第一篇：魅力課堂讀后感

魅力課堂讀后感

葉勝治

《魅力課堂》這本書是趙希斌老師的著作，在這本書中，告訴我們教師教育的發(fā)展與完善離不開教育者的熱情與愛、探索和實踐。教育是愛的感化，是真心換真心的過程，它是由愛衍生的。教師的教育過程是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的過程。

這本書中給我沖擊力最強的是該書對教師教育魅力的現(xiàn)狀調(diào)查，在學(xué)生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超過師愛、學(xué)識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠?！罢嬲\是人格魅力的基礎(chǔ)”。即使面對天真爛漫的小學(xué)生，也應(yīng)該真誠對待。對待學(xué)生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發(fā)展他們，讓學(xué)生感受到你對他滿滿的真誠。趙老師對教育的長久不衰的熱烈的情感，正是他的人格魅力所在。

另外，書中從國際環(huán)境、時代需要、教師使命三方面指出時代呼喚現(xiàn)代教師應(yīng)具有教育魅力，從國內(nèi)外的優(yōu)秀教師的教育魅力談到到中國自古到進的著名教育家們的教育魅力，讓我們深深意識到，每一個優(yōu)秀的教育者都有著自己的獨特的教育魅力。教育魅力讓教師從理論、行為、精神上引領(lǐng)學(xué)生求真、求知、求實，學(xué)生樂于接受具有教育魅力的教師的引導(dǎo)。

趙希斌老師還在本書的第八章為我們指明了道路：學(xué)習(xí)、實踐、思考。

一、學(xué)習(xí)——教育魅力提升首部曲。因為學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，這是教育教學(xué)取得成功的必由之路。

二、實踐——教育魅力提升二部曲。不少特級教師之所以具有巨大的教育魅力，都是因為他們立足于實踐。正因為有著豐富的實踐，他們的學(xué)術(shù)建樹，才有鮮活的生命力。作為教師一定要把根牢牢地扎在教育實踐的沃土中，正行正學(xué)，將實踐的成果內(nèi)化為對學(xué)生的吸引力和影響力，不斷提升自己的教育魅力。

三、思考——教育魅力提升三部曲?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，古代的教育家孔子早在春秋戰(zhàn)國時期就告訴我們學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合的重要性。

魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷經(jīng)諸多風(fēng)雨，歷盡無數(shù)煎熬的。無論是人格修煉、學(xué)識修煉、語言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。經(jīng)過閱讀，體會最深的有以下幾點：

一、教師要注意自身形象

新世紀(jì)的教師形象應(yīng)該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風(fēng)度美的教師對學(xué)生有著很強的吸引力和感染力，深受學(xué)生的喜愛。外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當(dāng)代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。

二、教師每天要反思一下自己

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣?？申P(guān)鍵是平時該怎樣做？這里的意見為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思、系統(tǒng)性。

三、教師語言要有親和力

一名有魅力的教師，他能尊重學(xué)生，對學(xué)生有親近感，能走進學(xué)生心靈。他能學(xué)會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學(xué)生是“差生”而袖手旁觀的，去批評他，指責(zé)他，而是會尊重每一個學(xué)生作為“人”的價值和尊嚴(yán)。尤其是能尊重那些過錯的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點的學(xué)生，盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學(xué)生的，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，以致于學(xué)生心服口服。

四、教師在教學(xué)中要形成自己獨特的風(fēng)格

人們都說：如果一個學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)。如果一個學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮。如果一個學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞。如果一個學(xué)生生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信。如果一個學(xué)生生活在表揚之中他就學(xué)會了感激。如果一個學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)。如果一個學(xué)生生活在誠實和正直之中，他就學(xué)會了什么是真理和公正。如果學(xué)生生活在友愛之中，他就學(xué)會了這世界是生活的好地方。可見教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表揚學(xué)生還是批評學(xué)生，促進學(xué)生進步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺到身上的責(zé)任重大。

五、教師要有豐富的學(xué)識

教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識，所謂“學(xué)高為范”。作為教師要有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。

有魅力的教師應(yīng)該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學(xué)習(xí)，走在讀書潮的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。

做一名有魅力的教師，并不某些教師的專利。我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師，喜歡學(xué)習(xí)，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。

讀完這本書，我更加明白做為一名教師的，內(nèi)心深處必須得堅守住那份教育理想，必須永葆對教育的那份熱情，因為，對于學(xué)生來講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。

第二篇：魅力課堂讀后感[范文模版]

通過讀《魅力課堂》一書，最讓我有感觸的就是把握教學(xué)形式一輯中“好問題驅(qū)動教學(xué)”一章，因為這是作為新教師的我在課堂上實際遇到的問題。下面是小編為你整理了“魅力課堂讀后感范文”，希望能幫助到您。魅力課堂讀后感范文1

寒假讀《魅力課堂》一書，最讓我有感觸的就是把握教學(xué)形式一輯中“好問題驅(qū)動教學(xué)”一章，因為這是作為新教師的我在課堂上實際遇到的問題。

由于缺乏經(jīng)驗，我們在備課時往往籠統(tǒng)地寫：討論什么什么問題，但卻甚少思考如何表述這個問題。比如在上木材這一課時，我想讓同學(xué)們交流木制家具的優(yōu)點，于是我直接問他們：木制家具有什么優(yōu)點？孩子們倒也是動了一番腦筋思考并說出了木材的一些特點，但卻沒有孩子提及易加工這個優(yōu)點。繞了半天，只能由我說出。課后我反復(fù)思考，若想讓孩子們想到易加工這一點，我不妨帶一些精美的木制雕像，將他們與普通的鐵片作比較，孩子們可能更容易理解。

或許這就是《魅力課堂》一書中說的將問題置于現(xiàn)象之中。書中說“各種現(xiàn)象一旦進入我們的視野，就會成為思考的對象，這也是人類認(rèn)知發(fā)展和知識積累的基本過程。教師的任務(wù)是有選擇地、高質(zhì)量地向?qū)W生呈現(xiàn)各種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的思考?！弊匀粚W(xué)科的一個特點就是知識源于生活，要向一些平日里司空見慣的事物問為什么？作為教師，我們不能憑空拋出這些個問題，最好能將現(xiàn)象重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生在現(xiàn)象中尋找問題的答案。

這又讓我聯(lián)想到在上“橡膠”一課時，我們請學(xué)生說說橡膠的特點。但如果光提出這個問題，學(xué)生可能一時摸不著頭腦，但如果給他們呈現(xiàn)一些橡膠制品，比如橡膠手套、各種球類、有橡膠包裹柄的老虎鉗時孩子們馬上就會豁然開朗，聯(lián)想到橡膠有防水、耐磨、有彈性、是絕緣體等特點。

在趙希斌老師的書中我也了解到一些提問的誤區(qū)?；径际切吕蠋熑菀追傅腻e誤。比如為了提問而提問，學(xué)生被當(dāng)作道具。很多時候，為了課堂效果，老師們總愛提一些學(xué)生早已知道且沒有意義的問題?！袄蠋煾静辉谝鈱W(xué)生回答什么，學(xué)生及其思考被當(dāng)作道具，而且在后續(xù)的教學(xué)中根本也用不到。”這樣的問題大可被刪去。又有學(xué)生面對老師的提問不知所措或不為所動的現(xiàn)象。趙老師也為我們分析了原因。概括地講有三個原因，一是問題不知所云，二是問題鏈條太長，三是問題太瑣碎。我想，作為教師，首先一定要把問題講明，給學(xué)生一個思考的方向。這需要教師在備課時反復(fù)琢磨提問方式及內(nèi)容，設(shè)身處地以學(xué)生的角度思考。其次，在提出多個相關(guān)問題時，一定要注意“點題”。也許教師的備課應(yīng)該也如作文一般，抓住中心思想，給學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，時不時地點一下整堂課的主要內(nèi)容，既要利用問題鍛煉孩子們的發(fā)散思維，又要注意將他們拉回課堂的關(guān)鍵點。

《魅力課堂》一書中尚有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，如如何引生入“勝”，如何打比方、舉例子、作比較，如何讓學(xué)生動起來。我想這些都需要在日后的教學(xué)中且學(xué)且教，多反思，多實踐，讓自己快快成長！

