第一篇：東昌幼兒園教師專業(yè)發(fā)展體系方案

東昌幼兒園教師專業(yè)發(fā)展體系方案

一、概況

我園在三年前躋身上海市一類一級園行列，去年評為浦東新區(qū)示范園，現(xiàn)有專任教師21名，35歲以下青年教師占全園教師50%，擁有區(qū)學(xué)科帶頭人1名，區(qū)骨干教師2名，教育署骨干教師3名，浦東新區(qū)十佳教師1名，占教師總?cè)藬?shù)的28%。園內(nèi)除2名50歲以上教師外，其余均達(dá)到大專學(xué)歷，其中五名本科畢業(yè)，2名教師本科在讀。中級教師職稱14名，占教師總?cè)藬?shù)的67%。園內(nèi)整個教師隊伍年齡層次呈梯隊排列。教師們對新理念樂意接受。在園本教研、課題研究的引領(lǐng)下積極實踐、在實踐中專業(yè)素養(yǎng)有所提高，初步形成一支團(tuán)結(jié)、求實、進(jìn)取、創(chuàng)新的教師隊伍。

雖然教師們善于接受新的教育理念和教育信息，學(xué)歷層次還有待提高。同時教師在將新的教育信息、理念轉(zhuǎn)化為教育行為的能力有待進(jìn)一步提高，園內(nèi)還需加強力度，培養(yǎng)有一定影響力的教師。

教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的根本動力，在我園發(fā)展的軌跡中，我們感到對教師的培養(yǎng)，應(yīng)有符合我園教師具體情況的發(fā)展體系，并且與市、區(qū)的骨干教師發(fā)展體系相吻合，使教師在專業(yè)成長的道路上，有切實的發(fā)展方向和保證。

二、發(fā)展目標(biāo)

發(fā)展宗旨：以人為本、多元建構(gòu)、自主發(fā)展。形成一支求實求真，奮發(fā)向上、具有較高專業(yè)素養(yǎng)能力的教師隊伍。促進(jìn)

教師專業(yè)成長的自主管理和自主發(fā)展。

發(fā)展內(nèi)涵：

1、以人為本：立足教師發(fā)展需求、尋找專業(yè)優(yōu)勢，引發(fā)教師自主發(fā)展愿望，帶動教師獲得成長自信。

2、多元建構(gòu)：根據(jù)教師所長建構(gòu)多元發(fā)展平臺，滿足教師不同的發(fā)展需要。

3、自主發(fā)展：通過專業(yè)引領(lǐng)、多元服務(wù)，促進(jìn)教師自主管理，推助教師實現(xiàn)自己專業(yè)成長的目標(biāo)。

三、發(fā)展體系

學(xué)科帶頭人：在專業(yè)領(lǐng)域中具有前瞻性，在區(qū)級層面起引領(lǐng)作用。區(qū)骨干教師：在專業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮骨干作用，在區(qū)級層面上起引領(lǐng)作用。署骨干教師：在教育教學(xué)中發(fā)揮骨干作用，在署級層面上發(fā)揮指導(dǎo)作用。

園骨干教師：在校本研究實踐中是主力軍，富有教學(xué)特色和創(chuàng)造性，有一定的經(jīng)驗在園內(nèi)推廣。園內(nèi)起引領(lǐng)作用。特長教師： 在校本教研實踐中，某一方面的特長得到大家認(rèn)同、有一定的教學(xué)經(jīng)驗在園內(nèi)推廣。

潛力教師：3年以上教齡的青年教師，熟悉幼兒教育教學(xué)工作，在園本實踐中繼既有成績，具有可持續(xù)發(fā)展的能力。新手教師：1—2年教齡的青年教師，在學(xué)習(xí)與實踐中熟悉幼兒園的各項工作，明確并履行本園教師的崗位職責(zé)和規(guī)章

制度，具備良好師德、勝任班主任工作的合格教師。

評估項目

東昌幼兒園 曹麗萍

２００６．９

第二篇：東昌幼兒園教師專業(yè)發(fā)展體系方案（范文）

東昌幼兒園教師專業(yè)發(fā)展體系方案 概況

我園在三年前躋身上海市一類一級園行列，去年評為浦東新區(qū)示范園，現(xiàn)有專任教師21名，35歲以下青年教師占全園教師50%，擁有區(qū)學(xué)科帶頭人1名，區(qū)骨干教師2名，教育署骨干教師3名，浦東新區(qū)十佳教師1名，占教師總?cè)藬?shù)的28%。園內(nèi)除2名50歲以上教師外，其余均達(dá)到大專學(xué)歷，其中五名本科畢業(yè)，2名教師本科在讀。中級教師職稱14名，占教師總?cè)藬?shù)的67%。園內(nèi)整個教師隊伍年齡層次呈梯隊排列。教師們對新理念樂意接受。在園本教研、課題研究的引領(lǐng)下積極實踐、在實踐中專業(yè)素養(yǎng)有所提高，初步形成一支團(tuán)結(jié)、求實、進(jìn)取、創(chuàng)新的教師隊伍。

雖然教師們善于接受新的教育理念和教育信息，學(xué)歷層次還有待提高。同時教師在將新的教育信息、理念轉(zhuǎn)化為教育行為的能力有待進(jìn)一步提高，園內(nèi)還需加強力度，培養(yǎng)有一定影響力的教師。

教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的根本動力，在我園發(fā)展的軌跡中，我們感到對教師的培養(yǎng)，應(yīng)有符合我園教師具體情況的發(fā)展體系，并且與市、區(qū)的骨干教師發(fā)展體系相吻合，使教師在專業(yè)成長的道路上，有切實的發(fā)展方向和保證。發(fā)展目標(biāo)

發(fā)展宗旨：以人為本、多元建構(gòu)、自主發(fā)展。形成一支求實求真，奮發(fā)向上、具有較高專業(yè)素養(yǎng)能力的教師隊伍。促進(jìn)教師專業(yè)成長的自主管理和自主發(fā)展。發(fā)展內(nèi)涵：

1、以人為本：立足教師發(fā)展需求、尋找專業(yè)優(yōu)勢，引發(fā)教師自主發(fā)展愿望，帶動教師獲得成長自信。

2、多元建構(gòu)：根據(jù)教師所長建構(gòu)多元發(fā)展平臺，滿足教師不同的發(fā)展需要。

3、自主發(fā)展：通過專業(yè)引領(lǐng)、多元服務(wù)，促進(jìn)教師自主管理，推助教師實現(xiàn)自己專業(yè)成長的目標(biāo)。發(fā)展體系

學(xué)科帶頭人：在專業(yè)領(lǐng)域中具有前瞻性，在區(qū)級層面起引領(lǐng)作用。

區(qū)骨干教師：在專業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮骨干作用，在區(qū)級層面上起引領(lǐng)作用。

署骨干教師：在教育教學(xué)中發(fā)揮骨干作用，在署級層面上發(fā)揮指導(dǎo)作用。

園骨干教師：在校本研究實踐中是主力軍，富有教學(xué)特色和創(chuàng)造性，有一定的經(jīng)驗在園內(nèi)推廣。園內(nèi)起引領(lǐng)作用。

特長教師：在校本教研實踐中，某一方面的特長得到大家認(rèn)同、有一定的教學(xué)經(jīng)驗在園內(nèi)推廣。

潛力教師：3年以上教齡的青年教師，熟悉幼兒教育教學(xué)工作，在園本實踐中繼既有成績，具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

新手教師：1—2年教齡的青年教師，在學(xué)習(xí)與實踐中熟悉幼兒園的各項工作，明確并履行本園教師的崗位職責(zé)和規(guī)章制度，具備良好師德、勝任班主任工作的合格教師。

評估項目 項目分值

一級指標(biāo)

二級指標(biāo)

評估要點

區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師

教育署骨干教師

園骨干教師

園特長教師

潛力教師

新手教師

師德修養(yǎng)

職業(yè)道德 行為修養(yǎng)

