣，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能力得到了提升。
      4）教學(xué)方法靈活，學(xué)法指導(dǎo)跟進(jìn)。例如教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文中所說(shuō)的，遼師附中的孫莉，二中的王鵬，36中的于明淑，育明高中的王長(zhǎng)虹等老師。他們能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ê徒虒W(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。
      5）營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。上課好的教師非常尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的需要。
      2．教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文之一般課的情況
      1）基本完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)不全面。例如教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文中所說(shuō)的，教學(xué)中缺少能力目標(biāo)培養(yǎng)，不能挖掘教材中的思想教育因素。
      2）提出的問(wèn)題缺乏啟發(fā)性和思維價(jià)值，往往為問(wèn)而問(wèn)。
      3）教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠完整，教學(xué)環(huán)節(jié)安排缺乏科學(xué)性。
      4）不同課型重點(diǎn)不突出，教師講得多，學(xué)生練得少，仍處于填鴨式教學(xué)方式。
      5）上課缺乏激情，不投入，不注重教學(xué)反饋，教學(xué)方法單一，進(jìn)步較慢。
      3．教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文之差課的情況
      1）教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式落后。
      2）對(duì)大綱、教材理解膚淺，教學(xué)目標(biāo)不清，教學(xué)沒(méi)有路子。
      3）缺乏對(duì)常規(guī)教學(xué)原則的理解，上課層次不清，教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
      4）沒(méi)有師生、生生之間的活動(dòng)，不觀察學(xué)生上課情況，使教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。
      5）教學(xué)基本功差，英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)授課表達(dá)不清。
      總之，課上得好的教師大都屬于事業(yè)心重、責(zé)任心強(qiáng)，肯鉆研、善總結(jié)，積極向上，不斷進(jìn)步。教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文中所說(shuō)的課上得一般的教師大都愛(ài)吃老本，不善向書(shū)本學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，向他人學(xué)生。不肯吃苦鉆研，且孤芳自賞，不相信他人。差課多出現(xiàn)在青年教師身上，也有個(gè)別發(fā)生在中年教師身上。青年教師參加工作時(shí)間短，沒(méi)有入門(mén)或缺乏經(jīng)驗(yàn)，是可理解的。但有些總是屢屢出現(xiàn)，使我們會(huì)問(wèn)，我們的師范生在院校里除了語(yǔ)言知識(shí)以外還學(xué)了什么？他們?cè)趯?shí)習(xí)中學(xué)了什么，又做了什么？我們?cè)谔暨x教師時(shí)又該怎樣掌握標(biāo)準(zhǔn)？本人通過(guò)
      學(xué)習(xí)了教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文中所說(shuō)的內(nèi)容與一些教師交談過(guò)，了解一些情況。這一切使我們的崗上培訓(xùn)任務(wù)十分艱巨，我們要盡快縮短他們的成長(zhǎng)線(xiàn)。
      三、教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文的英語(yǔ)教學(xué)首先要解決的問(wèn)題
      ◆解決費(fèi)時(shí)多，收效低，既課堂效率問(wèn)題◆解決青年教師成長(zhǎng)過(guò)程中的諸類(lèi)問(wèn)題◆解決外語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略問(wèn)題
      四、教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文的教學(xué)建議
      1．學(xué)校要了解一些外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，仍可深入課堂、深入教師和學(xué)生，探討提高教學(xué)效率的有效措施。
      2．有些教師需轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要真正認(rèn)識(shí)教為學(xué)服務(wù)的意義。不解決思想上的問(wèn)題，教學(xué)行為的改變便無(wú)從談起。對(duì)于那些觀念有所轉(zhuǎn)變，但是教學(xué)行為上處于束手無(wú)策狀態(tài)的教師，在教學(xué)操作上首先多觀察、多模仿、多交流，逐步根據(jù)自己的實(shí)際情況形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
      3．英語(yǔ)教師要加強(qiáng)自身的教學(xué)行動(dòng)研究。完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以扎實(shí)的本體性知識(shí)作為良好教學(xué)效果的基本保證；提高教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性；不斷總結(jié)、完善其實(shí)踐知識(shí)。
      4．形成良好的教學(xué)研究氛圍。首先以教研組、備課組為單位，做課、聽(tīng)課、評(píng)課。市內(nèi)教研亦調(diào)動(dòng)教師評(píng)課的積極性，互相交流學(xué)習(xí)。同時(shí)抓典型教師，抓實(shí)驗(yàn)課題，解決我們所面臨的問(wèn)題。
      第二篇：教學(xué)調(diào)查報(bào)告
      教學(xué)調(diào)查報(bào)告1
      引 言
      一、課題研究背景分析
      近些年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)和生活水平大大提高，各個(gè)家庭大力響應(yīng)黨的少生快富政策的號(hào)召，隨之而來(lái)的是獨(dú)生子女越來(lái)越多，在他們當(dāng)中大部分由于受社會(huì)及家庭環(huán)境的影響，絕大部分孩子養(yǎng)成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，遇事不愿多想多做的壞思想、壞毛病，成了家里的小皇帝、小公主，任何事情不愿去多想，不愿去多做，很難發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，難以實(shí)行自我管理。這些孩子走進(jìn)學(xué)校融入集體，他們的諸多毛病都表現(xiàn)出來(lái)，尤其是他(她)們的主觀能動(dòng)性與自主管理能力特別缺乏。因此針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合本人的教育實(shí)際進(jìn)行了發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性與自主管理的研究。
      二、研究的目的
      1、讓學(xué)生在集體中愿意自我表現(xiàn)，充分展示自己的才能，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成積極進(jìn)取的精神。
      2、讓學(xué)生個(gè)個(gè)都參與班級(jí)管理，充分發(fā)揮自己的管理能力，形成一個(gè)和諧、文明、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的集體。
      三、課題的界定及理論依據(jù)
      在課題的研究中班級(jí)學(xué)生是指鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心小學(xué)高年級(jí)以45人左右組成的集體為研究載體;主觀能動(dòng)性是指發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極、主動(dòng)的參與;自主管理是指以班委會(huì)為主體實(shí)行學(xué)生自我管理的行為。
      依據(jù)社會(huì)的發(fā)展，為適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，以及《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)作為理論依據(jù)。
      研 究 情 況
      一、研究?jī)?nèi)容
      1、研究學(xué)生在家庭及班級(jí)內(nèi)的自我表現(xiàn)。
      2、研究學(xué)生在班集體中的想法。
      3、研究如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
      4、研究如何實(shí)行學(xué)生的自主管理。
      二、研究方法
      1、調(diào)查訪(fǎng)談法：深入學(xué)生家庭與家長(zhǎng)以及部分學(xué)生所在的班級(jí)的班主任及科任教師交談，了解學(xué)生在家庭、班級(jí)中的表現(xiàn)。
      2、問(wèn)卷法：把要調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)卷形式讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的表現(xiàn)如實(shí)選擇相應(yīng)答案。
      3、觀察法：選取相應(yīng)的目標(biāo)，有目的、有針對(duì)性地觀察學(xué)生的表現(xiàn)。
      4、比較法：選取兩個(gè)班級(jí)，即五(1)班為實(shí)驗(yàn)班，五(2)班為對(duì)比班，在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行該課題相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行對(duì)比總結(jié)得失。
      三、研究的步驟
      1、第一階段(準(zhǔn)備)：20xx年10月15日至10月30日擬定課題實(shí)驗(yàn)方案，撰寫(xiě)個(gè)人課題開(kāi)題報(bào)告。
      2、第二階段(研究)：20xx年11月至20xx年1月主要內(nèi)容是開(kāi)展調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)收集相應(yīng)資料，擬定問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容，抽樣調(diào)查，積累相應(yīng)資料，上傳研究時(shí)段內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、感想方面的文章。
      3、第三階段(研究及總結(jié))：20xx年3月至20xx年9月，主要是繼續(xù)深入開(kāi)展研究，撰寫(xiě)研究的經(jīng)驗(yàn)文章，做結(jié)題前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，收集和整理各類(lèi)資料，撰寫(xiě)研究論文。
      四、研究方法與過(guò)程
      1、建立學(xué)生個(gè)人檔案，有效掌握第一手材料
      在課題研究的起始階段，為了掌握學(xué)生的基本情況，解決學(xué)生的問(wèn)題，我在本校高年級(jí)隨機(jī)抽去10名學(xué)生和五年級(jí)(1)班的實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生建立檔案。主要包括學(xué)生基本情況登記表(個(gè)人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、個(gè)人興趣、家庭學(xué)習(xí)、交往、班級(jí)表現(xiàn)等)和問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)學(xué)生所填寫(xiě)的個(gè)人情況登記表及個(gè)人問(wèn)題調(diào)查情況作認(rèn)真分析，加以整合、提煉，大致了解學(xué)生在校及在家的表現(xiàn)，初步掌握學(xué)生內(nèi)心的一些真實(shí)想法，有效掌握第一手材料，為課題的研究奠定了基礎(chǔ)。
      2、轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
      教書(shū)育人的成敗，關(guān)鍵在教師。課題研究能否順利地開(kāi)展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時(shí)代的需求，而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機(jī)與活力的有效載體，是將先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐的必由之路和必經(jīng)過(guò)程。因此在課題研究時(shí)段內(nèi)，一方面學(xué)習(xí)有關(guān)方面的理論知識(shí)的書(shū)，如《班主任工作之友》、《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》等，仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，從中吸取相關(guān)的理論經(jīng)驗(yàn)，逐步更新教育理念;一方面與我校多位班主任教師加強(qiáng)聯(lián)系，經(jīng)常交流個(gè)人在從事班主任工作中的得與失，為自己的研究獲得相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
      3、抓住時(shí)機(jī)，面向全體，有機(jī)滲透研究的內(nèi)容。
      對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性地發(fā)揮與自主管理的培養(yǎng)，教師可以在課堂教學(xué)，班隊(duì)活動(dòng)，集體活動(dòng)，學(xué)校勞動(dòng)中抓住時(shí)機(jī)，巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于之中。
      (1)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，激發(fā)主觀能動(dòng)性地發(fā)揮。
      每個(gè)人都有自尊心，當(dāng)自尊能滿(mǎn)足個(gè)人需要時(shí)，人就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，當(dāng)自尊不能滿(mǎn)足個(gè)人需要時(shí)，人的自尊就會(huì)受到挫折，從而產(chǎn)生各種不利于上進(jìn)的消極情緒。在我任教的一個(gè)班有一個(gè)女同學(xué)，在集體活動(dòng)中，他總是不愿意參加，整天沉默不語(yǔ)，原來(lái)是由于家庭比較貧困，沒(méi)有其他同學(xué)穿得好，吃得好，玩得好。我主動(dòng)找她談話(huà)，給她分析原因，要求她努力學(xué)習(xí)，用自己優(yōu)良的成績(jī)贏得同學(xué)的贊賞。后來(lái)她通過(guò)自身努力，取得了優(yōu)異成績(jī)，同學(xué)們經(jīng)常找她玩，積極主動(dòng)參加了一切活動(dòng)，這一切變化來(lái)源于她有了自尊心，樹(shù)立了信心，這個(gè)力量來(lái)源于她主觀能動(dòng)性地發(fā)揮。
      (2)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
      興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。我校每周有一節(jié)班隊(duì)課。在開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)時(shí)，抓住這一機(jī)會(huì)，實(shí)行民主選取班干部，激發(fā)學(xué)生的參與興趣;開(kāi)展班級(jí)學(xué)生一對(duì)一的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)興趣，擬定班級(jí)學(xué)生百分制管理目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主管理興趣。通過(guò)這一系列活動(dòng)，班級(jí)形成了一個(gè)齊抓共管的局面，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，人人主動(dòng)參與的良好態(tài)勢(shì)。
      (3)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、民主環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
      在課堂教學(xué)中，教師不要把自己的思維方式和問(wèn)題的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍，提供一個(gè)機(jī)會(huì)，搭建一個(gè)展示平臺(tái)，允許學(xué)生百家爭(zhēng)鳴，在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生愿意發(fā)揮自己的才能，積極投身于討論之中，這樣培養(yǎng)了學(xué)生主觀能動(dòng)地發(fā)揮。在開(kāi)展班主任工作時(shí)，班主任要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，并且關(guān)心學(xué)生的一切。冰心說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。作為班主任不能憑感情用事，不能有親疏之分，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，讓學(xué)生感到人本無(wú)貴賤之分，才會(huì)信服你親近你。學(xué)生在班級(jí)中才愿意發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才愿意融入到這個(gè)集體，才愿意實(shí)行自主管理。
      (4)培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍，實(shí)行學(xué)生自主管理。
      班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)在好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。既然班干部在班級(jí)管理中發(fā)揮著如此的作用，那么如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。
      一是給班干部戴高帽子的方法來(lái)培養(yǎng)班干部，對(duì)他們?cè)诠ぷ髦械某煽?jī)及好的做法及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有一種自豪感，愿意積極主動(dòng)地去工作，但要注意在時(shí)間和場(chǎng)合上把握準(zhǔn)確。
      二是班干部在開(kāi)展工作中遇到挫折(如學(xué)生無(wú)端嘲笑)，這時(shí)班主任應(yīng)該鼓勵(lì)他們，教給他們一些工作的方法和技巧。
      三是信任班干部中的每一員。班干部在開(kāi)展工作時(shí)，班主任不必要事事都去過(guò)問(wèn)，要相信他們有能力管理好班集體。讓班干部有一種成就感，這樣班干部就愿意去工作。
      四是要放權(quán)，給班干部一定的管理權(quán)限，班主任要懂得放權(quán)，讓班干部對(duì)班級(jí)管理和班級(jí)中發(fā)生的事情有一定的處理權(quán)，這樣便于他們開(kāi)展工作，但要注意放權(quán)的適度，不要給班干部太大的權(quán)力，容易助長(zhǎng)班干部的威風(fēng)，引起學(xué)生的不滿(mǎn)。
      4、調(diào)動(dòng)一切積極因素，實(shí)行學(xué)生自主管理。
      (1)抓住特點(diǎn)，從特點(diǎn)入手。有些教師認(rèn)為后進(jìn)生是江山易改，本性難移。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行了研究。關(guān)鍵是采取什么方法，用什么樣的態(tài)度去做轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)研究，我認(rèn)為一是要追根溯源，對(duì)癥下藥，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激發(fā)主動(dòng)性。二是要用其所長(zhǎng)，掩其所短，創(chuàng)造閃光點(diǎn)的'機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心，實(shí)行自主管理。我教的一個(gè)班有一個(gè)男同學(xué)整天不做作業(yè)，經(jīng)常和同學(xué)打架扯皮，同學(xué)見(jiàn)他躲著，老師見(jiàn)他訓(xùn)著，但他特別喜歡體育。在我校舉行秋季體育運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我讓他參加了三個(gè)項(xiàng)目的比賽，最終他獲得兩個(gè)第一名。就在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)全體同學(xué)給他熱烈的掌聲。走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們齊聲大喊你真棒。從這以后，他慢慢的變了，帶領(lǐng)同學(xué)們參加體育活動(dòng)，很少和同學(xué)打架扯皮了，還為班上做了幾件好事，這一切的變化來(lái)源于他感受到老師和同學(xué)們的愛(ài)，發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了自我管理。
      (2)調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的激情，實(shí)行自主管理。利用班隊(duì)課的機(jī)會(huì)，我讓班上全體學(xué)生擬定班級(jí)計(jì)劃，提出班級(jí)管理的建議。大家共同出點(diǎn)子，發(fā)揮集體智慧，形成了一個(gè)班級(jí)管理制度。這樣的班級(jí)管理，既規(guī)范又全面，又適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。由于班級(jí)管理制度是學(xué)生共同形成的，因而每個(gè)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)接受，自覺(jué)地維護(hù)，能夠完成預(yù)定目標(biāo)，達(dá)到學(xué)生自主管理的目的。
      (3) 尊重、信任、賞識(shí)學(xué)生激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力地發(fā)揮。
      首先應(yīng)尊重學(xué)生。愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。學(xué)生遲到或做了錯(cuò)事，允許他們有申辯的機(jī)會(huì)，然后再作判斷，切不可不分青紅皂白地進(jìn)行訓(xùn)斥和指責(zé)，用自己的真誠(chéng)尊重學(xué)生。
      其次要信任學(xué)生。一個(gè)良好的班集體的建設(shè)，光靠班主任個(gè)人是不行的，必須要有學(xué)生的參與。信任學(xué)生，讓學(xué)生成為老師的得力助手，這是必不可少的，對(duì)于全班同學(xué)，要讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)找到適合發(fā)揮自己才能的位置，班主任只對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行宏觀調(diào)控，其余的工作都放手讓學(xué)生自己去完成。這樣學(xué)生感受到老師的信任，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉能力的機(jī)會(huì)。
      最后要賞識(shí)學(xué)生。后進(jìn)生無(wú)論在哪一方面做得好時(shí)，都希望得到老師的表?yè)P(yáng)。優(yōu)等生的進(jìn)步同時(shí)也需要鼓勵(lì)。因此老師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)優(yōu)等生的進(jìn)步要選擇時(shí)機(jī)給予鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到在老師心目中有他的位置。一個(gè)老師做到尊重、信任、賞識(shí)學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)為老師像父母一樣，是一個(gè)可親、可敬、可愛(ài)的人，學(xué)生會(huì)對(duì)你這個(gè)老師有良好的印象，很自然學(xué)生對(duì)你所教的課，對(duì)你所提出的管理目標(biāo)都會(huì)產(chǎn)生興趣，很自然地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主參與到你的教學(xué)與管理之中。
      研 究 成 果 及 反 思
      一、課題研究的成果
      1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。
      在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良行為得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的習(xí)慣，如增強(qiáng)了集體主義觀念，具有集體榮譽(yù)感，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，能積極獻(xiàn)策，主動(dòng)配合，愿意表現(xiàn)自我，展示自己的才華;對(duì)于班級(jí)中的不良行為，個(gè)個(gè)敢說(shuō)、敢管，形成了一個(gè)自主管理的氛圍，在家里能做自己的事，能主動(dòng)做家務(wù)活，敢于提問(wèn)，勇于發(fā)表個(gè)人的看法等。
      2、實(shí)驗(yàn)班的班級(jí)班風(fēng)，學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。在學(xué)校舉行文明班級(jí)的評(píng)選活動(dòng)中，該班級(jí)每次都獲得榮譽(yù)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大大進(jìn)步，涌現(xiàn)出許多先進(jìn)個(gè)人，得到了同行和學(xué)校的肯定和表?yè)P(yáng)。
      3、個(gè)人水平得到提高。
      在個(gè)人博客中發(fā)表數(shù)篇文章，在恩施州民族科研網(wǎng)上發(fā)表文章3篇，個(gè)人論文榮獲鄉(xiāng)級(jí)一等獎(jiǎng)，教育敘事獲得州級(jí)成果一等獎(jiǎng)。
      二、問(wèn)題分析與思考
      經(jīng)過(guò)一年多的深入研究，我基本完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得一定的研究成果。但如何發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性與自主管理，還需要在總結(jié)成功的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行研究，讓良好的習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，我還需要在今后的工作中作具體實(shí)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代教育理念、觀念，總結(jié)出一套更完全的操作模式。同時(shí)，真誠(chéng)地希望得到專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完善，從而更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)。
      教學(xué)調(diào)查報(bào)告2
      為了進(jìn)一步掌握我校新教師的教育教學(xué)水平，找出存在的問(wèn)題，督促新教師盡快適應(yīng)我校的課堂教學(xué)改革，專(zhuān)門(mén)組織了新教師調(diào)查班活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、總結(jié)等環(huán)節(jié)，初步摸清了新教師的教學(xué)情況。針對(duì)主要問(wèn)題，總結(jié)如下:
      一、基本信息
      1、新大學(xué)生基本功扎實(shí)，個(gè)人素質(zhì)高。
      在課堂教學(xué)中，大學(xué)生表現(xiàn)出較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。尤其是普通話(huà)的水準(zhǔn)，板書(shū)的水準(zhǔn)，有條理的教學(xué)設(shè)計(jì)，都是值得肯定的。
      2、公開(kāi)招聘的教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
      在公開(kāi)招聘的教師中，有一部分是從事教育教學(xué)工作XX年以上的教師。這部分教師表現(xiàn)出較高的教育教學(xué)水平，具有一定的教學(xué)風(fēng)格、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、新的教育理念和課程改革意識(shí)。
      3、一些教師有一定的課堂改革意識(shí)
      在課程改革的大趨勢(shì)下，大多數(shù)教師已經(jīng)初步形成了課程改革的意識(shí)。一些教師可以使用現(xiàn)代教育媒體來(lái)輔助教學(xué)，如電子白板和錄音機(jī)。教學(xué)設(shè)計(jì)中有自主探究和合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了一定的課程改革意識(shí)。
      4、學(xué)生的基本素質(zhì)得到了提高
      今年的新生，尤其是小學(xué)一年級(jí)新生，基礎(chǔ)素質(zhì)更高。新生接受學(xué)前教育好，學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情。有的同學(xué)有很好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如上課大聲答題，主動(dòng)舉手。
      二、存在的問(wèn)題
      (一)學(xué)生課堂常規(guī)的主要問(wèn)題
      1、學(xué)生課堂紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，常規(guī)課堂培訓(xùn)不到位
      這個(gè)問(wèn)題主要表現(xiàn)在新生上課注意力不集中，坐姿等課堂套路不規(guī)范，隨意性強(qiáng)，課堂套路沒(méi)有完成。
      2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂學(xué)習(xí)隨意性強(qiáng)
      這個(gè)問(wèn)題主要表現(xiàn)在七年級(jí)新生身上:學(xué)生上課回答問(wèn)題不太主動(dòng)，課前準(zhǔn)備不充分，聽(tīng)力習(xí)慣差，喜歡一起回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)不夠安靜。對(duì)老師課堂要求理解差，自制力差。
      (二)教師教學(xué)常規(guī)存在的主要問(wèn)題
      1、有些老師使用多媒體的能力很差
      新教師在課堂上制作和操作電子白板和課件的技能不夠。利用多媒體輔助課堂教學(xué)的意識(shí)還不夠。
      2、個(gè)別老師上課前準(zhǔn)備不足
      教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備不足，沒(méi)有養(yǎng)成課前等待的習(xí)慣。
      3、有些老師課堂控制能力差
      尤其是小學(xué)一年級(jí)，課堂組織相對(duì)較差，課堂調(diào)控效率不高，教學(xué)秩序較差。有些老師缺乏對(duì)所有學(xué)生的關(guān)注，不能及時(shí)規(guī)范課堂秩序，維護(hù)課堂教學(xué)紀(jì)律。
      (三)教學(xué)理念和方法存在的主要問(wèn)題
      1、有些老師教學(xué)觀念陳舊，傳統(tǒng)痕跡明顯
      主要表現(xiàn)為:
      (1)教師說(shuō)得太多(基于教學(xué)方法和教師主體的課堂教學(xué))，學(xué)生動(dòng)得很少(基于被動(dòng)接受和思考的刻板課堂學(xué)習(xí))教師的教學(xué)指導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。