學(xué)期末收到趙希斌老師的《魅力課堂：高效與有趣的教學(xué)》一書，于是拿回家在寒假閱讀，我慶幸在這次寒假中可以和他的《魅力課堂》相遇，它猶如冬日的一縷陽光，輕撫這我的臉龐和心靈，我慶幸自己沒有沉湎于電視和網(wǎng)絡(luò)，也深深地譴責(zé)自己為何不拿到手就開始閱讀，這樣我就不會對當(dāng)時是否要拿它回家而糾結(jié)！是它，用生動的例子告訴我，我該做和能做的還有很多很多；是它，用幽默的語言鼓勵我，我可以用幽默詼諧的語調(diào)和學(xué)生互動；是它，讓我懂得了我應(yīng)該努力在三十五分鐘的課堂中為孩子們構(gòu)建一座健康快樂的樂園。

趙教授用細膩、風(fēng)趣、幽默的講述首先從“高、思、實、正、通”五個層面暢談了準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的方法，然后又從“引、問、比、動、趣”五個方面闡述了教學(xué)形式把握的策略。在豐富的案例與深刻的剖析中，趙教授將“高層次的學(xué)科素養(yǎng)、高水平的思維能力、扎實的學(xué)科基本功、正確先進的價值觀、知識方法的通聯(lián)廣達”的內(nèi)涵，通過引人入勝的引導(dǎo)和風(fēng)趣幽默的講述，讓我領(lǐng)悟到要做一個教書的有心人，用智慧打造魅力課堂。

做一個教書的有心人！教師要與課改俱進，要具備精湛的教學(xué)藝術(shù)，要有先進的教學(xué)理念，要能“調(diào)動學(xué)生、說動學(xué)生、震動學(xué)生”，要有高尚的品德和博學(xué)多才來讓學(xué)生佩服、敬重與嘆服。我想這就是我們常說的人格魅力吧。教師的人格魅力就像是一塊磁鐵，能吸住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。試著想想，一個知識淵博的老師，一個充滿智慧的老師，一個風(fēng)趣幽默的老師，一個勇于創(chuàng)新的老師，難道不能創(chuàng)造出一個快樂，充滿魅力的課堂嗎？這樣的智者型老師能不讓學(xué)生欽佩嗎？

作為一名小學(xué)體育教師，如何打造體育魅力課堂呢？體育課離不開教師的精心設(shè)計和學(xué)生的高度參與，更離不開課前、課中、課后場地器材的合理安排與布置。如果在體育教學(xué)中，教師一會兒要到器材室找所需器材，一會兒又要為了場地的分配問題而一與其他老師商討調(diào)動隊伍等諸多問題，我想這時的教學(xué)秩序一定會混亂不堪，教學(xué)效果也會大大折扣。因此，在課前教師要首先準(zhǔn)備好本課所用的器材，精心布置好教學(xué)所需的場地，體育器材要簡單實用，盡可能少而精，并且可以一物多用。在課中，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計游戲器材的擺放。例如：在摸高游戲中，教師可以協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己的能力、學(xué)習(xí)掌握的程度，放置不同高度的摸高器，讓學(xué)生們在練習(xí)過程中都能體驗到成功的愉樂。課后，教師可以和學(xué)生一起搬運器材，這樣做既有利于一堂課的完整教學(xué)，又充分培養(yǎng)了師生之間的情感交流。

高效課堂、多元育人，是我們長期教育改革追求的目標(biāo)。趙老師的《魅力課堂》一書，又一次讓教師們感受到深刻的思辨、廣博的學(xué)識、巧妙設(shè)問與追問對提升教學(xué)效率的重要作用。打造高效與有趣的魅力課堂，是所有教師追尋幸福教育的方向，也應(yīng)成為我們追求魅力教育的目標(biāo)。

總之，只有善想會干的人才會有自己的個性與思想，才能抓住教育改革的契機走在前沿，才能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，點燃真正人文教育的火焰。要讓體育教學(xué)有趣、簡單、高效，這是體育老師應(yīng)該努力追求不懈的；要讓學(xué)生愛上體育，體育老師應(yīng)該用好自己的智慧捍衛(wèi)住體育課堂這塊領(lǐng)土；要想成為學(xué)生生活中的良師益友，體育老師必須要不斷提升個人魅力！

拿到《魅力課堂》這本書好久，但都一直擱置在我那簡陋的辦公桌一隅，直到學(xué)期末，才悻悻然帶回家。

說實話，畢業(yè)班工作比較繁忙，平日里甚少有時間靜下心來讀書。和這本《魅力課堂》的結(jié)緣，來自于領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)，但信手翻閱下來，卻欲罷不能。

擔(dān)任小學(xué)語文教師，已有7個年頭，沒有老教師的豐富經(jīng)驗，也沒有青年教師的敢打敢拼，自己感覺進入了瓶頸狀態(tài)。課堂有了自己一定的風(fēng)格，但沒有特色之處。日復(fù)一日，年復(fù)一年，只是在機械的教學(xué)那幾本語文書而已。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥挟?dāng)教學(xué)有“趣”時，學(xué)生的學(xué)習(xí)“欲罷不能”，這實在是教學(xué)的高境界。語文教育專家呂叔湘先生也曾說過：“有一個口號，叫做‘先生苦教，學(xué)生苦學(xué)’。都是苦，那怎么行？我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉悅，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學(xué)，效果絕不會好，情緒不對嘛?！?/p>

那么如何讓課堂充滿“蓬勃的生氣”？如何讓教學(xué)有趣？如何讓教學(xué)相長？如何讓師生共同構(gòu)建愉悅輕松的課堂呢？

教學(xué)的一個重要任務(wù)就是把內(nèi)容給學(xué)生解釋清楚，如何解釋清楚呢？語文教學(xué)的內(nèi)容有時艱深晦澀，單純的照本宣科，學(xué)生學(xué)得乏味，教師教得吃力。一個優(yōu)秀的語文教師，個人認(rèn)為，應(yīng)該把復(fù)雜的問題簡單化，把艱深晦澀的問題趣味化，把束之高閣的問題生活化。

《魅力課堂》一書，告訴我適時的在課堂上運用“打比方”不單能把教學(xué)內(nèi)容講得透徹，而且能教得有趣，給課堂注入活力。受這一啟發(fā)，開學(xué)初，我就在我的課堂上實驗了一下。無論是低年級的孩子還是高年級的孩子，對于寫話練習(xí)，往往到最后總是沒有后引號。為了這個問題，總是苦口婆心地說：“怎么能有頭無尾呢？”“好好檢查，這是低級錯誤?！薄翱荚嚨臅r候會扣分的?！敝T如此類種種，但是學(xué)生該忘的時候還是忘。那天講評作業(yè)的時候，還是有這一問題。而這回，我改變了以往口訣式的說教，我幽默了一回?！澳銈冎溃裉煸缟?，我為什么遲到了一會兒么？”大家搖搖頭不明所以。我說：“那是因為啊，我那女兒早上上好廁所，要教我擦屁股。她還小不會自己的事情自己做，要叫我收拾這個‘爛攤子’呢！”學(xué)生聽了，哈哈大笑。我趁勢說：“就好比有的同學(xué)寫話總是有前引號，沒有后引號，是一樣的。你們也是不擦屁股的小孩嗎？要讓我來收拾這個‘爛攤子’嗎？”學(xué)生聽了，有一陣哄堂大笑，但不少人低下了頭，看看自己的作業(yè)，有的立馬動起了筆，還有的臉蛋紅撲撲的，估計不好意思了。之后的作業(yè)訂正，交上來，后引號漏掉的現(xiàn)象一下子少了不少。

這個比喻雖然有點不登大雅之堂，但是在學(xué)生笑過之后，他們會反思自我，掩卷沉思，牢記于心，能收到這樣的教學(xué)效果，何樂而不為呢？

縱觀全書，無論是怎樣把握教學(xué)內(nèi)容，還是怎樣把握教學(xué)形式，都讓我這個處于瓶頸期的青年教師豁然開朗，猶如新生，吾必在課堂實踐中，不斷學(xué)習(xí)、探索并實踐，讓課堂煥發(fā)真正的魅力！

《魅力課堂》這本書是趙希斌老師的著作，在這本書中，告訴我們教師教育的發(fā)展與完善離不開教育者的熱情與愛、探索和實踐。教育是愛的感化，是真心換真心的過程，它是由愛衍生的。教師的教育過程是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的過程。