熱愛幼教事業(yè)，堅決貫徹黨的教育方針

☆文明班組考核90分以上，家長滿意率95%以上。（有家長投訴、違紀(jì)、查證將一票否認(rèn)）☆每學(xué)年至少參加四次自愿者活動（自愿者不等于交通）☆能承擔(dān)一定的社會工作

☆文明班組考核90分以上，家長滿意率95%以上。（有家長投訴、違紀(jì)、查證將一票否認(rèn)）☆每學(xué)年至少參加四次自愿者活動。（自愿者不等于交通）☆能承擔(dān)一定的社會工作

☆文明班組考核90分以上，家長滿意率90%以上。（有家長投訴、違紀(jì)、查證將一票否認(rèn)）☆每學(xué)年至少參加四次自愿者活動。（自愿者不等于交通）☆能承擔(dān)一定的社會工作

☆文明班組考核90分以上，家長滿意率90%以上（有家長投訴、違紀(jì)、查證將一票否認(rèn)）☆每學(xué)年至少參加四次自愿者活動。（自愿者不等于交通）☆能承擔(dān)一定的社會工作

☆文明班組考核88分以上，家長滿意率90%以上。（有家長投訴、違紀(jì)、查證將一票否認(rèn)）☆每學(xué)年至少參加四次自愿者活動。（自愿者不等于交通）☆愿意承擔(dān)一定的社會工作。

☆在學(xué)習(xí)與實踐中熟悉幼兒園的各項工作，明確并履行本園教師的崗位職責(zé)和規(guī)章制度?！钗拿靼嘟M考核8０分以上，家長滿意率80%以上。（有家長投訴、違紀(jì)、查證將一票否認(rèn)）☆每學(xué)年至少參加四次自愿者活動。（自愿者不等于交通）

熱愛幼兒、尊重幼兒，面向全體幼兒，堅持正面教育。

以幼兒發(fā)展為本為己任，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

堅守崗位，盡職盡責(zé)，確保幼兒安全

尊重家長、和睦同事

以身作則、為人師表，儀表、服裝、舉止、談吐符合幼教形象

教學(xué)實踐能力

家教指導(dǎo)能力

指導(dǎo)家長工作的預(yù)期目標(biāo)與活動效果良好（家園互動、家長對主題活動的參加、家園之窗、家長參與班級管理等）

☆每學(xué)年能在園家長學(xué)校召開家長沙龍，進(jìn)行科學(xué)育兒的有效宣傳 ☆班級幼兒發(fā)展良好，期末評估在年級組名列前茅?！畎嘀魅慰己?0分以上。

☆具有教學(xué)專長，解決教學(xué)問題的效率高，能將更多的知識綜合運用于教學(xué)問題的解決。富有洞察力。指導(dǎo)區(qū)內(nèi)教師各項活動，教育點評分析到位，每學(xué)期不少于2次。教師半日活動考評名列前茅。

☆每學(xué)年在區(qū)級層面開設(shè)課程、公開教學(xué)活動一次。

☆每學(xué)年能在園級層面召開家長沙龍等進(jìn)行科學(xué)育兒的有效宣傳 ☆班級幼兒發(fā)展良好，期末評估在年級組名列前茅?！畎嘀魅慰己?8分以上。

☆能參與學(xué)校教育活動現(xiàn)場點評，有科學(xué)的自我反思能力，能對教育現(xiàn)場進(jìn)行針對性、啟示性的點評反思，對他人有促進(jìn)作用，有預(yù)見性。發(fā)揮骨干作用。每學(xué)期不少于1次。教師半日活動考評名列前茅。

☆每學(xué)年在署級以上層面開放公開教學(xué)活動。

☆每學(xué)年能在園級層面召開家長沙龍等進(jìn)行科學(xué)育兒的有效宣傳 ☆班級幼兒發(fā)展評估良好，班主任考核名列前茅。（85分以上）☆能夠在教學(xué)改革當(dāng)中，不斷地調(diào)整教學(xué)行為，能夠選擇不同的適合幼兒的教學(xué)內(nèi)容、方法，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動。有金點子在教研等活動中選出?！罱處煱肴栈顒涌荚u名列前茅。

☆每學(xué)年在園內(nèi)外開放公開教學(xué)活動。

☆每學(xué)年能在園級層面召開家長沙龍等進(jìn)行科學(xué)育兒的有效宣傳 ☆班級幼兒發(fā)展評估良好，班主任考核83分以上。

工作有特色，對工作中出現(xiàn)的突發(fā)事件能采取相應(yīng)的措施，達(dá)到較好的效果?！蠲磕曛辽僭趫@級以上開放2次特色教學(xué)活動。教師半日活動考評力爭名列前茅。

☆每學(xué)年能在班級層面召開家長沙龍，進(jìn)行科學(xué)育兒的有效宣傳 ☆班級幼兒發(fā)展達(dá)標(biāo)，班主任考核80分以上?！罘e極承擔(dān)園內(nèi)外公開活動任務(wù)。每學(xué)期1次。半日活動考評進(jìn)步明顯。

☆能將已有的家長工作經(jīng)驗運用到實踐工作中。獨立開展家長工作 ☆班主任考核合格。

☆熟悉幼兒園班主任工作，逐步做到四獨立（獨立制作教玩具，獨立帶各項活動，獨立撰寫各類計劃、總結(jié)、教學(xué)反思和幼兒成長檔案等，獨立家訪）。能承擔(dān)開課任務(wù)。半日活動考評有進(jìn)步。

班級管理能力

班級幼兒發(fā)展的整體狀況評價

班級特色創(chuàng)新活動的具體實施效果

活動組織能力

有較強的活動設(shè)計和指導(dǎo)能力，幼兒參與活動積極，習(xí)慣好，思維、個性等發(fā)展良好

幼兒發(fā)展評估能力

及時為幼兒收集、制作幼兒成長檔案資料，體現(xiàn)幼兒成長軌跡。

公開教學(xué)活動能力

對當(dāng)前活動研究起展示引領(lǐng)作用

學(xué)習(xí)能力

學(xué)歷達(dá)標(biāo)

幼教專業(yè)大專以上畢業(yè)

☆大學(xué)本科以上學(xué)歷、具有高級教師職稱。☆每學(xué)年在區(qū)級層面進(jìn)行帶教。學(xué)科帶頭人應(yīng)帶教區(qū)級以上骨干教師３名以上。骨干教師應(yīng)在區(qū)級層面帶教青年教師２名以上。

☆能指導(dǎo)園內(nèi)教師開展自學(xué)讀專業(yè)書籍活動，本人至少讀書2本?！蠲繉W(xué)期聽課不少于１０次，公開教學(xué)評課不少于4次。

☆大專以上學(xué)歷。（本科學(xué)歷優(yōu)先）

☆每學(xué)年在署級層面進(jìn)行帶教。有帶教對象，有進(jìn)步。

☆積極參加自學(xué)讀書活動，每學(xué)期精讀1本專業(yè)書籍，有2篇學(xué)習(xí)成果，并對他人有啟發(fā)?！蠲繉W(xué)期聽課不少于８次，公開教學(xué)評課不少于２次?！钫n堂改進(jìn)計劃推進(jìn)有成效。

☆大專以上學(xué)歷（50歲以上中專學(xué)歷、本科學(xué)歷優(yōu)先）?！蠲繉W(xué)年在園級層面進(jìn)行帶教。有帶教對象，有進(jìn)步。

☆積極參加自學(xué)讀書活動，每學(xué)期精讀1本專業(yè)書籍，有2篇學(xué)習(xí)成果推薦?！蠲繉W(xué)期聽課不少于８次，公開教學(xué)評課不少于２次?！钫n堂改進(jìn)計劃推進(jìn)有成效?！畲髮Ｒ陨蠈W(xué)歷（50歲以上中專學(xué)歷，本科學(xué)歷優(yōu)先）。☆教研活動中教研能力強，發(fā)言到位，教育金點子多

☆建立自己的特色工作，負(fù)責(zé)特色教學(xué)的傳帶和開發(fā)工作。有帶教對象，有進(jìn)步?！蠲繉W(xué)期至少能讀一本專業(yè)書籍，學(xué)習(xí)成果能推薦給大家?！蠲繉W(xué)期聽課不少于8次，公開教學(xué)評課不少于１次?！钫n堂改進(jìn)計劃推進(jìn)有成效。