      (2)教師沒(méi)有對(duì)所有學(xué)生給予足夠的重視，只給予充分的解釋?zhuān)鲆暳藢W(xué)生的有效吸收，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的及時(shí)反饋。
      2、有的老師教學(xué)方法不科學(xué)(不注重教育規(guī)律)，教學(xué)效率低
      主要表現(xiàn)為:
      (1)教學(xué)方法占用了大部分課堂時(shí)間，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有一種相聲的方式，忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的新要求:培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，學(xué)會(huì)使用多種閱讀方法，有豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，注重閱讀體驗(yàn)，能夠合作交流。
      (2)師生教學(xué)形式單一，沒(méi)有給學(xué)生更多更廣闊的學(xué)習(xí)和思考空間，缺乏課堂生成的有效性，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的火花。
      (3)課堂探究和探究活動(dòng)開(kāi)展不夠，學(xué)生缺乏深度思考。
      (4)有的老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容處理的比較隨意。
      3、有的老師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。
      (1)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)間短，能力差。
      (2)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)不夠，沒(méi)有有效發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。
      (3)學(xué)生閱讀指導(dǎo)、發(fā)聲能力指導(dǎo)、思維訓(xùn)練指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)技能指導(dǎo)不到位或缺乏。
      (4)學(xué)科實(shí)踐能力低，實(shí)踐水平和深度不足，學(xué)生知識(shí)和能力拓展不夠。
      (5)綜合知識(shí)和能力的課堂滲透不夠。
      (四)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施中的主要問(wèn)題和教學(xué)難點(diǎn)
      1、有些老師的.課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)不準(zhǔn)我講，年級(jí)這個(gè)階段對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體要求也不明確。應(yīng)該教什么，教到什么程度，橫向和縱向知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系不夠清晰，存在一步一個(gè)腳印的現(xiàn)象。
      2、知識(shí)教學(xué)的實(shí)施力度不夠，只注重教學(xué)的完成，不注重反饋學(xué)生是否學(xué)過(guò)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏檢查和必要的指導(dǎo)。
      3、有的老師對(duì)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)沒(méi)有把握，課堂教學(xué)各方面平均發(fā)揮實(shí)力，沒(méi)有輕重緩急的節(jié)奏。有的教室反映基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)間多，關(guān)鍵知識(shí)輕描淡寫(xiě)，本末倒置。
      4、有些老師在教學(xué)中很少注意難懂知識(shí)的突破。對(duì)于難學(xué)的知識(shí)，事先沒(méi)有鋪墊，難點(diǎn)分解合理，缺乏由淺入深的指導(dǎo)和教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生掌握不好。
      三、建議
      1、限時(shí)改善，明顯改善。所有課堂教學(xué)有問(wèn)題的老師，都必須根據(jù)建議，在前半學(xué)期前主動(dòng)改進(jìn)課堂教學(xué)，有明顯的進(jìn)步和變化。
      2、青年教師和新教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)提高。
      3、青年配對(duì)教師和指導(dǎo)教師要各司其職，認(rèn)真履行在藍(lán)青的工程職責(zé)，做好指導(dǎo)和學(xué)習(xí)工作，讓青年教師快速成長(zhǎng)。
      4、骨干教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，積極引導(dǎo)青年教師和新教師參與各級(jí)教研活動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)方式發(fā)展。
      教學(xué)調(diào)查報(bào)告3
      根據(jù)縣教科所有關(guān)教育教學(xué)調(diào)查工作通知的要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真分析了學(xué)校的教育教學(xué)狀況，形成如下調(diào)查報(bào)告：
      1、從管理層面來(lái)講目的不明確，作用不清楚是校本教研工作存在的問(wèn)題之一，同時(shí)也是產(chǎn)生其他問(wèn)題的根源。
      校本教研是以學(xué)校存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師為研究主體，通過(guò)一定的研究程序和方法總結(jié)提煉出研究成果，再將成果又反過(guò)來(lái)作用于學(xué)校教學(xué)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提升和學(xué)校發(fā)展的教學(xué)研究活動(dòng)。所以首先應(yīng)該讓教師明確研究什么，怎么研究，學(xué)校應(yīng)該拿出指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議。或者是可行性的方案，計(jì)劃。而不是應(yīng)付上級(jí)檢查的方案和計(jì)劃。
      2、從教師層面來(lái)看研究水平有待于提高。主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題
      ⑴職業(yè)倦怠，有的教師有一定的研究能力，但是不愿意研究。要真正解決一些教學(xué)中存在的實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，需要下一番功夫。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題繞道走，輕松一會(huì)是一會(huì)。⑵有的教師想研究，但由于水平有限，研究不出成果。
      ⑶教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作意識(shí)較差，不能做到心往一處想，勁往一處使。校本教研不僅僅是坐下來(lái)開(kāi)教研會(huì)一種形式，更重要的是教學(xué)活動(dòng)中教師共同互相探討，資源共享。所以說(shuō)沒(méi)有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，不能夠很好的合作，是不會(huì)取得好的效果的。
      3、從研究層面來(lái)看
      研究對(duì)象不確定，研究程序雜亂無(wú)章
      今天想研究這個(gè)，明天又研究那個(gè)；頭緒不清，程序混亂、措施不具體，對(duì)存在的問(wèn)題搞到茫然，研究方法陳舊，究方式單一。
      【對(duì)策一】：在選擇研究對(duì)象時(shí)，一定要體現(xiàn)校本教研“以校為本”的真諦，遵循“從群眾中來(lái)到群眾中去”的原則。確定的問(wèn)題確是教師在教學(xué)中生成的，而不是外來(lái)的；要體現(xiàn)客觀性，不能憑少數(shù)人的主觀臆斷閉門(mén)造車(chē)而確立。因此，在確定研究對(duì)象時(shí)，要讓全體教師共同參與，首先要讓教師進(jìn)行搜集、整理，在聽(tīng)取教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上學(xué)校進(jìn)行篩選、甄別，最后再確定要解決的問(wèn)題與對(duì)象。確立的研究項(xiàng)目越小越好，越具體越好。
      【對(duì)策二】：開(kāi)展校本教研到底要遵循哪些程序呢？我認(rèn)為這幾個(gè)環(huán)節(jié)是必須到位的。
      首先要選擇確定研究的對(duì)象。只有明確的研究對(duì)象，活動(dòng)才有的放矢。因此，我們開(kāi)展校本教研活動(dòng)的第一道程序應(yīng)該是動(dòng)員全體教師搜集自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題（或困惑），學(xué)校（或教研組）再進(jìn)行梳理，選擇確定要研究的項(xiàng)目、對(duì)象。
      其次擬訂實(shí)施方案。對(duì)象確定之后，如何開(kāi)展研究要一套周密地、切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，它是開(kāi)展校本教研活動(dòng)的基本保證，同時(shí)也是校本教研“有序性”的體現(xiàn)。方案中必須凸現(xiàn)出研究對(duì)象（問(wèn)題）、人員分工（職責(zé)）、期望效果（目的）、活動(dòng)步驟（過(guò)程）、活動(dòng)管理（指導(dǎo)與評(píng)價(jià)）、成果提煉（歸納總結(jié)）與推廣等這幾個(gè)基本的構(gòu)件。
      再次就是抓落實(shí)，在有一個(gè)操作性很強(qiáng)的方案之后，只有按計(jì)劃一步一步地狠抓落實(shí)，校本教研工作才可能取得實(shí)效。
      【對(duì)策三】：將教與研存于同一體，教中有研，寓研于教；將有形的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為教師的“隱性”的研究，讓教師在心靈深處進(jìn)行思考、反思；將集體行動(dòng)轉(zhuǎn)化“單兵”作戰(zhàn)，讓給教師自主研究的時(shí)空。是否可采取以下幾種方式：
      ⒈抓自我反思。針對(duì)已確定的研究對(duì)象，教師課后對(duì)課堂教學(xué)作理性反思，自我檢查在教學(xué)中對(duì)問(wèn)題所解決的程度，用“課后記”形式歸納出自己新的`體會(huì)、見(jiàn)解和觀點(diǎn)。這種方法對(duì)于第一線(xiàn)廣大教師（特別是片小的教師）來(lái)講是最實(shí)際、最可行的“校本教研”。
      ⒉抓案例分析。抓住自己或他人的某一典型的課堂教學(xué)或幾個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行深入地評(píng)析，用新的教育理念進(jìn)行解剖，從正反兩方面總結(jié)出教學(xué)的成功與失敗。這種方法對(duì)于解決已確立的研究對(duì)象，特別是對(duì)提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是大有裨益的，是最有效的“校本教研”。
      ⒊抓同伴互助。組織教師集體備課，針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題通過(guò)相互聽(tīng)課，議課把解決的方法梳理出來(lái)形成新的模式，再用新的教學(xué)行為去檢驗(yàn)所產(chǎn)生的教學(xué)模式的合理性，促使新一輪問(wèn)題的滋生和新方法的產(chǎn)生。這種瞄準(zhǔn)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集體反思，不斷使教學(xué)方法更為完善、教學(xué)行為更為優(yōu)化的研究方式，是最實(shí)在的“校本教研”。
      以上所講，是根據(jù)工作中所掌握的信息，對(duì)當(dāng)前開(kāi)展校本教研中存在的問(wèn)題提出一些不成熟的看法與建議。簡(jiǎn)而言之，只要深刻領(lǐng)會(huì)校本教研的真諦，牢牢抓住其“對(duì)象、主體、程序、方法、目的”這五個(gè)核心要素，我們的校本教研工作才能走出誤區(qū)。只要我們來(lái)真的、實(shí)的，莫來(lái)假的、虛的，校本教研是絕對(duì)能夠取得預(yù)期效果的。
      教學(xué)調(diào)查報(bào)告4
      本學(xué)期的9月17日——10月15日我們一行5人先后進(jìn)入二小、無(wú)定河小學(xué)、河南學(xué)校、高級(jí)中學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)視導(dǎo)。10月24日——11月8日參加全旗教學(xué)能手大賽的課堂教學(xué)和說(shuō)課活動(dòng)。11月26日——11月28日聽(tīng)全旗新教師轉(zhuǎn)正定級(jí)課。三次共聽(tīng)課74節(jié)。通過(guò)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)了我旗教師的一些優(yōu)點(diǎn)與不足，現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和提升，通過(guò)總結(jié)與提升以期能找到推動(dòng)并促進(jìn)我旗課堂教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的策略與辦法。
      一、課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
      1、老師們的教學(xué)組織形式更加靈活。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟知識(shí)、探索解決問(wèn)題方法，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，一小的楊靖艷老師教學(xué)有余數(shù)除法時(shí)組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[感受有余數(shù)除法的意義，引導(dǎo)學(xué)生向更高一層的抽象思維，二小的王麗萍老師的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分放手，理念新、學(xué)生主體地位突出，學(xué)生發(fā)言時(shí)、思維活躍?？佃F梅老師的有余數(shù)除法教學(xué)，以老木匠與小木匠的故事導(dǎo)入，充滿(mǎn)童趣，讓操作性活動(dòng)有序展開(kāi)。在游戲中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
      2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。新課程所倡導(dǎo)的認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，用已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索問(wèn)題的解決方法。教師給學(xué)生的時(shí)間、空間，獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)明顯比以前增多，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有趣且有效，滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象基本不存在，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。陳文慧老師的《對(duì)印版畫(huà)》通過(guò)游戲在兩幅畫(huà)中找不同（大同小異）調(diào)起學(xué)生的味口，再讓學(xué)生探究大同小異的兩幅畫(huà)的制作步驟，然后由學(xué)生發(fā)揮自己的想象創(chuàng)作對(duì)印版畫(huà)。情境生動(dòng)、貼近學(xué)生。
      3、師生角色的變化，帶來(lái)了課堂教學(xué)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師不再是一個(gè)知識(shí)的傳授者，而是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者。在課堂上學(xué)生敢于指出老師的錯(cuò)誤，老師也能誠(chéng)懇的接受并改正。如二小劉錦蘭老師教學(xué)有余數(shù)除法時(shí)課件出現(xiàn)了錯(cuò)誤地方，學(xué)生指出后老師誠(chéng)懇接受并表?yè)P(yáng)了學(xué)生，課堂氣氛非常和諧。
      4、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從重結(jié)果向重過(guò)程發(fā)展。教師十分注重對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)與方法的過(guò)程設(shè)計(jì)，重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。課堂上，不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)不斷反思修正自己的想法，在獲取新知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的能力。河南學(xué)校王正英老師的《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》注重方法的指導(dǎo)，采用小組爭(zhēng)優(yōu)、個(gè)人爭(zhēng)星（智慧花、創(chuàng)意星、笑臉）的激勵(lì)辦法，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用：讓學(xué)生在經(jīng)歷反復(fù)混合運(yùn)算的方法的過(guò)程中，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教風(fēng)樸實(shí)、扎實(shí)。讓好多學(xué)生板演，給學(xué)生留出了獨(dú)立思考、自主探究的時(shí)間與空間，對(duì)算理的揭示也很到位。
      5、教師都能充分利用多媒體，通過(guò)精美實(shí)用的課件演示增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學(xué)的密度。很多老師們的課件是自制的。這說(shuō)明，老師們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用。
      二、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
      1、《課標(biāo)》學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，加強(qiáng)對(duì)十個(gè)核心概念的理解。教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)有待于關(guān)注，教學(xué)能力有待于提高。從理念認(rèn)識(shí)的層面也好，從實(shí)踐操作的層面也好，教師自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)亟待關(guān)注。課堂駕馭能力，學(xué)科知識(shí)掌握的能力存在一定的差異，這種差異同校明顯，校際間明顯。教師作為一個(gè)成長(zhǎng)的個(gè)體是需要不斷地學(xué)習(xí)，這樣才能滿(mǎn)足工作教學(xué)的需要。
      2、教材編排體系、編排意圖有待于深入地研究。
      讀懂教材，是教學(xué)的基本保證。教師要仔細(xì)揣摩教材，理解編者意圖，要全面而深刻的理解教材。調(diào)研中我們感覺(jué)老師們對(duì)教材吃得不夠透，教學(xué)目標(biāo)的把握，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立，數(shù)學(xué)思想方法的滲透，一部分教師有待于提高，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘其承載的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生的思考達(dá)不到深刻。另外，新教材一改傳統(tǒng)教材的知識(shí)呈現(xiàn)方式，新知識(shí)并非都以集中形式出現(xiàn)，分散出現(xiàn)的不少。很多教師對(duì)教材的使用與創(chuàng)新之間關(guān)系還需進(jìn)一步思考、認(rèn)識(shí)與理清。
      3、情境的理解與創(chuàng)設(shè)有待于提高認(rèn)識(shí)。
      情境教學(xué)被教師們所鐘愛(ài)。許多數(shù)學(xué)課堂因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，原本枯燥的數(shù)學(xué)課也變得生動(dòng)、富有吸引力了。然而也有部分教師對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)在：情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，僅限于激發(fā)學(xué)生的興趣，有的情境含有數(shù)學(xué)思考，但老師們對(duì)于它的使用不當(dāng)，挖掘不夠深刻。缺少對(duì)情境中數(shù)學(xué)信息的提取與分析。
      4、評(píng)價(jià)。聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有幾位老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)，但，激勵(lì)作用不足。重結(jié)果，忽略了過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。對(duì)發(fā)展性的評(píng)價(jià)的理解有所欠缺。發(fā)展性評(píng)價(jià)是新一輪課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系，它的功能是促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，提高和改進(jìn)教師的教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，必須用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，要在保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)的前提下進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體的`處境和需要，注重發(fā)展和變化的過(guò)程，這就要求教師多用激勵(lì)、鞭策的語(yǔ)言，少用簡(jiǎn)單、結(jié)論性的語(yǔ)言。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，除了激勵(lì)之外，更主要的是幫助他們找出不足之處，客觀地認(rèn)識(shí)自我，掃清前進(jìn)路上的障礙，更上一層樓。對(duì)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)不是很好的學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)該更加慎重，教師必須用誠(chéng)懇、信任的態(tài)度幫助他們查找、分析原因，提出切實(shí)可行的方法和通過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)。
      5、作業(yè)。教師都能及時(shí)、認(rèn)真批改。還可有所創(chuàng)新與突破，教給學(xué)生科學(xué)的作業(yè)方法；比如：可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“錯(cuò)題簿”，將錯(cuò)題原原本本的抄下來(lái)，把錯(cuò)誤的地方標(biāo)注，然后在錯(cuò)題下面，按正確的方法再做一遍，最后分析錯(cuò)誤的原因。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，就會(huì)產(chǎn)生很好的效果，類(lèi)似的錯(cuò)誤就不會(huì)再發(fā)生。也可嘗試學(xué)生編題，互評(píng)、互批等。開(kāi)放性作業(yè)與評(píng)語(yǔ)、校本教研特色、文化建設(shè)等，我們與發(fā)達(dá)地區(qū)還存在差距，需進(jìn)一步努力。
      6、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)需要加強(qiáng)。用多樣的形式表達(dá)自己的理解，語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)體現(xiàn)的重要的一部分。語(yǔ)言是思維活動(dòng)的外顯，如何讓學(xué)生把思考表達(dá)清楚？教師的重視與培養(yǎng)是關(guān)鍵。
      三、下一步發(fā)展的思考與建議
      1、教師的自覺(jué)認(rèn)識(shí)與自覺(jué)行動(dòng)很重要。教師應(yīng)該有成長(zhǎng)自我的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)讀書(shū)學(xué)習(xí)。教師本身的這種自覺(jué)的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)，是需要被認(rèn)可。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，做我們教研員的都要給老師們以積極的關(guān)注與鼓舞。
      2、用好校本教研這塊的陣地，加強(qiáng)集體備課。以校為本的教學(xué)研究，是現(xiàn)在，乃至今后教學(xué)研究的一個(gè)主要陣地。要發(fā)揮好它的作用，關(guān)鍵是各校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)校的老師們注重具體操作層面內(nèi)容的研究和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，扎扎實(shí)實(shí)地去研究。
      3、專(zhuān)題研究，扎實(shí)實(shí)驗(yàn)
      課改的基本理念已經(jīng)深入老師們的心中，進(jìn)一步把課改的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化。比如：統(tǒng)計(jì)與概率部分的教學(xué)，空間與圖形部分有效地經(jīng)歷過(guò)程性學(xué)習(xí)，包括概念性教學(xué)的突破，計(jì)算教學(xué)有待于進(jìn)一步探討，等等，從內(nèi)容到方法，從形式到有效性，從教師到學(xué)生，從理念到操作，我們要上下結(jié)合，齊心共進(jìn)，扎實(shí)實(shí)驗(yàn)。
      4、加強(qiáng)骨干教師的帶動(dòng)作用
      重視骨干教師的引領(lǐng)作用，讓普通老師快速成長(zhǎng)起來(lái)。
      5、開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。
      教學(xué)調(diào)查報(bào)告5
      一、分析
      (一)、數(shù)學(xué)教師的教學(xué)基本功
      1.數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言。
      從聽(tīng)的一些課看，首先的差異是數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的差異。有的教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、有條理、有激情、符合兒童的身心特點(diǎn)，有的教師語(yǔ)言呆板、平淡，缺乏感染力。有效教學(xué)五種至關(guān)重要的行為是：清晰授課;多元化教學(xué);任務(wù)導(dǎo)向;引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程;確保學(xué)生成功率。其中第一個(gè)行為就與數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言密切相關(guān)，而后幾個(gè)行為也離不開(kāi)語(yǔ)言的作用。從口頭言語(yǔ)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感染力來(lái)說(shuō)，國(guó)外心理學(xué)家曾做過(guò)許多實(shí)驗(yàn)，得出這樣一個(gè)公式：信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。根據(jù)這一結(jié)論，教師上課時(shí)的目光、頷首、微笑、傾聽(tīng)或期待、滿(mǎn)意或贊許等等，都會(huì)使學(xué)生從學(xué)習(xí)心理上受到感應(yīng)和共鳴，起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的溝通交往作用。
      2.數(shù)學(xué)教學(xué)具使用。
      數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中會(huì)經(jīng)常使用教學(xué)具，包括多媒體等電教設(shè)備。合理使用教學(xué)具，至少還在以下幾個(gè)方面能起到重要的作用：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力;培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;發(fā)展學(xué)生的想象力;培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。從我們調(diào)研的幾節(jié)課看，大多能運(yùn)用教具或?qū)W具進(jìn)行教學(xué)，但是在組織使用的實(shí)效性上存在明顯的差異，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：使用的目的性明確程度有差異、使用的時(shí)間適合性有差異、使用的過(guò)程科學(xué)性趣味性等方面有差異。
      3.多媒體技術(shù)使用。
      有近1/3的課運(yùn)用了課件，都是現(xiàn)成的課件。使用了能起到一些作用，但并沒(méi)有達(dá)到比不使用有十分明顯的優(yōu)勢(shì)這樣的效果。主要問(wèn)題是：現(xiàn)成的課件基本是教科書(shū)的電子化，沒(méi)有新的東西;雖然有菜單可選，但是教師上課基本按課件設(shè)定的基本程序走，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生、學(xué)習(xí)的需要而變化;可能正因?yàn)橛姓n件依賴(lài)，對(duì)于課前的準(zhǔn)備反而不充分了，不再考慮需要準(zhǔn)備什么小黑板、卡片，不再考慮需要補(bǔ)充什么習(xí)題了。
      4.板書(shū)的使用。
      板書(shū)的地位和作用在數(shù)學(xué)教師的心目中、課堂上不是日漸提高而是不斷下降。多數(shù)的數(shù)學(xué)課沒(méi)有真正意義上的板書(shū)，有的只有課題，有的通課不著一字，有的雜亂無(wú)章。
      (二)、數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念。
      1.生活數(shù)學(xué)的理念。
      多數(shù)課上能選用與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的題材、情境，有的教師突出了聯(lián)系實(shí)際生活導(dǎo)入新課，有的教師注重了學(xué)生探索知識(shí)時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，也有的教師在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中引入諸多生活內(nèi)容。生活數(shù)學(xué)的理念應(yīng)該是現(xiàn)新課程諸多理念中在最深入教師心目中的'，但是仍處于初級(jí)階段更多的是在形式上有這樣的表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)的內(nèi)容還有待提高。
      2.探索學(xué)習(xí)的理念。
      多數(shù)的課上，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)。探索過(guò)程主要是：通過(guò)問(wèn)題情境提出問(wèn)題后，就讓學(xué)生獨(dú)立思考或合作交流，想辦法解決問(wèn)題，接下就是全班同學(xué)之間交流各自解決問(wèn)題的方法和結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，主要通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行。也有老師通過(guò)猜想、驗(yàn)證、交流、對(duì)比、歸納等一個(gè)系列活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從大體的過(guò)程來(lái)看，探索學(xué)習(xí)基本有個(gè)樣子了，但是主要問(wèn)題仍存在：在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的作用如何發(fā)揮?何時(shí)介入，介入的程度如何?學(xué)生探索過(guò)程中出現(xiàn)了各種不在教師預(yù)料之中的問(wèn)題(即所謂生成)，教師如何正確處理?這些是實(shí)現(xiàn)真正意義上探索性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，而我們現(xiàn)在的關(guān)鍵還沒(méi)有明顯的突破。
