第一篇：創(chuàng)建魅力課堂讀后感

創(chuàng)建魅力課堂讀后感

暑假期間參加了學(xué)校組織的讀書(shū)分享活動(dòng)，有幸拜讀了姜承啟先生的《創(chuàng)建魅力課堂》這部作品。讀完這部作品后在思想上對(duì)我產(chǎn)生了很大的影響。對(duì)我的教學(xué)教學(xué)理念可以說(shuō)是變革性的指引。正如書(shū)中所說(shuō)：“魅力課堂固有的內(nèi)涵就?以學(xué)定教?、?還課堂與學(xué)?、?促進(jìn)課堂生成?、?師生共同成長(zhǎng)?。魅力課堂就是教師激情四溢、魅力課堂就是學(xué)生興趣盎然、魅力課堂就是師生流連忘返、終生難忘喝高效益的。

一、當(dāng)前課堂模式的擔(dān)憂

根據(jù)不久前中國(guó)青少年研究會(huì)公布的一項(xiàng)調(diào)查，中國(guó)目前至少有約1000萬(wàn)閑散未成年人，他們游弋于社會(huì)街頭或是蝸居與網(wǎng)吧游戲廳。而這一群體是青少年違法犯罪的主要發(fā)源地。調(diào)查顯示，閑散未成年人犯罪以前，多數(shù)有學(xué)業(yè)失敗的經(jīng)歷，57.1％的人學(xué)習(xí)成績(jī)中下或根本跟不上，50.3％表示很少或從未受過(guò)老師表?yè)P(yáng)。此外，犯罪前多數(shù)已處于家庭、學(xué)校、社會(huì)監(jiān)管無(wú)力的狀態(tài)，56.7％在學(xué)校期間經(jīng)常逃學(xué)曠課。可見(jiàn)，如果學(xué)生在學(xué)校里體驗(yàn)到過(guò)多的失敗經(jīng)歷，在課堂上如果缺乏成功體驗(yàn)，就很容易成為學(xué)校的輟學(xué)生、社會(huì)的閑散未成年人。他們是青少年犯罪的源泉。如何做才能把學(xué)生吸引到我們的課堂中來(lái)？

二、課堂呼喚真情、課堂呼喚魅力

課堂就是過(guò)程和結(jié)果的總和，過(guò)程中最關(guān)鍵的要素是教師、學(xué)生和教材。教師是課堂的主導(dǎo)部分，教師魅力的展現(xiàn)關(guān)乎著課堂文化的

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導(dǎo)向，關(guān)乎著學(xué)生人生目標(biāo)和追求常人說(shuō)到“人為善”，可近幾年頻發(fā)的 “重慶摔嬰案”、“北京摔嬰案”、“太原挖童眼案”、“長(zhǎng)春嬰兒隨車被盜案”等一連串的暴力事件拷問(wèn)人性在哪里？當(dāng)今社會(huì)人性的確實(shí)中國(guó)最為突出，原因復(fù)雜，同時(shí)也給當(dāng)今的教育提出了更嚴(yán)峻的任務(wù)，教育如何塑造人，教育中應(yīng)滲透與人為善的理念，教育的關(guān)鍵在于課堂，課堂的主導(dǎo)在于教師，因此教師本身應(yīng)該具備人為善的素養(yǎng)，構(gòu)建具有教育境界和文化品格的課堂文化，培養(yǎng)新型人才；教師還應(yīng)具備博愛(ài)的素養(yǎng)，美國(guó)9.11事件中災(zāi)民有秩序的逃生，不忘留一條通道給消防隊(duì)員，啟示我們要有在危難關(guān)頭道德的力量。這種力量的源泉來(lái)自于教師的博愛(ài)。此外教師還應(yīng)具備尊重、寬容和高超的專業(yè)技能。

魅力課堂要打破陳舊的課堂模式，對(duì)課堂模式進(jìn)行重構(gòu)。首先是對(duì)教師和學(xué)生關(guān)系的重構(gòu)，把傳統(tǒng)的“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，先學(xué)后教確定教什么，使課堂教學(xué)具有針對(duì)性、目的性和實(shí)效性；多學(xué)少教呼喚學(xué)生多學(xué)；因?qū)W活教建立起以學(xué)生為中心的課堂。把課堂還給學(xué)生，使課堂變成真正的學(xué)生成長(zhǎng)的園地。其次是教與學(xué)模式的重構(gòu)，建立先學(xué)后教的模式，“學(xué)”應(yīng)該是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、互助和展評(píng)學(xué)習(xí)的方式來(lái)確定哪些知識(shí)是需要老師在課堂上教的讓課堂教學(xué)做到高效率。做到課堂翻轉(zhuǎn)把課堂正真還給學(xué)生，新型課堂中的練、思考、交流、講解和展示對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，正式素質(zhì)教學(xué)的要求。最后是教學(xué)資源的重建，引用導(dǎo)學(xué)案。

三、反思

看完這部作品之后我心里五味具雜，有自卑，自卑于自己的教育教學(xué)理念太落后了；有悔恨，悔恨于自己畢業(yè)之后沒(méi)有把真正的精力放在教育這項(xiàng)事業(yè)上，以至于自己工作幾年卻成績(jī)平平，無(wú)所成就；有自信，自信于自己在如此失敗的教育背景下自己卻一步步的爬到211工程學(xué)校拿到了碩士學(xué)位；有慶幸，慶幸自己在理想和激情還沒(méi)有破滅的時(shí)候，拜讀了《創(chuàng)建魅力課堂》這部作品。日后工作中 我定以魅力課堂的理念來(lái)武裝自己，教學(xué)中聚焦課堂，聚焦學(xué)生聚焦重難點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使自己成長(zhǎng)為一名有特色的老師。創(chuàng)建新課堂心得體會(huì)

一、把微笑帶進(jìn)課堂。教師的微笑有著無(wú)窮的魅力，它能調(diào)節(jié)課堂情緒，增進(jìn)師生情誼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其自信心。很多實(shí)踐表明，課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。

二、把新理念帶進(jìn)課堂。時(shí)代的發(fā)展需要我們用嶄新的視角去審視課堂，未來(lái)天才的培養(yǎng)需要我們用全新的理念去改造課堂。因此，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念，改善自己的教學(xué)行為。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師解疑、答難。

三、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，而學(xué)生的積極參與又離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。

四、把民-主帶進(jìn)課堂。學(xué)生在民-主和-諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說(shuō)的“只有民-主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民-主于學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

五、把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題搶答、筆答題競(jìng)賽，可允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)“小老師”，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語(yǔ)言，“看誰(shuí)說(shuō)得最清楚”，“誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便”，“哪個(gè)小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性。實(shí)踐證明，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，會(huì)使課堂更加和-諧。

如何打造魅力課堂（學(xué)習(xí)體會(huì)）

魅力，就是對(duì)人的吸引力。文章有魅力，別人就愿意多讀，人有魅力，別人就愿意與之交往。一個(gè)教師若有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽(tīng)其教誨，所謂“親其師而信其道”。在新課程下，光是新課程新理念，還不能滿足現(xiàn)行的課堂要求，我們還要有教學(xué)智慧，而教學(xué)的智慧需要我們從每一堂課的細(xì)節(jié)著手，把推敲課堂追求課堂的完美，追求課堂的魅力當(dāng)成每天的工作和習(xí)慣。

打造魅力課堂需要我們認(rèn)真推敲。充滿魅力的課堂必定離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上下功夫，從細(xì)節(jié)的美，細(xì)節(jié)的魅力，感受教師推敲課堂細(xì)節(jié)的魅力。

打造魅力課堂需要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。“課堂不是教師表演的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方”新課改倡導(dǎo)我們把更多的時(shí)間還給學(xué)生，把更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在探索中享受成功，而教師只是學(xué)生現(xiàn)在的引路人和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的設(shè)計(jì)師。

打造魅力課堂需要我們善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師要徹底的放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會(huì)在師生的相互交往，積極互動(dòng)中，不斷的有精彩的動(dòng)態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。打造魅力課堂需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動(dòng)，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動(dòng)一切情感因素，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，積極的學(xué)，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

打造魅力課堂需要我們張揚(yáng)語(yǔ)言魅力。教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言內(nèi)容，去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。教師幽默的語(yǔ)言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對(duì)接溝通。

打造魅力課堂需要我們盡顯教學(xué)智慧。魅力源于教者扎實(shí)的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，巧妙的設(shè)計(jì)。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧，以一個(gè)學(xué)生的智慧帶動(dòng)幾個(gè)甚至全班學(xué)生的智慧。