這本書中給我沖擊力最強的是該書對教師教育魅力的現(xiàn)狀調(diào)查，在學(xué)生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超過師愛、學(xué)識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠?！罢嬲\是人格魅力的基礎(chǔ)”。即使面對天真爛漫的小學(xué)生，也應(yīng)該真誠對待。對待學(xué)生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發(fā)展他們，讓學(xué)生感受到你對他滿滿的真誠。趙老師對教育的長久不衰的熱烈的情感，正是他的人格魅力所在。

另外，書中從國際環(huán)境、時代需要、教師使命三方面指出時代呼喚現(xiàn)代教師應(yīng)具有教育魅力，從國內(nèi)外的優(yōu)秀教師的教育魅力談到到中國自古到進的著名教育家們的教育魅力，讓我們深深意識到，每一個優(yōu)秀的教育者都有著自己的獨特的教育魅力。教育魅力讓教師從理論、行為、精神上引領(lǐng)學(xué)生求真、求知、求實，學(xué)生樂于接受具有教育魅力的教師的引導(dǎo)。

趙希斌老師還在本書的第八章為我們指明了道路：學(xué)習(xí)、實踐、思考。

一、學(xué)習(xí)——教育魅力提升首部曲。

因為學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，這是教育教學(xué)取得成功的必由之路。

二、實踐——教育魅力提升二部曲。

不少特級教師之所以具有巨大的教育魅力，都是因為他們立足于實踐。正因為有著豐富的實踐，他們的學(xué)術(shù)建樹，才有鮮活的生命力。作為教師一定要把根牢牢地扎在教育實踐的沃土中，正行正學(xué)，將實踐的成果內(nèi)化為對學(xué)生的吸引力和影響力，不斷提升自己的教育魅力。

三、思考——教育魅力提升三部曲。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，古代的教育家孔子早在春秋戰(zhàn)國時期就告訴我們學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合的重要性。

魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷經(jīng)諸多風(fēng)雨，歷盡無數(shù)煎熬的。無論是人格修煉、學(xué)識修煉、語言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。經(jīng)過閱讀，體會最深的有以下幾點：

一）、教師要注意自身形象

新世紀(jì)的教師形象應(yīng)該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風(fēng)度美的教師對學(xué)生有著很強的吸引力和感染力，深受學(xué)生的喜愛。外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當(dāng)代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。

二）、教師每天要反思一下自己

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣?？申P(guān)鍵是平時該怎樣做？這里的意見為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思、系統(tǒng)性。

三）、教師語言要有親和力

一名有魅力的教師，他能尊重學(xué)生，對學(xué)生有親近感，能走進學(xué)生心靈。他能學(xué)會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學(xué)生是“差生”而袖手旁觀的，去批評他，指責(zé)他，而是會尊重每一個學(xué)生作為“人”的價值和尊嚴(yán)。尤其是能尊重那些過錯的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點的學(xué)生，盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學(xué)生的，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，以致于學(xué)生心服口服。

四）、教師在教學(xué)中要形成自己獨特的風(fēng)格

人們都說：如果一個學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)。如果一個學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮。如果一個學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞。如果一個學(xué)生生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信。如果一個學(xué)生生活在表揚之中他就學(xué)會了感激。如果一個學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)。如果一個學(xué)生生活在誠實和正直之中，他就學(xué)會了什么是真理和公正。如果學(xué)生生活在友愛之中，他就學(xué)會了這世界是生活的好地方。可見教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表揚學(xué)生還是批評學(xué)生，促進學(xué)生進步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺到身上的責(zé)任重大。

五）、教師要有豐富的學(xué)識

教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識，所謂“學(xué)高為范”。作為教師要有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。

有魅力的教師應(yīng)該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學(xué)習(xí)，走在讀書潮的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。

做一名有魅力的教師，并不某些教師的專利。我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師，喜歡學(xué)習(xí)，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。

讀完這本書，我更加明白做為一名教師的，內(nèi)心深處必須得堅守住那份教育理想，必須永葆對教育的那份熱情，因為，對于學(xué)生來講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。

有云：“安其學(xué)親其師，樂其友而信其道?！狈_《魅力課堂》這本書，但凡書中受學(xué)生歡迎的課堂，其教師首先是充滿魅力的，學(xué)生喜愛他，他的課總是有味道的，能吸引學(xué)生關(guān)注。這讓自己思考頗多，同樣身為教師，我如何改造自己，如何改造自己的課堂，讓學(xué)生能漸漸喜歡上自己，喜歡上我的語文課？

靜下心來，閱讀《魅力課堂》，在優(yōu)秀教師的做法中積累經(jīng)驗，從他們的言論中領(lǐng)悟教學(xué)的藝術(shù)，那些典型的課堂案例總會讓心靈振動。從這里，我明白了自己需要努力的方向：

一、魅力課堂需要我們的鼓勵和表揚。

人類，總是希望獲得別人的肯定和表揚，大人如此，更何況小孩。在孩子們的心中，所期盼的正是來自老師的微笑和表揚。教師要徹底地放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會在師生的相互交往，積極互動中，不斷的有精彩的動態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

來自老師的微笑，讓學(xué)生身心愉悅，讓課堂氣氛輕松愉快，來自學(xué)生的微笑，讓教學(xué)樂從學(xué)出，讓思想擦出絢麗的火花。微笑是一種肯定，而堅定的眼神，上揚的嘴角，微微點頭……又何嘗不是一種鼓勵呢？讓這些肯定性的神情和動作成為教師的習(xí)慣，會改變教學(xué)的風(fēng)格，改變課堂的氣氛。讓我們回歸到最本真的狀態(tài)，從“心”出發(fā)。

二、魅力課堂需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗。

學(xué)習(xí)是高強度的心智活動，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動一切情感因素，讓學(xué)生主動的學(xué)，積極的學(xué)，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

魅力源于教者扎實的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊，巧妙的設(shè)計。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧，以一個學(xué)生的智慧帶動幾個甚至全班學(xué)生的智慧。

課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！

三、魅力課堂需要我們張揚語言魅力。

聲音平板、基本上用一個音調(diào)上到底的課，一定會使學(xué)生覺得寡淡如水，甚至?xí)杌栌?，更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。即使學(xué)生有那么一點點興趣，也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，使之激情而抑揚頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達到提高課堂教學(xué)效果的目的。

教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當(dāng)?shù)恼Z言內(nèi)容，去打動學(xué)生的理智和心靈，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機智。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。

四、魅力課堂需要學(xué)生的主體探究。

為了打造吸引人的課堂，我們教師需要改變以前以“講”為主的教學(xué)模式，積極探索發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自覺探究書中知識，解決問題。這需要我們等待，因為學(xué)生的探究是緩慢的，有時會甚至是不能有所收獲的，這時需要我們教師等會等待，等待孩子探究的過程，等待孩子從無到有的探索。

我在滑雪的時候，最大的體會就是停不下來。我剛開始學(xué)滑雪時沒有請教練，看著別人滑雪，覺得很容易，不就是從山頂滑到山下嗎？于是我穿上滑雪板，哧溜一下就滑下去了，結(jié)果我從山頂滑到山下，實際上是滾到山下，摔了很多個跟斗。我發(fā)現(xiàn)根本就不知道怎么停止、怎么保持平衡。最后我反復(fù)練習(xí)怎么在雪地上、斜坡上停下來。練了一個星期，我終于學(xué)會了在任何坡上停止、滑行、再停止。這個時候我就發(fā)現(xiàn)自己會滑雪了，就敢從山頂高速地往山坡下沖。因為我知道只要我想停，一轉(zhuǎn)身就能停下來。只要你能停下來，你就不會撞上樹、撞上石頭、撞上人，你就不會被撞的。因此，只有知道如何停止的人，才知道如何高速前進。

我想學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長也是一樣的道理，需要等待，需要讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，這需要我們教師放開臂膀，讓孩子在自由輕松的課堂氣氛中自由翱翔。

總之，魅力課堂需要我們教師不斷實踐，改變不合理的教法，重視學(xué)習(xí)，重視探究，重視學(xué)生的獨立性。

第三篇：魅力課堂讀后感

《魅力課堂》這本書是趙希斌老師的著作，在這本書中，告訴我們教師教育的發(fā)展與完善離不開教育者的熱情與愛、探索和實踐。以下是魅力課堂讀后感，希望給大家?guī)韼椭?！魅力課堂讀后感一