      3.合作學(xué)習(xí)的理念。
      與探索學(xué)習(xí)一樣，合作學(xué)習(xí)也在大部分課上運(yùn)用，基本是同桌合作，前后四人合作。有一些課上合作學(xué)習(xí)已經(jīng)初步具有雛形，這主要源于教師的一以貫之的要求和訓(xùn)練。但是多數(shù)的課仍停留在前層次，合作學(xué)習(xí)沒(méi)能用在必須合作才能解決問(wèn)題的教學(xué)中，也每能有計(jì)劃、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、態(tài)度、能力和習(xí)慣。
      4.面向全體的理念。
      這方面是比較欠缺的，重要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一多數(shù)的課看不到教師如何通過(guò)不同的提問(wèn)、不同的練習(xí)、不同的要求等來(lái)體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)有余力或有困難的學(xué)生的針對(duì)性引導(dǎo)和幫助，二是全體學(xué)生課堂上做作業(yè)的時(shí)間均不能保證，只有個(gè)別的課有3分鐘不到的作業(yè)時(shí)間，這對(duì)于后進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)是很不利的。
      二、對(duì)策
      1.加強(qiáng)師德修煉。
      有效教學(xué)其基礎(chǔ)是教師有優(yōu)良的師德，師德高尚的教師，即使教學(xué)方法、技術(shù)等差一點(diǎn)，也能依賴(lài)道德的力量彌補(bǔ)這些不足，如果相反，則不可救藥。
      2.加強(qiáng)基本功的錘煉。
      重點(diǎn)在教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用、教學(xué)具的使用、多媒體技術(shù)、教學(xué)機(jī)智等幾方面的基本功。
      3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)、反思。
      要把握教學(xué)方法的最新發(fā)展方向和程度，在形式上像了，更要追求在實(shí)質(zhì)內(nèi)容上有變化，能創(chuàng)新。特別如探索性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等，如何提高這些學(xué)習(xí)方式的有效程度，是我們重點(diǎn)要考慮的。另外要注意的是，如何繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法中優(yōu)秀的東西，如游戲教學(xué)，直觀教學(xué)，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，等等，曾經(jīng)在我們的課堂中大行其道，有很好的經(jīng)驗(yàn)，到現(xiàn)在仍值得我們?nèi)ミM(jìn)一步研究、使用。
      4.加強(qiáng)效率意識(shí)。
      如果課堂上經(jīng)常不能保證充分的作業(yè)時(shí)間，要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量只能是一句空話(huà)，或只能依靠課后加班加點(diǎn)。教師一定要學(xué)會(huì)取舍，什么是今天一定要講的，什么是今天可以不講的。千方百計(jì)省下時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間練習(xí)。
      5.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。
      數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)要有一整套規(guī)劃，既考慮教師成長(zhǎng)，也考慮學(xué)生成長(zhǎng);既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，也關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài);既有高校的課堂，也有生動(dòng)活潑的課外實(shí)踐活動(dòng)。
      6.加強(qiáng)教學(xué)管理。
      盡早將有效教學(xué)的基本要求和評(píng)價(jià)方式細(xì)化，重點(diǎn)突出在課堂、練習(xí)、測(cè)試等方面。這樣可以使教師在實(shí)施有效教學(xué)時(shí)有一個(gè)基本的規(guī)范，管理者也有比較明確的方式方法進(jìn)行管理評(píng)價(jià)。
      教學(xué)調(diào)查報(bào)告6
      今年3月，為了解我區(qū)音樂(lè)教師教學(xué)現(xiàn)狀，我們對(duì)來(lái)自全區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師作了專(zhuān)題調(diào)研，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行細(xì)致整理和統(tǒng)計(jì)分析。
      一、調(diào)查方法
      本調(diào)研通過(guò)編制“福田區(qū)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀”教師調(diào)查問(wèn)卷，從各維度的比率進(jìn)行縱向、橫向?qū)Ρ?，了解中小學(xué)音樂(lè)教師音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，從而提出解決問(wèn)題的方法與對(duì)策。
      （一）問(wèn)卷編制
      福田區(qū)教研中心楊岳軍老師與口風(fēng)琴特色教師工作室全體成員組成一個(gè)調(diào)研小組，首先展開(kāi)廣泛的討論，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與平時(shí)的所見(jiàn)所聞，初步提出：教師隊(duì)伍的基本情況、課程與教材實(shí)施、教師課前準(zhǔn)備情況、課堂教學(xué)情況、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、科研與校本研修、課外活動(dòng)情況、教師業(yè)務(wù)提高、音樂(lè)教師職業(yè)幸福感等九個(gè)維度對(duì)我區(qū)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。依據(jù)上述九個(gè)維度，初步編制出一份包括47個(gè)項(xiàng)目的“福田區(qū)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀”教師調(diào)查問(wèn)卷。請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家（1人）、教師（8人）對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的可讀性和適宜性做出評(píng)議，刪除其中語(yǔ)義不清或重復(fù)的項(xiàng)目8個(gè)，并對(duì)一些項(xiàng)目的表達(dá)方式進(jìn)行了修改，20xx年3月，最后整理形成包括九個(gè)維度、39個(gè)項(xiàng)目的調(diào)查問(wèn)卷。
      （二）測(cè)量
      對(duì)來(lái)自我區(qū)各個(gè)不同的中小學(xué)音樂(lè)教師發(fā)放問(wèn)卷79份，有效回收75份，有效回收率為95%。其中高中5份，初中15份、小學(xué)55份。
      二、結(jié)果與分析
      （一）教師隊(duì)伍的基本情況
      1、男女比例嚴(yán)重失調(diào)
      在參加調(diào)研的75名中小學(xué)音樂(lè)教師中，只有5名男性，占6、7%，而女性占93、3%，尤其是小學(xué)中參加調(diào)研的55名教師全是女性。我區(qū)音樂(lè)教育師資隊(duì)伍男女結(jié)構(gòu)失衡，中小學(xué)音樂(lè)師資幾乎清一色的“娘子軍”。缺少了男性教師的音樂(lè)審美教育，終歸是少了些與溫柔、纖細(xì)共同構(gòu)成的陽(yáng)剛、粗獷之美。
      這種陰陽(yáng)失調(diào)是社會(huì)現(xiàn)象。從高校的招生數(shù)據(jù)說(shuō)明，家長(zhǎng)對(duì)人才觀的心理因素占主導(dǎo)地位，造成了這種惡性循環(huán)的局面。但并不意味著院校、社會(huì)可以漠視這個(gè)問(wèn)題，人才性別比例的相對(duì)平衡才是一種比較理想的狀態(tài)。
      2、職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)良好
      教師的職稱(chēng)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本反映教師隊(duì)伍總體的學(xué)術(shù)水平和工作能力，均衡的年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)該呈正態(tài)曲線(xiàn)分布，30—50歲被認(rèn)為是教師的年齡區(qū)，應(yīng)該成為教師的主體。調(diào)查結(jié)果顯示，30—39歲的教師占45、3%，40—49歲的教師占38、7%，從事音樂(lè)教學(xué)工作以上的教師占77、3%，本科學(xué)歷達(dá)到84%，中級(jí)職稱(chēng)達(dá)到68%，高級(jí)以上職稱(chēng)達(dá)到24%，也就是說(shuō)：80%的音樂(lè)教師正處于綜合區(qū)。
      這是一支非常優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，在個(gè)人素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、精力上都有很大優(yōu)勢(shì)，把這支隊(duì)伍很好地武裝起來(lái)，為他們創(chuàng)建個(gè)人發(fā)展的良好平臺(tái)，挖掘他們的潛能，使他們的光和熱得到最充分的發(fā)揮，將是音樂(lè)教育領(lǐng)域的福音！
      （二）音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)與教材實(shí)施
      1、個(gè)別學(xué)校仍然存在陰陽(yáng)課表的現(xiàn)象
      國(guó)家教育部規(guī)定：必須嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。結(jié)果反映，按課程計(jì)劃開(kāi)足開(kāi)齊音樂(lè)課的有97、3%，還有2、7%的學(xué)校實(shí)行陰陽(yáng)課表，這種情況發(fā)生在初中學(xué)校。可想而知，有的初中為了升學(xué)率，長(zhǎng)期占用音樂(lè)課作為升中考試科目學(xué)習(xí)陣地，從某種意義上說(shuō)是剝奪了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的權(quán)利，也剝奪了音樂(lè)教師教學(xué)的權(quán)利，因此，教育部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)管理，采取過(guò)硬措施，勒令停止這種侵權(quán)行為，還教育的公平。
      2、小學(xué)音樂(lè)課程計(jì)劃不合理，音樂(lè)教師被逼換崗
      我區(qū)小學(xué)音樂(lè)課程計(jì)劃執(zhí)行（3—6年級(jí)第一學(xué)期每周2節(jié)，第二學(xué)期每周1節(jié)）的安排，美術(shù)課程則相反，是不是意味音樂(lè)、美術(shù)老師可以互換？各個(gè)學(xué)校在排課中也是焦頭爛額，做法不一。有的嚴(yán)格按學(xué)期執(zhí)行，課程每學(xué)期一排；有的按學(xué)年執(zhí)行，就是說(shuō)本學(xué)年安排一節(jié)音樂(lè)課，兩節(jié)美術(shù)課，下一學(xué)年安排兩節(jié)音樂(lè)課，一節(jié)美術(shù)課，課程一學(xué)年一排；有的學(xué)校實(shí)行單雙周排課制。不管是哪一種排課都無(wú)法減少矛盾，在一所學(xué)校中的音樂(lè)教師資源時(shí)而緊缺，時(shí)而有余，單雙周排課制更是一周閑死，一周累死，老師們?cè)孤曒d道。調(diào)查結(jié)果超過(guò)一半的中小學(xué)教師反對(duì)這個(gè)課程計(jì)劃。許多音樂(lè)教師為了生存只能跨學(xué)科、跨領(lǐng)域教非本行學(xué)科，小學(xué)教師最為嚴(yán)重，占42%，主要任形體、書(shū)法、科學(xué)、美術(shù)、綜合、體育、品德等學(xué)科。
      小學(xué)教師從“萬(wàn)金油”年代走向?qū)I(yè)化道路，再向“一專(zhuān)多能”發(fā)展，無(wú)疑是適應(yīng)時(shí)代的要求。但現(xiàn)代教育對(duì)專(zhuān)業(yè)化提出了更高的要求，音樂(lè)教師對(duì)其它學(xué)科的教學(xué)表現(xiàn)得無(wú)所適從，再說(shuō)，如果兼任課程不是長(zhǎng)期的工作，只是臨時(shí)兼任，教師教學(xué)責(zé)任心放松，加上學(xué)校對(duì)這些學(xué)科不重視，重安排輕管理，根本無(wú)法杜絕教學(xué)的隨意性。
      3、對(duì)教材內(nèi)容實(shí)施不一致、教學(xué)質(zhì)量難以比較
      課程計(jì)劃的更改并未使教材改變，現(xiàn)行教材仍然按每周2課時(shí)配置，當(dāng)課時(shí)與教材不匹配時(shí)，音樂(lè)教師必須依照一定的原則進(jìn)行節(jié)選教材。調(diào)查結(jié)果表明，6、7%的教師憑自己的喜愛(ài)節(jié)選教材，56%的教師根據(jù)學(xué)生的興趣節(jié)選教材，34、7%的教師對(duì)照課標(biāo)要求節(jié)選教材。調(diào)查結(jié)果還表明，65、3%的教師認(rèn)為教材中的歌曲無(wú)時(shí)代性，學(xué)生不喜歡，25、3%的教師認(rèn)為教材中的欣賞曲目的分析不詳細(xì)，22、7%的教師認(rèn)為教材缺乏參考資料，因此，教師在備課中需要花很多時(shí)間找資料。這就說(shuō)明教學(xué)的不一致性，隨意性較強(qiáng)，因此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)無(wú)可比性。
      （三）課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作
      1、對(duì)課前準(zhǔn)備的重要性認(rèn)識(shí)不足
      從調(diào)查表中可以看出，有20%左右的老師在備課的問(wèn)題上是應(yīng)付檢查，32%的教師對(duì)教材一般熟悉，有36%的老師對(duì)教材中的音樂(lè)只是一般熟悉，只有10、6%的老師把時(shí)間重點(diǎn)花在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材上。音樂(lè)是人類(lèi)古老、普遍性和感染力的藝術(shù)形式，備課不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專(zhuān)門(mén)人才，而是面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能喜歡上音樂(lè)課，只有充分了解學(xué)生在音樂(lè)方面的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，全部教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的`感受和參與活動(dòng)放在重要的位置。沒(méi)有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n態(tài)度是不可能出一節(jié)好課的。
      2、關(guān)注音樂(lè)太少，關(guān)注學(xué)生不足
      近50%的教師在備課時(shí)，不關(guān)注學(xué)生的興趣，對(duì)音樂(lè)熟悉不夠，而重點(diǎn)關(guān)注尋找課外相關(guān)知識(shí)、選擇教學(xué)策略、策劃學(xué)生活動(dòng)上。從以上數(shù)據(jù)可以看出大部分老師在備課中重點(diǎn)把時(shí)間花在音樂(lè)以外的外在事物上，而忽略了音樂(lè)本體和教材以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
      （四）音樂(lè)課堂教學(xué)基本情況
      1、教育觀念、教學(xué)方式有待轉(zhuǎn)變
      隨著新課程改革的不斷深化，廣大中小學(xué)音樂(lè)教師的教育教學(xué)理念逐步有所提升，教育行為也有所改善，音樂(lè)課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的面貌。但是，我們的音樂(lè)課堂也還存在著重視學(xué)科綜合忽視音樂(lè)本體、追求形式花哨忽視教學(xué)實(shí)效、關(guān)注教學(xué)任務(wù)忽視因材施教等等問(wèn)題，其主要原因還是我們?cè)S多音樂(lè)教師教育觀念依然比較陳舊，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)新課程改革的許多觀點(diǎn)，理解不深。數(shù)據(jù)表明，音樂(lè)課堂中經(jīng)常運(yùn)用新課改倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式的教師只有45%，35%的老師只是偶爾運(yùn)用；教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同情況給予針對(duì)性輔導(dǎo)的老師為40%，一大半的教師偶爾才會(huì)輔導(dǎo)。
      2、教材內(nèi)容比較陳舊
      大部分學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡音樂(lè)課，音樂(lè)課堂時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，這對(duì)音樂(lè)課堂提出了質(zhì)疑。學(xué)生厭學(xué)有多方面的因素，如教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、課堂管理水平，但更多的是現(xiàn)行的教材內(nèi)容不適應(yīng)當(dāng)代孩子的需要。新課改以來(lái)，音樂(lè)教材中的老歌數(shù)量有所減少，較為流行的曲目有所增多，但總的來(lái)說(shuō)比例仍不夠大，且所選的流行歌曲，相對(duì)也是比較老的歌。調(diào)查反映有44%的教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)音樂(lè)課厭學(xué)是由教材內(nèi)容引起。
      3、器樂(lè)教學(xué)依然薄弱
      我們從調(diào)查中看到，學(xué)校全面開(kāi)展口風(fēng)琴、豎笛、口琴等器樂(lè)教學(xué)的僅為10%，有59%的學(xué)校是沒(méi)有進(jìn)行任何器樂(lè)教學(xué)。地處改革開(kāi)放前沿陣地深圳中心城區(qū)的福田尚且如此，可見(jiàn)現(xiàn)行學(xué)校的器樂(lè)教學(xué)狀況是非常薄弱的。
      （五）學(xué)校各類(lèi)課外活動(dòng)開(kāi)設(shè)情況
      1、傳統(tǒng)常規(guī)多，精品特色少
      從統(tǒng)計(jì)表中可看出，77%的學(xué)校組建了合唱隊(duì)，57%的學(xué)校組建了舞蹈隊(duì)，只有少數(shù)的學(xué)校組建了管樂(lè)隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)等。從近年的各類(lèi)比賽中了解到，我區(qū)的精品節(jié)目、特色節(jié)目呈萎縮趨勢(shì)，而寶安、平山、龍崗這樣的新區(qū)不斷出新，照這樣的發(fā)展趨勢(shì)，勢(shì)必落后于人，因此，我們必須找到根源，建立良好的激勵(lì)機(jī)制，重振我們的雄風(fēng)。
      2、教師壓力大，學(xué)校重視少
      課外音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不可替代的作用。它不僅可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和表現(xiàn)能力，還可以使學(xué)生獲得更多審美體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，部分學(xué)校對(duì)課外活動(dòng)不夠重視，只片面地要求老師出成績(jī)，有56%的教師除完成正常的課時(shí)教學(xué)任務(wù)外，還早晚蹲點(diǎn)在學(xué)校的排練廳，工作強(qiáng)度和壓力非常大，而學(xué)校根本沒(méi)有任何的補(bǔ)貼。
      （六）音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式
      1、單一的評(píng)價(jià)方式仍然占主流
      有8%的教師只運(yùn)用閉卷考試、7%的教師只運(yùn)用開(kāi)卷考試的方式，有28%的教師只運(yùn)用唱一首歌的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有15%的教師采用多種方式相結(jié)合的辦法進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，這種老套的一首歌或一張?jiān)嚲碓u(píng)定學(xué)生一學(xué)期成績(jī)的辦法，仍然占有很大的位置。
      （七）教育科研與校本研修
      1、課題立項(xiàng)少，科研意識(shí)差
      20xx年起，我區(qū)轟轟烈烈地進(jìn)行了一場(chǎng)科研興校的革命，一時(shí)間課題滿(mǎn)天飛。做科研型教師又提出了多年，我們回頭看看走過(guò)的教育科研之路，只有10%左右的教師曾經(jīng)獨(dú)立主持區(qū)級(jí)以上課題，也就是說(shuō)獲得科研立項(xiàng)的課題就是屈指可數(shù)的幾個(gè)。經(jīng)調(diào)查，有61%的教師有機(jī)會(huì)也能積極參加課題研究，但又認(rèn)為開(kāi)展課題研究的有很大的困難：19%的教師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，48%的教師感到缺乏相應(yīng)的推動(dòng)和鼓勵(lì)政策，40%的老師則認(rèn)為專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)力量薄弱。以上數(shù)據(jù)在一定層度上說(shuō)明：要調(diào)動(dòng)老師積極參與學(xué)校的課題研究，學(xué)校必須建立一套有效的，以激勵(lì)為主的教科研評(píng)價(jià)機(jī)制。只有教學(xué)和科研緊密結(jié)合，教科研才有方向和目標(biāo)，才有基礎(chǔ)和活力。
      2、基層管理弱，研修不得力
      調(diào)查結(jié)果表示，作為學(xué)校常規(guī)的教研活動(dòng)，也就是校本研修，卻有48%的學(xué)校是偶然開(kāi)展且收效小，近10%的學(xué)校根本沒(méi)有舉行校本研修活動(dòng)，形同虛設(shè)，究其原因，主要是學(xué)校重視不夠，對(duì)教研組管理不力，調(diào)查結(jié)果反映出不少學(xué)校不能將教科研活動(dòng)經(jīng)?；椭贫然?，各校開(kāi)展教科研活動(dòng)的實(shí)效性差距很大，校際組際之間也極不平衡。
      （八）提高教師教育教學(xué)水平的有效途徑
      1、缺乏提高自身業(yè)務(wù)水平的積極性
      調(diào)查結(jié)果表明，竟然有37%的老師只偶爾或從不閱讀各類(lèi)雜志報(bào)刊書(shū)籍，高達(dá)56%的老師只偶爾寫(xiě)教學(xué)后記和反思，甚至還有1、8%的老師從不寫(xiě)、這個(gè)比例是驚人的，作為老師，如果自己都是一潭死水，還能給學(xué)生清泉嗎？是什么導(dǎo)致這樣的結(jié)果呢？老師生活安逸穩(wěn)定，無(wú)危機(jī)意識(shí)，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)積極性，做一天和尚撞一天鐘。
      2、熱衷于聽(tīng)課評(píng)課、磨課上課
      我區(qū)音樂(lè)教師自身素質(zhì)良好，基本都能在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的探索實(shí)踐，其中，45、3%的教師認(rèn)為多上課、磨課是提高音樂(lè)教學(xué)的有效方式，53、3%的教師認(rèn)為多聽(tīng)課評(píng)課是提高教學(xué)的有效方式。從調(diào)查結(jié)果表明，老師們認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是主陣地，只有守住這塊試驗(yàn)田，教學(xué)的生命才會(huì)有光彩。
      （九）音樂(lè)教師的職業(yè)幸福感
      從調(diào)查結(jié)果來(lái)看：90%以上的教師比較喜歡自己的職業(yè)，喜歡應(yīng)該與成果成正比，可近50%的教師只感到偶爾或沒(méi)有成就感，足以證明教師沒(méi)有滿(mǎn)足于現(xiàn)狀。
      三、討論與建議
      （一）統(tǒng)一課程與教材，規(guī)范教學(xué)行為，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控
      1、強(qiáng)烈要求區(qū)內(nèi)統(tǒng)一課程安排
      課程計(jì)劃是課程實(shí)施的綱要性文件，現(xiàn)行小學(xué)音樂(lè)課程計(jì)劃如果無(wú)法改變，則實(shí)行區(qū)內(nèi)統(tǒng)一課程安排，避免各校之間音樂(lè)課程安排的不一致性，遇課時(shí)與教材不相匹配時(shí)，組織研究小組根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求節(jié)選合適的教材統(tǒng)一教學(xué)，這樣有利于各校之間教學(xué)步調(diào)的一致性，有利于音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一監(jiān)控，否則，各校的課程計(jì)劃不一，教學(xué)進(jìn)度不同，教材內(nèi)容各異，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法進(jìn)行橫向比較。
      2、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度
      研究表明，音樂(lè)教師研讀課標(biāo)的很少，必然對(duì)教學(xué)要求和目標(biāo)不明確，對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)仍然采取如一首歌、一張卷的單一的、老套的方式，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)作出正確、全面、綜合的評(píng)價(jià)。建議建立各年級(jí)各學(xué)期的評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)樣本供各校參考，先做到規(guī)范評(píng)價(jià)行為，保證教學(xué)質(zhì)量。
      （二）以教材內(nèi)容為藍(lán)本，建立大量相關(guān)配套音像資料庫(kù)
      調(diào)查結(jié)果告訴我們，學(xué)生和老師不滿(mǎn)教材的編寫(xiě)和參考資料不是少數(shù)人。現(xiàn)行教材中的部分歌曲和欣賞曲目歷史較長(zhǎng)，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，我們要求當(dāng)代的學(xué)生去體會(huì)、感悟幾十年前的事情，與自己的長(zhǎng)輩那個(gè)年代的音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，確實(shí)不容易。這樣的音樂(lè)學(xué)生很難接受和喜歡，教師更難于有效教學(xué)。尤其是相關(guān)配套音像資源太缺乏。教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，備課時(shí)間有限，雖希望能利用更多的教學(xué)資源，給課堂教學(xué)提供更多保障，無(wú)奈庫(kù)存太少，無(wú)法選擇和綜合利用。由于參考資料的匱乏，教師難以深入了解音樂(lè)的深刻內(nèi)涵，教學(xué)必然出現(xiàn)隨意性、不扎實(shí)，學(xué)生更是一知半解，教師也因此總是怪罪于教材編寫(xiě)不當(dāng)。
      其實(shí)，藝術(shù)的存在總是有其不可代替的價(jià)值。我們的研究既然為教學(xué)服務(wù)，就應(yīng)該以教材內(nèi)容為藍(lán)本，廣泛地搜索與之有關(guān)的教學(xué)資源，建立資源庫(kù)，供廣大音樂(lè)教師整合利用。
      （三）加強(qiáng)名師工作室建設(shè)，鋪就教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)道路
      目前，我區(qū)成立了“劉宏偉特級(jí)教師工作室”、“陳秀清口風(fēng)琴特色教師工作室”兩個(gè)名師工作室，成果是顯而易見(jiàn)的?！皠⒑陚ヌ丶?jí)教師工作室”已經(jīng)進(jìn)入第二輪工作，為我區(qū)培養(yǎng)了多名在全省、全國(guó)獲獎(jiǎng)的名師，同時(shí)也帶動(dòng)了一批有共同志向的老師，為音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提供很好的渠道。
      1、成立多個(gè)不同的音樂(lè)特色教師工作室
      前面提到，我區(qū)有80%的音樂(lè)教師正處于綜合區(qū)，是一支非常優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，在個(gè)人素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、精力上都有很大優(yōu)勢(shì)，許多老師彈、唱、跳的能力很強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)水平也很高，也很敬業(yè)，可以建立多個(gè)如合唱教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)、舞蹈教學(xué)方面的工作室，各個(gè)工作室的5—8名成員就是一個(gè)研究小組，再以點(diǎn)帶面，教師隊(duì)伍必然強(qiáng)大起來(lái)。
      2、借助名師工作室的力量開(kāi)設(shè)專(zhuān)題培訓(xùn)
      加強(qiáng)實(shí)用性培訓(xùn)。教師是課程改革的生力軍、實(shí)施者，沒(méi)有教師的積極參與和探索創(chuàng)造，課程改革不可能成功。目前，我區(qū)的培訓(xùn)力度不斷加強(qiáng)，老師比原來(lái)有了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是整體感覺(jué)實(shí)用性的培訓(xùn)不多，尤其是為教師提供學(xué)習(xí)、借鑒的實(shí)踐指導(dǎo)少，使新課程所倡導(dǎo)的新理念得不到充分的落實(shí)。雖然有報(bào)告、講座、觀摩課的形式，但缺乏有效的研討，培訓(xùn)的內(nèi)容和方式并沒(méi)有真正符合教師的實(shí)際需要。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明教師們很熱衷于聽(tīng)課評(píng)課，而工作室成員每學(xué)期都承擔(dān)研究課公開(kāi)課的任務(wù)，每次的活動(dòng)都可以擴(kuò)大化，讓更多的老師有聽(tīng)課評(píng)課的機(jī)會(huì)。
      建立技能專(zhuān)題培訓(xùn)。教師的素質(zhì)在教育過(guò)程中的作用是帶有決定性的。音樂(lè)教師的教學(xué)基本功“彈、唱、跳”技能的高低，直接影響到教學(xué)的效果。調(diào)查中有超過(guò)一半的教師喜歡專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，因此，我們可以借助名師工作室的力量開(kāi)設(shè)專(zhuān)題培訓(xùn)，如“劉宏偉特級(jí)教師工作室”的“中華民族調(diào)式鋼琴即興伴奏培訓(xùn)、中華民族民間音樂(lè)知識(shí)講座、中華民族舞蹈律動(dòng)培訓(xùn)”，“陳秀青特色教師工作室”的“如何在音樂(lè)課中進(jìn)行口風(fēng)琴教學(xué)、如何開(kāi)展科研課題研究、音樂(lè)課中的口風(fēng)琴合奏教學(xué)”等等。
      教學(xué)調(diào)查報(bào)告7