課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！

讀《創(chuàng)建魅力課堂》的心得

古人云：“安其學(xué)親其師，樂(lè)其友而信其道?！狈_(kāi)《創(chuàng)建魅力課堂》這本書(shū)，在這本書(shū)中我詳細(xì)的了解了魅力課堂的內(nèi)涵、組織、教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)做了詳細(xì)的介紹。書(shū)中講到 “教師不能只是教書(shū)匠。我們的課堂教學(xué)也絕不應(yīng)該只是技術(shù)，更應(yīng)該是一門(mén)藝術(shù)；教師不能只是熟練工，更應(yīng)該是藝術(shù)大師。?親其師，信其道?，教師有魅力，才能吸引學(xué)生，才能創(chuàng)造出魅力課堂?！??？梢?jiàn)教師的魅力在教育教學(xué)中之重要，據(jù)調(diào)查在學(xué)生心目中，教師的人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)師愛(ài)、學(xué)識(shí)魅力和形象魅力等。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來(lái)說(shuō)，就是真誠(chéng)。“真誠(chéng)是人格魅力的基礎(chǔ)”。即使面對(duì)天真爛漫的小學(xué)生，也應(yīng)該真誠(chéng)對(duì)待。

從國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教師的教育魅力談到到中國(guó)自古到進(jìn)的著名教育家們的教育魅力，讓我們深深意識(shí)到，每一個(gè)優(yōu)秀的教育者都有著自己的獨(dú)特的教育魅力。教育魅力讓教師從理論、行為、精神上引領(lǐng)學(xué)生求真、求知、求實(shí)，學(xué)生樂(lè)于接受具有教育魅力的教師的引導(dǎo)。教師的魅力如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要?dú)v經(jīng)諸多風(fēng)雨，歷盡無(wú)數(shù)煎熬的。無(wú)論是人格修煉、學(xué)識(shí)修煉、語(yǔ)言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅(jiān)持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅(jiān)持，讀書(shū)愈久，其香自來(lái)。經(jīng)過(guò)閱讀，體會(huì)最深的有以下幾點(diǎn)：

一、教師要注意自身形象

新世紀(jì)的教師形象應(yīng)該富有時(shí)代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風(fēng)度美的教師對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力和感染力，深受學(xué)生的喜愛(ài)。外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當(dāng)代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。

二、教師每天要反思一下自己

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。善于思考必定受益無(wú)窮。因?yàn)樗伎伎梢曰饷艿陌Y結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣。可關(guān)鍵是平時(shí)該怎樣做？這里的意見(jiàn)為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫(xiě)促思、系統(tǒng)性。

三、教師語(yǔ)言要有親和力

一名有魅力的教師，他能尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈。他能學(xué)會(huì)洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來(lái)衡量孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，長(zhǎng)處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠(chéng)的胸懷去理解孩子。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生是“差生”而袖手旁觀的，去批評(píng)他，指責(zé)他，而是會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生作為“人”的價(jià)值和尊嚴(yán)。尤其是能尊重那些過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生，盡管他也會(huì)批評(píng)，但至少不會(huì)體罰和污辱學(xué)生的，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，以致于學(xué)生心服口服。

四、教師在教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格

人們都說(shuō)：如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮。如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞。如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。如果一個(gè)學(xué)生生活在表?yè)P(yáng)之中他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。如果一個(gè)學(xué)生生活在誠(chéng)實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正。如果學(xué)生生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方。可見(jiàn)教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺(jué)到身上的責(zé)任重大。

五、教師要有豐富的學(xué)識(shí)

教書(shū)育人是一門(mén)藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，所謂“學(xué)高為范”。作為教師要有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。

有魅力的教師應(yīng)該是個(gè)科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因?yàn)榉此夹枰滋N(yùn)，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學(xué)習(xí)，走在讀書(shū)潮的前頭，具有主動(dòng)求知的愿望和意識(shí)，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書(shū)櫥和頭腦一天比一天充實(shí)。

做一名有魅力的教師，并不某些教師的專利。我們的教師如果能用自己真誠(chéng)的“情”、真誠(chéng)的“愛(ài)”去獻(xiàn)給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)老師，喜歡學(xué)習(xí)，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。

讀完這本書(shū)，我更加明白做為一名教師的，內(nèi)心深處必須得堅(jiān)守住那份教育理想，必須永葆對(duì)教育的那份熱情，因?yàn)?，?duì)于學(xué)生來(lái)講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。

第二篇：《創(chuàng)建魅力課堂》讀后感

讀書(shū)學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)習(xí)《創(chuàng)建魅力課堂》體會(huì)

從教十年，對(duì)于課堂教學(xué)我有很大感觸，同樣是課堂，有的教師視為畏途，有的教師視為樂(lè)園。同樣是上課，有的學(xué)生覺(jué)得是一種享受，有的簡(jiǎn)直成了受罪。如何激發(fā)這些生命的活力？讓課堂不僅成為我們播種希望和理想的地方，更要讓種子破土萌芽，激情迸發(fā)，讓靈魂在課堂起舞？

讀了《創(chuàng)建魅力課堂》這本書(shū)，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對(duì)人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個(gè)教師擁有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽(tīng)其教誨，正如《學(xué)記》所云：“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道?！?教師教育魅力包括了形象魅力，情感魅力，學(xué)識(shí)魅力，才干魅力和品格魅力。在這五種教師教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使學(xué)生受感化，學(xué)識(shí)魅力能使學(xué)生真正信服，才干魅力則有利于凝聚學(xué)生，品格魅力既影響學(xué)生的品質(zhì)，還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀。教師教育魅力的形成是一個(gè)由內(nèi)而外的長(zhǎng)期過(guò)程，它是教師內(nèi)在的美與外在的美的統(tǒng)一。如何成為一個(gè)有魅力的教師，在品讀《創(chuàng)建魅力課堂》后我又以下感觸：

一、師愛(ài)的魅力

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！卑吞貭栆舱f(shuō)過(guò)：“教師的是滴第甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融?！薄耙?yàn)樘蹛?ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”教師所給予的愛(ài)恰恰就是這種神圣?？山鼛啄觐l發(fā)的 “重慶摔嬰案”、“北京摔嬰案”、“太原挖童眼案”、“長(zhǎng)春嬰兒隨車被盜案”等一連串的暴力事件拷問(wèn)人性在哪里？當(dāng)今社會(huì)人性的確實(shí)中國(guó)最為突出，原因復(fù)雜，同時(shí)也給當(dāng)今的教育提出了更嚴(yán)峻的任務(wù)，教育如何塑造人，教育中應(yīng)滲透與人為善的理念，教育的關(guān)鍵在于課堂，課堂的主導(dǎo)在于教師，因此教師本身應(yīng)該具備人為善的素養(yǎng)，構(gòu)建具有教育境界和文化品格的課堂文化，培養(yǎng)新型人才；教師還應(yīng)具備博愛(ài)的素養(yǎng)，美國(guó)9.11事件中災(zāi)民有秩序的逃生，不忘留一條通道給消防隊(duì)員，啟示我們要有在危難關(guān)頭道德的力量。這種力量的源泉來(lái)自于教師的博愛(ài)。當(dāng)我們站在課堂上把自己熾熱的愛(ài)通過(guò)一言一行傳給孩子時(shí)，就會(huì)激起孩子對(duì)我們情感的回報(bào)，當(dāng)他們踏入社會(huì)也會(huì)把這種熾熱的愛(ài)傳遞給身邊的人，這種正能量遍布世界每個(gè)角落，這就是魅力課堂所追求的以愛(ài)育愛(ài)。

二、愛(ài)生的魅力

一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵(lì)賞識(shí)學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)中善于循循善誘，在和學(xué)生的交談的過(guò)程中能不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，他應(yīng)富有責(zé)任感，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。美國(guó)學(xué)者威帝以學(xué)生口吻闡述的教師的寬容標(biāo)準(zhǔn)：“她裝作不知道我的愚蠢，將來(lái)也是這樣”“我相信她像其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)”。教師們要以寬容的心對(duì)待所有學(xué)生，要知道，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師不應(yīng)該因?yàn)樗麄円环矫娴娜秉c(diǎn)而全盤(pán)否定他們。

班級(jí)授課制的局限性就是，一個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生在一起上課，不同基礎(chǔ)、智商和接受能力的學(xué)生在同一個(gè)課堂學(xué)習(xí)，接受同樣的知識(shí)內(nèi)容，就是班級(jí)授課制固有的矛盾。因此，作為教師對(duì)于班里的“優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”不能厚此薄彼。恰恰相反教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“亮點(diǎn)”，哪怕是微不足道的，也要及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們覺(jué)得付出一份汗水，便會(huì)有一份收獲，使其償?shù)匠晒Φ目鞓?lè)，從而由厭學(xué)轉(zhuǎn)為愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