☆大專以上學(xué)歷（本科學(xué)歷優(yōu)先）。

☆每學(xué)期能讀1~2本專業(yè)書籍，并有心得，在實踐中體現(xiàn)?！蠲繉W(xué)期聽課不少于6次。

☆自學(xué)學(xué)校園本經(jīng)典課例，每學(xué)年自創(chuàng)課例一篇 ☆課堂改進(jìn)計劃推進(jìn)有成效。

☆大專以上學(xué)歷

☆認(rèn)真參加師徒帶教活動，做好反思工作?！蠲繉W(xué)期能讀1本專業(yè)書籍。

☆學(xué)習(xí)了解園本課程內(nèi)容和經(jīng)典教學(xué)案例及幼兒美術(shù)教學(xué)教學(xué)策略。☆積極參加特色教學(xué)培訓(xùn)活動，掌握各種美術(shù)技能 ☆每周聽師傅活動，每學(xué)期至少外出聽課6次以上?！钫n堂改進(jìn)計劃推進(jìn)有成效。

認(rèn)真參加240等職后培訓(xùn)，具有合格證書

媒體運用能力

掌握多媒體等技術(shù)，能獨立制作課堂教學(xué)軟件，并能運用于教學(xué)

自主學(xué)習(xí)能力

有求知欲、主觀能動性強，自學(xué)愿望強。每學(xué)年至少讀本以上專業(yè)書，有讀書心得。

能定期參觀藝術(shù)展等，以高自我修養(yǎng)。

能不斷學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷或在藝術(shù)方面進(jìn)行深造

教師課堂改進(jìn)記載詳實，自主學(xué)習(xí)能力強

逐步形成自我發(fā)展意識，不斷充實新思想、新知識，發(fā)展新能力，在自我提高的同時、獲得成就感，研究能力

教育科研能力

區(qū)級以上層面發(fā)表文章，有區(qū)級以上科研成果等第獎，有區(qū)級以上科研培訓(xùn)證書（三條中要求符合一條）

☆能進(jìn)行自覺的科學(xué)研究，能將經(jīng)驗性的教育方法上升至理論階段，獨立開展課程研究，具有自己的微型課程，并在區(qū)級層面起到輻射作用。（擁有參與區(qū)級以上課題研究）☆每學(xué)年在區(qū)級層面以上雜志發(fā)表文章或獲得區(qū)級以上等第獎?！蠲佬g(shù)實踐活動受到好評，在園級評比中名列前茅?！钅茉趨^(qū)級以上各類大賽中指導(dǎo)幼兒獲獎（美術(shù)大賽教育局舉辦區(qū)銅獎以上；其余均為金獎以上）

☆能參與區(qū)級以上課題研究，進(jìn)行自覺的科學(xué)教研研究?！顓⑴c校經(jīng)典課例研發(fā)工作，每學(xué)期有經(jīng)典課例2篇以上投放 ☆每學(xué)年在署級層面以上雜志發(fā)表文章或獲得區(qū)級以上等第獎。☆有區(qū)級以上科研培訓(xùn)證書。

☆美術(shù)實踐活動受到好評，在園級評比中名列前茅?！钅茉趨^(qū)級以上各類大賽中指導(dǎo)幼兒獲獎（美術(shù)大賽教育局舉辦區(qū)銅獎以上；其余均為金獎以上）

☆能參與區(qū)級以上課題研究或園本課題，為園本課程開發(fā)的主力軍。☆參與校經(jīng)典課例研發(fā)工作，每學(xué)期有經(jīng)典課例2篇以上投放 ☆每學(xué)年在園級層面以上雜志發(fā)表文章或獲得區(qū)級以上等第獎?！钣袇^(qū)級以上科研培訓(xùn)證書。

☆每學(xué)年園校本教科研活動至少承擔(dān)2次以上主講人或主評人，同時勇于承擔(dān)教科研實踐活動。

☆美術(shù)實踐活動受到好評，在園級評比中名列前茅?！钅茉趨^(qū)級以上各類大賽中指導(dǎo)幼兒獲獎（美術(shù)大賽教育局舉辦區(qū)銅獎以上；其余均為金獎以上）

☆能承擔(dān)園級以上或參與學(xué)科研究項目。在園本課程建設(shè)中特長明顯?！钐厣咐任恼履茉趨^(qū)級以上雜志等發(fā)表或交流。

☆每學(xué)年園本教科研活動中至少承擔(dān)2次主講人，同時勇于承擔(dān)教科研實踐活動?！蠲佬g(shù)實踐活動受到好評，在園級評比中名列前茅?！钅茉趨^(qū)級以上各類大賽中指導(dǎo)幼兒獲獎（美術(shù)大賽教育局舉辦區(qū)銅獎以上；其余均為金獎以上）

☆學(xué)習(xí)教科研知識，樂于參與教科研研究。☆每學(xué)期有2篇有質(zhì)量的專題小結(jié)?！钫J(rèn)真開展反思活動，主動承擔(dān)園本課程的研究與實施，為不斷擴(kuò)充豐富園本課程提供素材?！蠲繉W(xué)年園本教科研活動中至少承擔(dān)1次主講人，同時樂于承擔(dān)教科研實踐活動?！蠲佬g(shù)實踐活動受到好評，在園級評比中名列前茅。☆能在區(qū)級以上各類大賽中指導(dǎo)幼兒獲獎（美術(shù)大賽教育局舉辦區(qū)銅獎以上；其余均為金獎以上）

☆每周畫好范例

☆反思等案例在每學(xué)期均能上園賞析篇榜 ☆教研活動積極發(fā)言并能承擔(dān)完成研討活動?！钤竻⑴c教科研的研究。

☆美術(shù)實踐活動受到好評，在園級評比中名列前茅?！钅茉趨^(qū)級以上各類大賽中指導(dǎo)幼兒獲獎（美術(shù)大賽教育局舉辦區(qū)銅獎以上；其余均為金獎以上）

特色教學(xué)開展能力

園本科研有突出成績，教學(xué)實踐有成效，為不斷擴(kuò)充豐富園本課程提供素材。

東昌幼兒園曹麗萍 ２００６．９

第三篇：教師專業(yè)發(fā)展方案

江夏區(qū)教師專業(yè)發(fā)展工作方案

為促進(jìn)我區(qū)教師隊伍專業(yè)發(fā)展，全面提升我區(qū)教師隊伍整體素質(zhì)，結(jié)合我區(qū)教育“十三五”發(fā)展規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展需要，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

立足我區(qū)教育全面、均衡、優(yōu)質(zhì)、持續(xù)發(fā)展的工作目標(biāo)，堅持“整體規(guī)劃、全面推進(jìn)、科學(xué)實施”的原則，以培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍為目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展方向，努力構(gòu)建和完善教師專業(yè)發(fā)展的策略、途徑、方法，為江夏教育發(fā)展提供強有力的師資保障。

二、工作原則

上下合力原則：按學(xué)期周期常態(tài)統(tǒng)籌各級各類教師專業(yè)成長事項；

面向全員原則：按學(xué)年周期培養(yǎng)各學(xué)校、各學(xué)科任課教師；

擴(kuò)充基數(shù)原則：按評選周期保持區(qū)級學(xué)帶、優(yōu)青穩(wěn)步擴(kuò)容水平；

重點打造原則：按評選周期力爭市級及以上各類骨干教師評選比例不斷提升。

三、任務(wù)要求(一）師德師風(fēng)建設(shè)

教師個人任務(wù)和要求：

1.積極參加各類學(xué)習(xí)活動，記錄精煉、詳實、連貫； 2.遵紀(jì)守法、作風(fēng)正派、愛崗敬業(yè)，具有良好的師德素養(yǎng)，深受師生好評；