      陜西省新課程實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)后，由于基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的重建，要求轉(zhuǎn)變教師教育觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)校文化建設(shè)呈現(xiàn)新的面貌，教育科研出現(xiàn)新的形勢(shì)。認(rèn)清新形勢(shì)，駕馭新局面，對(duì)推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)，提高新課程教育質(zhì)量具有決定性的意義。而美術(shù)教育適應(yīng)于人們延續(xù)美術(shù)文化，傳播社會(huì)知識(shí)，表達(dá)內(nèi)心情感，滿(mǎn)足審美需求的愿望而產(chǎn)生。中學(xué)美術(shù)課程是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育以及專(zhuān)業(yè)的重要途徑，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我認(rèn)為美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展還是落在了其他相關(guān)學(xué)科的后面。
      對(duì)此，我針對(duì)我們學(xué)校美術(shù)課程實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查、分析、研究：
      一、教育管理機(jī)關(guān)對(duì)美術(shù)教育的支持程度
      在這一年多的時(shí)間里，全市美術(shù)教師在榆林市教育局的大力支持及體衛(wèi)藝、教研室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合各學(xué)校各教師的實(shí)際情況，帶領(lǐng)全體教師權(quán)利參與新課程改革的實(shí)踐與探索。通過(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)家到我市進(jìn)行“新課程專(zhuān)題講座”、以及多次的“美術(shù)課程研討會(huì)”“美術(shù)課堂教學(xué)大賽”，每學(xué)年組織進(jìn)行的.“美術(shù)教師新課程培訓(xùn)”等豐富多樣，行之有效的活動(dòng)，使我市美
      術(shù)教師從觀念意識(shí)上有了極大的提高、涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的青年教師。
      二、校長(zhǎng)與學(xué)校的管理層是否重視美術(shù)教育
      學(xué)校加強(qiáng)對(duì)在職教師培養(yǎng)和培訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)教師每學(xué)年必須有自己的新作品，增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)課教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時(shí)，要提高他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，使他們逐步成為“雙師型”美術(shù)教師。
      課程改革的價(jià)值取向問(wèn)題滲透在學(xué)校的每個(gè)課程決策中。美術(shù)課程是集中體現(xiàn)學(xué)校對(duì)自身課程使命的價(jià)值判斷。在價(jià)值取向日益多元化的當(dāng)代社會(huì)，對(duì)課程價(jià)值問(wèn)題進(jìn)行深入探討是制訂課程規(guī)劃的基礎(chǔ)。當(dāng)前學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始思考價(jià)值問(wèn)題，并試圖給出自己的答案。各校不約而同地將“以學(xué)生為中心”作為共同且唯一的目標(biāo)。
      對(duì)此，學(xué)校需要進(jìn)一步思考：學(xué)校的美術(shù)課程目標(biāo)是什么，是要給學(xué)生更幸福的生活還是傳授更多美術(shù)知識(shí)；是要迎合每個(gè)家庭的志向和信念還是培養(yǎng)學(xué)生審美和責(zé)任。即使在學(xué)校教育要幫學(xué)生發(fā)展?jié)撃?、形成個(gè)性的共同認(rèn)識(shí)下，還要深入思考：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要優(yōu)先滿(mǎn)足個(gè)體需要還是集體需要，是通過(guò)學(xué)科教學(xué)還是活動(dòng)方式來(lái)達(dá)成課程目標(biāo)。持不同的價(jià)值觀會(huì)有不同的答案，缺少對(duì)這些基本問(wèn)題的討論，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教育隨政治、風(fēng)尚而左右搖擺。
      三、我校美術(shù)師資隊(duì)伍的基本情況。
      我校目前共有27個(gè)教學(xué)班，有專(zhuān)任美術(shù)教師4位。學(xué)校大力培養(yǎng)“雙師型教師隊(duì)伍”，是指教師既具有較高的專(zhuān)業(yè)理論水平，也具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手實(shí)踐能力，甚至既能講授專(zhuān)業(yè)課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練；（如：我校的美術(shù)教師隊(duì)伍另一個(gè)含義是指整體教師隊(duì)伍的組成符合“雙師型”的要求，既是理論水平較高的專(zhuān)業(yè)課教師，又是動(dòng)手能力和實(shí)踐教學(xué)能力較強(qiáng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，包括面向社會(huì)聘請(qǐng)的工程技術(shù)人員和高技能人才兼任專(zhuān)業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。簡(jiǎn)而言之：“雙師型”教師隊(duì)伍就是“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。同上所述本人認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師大多數(shù)都符合“雙師型”教師的以上的條件。
      提高美術(shù)教師的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，使他們逐步成為“雙師型”美術(shù)教師。（例如我校加強(qiáng)美術(shù)教師的培訓(xùn)，主要采取校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)的兩種形式。校內(nèi)培訓(xùn)是指：本校教師實(shí)行接對(duì)子、拜師學(xué)藝----“青藍(lán)工程”，老教師之間相互接對(duì)子互相學(xué)習(xí)、拜師學(xué)藝是指年輕教師拜老教師為師學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)、同時(shí)老教師也向年輕教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，相互促進(jìn)相互提高共同學(xué)習(xí)共同提高教育教學(xué)效果。校外培訓(xùn)是指：教師利用寒暑假、高三對(duì)口高考后的時(shí)間到企業(yè)或者到各大美院培訓(xùn)實(shí)踐）。
      四、美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展情況。
      1.美術(shù)教材使用及課外教學(xué)資源開(kāi)發(fā)情況
      我校教師都能以正確的態(tài)度對(duì)待美術(shù)教學(xué)。按教材進(jìn)度組織教學(xué)，盡最大努力使用及開(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源。能夠根據(jù)農(nóng)村生活實(shí)際按教學(xué)要求利用廢棄物品制作、剪貼成塑料、布藝手工作品，深受師生的歡迎。
      2.配套美術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備配備情況
      我校的配套專(zhuān)門(mén)美術(shù)教室，美術(shù)教學(xué)設(shè)施，器材室等設(shè)施。另外我校美術(shù)教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性,因地制宜,自制教具和學(xué)具,以彌補(bǔ)美術(shù)教育器材不足的問(wèn)題。
      3.美術(shù)興趣小組開(kāi)展情況
      我校兩個(gè)專(zhuān)任教師每人帶領(lǐng)一個(gè)興趣小組定期組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練，每周每組組織興趣小組的學(xué)生在書(shū)畫(huà)教室訓(xùn)練三次，每次都有每次的訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)寫(xiě)字繪畫(huà)藝術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練。
      4.美術(shù)教研工作開(kāi)展情況
      我校積極參與市教育局組織的各種教研活動(dòng)，美術(shù)教研組每學(xué)期都舉辦了美術(shù)新課程課例研討會(huì)，組織了兩節(jié)全校性的公開(kāi)課觀摩交流活動(dòng)。通過(guò)評(píng)教評(píng)學(xué)，推廣新的教學(xué)思路和方法，使執(zhí)教者與聽(tīng)課者進(jìn)一步加深了對(duì)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，促進(jìn)了新課程的實(shí)
      五、我校美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的現(xiàn)狀和問(wèn)題
      1.美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀
      教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是增進(jìn)教育者專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程和活動(dòng)。
      目前美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路上存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)基本功急劇下降，平時(shí)在單位懶散了，業(yè)余時(shí)間不再做美術(shù)技能的鍛煉。這是很危險(xiǎn)的信號(hào)，部分美術(shù)老師忽視了課堂教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，或本身專(zhuān)業(yè)技能不強(qiáng)，或沒(méi)有了對(duì)藝術(shù)的狂熱追求，而忽視了學(xué)科本體知識(shí)和技能的訓(xùn)練。繪畫(huà)、手工制作的能力減弱，美術(shù)教師在學(xué)生心目中的藝術(shù)形象大打折扣，教學(xué)能力與科研能力也受到影響。
      2.美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑
      加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能
      繪畫(huà)是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，是一個(gè)合格美術(shù)教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的根本保障，新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，美術(shù)教學(xué)要求教師更精煉、更嫻熟的在學(xué)生面前示范，才能讓學(xué)生充分感受藝術(shù)，激活學(xué)生的思維，因此，美術(shù)教師應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期、深入的進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作，多動(dòng)手提高自己的美術(shù)基本功。經(jīng)常參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的老師都感受很深，在學(xué)校就是平平庸庸的上課，沒(méi)有激情動(dòng)手繪畫(huà)與創(chuàng)作。如今，又有許多老師重新握起畫(huà)筆畫(huà)畫(huà)了，這是一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍，這才是美術(shù)教師的特色。
      教學(xué)調(diào)查報(bào)告8
      一、調(diào)查概況
      20xx年x月xx日至x月xx日，我很榮幸的有機(jī)會(huì)在鎮(zhèn)江市南門(mén)小學(xué)過(guò)我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過(guò)調(diào)查研究，我對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的狀況有初步的解，為深化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供客觀依據(jù)。
      二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
      （一）具體目標(biāo)
      1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。
      2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀。
      3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
      （二）調(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實(shí)習(xí)的三年級(jí)語(yǔ)文教師為主要調(diào)查對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為我的指導(dǎo)老師王燕老師、年級(jí)主任張俊妹老師、三年級(jí)二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。
      三、調(diào)查結(jié)果
      1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的語(yǔ)文教師的文化水平都是大專(zhuān)。經(jīng)過(guò)從教導(dǎo)處解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專(zhuān)文憑的老師占多數(shù)，只有少數(shù)教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語(yǔ)文教師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話(huà)不算很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂(yōu)心。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三年級(jí)的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。
      在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽(tīng)，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本。
      學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節(jié)課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無(wú)形之中就降低寫(xiě)字的重要性，而很多學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)不高，基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě)，老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng)，為提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法。事實(shí)也證明采用老舊的.方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。
      2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí)，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來(lái)，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級(jí)是個(gè)特殊的時(shí)間段，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從這個(gè)年級(jí)開(kāi)始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字，更重要的是要開(kāi)始學(xué)習(xí)如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不語(yǔ)文的知識(shí)的，這非常讓三年級(jí)的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成每個(gè)三年級(jí)語(yǔ)文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。
      在實(shí)習(xí)期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生去多媒體教室上過(guò)三次課。通過(guò)這幾次課，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識(shí)比較差，到新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持，另外由于學(xué)校資源問(wèn)題，多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備比較多，學(xué)生好奇心太強(qiáng)，盡管老師千強(qiáng)調(diào)、萬(wàn)強(qiáng)調(diào)，還是有個(gè)別學(xué)生會(huì)去拿、去碰。正因?yàn)檫@樣，這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都不愿意帶著學(xué)生使用先進(jìn)設(shè)備。
      小學(xué)生年紀(jì)比較小，所以知識(shí)面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語(yǔ)文老師所有知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如果語(yǔ)文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語(yǔ)文課的興趣，甚至討厭起語(yǔ)文課來(lái)。實(shí)習(xí)期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話(huà)：“每一片葉子都做著相同的工作——把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。”這里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的太過(guò)深入，不然的話(huà)不僅語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課，而且學(xué)生也理解不。于是，我用我自己的語(yǔ)言比較淺層次的講述一下基本過(guò)程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。
      在學(xué)習(xí)壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習(xí)的，調(diào)查的對(duì)象都是小學(xué)生，教育局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時(shí)間不能超過(guò)六個(gè)小時(shí)，回家作業(yè)不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)。因?yàn)榛丶易鳂I(yè)的總時(shí)間不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，所以劃給語(yǔ)文的時(shí)間就更少，所以我認(rèn)為他們的負(fù)擔(dān)還是很輕的。不過(guò)我不是他們，不能為他們立言，為此我專(zhuān)門(mén)進(jìn)行解。據(jù)我深入學(xué)生之中解到的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)回家作業(yè)的量還是很滿(mǎn)意的，也能夠及時(shí)完成，只有少部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因，遲交或不寫(xiě)作業(yè)?？墒撬麄兤毡槎颊J(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多，導(dǎo)致他們沒(méi)時(shí)間玩耍。
      我解到硬筆習(xí)字冊(cè)是他們課后必須要完成的，大多數(shù)時(shí)候還要完成大練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題的訂正，有時(shí)候還需要在校完成作文的底稿或謄寫(xiě)。針對(duì)這種情況，我特地去問(wèn)幾位老師，老師們告訴我其實(shí)他們并不想這樣，但是這也是沒(méi)辦法的事情，一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導(dǎo)致很多既定任務(wù)無(wú)法完成；二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問(wèn)題，只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工；三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成績(jī)，放松作業(yè)這塊，有可能導(dǎo)致很?chē)?yán)重的后果，學(xué)生家長(zhǎng)也不能理解，這在前幾屆有過(guò)這樣的前車(chē)之鑒。
      3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
      小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)：小學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)逐漸完善，他們的方位知覺(jué)、空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)在教育的影響下不斷發(fā)展，觀察事物更加細(xì)致有序。小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機(jī)械識(shí)記為主逐漸發(fā)展到以意義識(shí)記為主，從以具體形象識(shí)記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(zhǎng)，從不會(huì)使用記憶策略到主動(dòng)運(yùn)用策略幫助自己識(shí)記。小學(xué)生的言語(yǔ)也有很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和運(yùn)用口頭言語(yǔ)，在教育的影響下，逐漸掌握書(shū)面言語(yǔ)，學(xué)會(huì)寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級(jí)兒童形象思維所占的成分較多，而高年級(jí)兒童抽象思維的成分較多。
      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導(dǎo)他們從以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學(xué)生在言語(yǔ)上的發(fā)展，適時(shí)給與引導(dǎo)，讓他們獲得更好的發(fā)展。適時(shí)把握學(xué)生在識(shí)記能力上的發(fā)展，讓他們多記多背，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
      小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì)關(guān)系發(fā)生重要變化，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，在與老師和同學(xué)的相處中，他們逐漸學(xué)會(huì)與人相處、與人合作及競(jìng)爭(zhēng)的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對(duì)他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)班級(jí)、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，他們的學(xué)業(yè)成敗、社會(huì)技能的掌握程度，來(lái)自教師及同伴的社會(huì)支持，對(duì)其形成自信或自卑的個(gè)性品質(zhì)有很大的影響。
      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)上的塑造，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。注重學(xué)生在人際交往方面的表現(xiàn)，適時(shí)給予他們指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?nèi)谌爰w，關(guān)心他人。
      小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力也逐漸發(fā)展起來(lái)，從只注意行為的后果，逐步過(guò)渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和結(jié)果。由于認(rèn)知能力的發(fā)展特別是觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，他們?cè)絹?lái)越能從他人角度看問(wèn)題，道德情感體驗(yàn)日益深刻。
      我認(rèn)為，在現(xiàn)今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起，小學(xué)生減負(fù)不能光看回家作業(yè)量，最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，要培養(yǎng)一批關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師。最后就是，要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定適合他們的課程，讓他們?cè)谏硇挠鋹傊性鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得做人的學(xué)問(wèn)。
      教學(xué)調(diào)查報(bào)告9
      20xx年8月6日至20xx年8月10日我在潮州市松昌中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。松昌中學(xué)是我的母校，時(shí)隔兩年，當(dāng)我重新踏進(jìn)這個(gè)曾經(jīng)在那里度過(guò)幾年美好時(shí)光的校園時(shí)，心里充滿(mǎn)了莫名的感動(dòng)。潮州市松昌中學(xué)地處潮安縣浮洋鎮(zhèn)大吳村，是旅星愛(ài)國(guó)華僑吳清亮先生于1991年斥巨資捐建的一所公辦農(nóng)村普通完全中學(xué)，屬縣直學(xué)校，20xx年學(xué)校實(shí)現(xiàn)高初中分離，成為一所農(nóng)村普通高級(jí)中學(xué)。學(xué)校校園寬敞，環(huán)境優(yōu)美，布局合理，校舍清新典雅。在這里，八方學(xué)子和諧共處，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相得益彰。學(xué)校辦學(xué)雖只有20多年,但“愛(ài)國(guó)、勤奮、求實(shí)、進(jìn)取”已成為良好校風(fēng)。學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，秉承吳清亮先生的愛(ài)國(guó)主義精神，逐步確立了“以人為本，和諧發(fā)展；敢為人先，追求卓越”的辦學(xué)理念和“建設(shè)具有濃厚的愛(ài)國(guó)主義情結(jié)和現(xiàn)代理念的新型農(nóng)村學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)，取得了令人矚目的成績(jī)，形成了“僑資辦學(xué)”、“愛(ài)國(guó)為本，全員德育”、“體育教育”三大辦學(xué)特色。學(xué)校于20xx年被評(píng)為廣東省一級(jí)學(xué)校，20xx年通過(guò)省一級(jí)學(xué)校的復(fù)評(píng)。以來(lái)，學(xué)校年年被評(píng)為潮安縣高考先進(jìn)單位；先后被評(píng)為潮州市“十佳文明校園”,廣東省安全文明校園，廣東省貫徹實(shí)施《學(xué)校體育工作條例》和《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》先進(jìn)學(xué)校，—200
      2、20xx-廣東省群眾體育先進(jìn)單位。學(xué)校是廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目訓(xùn)練基地。辦學(xué)十六年來(lái)，學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)大，教學(xué)設(shè)施日臻完善，教師隊(duì)伍不斷成長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，成為一所具有濃厚的愛(ài)國(guó)主義情結(jié)又有現(xiàn)代教育理念，在潮安縣乃至潮州市都享有較高聲譽(yù)的農(nóng)村普通高中的窗口學(xué)校。
      雖然回到母校激動(dòng)的心情還未平復(fù)，我還是沒(méi)忘記我來(lái)學(xué)校的任務(wù)。所以，我也花了大量時(shí)間來(lái)針對(duì)本校生物教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。我所采用的方法主要是：調(diào)查法，訪(fǎng)談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，電話(huà)與現(xiàn)在松昌中學(xué)上學(xué)的同學(xué)交流和觀察法等。調(diào)查后經(jīng)過(guò)總結(jié)和思考，我發(fā)現(xiàn)松昌的中學(xué)生物教育既有優(yōu)勢(shì)也存在許多亟待解決的問(wèn)題。
      一：生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：
      1.有方便的實(shí)踐條件
      生物教材中有很多知識(shí)和技能是通過(guò)實(shí)踐獲得的，像動(dòng)植物標(biāo)本的采集和制作，植物及農(nóng)作物的繁殖、管理，動(dòng)物及家禽的習(xí)性觀察和飼養(yǎng)等，都需要學(xué)生親自體驗(yàn)才能形成較牢固的知識(shí)和技能。由于松昌中學(xué)是農(nóng)村中學(xué)，有不少學(xué)生也來(lái)自農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)生在這方面有方便的實(shí)踐條件
      2．學(xué)生感性知識(shí)豐富
      學(xué)校位于農(nóng)村，學(xué)校附近有大片農(nóng)田，學(xué)生可以直接參加生產(chǎn)勞動(dòng)，接觸動(dòng)植物及大自然的機(jī)會(huì)多，對(duì)農(nóng)、林、牧、漁業(yè)生產(chǎn)及動(dòng)植物等基本知識(shí)比較熟悉，教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)乩眠@一優(yōu)勢(shì)，可以收到事半功倍的效果。
      3.實(shí)驗(yàn)材料和簡(jiǎn)易直觀教具容易得到
      現(xiàn)行教材大大增加了演示、分組實(shí)驗(yàn)的數(shù)量,還增設(shè)有“看一看”“動(dòng)動(dòng)手”“做一做”等內(nèi)容,這些內(nèi)容中涉及的實(shí)驗(yàn)材料在農(nóng)村很容易得到,而且有一些較簡(jiǎn)單的動(dòng)植物材料,稍加整理就可以制
      成臨時(shí)或永久性的直觀教具,既能節(jié)約經(jīng)費(fèi),又能培養(yǎng)教師和學(xué)生的動(dòng)手能力。
      4．因地制宜地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)學(xué)校附近大都有很多生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、環(huán)境污染的實(shí)例，能有效地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力都有很大的好處。例如松昌中學(xué)附近有一條“黑龍江”，教師就可以其為例講解環(huán)境污染的危害與防治等的知識(shí)。還有學(xué)校附近的`農(nóng)田也是一個(gè)很好的生態(tài)系統(tǒng)供學(xué)生的學(xué)習(xí)基地。