三、轉(zhuǎn)變思想 創(chuàng)建魅力課堂

魅力課堂要打破陳舊的課堂模式，對(duì)課堂模式進(jìn)行重構(gòu)。首先是對(duì)教師和學(xué)生關(guān)系的重構(gòu)，把傳統(tǒng)的“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，先學(xué)后教確定教什么，使課堂教學(xué)具有針對(duì)性、目的性和實(shí)效性；多學(xué)少教呼喚學(xué)生多學(xué)；因?qū)W活教建立起以學(xué)生為中心的課堂。把課堂還給學(xué)生，使課堂變成真正的學(xué)生成長(zhǎng)的園地。其次是教與學(xué)模式的重構(gòu)，建立先學(xué)后教的模式，“學(xué)”應(yīng)該是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、互助和展評(píng)學(xué)習(xí)的方式來(lái)確定哪些知識(shí)是需要老師在課堂上教的讓課堂教學(xué)做到高效率。做到課堂翻轉(zhuǎn)把課堂真正還給學(xué)生，新型課堂中的練、思考、交流、講解和展示對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，正式素質(zhì)教學(xué)的要求。最后是教學(xué)資源的重建，引用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

有魅力的教師要有自己的教學(xué)方法。，新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，全面整體把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》；其次，認(rèn)真鉆研處理教材；最后，不恥下問(wèn)，于同年組教師深入挖掘教材；而后，潛心設(shè)計(jì)教學(xué)。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不同的教師在課堂上會(huì)演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，從書(shū)上的例子可以得出要做到這點(diǎn)必須要求自己：設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)屬于自己的個(gè)性化教學(xué)品位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師的教育魅力在于教育實(shí)踐，在于與教師朝夕相處、春風(fēng)化雨的過(guò)程中。

四、課堂評(píng)價(jià)的魅力

著名教育家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。這句話隱含了課堂語(yǔ)言的重要性。一個(gè)教師說(shuō)話水平的高低、口語(yǔ)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣，同時(shí)也對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，課堂上教師的

評(píng)價(jià)語(yǔ)言就顯得尤為重要。在課堂上，我們經(jīng)常聽(tīng)到老師用這樣的語(yǔ)言與學(xué)生交流：你真棒！這么復(fù)雜的問(wèn)題都沒(méi)把你難倒。” “誰(shuí)有不同的想法，誰(shuí)敢挑戰(zhàn)他？”“讓我們把最熱烈的掌聲送給他！”“你愿意告訴同學(xué)你是怎么想的嗎？” “誰(shuí)還能提出更有創(chuàng)意的問(wèn)題？”“怎么想就怎么說(shuō)，老師相信你能行！”“這么難認(rèn)的生字你都學(xué)會(huì)了，我相信你讀課文也一定能找到好的閱讀方法?！薄巴瑢W(xué)們的掌聲說(shuō)明了一切，你讀得正確，流暢！學(xué)生就在教師一次又一次的鼓勵(lì)聲中，積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂也就這樣一次又一次地掀起教學(xué)的高潮，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得興致勃勃。而對(duì)于那些自信心不足的孩子來(lái)說(shuō)，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。作為教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向那些易被遺忘的角落，使他們?cè)谝龑?dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，反饋中哪怕只有一丁點(diǎn)兒合理的內(nèi)容，也應(yīng)該給予充分肯定。如：“聽(tīng)出來(lái)了，你已經(jīng)讀通讀順了。聲音如果能再響亮些就更棒了！”“孩子，自信些，這些字音你都讀準(zhǔn)了！”“通過(guò)同學(xué)的幫助，現(xiàn)在請(qǐng)你再試試，相信你會(huì)有進(jìn)步的?！睂W(xué)生在老師的激勵(lì)下會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，享受成功的喜悅。

古人云：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！苯處煹恼Z(yǔ)言應(yīng)該象溫暖的陽(yáng)光，和煦的春風(fēng)，去催開(kāi)學(xué)生的心靈之花，去撫平學(xué)生的心靈創(chuàng)傷。并注意語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和尊重，促使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，讓教師的課堂語(yǔ)言煥發(fā)出生命的魅力。

四、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身魅力

尼采說(shuō)過(guò)：“要提高別人，自己必須是崇高的?！弊鳛榻處煟胸S富的知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技巧固然重要，但更重要的是教師的人格魅力。要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，教師必須具有人格魅力。黑格爾說(shuō):“教師是學(xué)生心目中最美的偶像?！苯處煹牡赖滦摒B(yǎng)、言行舉止,都在潛移默化中影響著學(xué)生的世界觀、人生觀。教師為人師表,用自己美好的師德形象影響教育學(xué)生,使學(xué)生的思想品德得到良好的發(fā)展,為今后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。正因?yàn)榻處煹钠返滦摒B(yǎng)、知

識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教育和教學(xué)態(tài)度等，對(duì)學(xué)生的社會(huì)化與人格發(fā)展具有舉足輕重的意義。因此，教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中必須注重自身人格的塑造和提升。

（—）學(xué)習(xí)

“學(xué)高為師，身正為范”說(shuō)的就是老師必須具有很高的道德修養(yǎng)，才能從真正意義上去教育學(xué)生如何做人。要使教師道德原則和規(guī)范成為教師行為的準(zhǔn)則，必須依靠自己長(zhǎng)期不懈的努力，自覺(jué)地進(jìn)行修養(yǎng)和鍛煉。因此，掌握正確的師德修養(yǎng)的途徑和方法是十分重要的，也是十分必要的。進(jìn)行教師道德修養(yǎng)的基本途徑主要有兩個(gè)方面：

第一，努力學(xué)習(xí)師德理論，樹(shù)立人民教師道德的理論人格。師德理論是教師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的指導(dǎo)思想，掌握了它，才能辨別善惡、是非，才能在自己思想領(lǐng)域里戰(zhàn)勝那些錯(cuò)誤的，落后的道德觀念。只有在道德修養(yǎng)中以教師道德的先進(jìn)典型作為自己思想行為的楷模，鼓勵(lì)自己，在思想意識(shí)中凝聚著教師道德原則和規(guī)范，常以崇高的道德品質(zhì)作為自己行為的目標(biāo)，才能使自己的道德修養(yǎng)不會(huì)迷失方向，才能使自己成為一個(gè)有較高教師道德修養(yǎng)的人民教師。第二，參加社會(huì)實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一。參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行教師道德修養(yǎng)，是教師修養(yǎng)的根本辦法。在教師道德修養(yǎng)的過(guò)程中，從教師道德認(rèn)識(shí)，道德情感，道德意志，道德信念到教師的道德行為和習(xí)慣，自始至終都是在社會(huì)實(shí)踐中和教育教學(xué)完成的。教師只有在教育教學(xué)實(shí)踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長(zhǎng)及教師與社會(huì)其他成員之間的關(guān)系中，才能認(rèn)識(shí)自己的行為是與非，才能辨別善與惡習(xí)，才能培養(yǎng)自己良好的教師道德品質(zhì)。如果只是“閉門(mén)思過(guò)”、“坐而論道”，脫離實(shí)踐去修養(yǎng)，那么教師道德修養(yǎng)就要成為一句空話。

（二）反思

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！弊鳛?教師，要經(jīng)常反思一下自己的行為，盡管我們的影響暫時(shí)還沒(méi)有顯現(xiàn)，但還是要為自己的行為負(fù)責(zé)。多為孩子們的發(fā)展做些有益的事情?；蛟S我們的工作有很多人不理解，但至少自己不要迷惑。當(dāng)我們離開(kāi)講臺(tái)的那一天，我們不會(huì)因?yàn)檎`人子弟而自責(zé)，不會(huì)因?yàn)樽璧K人的發(fā)展而懊悔。我們可以自豪的說(shuō)：“我對(duì)這起這份職業(yè)，我對(duì)得起我教過(guò)的孩子?！?/p>

一個(gè)有魅力的教師應(yīng)該擁有淵博的學(xué)識(shí)。博學(xué)的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識(shí)視野，不斷地全面發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力，提高文化素養(yǎng)。跟著這樣的老師學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)不斷地進(jìn)步。大量的事實(shí)證明，現(xiàn)代學(xué)生不喜歡那種