3.近5年以來考核優(yōu)秀等次必須達(dá)到2次及以上。4.任現(xiàn)職以來必須獲得過區(qū)級及以上優(yōu)秀教師、師德先進(jìn)個、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)工作者、優(yōu)秀黨員等各級各類表彰或所帶班級獲得區(qū)級以上優(yōu)秀班集體。

管理部門任務(wù)和要求（責(zé)任部門：政工科、辦公室、基教科、工會）: 1.加強師德教育活動。精心組織安排以《武漢市中小學(xué)教師違反職業(yè)道行為處理辦法實施細(xì)則》（試行）、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、師德承諾為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)教育活動，強化學(xué)習(xí)教育活動的督查。

2.嚴(yán)格考核制度。認(rèn)真開展教師考核、師德考核，并將考核結(jié)果作為教師職務(wù)晉升、崗位聘用、評優(yōu)評先、績效工資發(fā)放的重要依據(jù)，嚴(yán)格師德“一票否決”制度。

3.認(rèn)真開展評選表彰。認(rèn)真組織開展師德先進(jìn)個人、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀校長（書記）、教師楷模、勞動模范等各級各類評選表彰活動。

（二）教師繼續(xù)教育 教師個人任務(wù)和要求：

1.積極參加教師全員培訓(xùn)，全面完成培訓(xùn)周期內(nèi)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)。五年培訓(xùn)周期內(nèi)必須達(dá)到360學(xué)時，其中-23

效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.強化教師任課管理。嚴(yán)格教師專業(yè)對口任教制度，認(rèn)真落實課程計劃；嚴(yán)格《江夏區(qū)教育局關(guān)于管理干部任課的暫行規(guī)定》（試行），充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部表率帶頭作用，進(jìn)一步加強一線教師隊伍力量。

3.認(rèn)真開展教學(xué)競賽活動。精心組織、統(tǒng)籌安排各級各類課堂教學(xué)比武和教師教學(xué)技能競賽活動，嚴(yán)格賽前培訓(xùn)－競賽組織－競賽總結(jié)－表彰展示的競賽程序，規(guī)范各類競賽活動的管理，確保活動的開展真正起到有利于提升教師業(yè)務(wù)能力、有利于提高課堂教學(xué)效率。

4.認(rèn)真開展學(xué)生競賽活動。精心組織、統(tǒng)籌安排學(xué)生各類競賽活動，特別是對少數(shù)市級及以上競賽活動較少的學(xué)科，區(qū)教研部門要積極搭建區(qū)級競賽活動平臺。學(xué)校要有計劃、有針對性組織開展以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目的各類課外興趣小組活動，把學(xué)生課外活動工作納入教學(xué)常規(guī)管理。嚴(yán)格規(guī)范各級各類學(xué)生競賽活動，強化教師對學(xué)生各類競賽活動的指導(dǎo)和管理。

（四）教育科學(xué)研究 教師個人任務(wù)和要求：

1.全體教師要積極參與教育科學(xué)研究，近五年至少承擔(dān)或參與一項區(qū)級及以上課堂研究，并有一定研究成果（可自報自選教案或教學(xué)實錄等均可）；區(qū)級及以上骨干教師近五年必須承擔(dān)或參與1項市級及以上科研課題的研究，并有一定研究成果；

2.校級骨干教師，近五年至少要有5篇專業(yè)論文在校級教育網(wǎng)站、刊物上發(fā)表或至少有3篇專業(yè)論文在區(qū)級及以上教育刊物發(fā)表或在區(qū)級及以上評比活動中獲獎，在江夏教育信息網(wǎng)上傳優(yōu)秀課件不少于3篇；區(qū)級骨干教師，近五年至少要有3篇專業(yè)論文在市級及以上教育刊物發(fā)表或在市級及以上評比活動中獲獎，在江夏教育信息網(wǎng)上傳優(yōu)秀課件不少于5篇；市級及以上骨干教師，近五年至少要有3篇專業(yè)論文在省級及以上教育刊物發(fā)表或在省級及以上評比活動中獲獎，在江夏教育信息網(wǎng)上傳優(yōu)秀課件不少于5篇； 3.區(qū)級及以上骨干教師，近五年編（譯）著教育教學(xué)類學(xué)術(shù)著作或教材、教學(xué)參考書（不含復(fù)習(xí)資料等教輔材料）1部，參與編著的不少于3萬字，并由市級以上出版社發(fā)行；

管理部門任務(wù)和要求（責(zé)任單位：教科所、教研室、體衛(wèi)站）: 1.認(rèn)真開展課題研究。區(qū)教科所要精心、統(tǒng)籌規(guī)劃各級科研課題的研究，多方搭建教育科研平臺，嚴(yán)格規(guī)范各級各類科研課題的申報、研究和結(jié)題工作的管理，積極引導(dǎo)廣大教師參與教科研活動，強化骨干教師參與教育科研研究的管理。

2.認(rèn)真開展教學(xué)研討交流。區(qū)教研管理部門要不斷豐富教師學(xué)術(shù)研討交流平臺，認(rèn)真組織開展各級各類教育教學(xué)研討、論文評比活動、鼓勵教師通過報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)展示交流自己教育教學(xué)研究成果，對在各級教學(xué)研討活動中獲獎教師及時給予表彰和獎勵。

持力度和管理力度，切實保障教師專業(yè)發(fā)展方案得以有效實施。各相關(guān)管理部門和學(xué)校要明確工作任務(wù)和要求，制定工作方案，加大經(jīng)費投入，為教師專業(yè)發(fā)展提供強有力的工作舉措和經(jīng)費保障。

附：教師專業(yè)成長周期主要任務(wù)一覽表

二○一五年二月二十五日

第四篇：教師專業(yè)發(fā)展行動方案

學(xué)校概況：

觀寨鄉(xiāng)位于冀南平原黑龍港流域巨鹿縣北部，轄有14個自然行政村，全鄉(xiāng)面積58.6平方公里，人口總數(shù)3.5萬，農(nóng)民人均純收入4860元。觀寨鄉(xiāng)校區(qū)于2008年經(jīng)布局調(diào)整資源整合初中進(jìn)城后，目前現(xiàn)有完全小學(xué)2所，教學(xué)點6所，幼兒園5所。小學(xué)在校生843人；幼兒園在園幼兒263人。全鄉(xiāng)義務(wù)教育階段少年兒童入學(xué)率達(dá)100%。

一、學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

(一)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我校區(qū)教職工58人，其中2015年特崗入編1人，2016年特崗入編3人。教師平均年齡42歲，35歲以下教師9人，占教師隊伍16%，35—50歲教師38人，占教師隊伍66%，50歲以上教師11人，占教師隊伍19%。音、體、美、微機(jī)教師均是兼職教師英語專職教師。小學(xué)?？?0人，本科20人，教師學(xué)科達(dá)標(biāo)率100%。學(xué)校以“厚德、育人、敬業(yè)、樂群”為校訓(xùn)，以“為了每位師生的可持續(xù)發(fā)展”為辦學(xué)理念，以“全面發(fā)展+個性特長”為培養(yǎng)目標(biāo)，在長期的教育教學(xué)實踐中，形成了“團(tuán)結(jié)、求實、創(chuàng)新、育人”的校風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)、善導(dǎo)、敬業(yè)、垂范”的教風(fēng)，“樂學(xué)、勤奮、多思、爭優(yōu)”的學(xué)風(fēng)。

我校區(qū)教師專業(yè)成長狀態(tài)呈現(xiàn)于以下幾種狀況：1、利用國培及全員教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)提升教師的專業(yè)能力和水平，但老師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果不太理想，多數(shù)教師沒有去真正認(rèn)真的去學(xué)習(xí)；2、利用開展與外單位舉行連片主體教研交流活動，去研討交流某一學(xué)科和領(lǐng)域的難點問題；3、校區(qū)開展教學(xué)優(yōu)質(zhì)課課評比活動和年級學(xué)科教研活動等。

(二)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1、成績與優(yōu)勢

1、學(xué)校有一個和諧合作、敢于擔(dān)當(dāng)、善于管理、業(yè)務(wù)精良、有強烈的改革愿望、特別注重教師專業(yè)發(fā)展的干部隊伍。