      5.教學(xué)設(shè)備較齊全
      松昌中學(xué)市華僑斥資捐建，因此在學(xué)校硬件和軟件設(shè)備上都較好和齊全。生物教學(xué)資源也較一般的農(nóng)村學(xué)校要齊全完善，有實(shí)驗(yàn)室，顯微鏡，標(biāo)本等等。這給學(xué)生學(xué)習(xí)生物創(chuàng)造了很好的環(huán)境。
      二：學(xué)校生物教學(xué)的劣勢(shì)
      1.生物教師資源嚴(yán)重缺乏：我個(gè)人認(rèn)為像生物這種學(xué)科性又具科學(xué)性的學(xué)科，一定要專(zhuān)業(yè)對(duì)口或有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)功底的老師來(lái)上。由于各學(xué)科之間存在差異性，所以大學(xué)里學(xué)其他學(xué)科的人在生物教育上許多方面是無(wú)法和專(zhuān)業(yè)的老師相比的。但在農(nóng)村，大多學(xué)校都沒(méi)有生物專(zhuān)業(yè)老師或生物專(zhuān)業(yè)老師嚴(yán)重不足。就以松昌中學(xué)來(lái)說(shuō)，全校只有六七個(gè)生物專(zhuān)業(yè)老師，而松昌中學(xué)有54個(gè)班，所以那些老師不得不一個(gè)人擔(dān)了很多個(gè)班，老師會(huì)很累。
      2.對(duì)相關(guān)知識(shí)的拓展較少：老師上課的內(nèi)容基本都是課本及應(yīng)試內(nèi)容，對(duì)有些較抽象的內(nèi)容無(wú)法形象化，有些問(wèn)題只是草草帶過(guò)，沒(méi)有聯(lián)系生活舉例，這樣的教學(xué)，乏而無(wú)味，提不起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭倦生物學(xué)科
      3.老師上課的方式太陳舊：許多老師缺乏先進(jìn)的教育理念，還在一味地追求“知識(shí)與能力”而忽視了“過(guò)程與方法”的重要性?，F(xiàn)代的教學(xué)新課程改革對(duì)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)能力等方面都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如教學(xué)中要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。而學(xué)校生物教師的教學(xué)方式單一，固守著傳統(tǒng)的“一張嘴，一根粉筆，一幅圖，一言堂，滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，面對(duì)教育變革，就不那么容易接受。
      4.不能很好的利用教學(xué)資源，浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)室與標(biāo)本等的資源，而學(xué)生的知識(shí)只停留在書(shū)本理論上，不懂實(shí)際操作。
      5.課堂教學(xué)質(zhì)量不高：老師上課方式老化，不善激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高；學(xué)校和老師只追求高分率，對(duì)部分知識(shí)只求速記和熟記，不求甚解，學(xué)生無(wú)法提起對(duì)生物的興趣。
      6.家長(zhǎng)及社會(huì)人群的不重視：不少家長(zhǎng)一直抱著偏見(jiàn)，認(rèn)為生物是偏科，認(rèn)為學(xué)好數(shù)理化就行，因此對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)也不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生也對(duì)生物的學(xué)習(xí)沒(méi)多大的關(guān)心，只是應(yīng)付考試而已。
      通過(guò)一個(gè)星期的調(diào)查，我對(duì)母校的生物教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，以前那些司空見(jiàn)慣的事情都有了全新的見(jiàn)解。
      我覺(jué)得農(nóng)村學(xué)校的教育資源本就不如城市的先進(jìn)，所以像生物這種學(xué)科就要充分利用好自己特有的資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該都組織教學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生走出教室走出課本，到大自然中去學(xué)習(xí)，開(kāi)啟他們的想象力。教師應(yīng)改善自己的教學(xué)方式，善用資源，善于利用一切可能，提高學(xué)生的積極性和對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生對(duì)生物學(xué)有無(wú)興趣直接影響學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的掌握程度，從而影響學(xué)生的各方面。因而，農(nóng)村學(xué)校的生物教師應(yīng)在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，
      在適當(dāng)實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，搞好生物教學(xué)，讓學(xué)生自己也參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，不能一味的灌輸，而不管學(xué)生是否接受了。學(xué)校也應(yīng)提高生物教師的整體素質(zhì)，多招一些招聘生物專(zhuān)業(yè)的本、專(zhuān)科優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)農(nóng)村學(xué)校生物教師隊(duì)伍。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，鼓勵(lì)在職生物教師積極參加繼續(xù)教育。
      以上就是我這一個(gè)星期在學(xué)校的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。
      教學(xué)調(diào)查報(bào)告10
      調(diào)查時(shí)間：20xx年10月18日
      調(diào)查目的：閱讀是教學(xué)之母，閱讀乃教育之本。閱讀能力是學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)能力，是一個(gè)人終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提條件。在小學(xué)階段，養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣將會(huì)影響孩子的終生，為了更好地了解我們學(xué)校高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際情況，獲取第一手資料，保證課題研究的順利進(jìn)行。20xx年10月中旬，我們?cè)O(shè)計(jì)了“語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）”，對(duì)我校部分有代表性班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了深入的調(diào)查與分析。目標(biāo)有三：1、學(xué)生對(duì)閱讀方法的掌握情況;2、語(yǔ)文閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;3、語(yǔ)文閱讀課的作用。現(xiàn)將相關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下： 調(diào)查人：王宇
      問(wèn)卷制作與調(diào)查對(duì)象
      “中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷”結(jié)合我校的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)十余次的推敲，最后形成的。教師問(wèn)卷共設(shè)8道（以選擇題為主）利于學(xué)生理解和選擇。
      調(diào)查過(guò)程共發(fā)共發(fā)學(xué)生問(wèn)卷38份，收回閱讀問(wèn)卷38份。
      調(diào)查方法:
      1． 問(wèn)卷法
      2． 觀察法
      3． 個(gè)案分析法
      問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析
      1、調(diào)查結(jié)果
      （1）有100％的學(xué)生喜歡以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主，老師精講點(diǎn)撥的課堂模式。
      （2）有71％的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成堅(jiān)持積累的習(xí)慣。
      （3）100％的學(xué)生能進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。
      （4）38名學(xué)生中無(wú)一人對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行閱讀方法或?qū)懽鞣椒ǖ目偨Y(jié)。
      （5）只有10％的學(xué)生課后閱讀老師推薦的名家名作。
      （6）38名學(xué)生無(wú)一人能主動(dòng)結(jié)合課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆。
      2、分析小學(xué)閱讀教學(xué)的窘境
      從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的.閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡,雖然能預(yù)習(xí)課文，但不會(huì)積累，更不會(huì)結(jié)合老師推薦進(jìn)行課外閱讀，課后練筆更是奢侈。而教師的課堂教學(xué)策略使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味與無(wú)趣，大多學(xué)生呼吁自主、合作、探究的閱讀課堂。調(diào)查結(jié)果顯示
      ，學(xué)生只是接受知識(shí)的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書(shū)籍的積極性，他們不再將讀書(shū)當(dāng)作一種快樂(lè)，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。
      3、閱讀教學(xué)的“瓶頸”問(wèn)題
      由于受課堂教學(xué)方法老舊影響，沒(méi)有形成一種良好的讀書(shū)氛圍，好多學(xué)生看書(shū)積極性不高。不少老師學(xué)生認(rèn)為“讀書(shū)不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書(shū)，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對(duì)有限的圖書(shū)也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
      教學(xué)調(diào)查報(bào)告11
      幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也就是說(shuō)教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀。
      一、調(diào)查對(duì)象：牡丹江市林管局幼兒園全園教師
      二、調(diào)查方法：談話(huà)法
      三、調(diào)查步驟：
      1、根據(jù)中央教科所幼教室編寫(xiě)的“對(duì)世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》”擬定測(cè)查的題目。
      2、分別以林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查，同時(shí)，對(duì)園內(nèi)教師19xx年以來(lái)論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。
      四、調(diào)查結(jié)果：
      1、我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差；
      2、青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識(shí)水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，天顯著性差異；
      3、從19xx年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
      五、分析與討論：
      25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異，百分比分別為54。6％和46。6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8％。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。
      結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么？”這題時(shí)，正確率達(dá)85。5％。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革，能認(rèn)識(shí)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿(mǎn)足。
      六、建議：
      1、根據(jù)林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng)新觀念；樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的.全局性的多樣性教育觀；樹(shù)立起尊重、賞識(shí)、喚起幼兒主體意識(shí)、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”的良好教育觀念。教師要認(rèn)識(shí)到兒童是人，是發(fā)展著的、能動(dòng)的主體；是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要，要看到幼兒獨(dú)特的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設(shè)。要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。
      2、正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對(duì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的測(cè)查結(jié)果，我們認(rèn)為，雖然青年教師在某些認(rèn)識(shí)上成績(jī)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程。這對(duì)我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。
      教學(xué)調(diào)查報(bào)告12
      一、我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀
      近些年來(lái)學(xué)校以積極推行新課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為突破，堅(jiān)持“學(xué)習(xí)、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)思路，堅(jiān)持“立足人本，注重校本，為教師成功搭臺(tái)，為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，唱響了“教學(xué)質(zhì)量是從教之基，立校之本，揚(yáng)校之根、發(fā)展之源”的主旋律，保證了學(xué)生能“進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好，學(xué)有所成”。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，贏得了較好的社會(huì)聲譽(yù)。但是，通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問(wèn)題，主要有：
      (一)教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致
      教務(wù)處忙于上傳下達(dá)，對(duì)教學(xué)研究管理不深入，教學(xué)管理措施不完善或未落到實(shí)處，教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致、不科學(xué)，屬“粗放型”。部分教師潛能沒(méi)有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也不能有效落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。
      (二)學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重
      我校生源復(fù)雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生層次差異表現(xiàn)尤為突出。
      (三)師資水平有待提高
      由于我校地理位置的特殊性，教師變動(dòng)特別大。雖然實(shí)行了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對(duì)薄弱，教育教學(xué)研究活動(dòng)缺乏高層次的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，新教師的成長(zhǎng)需要專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度作保障。
      (四)部分課堂效率低下
      部分教師向40分鐘要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，教案簡(jiǎn)單，對(duì)教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深;課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差;課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。
      (五)教學(xué)基本條件急需繼續(xù)改善。近幾年來(lái)，在各級(jí)各部門(mén)的支持下，學(xué)校教育教學(xué)條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)器材還不能完全滿(mǎn)足學(xué)校教育教學(xué)和科研的需要，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
      (六)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和管理體系還不夠完善。學(xué)校目前的教育教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成，但教育教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)制度相對(duì)較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。
      (七)教科研沒(méi)有實(shí)效性。教研與教學(xué)不夠緊密，公開(kāi)課與平常課兩樣上，差距較大;老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。
      (八)對(duì)寫(xiě)字課教學(xué)不夠重視，學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣較差。
      (九)超級(jí)大班現(xiàn)象嚴(yán)重，致使老師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生也沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
      二、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素
      (一)教育教學(xué)管理的基本制度建設(shè)(包括制度執(zhí)行)有待加強(qiáng)。
      目前我校教育教學(xué)基本制度已經(jīng)建立起來(lái)，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經(jīng)制定出來(lái)了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執(zhí)行打了折扣，降低了制度的權(quán)威性，因此，制定出來(lái)的制度急需加強(qiáng)執(zhí)行力。
      (二)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。
      目前，我校處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但教師的勤變勤換嚴(yán)重影響了質(zhì)量的提升和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。
      (三)會(huì)議、活動(dòng)太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒(méi)有職業(yè)幸福感。
      (四)學(xué)生朗誦能力較差。晨讀時(shí)間不充分，學(xué)生到校后大多在進(jìn)行清潔大掃除，白白浪費(fèi)了一天的黃金時(shí)間;課堂上老師要完成教學(xué)任務(wù)，也沒(méi)有太多的時(shí)間讓學(xué)生讀。
      (五)課程的設(shè)置不夠科學(xué)，不符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)校和學(xué)生的年齡特征。有些課沒(méi)有設(shè)備、沒(méi)有教材，老師又沒(méi)有太多的精力充分準(zhǔn)備，學(xué)生收效甚微。
      (六)教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。
      教育教學(xué)質(zhì)量的提升必須要?jiǎng)?chuàng)造適應(yīng)教育教學(xué)質(zhì)量提升的基本配套條件，否則談質(zhì)量提升也只是一句空話(huà)。然而，目前我校基本建設(shè)尚未完成，對(duì)于教育教學(xué)的投資力度較小，特別是圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不能完全適應(yīng)發(fā)展的需要，這在一定范圍內(nèi)影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的迅速提升。
      (七)超級(jí)大班現(xiàn)象嚴(yán)重，教師壓力大，同時(shí)也不利于學(xué)生的身心健康。
      三、對(duì)提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議
      (一)加強(qiáng)“以人為本”的管理理念，堅(jiān)持“德治、法治、情治”相結(jié)合，增強(qiáng)師生的幸福指數(shù)。
      在學(xué)生層面上，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，讓所有學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。
      在教師隊(duì)伍建設(shè)上，也要體現(xiàn)“以人為本，發(fā)展為先”的理念。校園既是教師工作的場(chǎng)所，也是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，感受人生幸福的'空間。教師在學(xué)校不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應(yīng)該成為讓教師感受職業(yè)成就和生存幸福的場(chǎng)所。對(duì)老師既要注重“用”，更要注重“養(yǎng)”。在“用”上體現(xiàn)教師的人生價(jià)值，在“用”中實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)成就;在“養(yǎng)”上積累教師的精神財(cái)富，在“養(yǎng)”中豐富教師的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵。
      (二)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，造就一支和諧、進(jìn)取，樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的教職工隊(duì)伍。
      提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)制度創(chuàng)新，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)，滿(mǎn)足受訓(xùn)者的不同需求，激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺(jué)性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵(lì)教師崗位自學(xué)，建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評(píng)制度。三是強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制。四是切實(shí)解決學(xué)科教師不足的問(wèn)題。
      (三)堅(jiān)定育人為本，德育為先的理念，扎實(shí)開(kāi)展德育工作，提高德育實(shí)效。
      (1)道德行為教育。在各年級(jí)認(rèn)真貫徹執(zhí)行小學(xué)生行為規(guī)范守則，繼續(xù)開(kāi)展長(zhǎng)江小學(xué)一日行為規(guī)范教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范。
      教學(xué)調(diào)查報(bào)告13
      根據(jù)市教育局要求，我們深深地認(rèn)識(shí)到要提高教育教學(xué)質(zhì)量，抓好學(xué)校教育教學(xué)工作，必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，必須不斷解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，深化改革，創(chuàng)新思路，必須堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我們及時(shí)進(jìn)行了“提高教育教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)查及大討論。本次調(diào)研范圍：全校教職工、部分家長(zhǎng)、學(xué)生；調(diào)研內(nèi)容：本校在教育教學(xué)方面存在哪些不足？制約本校教育教學(xué)質(zhì)量提高的原因有哪些？針對(duì)這些問(wèn)題將如何進(jìn)行整改?，F(xiàn)將我們調(diào)研的情況匯報(bào)如下。
      一、存在問(wèn)題
      通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗(yàn)，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足，這些不足也是我校目前存在的主要問(wèn)題。
      1、教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致。學(xué)校只忙于上傳下達(dá)，對(duì)教學(xué)研究管理不深入，教學(xué)管理措施不完善或未落到實(shí)處，教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致。部分教師潛能沒(méi)有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也不能有效落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。
      2、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底。部分教師對(duì)推進(jìn)新課程改革認(rèn)識(shí)不夠，加上平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不積極參加活動(dòng)，對(duì)新課程理論了解甚少，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面，新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀沒(méi)有真正樹(shù)立起來(lái)，教學(xué)方法還是老一套?！皾M(mǎn)堂灌”、“填鴨式”還有一定市場(chǎng)。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
      3、課堂教學(xué)效益不高。部分教師“向40分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，教案簡(jiǎn)單，對(duì)教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。
      4、校本教研流于形式，沒(méi)有解決課標(biāo)、教材的根本問(wèn)題。教研激勵(lì)機(jī)制不健全，教研目的不明，教研方式單調(diào)，教師對(duì)教研沒(méi)有熱情，學(xué)校教研氣氛不濃。很多教研活動(dòng)大都流于形式，沒(méi)有產(chǎn)生最大效益。教研對(duì)教學(xué)工作的推動(dòng)作用不大。
      5、學(xué)科教師不配套。教師總數(shù)足夠，但年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、局部有缺額，學(xué)校不得不采取其他教師兼課的辦法，彌補(bǔ)部分科目教師不足，增加教師工作量，也由于專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
      二、存在問(wèn)題的原因1、教師的職業(yè)道德下滑，責(zé)任心不到位。
      2、各項(xiàng)制度的有效性實(shí)施不到位、不細(xì)化。
      3、教研沒(méi)有實(shí)效性，目標(biāo)不明確，沒(méi)有針對(duì)教師需要解決的問(wèn)題開(kāi)展教研活動(dòng)，公開(kāi)課與平常課兩樣上，差距較大，老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。
      4、家庭教育重視不到位，學(xué)校教育是單腳走路，缺少家庭教育這只腳，教育質(zhì)量提高舉步維艱。
      5、教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，業(yè)務(wù)水平提高較慢。
      三、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
      1、培訓(xùn)一支合格的教師隊(duì)伍。
      抓質(zhì)量雖然說(shuō)校長(zhǎng)是關(guān)鍵，但僅憑校長(zhǎng)個(gè)人的力量是不可能去抓好一個(gè)學(xué)校的質(zhì)量的`。最終，要依靠老師們。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教師是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的根本力量。學(xué)校只有依靠教師才能引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念。全體教師齊心協(xié)力，要有心往一處想，勁往一處使的團(tuán)隊(duì)精神，要有兢兢業(yè)業(yè)，廢寢忘食，樂(lè)于奉獻(xiàn)的的拼搏精神。因?yàn)榻逃虒W(xué)質(zhì)量的提高涉及面廣，包括每一個(gè)學(xué)科，不同的年級(jí)、班級(jí)，不同的班主任、教師和學(xué)生等等。只有把全體教師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，潛意識(shí)都在為提高班上質(zhì)量思考，為提高學(xué)科質(zhì)量思索，科任老師也把學(xué)生的培養(yǎng)與教育當(dāng)著自己份內(nèi)的事，想辦法，出主意，而不再錯(cuò)誤的認(rèn)為教育學(xué)生那是校長(zhǎng)，班主任的事，自己只管教我的書(shū)就行了。
      2、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
      （1）抓好提前早讀時(shí)間。