拿到《魅力課堂》這本書好久，但都一直擱置在我那簡陋的辦公桌一隅，直到學(xué)期末，領(lǐng)導(dǎo)布置開學(xué)后要交讀后感，才悻悻然帶回家。

說實話，畢業(yè)班工作比較繁忙，平日里甚少有時間靜下心來讀書。和這本《魅力課堂》的結(jié)緣，來自于領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)，但信手翻閱下來，卻欲罷不能。

擔(dān)任小學(xué)語文教師已有7個年頭，沒有老教師的豐富經(jīng)驗，也沒有青年教師的敢打敢拼，自己感覺進入了瓶頸狀態(tài)。課堂有了自己一定的風(fēng)格，但沒有特色之處。日復(fù)一日，年復(fù)一年，只是在機械的教學(xué)那幾本語文書而已。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥挟?dāng)教學(xué)有“趣”時，學(xué)生的學(xué)習(xí)“欲罷不能”，這實在是教學(xué)的高境界。語文教育專家呂叔湘先生也曾說過：“有一個口號，叫做‘先生苦教，學(xué)生苦學(xué)’。都是苦，那怎么行？我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉悅，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學(xué)，效果絕不會好，情緒不對嘛?！?/p>

那么如何讓課堂充滿“蓬勃的生氣”？如何讓教學(xué)有趣？如何讓教學(xué)相長？如何讓師生共同構(gòu)建愉悅輕松的課堂呢？

教學(xué)的一個重要任務(wù)就是把內(nèi)容給學(xué)生解釋清楚，如何解釋清楚呢？語文教學(xué)的內(nèi)容有時艱深晦澀，單純的照本宣科，學(xué)生學(xué)得乏味，教師教得吃力。一個優(yōu)秀的語文教師，個人認(rèn)為，應(yīng)該把復(fù)雜的問題簡單化，把艱深晦澀的問題趣味化，把束之高閣的問題生活化。

《魅力課堂》一書，告訴我適時的在課堂上運用“打比方”不單能把教學(xué)內(nèi)容講得透徹，而且能教得有趣，給課堂注入活力。受這一啟發(fā)，開學(xué)初，我就在我的課堂上實驗了一下。無論是低年級的孩子還是高年級的孩子，對于寫話練習(xí)，往往到最后總是沒有后引號。為了這個問題，總是苦口婆心地說：“怎么能有頭無尾呢？”“好好檢查，這是低級錯誤。”“考試的時候會扣分的?！敝T如此類種種，但是學(xué)生該忘的時候還是忘。那天講評作業(yè)的時候，還是有這一問題。

而這回，我改變了以往口訣式的說教，我幽默了一回。“你們知道，今天早上，我為什么遲到了一會兒么？”大家搖搖頭不明所以。我說：“那是因為啊，我那女兒早上上好廁所，要教我擦屁股。她還小不會自己的事情自己做，要叫我收拾這個‘爛攤子’呢！”學(xué)生聽了，哈哈大笑。我趁勢說：“就好比有的同學(xué)寫話總是有前引號，沒有后引號，是一樣的。你們也是不擦屁股的小孩嗎？要讓我來收拾這個‘爛攤子’嗎？”學(xué)生聽了，有一陣哄堂大笑，但不少人低下了頭，看看自己的作業(yè)，有的立馬動起了筆，還有的臉蛋紅撲撲的，估計不好意思了。之后的作業(yè)訂正，交上來，后引號漏掉的現(xiàn)象一下子少了不少。這個比喻雖然有點不登大雅之堂，但是在學(xué)生笑過之后，他們會反思自我，掩卷沉思，牢記于心，能收到這樣的教學(xué)效果，何樂而不為呢？

縱觀全書，無論是怎樣把握教學(xué)內(nèi)容，還是怎樣把握教學(xué)形式，都讓我這個處于瓶頸期的青年教師豁然開朗，猶如新生，吾必在課堂實踐中，不斷學(xué)習(xí)、探索并實踐，讓課堂煥發(fā)真正的魅力！

有云：“安其學(xué)親其師，樂其友而信其道?！狈_《魅力課堂》這本書，但凡書中受學(xué)生歡迎的課堂，其教師首先是充滿魅力的，學(xué)生喜愛他，他的課總是有味道的，能吸引學(xué)生關(guān)注。這讓自己思考頗多，同樣身為教師，我如何改造自己，如何改造自己的課堂，讓學(xué)生能漸漸喜歡上自己，喜歡上我的語文課？

靜下心來，閱讀《魅力課堂》，在優(yōu)秀教師的做法中積累經(jīng)驗，從他們的言論中領(lǐng)悟教學(xué)的藝術(shù)，那些典型的課堂案例總會讓心靈振動。從這里，我明白了自己需要努力的方向：

一、魅力課堂需要我們的鼓勵和表揚。

1、人類，總是希望獲得別人的肯定和表揚，大人如此，更何況小孩。在孩子們的心中，所期盼的正是來自老師的微笑和表揚。教師要徹底地放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會在師生的相互交往，積極互動中，不斷的有精彩的動態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

2、來自老師的微笑，讓學(xué)生身心愉悅，讓課堂氣氛輕松愉快，來自學(xué)生的微笑，讓教學(xué)樂從學(xué)出，讓思想擦出絢麗的火花。微笑是一種肯定，而堅定的眼神，上揚的嘴角，微微點頭……又何嘗不是一種鼓勵呢？讓這些肯定性的神情和動作成為教師的習(xí)慣，會改變教學(xué)的風(fēng)格，改變課堂的氣氛。讓我們回歸到最本真的狀態(tài)，從“心”出發(fā)。

二、魅力課堂需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗。

1、學(xué)習(xí)是高強度的心智活動，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動一切情感因素，讓學(xué)生主動的學(xué)，積極的學(xué)，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

2、魅力源于教者扎實的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊，巧妙的設(shè)計。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧，以一個學(xué)生的智慧帶動幾個甚至全班學(xué)生的智慧。

課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！

三、魅力課堂需要我們張揚語言魅力。

1、聲音平板、基本上用一個音調(diào)上到底的課，一定會使學(xué)生覺得寡淡如水，甚至?xí)杌栌?，更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。即使學(xué)生有那么一點點興趣，也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，使之激情而抑揚頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達到提高課堂教學(xué)效果的目的。

2、教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當(dāng)?shù)恼Z言內(nèi)容，去打動學(xué)生的理智和心靈，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機智。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。

四、魅力課堂需要學(xué)生的主體探究。

為了打造吸引人的課堂，我們教師需要改變以前以“講”為主的教學(xué)模式，積極探索發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自覺探究書中知識，解決問題。這需要我們等待，因為學(xué)生的探究是緩慢的，有時會甚至是不能有所收獲的，這時需要我們教師等會等待，等待孩子探究的過程，等待孩子從無到有的探索。

我在滑雪的時候，最大的體會就是停不下來。我剛開始學(xué)滑雪時沒有請教練，看著別人滑雪，覺得很容易，不就是從山頂滑到山下嗎？于是我穿上滑雪板，哧溜一下就滑下去了，結(jié)果我從山頂滑到山下，實際上是滾到山下，摔了很多個跟斗。我發(fā)現(xiàn)根本就不知道怎么停止、怎么保持平衡。最后我反復(fù)練習(xí)怎么在雪地上、斜坡上停下來。練了一個星期，我終于學(xué)會了在任何坡上停止、滑行、再停止。這個時候我就發(fā)現(xiàn)自己會滑雪了，就敢從山頂高速地往山坡下沖。因為我知道只要我想停，一轉(zhuǎn)身就能停下來。只要你能停下來，你就不會撞上樹、撞上石頭、撞上人，你就不會被撞到。因此，只有知道如何停止的人，才知道如何高速前進。

我想學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長也是一樣的道理，需要等待，需要讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，這需要我們教師放開臂膀，讓孩子在自由輕松的課堂氣氛中自由翱翔。

總之，魅力課堂需要我們教師不斷實踐，改變不合理的教法，重視學(xué)習(xí)，重視探究，重視學(xué)生的獨立性。

學(xué)期末收到趙希斌老師的《魅力課堂：高效與有趣的教學(xué)》一書，于是拿回家在寒假閱讀。我慶幸在這次寒假中可以和他的《魅力課堂》相遇，它猶如冬日的一縷陽光，輕撫這我的臉龐和心靈，我慶幸自己沒有沉湎于電視和網(wǎng)絡(luò)，也深深地譴責(zé)自己為何不拿到手就開始閱讀，這樣我就不會對當(dāng)時是否要拿它回家而糾結(jié)！是它，用生動的例子告訴我，我該做和能做的還有很多很多；是它，用幽默的語言鼓勵我，我可以用幽默詼諧的語調(diào)和學(xué)生互動；是它，讓我懂得了我應(yīng)該努力在三十五分鐘的課堂中為孩子們構(gòu)建一座健康快樂的樂園。