古板、單調(diào)的老師，而是喜歡 多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會(huì)像一塊磁石一樣把學(xué)生吸引住，成為學(xué)生效仿的榜樣。

作為一名教師，我們應(yīng)該帶著對(duì)生命的洞察和至愛(ài)，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。只要我們?cè)?每個(gè)孩子心中撒下愛(ài)的種子，用自身良好的品格去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，那我們自身的魅力定能在教育實(shí)踐中綻放異彩。從《創(chuàng)建魅力課堂》中我得到了這樣的啟發(fā)：教師要關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

第三篇：魅力課堂讀后感[范文模版]

通過(guò)讀《魅力課堂》一書(shū)，最讓我有感觸的就是把握教學(xué)形式一輯中“好問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)”一章，因?yàn)檫@是作為新教師的我在課堂上實(shí)際遇到的問(wèn)題。下面是小編為你整理了“魅力課堂讀后感范文”，希望能幫助到您。魅力課堂讀后感范文1

寒假讀《魅力課堂》一書(shū)，最讓我有感觸的就是把握教學(xué)形式一輯中“好問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)”一章，因?yàn)檫@是作為新教師的我在課堂上實(shí)際遇到的問(wèn)題。

由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)趥湔n時(shí)往往籠統(tǒng)地寫(xiě)：討論什么什么問(wèn)題，但卻甚少思考如何表述這個(gè)問(wèn)題。比如在上木材這一課時(shí)，我想讓同學(xué)們交流木制家具的優(yōu)點(diǎn)，于是我直接問(wèn)他們：木制家具有什么優(yōu)點(diǎn)？孩子們倒也是動(dòng)了一番腦筋思考并說(shuō)出了木材的一些特點(diǎn)，但卻沒(méi)有孩子提及易加工這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。繞了半天，只能由我說(shuō)出。課后我反復(fù)思考，若想讓孩子們想到易加工這一點(diǎn)，我不妨帶一些精美的木制雕像，將他們與普通的鐵片作比較，孩子們可能更容易理解。

或許這就是《魅力課堂》一書(shū)中說(shuō)的將問(wèn)題置于現(xiàn)象之中。書(shū)中說(shuō)“各種現(xiàn)象一旦進(jìn)入我們的視野，就會(huì)成為思考的對(duì)象，這也是人類認(rèn)知發(fā)展和知識(shí)積累的基本過(guò)程。教師的任務(wù)是有選擇地、高質(zhì)量地向?qū)W生呈現(xiàn)各種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的思考?！弊匀粚W(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)就是知識(shí)源于生活，要向一些平日里司空見(jiàn)慣的事物問(wèn)為什么？作為教師，我們不能憑空拋出這些個(gè)問(wèn)題，最好能將現(xiàn)象重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生在現(xiàn)象中尋找問(wèn)題的答案。

這又讓我聯(lián)想到在上“橡膠”一課時(shí)，我們請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)橡膠的特點(diǎn)。但如果光提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能一時(shí)摸不著頭腦，但如果給他們呈現(xiàn)一些橡膠制品，比如橡膠手套、各種球類、有橡膠包裹柄的老虎鉗時(shí)孩子們馬上就會(huì)豁然開(kāi)朗，聯(lián)想到橡膠有防水、耐磨、有彈性、是絕緣體等特點(diǎn)。

在趙希斌老師的書(shū)中我也了解到一些提問(wèn)的誤區(qū)。基本都是新老師容易犯的錯(cuò)誤。比如為了提問(wèn)而提問(wèn)，學(xué)生被當(dāng)作道具。很多時(shí)候，為了課堂效果，老師們總愛(ài)提一些學(xué)生早已知道且沒(méi)有意義的問(wèn)題?！袄蠋煾静辉谝鈱W(xué)生回答什么，學(xué)生及其思考被當(dāng)作道具，而且在后續(xù)的教學(xué)中根本也用不到?！边@樣的問(wèn)題大可被刪去。又有學(xué)生面對(duì)老師的提問(wèn)不知所措或不為所動(dòng)的現(xiàn)象。趙老師也為我們分析了原因。概括地講有三個(gè)原因，一是問(wèn)題不知所云，二是問(wèn)題鏈條太長(zhǎng)，三是問(wèn)題太瑣碎。我想，作為教師，首先一定要把問(wèn)題講明，給學(xué)生一個(gè)思考的方向。這需要教師在備課時(shí)反復(fù)琢磨提問(wèn)方式及內(nèi)容，設(shè)身處地以學(xué)生的角度思考。其次，在提出多個(gè)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，一定要注意“點(diǎn)題”。也許教師的備課應(yīng)該也如作文一般，抓住中心思想，給學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)不時(shí)地點(diǎn)一下整堂課的主要內(nèi)容，既要利用問(wèn)題鍛煉孩子們的發(fā)散思維，又要注意將他們拉回課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。

《魅力課堂》一書(shū)中尚有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，如如何引生入“勝”，如何打比方、舉例子、作比較，如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。我想這些都需要在日后的教學(xué)中且學(xué)且教，多反思，多實(shí)踐，讓自己快快成長(zhǎng)！

學(xué)期末收到趙希斌老師的《魅力課堂：高效與有趣的教學(xué)》一書(shū)，于是拿回家在寒假閱讀，我慶幸在這次寒假中可以和他的《魅力課堂》相遇，它猶如冬日的一縷陽(yáng)光，輕撫這我的臉龐和心靈，我慶幸自己沒(méi)有沉湎于電視和網(wǎng)絡(luò)，也深深地譴責(zé)自己為何不拿到手就開(kāi)始閱讀，這樣我就不會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)是否要拿它回家而糾結(jié)！是它，用生動(dòng)的例子告訴我，我該做和能做的還有很多很多；是它，用幽默的語(yǔ)言鼓勵(lì)我，我可以用幽默詼諧的語(yǔ)調(diào)和學(xué)生互動(dòng)；是它，讓我懂得了我應(yīng)該努力在三十五分鐘的課堂中為孩子們構(gòu)建一座健康快樂(lè)的樂(lè)園。

趙教授用細(xì)膩、風(fēng)趣、幽默的講述首先從“高、思、實(shí)、正、通”五個(gè)層面暢談了準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的方法，然后又從“引、問(wèn)、比、動(dòng)、趣”五個(gè)方面闡述了教學(xué)形式把握的策略。在豐富的案例與深刻的剖析中，趙教授將“高層次的學(xué)科素養(yǎng)、高水平的思維能力、扎實(shí)的學(xué)科基本功、正確先進(jìn)的價(jià)值觀、知識(shí)方法的通聯(lián)廣達(dá)”的內(nèi)涵，通過(guò)引人入勝的引導(dǎo)和風(fēng)趣幽默的講述，讓我領(lǐng)悟到要做一個(gè)教書(shū)的有心人，用智慧打造魅力課堂。

做一個(gè)教書(shū)的有心人！教師要與課改俱進(jìn)，要具備精湛的教學(xué)藝術(shù)，要有先進(jìn)的教學(xué)理念，要能“調(diào)動(dòng)學(xué)生、說(shuō)動(dòng)學(xué)生、震動(dòng)學(xué)生”，要有高尚的品德和博學(xué)多才來(lái)讓學(xué)生佩服、敬重與嘆服。我想這就是我們常說(shuō)的人格魅力吧。教師的人格魅力就像是一塊磁鐵，能吸住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。試著想想，一個(gè)知識(shí)淵博的老師，一個(gè)充滿智慧的老師，一個(gè)風(fēng)趣幽默的老師，一個(gè)勇于創(chuàng)新的老師，難道不能創(chuàng)造出一個(gè)快樂(lè)，充滿魅力的課堂嗎？這樣的智者型老師能不讓學(xué)生欽佩嗎？

作為一名小學(xué)體育教師，如何打造體育魅力課堂呢？體育課離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生的高度參與，更離不開(kāi)課前、課中、課后場(chǎng)地器材的合理安排與布置。如果在體育教學(xué)中，教師一會(huì)兒要到器材室找所需器材，一會(huì)兒又要為了場(chǎng)地的分配問(wèn)題而一與其他老師商討調(diào)動(dòng)隊(duì)伍等諸多問(wèn)題，我想這時(shí)的教學(xué)秩序一定會(huì)混亂不堪，教學(xué)效果也會(huì)大大折扣。因此，在課前教師要首先準(zhǔn)備好本課所用的器材，精心布置好教學(xué)所需的場(chǎng)地，體育器材要簡(jiǎn)單實(shí)用，盡可能少而精，并且可以一物多用。在課中，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)游戲器材的擺放。例如：在摸高游戲中，教師可以協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己的能力、學(xué)習(xí)掌握的程度，放置不同高度的摸高器，讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中都能體驗(yàn)到成功的愉樂(lè)。課后，教師可以和學(xué)生一起搬運(yùn)器材，這樣做既有利于一堂課的完整教學(xué)，又充分培養(yǎng)了師生之間的情感交流。