      “一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”，抓好早讀這個(gè)黃金時(shí)間，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面，我們要加大對(duì)學(xué)生早讀的力度，督促學(xué)生早上來(lái)到學(xué)校，除值日生打掃清潔區(qū)外，其余同學(xué)一律進(jìn)教室學(xué)習(xí)。安排好8：00上課之前教師必須提前10分鐘組織學(xué)生早讀。俗語(yǔ)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”說(shuō)得真的不錯(cuò)?，F(xiàn)在很少聽(tīng)到早晨校園里瑯瑯的讀書(shū)聲，要讓學(xué)生除了閱讀課內(nèi)書(shū)籍，還要閱讀課外書(shū)籍?？傊缟系綄W(xué)校后，學(xué)生要自覺(jué)進(jìn)班讀書(shū)，教師要安排內(nèi)容給學(xué)生讀，可以讀課文、讀古詩(shī)、讀經(jīng)典詩(shī)文、名言警句、讀精彩句段，也可以讀報(bào)紙，讀數(shù)學(xué)概念、公式。這一段時(shí)間，由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師分別負(fù)責(zé)。
      （2）抓好下午提前上課時(shí)間。根據(jù)我校實(shí)際情況，許多學(xué)生是提前到校的，如果抓好學(xué)生提前到校進(jìn)班學(xué)習(xí)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面。因此，要求上課之前教師必須提前10分鐘組織學(xué)生進(jìn)班練字，班科老師每天要事先安排好練字的內(nèi)容，由上第一節(jié)課的老師負(fù)責(zé)好紀(jì)律。
      學(xué)校對(duì)每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、值周領(lǐng)導(dǎo)、值周老師，每天上午、下午都要在這段時(shí)間進(jìn)行巡視檢查，并且給每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分，作為期末評(píng)選先進(jìn)班級(jí)的一個(gè)依據(jù)。
      3、切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理
      教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向40分鐘要質(zhì)量“的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。針對(duì)本校教師課堂教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題現(xiàn)具體安排如下：
      第一，把功夫下在課前，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。做到備教材、備學(xué)生、備習(xí)題，備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書(shū)設(shè)計(jì)，必要時(shí)采取集體討論的方式備課。
      第二，把力量放在課內(nèi)，認(rèn)真上好每一堂課。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：
      (1)必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；
      (2)必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；
      (3)必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。
      教導(dǎo)處對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：隨堂聽(tīng)課，不打招呼，聽(tīng)后個(gè)別交換意見(jiàn)，提出要求和建議。同時(shí)結(jié)合教研組教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展每期每人獻(xiàn)一節(jié)好課活動(dòng)，全校教師都可以聽(tīng)，然后進(jìn)行評(píng)課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。
      第三，把補(bǔ)困加在課后，認(rèn)真做好補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。在教學(xué)過(guò)程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題。建議采取如下措施：
      (1)建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案；
      (2)任課教師必須對(duì)任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；
      (3)教師須利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；
      (4)經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。
      (5)自我提升。開(kāi)展“一幫一、齊進(jìn)步”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，后進(jìn)生主動(dòng)找“先進(jìn)生”，取得他們的幫助，提高自身的成績(jī)。
      (6)家庭協(xié)助。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，號(hào)召家長(zhǎng)每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。
      4、大力推進(jìn)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理
      構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，進(jìn)一步完善常規(guī)管理細(xì)則，分解管理內(nèi)容，細(xì)化管理環(huán)節(jié)，規(guī)范管理行為，明確考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，注重過(guò)程管理，提高管理效益。同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督檢查，重視問(wèn)題反饋，落實(shí)整改措施，強(qiáng)化跟蹤檢查，要求整改到位。成立教育質(zhì)量會(huì)診小組，對(duì)教學(xué)管理薄弱的學(xué)校、學(xué)科給予會(huì)診幫扶，提出合理建議，實(shí)現(xiàn)整體提高。
      5、扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)科研
      以校本教研為基礎(chǔ)的工作原則。校本教研與課題研究?jī)墒侄家?，兩手都要硬。校本教研以“有效教學(xué)”為切入點(diǎn)，以課堂教法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)藝術(shù)等為重點(diǎn)。課題研究以教學(xué)模式探討、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化、學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和非智力因素發(fā)展為重點(diǎn)。注意完善教研激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師全員參與教研，創(chuàng)新教研形式，豐富教研內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教研合一，提高教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性?？傊?，教學(xué)質(zhì)量的提高，來(lái)源于學(xué)校、社會(huì)、家庭的友好配合，來(lái)源于領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同作用，來(lái)源于優(yōu)質(zhì)資源的利用和先進(jìn)手段的使用。學(xué)校必須致力于處理好與社會(huì)、家庭的關(guān)系，致力于發(fā)揮教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的積極性，致力于優(yōu)質(zhì)資源的。選取和使用，教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有大幅度的提高。
      教學(xué)調(diào)查報(bào)告14
      義堂鎮(zhèn)教育辦公室
      古鎮(zhèn)義堂，位于滔滔涢水之畔，歷史悠久，人杰地靈，文化教育底蘊(yùn)豐厚。勤勞、樸實(shí)、智慧的義堂人利用得天獨(dú)厚的地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)和豐實(shí)的人文條件，書(shū)寫(xiě)了義堂歷史上的燦爛輝煌。義堂教育是義堂古鎮(zhèn)百花園中一朵絢麗的奇葩。自恢復(fù)高考制度以來(lái)，從義堂走出了數(shù)千名大、中專(zhuān)畢業(yè)生。近年來(lái)，義堂中考連創(chuàng)輝煌，這些都是義堂的驕傲，是義堂教育的驕傲。然而，它們無(wú)不得益于義堂的小學(xué)基礎(chǔ)教育，義堂的小學(xué)基礎(chǔ)教育為人才的培養(yǎng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，功不可沒(méi)。
      義堂小學(xué)基礎(chǔ)教育成績(jī)矚目，可喜可賀。然而，解讀義堂小學(xué)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，又令人喜憂(yōu)摻半，給人留下沉重的思考。
      一、基本情況
      1、人口、面積情況。
      義堂鎮(zhèn)轄28個(gè)行政村和一個(gè)社區(qū)，總?cè)丝?.9萬(wàn)人，國(guó)土面積64平方公里，是云夢(mèng)縣所轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的一個(gè)大鎮(zhèn)。
      2、學(xué)生情況。
      現(xiàn)設(shè)小學(xué)16所，其中鎮(zhèn)轄2所即張廟小學(xué)和義堂鎮(zhèn)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)區(qū)中心小學(xué)6所，村級(jí)完小6所，教學(xué)點(diǎn)2個(gè)，分布于各行政村。在校學(xué)生 人，開(kāi)設(shè)教學(xué)班 個(gè)，班平生額 人。適齡兒童入學(xué)率 ％。
      3、教師情況。
      全鎮(zhèn)有小學(xué)教師 人，其中女教師 人，占教師總數(shù)的 ％；具有大專(zhuān)以上學(xué)歷教師 人，占教師總數(shù)的 ％；具有中專(zhuān)、高中學(xué)歷的教師 人，占教師總數(shù)的 ％；教師配額為 ；45歲以上的教師 人，占教師總
      數(shù)的 ％，年輕教師所占比率極低，年齡結(jié)構(gòu)趨于老化。
      4、經(jīng)費(fèi)情況。
      學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，不得不本著厲行節(jié)約的原則，把開(kāi)支壓縮到最小的限度，勒緊褲帶過(guò)日子。必不可少的日常開(kāi)支、辦公費(fèi)用等主要靠雜費(fèi)和部分勤工儉學(xué)資金維持。
      二、存在的問(wèn)題
      （一）教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，制約了農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
      農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育問(wèn)題多多，困難重重，涉及到方方面面，千頭萬(wàn)緒。我們認(rèn)為，制約農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展的瓶頸是教育投入問(wèn)題，改變教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的現(xiàn)象已經(jīng)迫在眉睫了。
      一段時(shí)期，隨著“人民教育人民辦，辦好教育為人民”的響起，背負(fù)債務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政，只好向農(nóng)民收取教育費(fèi)附加和教育集資，義務(wù)教育實(shí)際是農(nóng)民自掏腰包辦教育。隨著我國(guó)加入WTO和農(nóng)村稅費(fèi)改革的實(shí)施，義務(wù)教育將變成了完全由政府承辦的教育。費(fèi)改稅取消了教育費(fèi)附加和教育集資。這雖然客觀上減輕了農(nóng)民負(fù)擔(dān)，但費(fèi)改稅后，地方政府實(shí)際可用財(cái)力減少，財(cái)力保障缺乏，難以保障必需的義務(wù)教育資金的正常撥付，使義務(wù)教育尤其是農(nóng)村小學(xué)教育難以順利進(jìn)行。 教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，引發(fā)了一系列的問(wèn)題。
      1、危房問(wèn)題是老大難問(wèn)題。
      近幾年來(lái)，在鎮(zhèn)政府的領(lǐng)導(dǎo)下，鎮(zhèn)教育辦，做了大量的工作，創(chuàng)造條件，改造了黃孝小學(xué)，搬遷了鎮(zhèn)小學(xué)，但是由于資金的嚴(yán)重缺乏，我鎮(zhèn)學(xué)校缺乏正常的改造和維修，仍有多所小學(xué)存在著安全隱患。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前有張廟小學(xué)、六合小學(xué)、平石小學(xué)、胡蔡小學(xué)、好石村小學(xué)等學(xué)校校舍亟待重建和維修。
      2、教育裝備相對(duì)落后。
      教育裝備是辦學(xué)條件的一個(gè)硬性指標(biāo)。信息時(shí)代的到來(lái)和我國(guó)加入WTO，對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生深刻的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的啟用，在改變教學(xué)手段方面，吸收和運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，
      變教學(xué)手段“單一”為多媒體輔助教學(xué)，改變“粉筆＋黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極運(yùn)用多媒體開(kāi)展教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
      我鎮(zhèn)16所小學(xué)中，普遍存在“普九”負(fù)債問(wèn)題，由于教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，無(wú)一所學(xué)校配置電腦、微機(jī)、打印機(jī)等現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備，只有張廟小學(xué)、鎮(zhèn)小學(xué)等部分學(xué)校配有少量而陳舊的投影儀、收錄機(jī)等傳統(tǒng)電教設(shè)備。目前，占我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)主流的仍是“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)、學(xué)生抄”的教學(xué)模式。教育裝備的落后，使我鎮(zhèn)小學(xué)教育難以全方位地實(shí)施素質(zhì)教育，無(wú)法走上科技教育的平臺(tái)。
      3、師訓(xùn)不到位。
      教育的希望在教師。教師是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者、參與者，教師素質(zhì)的高低直接影響這教育教學(xué)活動(dòng)的成功與否。我鎮(zhèn)小學(xué)教師中，有許多人已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，他們急需培訓(xùn)，以提升學(xué)歷層次，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)能力，以新的教育思想、教育觀念、教育方法、教育手段、科學(xué)知識(shí)、智能結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。然而，又是由于資金缺乏這個(gè)老大難問(wèn)題，致使我鎮(zhèn)師訓(xùn)工作不能落實(shí)到位，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，只能是紙上談兵，一廂情愿了。
      4、教育教學(xué)活動(dòng)不能正常開(kāi)展。
      第一，由于資金緊缺，不能及時(shí)添置設(shè)備、教具、學(xué)具等，導(dǎo)致不能較好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果。這突出存在自然、科技活動(dòng)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程的教學(xué)中。例如，我鎮(zhèn)16所小學(xué)中，還沒(méi)有一個(gè)達(dá)標(biāo)的籃球場(chǎng)供體育教學(xué)之用。
      第二，資金的短缺，是校際之間，鎮(zhèn)際之間的學(xué)習(xí)交流、研討活動(dòng)少了，許多學(xué)校、教師面對(duì)外出學(xué)習(xí)研討的機(jī)會(huì)，只能忍痛割?lèi)?ài)、望洋興嘆，教師們只能各自為教，“老死不相往來(lái)”。
      （二）教師年齡結(jié)構(gòu)老化、教育觀念陳舊，不能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求。
      1、教師年齡結(jié)構(gòu)老化問(wèn)題日趨突出。
      原因之一：“孔雀”飛走了。一段時(shí)期，由于內(nèi)地與沿海地區(qū)的種種差距，少數(shù)有學(xué)歷有水平的年輕教師受金錢(qián)觀的影響，“孔雀東南飛”，辭職到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)求職。
      原因之二：“鳳凰”沒(méi)進(jìn)來(lái)。由于財(cái)政制度和人事制度的改革的影響，教育系統(tǒng)幾乎沒(méi)有招收大中專(zhuān)畢業(yè)生，致使一些愿意獻(xiàn)身教育事業(yè)的優(yōu)秀人才被拒之門(mén)外，特別是近幾年教育系統(tǒng)沒(méi)有分配一個(gè)青年教師，致使教師隊(duì)伍沒(méi)有注入新鮮血液，補(bǔ)充新的活力。
      原因之三：教師隊(duì)伍青黃不接。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我鎮(zhèn)小學(xué)教師中，50歲以上的教師占70％。這是一個(gè)驚人的數(shù)據(jù)，又是一個(gè)值得我們深思的數(shù)據(jù)，這意味著：我鎮(zhèn)小學(xué)教師隊(duì)伍年齡老化，結(jié)構(gòu)不合理，中青年教師斷層，青黃不接的現(xiàn)象極為突出。
      2、教師的教育觀念沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變。
      素質(zhì)教育要求教師更新陳舊的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，進(jìn)行研究性教學(xué)。然而，由于目前教育評(píng)價(jià)體系不夠健全，教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，在實(shí)際操作中，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)仍是評(píng)價(jià)教師教育教學(xué)成果的重要依據(jù)，升學(xué)率、優(yōu)秀率都是硬棒棒的指標(biāo)。學(xué)校、教師只好進(jìn)行題海戰(zhàn)役，通過(guò)大量的機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)。望子成龍，望女成鳳的家長(zhǎng)也生怕孩子耽擱一分一秒，希望老師把自己的孩子抓緊些，多布置作業(yè)，延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間。這樣，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教育觀念的真正轉(zhuǎn)軌。
      （三）專(zhuān)職教師緊缺，不能適應(yīng)課程改革的需要。
      素質(zhì)教育要求教師既有高超的科學(xué)技能，又有豐厚的人文素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的真正意義上的轉(zhuǎn)軌，農(nóng)村小學(xué)教育必須具有大量的面向WTO的新型人才，這種人才能熟練地運(yùn)用以信息為主的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才。
      我鎮(zhèn)小學(xué)教師中，屬于體、音、美專(zhuān)業(yè)出身且具有較為嫻熟操縱教學(xué)多媒體技術(shù)的專(zhuān)職教師完全沒(méi)有，這無(wú)疑使素質(zhì)教育的全面開(kāi)展和真正落實(shí)難以實(shí)現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有較多學(xué)校由于沒(méi)有專(zhuān)職教師，體、音、美等課程的教學(xué)只好由其他
      教師擔(dān)任，而其他教師又不能勝任，致使這些課程的教學(xué)組織不好，教學(xué)目標(biāo)不到位，不能實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，不能培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的.能力，不能達(dá)到新課標(biāo)的要求。
      （四）學(xué)校布局不合理，極大浪費(fèi)了教育資源。
      我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)一般始建于二十世紀(jì)六、七十年代，基本上形成每村一校的格局。雖然能方便學(xué)生就近入學(xué)，家長(zhǎng)樂(lè)于接受，但是這樣的布局存在著極大的弊端：學(xué)校分散，布點(diǎn)多、學(xué)生少、規(guī)模小、效益低，極大地浪費(fèi)了有限的教育資源。針對(duì)這些歷史遺留問(wèn)題，鎮(zhèn)教育辦作了大量的工作，原來(lái)30所小學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的努力，相繼撤消了民汪、紅堰、吉口、新光、平石、蔡河、上崗、東方、土橋、雙龍、周熊、五四等十二所村小，經(jīng)過(guò)重組合并現(xiàn)設(shè)16所。這樣，在一定程度上，擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，優(yōu)化了教育資源。雖然如此，我鎮(zhèn)現(xiàn)有16所小學(xué)中，仍存在著布局不合理的問(wèn)題。舉債運(yùn)轉(zhuǎn)的地方政府無(wú)力從根本上解決小學(xué)重新布點(diǎn)的問(wèn)題，有限的教育投入對(duì)于嗷嗷待哺的農(nóng)村小學(xué)教育來(lái)說(shuō)等于杯水車(chē)薪。此外，村級(jí)組織、群眾及社會(huì)對(duì)聯(lián)村辦學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不足，思想僵化，目光短淺，造成困難重重，阻力多多，使學(xué)校重新布局工作難以順利進(jìn)行。
      （五）教育組的撤消，增加了對(duì)小學(xué)教育管理的難度。
      為了適應(yīng)教育改革的需要，我縣于20xx年8月撤消原鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育組，成立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦。我鎮(zhèn)原教育組10名工作人員精簡(jiǎn)到現(xiàn)在的4人：一名教育助理，三名鋪導(dǎo)員。鎮(zhèn)教育辦的4位同志，既要應(yīng)酬政府和上級(jí)主管部門(mén)的各種頻繁的檢查，又要指導(dǎo)全鎮(zhèn)的教育教學(xué)工作，千頭萬(wàn)系，雖兢兢業(yè)業(yè)，負(fù)重工作，但因人手不足，顯得捉襟見(jiàn)肘，成天忙于應(yīng)付，疏于管理，沒(méi)有精力和時(shí)間對(duì)全鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)行有效的督查和管理。
      三、幾點(diǎn)建議
      為解決我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教育工作中存在的問(wèn)題，扎扎實(shí)實(shí)搞好我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教育工作，結(jié)合工作實(shí)際，我們認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
      1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
      第一，著力解決教師斷層和專(zhuān)職教師緊缺的問(wèn)題。針對(duì)我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)特別是邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師青黃不接和專(zhuān)職教師緊缺的情況，必須加大教師隊(duì)伍建設(shè)的力度。采取“留得住，招得來(lái)”的辦法，優(yōu)化人才環(huán)境，使一些年輕有為的教師能留得下來(lái)。并安心從教，為家鄉(xiāng)教育獻(xiàn)智盡力；另外，下大氣力，吸收一些師范專(zhuān)業(yè)或其它專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的一專(zhuān)多能的優(yōu)秀大學(xué)生加入我鎮(zhèn)小學(xué)教師隊(duì)伍，使我鎮(zhèn)小學(xué)教育工作具備人才保證和智力支持，讓我鎮(zhèn)教育事業(yè)長(zhǎng)盛不衰。
      第二，加大小學(xué)教師繼續(xù)教育的力度。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”（傳授）和“走出去”（學(xué)習(xí)）相結(jié)合的辦法，分期分批對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行有效的輪訓(xùn)，提高我鎮(zhèn)小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，以適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)小學(xué)教師的新要求。
      2、加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理。
      第一，教育辦增設(shè)專(zhuān)職或兼職管理人員，改變因人手不足導(dǎo)致的小學(xué)“放羊式”管理的現(xiàn)狀，使我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)管理走向規(guī)范化軌道。
      第二，發(fā)揮傳幫帶作用。以學(xué)區(qū)、中心學(xué)校為龍頭，帶動(dòng)村?。ㄌ貏e是邊遠(yuǎn)村?。?，以點(diǎn)帶面，形成合力；發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用，全面啟動(dòng)名師工程，以強(qiáng)幫弱，整體提高。
      第三，建立健全新的行之有效的管理機(jī)制。首先，建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用。不能僅以小考成績(jī)定論學(xué)校工作的好壞，不能僅以學(xué)生考試積分的高低評(píng)價(jià)教師的工作績(jī)效。對(duì)學(xué)校、教師工作的評(píng)價(jià)，應(yīng)看全體學(xué)生綜合素質(zhì)水平。必須制訂出相應(yīng)而實(shí)用的評(píng)估考核制度，在評(píng)價(jià)目標(biāo)上，淡化考試的功用，實(shí)施學(xué)生素質(zhì)等級(jí)制度；在評(píng)價(jià)方式上，實(shí)行考試和考核相結(jié)合；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，實(shí)行德、智、體、美、勞等全方位考核，綜合評(píng)定，從根本上改變應(yīng)試教育，切實(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其二，加強(qiáng)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)管理。教師的教學(xué)業(yè)務(wù)管理不能停留在領(lǐng)導(dǎo)的口頭上，不能睡躺在白紙黑字的文件中，應(yīng)該落實(shí)在行動(dòng)上。要加大對(duì)教師的備、教、改、輔、考等工作的監(jiān)管力度，切實(shí)規(guī)范全體教師的教學(xué)行為。
      3、切實(shí)改善辦學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境。
      我鎮(zhèn)小學(xué)危房問(wèn)題突出，師生安全令人憂(yōu)心忡忡，教育裝備陳舊落后，離素
      質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)。為此，建議政府增加教育投入，加大危房改造和新建的力度，從根本上解決張廟小學(xué)、六合小學(xué)、好石村小、平石小學(xué)、胡蔡小學(xué)等學(xué)校校舍危房問(wèn)題，為師生創(chuàng)建一個(gè)安全、明亮、舒適的教學(xué)環(huán)境。另外，加大投資力度，購(gòu)置教育裝備，完善電教手段，逐步實(shí)現(xiàn)教育裝備現(xiàn)代化，教學(xué)信息化，使我鎮(zhèn)小學(xué)科技教育的航母完全浮出水面。
      以上是我們對(duì)我鎮(zhèn)小學(xué)教育情況的調(diào)查和一些不成熟的看法，也許不夠全面，有失偏頗，但它畢竟表達(dá)了我們對(duì)農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的憂(yōu)患。我們堅(jiān)信：有政府的領(lǐng)導(dǎo)，有上級(jí)主管部門(mén)的指導(dǎo)，有社會(huì)各方面的支持，我鎮(zhèn)小學(xué)教育工作中存在的一些問(wèn)題將會(huì)陸續(xù)得到解決，我們迎來(lái)的是義堂小學(xué)教育絢麗的明天。
      教學(xué)調(diào)查報(bào)告15
      目前，我國(guó)正在調(diào)整、改革課程體系和更新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制，英語(yǔ)教材的改編更注重了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力，因此，新教學(xué)大綱增加了一定的詞匯，交際用語(yǔ)、語(yǔ)法、泛聽(tīng)、泛讀等。教學(xué)內(nèi)容的增多，必定給教師和學(xué)生帶來(lái)一定的困難，特別是象我們這樣的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中學(xué)更為明顯，作為一個(gè)教師，應(yīng)如何面對(duì)這些困難，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量？我想談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。
      為了適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，為21世紀(jì)培養(yǎng)更多的有用人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
      近幾年來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為社會(huì)的熱潮，人們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，似乎已把學(xué)習(xí)英語(yǔ)認(rèn)為是孩子成材的必須選擇，他們不惜一切代價(jià)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而他們的最終目的卻是拿到大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)，在畢業(yè)以后能夠找到自己機(jī)合適的工作，從而為衣食住行不在煩惱。在他們的眼力證書(shū)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己真正的實(shí)力。