趙教授用細膩、風(fēng)趣、幽默的講述首先從“高、思、實、正、通”五個層面暢談了準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的方法，然后又從“引、問、比、動、趣”五個方面闡述了教學(xué)形式把握的策略。在豐富的案例與深刻的剖析中，趙教授將“高層次的學(xué)科素養(yǎng)、高水平的思維能力、扎實的學(xué)科基本功、正確先進的價值觀、知識方法的通聯(lián)廣達”的內(nèi)涵，通過引人入勝的引導(dǎo)和風(fēng)趣幽默的講述，讓我領(lǐng)悟到要做一個教書的有心人，用智慧打造魅力課堂。

做一個教書的有心人！教師要與課改俱進，要具備精湛的教學(xué)藝術(shù)，要有先進的教學(xué)理念，要能“調(diào)動學(xué)生、說動學(xué)生、震動學(xué)生”，要有高尚的品德和博學(xué)多才來讓學(xué)生佩服、敬重與嘆服。我想這就是我們常說的人格魅力吧。教師的人格魅力就像是一塊磁鐵，能吸住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。試著想想，一個知識淵博的老師，一個充滿智慧的老師，一個風(fēng)趣幽默的老師，一個勇于創(chuàng)新的老師，難道不能創(chuàng)造出一個快樂，充滿魅力的課堂嗎？這樣的智者型老師能不讓學(xué)生欽佩嗎？

作為一名小學(xué)體育教師，如何打造體育魅力課堂呢？體育課離不開教師的精心設(shè)計和學(xué)生的高度參與，更離不開課前、課中、課后場地器材的合理安排與布置。如果在體育教學(xué)中，教師一會兒要到器材室找所需器材，一會兒又要為了場地的分配問題而一與其他老師商討調(diào)動隊伍等諸多問題，我想這時的教學(xué)秩序一定會混亂不堪，教學(xué)效果也會大大折扣。因此，在課前教師要首先準(zhǔn)備好本課所用的器材，精心布置好教學(xué)所需的場地，體育器材要簡單實用，盡可能少而精，并且可以一物多用。在課中，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計游戲器材的擺放。例如：在摸高游戲中，教師可以協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己的能力、學(xué)習(xí)掌握的程度，放置不同高度的摸高器，讓學(xué)生們在練習(xí)過程中都能體驗到成功的愉樂。課后，教師可以和學(xué)生一起搬運器材，這樣做既有利于一堂課的完整教學(xué)，又充分培養(yǎng)了師生之間的情感交流。

高效課堂、多元育人，是我們長期教育改革追求的目標(biāo)。趙老師的《魅力課堂》一書，又一次讓教師們感受到深刻的思辨、廣博的學(xué)識、巧妙設(shè)問與追問對提升教學(xué)效率的重要作用。打造高效與有趣的魅力課堂，是所有教師追尋幸福教育的方向，也應(yīng)成為我們追求魅力教育的目標(biāo)。

總之，只有善想會干的人才會有自己的個性與思想，才能抓住教育改革的契機走在前沿，才能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，點燃真正人文教育的火焰。要讓體育教學(xué)有趣、簡單、高效，這是體育老師應(yīng)該努力追求不懈的；要讓學(xué)生愛上體育，體育老師應(yīng)該用好自己的智慧捍衛(wèi)住體育課堂這塊領(lǐng)土；要想成為學(xué)生生活中的良師益友，體育老師必須要不斷提升個人魅力！

第四篇：魅力課堂讀后感

《魅力課堂》讀后感

暑假里我認(rèn)真閱讀了《魅力課堂》這本書，他主要表達對于“什么是好的教學(xué)”這個問題的看法。同時這次暑假的90學(xué)時培訓(xùn)也學(xué)習(xí)了“初中科學(xué)教學(xué)有效性的認(rèn)知解釋”、“促進學(xué)習(xí)的問題設(shè)計與教學(xué)實施”“初中科學(xué)疑難實驗研究”“教學(xué)疑難問題的有效破解”等等有助于提升課堂的魅力的相關(guān)課題。這些對我們以后的教學(xué)活動都有很好的指導(dǎo)作用。

什么是“魅力課堂”？其實世界上最復(fù)雜的問題其答案往往最簡單。教學(xué)成就了學(xué)生智慧的頭腦，飲食成就了學(xué)生健康的身體。什么是好的食物？我想大家一定有共識——“有營養(yǎng)”“好吃”。什么是好的教學(xué)？其標(biāo)準(zhǔn)看來也很簡單——“高效”與“有趣”。

教學(xué)必須高效。教學(xué)是有目標(biāo)的，教學(xué)的時間是有限的，學(xué)生在課堂上付出的青春年華是不可逆的。因此，必須追問教學(xué)在多大程度上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)形式的把握是否優(yōu)化，學(xué)生在有限的時間內(nèi)怎樣的收獲，這種收獲不只用于應(yīng)對考試，更應(yīng)讓學(xué)生終身受益！

教學(xué)必須有趣。關(guān)于學(xué)習(xí)的古訓(xùn)“學(xué)海無涯苦作舟，書山有路勤為徑”，這暗示學(xué)習(xí)與快樂無緣，是艱苦乃至痛苦的。無趣的、痛苦的學(xué)習(xí)使學(xué)生處于被迫、壓抑的狀態(tài)，他們不會在學(xué)習(xí)中投入感情，也不會從學(xué)習(xí)中收獲感動，這樣的教和學(xué)又怎能高效呢？現(xiàn)實中，其實有大量的教師苦苦地教、學(xué)生苦苦地學(xué)。但是，有沒有高效又有趣的教學(xué)呢？肯定的！書中我們就會發(fā)現(xiàn)很多這樣的例子。面對重重壓力使教學(xué)變得有趣確實不易，但這更顯示其迷人和美麗，更值得我們教師追求。

對教師來說，高效與有趣的教學(xué)要滿足兩方面的條件：一是把握好教學(xué)內(nèi)容，二是把握好教學(xué)形式。

把握好教學(xué)內(nèi)容，意味著教師對教學(xué)內(nèi)容有非常深刻的理解，能夠凸顯學(xué)科教學(xué)中最有價值的成分，這類似于廚師選好的、對的食材；把握好教學(xué)形式意味著教師能夠以恰當(dāng)?shù)?、吸引學(xué)生的方式進行教學(xué)，能夠最大限度地將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的精華傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生富有熱情地學(xué)習(xí)，這類似于優(yōu)化菜品的“賣相”和用餐環(huán)境。

把握好教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在五個方面：高、思、實、正、通。

把握好教學(xué)形式體現(xiàn)在五個方面：引、問、比、動、趣。

新教改本來形勢逼人，我們應(yīng)該急起直追。提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑就是不斷學(xué)習(xí)、實踐和反思。具體來說，可以在以下三個方面進行嘗試。

第一，提高自己的問題意識。我們要對教學(xué)中的問題足夠敏感，找到問題才能確定改進的方向。由自己生成的問題針對性更強，由問題驅(qū)動的行為哼持久也更有效。

第二，我們要加強知識的學(xué)習(xí)和儲備。在信息時代，影響進步快慢的一個重要原因是他擁有信息的多少和搜尋信息的能力。對于教師來說，面臨具體問題時需要收集信息，借鑒前人和同行的經(jīng)驗為解決問題提供線索；平時為了自身素質(zhì)的提高，也需要通過大量的閱讀、觀摩和討論不斷獲取和更新知識。

第三，我們要訓(xùn)練自己的理論化思考。理論是對事物規(guī)律和本質(zhì)的認(rèn)識，沒有理論指導(dǎo)的實踐一定是盲目和低效的。要提高自己的理論水平，將實踐和理論思考結(jié)合起來，要善于思考，善于總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和本質(zhì)。

結(jié)合科學(xué)教學(xué)的特點，把握好教學(xué)形式中的“問”非常關(guān)鍵。金鵬教授認(rèn)為原始問題具有以下特點：客觀性；復(fù)雜性；已知條件的隱蔽性；解決問題的多樣性；計算結(jié)果的發(fā)散性；解決問題的最佳性。