2、名師培養(yǎng)工程初見成效。教育成敗，系于教師，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是扎實推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)校依據(jù)梯級名師培養(yǎng)工程，以學(xué)校為陣地，以教師為主體，以活動為載體，形成了比較成熟的培養(yǎng)體系，涌現(xiàn)出一批研究型、專家型教師。學(xué)?，F(xiàn)有市級名師1人，市級骨干教師、教壇新秀3人，一線教師中20%以上成為縣級級骨干教師、學(xué)科帶頭人。

3、德育有了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校以愛國主義教育為核心，以理想教育為載體，立足課堂主渠道，在活動中深化德育。堅持德育內(nèi)容“小、近、實”：“小”——教育內(nèi)容具體，“近”——教育內(nèi)容貼近實際，“實”——講究實效、知行統(tǒng)一。專題德育活動系列化、精品化，形成了起始年級以“習(xí)慣、榮辱”、中間年級以“感恩、責(zé)任”、畢業(yè)年級以“奮斗、成才”為主題的教育特色。

4、教學(xué)改革不斷深入，走出了自己的路子。學(xué)生的主體地位逐步體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的主動性逐步增強，學(xué)習(xí)方式開始多樣，學(xué)生的合作意識、探究能力明顯提升，學(xué)校形成了自己的課堂教學(xué)模式。教學(xué)成績穩(wěn)步提高。

2、問題與不足

（一）知識結(jié)構(gòu)不完善，專業(yè)知識掌握不系統(tǒng)化，實踐性知識水平較粗獷。現(xiàn)在對于教師教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)仍以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主，促使教師教育教學(xué)中把教出分?jǐn)?shù)放在首位。沒有有效指導(dǎo)學(xué)生探究知識過程，不能很好地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不會組織學(xué)生有效地交流、合作學(xué)習(xí)。

（二）教師缺乏自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。很多教師缺乏自我發(fā)展的動力，原因有以下幾種1、經(jīng)過三五年的教學(xué)生活，教師任教的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)崗位不能隨其心意，教學(xué)與生活機(jī)械化、常態(tài)化，覺得教學(xué)工作已不再有很大的挑戰(zhàn)激情。2、因教學(xué)環(huán)境與家庭環(huán)境中的各種軟件、硬件因素，優(yōu)秀學(xué)生外流、教學(xué)設(shè)施簡陋，生活條件不如意等開始厭倦小學(xué)教學(xué)生活。3、“僧多粥少”，較多的教師很少有機(jī)會參加縣、市教學(xué)研究活動，缺乏專業(yè)引領(lǐng)。在與教師交流時，我們了解了青年教師對自身專業(yè)成長的渴望，多數(shù)教師感到教學(xué)研究工作中較為迷茫，而農(nóng)村小學(xué)相對比較封閉，師資薄弱，也期待外出觀摩學(xué)習(xí)，渴望得到專家名師的指點。

二、推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想

教師個人從幼稚走向成熟的發(fā)展；教師水平、能力、知識的建構(gòu)從低級走向高級的發(fā)展；教師工作從舊質(zhì)走向新質(zhì)的發(fā)展。“發(fā)展”是教師發(fā)展學(xué)校應(yīng)首先關(guān)注的問題?；诖艘詫W(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展為本，以青年教師專業(yè)發(fā)展為抓手，以名師梯隊建設(shè)為突破口，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)，構(gòu)建和完善以學(xué)校為基地、以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)、以教育科研為先導(dǎo)、以教學(xué)實踐為導(dǎo)向，完善學(xué)校師資的自培，強調(diào)“因人施訓(xùn)”、“因需設(shè)訓(xùn)”，關(guān)注教師人文需求，提高教師的文化品味。堅持師德與師能同建原則，堅持專業(yè)與特長相結(jié)合的原則，堅持專家引路原則，提高教師專業(yè)發(fā)展的針對性、時效性。

三、學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

通過建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校，使每一位教師都能用現(xiàn)代教育理念，審視自己的教學(xué)實踐，反思自己的教學(xué)行為，提升自己的專業(yè)水平，建成一支具有強烈的終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展愿望的，具有較強教育科研能力的，具有強烈的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德、精湛的業(yè)務(wù)水平、健康的心理素質(zhì)、廣泛的求知能力、積極的創(chuàng)新意識、和諧的人際關(guān)系、持久的合作理念，能適應(yīng)需求、面向未來的“學(xué)者型”、“專家型”教師隊伍，切實提高教師隊伍的整體水平。

經(jīng)過教師近三年的發(fā)展建設(shè)，力爭市級名師達(dá)到3人以上，推出在全縣有影響的名師4—7名，在校區(qū)之間有影響的名師8—12名，1-2個學(xué)科成為校區(qū)名學(xué)科，爭取學(xué)校有三分之一的教師能夠成為各級學(xué)科帶頭人或?qū)W科骨干。

（二）目標(biāo)及途徑

按不同程度類型的教師制定分級目標(biāo)，力爭不同類型的教師按預(yù)定的目標(biāo)共同進(jìn)步，力爭用三年時間實現(xiàn)各個層次。不同類型的教師達(dá)到切合自身的專業(yè)化發(fā)展水平。

①合格教師

對象：職初教師或特崗教師（教齡0—5年）

目標(biāo)：使職初教師兩年后基本能成為合格教師。

途徑：學(xué)校通過新教師入職培訓(xùn)，選擇骨干教師和新教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和班主任工作結(jié)對子，根據(jù)要求開展傳幫帶的培養(yǎng)工作。注重“培、用”兼顧，給于職初教師一定適應(yīng)期，以利于青年教師可持續(xù)發(fā)展。

達(dá)成標(biāo)志：基本熟悉本校教育教學(xué)常規(guī)工作，基本能做好學(xué)校安排的教育教學(xué)工作，有教育責(zé)任感，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，能較好地達(dá)到對教師職業(yè)的認(rèn)同。

②勝任型教師

對象：教齡6—10年的青年教師

目標(biāo)：能達(dá)成新手階段到勝任階段教師的轉(zhuǎn)變。

途徑：師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學(xué)、教育科研、學(xué)業(yè)管理等方面進(jìn)行帶教；提倡多參加巨鹿縣、校區(qū)及學(xué)校層的面公開課等交流活動。

達(dá)成標(biāo)志：掌握小各年級教材內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)科專業(yè)知識扎實，能運用心理學(xué)、教育學(xué)等理論指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，實際教育教學(xué)效果好，有一定的教育科研意識和能力，能主動參與課題研究。

③成熟型教師

對象：教齡11—20年的青年教師

目標(biāo)：完成勝任階段教師到成熟階段教師的轉(zhuǎn)變。

途徑：選擇校內(nèi)外富有教育教學(xué)經(jīng)驗中高級教師擔(dān)任導(dǎo)師，校內(nèi)師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在理論學(xué)習(xí)、教育科研、學(xué)科教學(xué)、班級管理等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

達(dá)成標(biāo)志：學(xué)科教學(xué)和班主任工作形成風(fēng)格，實績明顯，有較強的教育科研能力和相應(yīng)的研究成果，能主持開展課題研究；有較強的帶教青年教師能力，被帶教者成長迅速；有較強的自覺發(fā)展意識和能力，主動參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修，能為高一級職稱評聘做好積極準(zhǔn)備。

④專家型教師

對象：教齡21—30年的優(yōu)秀中青年教師

目標(biāo)：完成骨干教師到名師的轉(zhuǎn)變

途徑：選擇名師、教育教學(xué)專家擔(dān)任導(dǎo)師，選派參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修，參與學(xué)校課程與教學(xué)改革，主持開展學(xué)校重點課題研究，承擔(dān)培養(yǎng)骨干教師的任務(wù)。

達(dá)成標(biāo)志：逐步形成自己的教育教學(xué)特色；個人能完成一門自主拓展型課程校本教材的開發(fā)；優(yōu)良的教科研成果得到推廣；在縣級層面有一定的知名度，實際教育教學(xué)效果在同類學(xué)校處于明顯優(yōu)勢地位。