      高中時(shí)的學(xué)生們是為了考上自己理想的大學(xué)而刻苦學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尋求的僅僅是分?jǐn)?shù)上的自我安慰，而英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)實(shí)際上仍然是那么的遙遠(yuǎn)，作為當(dāng)代的大學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了近七八年的英語(yǔ)，卻不能講出一口流利的口語(yǔ)，這是不足為怪的。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法早已經(jīng)為他們現(xiàn)在的自己的啞巴英語(yǔ)打下了良好的基礎(chǔ)。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)從來(lái)都是默默無(wú)聞的，強(qiáng)行背記語(yǔ)法，做對(duì)沒(méi)一道題是真正的目的。而卻忽視了口語(yǔ)的練習(xí)。
      看到別人說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，羨慕不已。認(rèn)為自己不是那塊材料，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從此一蹶不振。有的還很有信心，花費(fèi)巨額去報(bào)什么英語(yǔ)四六級(jí)培訓(xùn)班，雅思班，傾聽(tīng)專(zhuān)家講座等等。最終還是徒勞。就哈爾濱市的各所高校來(lái)說(shuō)吧，每年報(bào)英語(yǔ)等級(jí)的人很多，但過(guò)去的人很少，而且過(guò)者完全靠自己能力的也不占多數(shù)，買(mǎi)題，買(mǎi)答案，作弊等不良行為經(jīng)常出現(xiàn)。
      利用這個(gè)假期我報(bào)了李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)培訓(xùn)班，感覺(jué)受益匪淺。才真正的發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)是說(shuō)出來(lái)的，并不是做大量的題才能提高你的口語(yǔ)的，在哈爾濱鴻博外國(guó)語(yǔ)學(xué)校我真正找到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，在哈爾濱鴻博外國(guó)語(yǔ)學(xué)校寒假里的十二天，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)又有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)好一樣?xùn)|西是不難的，這不僅需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力，同時(shí)合理的方法更始是不可缺少的。探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為了適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，為21世紀(jì)培養(yǎng)更多的有用人才，適應(yīng)新會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科尤其重要，但學(xué)生又很難學(xué)好它，因此，我從本地的實(shí)際情況、存在的問(wèn)題，提高幾點(diǎn)探討性建議，幫助作為學(xué)生的我們學(xué)好英語(yǔ)。
      一、要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；
      二、要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的信心；
      三、輔導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法；
      四、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣；
      五、要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
      作為當(dāng)代英語(yǔ)教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)讀呢？
      一、初三時(shí)兩極分化的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的興趣，教師必須做到：第一，讓學(xué)生明確外語(yǔ)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向，幫助他們形成明確而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，教師必須采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，打破傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，把英語(yǔ)和要表達(dá)的事物直接聯(lián)系，讓學(xué)生直接理解，直接記憶，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲和好奇心。因此，教師課堂氣氛的好壞，直接影響到學(xué)生的興趣。一堂生動(dòng)而有趣的課，可使得學(xué)生興趣濃厚，注重力集中，并容易接受、記憶。反之，一堂枯糟無(wú)味的課，會(huì)使學(xué)生興趣低落，達(dá)不到預(yù)定的效果，因此，學(xué)生的興趣與教師的課堂是密不可分的。第二，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，可以說(shuō)，教師是學(xué)生的偶像，教師的一言一行，直接影響著學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生如果喜歡你這個(gè)老師，他（她）就很有可能會(huì)喜歡你所教的這門(mén)課。如果你天天罵他們，懲罰他們，而不從正確教育，不鼓勵(lì)他們，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭煩這個(gè)老師，厭煩你的這門(mén)功課，從而大大地削減了他們的積極性。一個(gè)具有高度責(zé)任感，高超的教學(xué)技巧，熱愛(ài)學(xué)生的教師往往能贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，而融洽的師生關(guān)系又能進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。
      二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性
      濃厚的興趣可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)起他們強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們頑強(qiáng)拼搏、努力學(xué)習(xí)，初一學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，興趣很高，但穩(wěn)定性較差，一遇到困難就容易喪失興趣。比如，初中學(xué)生隨著年級(jí)的升高，課程難度的增大，內(nèi)容的增多，有的同學(xué)逐漸感到學(xué)英語(yǔ)吃力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸消失，從而導(dǎo)致部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，甚至有的同學(xué)放棄學(xué)英語(yǔ)，因此，到了初要真實(shí)地寫(xiě)，初學(xué)時(shí)可仿寫(xiě)，模似寫(xiě)。另外，還要養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)，勤用工具書(shū)，科學(xué)利用時(shí)間等好習(xí)慣。
      三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
      在英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這種現(xiàn)象，學(xué)生到了高中以后，還要老師反復(fù)領(lǐng)讀單詞，并要老師逐句把課文譯成漢語(yǔ)，不少學(xué)生只會(huì)認(rèn)讀課文，而對(duì)課文難易程度相當(dāng)?shù)拈喿x材料，則看不懂或閱讀速度很慢，很多學(xué)生可以背不少句型和語(yǔ)法規(guī)則，但在說(shuō)和寫(xiě)英語(yǔ)時(shí)卻錯(cuò)誤百出，產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因在于我們教師沒(méi)有在日常教學(xué)中注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的習(xí)慣。要想學(xué)習(xí)好，必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，勤于動(dòng)腦，善于思考，認(rèn)真作筆記，大膽提問(wèn)，積極回答問(wèn)題，課后主動(dòng)復(fù)習(xí)，善于歸納和總結(jié)，碰到問(wèn)題要先動(dòng)腦思考，然后使用工具書(shū)，要不恥下問(wèn)。學(xué)單詞要知其音，明其形，懂其義，做到詞不離句，句不離文。要多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，說(shuō)時(shí)要膽大皮厚，不怕出錯(cuò)，不怕恥笑；讀時(shí)要大聲朗讀并注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；寫(xiě)時(shí)要真實(shí)地寫(xiě)，初學(xué)時(shí)可仿寫(xiě)，模似寫(xiě)。另外，還要養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)，勤用工具書(shū)，科學(xué)利用時(shí)間等好習(xí)慣。
      四、讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的信心
      要想學(xué)好外語(yǔ)，除了有濃厚的興趣外，還得有堅(jiān)強(qiáng)的決心和高度的自信心。學(xué)者須先立志，無(wú)志則不能學(xué)。學(xué)生一旦有了自信心，他們就能克服困難，滿(mǎn)懷熱情投入到學(xué)生中去。培養(yǎng)學(xué)生的自信心與學(xué)生成功的學(xué)熬。
      五、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
      俗話(huà)說(shuō)拳不離手，曲不離口。學(xué)英語(yǔ)也一樣，應(yīng)勤學(xué)苦練，持之以恒，從不間斷，不能三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，特別是英語(yǔ)更要靠日積月累地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，靠勤、靠細(xì)心、靠堅(jiān)持，最后，我們必須記住愛(ài)迪生所說(shuō)的：成功的秘密x y z（x代表勤奮學(xué)習(xí)，Y代表良好的學(xué)習(xí)方法，z代表立即行動(dòng)起來(lái)），我們所有的學(xué)生也應(yīng)立即行動(dòng)起來(lái)，別說(shuō)空話(huà)，用良好的學(xué)習(xí)方法，去動(dòng)力學(xué)習(xí)吧！
      達(dá)到了以上的學(xué)習(xí)要求，我想一個(gè)全新的自己將會(huì)展現(xiàn)在你的面前。從當(dāng)代的很多成功人士中，我們可以看到，瘋狂英語(yǔ)的創(chuàng)始人----李陽(yáng)，就是一個(gè)很好的例子。僅僅用了四個(gè)月挑戰(zhàn)了自我，現(xiàn)在風(fēng)靡全球。
      六、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法
      教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更要考慮學(xué)生的需求、愛(ài)好等心理，也就是說(shuō)，不僅要考慮教師怎樣教，同時(shí)要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，如何接受，在課堂上教師應(yīng)充分利用學(xué)生的主體作用，教師適時(shí)變換課堂角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，并盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓他們跟著我們的啟發(fā)走。比如，在教某一語(yǔ)法時(shí)，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)背景，使學(xué)生在試圖理解新語(yǔ)言現(xiàn)象過(guò)程中去悟出語(yǔ)言規(guī)律，給學(xué)生一次思考的機(jī)會(huì)，我認(rèn)為，教師交給學(xué)生的應(yīng)當(dāng)是一把打開(kāi)金庫(kù)的金鑰匙，而不是金山、銀山。
      同學(xué)們努力吧！英語(yǔ)不是問(wèn)題，成功永遠(yuǎn)屬于你。
      教師的課堂教學(xué)直接影響著學(xué)生，學(xué)習(xí)方法正確可以收到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)方法不正確，不僅費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，并收不到應(yīng)有的效果，而且還會(huì)使學(xué)生喪失信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。
      第三篇：教學(xué)滿(mǎn)意度調(diào)查報(bào)告
      1、確定調(diào)查目的
      通過(guò)對(duì)我院教學(xué)滿(mǎn)意度調(diào)查，了解教學(xué)狀況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況做全面分析，為教師改進(jìn)教學(xué)方法做參考，以更好地提高學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
      2、確定調(diào)查對(duì)象和調(diào)查單位
      調(diào)查對(duì)象：構(gòu)成調(diào)查對(duì)象的所有在校學(xué)生 調(diào)查單位：營(yíng)銷(xiāo)班第一小組
      3、抽取樣本單位
      本次教學(xué)滿(mǎn)意度度調(diào)查的樣本容量總計(jì)控制在120人左右
      4、調(diào)查提綱擬定及內(nèi)容的確定
      此次調(diào)查，根據(jù)調(diào)查目的將教學(xué)滿(mǎn)意度分解為教學(xué)硬件設(shè)施調(diào)查、教學(xué)管理調(diào)查、教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度調(diào)查、考試考核調(diào)查四個(gè)方面，每個(gè)方面有選擇若干代表問(wèn)題來(lái)呼應(yīng)，以此全面了解情況
      5、確定調(diào)查方法和抽樣方式 經(jīng)研究決定，采用抽樣調(diào)查的方法
      抽樣方式：針對(duì)學(xué)院五系一部的情況，采用分層抽樣的方式，每個(gè)系部采用隨機(jī)抽樣的方法
      6、調(diào)查工作的組織實(shí)施
      為了完成調(diào)查研究，我們首先成立了調(diào)查小組，由組長(zhǎng)跟組員組成，組長(zhǎng)統(tǒng)籌負(fù)責(zé)，一部分組員搜集資料，其余同學(xué)在全院做統(tǒng)計(jì)調(diào)查，最后共同探討形成報(bào)告。
      關(guān)于教學(xué)硬件設(shè)施的調(diào)查主要有
      從圖像中顯示，將近半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為咱們學(xué)校的圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間太短，主書(shū)庫(kù)每天只開(kāi)放大約6個(gè)小時(shí)，很大程度上限制了同學(xué)們借書(shū)和查閱資料。
      高達(dá)64%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該免費(fèi)向?qū)W生開(kāi)放，不論是在宿舍區(qū)還是在教學(xué)區(qū)，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放將大大提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，方便教師教學(xué)。
      對(duì)教學(xué)設(shè)備的看法同學(xué)們不盡相同，主要是設(shè)備的開(kāi)放時(shí)間短，易出故障，其次是缺少專(zhuān)業(yè)設(shè)備，極少數(shù)認(rèn)為缺少管理人員。
      關(guān)于教學(xué)管理的調(diào)查主要有：
      絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)校提供的教科書(shū)是比較好的，但仍應(yīng)提供備選的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)書(shū)，這樣有利于同學(xué)們課后復(fù)習(xí)、拓展知識(shí)面和自身的發(fā)展。
      對(duì)于學(xué)校的課程安排，同學(xué)們見(jiàn)解不一，占多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為一天安排兩節(jié)大課，既能保持同學(xué)們的課堂效率，又有利于同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，少數(shù)同學(xué)不喜歡上課，極少數(shù)同學(xué)希望能夠多安排一些課程。
      對(duì)于晚自習(xí)，72%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助，只有21％的同學(xué)認(rèn)為晚自習(xí)對(duì)我們的學(xué)習(xí)有幫助，學(xué)校設(shè)置晚自習(xí)并沒(méi)有起到它應(yīng)有的效果，并且對(duì)晚自習(xí)管理過(guò)于嚴(yán)格，請(qǐng)假制度還有待改進(jìn)！
      關(guān)于教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度調(diào)查：
      適當(dāng)?shù)幕钴S課堂氣氛可以起到很好的聽(tīng)課效果，60%以上的老師都可以做到很好的活躍課堂氣氛，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)有很好的幫助，也有利于加深對(duì)知識(shí)的理解。
      課堂上老師經(jīng)常涉及課外知識(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高注意力，拓展知識(shí)面，多數(shù)老師也可以做到。
      關(guān)于考試考核內(nèi)容的調(diào)查：
      55%的同學(xué)對(duì)學(xué)校的考試考核方式比較滿(mǎn)意，說(shuō)明我們學(xué)校的考試考核方式是公正的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。
      對(duì)于他人作弊，高達(dá)42%的同學(xué)認(rèn)為這很正常，說(shuō)明多數(shù)同學(xué)對(duì)于維護(hù)自身的權(quán)益意識(shí)比較差，其他作弊的同學(xué)行為損害了努力學(xué)習(xí)同學(xué)的積極性，損害了考場(chǎng)紀(jì)律，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)考場(chǎng)的監(jiān)查，并嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律。
      考試前對(duì)同學(xué)們進(jìn)行輔導(dǎo)有利于學(xué)生明確考試重點(diǎn)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行很好的歸納總結(jié)，而只有25%的老師每次都進(jìn)行考前輔導(dǎo)，51%的老師偶爾輔導(dǎo)，所以應(yīng)加強(qiáng)考前輔導(dǎo)。
      總結(jié)：通過(guò)對(duì)我院教學(xué)滿(mǎn)意度進(jìn)行調(diào)查，很好的了解了教學(xué)狀況，分析了同學(xué)們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從上面的圖標(biāo)可以看出，在教學(xué)硬件設(shè)施上，應(yīng)延長(zhǎng)圖書(shū)館的開(kāi)放時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)備的管理；在教學(xué)管理上，對(duì)晚自習(xí)進(jìn)行很好的安排，在方便同學(xué)們學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行改進(jìn)；在教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度上，同學(xué)們跟老師的配合非常好，這樣有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)；在考試考核方面，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)考場(chǎng)的管理，嚴(yán)禁作弊行為的發(fā)生，即需要學(xué)校的管理，也需要同學(xué)們的自覺(jué)。最后希望我們的報(bào)告能夠?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)改革提供一定的參考，對(duì)提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量提供幫助。
      第四篇：調(diào)查報(bào)告教學(xué)反思
      篇一：教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 尊敬的老師：
      您好，我是星河中學(xué)的一名教師，正在進(jìn)行“有效開(kāi)展教學(xué)反思途徑方法的研究”的課題研究，希望通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解中小學(xué)教師教學(xué)反思的真實(shí)情況。本問(wèn)卷采取不記名的方式，回答沒(méi)有正確和錯(cuò)誤之分，請(qǐng)根據(jù)您的實(shí)際情況填寫(xiě)，此次調(diào)查結(jié)果僅供學(xué)術(shù)研究使用，不會(huì)給您個(gè)人和所在單位帶來(lái)影響，感謝您的支持與合作！星河中學(xué)林力
      1、您的性別是:a、男 b、女
      2、您的教齡是:a、1-5 b、6-10c、11-15d、16-20 e、21年以上
      3、年級(jí)：a、初（一、二、三）b、小學(xué)（一、二、三、四、五、六）
      4、您對(duì)“教學(xué)反思”這一概念如何理解？（）a、對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行自我反省和改進(jìn) b、對(duì)教學(xué)的成功之處的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié) c、反思學(xué)生在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題 d、以上都有
      5、有人說(shuō)：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，您怎么認(rèn)為？（）a、贊同 b、不贊同 c、保持中立 d、不清
      6、您覺(jué)得教學(xué)反思是成為一個(gè)優(yōu)秀的教師的必要條件嗎？（）a、很有必要b、有必要 c、沒(méi)必要 d、不清楚
      7、在日常的教學(xué)生活中，您經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思嗎? a、經(jīng)常b、很少c、從來(lái)不
      8、您之所以進(jìn)行教學(xué)反思，是因?yàn)? a、學(xué)校規(guī)定b、為了改進(jìn)教學(xué)c、為了學(xué)生和自身的發(fā)展
      9、您認(rèn)為教師進(jìn)行教學(xué)反思: a、沒(méi)有必要，浪費(fèi)時(shí)間b、可有可無(wú)，效果不大c、很有必要，幫助很大
      10、您周?chē)睦蠋煏?huì)進(jìn)行教學(xué)反思嗎？（）a、經(jīng)常會(huì)b、有時(shí)會(huì) c、很少會(huì) d、不會(huì)
      11、您會(huì)向同事詢(xún)問(wèn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嗎？（）a、經(jīng)常會(huì)b、很少會(huì) c、偶爾會(huì) d、不會(huì)
      12、您以什么形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思? a.想一想 b.在教案中寫(xiě)教學(xué)反思 c.寫(xiě)教學(xué)反思日記 d.教學(xué)錄像e.建立教學(xué)檔案f.其他
      13、在你進(jìn)行反思的過(guò)程中，通常會(huì)采用何種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的反思是否有效: a、自己認(rèn)可就行 b、其他教師或領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可 c、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響 d、參考學(xué)者專(zhuān)家對(duì)教師反思的論著觀點(diǎn) e、其他
      14、您認(rèn)為通過(guò)教學(xué)反思，您在以下哪些方面達(dá)到了改進(jìn):(可多選)a、順利完成了教學(xué)任務(wù)b、實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)c、提高了教學(xué)質(zhì)量d、促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展e、促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展f、其他
      15、您通常對(duì)教學(xué)中的()進(jìn)行反思。
      a、失敗之處b、成功之處c、再教設(shè)計(jì)o、不多考慮，盲目反思
      16、您認(rèn)為教學(xué)反思在什么時(shí)候發(fā)生? a、課前b、課中c、課后d、隨時(shí)
      17、您的日常教學(xué)反思一般包括:(可多選)a、對(duì)教學(xué)理念的反思 b、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思 c、對(duì)教學(xué)方法的反思 d、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思 e、對(duì)教學(xué)效果的反思 f、對(duì)學(xué)生學(xué)的反思
      18、在您的教師生涯里，您認(rèn)為您教學(xué)反思的側(cè)重點(diǎn)是否會(huì)隨年齡和教學(xué)水平有 所變化? a、是b、否
      19、您教學(xué)反思的結(jié)論是否會(huì)用于以后的教學(xué)實(shí)踐?()a、總是 b、經(jīng)常 c、很少 d、從來(lái)不
      20、您認(rèn)為教學(xué)反思是否會(huì)耽誤您正常的教學(xué)時(shí)間和精力? a、是 b、否
      21、您進(jìn)行教學(xué)反思的方式是: a、內(nèi)省式反思 b、和同事合作反思
      c、通過(guò)教研組活動(dòng)進(jìn)行反思 d、利用學(xué)生的反饋信息進(jìn)行反思
      22、您認(rèn)為影響您教學(xué)反思的主要因素有(可多選)()a、教學(xué)負(fù)擔(dān)很重，沒(méi)有時(shí)間 b、自己的反思意識(shí)不夠
      c、沒(méi)有這種集體氛圍d、缺少教學(xué)反思的方法指導(dǎo)，不知道該如何去反思 e、其他
      23、您認(rèn)為教學(xué)反思對(duì)自己的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的提高（）a、有很大影響b、有影響c、有一點(diǎn)影響 d、基本沒(méi)影響
      24、您覺(jué)得專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)會(huì)影響您的教學(xué)反思嗎？（）
      a、有很大影響b、有影響 c、有一點(diǎn)影響 d、基本沒(méi)影響
      25、您覺(jué)得教師的師德修養(yǎng)會(huì)影響教學(xué)反思嗎？（）a、有很大影響b、有影響c、有一點(diǎn)影響 d、基本沒(méi)影響
      26、您認(rèn)為影響您教學(xué)反思的主要因素有(可多選)()a、教學(xué)負(fù)擔(dān)很重，沒(méi)有時(shí)間 b、自己的反思意識(shí)不夠
      c、沒(méi)有這種集體氛圍 d、缺少教學(xué)反思的方法指導(dǎo)，不知道該如何反思 e、其他
      27、提升教學(xué)反思水平，您認(rèn)為您還需要哪些方面的幫助？（）（可多選）
      a、教學(xué)反思的相關(guān)培訓(xùn) b、專(zhuān)家學(xué)者的指導(dǎo) c、教育部門(mén)對(duì)政治學(xué)科政策的傾斜d、其他
      本次問(wèn)卷調(diào)查全部結(jié)束，再次感謝您的合作與支持！篇二：關(guān)于教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告的分析
      關(guān)于教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告的分析 蘭考縣星河中學(xué)林力
      新課程實(shí)施 以來(lái),我們非常強(qiáng)調(diào)教師要對(duì)其教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思 ,通過(guò)反思促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展 和教學(xué)水平的提高。那么, 通過(guò)十幾年來(lái)的新課 程實(shí)踐 ,一線(xiàn)教師教學(xué)反思現(xiàn)狀如何? 他們對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)知如何? 實(shí)踐效果又如何?為更好地指導(dǎo)和促進(jìn)教師有效教學(xué)反思及專(zhuān)業(yè)發(fā)展, 提升教師實(shí)踐性知識(shí)水平, 我們有必要對(duì)教學(xué)反思現(xiàn)狀做一深入調(diào)查與研究。
      我為此設(shè)計(jì)了27個(gè)問(wèn)題，調(diào)查對(duì)象涉及蘭考縣初中，小學(xué)150位老師。測(cè)試者既有從教五年以下的新教師，也有20年以上的有經(jīng)驗(yàn)的老教師，應(yīng)該算比較有代表性，且都有著反思的實(shí)踐經(jīng)歷。
      為保證填寫(xiě)信息的真實(shí)性,填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷前, 對(duì)教師有明確的“根據(jù)自己的實(shí)際情況和感受真實(shí) 填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷”的說(shuō)明要求。發(fā)放問(wèn)卷150份, 收回150 份,并對(duì)問(wèn)卷信息進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。
      統(tǒng)計(jì)及分析結(jié)果如下： 一，被測(cè)試者的基本情況 二，教學(xué)反思的現(xiàn)狀
      1，對(duì)教學(xué)反思的理解方面。認(rèn)為教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行自我反省和改進(jìn)的占6％，認(rèn)為教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)的成功之處的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)8％，認(rèn)為教學(xué)反思是反思學(xué)生在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題10％，認(rèn)為教學(xué)反思是以上三項(xiàng)都有76％。說(shuō)明大多數(shù)的教師對(duì)教學(xué)反思有比較明確的認(rèn)識(shí)。