高效課堂、多元育人，是我們長(zhǎng)期教育改革追求的目標(biāo)。趙老師的《魅力課堂》一書(shū)，又一次讓教師們感受到深刻的思辨、廣博的學(xué)識(shí)、巧妙設(shè)問(wèn)與追問(wèn)對(duì)提升教學(xué)效率的重要作用。打造高效與有趣的魅力課堂，是所有教師追尋幸福教育的方向，也應(yīng)成為我們追求魅力教育的目標(biāo)。

總之，只有善想會(huì)干的人才會(huì)有自己的個(gè)性與思想，才能抓住教育改革的契機(jī)走在前沿，才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，點(diǎn)燃真正人文教育的火焰。要讓體育教學(xué)有趣、簡(jiǎn)單、高效，這是體育老師應(yīng)該努力追求不懈的；要讓學(xué)生愛(ài)上體育，體育老師應(yīng)該用好自己的智慧捍衛(wèi)住體育課堂這塊領(lǐng)土；要想成為學(xué)生生活中的良師益友，體育老師必須要不斷提升個(gè)人魅力！

拿到《魅力課堂》這本書(shū)好久，但都一直擱置在我那簡(jiǎn)陋的辦公桌一隅，直到學(xué)期末，才悻悻然帶回家。

說(shuō)實(shí)話，畢業(yè)班工作比較繁忙，平日里甚少有時(shí)間靜下心來(lái)讀書(shū)。和這本《魅力課堂》的結(jié)緣，來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)，但信手翻閱下來(lái)，卻欲罷不能。

擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教師，已有7個(gè)年頭，沒(méi)有老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有青年教師的敢打敢拼，自己感覺(jué)進(jìn)入了瓶頸狀態(tài)。課堂有了自己一定的風(fēng)格，但沒(méi)有特色之處。日復(fù)一日，年復(fù)一年，只是在機(jī)械的教學(xué)那幾本語(yǔ)文書(shū)而已。

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥挟?dāng)教學(xué)有“趣”時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)“欲罷不能”，這實(shí)在是教學(xué)的高境界。語(yǔ)文教育專家呂叔湘先生也曾說(shuō)過(guò)：“有一個(gè)口號(hào)，叫做‘先生苦教，學(xué)生苦學(xué)’。都是苦，那怎么行？我們做事要感到有樂(lè)趣，如果不是精神愉悅，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學(xué)，效果絕不會(huì)好，情緒不對(duì)嘛?！?/p>

那么如何讓課堂充滿“蓬勃的生氣”？如何讓教學(xué)有趣？如何讓教學(xué)相長(zhǎng)？如何讓師生共同構(gòu)建愉悅輕松的課堂呢？

教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是把內(nèi)容給學(xué)生解釋清楚，如何解釋清楚呢？語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容有時(shí)艱深晦澀，單純的照本宣科，學(xué)生學(xué)得乏味，教師教得吃力。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把艱深晦澀的問(wèn)題趣味化，把束之高閣的問(wèn)題生活化。

《魅力課堂》一書(shū)，告訴我適時(shí)的在課堂上運(yùn)用“打比方”不單能把教學(xué)內(nèi)容講得透徹，而且能教得有趣，給課堂注入活力。受這一啟發(fā)，開(kāi)學(xué)初，我就在我的課堂上實(shí)驗(yàn)了一下。無(wú)論是低年級(jí)的孩子還是高年級(jí)的孩子，對(duì)于寫(xiě)話練習(xí)，往往到最后總是沒(méi)有后引號(hào)。為了這個(gè)問(wèn)題，總是苦口婆心地說(shuō)：“怎么能有頭無(wú)尾呢？”“好好檢查，這是低級(jí)錯(cuò)誤。”“考試的時(shí)候會(huì)扣分的。”諸如此類種種，但是學(xué)生該忘的時(shí)候還是忘。那天講評(píng)作業(yè)的時(shí)候，還是有這一問(wèn)題。而這回，我改變了以往口訣式的說(shuō)教，我幽默了一回?！澳銈冎溃裉煸缟?，我為什么遲到了一會(huì)兒么？”大家搖搖頭不明所以。我說(shuō)：“那是因?yàn)榘?，我那女兒早上上好廁所，要教我擦屁股。她還小不會(huì)自己的事情自己做，要叫我收拾這個(gè)‘爛攤子’呢！”學(xué)生聽(tīng)了，哈哈大笑。我趁勢(shì)說(shuō)：“就好比有的同學(xué)寫(xiě)話總是有前引號(hào)，沒(méi)有后引號(hào)，是一樣的。你們也是不擦屁股的小孩嗎？要讓我來(lái)收拾這個(gè)‘爛攤子’嗎？”學(xué)生聽(tīng)了，有一陣哄堂大笑，但不少人低下了頭，看看自己的作業(yè)，有的立馬動(dòng)起了筆，還有的臉蛋紅撲撲的，估計(jì)不好意思了。之后的作業(yè)訂正，交上來(lái)，后引號(hào)漏掉的現(xiàn)象一下子少了不少。

這個(gè)比喻雖然有點(diǎn)不登大雅之堂，但是在學(xué)生笑過(guò)之后，他們會(huì)反思自我，掩卷沉思，牢記于心，能收到這樣的教學(xué)效果，何樂(lè)而不為呢？

縱觀全書(shū)，無(wú)論是怎樣把握教學(xué)內(nèi)容，還是怎樣把握教學(xué)形式，都讓我這個(gè)處于瓶頸期的青年教師豁然開(kāi)朗，猶如新生，吾必在課堂實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)、探索并實(shí)踐，讓課堂煥發(fā)真正的魅力！

《魅力課堂》這本書(shū)是趙希斌老師的著作，在這本書(shū)中，告訴我們教師教育的發(fā)展與完善離不開(kāi)教育者的熱情與愛(ài)、探索和實(shí)踐。教育是愛(ài)的感化，是真心換真心的過(guò)程，它是由愛(ài)衍生的。教師的教育過(guò)程是一種以人格培育人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂的過(guò)程。

這本書(shū)中給我沖擊力最強(qiáng)的是該書(shū)對(duì)教師教育魅力的現(xiàn)狀調(diào)查，在學(xué)生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)師愛(ài)、學(xué)識(shí)魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來(lái)說(shuō)，就是真誠(chéng)?！罢嬲\(chéng)是人格魅力的基礎(chǔ)”。即使面對(duì)天真爛漫的小學(xué)生，也應(yīng)該真誠(chéng)對(duì)待。對(duì)待學(xué)生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發(fā)展他們，讓學(xué)生感受到你對(duì)他滿滿的真誠(chéng)。趙老師對(duì)教育的長(zhǎng)久不衰的熱烈的情感，正是他的人格魅力所在。

另外，書(shū)中從國(guó)際環(huán)境、時(shí)代需要、教師使命三方面指出時(shí)代呼喚現(xiàn)代教師應(yīng)具有教育魅力，從國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教師的教育魅力談到到中國(guó)自古到進(jìn)的著名教育家們的教育魅力，讓我們深深意識(shí)到，每一個(gè)優(yōu)秀的教育者都有著自己的獨(dú)特的教育魅力。教育魅力讓教師從理論、行為、精神上引領(lǐng)學(xué)生求真、求知、求實(shí)，學(xué)生樂(lè)于接受具有教育魅力的教師的引導(dǎo)。

趙希斌老師還在本書(shū)的第八章為我們指明了道路：學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考。

一、學(xué)習(xí)——教育魅力提升首部曲。

因?yàn)閷W(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，這是教育教學(xué)取得成功的必由之路。

二、實(shí)踐——教育魅力提升二部曲。

不少特級(jí)教師之所以具有巨大的教育魅力，都是因?yàn)樗麄兞⒆阌趯?shí)踐。正因?yàn)橛兄S富的實(shí)踐，他們的學(xué)術(shù)建樹(shù)，才有鮮活的生命力。作為教師一定要把根牢牢地扎在教育實(shí)踐的沃土中，正行正學(xué)，將實(shí)踐的成果內(nèi)化為對(duì)學(xué)生的吸引力和影響力，不斷提升自己的教育魅力。