⑤資深教師

對象：教齡30年以上的中老年教師

目標(biāo)：完成教育教學(xué)經(jīng)驗的積累，指導(dǎo)青年教師成長。

途徑：回顧并推廣教育教學(xué)經(jīng)驗，鼓勵他們不斷更新教育教學(xué)理念和現(xiàn)代教育技術(shù)，組織青年教師拜師，傳承他們的寶貴經(jīng)驗。

達(dá)成標(biāo)志：發(fā)揮好老教師的示范效應(yīng)，好的經(jīng)驗和資料能得到延續(xù)和積累。

四、基本原則

教師專業(yè)化發(fā)展要全員發(fā)動，同時要注重個體差異，要理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合的原則，更要遵循教師主體性發(fā)展的原則?！爸黧w性發(fā)展”將教師發(fā)展視為教師在反思中建構(gòu)獨特的專業(yè)自我的過程，教師不再完全是專家知識的消費者，他們也是自身“個人實踐知識”的創(chuàng)造者。由于每位教師在個人經(jīng)驗、生活背景和認(rèn)知圖式等方面存在的差異，因此教師可能形成對于教師專業(yè)的獨特理解，這種獨特的專業(yè)自我，正是教師專業(yè)品質(zhì)中最有活力的部分。主體性發(fā)展意味著教師發(fā)展不會走向終結(jié)，作為主體的教師，總是在不斷地建構(gòu)——解構(gòu)——再建構(gòu)——再解構(gòu)的循環(huán)中不斷地修正自身，每一次建構(gòu)都不具有終極意義。因此，教師發(fā)展永遠(yuǎn)是一個現(xiàn)在進(jìn)行時，而不可能是一個現(xiàn)在完成時，教師發(fā)展所取得的所有成果，都是暫時性的成果。

五、主要任務(wù)與措施

1、構(gòu)建四個平臺

①網(wǎng)絡(luò)平臺

著力建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教師發(fā)展平臺，建設(shè)具有較強選擇性、實用性的教育教學(xué)資源庫，鼓勵教師建設(shè)個人博客，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)教師之間互動交流、經(jīng)驗共享，提高資源使用效度。發(fā)揮學(xué)科帶頭人的中堅作用，鼓勵名師、學(xué)科帶頭人創(chuàng)設(shè)自己的“名師工作室”，為廣大教師答疑、提供業(yè)務(wù)咨詢和教學(xué)資源。

②展示平臺

積極實施教師培養(yǎng)工程，進(jìn)一步做好學(xué)科帶頭人、骨干教師的評選工作。積極開展各種業(yè)務(wù)技能競賽，堅持開展“課堂教學(xué)改革課大賽”活動，通過組織課堂觀摩、教學(xué)技能競賽、說課比賽以及評選典型教學(xué)案例、教育敘事、優(yōu)秀教育科研論文等活動，為廣大教師開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。

③交流平臺

邀請名師大家到我校講學(xué)，聘請專家跟進(jìn)指導(dǎo)，每年有計劃地組織學(xué)科帶頭人、骨干教師到教育發(fā)達(dá)地區(qū)考察、學(xué)習(xí)，暢通交流渠道，為廣大教師搭建學(xué)習(xí)的平臺，拓寬教師教育視野和知識視野，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的深入實施，堅持教育教學(xué)研究沙龍。

④科研平臺

一是建立、健全校本研訓(xùn)制度，構(gòu)建校本研究共同體，致力于把教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型、研究型組織，開展“學(xué)習(xí)型辦公室”評選活動，把共同學(xué)習(xí)、合作研究、互動提高作為校本研訓(xùn)的核心理念，切實提高校本研訓(xùn)的成效。要通過各種教研活動和理論學(xué)習(xí)，提高廣大教師教學(xué)分析與設(shè)計能力、教學(xué)實施與調(diào)控能力和教學(xué)總結(jié)與反思能力，真正能提高教學(xué)素養(yǎng)。實施“六個一工程”，即要求每人參與一個專題研究，每月寫一篇教學(xué)反思或案例分析報告或教育敘事，每學(xué)期讀一本教育理論專著，每學(xué)期做一次教研活動的中心發(fā)言人，每學(xué)期寫一篇經(jīng)驗總結(jié)或科研論文，每學(xué)年開設(shè)一節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課。

二是建立健全教研機(jī)構(gòu)，強化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度，讓教師在研究中提升自己的專業(yè)化水平，讓教師在研究的狀態(tài)下工作。

三是積極開展行動研究。教育行動研究的特點是以實踐為導(dǎo)向，研究來源于實踐。教育行動研究的目的是強調(diào)教學(xué)即研究，消除教育科研與教學(xué)實際的分離。聘請專家開設(shè)多種講座，指導(dǎo)教師讀書，使教師了解教育研究與日常教學(xué)融合的意義與方法。定期舉辦行動研究沙龍，促進(jìn)教師對話與交流，分享研究經(jīng)驗與成果。

四是繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓每節(jié)課都成為高效的生態(tài)課堂。從課堂教學(xué)實踐出發(fā)，以改進(jìn)教學(xué)模式、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)為載體，深入研究提高課堂有效性的途徑與方法，積極消除不良因素對課堂教學(xué)的影響，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、優(yōu)化教師素質(zhì)的三個結(jié)構(gòu)

①知識結(jié)構(gòu)

專任教師不僅要具有深厚的專業(yè)知識，而且要有一定的教育理論素養(yǎng)，有較廣闊的學(xué)術(shù)視野、教育視野，有吸引學(xué)生的書卷氣。

②能力結(jié)構(gòu)

努力提高教師的語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、學(xué)科德育能力、課程設(shè)計能力與開發(fā)能力、終身學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、信息收集處理能力。

③品格結(jié)構(gòu)

努力促使教師具備良好的職業(yè)心態(tài)、個人品格和專業(yè)倫理意識，豐富教師的精神世界，提高教師的人格魅力。

3、抓實教師發(fā)展學(xué)校的四大要素

合作對話，實踐生成，反思建構(gòu)，專業(yè)發(fā)展。這四大要素包括教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的目的、教師專業(yè)發(fā)展的途徑。還包括教師發(fā)展學(xué)校的建設(shè)方式：大學(xué)與中學(xué)的合作對話，主要是與原有經(jīng)驗的對話、與理論的對話、師生在內(nèi)的行動者之間的對話；建設(shè)原則:在實踐中，通過實踐，為了實踐；建設(shè)途徑：形成教師教、學(xué)、研合一的專業(yè)工作方式。

4、創(chuàng)造條件、建章立制

制度前進(jìn)一小步，管理前進(jìn)一大步。制度是理論發(fā)揮技術(shù)力量的重要條件，也是教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的基本保證。必須建立一整套旨在實現(xiàn)教師專業(yè)化、教師教育一體化、終身化的機(jī)制。建立教學(xué)研究制度、德育研究制度等，將教學(xué)研究與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，將德育研究與學(xué)習(xí)相聯(lián)系。

落實繼續(xù)教育制度。依據(jù)學(xué)校實際，鼓勵教師參與崗位學(xué)歷進(jìn)修，按照“學(xué)用一致”的原則，提出要求并制定相應(yīng)的激勵措施。符合要求的教師，繼續(xù)教育參訓(xùn)率必須達(dá)到100%，教師繼續(xù)教育考核成績的合格率必須達(dá)到100%。

構(gòu)建校本教研制度。建立健全教師全員參與的校本教研制度，對教師參加校本培訓(xùn)提出明確要求，用制度來保證校本教研的有效組織實施。將自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)始終貫穿于教研過程中，教師說課、集體備課、高效上課、互相聽課、客觀評課、作業(yè)輔導(dǎo)等常規(guī)工作的教學(xué)研究有實際效果，并積極探索校本教研的有效形式與途徑并有所創(chuàng)新。