      2，對(duì)教學(xué)反思的內(nèi)容與形式方面。大部分的教師都是選擇對(duì)失敗之處進(jìn)行反思，而選擇成功之處、再教設(shè)計(jì)、不多考慮，盲目反思的則占極少數(shù)?？梢?jiàn) ,多數(shù)教師是對(duì) 教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思的, 沒(méi)有問(wèn)題將難以反思，大部分教師還沒(méi)有將反思自覺(jué)納入 日常教學(xué)生活之中。教師對(duì)反思方法的選擇并不局限于一種形式，而是采用幾種方法。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)教師反思的方法主要是寫(xiě)反思日記和反思教案(占66％)以及評(píng)課說(shuō)課(占,48％)的形式。遇到問(wèn)題采取在頭腦中“想一想”的教師達(dá)到36％，這種形式并沒(méi)有把反思正規(guī)化，而是把思考問(wèn)題當(dāng)作反思的過(guò)程或反思的形式。采用建立教學(xué)檔案(占6％)、教學(xué)錄像(占2％)的反思形式則比較少。究其原因，有可能是采用這些方法在操作上比較復(fù)雜，或需要一定的技術(shù)或硬件的支持，而教師們對(duì)寫(xiě)反思教案或反思日記以及評(píng)課說(shuō)課已經(jīng)是再熟悉不過(guò)了。通過(guò)對(duì)反思方法選擇理由的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇這幾種方法的原因主要是可以及時(shí)地解決具有針對(duì)性的問(wèn)題，或者是可以獲得即時(shí)的反饋，便于改進(jìn)。
      3，對(duì)教學(xué)反思的作用認(rèn)識(shí)方面。關(guān)于對(duì)教學(xué)反思作用的看法, 64 %的教師認(rèn)為 ,通過(guò)目前的教學(xué)反思活動(dòng)能改進(jìn)自己的教學(xué) , 32 %的教師認(rèn)為通過(guò)目前的教學(xué)反思活動(dòng)對(duì)教學(xué) 的改進(jìn)不大, 而 6 %的教師認(rèn)為改進(jìn)很小;在促 進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面 ,56 %的教師認(rèn)為教學(xué)反思 能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng), 62 %的教師認(rèn)為較能促 進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng), 只有4 %的教師認(rèn)為不太能 促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng), 而無(wú)人認(rèn)為教學(xué)反思不能 促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題方 面,94 % 的教師認(rèn)為通過(guò)反思能或差不多能解決教學(xué)實(shí)踐 過(guò)程中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 ,只有 6 %的教師認(rèn)為通 過(guò)反思幾乎不能解決教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到的現(xiàn)實(shí) 問(wèn)題。另外 ,根據(jù)教師自己的實(shí)踐體會(huì) ,8 %的教 師認(rèn)為教學(xué)反思的效能或價(jià)值很大, 58 %的認(rèn)為 較大,34 %的認(rèn)為一般 ,無(wú)人認(rèn)為教學(xué)反思的價(jià)值 是很小的?？傊?,多數(shù)教師對(duì)教學(xué)反思的作用持 肯定態(tài)度,對(duì)反思的作用效能比較認(rèn)可,這對(duì)進(jìn)一 步有效開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)是非常有利的。
      4，從影響教學(xué)反思的因素的認(rèn)識(shí)方面。選擇教學(xué)負(fù)擔(dān)很重，沒(méi)有時(shí)間的占16 %，選擇自己的反思意識(shí)不夠的占12%，選擇沒(méi)有這種集體氛圍的占36 %，選擇缺少教學(xué)反思的方法指導(dǎo)，不知道該如何去反思的占28 %，選擇其他的占8 %。由此可見(jiàn)，第一，沒(méi)有時(shí)間反思成為大部分教師不反思的理由。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為平時(shí)的教學(xué)工作和學(xué)生的管理工作已經(jīng)占據(jù)了大量的時(shí)間，再寫(xiě)教后記或反思日記等更加重了教師的負(fù)擔(dān)。盡管認(rèn)為是有必要的，但確實(shí)顧不過(guò)來(lái)，通常只是在頭腦中思考一下，而沒(méi)有將其做正規(guī)的記錄。第二，對(duì)經(jīng)驗(yàn)型教師和成熟型教師而言，長(zhǎng)時(shí)間地處在同一個(gè)教學(xué)崗位，往往容易產(chǎn)生惰性，安于現(xiàn)狀，若沒(méi)有外界的壓力和要求是不愿尋求變化和發(fā)展的。第三，反思需要良好的氛圍，和專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)。三，結(jié)論與建議
      大部分教師能夠認(rèn)識(shí)到反思的作用和重要性，也能很好的進(jìn)行反思。教師的反思多指向課 堂教學(xué)和學(xué)生發(fā)展, 目的多是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。但是,我們同時(shí)也能看到存在的問(wèn)題。如盡管絕大部分教師都認(rèn)為教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行反思, 但行 動(dòng)跟不上,還有一部分教師是為應(yīng)付檢查而反思;部分教師對(duì)反思還是停留在任務(wù)層面上, 較少?gòu)淖晕覍?zhuān)業(yè)發(fā)展的角度去進(jìn)行;教師自身的理論水平不夠制約著教師的反思行為 ,一些學(xué)校教學(xué)反 思氛圍不濃和教師自身缺乏反思的意識(shí)影響著教 師反思的自覺(jué)性等等。為了有效促進(jìn)教學(xué)反思, 增進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí), 我們結(jié)合已有研究成 果給出以下分析和建議。
      1，對(duì)反思活動(dòng)本身的認(rèn)識(shí)不足，缺乏理論的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致在行為上依然停留在經(jīng)驗(yàn)型教師水平。傳統(tǒng)教師觀下教師的日常工作被看成是備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo),反思對(duì)教師來(lái)說(shuō)似乎是額外的工作, 至今許多教師還不習(xí)慣將反思作為日常教學(xué)工作的一部分,這表明,傳統(tǒng)的教師觀念還沒(méi)有徹底改變。因此，需要進(jìn)一步完善和充實(shí)相關(guān)知識(shí)。讓教師充分 認(rèn)識(shí)到教師需要不斷地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展及反思具有 加速教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用, 那么教師自然就會(huì)增 強(qiáng)反思的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性,反思就會(huì)更快 更好地融入到教師的日常教學(xué)生活, 教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力就會(huì)有根本上的改變和提高。
      3，創(chuàng)造有利于教師自覺(jué)反思的學(xué)校氛圍。多開(kāi)展同事間的反思對(duì)話(huà)交流活動(dòng)。同事間的討論被認(rèn)為是教學(xué)反思的最有實(shí)效的形式 , 而我們倡導(dǎo)的寫(xiě)反思日記并不被大多數(shù)教師看作是有實(shí)效的形式 ,同樣,不寫(xiě)只做內(nèi)省式的反思形式 也不被看好。這啟示我們, 在反思形式上, 學(xué)校要改變對(duì)教師的要求 ,讓教師寫(xiě)反思日記可能已不是明 智的選擇。多提供教師間的相互交流機(jī)會(huì),通過(guò)交流討論和自我思考,更有效能。篇三：目前農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)反思狀況的調(diào)查報(bào)告
      赤峰喀喇沁旗 汪冬梅 高中化學(xué) 喀喇沁旗教師進(jìn)修學(xué)校 學(xué)科帶頭人培訓(xùn)
      目前農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)反思狀況的調(diào)查報(bào)告 喀喇沁旗教師進(jìn)修學(xué)校汪冬梅
      前言：教學(xué)反思是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和深刻反思，既能從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，也能總結(jié)出教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，從而在今后的教學(xué)中避免犯以往同樣的錯(cuò)誤，運(yùn)用自己和他人的成功經(jīng)驗(yàn)，使自己進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使自己的課堂教學(xué)更加有效，使所有的學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。為了解我旗農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)反思狀況,分析其存在問(wèn)題和對(duì)策，我進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下： 調(diào)查時(shí)間：２０１０年３月—６月
      調(diào)查對(duì)象：喀喇沁旗農(nóng)村小學(xué)部分教師 調(diào)查方式：本次調(diào)查主要采取的是隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷300份，收回3００份，回收率達(dá)１００%。還有采訪(fǎng)，個(gè)案跟蹤調(diào)查等方法。調(diào)查結(jié)果與分析：
      1、能夠進(jìn)行教學(xué)課堂反思的教師多數(shù)是年輕的教齡比較短的教師，這部分教師約占４５%，但是反思的也不是經(jīng)常的，或者有時(shí)是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，總的來(lái)講年輕的教師，他們從內(nèi)心深處渴望成長(zhǎng)，期待優(yōu)秀，也想聽(tīng)聽(tīng)名家的課、聽(tīng)聽(tīng)同事的課，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。只苦于沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)，繁重的課堂與作業(yè)只能讓他們選擇“閉門(mén)造車(chē)”，可以說(shuō)，這是“覺(jué)醒”了的一部分，只要時(shí)機(jī)成熟，他們則會(huì)一展風(fēng)姿。
      ２、不解“反思”之風(fēng)情。這部分教師約占25%，在領(lǐng)導(dǎo)的政策管制下也跟隨著大家寫(xiě)教后記，寫(xiě)教育日記，也知道要反思才能成長(zhǎng)，可是怎樣反思、有哪些反思的捷徑可循，他們只是一臉茫然。反思也只是流于形式，沒(méi)有真正起到提高自己的作用。
      ３.還有為２０%的一部分老師正踐行著“吾日三省吾身”的諾言，他們正行走在反思的道路上。
      ４.另有１０%的教師，教齡比較長(zhǎng)的老師則會(huì)沿襲著固有的教學(xué)方式，遵從著如潭水一般平靜的教學(xué)模式。細(xì)節(jié)性的問(wèn)題則全憑課堂的臨場(chǎng)發(fā)揮。
      ５、從反思的內(nèi)容和形式看，都比較單一，很多教師只知道寫(xiě)反思，但具體內(nèi)容寫(xiě)什么很渺茫。沒(méi)有做到真正意義上的提高。
      ６、個(gè)案研究法：確定4位教師為個(gè)案研究對(duì)象，對(duì)他們隨機(jī)聽(tīng)課，并且把教學(xué)情況以“課堂實(shí)錄”的形式展示出來(lái)，組織教師進(jìn)行研討、反思、談體會(huì)，更好地為本課題研究提供佐證。結(jié)果四位教師經(jīng)過(guò)自己看課堂實(shí)錄及同行的研討，發(fā)現(xiàn)了自己在課堂中的很多問(wèn)題，很輕松的就知道自己應(yīng)該怎么做，并且在其它教師的提醒下知道了自己教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。在以后的跟蹤調(diào)查中，原來(lái)出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越少，教師的課堂教學(xué)越來(lái)越完美，教師自己也在這次實(shí)驗(yàn)中得到前所未有的提高，教師從根本意義上體會(huì)到了怎么反思才是真正意義上的進(jìn)步。結(jié)論：
      通過(guò)以上分析得知如今喀喇沁旗農(nóng)村小學(xué)教師課堂反思的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這應(yīng)該是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不如城鎮(zhèn)里教學(xué)質(zhì)量高的原因。通過(guò)采訪(fǎng)農(nóng)村小學(xué)教師一般學(xué)歷較低，并且社會(huì)上形成了一種共識(shí)就是農(nóng)村小學(xué)肯定不如城里小學(xué)教學(xué)質(zhì)量高，這樣教師的壓力比較小，對(duì)自己的要求也比較低，教師多數(shù)都停留在世襲著自己的教育理念、教學(xué)方法，逐漸產(chǎn)生固定的框子，形成了一定的教學(xué)定勢(shì)。他們只是靠著經(jīng)驗(yàn)的累加促使自己的成長(zhǎng)，如背殼的蝸牛踽踽獨(dú)行。在此情況下，反思的提出就顯得特別有必要。只有促使教師反躬自問(wèn)，才能加快教師成長(zhǎng)步伐，創(chuàng)建和諧課堂。就我們喀喇沁旗農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)的反思情況現(xiàn)狀，我覺(jué)得應(yīng)該從根本上解決教師本身的問(wèn)題，提出以下建議和措施：
      1、首先農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該更新觀念，應(yīng)準(zhǔn)確地自我定位，明確教師所扮演的角色越來(lái)越多樣化。要為人師，不做經(jīng)師；要成為學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者、民主師生關(guān)系的建立者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、學(xué)生心理健康的培育者、學(xué)生終身學(xué)習(xí)的奠基人。人們常說(shuō)“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，這就需要我們教師把這些遺憾減到最少。從課堂教學(xué)的４０分鐘做起，去實(shí)現(xiàn)這些職責(zé)，教學(xué)的遺憾越少越好。教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中的一種自我意識(shí)，是對(duì)教學(xué)所遭遇問(wèn)題與困難的積極應(yīng)對(duì)，所以對(duì)自己的靈感、設(shè)想的及時(shí)紀(jì)錄很關(guān)鍵，不要想想就拉倒一會(huì)兒就忘記，之所以需寫(xiě)下來(lái)記載于教案上不是應(yīng)付檢查，而是對(duì)自己研究的記錄與提示，所以教學(xué)反思不要想完就拉倒、寫(xiě)完就拉倒，應(yīng)形成日看、周覽、月結(jié)、期末歸納的慣習(xí)，這個(gè)過(guò)程就是教師的科研過(guò)程——教學(xué)論文的出處：把自己的困惑、思考、做法寫(xiě)下來(lái)，這就是教育隨筆、教育敘事、教學(xué)課例；圍繞課例與問(wèn)題解決的個(gè)人研究過(guò)程與成果，就是教學(xué)論文。這些對(duì)自己以后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展都是非常有用的，成為一個(gè)研究型的教師很重要。２、對(duì)于４５%有反思渴望的農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)，檢查教學(xué)是否反思的時(shí)候不要流于形式，教學(xué)反思絕不是一般的教學(xué)回顧，更不是教學(xué)檢討給別人聽(tīng)（看），教學(xué)反思是思維過(guò)程，是追問(wèn)過(guò)程：我的教學(xué)存在哪些問(wèn)題，急需解決的關(guān)鍵是什么？主要是看教師是否把這些反思付于行動(dòng)，學(xué)校應(yīng)該多創(chuàng)造條件讓老師們聽(tīng)專(zhuān)家講課，或是參加各級(jí)教學(xué)能手競(jìng)賽活動(dòng),或是多組織些學(xué)校內(nèi)部的教研活動(dòng)，多交流以提高老師們的教學(xué)水平。
      ３、對(duì)于那些不知道怎么樣反思的人，學(xué)校應(yīng)該讓反思比較好，進(jìn)步比較大的老師，常聽(tīng)他的課，看他的教學(xué)設(shè)計(jì)，看他的教案，看他學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，也可以把他講課的過(guò)程錄音或是錄相，讓他自己與其他老師幫助他一起反思，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，再讓他自己體會(huì)反思意義。真正學(xué)會(huì)怎么樣反思，怎么樣才能做到反思對(duì)自己的幫助。
      ４、對(duì)于那些年齡大一點(diǎn)的教師，用固有的經(jīng)驗(yàn)上課的老師，這部分教師一般都是教學(xué)上有方法都有自己的一套東西，這都是經(jīng)驗(yàn)，是其他教師學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織一些以老帶新，的教學(xué)活動(dòng)，讓他們相互學(xué)習(xí)，老教師帶給新教師成功的經(jīng)驗(yàn)，新教師帶給老教師青春的活力、善于學(xué)習(xí)的精神。鍛煉培養(yǎng)老教師反思的能力，不要給他們太大的壓力，只要教師自覺(jué)的感覺(jué)到進(jìn)步就是很大的成績(jī)。這樣一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)交流會(huì)讓他們走出自我的圈子，在反思中體會(huì)以往教學(xué)的不足之處，給以后的課堂帶來(lái)新的活力。
      5、最后一點(diǎn)就是關(guān)于反思的內(nèi)容和形式。我覺(jué)得只要能促進(jìn)教師成長(zhǎng)的任何形式反思都可以，并不一定非要作具體的要求，而是注重考核教師內(nèi)在素質(zhì)的提高。例如反思的內(nèi)容可以是這些：課堂中真實(shí)的故事，教師在實(shí)際教學(xué)中的困惑；足以引發(fā)教師思考和討論的事件；蘊(yùn)涵著教育理論的典型事件；是以學(xué)生的成長(zhǎng)為目的的教學(xué)事件（無(wú)論知識(shí)、技能、還是情感態(tài)度價(jià)值觀）自己的教育教學(xué)故事。教學(xué)的成功之處，教學(xué)的失敗之處，記教學(xué)的機(jī)智，記學(xué)生的見(jiàn)解，記學(xué)生聽(tīng)不懂的地方等等。學(xué)校也應(yīng)該鼓勵(lì)老師寫(xiě)作，如寫(xiě)教師博客，網(wǎng)絡(luò)日志等，這些都可以成為以后寫(xiě)論文的素材。
      第五篇：教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告
      教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告
      按照學(xué)校的要求，2015年3月1日至4月30日，我到安順市若飛小學(xué)實(shí)習(xí)，我這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這兩個(gè)月的時(shí)間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析了學(xué)校的教育教學(xué)狀況后，形成了如下的調(diào)查報(bào)告：
      一、素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的制約因素：
      一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育，是凸顯學(xué)生主體性的教育，是充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的教育。但現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)們的觀念常常是“讀書(shū)——考大學(xué)——當(dāng)官”的思想，所以把傳授知識(shí)與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)智育與其他方面的教育分割開(kāi)來(lái)。錯(cuò)誤的觀念不轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育就不可能走上正途。
      二是教師隊(duì)伍。素質(zhì)教育不只是對(duì)學(xué)生的要求，它首先是對(duì)教師的要求。實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在教師。一個(gè)素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。
      三是課程建設(shè)。且不說(shuō)課程的內(nèi)容改革是個(gè)難題，單就課程的形式而言，要實(shí)現(xiàn)由教師的“教材”向?qū)W生的“學(xué)材”轉(zhuǎn)變，也不是一件容易的事。
      四是考試制度?？荚囀且环N比較公正的手段，也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一種工具，只要考試存在，應(yīng)該就具有合理性。問(wèn)題的關(guān)鍵是什么樣的考試能把學(xué)生真正的素質(zhì)考出來(lái)，減少偶然性和片面性，這又是一個(gè)難題。
      五是教育評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價(jià)值觀念方面的內(nèi)容能否評(píng)價(jià)出來(lái)？用什么方法來(lái)評(píng)價(jià)？是社會(huì)還是學(xué)校？如果沒(méi)有一套行之有效的評(píng)價(jià)手段，素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。
      二、針對(duì)以上問(wèn)題可采取的措施：
      一是強(qiáng)化責(zé)任感教育力度，道德理論知識(shí)教育與道德責(zé)任行為教育的結(jié)合。重視道德責(zé)任行為教育就是要在道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，把整個(gè)社會(huì)倡導(dǎo)的道德規(guī)范內(nèi)化為主體的道德義務(wù)，并自覺(jué)履行這些義務(wù)?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班會(huì)、班主任工作等多種活動(dòng)形式來(lái)開(kāi)展教育。
      二是強(qiáng)化責(zé)任感教育力度，應(yīng)注重養(yǎng)成教育。責(zé)任是責(zé)任感的外化，是責(zé)任感的最終歸宿。養(yǎng)成教育必須從小事做起，從點(diǎn)滴開(kāi)始，如互助學(xué)習(xí)活動(dòng)、參加家務(wù)勞動(dòng)等。學(xué)?？山⒓覄?wù)勞動(dòng)制度，根據(jù)學(xué)生不同情況，要求學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的家務(wù)勞動(dòng)，家長(zhǎng)給予具體安排落實(shí)，學(xué)校定期和檢查，并在校園里定期開(kāi)展家務(wù)勞動(dòng)競(jìng)賽和表演活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，逐步具有集體、社會(huì)責(zé)任感。
      三是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)。要實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)教師的素質(zhì)提出許多新的要求。教師必須加強(qiáng)師德修養(yǎng)，敬業(yè)愛(ài)崗，關(guān)心、尊重和一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，教師必須樹(shù)立素質(zhì)教育思想，必須有比較淵博的知識(shí)和比較廣泛的興趣愛(ài)好，能對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展提供幫助，教師必須努力鉆研和掌握心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，能夠熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)方法和教學(xué)手段。在提高教師素質(zhì)的同時(shí)，必須尊重和關(guān)心教師，提高他們的社會(huì)地位和待遇，改善他們的工作和生活條件，充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
      四是建立素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制，調(diào)整和規(guī)范教育行為。按照素質(zhì)教育的要求，哪些提倡做，哪些反對(duì)做，哪些禁止做，都要有章可循。修改完善小學(xué)的教育評(píng)估制度。切實(shí)通過(guò)評(píng)估、引導(dǎo)、調(diào)控和激勵(lì)基礎(chǔ)教育行為，保證素質(zhì)教育的健康發(fā)展。完善師生互評(píng)制度，賦予學(xué)生實(shí)在的評(píng)價(jià)權(quán)利。獎(jiǎng)懲制度要面向全體并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，要改善辦學(xué)條件，搞好學(xué)校建設(shè)。
      五是突出素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深化課程教學(xué)改革。學(xué)校必須按照教學(xué)計(jì)劃的要求開(kāi)設(shè)課程，堅(jiān)決制止那些只重視開(kāi)設(shè)應(yīng)考學(xué)科而忽視甚至放棄那些不參加考試的課程的應(yīng)試教育現(xiàn)象。要深化教學(xué)改革，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。素質(zhì)教育必須承認(rèn)城市和農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)和貧窮落后山區(qū)存在的差異，在課程方面要體現(xiàn)出這種差異，使不同的地區(qū)有較大的選擇彈性。同時(shí)，學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)活動(dòng)課程和選修課程，以適應(yīng)不同學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要。
      三、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀:
      我實(shí)習(xí)的年級(jí)是五年級(jí)，學(xué)生都在十一二歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來(lái)，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作比比皆是，而五年級(jí)是個(gè)特殊的時(shí)間段，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科在這個(gè)階段發(fā)揮了它的真正作用，這個(gè)時(shí)候他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是進(jìn)一步識(shí)字，更重要的是如何學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中的話(huà)，是根本掌握不了語(yǔ)文的知識(shí)的，這非常讓五年級(jí)的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)五年級(jí)語(yǔ)文教師的重頭戲，他們努力以富于的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來(lái)我也學(xué)習(xí)使用這種方法，課堂收效還不錯(cuò)。
      小學(xué)生是很單純的，正因?yàn)檫@樣，當(dāng)一個(gè)稱(chēng)職的老師就必須學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們，盡量用表?yè)P(yáng)來(lái)鼓勵(lì)他們進(jìn)步。當(dāng)然也不能全靠表?yè)P(yáng)，在行為習(xí)慣的調(diào)整方面，批評(píng)和懲罰也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生老師不足懼的想法。小學(xué)生也是很敏感的，不能因?yàn)樗麄兡挲g小，就認(rèn)為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，他們會(huì)去尋找老師跟他們的共同愛(ài)好，如果共同愛(ài)好多，他們會(huì)比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的老師就是那種對(duì)待學(xué)生不公平的，無(wú)論是有錢(qián)人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無(wú)論是乖學(xué)生還是調(diào)皮的學(xué)生，他們對(duì)這一問(wèn)題的看法是不約而同的。每個(gè)孩子都是想通過(guò)自己的途徑引起老師注意的，用的方法可能會(huì)讓老師喜歡，也有可能會(huì)讓老師產(chǎn)生討厭的情緒，后果是他們始料未及的，可以說(shuō)每個(gè)孩子的行動(dòng)出發(fā)點(diǎn)都是好的，那就要看老師是如何看待它了。實(shí)習(xí)中，我就見(jiàn)到這樣的事情。我實(shí)習(xí)的班級(jí)有一個(gè)男生，很是調(diào)皮，老師不看到他還算比較收斂，老師的目光一轉(zhuǎn)到他身上，他便更調(diào)皮了，老師對(duì)他就比較頭疼，因?yàn)樗险n總是插嘴。綜合我的所見(jiàn)所聞，我認(rèn)為這個(gè)男孩只是為了引起老師的注意，所以我比較注意他的一言一行，在每次跟他的談話(huà)中爭(zhēng)取引導(dǎo)他到正確的道路上來(lái)。我認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)稱(chēng)職的好老師，要從學(xué)生的心理出發(fā)，尋找適合他們的引導(dǎo)之道。這樣才不會(huì)讓學(xué)生抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教的科目。
      語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。當(dāng)然，要完成這個(gè)目標(biāo)，須具備一定基礎(chǔ)：即字、詞、句知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；表達(dá)技巧；文學(xué)常識(shí)等。這就構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)的三大現(xiàn)實(shí)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)能力。我認(rèn)為，在現(xiàn)今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起，小學(xué)生減負(fù)不能光看回家作業(yè)量，最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量。其次要提升教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，要培養(yǎng)一批關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師。最后就是，要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定適合他們的課程，讓他們?cè)谏硇挠鋹傊性鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、獲得做人的學(xué)問(wèn)。
      以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)狀況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我透過(guò)實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己的實(shí)際水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以用心的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)狀況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，相信在不久的的將來(lái)我會(huì)成為一名合格的人名教師，但愿我的想法能夠變成現(xiàn)實(shí)。
      最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持我的老師們、學(xué)生們表示衷心的感謝！
       
      
    
      

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