原始問題又分為以下幾類：定性問題；半定量問題；定量問題；實驗問題。

好問題的價值

（1）調(diào)動學(xué)生的好奇心。好奇心是從動物到人類都具備的重要的心理過程，被好奇心驅(qū)動的學(xué)習(xí)行為最為高效，也最為愉悅。

（2）激發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)習(xí)有兩種狀態(tài)，一種是被動接受，另一種是主動收獲，后者更為有效。主動獲取知識的基本途徑就是積極思考，對所學(xué)知識進行思維加工，經(jīng)過思考獲得的知識更容易達到深入理解的狀態(tài)。

教師提出了一系列環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的問題，面對這些問題，學(xué)生需要主動地回憶、聯(lián)想、對比、類推、概括、推理，教師的提問有效地激發(fā)了學(xué)生的思考，這樣學(xué)習(xí)狀態(tài)對提高教學(xué)效率很重要。

（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、澄清學(xué)習(xí)目的。對于學(xué)習(xí)這樣一件需要付出巨大時間和精力成本的事情，學(xué)生當(dāng)然想要知道為什么要學(xué)習(xí)這個內(nèi)容，以提問的形式澄清學(xué)習(xí)目的是好的方法。

教師提出的這些問題與學(xué)習(xí)目的形成了直接的關(guān)聯(lián)，解決問題的過程成為達到學(xué)習(xí)目的的過程。這些問題創(chuàng)設(shè)了一個情境，這個情境中有一個清晰的、“看得見摸得著”的需要解決的問題，所學(xué)的知識與解決的問題形成直接關(guān)聯(lián)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強。

（4）成為師生互動和驅(qū)動教學(xué)的載體?；谔釂柕膸熒右彩球?qū)動教學(xué)的良機。學(xué)習(xí)前，教師可以通過提問了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)中，教師可通過提問驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)后，教師可通過提問檢驗學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。

在科學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常存在這樣的提問誤區(qū)：為了提問而提問，學(xué)生被當(dāng)作工具；不需要思考，總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案；只有少數(shù)同學(xué)參與；學(xué)生不知所措或不為所動。

例如：要么問題過于簡單，無需思考即可完成；要么問題雖有一定難度，但不管是否理解，只要對照教材，即可得出正確答案；要么問題指向性不清晰，學(xué)生不知如何思考；要么問題確實很難，學(xué)生根本沒能力解決；要么呈現(xiàn)形式是知識點加練習(xí)題，學(xué)生學(xué)生厭倦。

如何提出好問題？ 針對學(xué)習(xí)目標(biāo)直接提問；將問題置于現(xiàn)象之中將問題置于故事和典故之中；將問題置于現(xiàn)實問題或事件之中；將問題置于學(xué)生的認(rèn)知弱點和價值觀的轉(zhuǎn)變之中。

暑假里我認(rèn)真閱讀了《魅力課堂》這本書，他主要表達對于“什么是好的教學(xué)”這個問題的看法。同時這次暑假的90學(xué)時培訓(xùn)也學(xué)習(xí)了“初中科學(xué)教學(xué)有效性的認(rèn)知解釋”、“促進學(xué)習(xí)的問題設(shè)計與教學(xué)實施”“初中科學(xué)疑難實驗研究”“教學(xué)疑難問題的有效破解”等等有助于提升課堂的魅力的相關(guān)課題。這些對我們以后的教學(xué)活動都有很好的指導(dǎo)作用。

什么是“魅力課堂”？其實世界上最復(fù)雜的問題其答案往往最簡單。教學(xué)成就了學(xué)生智慧的頭腦，飲食成就了學(xué)生健康的身體。什么是好的食物？我想大家一定有共識——“有營養(yǎng)”“好吃”。什么是好的教學(xué)？其標(biāo)準(zhǔn)看來也很簡單——“高效”與“有趣”。

教學(xué)必須高效。教學(xué)是有目標(biāo)的，教學(xué)的時間是有限的，學(xué)生在課堂上付出的青春年華是不可逆的。因此，必須追問教學(xué)在多大程度上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)形式的把握是否優(yōu)化，學(xué)生在有限的時間內(nèi)怎樣的收獲，這種收獲不只用于應(yīng)對考試，更應(yīng)讓學(xué)生終身受益！

教學(xué)必須有趣。關(guān)于學(xué)習(xí)的古訓(xùn)“學(xué)海無涯苦作舟，書山有路勤為徑”，這暗示學(xué)習(xí)與快樂無緣，是艱苦乃至痛苦的。無趣的、痛苦的學(xué)習(xí)使學(xué)生處于被迫、壓抑的狀態(tài)，他們不會在學(xué)習(xí)中投入感情，也不會從學(xué)習(xí)中收獲感動，這樣的教和學(xué)又怎能高效呢？現(xiàn)實中，其實有大量的教師苦苦地教、學(xué)生苦苦地學(xué)。但是，有沒有高效又有趣的教學(xué)呢？肯定的！書中我們就會發(fā)現(xiàn)很多這樣的例子。面對重重壓力使教學(xué)變得有趣確實不易，但這更顯示其迷人和美麗，更值得我們教師追求。

對教師來說，高效與有趣的教學(xué)要滿足兩方面的條件：一是把握好教學(xué)內(nèi)容，二是把握好教學(xué)形式。

把握好教學(xué)內(nèi)容，意味著教師對教學(xué)內(nèi)容有非常深刻的理解，能夠凸顯學(xué)科教學(xué)中最有價值的成分，這類似于廚師選好的、對的食材；把握好教學(xué)形式意味著教師能夠以恰當(dāng)?shù)?、吸引學(xué)生的方式進行教學(xué)，能夠最大限度地將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的精華傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生富有熱情地學(xué)習(xí)，這類似于優(yōu)化菜品的“賣相”和用餐環(huán)境。

把握好教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在五個方面：高、思、實、正、通。

把握好教學(xué)形式體現(xiàn)在五個方面：引、問、比、動、趣。

新教改本來形勢逼人，我們應(yīng)該急起直追。提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑就是不斷學(xué)習(xí)、實踐和反思。具體來說，可以在以下三個方面進行嘗試。

第一，提高自己的問題意識。我們要對教學(xué)中的問題足夠敏感，找到問題才能確定改進的方向。由自己生成的問題針對性更強，由問題驅(qū)動的行為哼持久也更有效。

第二，我們要加強知識的學(xué)習(xí)和儲備。在信息時代，影響進步快慢的一個重要原因是他擁有信息的多少和搜尋信息的能力。對于教師來說，面臨具體問題時需要收集信息，借鑒前人和同行的經(jīng)驗為解決問題提供線索；平時為了自身素質(zhì)的提高，也需要通過大量的閱讀、觀摩和討論不斷獲取和更新知識。

第三，我們要訓(xùn)練自己的理論化思考。理論是對事物規(guī)律和本質(zhì)的認(rèn)識，沒有理論指導(dǎo)的實踐一定是盲目和低效的。要提高自己的理論水平，將實踐和理論思考結(jié)合起來，要善于思考，善于總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和本質(zhì)。

結(jié)合科學(xué)教學(xué)的特點，把握好教學(xué)形式中的“問”非常關(guān)鍵。金鵬教授認(rèn)為原始問題具有以下特點：客觀性；復(fù)雜性；已知條件的隱蔽性；解決問題的多樣性；計算結(jié)果的發(fā)散性；解決問題的最佳性。

原始問題又分為以下幾類：定性問題；半定量問題；定量問題；實驗問題。

好問題的價值

（1）調(diào)動學(xué)生的好奇心。好奇心是從動物到人類都具備的重要的心理過程，被好奇心驅(qū)動的學(xué)習(xí)行為最為高效，也最為愉悅。

（2）激發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)習(xí)有兩種狀態(tài)，一種是被動接受，另一種是主動收獲，后者更為有效。主動獲取知識的基本途徑就是積極思考，對所學(xué)知識進行思維加工，經(jīng)過思考獲得的知識更容易達到深入理解的狀態(tài)。

教師提出了一系列環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的問題，面對這些問題，學(xué)生需要主動地回憶、聯(lián)想、對比、類推、概括、推理，教師的提問有效地激發(fā)了學(xué)生的思考，這樣學(xué)習(xí)狀態(tài)對提高教學(xué)效率很重要。