健全教學(xué)反思制度。要求每位教師每節(jié)課必有反思，反思與教案同時檢查，每個學(xué)期認(rèn)真完成至少2篇比較嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、深刻的教學(xué)反思，學(xué)校進(jìn)行檢查、評比、獎懲，促使教師從中獲得大量的教育理論知識，擴(kuò)展理論視野，能從理論高度去審視自己的教學(xué)經(jīng)驗，形成教育的自覺性，不斷領(lǐng)悟教育的真諦，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，使之形成一種自覺、理性的教學(xué)行為，為成長為“學(xué)者型”、“研究型”教師打下基礎(chǔ)。

改革評價獎懲機(jī)制。學(xué)校從教師的個人發(fā)展規(guī)劃、實施過程、目標(biāo)達(dá)成情況等方面，對教師專業(yè)發(fā)展做出評價和獎懲。建立教師自評互評，學(xué)生評價，家長評價，專家評價，學(xué)校綜合評價等多元化評價體系，評價內(nèi)容符合學(xué)校實際情況和教師專業(yè)發(fā)展需要。

5、注重班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)，打造一支專業(yè)化的德育管理隊伍

①收集匯總資深班主任的工作經(jīng)驗，形成《班主任實務(wù)操作手冊》，規(guī)范班主任工作常規(guī)，并以校本培訓(xùn)的形式向全體班主任推廣，使班主任工作得以有序規(guī)范開展。

②以開展“班主任論壇”活動為契機(jī)，形成班主任工作內(nèi)容、工作方式、案例分析等研討主題的系列，匯集典型案例，形成特色主題，并在全校范圍內(nèi)推廣，開展系列主題教育，體現(xiàn)學(xué)生主體地位和班主任的主導(dǎo)作用。

③加強班主任隊伍建設(shè)的激勵機(jī)制，提高班主任工作的積極性，為建立一支后備力量充足的班主任隊伍提供條件。

6、完善教師專業(yè)發(fā)展檔案

教師成長記錄檔案是教師自我激勵的一種手段，是教師自我管理的一種方法，它是教師感受成長、體驗成功的重要途徑。要建立健全教師學(xué)習(xí)評價、考核、獎懲制度，將教師專業(yè)成長的足跡及時記錄在教師專業(yè)成長檔案中，教師自身要不斷豐富個人發(fā)展記錄、個性發(fā)展記錄、教育成長記錄。

六、保障措施

1、制度保障。完善原有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的各項制度。要將教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)達(dá)成情況納入考核范圍與工作業(yè)績掛鉤。

2、經(jīng)費保障。力爭上級部門的各項資金支持，加大資金投入，保障教師培訓(xùn)、科研、課程改革及基礎(chǔ)建設(shè)等各項工作的順利開展。

3、物質(zhì)保障。為保障教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校將逐步完成各項設(shè)施的配套。

4、組織保障。成立以校長為組長，由黨、政、工及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人參加的“教師發(fā)展學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，全面負(fù)責(zé)教師發(fā)展學(xué)校規(guī)劃的實施。

組 長 王 超（校 長）

副組長 張云成（教學(xué)副校長）李英（校區(qū)教研員）

成 員 喬建英（中心小學(xué)校長）劉敬國（小寨校長）張令彩（馬旺營小學(xué)校長）安延雷（肖莊小學(xué)校長）孫志軍（大王莊小學(xué)校長）王平（石佛店小學(xué)校長）孟祥格（大河道小學(xué)校長）康永霞（中心小學(xué)教務(wù)主任）

5、專業(yè)支持。聘請教育教學(xué)專家、知名校長、特級教師成立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校顧問團(tuán)，定期對教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校開展咨詢和指導(dǎo)工作。

6、監(jiān)督保障

①校內(nèi)監(jiān)督和評價。學(xué)校每年對教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實施的成效進(jìn)行自評，向教代會通報，接受教代會審議和評價，并根據(jù)意見調(diào)整和修改規(guī)劃。

②社會督導(dǎo)監(jiān)察。邀請督導(dǎo)室、教育專家來校對規(guī)劃實施情況進(jìn)行監(jiān)督和討論，匯報規(guī)劃實施情況，及時反饋情況，推動教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃有序進(jìn)展。

③鼓勵教職工、學(xué)生家長等通過電話、書信、局域網(wǎng)等渠道，反饋對學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實施效果的意見和建議，監(jiān)督目標(biāo)完成度，促進(jìn)各項措施順利開展。

第五篇：教師專業(yè)發(fā)展改進(jìn)方案

******教師專業(yè)發(fā)展改進(jìn)方案

教育革新的突飛猛進(jìn)，教育的信息化和新課程改革給我們教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，新課程使教師的職業(yè)角色和職能不得不發(fā)生了質(zhì)的飛躍。為此教師要由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的灌輸法轉(zhuǎn)為教育活動的組織者、設(shè)計者、合作者的問題法，這就要求教師必須自覺實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，自我設(shè)計專業(yè)發(fā)展，提升自己各方面素養(yǎng)；學(xué)校努力從外部因素和內(nèi)部因素兩方面創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，關(guān)注和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,以適應(yīng)新形勢發(fā)展要求。

一、指導(dǎo)思想：

以校本教育教學(xué)實踐為載體，以校本教研、校本科研和校本培訓(xùn)一體化建設(shè)為重點，以努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)、建立學(xué)習(xí)共同體、促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，為推進(jìn)素質(zhì)教育促進(jìn)教育改革和發(fā)展提供教師人力資源保障。

二、學(xué)校教師的現(xiàn)狀分析及分層發(fā)展目標(biāo)

（一）教師現(xiàn)狀分析：

學(xué)校共有教學(xué)班6個，學(xué)前班1個，是一所極其偏遠(yuǎn)的農(nóng)村完全小學(xué)。教職工9人，其中專任教師6人；小學(xué)高級職稱1人，初級5人；教師本科學(xué)歷1人，專科學(xué)歷3人，高中2人；年齡結(jié)構(gòu)：50歲以上5人，30-40歲1人，20-29歲3人 ；所有科目均由9位教師以主帶兼的方式任教。作為一所農(nóng)村小學(xué)，師資力量嚴(yán)重不足，學(xué)校教師結(jié)構(gòu)特殊，老年教師居多，年輕教師偏少。為此，我校教師專業(yè)發(fā)展存在一定難度；可喜的是學(xué)校傳統(tǒng)固有良好的教師專業(yè)發(fā)展氛圍以及多數(shù)教師自身專業(yè)發(fā)展的自主追求，受條件的影響，學(xué)校課研能力較強的教師不多，學(xué)科內(nèi)教師存在差距，每門學(xué)科都沒有較強專業(yè)水平相對過硬且具有輻射能力的教師。

（二）我校教師專業(yè)分層發(fā)展目標(biāo)

總目標(biāo)：用“仁、義、禮、智、信”武裝每位教師，在構(gòu)建“健康·文明·和諧·進(jìn)步的學(xué)習(xí)共同體”的辦學(xué)理念指引下，積極開展師德創(chuàng)優(yōu)和教師社團(tuán)建設(shè)活動，努力培育教師專業(yè)精神,打造健康文明、團(tuán)結(jié)合作、敬業(yè)奉獻(xiàn)、愛心親和的教師團(tuán)隊；遵循“會上課-上好課-有專長”三步走成長歷程，分層次有針對性培養(yǎng)教師；教師專業(yè)發(fā)展自我分階段設(shè)計；同時通過專題教育教學(xué)研究，使全體教師在研究中成長，營造專業(yè)成長氛圍。

一級目標(biāo)：通過校本教研，校本培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，對教學(xué)上缺乏經(jīng)驗但可塑性很大的教師，促其較快接受教育新理念，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)好經(jīng)驗，較快地成長為一名合格教師。

二級目標(biāo)：對教育教學(xué)能力較強老師，通過校本研訓(xùn)使其盡快更新專業(yè)知識，通過有效的現(xiàn)代教育手段學(xué)習(xí)，使部分教師（特別是年輕教師）熟練掌握信息技術(shù)和課堂教學(xué)技能，促其成長為骨干教師和校學(xué)科帶頭人。