三、思考——教育魅力提升三部曲。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，古代的教育家孔子早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就告訴我們學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合的重要性。

魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要?dú)v經(jīng)諸多風(fēng)雨，歷盡無(wú)數(shù)煎熬的。無(wú)論是人格修煉、學(xué)識(shí)修煉、語(yǔ)言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅(jiān)持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅(jiān)持，讀書(shū)愈久，其香自來(lái)。經(jīng)過(guò)閱讀，體會(huì)最深的有以下幾點(diǎn)：

一）、教師要注意自身形象

新世紀(jì)的教師形象應(yīng)該富有時(shí)代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風(fēng)度美的教師對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力和感染力，深受學(xué)生的喜愛(ài)。外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當(dāng)代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。

二）、教師每天要反思一下自己

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。善于思考必定受益無(wú)窮。因?yàn)樗伎伎梢曰饷艿陌Y結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣?？申P(guān)鍵是平時(shí)該怎樣做？這里的意見(jiàn)為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫(xiě)促思、系統(tǒng)性。

三）、教師語(yǔ)言要有親和力

一名有魅力的教師，他能尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈。他能學(xué)會(huì)洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來(lái)衡量孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，長(zhǎng)處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠(chéng)的胸懷去理解孩子。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生是“差生”而袖手旁觀的，去批評(píng)他，指責(zé)他，而是會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生作為“人”的價(jià)值和尊嚴(yán)。尤其是能尊重那些過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生，盡管他也會(huì)批評(píng)，但至少不會(huì)體罰和污辱學(xué)生的，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，以致于學(xué)生心服口服。

四）、教師在教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格

人們都說(shuō)：如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮。如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞。如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。如果一個(gè)學(xué)生生活在表?yè)P(yáng)之中他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。如果一個(gè)學(xué)生生活在誠(chéng)實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正。如果學(xué)生生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方?？梢?jiàn)教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺(jué)到身上的責(zé)任重大。

五）、教師要有豐富的學(xué)識(shí)

教書(shū)育人是一門(mén)藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，所謂“學(xué)高為范”。作為教師要有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。

有魅力的教師應(yīng)該是個(gè)科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因?yàn)榉此夹枰滋N(yùn)，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學(xué)習(xí)，走在讀書(shū)潮的前頭，具有主動(dòng)求知的愿望和意識(shí)，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書(shū)櫥和頭腦一天比一天充實(shí)。

做一名有魅力的教師，并不某些教師的專利。我們的教師如果能用自己真誠(chéng)的“情”、真誠(chéng)的“愛(ài)”去獻(xiàn)給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)老師，喜歡學(xué)習(xí)，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。

讀完這本書(shū)，我更加明白做為一名教師的，內(nèi)心深處必須得堅(jiān)守住那份教育理想，必須永葆對(duì)教育的那份熱情，因?yàn)?，?duì)于學(xué)生來(lái)講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。

有云：“安其學(xué)親其師，樂(lè)其友而信其道?！狈_(kāi)《魅力課堂》這本書(shū)，但凡書(shū)中受學(xué)生歡迎的課堂，其教師首先是充滿魅力的，學(xué)生喜愛(ài)他，他的課總是有味道的，能吸引學(xué)生關(guān)注。這讓自己思考頗多，同樣身為教師，我如何改造自己，如何改造自己的課堂，讓學(xué)生能漸漸喜歡上自己，喜歡上我的語(yǔ)文課？

靜下心來(lái)，閱讀《魅力課堂》，在優(yōu)秀教師的做法中積累經(jīng)驗(yàn)，從他們的言論中領(lǐng)悟教學(xué)的藝術(shù)，那些典型的課堂案例總會(huì)讓心靈振動(dòng)。從這里，我明白了自己需要努力的方向：

一、魅力課堂需要我們的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

人類，總是希望獲得別人的肯定和表?yè)P(yáng)，大人如此，更何況小孩。在孩子們的心中，所期盼的正是來(lái)自老師的微笑和表?yè)P(yáng)。教師要徹底地放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會(huì)在師生的相互交往，積極互動(dòng)中，不斷的有精彩的動(dòng)態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

來(lái)自老師的微笑，讓學(xué)生身心愉悅，讓課堂氣氛輕松愉快，來(lái)自學(xué)生的微笑，讓教學(xué)樂(lè)從學(xué)出，讓思想擦出絢麗的火花。微笑是一種肯定，而堅(jiān)定的眼神，上揚(yáng)的嘴角，微微點(diǎn)頭……又何嘗不是一種鼓勵(lì)呢？讓這些肯定性的神情和動(dòng)作成為教師的習(xí)慣，會(huì)改變教學(xué)的風(fēng)格，改變課堂的氣氛。讓我們回歸到最本真的狀態(tài)，從“心”出發(fā)。

二、魅力課堂需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動(dòng)，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動(dòng)一切情感因素，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，積極的學(xué)，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

魅力源于教者扎實(shí)的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，巧妙的設(shè)計(jì)。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧，以一個(gè)學(xué)生的智慧帶動(dòng)幾個(gè)甚至全班學(xué)生的智慧。

課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！

三、魅力課堂需要我們張揚(yáng)語(yǔ)言魅力。

聲音平板、基本上用一個(gè)音調(diào)上到底的課，一定會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寡淡如水，甚至?xí)杌栌挥谜f(shuō)提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。即使學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣，也會(huì)在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語(yǔ)調(diào)，使之激情而抑揚(yáng)頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語(yǔ)言盡可能做到講人如見(jiàn)其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言內(nèi)容，去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。教師幽默的語(yǔ)言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對(duì)接溝通。

四、魅力課堂需要學(xué)生的主體探究。

為了打造吸引人的課堂，我們教師需要改變以前以“講”為主的教學(xué)模式，積極探索發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自覺(jué)探究書(shū)中知識(shí)，解決問(wèn)題。這需要我們等待，因?yàn)閷W(xué)生的探究是緩慢的，有時(shí)會(huì)甚至是不能有所收獲的，這時(shí)需要我們教師等會(huì)等待，等待孩子探究的過(guò)程，等待孩子從無(wú)到有的探索。

我在滑雪的時(shí)候，最大的體會(huì)就是停不下來(lái)。我剛開(kāi)始學(xué)滑雪時(shí)沒(méi)有請(qǐng)教練，看著別人滑雪，覺(jué)得很容易，不就是從山頂滑到山下嗎？于是我穿上滑雪板，哧溜一下就滑下去了，結(jié)果我從山頂滑到山下，實(shí)際上是滾到山下，摔了很多個(gè)跟斗。我發(fā)現(xiàn)根本就不知道怎么停止、怎么保持平衡。最后我反復(fù)練習(xí)怎么在雪地上、斜坡上停下來(lái)。練了一個(gè)星期，我終于學(xué)會(huì)了在任何坡上停止、滑行、再停止。這個(gè)時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)自己會(huì)滑雪了，就敢從山頂高速地往山坡下沖。因?yàn)槲抑乐灰蚁胪＃晦D(zhuǎn)身就能停下來(lái)。只要你能停下來(lái)，你就不會(huì)撞上樹(shù)、撞上石頭、撞上人，你就不會(huì)被撞的。因此，只有知道如何停止的人，才知道如何高速前進(jìn)。

我想學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也是一樣的道理，需要等待，需要讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，這需要我們教師放開(kāi)臂膀，讓孩子在自由輕松的課堂氣氛中自由翱翔。

總之，魅力課堂需要我們教師不斷實(shí)踐，改變不合理的教法，重視學(xué)習(xí)，重視探究，重視學(xué)生的獨(dú)立性。

第四篇：魅力課堂讀后感

《魅力課堂》這本書(shū)是趙希斌老師的著作，在這本書(shū)中，告訴我們教師教育的發(fā)展與完善離不開(kāi)教育者的熱情與愛(ài)、探索和實(shí)踐。以下是魅力課堂讀后感，希望給大家?guī)?lái)幫助！魅力課堂讀后感一

拿到《魅力課堂》這本書(shū)好久，但都一直擱置在我那簡(jiǎn)陋的辦公桌一隅，直到學(xué)期末，領(lǐng)導(dǎo)布置開(kāi)學(xué)后要交讀后感，才悻悻然帶回家。

說(shuō)實(shí)話，畢業(yè)班工作比較繁忙，平日里甚少有時(shí)間靜下心來(lái)讀書(shū)。和這本《魅力課堂》的結(jié)緣，來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)，但信手翻閱下來(lái)，卻欲罷不能。

擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教師已有7個(gè)年頭，沒(méi)有老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有青年教師的敢打敢拼，自己感覺(jué)進(jìn)入了瓶頸狀態(tài)。課堂有了自己一定的風(fēng)格，但沒(méi)有特色之處。日復(fù)一日，年復(fù)一年，只是在機(jī)械的教學(xué)那幾本語(yǔ)文書(shū)而已。

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有當(dāng)教學(xué)有“趣”時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)“欲罷不能”，這實(shí)在是教學(xué)的高境界。語(yǔ)文教育專家呂叔湘先生也曾說(shuō)過(guò)：“有一個(gè)口號(hào)，叫做‘先生苦教，學(xué)生苦學(xué)’。都是苦，那怎么行？我們做事要感到有樂(lè)趣，如果不是精神愉悅，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學(xué)，效果絕不會(huì)好，情緒不對(duì)嘛?！?/p>

那么如何讓課堂充滿“蓬勃的生氣”？如何讓教學(xué)有趣？如何讓教學(xué)相長(zhǎng)？如何讓師生共同構(gòu)建愉悅輕松的課堂呢？

教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是把內(nèi)容給學(xué)生解釋清楚，如何解釋清楚呢？語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容有時(shí)艱深晦澀，單純的照本宣科，學(xué)生學(xué)得乏味，教師教得吃力。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把艱深晦澀的問(wèn)題趣味化，把束之高閣的問(wèn)題生活化。

《魅力課堂》一書(shū)，告訴我適時(shí)的在課堂上運(yùn)用“打比方”不單能把教學(xué)內(nèi)容講得透徹，而且能教得有趣，給課堂注入活力。受這一啟發(fā)，開(kāi)學(xué)初，我就在我的課堂上實(shí)驗(yàn)了一下。無(wú)論是低年級(jí)的孩子還是高年級(jí)的孩子，對(duì)于寫(xiě)話練習(xí)，往往到最后總是沒(méi)有后引號(hào)。為了這個(gè)問(wèn)題，總是苦口婆心地說(shuō)：“怎么能有頭無(wú)尾呢？”“好好檢查，這是低級(jí)錯(cuò)誤?！薄翱荚嚨臅r(shí)候會(huì)扣分的?！敝T如此類種種，但是學(xué)生該忘的時(shí)候還是忘。那天講評(píng)作業(yè)的時(shí)候，還是有這一問(wèn)題。

而這回，我改變了以往口訣式的說(shuō)教，我幽默了一回?！澳銈冎?，今天早上，我為什么遲到了一會(huì)兒么？”大家搖搖頭不明所以。我說(shuō)：“那是因?yàn)榘?，我那女兒早上上好廁所，要教我擦屁股。她還小不會(huì)自己的事情自己做，要叫我收拾這個(gè)‘爛攤子’呢！”學(xué)生聽(tīng)了，哈哈大笑。我趁勢(shì)說(shuō)：“就好比有的同學(xué)寫(xiě)話總是有前引號(hào)，沒(méi)有后引號(hào)，是一樣的。你們也是不擦屁股的小孩嗎？要讓我來(lái)收拾這個(gè)‘爛攤子’嗎？”學(xué)生聽(tīng)了，有一陣哄堂大笑，但不少人低下了頭，看看自己的作業(yè)，有的立馬動(dòng)起了筆，還有的臉蛋紅撲撲的，估計(jì)不好意思了。之后的作業(yè)訂正，交上來(lái)，后引號(hào)漏掉的現(xiàn)象一下子少了不少。這個(gè)比喻雖然有點(diǎn)不登大雅之堂，但是在學(xué)生笑過(guò)之后，他們會(huì)反思自我，掩卷沉思，牢記于心，能收到這樣的教學(xué)效果，何樂(lè)而不為呢？

縱觀全書(shū)，無(wú)論是怎樣把握教學(xué)內(nèi)容，還是怎樣把握教學(xué)形式，都讓我這個(gè)處于瓶頸期的青年教師豁然開(kāi)朗，猶如新生，吾必在課堂實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)、探索并實(shí)踐，讓課堂煥發(fā)真正的魅力！

有云：“安其學(xué)親其師，樂(lè)其友而信其道?！狈_(kāi)《魅力課堂》這本書(shū)，但凡書(shū)中受學(xué)生歡迎的課堂，其教師首先是充滿魅力的，學(xué)生喜愛(ài)他，他的課總是有味道的，能吸引學(xué)生關(guān)注。這讓自己思考頗多，同樣身為教師，我如何改造自己，如何改造自己的課堂，讓學(xué)生能漸漸喜歡上自己，喜歡上我的語(yǔ)文課？

靜下心來(lái)，閱讀《魅力課堂》，在優(yōu)秀教師的做法中積累經(jīng)驗(yàn)，從他們的言論中領(lǐng)悟教學(xué)的藝術(shù)，那些典型的課堂案例總會(huì)讓心靈振動(dòng)。從這里，我明白了自己需要努力的方向：

一、魅力課堂需要我們的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

1、人類，總是希望獲得別人的肯定和表?yè)P(yáng)，大人如此，更何況小孩。在孩子們的心中，所期盼的正是來(lái)自老師的微笑和表?yè)P(yáng)。教師要徹底地放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會(huì)在師生的相互交往，積極互動(dòng)中，不斷的有精彩的動(dòng)態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

2、來(lái)自老師的微笑，讓學(xué)生身心愉悅，讓課堂氣氛輕松愉快，來(lái)自學(xué)生的微笑，讓教學(xué)樂(lè)從學(xué)出，讓思想擦出絢麗的火花。微笑是一種肯定，而堅(jiān)定的眼神，上揚(yáng)的嘴角，微微點(diǎn)頭……又何嘗不是一種鼓勵(lì)呢？讓這些肯定性的神情和動(dòng)作成為教師的習(xí)慣，會(huì)改變教學(xué)的風(fēng)格，改變課堂的氣氛。讓我們回歸到最本真的狀態(tài)，從“心”出發(fā)。

二、魅力課堂需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1、學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動(dòng)，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動(dòng)一切情感因素，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，積極的學(xué)，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

2、魅力源于教者扎實(shí)的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，巧妙的設(shè)計(jì)。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧，以一個(gè)學(xué)生的智慧帶動(dòng)幾個(gè)甚至全班學(xué)生的智慧。

課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！

三、魅力課堂需要我們張揚(yáng)語(yǔ)言魅力。

1、聲音平板、基本上用一個(gè)音調(diào)上到底的課，一定會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寡淡如水，甚至?xí)杌栌挥谜f(shuō)提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。即使學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣，也會(huì)在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語(yǔ)調(diào)，使之激情而抑揚(yáng)頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語(yǔ)言盡可能做到講人如見(jiàn)其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

2、教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言內(nèi)容，去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。教師幽默的語(yǔ)言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對(duì)接溝通。

四、魅力課堂需要學(xué)生的主體探究。

為了打造吸引人的課堂，我們教師需要改變以前以“講”為主的教學(xué)模式，積極探索發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自覺(jué)探究書(shū)中知識(shí)，解決問(wèn)題。這需要我們等待，因?yàn)閷W(xué)生的探究是緩慢的，有時(shí)會(huì)甚至是不能有所收獲的，這時(shí)需要我們教師等會(huì)等待，等待孩子探究的過(guò)程，等待孩子從無(wú)到有的探索。

我在滑雪的時(shí)候，最大的體會(huì)就是停不下來(lái)。我剛開(kāi)始學(xué)滑雪時(shí)沒(méi)有請(qǐng)教練，看著別人滑雪，覺(jué)得很容易，不就是從山頂滑到山下嗎？于是我穿上滑雪板，哧溜一下就滑下去了，結(jié)果我從山頂滑到山下，實(shí)際上是滾到山下，摔了很多個(gè)跟斗。我發(fā)現(xiàn)根本就不知道怎么停止、怎么保持平衡。最后我反復(fù)練習(xí)怎么在雪地上、斜坡上停下來(lái)。練了一個(gè)星期，我終于學(xué)會(huì)了在任何坡上停止、滑行、再停止。這個(gè)時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)自己會(huì)滑雪了，就敢從山頂高速地往山坡下沖。因?yàn)槲抑乐灰蚁胪?，一轉(zhuǎn)身就能停下來(lái)。只要你能停下來(lái)，你就不會(huì)撞上樹(shù)、撞上石頭、撞上人，你就不會(huì)被撞到。因此，只有知道如何停止的人，才知道如何高速前進(jìn)。