（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、澄清學(xué)習(xí)目的。對于學(xué)習(xí)這樣一件需要付出巨大時間和精力成本的事情，學(xué)生當(dāng)然想要知道為什么要學(xué)習(xí)這個內(nèi)容，以提問的形式澄清學(xué)習(xí)目的是好的方法。

教師提出的這些問題與學(xué)習(xí)目的形成了直接的關(guān)聯(lián)，解決問題的過程成為達到學(xué)習(xí)目的的過程。這些問題創(chuàng)設(shè)了一個情境，這個情境中有一個清晰的、“看得見摸得著”的需要解決的問題，所學(xué)的知識與解決的問題形成直接關(guān)聯(lián)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強。

（4）成為師生互動和驅(qū)動教學(xué)的載體?；谔釂柕膸熒右彩球?qū)動教學(xué)的良機。學(xué)習(xí)前，教師可以通過提問了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)中，教師可通過提問驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)后，教師可通過提問檢驗學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。

在科學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常存在這樣的提問誤區(qū)：為了提問而提問，學(xué)生被當(dāng)作工具；不需要思考，總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案；只有少數(shù)同學(xué)參與；學(xué)生不知所措或不為所動。

例如：要么問題過于簡單，無需思考即可完成；要么問題雖有一定難度，但不管是否理解，只要對照教材，即可得出正確答案；要么問題指向性不清晰，學(xué)生不知如何思考；要么問題確實很難，學(xué)生根本沒能力解決；要么呈現(xiàn)形式是知識點加練習(xí)題，學(xué)生學(xué)生厭倦。

如何提出好問題？ 針對學(xué)習(xí)目標(biāo)直接提問；將問題置于現(xiàn)象之中將問題置于故事和典故之中；將問題置于現(xiàn)實問題或事件之中；將問題置于學(xué)生的認(rèn)知弱點和價值觀的轉(zhuǎn)變之中。

如何提高解決原始問題的能力呢？主要通過以下途徑：

1、建立和強化應(yīng)用知識。

2、從整體出發(fā)，抓主要矛盾，建立正確的簡化模型。

3、學(xué)會挖掘和挑選有用的數(shù)據(jù)。

4、運用創(chuàng)造性問題。

5、學(xué)會運用信息反饋方法。

結(jié)合科學(xué)教學(xué)的特點，把握好教學(xué)形式中的“動”是又一個關(guān)鍵。

審美大事朱光潛指出：“人生來好動，好發(fā)展，好創(chuàng)造。能動，能發(fā)展，能創(chuàng)造，便是順從自然，便能享受快樂，不動，不發(fā)展，不創(chuàng)造，便是摧殘生機，便不免感覺煩惱。”

瑞士心理學(xué)學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，“個體的發(fā)展實際上就是練習(xí)、經(jīng)驗、對環(huán)境的作用等意義上的大量活動的產(chǎn)物”。

美國教育家杜威認(rèn)為，“‘從做中學(xué)’是教育的基本原則，教學(xué)過程應(yīng)該就是‘做’的過程。兒童生來就有一種要做事個要工作的愿望，對活動具有強烈的興趣，對于要給予特別的重視。‘從做中學(xué)’也就是‘從活動中學(xué)'’從經(jīng)驗中學(xué)‘，它使得學(xué)校里知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系了起來”。

這三位大師對教育教學(xué)有一個共同的期許——讓學(xué)生“動起來”！

在科學(xué)教學(xué)中，我們往往設(shè)計大量的小組實驗、演示實驗、學(xué)生實驗以及各種各樣的課內(nèi)外探究活動，真正讓學(xué)生“動起來”！通過實驗探究活動，有效吸引學(xué)生的有向注意；跟蹤思維；體驗科學(xué)事實；理解科學(xué)本質(zhì)。

李增樹

第五篇：魅力課堂讀后感

《魅力課堂》是從把握教學(xué)內(nèi)容和把握教學(xué)形式兩大部分來闡述高效與有趣的教學(xué)，閱讀后引人深思，受益很多。以下是小編為大家精心整理的魅力課堂讀后感，歡迎大家閱讀，供您參考。魅力課堂讀后感

這本書分別從把握教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)形式兩方面出發(fā)，甄選教師們的經(jīng)典教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)下的課堂教學(xué)為案例，并針對案例進行了教學(xué)延伸，結(jié)合現(xiàn)代教育理論加以分析和說明實現(xiàn)高效教學(xué)的策略和途徑，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。這些藝術(shù)和方法對于我們每一個一線的教師來說，都有一定的借鑒作用。它能使學(xué)生更加興致勃勃的參與到教學(xué)中來，使教學(xué)更加高效。其中提到的孫振教授對《濟南的秋天》的文本解讀讓我佩服教學(xué)之美；對錢理群教授在《雷雨》中的注解深深感嘆教學(xué)的內(nèi)涵之深；特別對作者提出的“引”、“問”、“比”、“動”、“趣”五字教學(xué)形式分析感到收獲頗豐，同時感受到教學(xué)之靈動。

首先，課堂的魅力來源于教師豐富厚重的文化知識底蘊。

老師必須要有淵博的知識。要想給學(xué)生一杯水，老師就必須有一桶水，這是上學(xué)和工作中聽的最多的一句話。這句話就告訴我們：作為一名老師，就必須注意知識的積累和文化的積淀。傳道授業(yè)解惑是我們每個老師的的份內(nèi)工作。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中有了困難，有了問題，需要老師幫助解決的時候，如果此時的老師表現(xiàn)出的是茫然不知所措，學(xué)生會怎么看待？反過來，如果老師寥寥數(shù)語、簡單的一指一點，在學(xué)生看來復(fù)雜的問題已被老師迎刃而解，學(xué)生什么感想？除了佩服還能是什么！平時與學(xué)生聊天中，你都能站在一定的高度，把學(xué)生的問題放在科學(xué)、專業(yè)的層面給學(xué)生以正確指導(dǎo)，學(xué)生會怎么看待你？學(xué)生問了你一個超出你專業(yè)的問題，而你跟他解釋的頭頭是道，他會怎么審視你？他會為你所擁有的淵博的學(xué)識而折服，并且會產(chǎn)生一種向你學(xué)習(xí)，以你為榜樣的沖動！這不就是你的魅力嗎？

其次，課堂的魅力來源于教師高超的教育教學(xué)技能。

一名老師，必須掌握先進的教育教學(xué)方法。何謂先進？就是最適合于學(xué)生，最適合于每一位學(xué)生的方法。課堂上，如果學(xué)生一個個都沉浸在你為他們創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中——他們認(rèn)真地聆聽著你的每一句話，感受著你的情感變化，思考著你的每一個精心設(shè)置的問題，就好像一個人自由的漂浮于海面之上，是那樣的自然，那樣的愜意！下課后，他能夠回味剛才的課堂！你還怕自己沒有魅力？課堂上吸引他們的，正是你高超的技能，正是你的教學(xué)魅力！

再次，課堂的魅力來源于教師自身的風(fēng)格魅力。

有魅力的老師應(yīng)該具有自己的思想和個性，學(xué)生認(rèn)為有思想個性的老師與眾不同，對你往往會信任甚至尊崇。老師應(yīng)該思想深刻靈活，觀念新不刻板，幽默風(fēng)趣。這樣的教師，處理教材才會靈活大膽，感染力強，容易吸引學(xué)生。教師不僅教書，還要育人，老師向?qū)W生傳播的不僅僅是知識，更應(yīng)該是人世間的真、善、美，應(yīng)該是進步、文明、正義的道德品質(zhì)。要給學(xué)生這些道德品質(zhì)的影響，教師必須具有良好的道德情操。作為語文教師，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中從多方面滲透良好的品德教育，積極調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)他們細細品味，深刻領(lǐng)悟每一篇文章的思想教育內(nèi)容，使他們在潛移默化中受到感染、啟發(fā)和教育。

借用書中的話：每一節(jié)課都是我們的作品，這作品承載了我們的夢想、勇氣和力量。

《魅力課堂》是從把握教學(xué)內(nèi)容和把握教學(xué)形式兩大部分來闡述高效與有趣的教學(xué)，閱讀后引人深思，受益很多。

讀完《魅力課堂》后，讓我覺得高效有趣的教學(xué)應(yīng)該要做到“345”。這“345”的含義從狹義上的理解為；三個階段；指課前延伸——課內(nèi)探究——課后提升；四個環(huán)節(jié)；指自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點撥——鞏固拓展；五課型；指新授課——復(fù)習(xí)課——講評課——閱讀寫作課——實驗探究課；包括特殊課型，如英語課，音樂，體育，美術(shù)，微機課，還有如安全，環(huán)境，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程。