三級目標(biāo)：校內(nèi)骨干教師和學(xué)科帶頭人，通過教學(xué)和課題研究實踐、專家引領(lǐng)，掛職鍛煉等，提高其課堂教學(xué)水平和科研能力，盡最大努力使他們成長為鎮(zhèn)、市、地區(qū)學(xué)科帶頭人。

具體目標(biāo)：教師通過專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)及研討的參與，每個教師實現(xiàn)知識更新、專業(yè)道德、專業(yè)精神和專業(yè)技能得到提升,課堂教學(xué)效率大大優(yōu)化。

三、教師專業(yè)發(fā)展的實施策略

（一）學(xué)校方案和具體措施：

1、通過教師文化建設(shè)、師德創(chuàng)優(yōu)活動等，努力提升教師的專業(yè)精神，轉(zhuǎn)變優(yōu)化教師的專業(yè)思想，使每一個教師能自覺成為具有高度責(zé)任心、事業(yè)心、上進(jìn)心和愛心的學(xué)習(xí)共同體成員。

2、立足校本培訓(xùn)主渠道，圍繞“個人備課-集體討論-形成集體教案-上課-聽課-交流-反思-教研”的主流程，著眼于教師課堂教學(xué)效率的提升，努力提高教師的專業(yè)知識、技能和教研能力，實現(xiàn)教師專業(yè)的螺旋式發(fā)展，具體措施為：（1）抓備課：A、實行隨機(jī)集體備課，共享備課資源：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和教師合作平臺，實現(xiàn)備課互助、資源共享。B、開展“提倡終身學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實更新備課資源。C、多鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育和現(xiàn)代技術(shù)信息培訓(xùn)學(xué)習(xí)、計算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)等，提高教師的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)以及學(xué)科教學(xué)與多媒體整合應(yīng)用能力，拓展備課資源、創(chuàng)新備課手段。

（2）練上課：A、通過落實教學(xué)常規(guī)行動，教導(dǎo)處加大力度搞好教學(xué)常規(guī)工作管理力度，進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)。B、實行課堂教學(xué)日志，引導(dǎo)和反饋教師教學(xué)行為偏差。C、建立學(xué)校聽課小組，開展常態(tài)課指導(dǎo)反饋活動，挖掘放大教師教學(xué)個性和特色。D、開展課例研究，切實提高教師教學(xué)能力，更新教師教學(xué)理念。E、舉行校內(nèi)一年一度的學(xué)科教學(xué)技能比賽，促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高。努力組織參加上級組織的各種教學(xué)競賽。

（3）促交流：A、立足“聽-說-評”活動，開展聽課評課交流反饋制度。因為這些活動立足學(xué)校資源，直面教師的日常教學(xué)實踐，較真實和直觀地反映教師的專業(yè)狀態(tài)，對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展很有針對性、診斷性、啟發(fā)性。B、結(jié)合上級計劃，譴派教師外出學(xué)習(xí)，讓教師及時地了解與掌握教育發(fā)展的新動態(tài)；利用一切可能機(jī)會組織教師到兄弟學(xué)校考察、學(xué)習(xí)、教研，了解同類學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，吸收其他學(xué)校成功的經(jīng)驗，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識的不斷覺醒，也為學(xué)校提供可持續(xù)發(fā)展的動力。C、開展教育思想、方法和校本教研活動，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業(yè)道德和專業(yè)精神。

（4）指導(dǎo)反思：A、寫好課后反思，倡導(dǎo)反思性教學(xué)。通過反思使老師認(rèn)識到自己日常教學(xué)的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的錯誤和敗筆，通過這種循環(huán)往復(fù)的“實踐+反思”，教師不斷積累經(jīng)驗、汲取教訓(xùn)、減少失誤、專業(yè)不斷成長。B、撰寫教學(xué)論文和案例，開展評比。重教研：重視教學(xué)研究及指導(dǎo)特別是校本課題研究工作，倡導(dǎo)人人做課題、課題校本化。大大提高老師的課題研究意識，提升教師的教育教學(xué)水平和課研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)向更深層次發(fā)展。

（二）教師自我行動方案策略：教師根據(jù)學(xué)校專業(yè)分層發(fā)展目標(biāo)，自我診斷、自我設(shè)計、自主管理，全面提升專業(yè)思想、專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能。具體措施：

1、自我診斷和剖析，確定發(fā)展目標(biāo)。每個教師對自身的專業(yè)思想、專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能作全面自我診斷，剖析自身專業(yè)發(fā)展的薄弱點和優(yōu)勢點，根據(jù)課堂達(dá)標(biāo)要求，從而確立自己的專業(yè)發(fā)展點；同時結(jié)合自身現(xiàn)狀，制訂專業(yè)發(fā)展自我設(shè)計方案。

2、本著“會上課、上好課、有特點”的目標(biāo)，每個教師積極探索并實踐個性化、特色化教學(xué)課題，挖掘培育自身教學(xué)個性和特色。

3、建立教師專業(yè)成長檔案，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展自主管理，定期總結(jié)并積極展示自我專業(yè)發(fā)展成果，主動爭取學(xué)校推廣教學(xué)個性和特色。

四、實施步驟（三年的時間完成改進(jìn)，得出成果，今后予以推廣，并不斷改進(jìn)）

第一階段：宣傳動員起步階段；

制定討論學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展實施方案，宣傳動員教師專業(yè)發(fā)展自我設(shè)計 第二階段：教師自我診斷，專業(yè)發(fā)展自我設(shè)計階段；

教師根據(jù)學(xué)校方案自我剖析，找準(zhǔn)優(yōu)勢，明確不足，確定發(fā)展目標(biāo)；積極申報個性化、特色化教學(xué)課題，制定教師專業(yè)發(fā)展自我設(shè)計行動方案；

第三階段：開展各科技能比賽，立足校本研修、探索個性化教學(xué)實施、論文課例撰寫階段；

第四階段：總結(jié)評估階段；

教導(dǎo)處對教師專業(yè)水平發(fā)展及個性化教學(xué)集體評估，進(jìn)行階段性總結(jié)。第五階段：分析整改階段；

找出問題和不足，制定改進(jìn)計劃，凸現(xiàn)并形成鮮明教學(xué)個性或特長。第六階段：成果展示和推廣階段；

教師成果展示：收集資料、個人階段總結(jié)、獲獎或發(fā)表論文、案例、個性化成長資料袋；

2、學(xué)校成果展示：原始資料、匯編成冊、階段總結(jié)、積極推廣；

五、我校教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制保障

1、組織保障：由于學(xué)校較小，此項工作由校長任組長，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)，各科教師為成員的研討工作小組，要求做到分工明確，責(zé)任到人；同時建立由教導(dǎo)處和各科教師共同組成的專業(yè)組織。

2、制度保障：

（1）探索建立發(fā)展性檔案袋教師評價制度。建立《教師專業(yè)發(fā)展自主管理業(yè)務(wù)檔案》和教師專業(yè)發(fā)展記錄袋，記載和收集“教師專業(yè)發(fā)展自我規(guī)劃”、“教學(xué)資源庫”建設(shè)、自主業(yè)務(wù)活動、作品、榮譽等方面，把教師自評、學(xué)生評價和家長評價有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)教師在自律和自信良性循環(huán)中成長。

（2）學(xué)校制定并完善《******教師文化建設(shè)實施方案》、《******校本教研實施方案》、《******校本研討制度》、《******教師教學(xué)服務(wù)規(guī)范》、《******動態(tài)評估辦法》等一系列促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的制度和規(guī)范；

3、經(jīng)費保障：只要有利于教師專業(yè)發(fā)展的工作和活動，學(xué)校在經(jīng)費上都給予充分保證；同時學(xué)校對教師校本教研、各科技能大賽課題研究和實行津貼月考核制度。

六、鞏固成果、推廣應(yīng)用

整改結(jié)束后，所得出的結(jié)果要號召我校全體教師在教育教學(xué)中逐步實踐，研以受用，并按照本方案的要求，逐步總結(jié)過程中的優(yōu)缺點。不斷改進(jìn)，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，盡自己最大的努力將我校的教育專業(yè)化道路走下去。

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