“345”從廣義上分析：

（一）它符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如新課程要求，倡導(dǎo)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)方式。

（二）符合新課程的三維教學(xué)目標(biāo)。

（三）基于先學(xué)后教，以學(xué)定教的理念。

（四）突出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的思想。

（五）變“勉強”教育，為主動學(xué)習(xí)。

（六）更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，“合作學(xué)習(xí)”理論，“建構(gòu)主義”理論，“有效教學(xué)”理論，加德納的多元智能等理論。

但是不管什么課型，我認(rèn)為全部要按照課前延伸，課中探究，課后提升來進行教學(xué)設(shè)計，再在課中探究部分滲透四個環(huán)節(jié)，這是大錯而特錯的，課的課型不同，特點不同，要有不同的流程，要靈活運用流程中的各環(huán)節(jié)，課堂是動態(tài)的，你固定不變，勢必把教師框在模式里面，課堂更加呆板，更加機械，我也多次講過；“今天的教學(xué)，是讓孩子學(xué)會自己走路，當(dāng)學(xué)生走到一個十字路口或交叉路口的時候，教師要正確引領(lǐng)，不是老師設(shè)計好了，牽著學(xué)生走，學(xué)生總是跟著老師的思維走，圍著教師轉(zhuǎn)”；“我們不能再把孩子教到教材里面去……”、“我們再也不能讓學(xué)生的脖子上再長上老師的腦袋”，“老師要做一個趕海的人，把學(xué)生引領(lǐng)到知識的海洋，讓孩子做大海中的一條小魚，他要去尋找海洋中的微生物作為食物，使自己茁長成長，他要去迎擊風(fēng)浪，在大風(fēng)大浪中鍛煉，他要去躲避大魚吃小魚的殘酷現(xiàn)實，學(xué)會生存；他要做大海上空中的一只海燕，搏擊長空，自由在的翱翔藍天……”等等。試想如果這樣固定教學(xué)模式，我說的這些老師怎樣在課堂上完成？

另外，課前延伸是指什么？教學(xué)設(shè)計，老師侯課，課前預(yù)習(xí)，課前演講，課前搜集資料，課前討論，課前準(zhǔn)備算不算課前？杜郎口的“三三六教學(xué)模式”是指大容量，快節(jié)奏，立體式——預(yù)習(xí)課，展示課反饋課——六個環(huán)節(jié)，如果說我們把課前延伸只看作是課前預(yù)習(xí)的話，杜郎口的預(yù)習(xí)課將怎沒上？

再說課中探究環(huán)節(jié)，我想不管上什么課，都離不開探究，但不能把它作為步驟來死板硬套，要靈活運用，首先要弄清這個問題有沒有探究的價值，現(xiàn)在許多老師的授課，總是把課中探究作為步驟再滲透自主學(xué)習(xí)，合作探究，精講點撥，鞏固拓展四個環(huán)節(jié)，我的理解是這四個環(huán)節(jié)要根據(jù)不同的課型來靈活運用，如新授課的教學(xué)流程，學(xué)（自學(xué)）——研（合作交流）——展（展示反饋）——教（精講點撥）——達（當(dāng)堂達成）；復(fù)習(xí)課教學(xué)流程；知識梳理——反饋整合——鞏固拓展，只需要這三個環(huán)節(jié)就夠了，并不是說非要把這四個環(huán)節(jié)不管什么課都要按照步驟來授課，還有講評課，閱讀寫作課，實驗操作課，不同特點的課等，都需要設(shè)計不同的教學(xué)流程，設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。再例如說英語課作為特殊課型，它分語法課，詞匯課，聽說課，讀寫課，聽說課的流程是；聽后說——說后做——做后查——查后共享，我們能否把四個環(huán)節(jié)作為步驟必須滲透在課中探究這個階段嗎？如果說必須的話，那還研究不同的課型干什么？

什么是課后提升？只是課后嗎？講完課要求當(dāng)堂生成算不算課后？課的結(jié)尾算不算課后？現(xiàn)在規(guī)范辦學(xué)行為，控制學(xué)生的在校時間，假如每門學(xué)科，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎么減下來？還有四個環(huán)節(jié)中的第四個環(huán)節(jié)“鞏固檢測”，我就很不同意這個提法，這個提法說明這個人的觀點還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進行教學(xué)”以教為主的教學(xué)思想，原先課堂以教師為主體，老師講，學(xué)生聽，開始教師導(dǎo)入新課，最后進行達標(biāo)檢測，現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式變了，有自主學(xué)習(xí)部分，合作探究部分，精講點撥部分，我們要求及時反饋，堂堂清，試想，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后是否應(yīng)有跟蹤練習(xí)，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應(yīng)有一個檢測練習(xí)，精講完以后是否也應(yīng)及時跟蹤一個檢測練習(xí)，當(dāng)然，我的意思也不是每個環(huán)節(jié)都要有鞏固練習(xí)，問題是可以不可以？所以，我想應(yīng)該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個標(biāo)準(zhǔn)；主動性，生動性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個名詞。

我覺得“345”是課堂教學(xué)的一個總體構(gòu)架，應(yīng)正確進行闡釋理解和運用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主，高效，優(yōu)質(zhì)的課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破！

在今年暑假期間，讀了趙希斌老師的《魅力課堂：高效與有趣的教學(xué)》一書，從中深受啟發(fā)，讓我這個出入教師行業(yè)的新人在探尋課堂教學(xué)的道路上找到了方向，明白了學(xué)生需要的課堂是什么樣子的。以下，就讀《魅力課堂》一書做一感想。

《魅力課堂》一書分為兩大部分：把握教學(xué)內(nèi)容和把握教學(xué)形式。分別闡述了教師如何避免教學(xué)中的問題，把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。作者從：高、思、實、正、通、引、問、比、動、趣十個方面展開，每一個方面不但有精辟的理論分析，更多地是把作者自己多年積累的寶貴經(jīng)驗借助一個個生動有趣的案例展現(xiàn)在讀者面前，為廣大教師答疑解惑。在書中行走，讓我心中豁然開朗，明白了什么是好的教學(xué)，什么才是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的本質(zhì)特征？高效與有趣這個答案簡單、清晰，但其內(nèi)涵卻極為豐富。

書中眾多章節(jié)對我影響深遠，比如《動》一章節(jié)指出“從做中學(xué)”是教育的基本原則，教學(xué)過程應(yīng)該就是“做”的過程。也就是從活動中學(xué)，從經(jīng)驗中學(xué)，讓學(xué)校里的知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系起來。所以要讓學(xué)生動起來！教師要給學(xué)生提供動起來的條件——案例、任務(wù)、師生互動等，要突破傳統(tǒng)式的教師單向傳授的模式。而《趣》一章則指出學(xué)生為什么而學(xué)習(xí)？學(xué)生因什么能學(xué)習(xí)？一個極為重要的不可或缺的原因是有趣。當(dāng)教學(xué)有“趣”時，學(xué)生的學(xué)習(xí)“欲罷不能”，這便是教學(xué)的最高境界。那么如何讓課堂充滿“蓬勃的生氣”？如何讓教學(xué)有趣？趙希斌老師借助案例向我們闡述了要做到讓課堂有趣可以從樂趣、興趣和情趣三個方面入手。時下有很多老師會認(rèn)為如果要營造有趣的課堂，勢必會影響到課堂的高效。其實有趣與高效并不是相悖的，而是相輔相成的。

當(dāng)課堂教學(xué)趣味十足的時候，孩子們也便快樂十足，身為人民老師的自己也會倍感欣慰。非常喜歡趙希斌老師在前言中引用文化大師李敖說的話：“前進的理由只要一個，后退的理由卻有一百個。許多人整天找一百個理由證明他不是懦夫，卻從不用一個理由去證明他是一個勇士?！蔽译m然教學(xué)經(jīng)驗不多，但是，我愿意努力學(xué)習(xí)，充實自己，做教育系統(tǒng)的一位勇士，為高效的教學(xué)課堂突破自己，勇往直前！

希望在這本書的幫助下，讓我的課堂變得更加有趣和高效。