我想學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也是一樣的道理，需要等待，需要讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，這需要我們教師放開(kāi)臂膀，讓孩子在自由輕松的課堂氣氛中自由翱翔。

總之，魅力課堂需要我們教師不斷實(shí)踐，改變不合理的教法，重視學(xué)習(xí)，重視探究，重視學(xué)生的獨(dú)立性。

學(xué)期末收到趙希斌老師的《魅力課堂：高效與有趣的教學(xué)》一書(shū)，于是拿回家在寒假閱讀。我慶幸在這次寒假中可以和他的《魅力課堂》相遇，它猶如冬日的一縷陽(yáng)光，輕撫這我的臉龐和心靈，我慶幸自己沒(méi)有沉湎于電視和網(wǎng)絡(luò)，也深深地譴責(zé)自己為何不拿到手就開(kāi)始閱讀，這樣我就不會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)是否要拿它回家而糾結(jié)！是它，用生動(dòng)的例子告訴我，我該做和能做的還有很多很多；是它，用幽默的語(yǔ)言鼓勵(lì)我，我可以用幽默詼諧的語(yǔ)調(diào)和學(xué)生互動(dòng)；是它，讓我懂得了我應(yīng)該努力在三十五分鐘的課堂中為孩子們構(gòu)建一座健康快樂(lè)的樂(lè)園。

趙教授用細(xì)膩、風(fēng)趣、幽默的講述首先從“高、思、實(shí)、正、通”五個(gè)層面暢談了準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的方法，然后又從“引、問(wèn)、比、動(dòng)、趣”五個(gè)方面闡述了教學(xué)形式把握的策略。在豐富的案例與深刻的剖析中，趙教授將“高層次的學(xué)科素養(yǎng)、高水平的思維能力、扎實(shí)的學(xué)科基本功、正確先進(jìn)的價(jià)值觀、知識(shí)方法的通聯(lián)廣達(dá)”的內(nèi)涵，通過(guò)引人入勝的引導(dǎo)和風(fēng)趣幽默的講述，讓我領(lǐng)悟到要做一個(gè)教書(shū)的有心人，用智慧打造魅力課堂。

做一個(gè)教書(shū)的有心人！教師要與課改俱進(jìn)，要具備精湛的教學(xué)藝術(shù)，要有先進(jìn)的教學(xué)理念，要能“調(diào)動(dòng)學(xué)生、說(shuō)動(dòng)學(xué)生、震動(dòng)學(xué)生”，要有高尚的品德和博學(xué)多才來(lái)讓學(xué)生佩服、敬重與嘆服。我想這就是我們常說(shuō)的人格魅力吧。教師的人格魅力就像是一塊磁鐵，能吸住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。試著想想，一個(gè)知識(shí)淵博的老師，一個(gè)充滿智慧的老師，一個(gè)風(fēng)趣幽默的老師，一個(gè)勇于創(chuàng)新的老師，難道不能創(chuàng)造出一個(gè)快樂(lè)，充滿魅力的課堂嗎？這樣的智者型老師能不讓學(xué)生欽佩嗎？

作為一名小學(xué)體育教師，如何打造體育魅力課堂呢？體育課離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生的高度參與，更離不開(kāi)課前、課中、課后場(chǎng)地器材的合理安排與布置。如果在體育教學(xué)中，教師一會(huì)兒要到器材室找所需器材，一會(huì)兒又要為了場(chǎng)地的分配問(wèn)題而一與其他老師商討調(diào)動(dòng)隊(duì)伍等諸多問(wèn)題，我想這時(shí)的教學(xué)秩序一定會(huì)混亂不堪，教學(xué)效果也會(huì)大大折扣。因此，在課前教師要首先準(zhǔn)備好本課所用的器材，精心布置好教學(xué)所需的場(chǎng)地，體育器材要簡(jiǎn)單實(shí)用，盡可能少而精，并且可以一物多用。在課中，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)游戲器材的擺放。例如：在摸高游戲中，教師可以協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己的能力、學(xué)習(xí)掌握的程度，放置不同高度的摸高器，讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中都能體驗(yàn)到成功的愉樂(lè)。課后，教師可以和學(xué)生一起搬運(yùn)器材，這樣做既有利于一堂課的完整教學(xué)，又充分培養(yǎng)了師生之間的情感交流。

高效課堂、多元育人，是我們長(zhǎng)期教育改革追求的目標(biāo)。趙老師的《魅力課堂》一書(shū)，又一次讓教師們感受到深刻的思辨、廣博的學(xué)識(shí)、巧妙設(shè)問(wèn)與追問(wèn)對(duì)提升教學(xué)效率的重要作用。打造高效與有趣的魅力課堂，是所有教師追尋幸福教育的方向，也應(yīng)成為我們追求魅力教育的目標(biāo)。

總之，只有善想會(huì)干的人才會(huì)有自己的個(gè)性與思想，才能抓住教育改革的契機(jī)走在前沿，才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，點(diǎn)燃真正人文教育的火焰。要讓體育教學(xué)有趣、簡(jiǎn)單、高效，這是體育老師應(yīng)該努力追求不懈的；要讓學(xué)生愛(ài)上體育，體育老師應(yīng)該用好自己的智慧捍衛(wèi)住體育課堂這塊領(lǐng)土；要想成為學(xué)生生活中的良師益友，體育老師必須要不斷提升個(gè)人魅力！

第五篇：魅力課堂讀后感

《魅力課堂》讀后感

暑假里我認(rèn)真閱讀了《魅力課堂》這本書(shū)，他主要表達(dá)對(duì)于“什么是好的教學(xué)”這個(gè)問(wèn)題的看法。同時(shí)這次暑假的90學(xué)時(shí)培訓(xùn)也學(xué)習(xí)了“初中科學(xué)教學(xué)有效性的認(rèn)知解釋”、“促進(jìn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施”“初中科學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)研究”“教學(xué)疑難問(wèn)題的有效破解”等等有助于提升課堂的魅力的相關(guān)課題。這些對(duì)我們以后的教學(xué)活動(dòng)都有很好的指導(dǎo)作用。

什么是“魅力課堂”？其實(shí)世界上最復(fù)雜的問(wèn)題其答案往往最簡(jiǎn)單。教學(xué)成就了學(xué)生智慧的頭腦，飲食成就了學(xué)生健康的身體。什么是好的食物？我想大家一定有共識(shí)——“有營(yíng)養(yǎng)”“好吃”。什么是好的教學(xué)？其標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)也很簡(jiǎn)單——“高效”與“有趣”。

教學(xué)必須高效。教學(xué)是有目標(biāo)的，教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生在課堂上付出的青春年華是不可逆的。因此，必須追問(wèn)教學(xué)在多大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)形式的把握是否優(yōu)化，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)怎樣的收獲，這種收獲不只用于應(yīng)對(duì)考試，更應(yīng)讓學(xué)生終身受益！

教學(xué)必須有趣。關(guān)于學(xué)習(xí)的古訓(xùn)“學(xué)海無(wú)涯苦作舟，書(shū)山有路勤為徑”，這暗示學(xué)習(xí)與快樂(lè)無(wú)緣，是艱苦乃至痛苦的。無(wú)趣的、痛苦的學(xué)習(xí)使學(xué)生處于被迫、壓抑的狀態(tài)，他們不會(huì)在學(xué)習(xí)中投入感情，也不會(huì)從學(xué)習(xí)中收獲感動(dòng)，這樣的教和學(xué)又怎能高效呢？現(xiàn)實(shí)中，其實(shí)有大量的教師苦苦地教、學(xué)生苦苦地學(xué)。但是，有沒(méi)有高效又有趣的教學(xué)呢？肯定的！書(shū)中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多這樣的例子。面對(duì)重重壓力使教學(xué)變得有趣確實(shí)不易，但這更顯示其迷人和美麗，更值得我們教師追求。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，高效與有趣的教學(xué)要滿足兩方面的條件：一是把握好教學(xué)內(nèi)容，二是把握好教學(xué)形式。

把握好教學(xué)內(nèi)容，意味著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有非常深刻的理解，能夠凸顯學(xué)科教學(xué)中最有價(jià)值的成分，這類似于廚師選好的、對(duì)的食材；把握好教學(xué)形式意味著教師能夠以恰當(dāng)?shù)摹⑽龑W(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠最大限度地將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的精華傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生富有熱情地學(xué)習(xí)，這類似于優(yōu)化菜品的“賣相”和用餐環(huán)境。

把握好教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在五個(gè)方面：高、思、實(shí)、正、通。

把握好教學(xué)形式體現(xiàn)在五個(gè)方面：引、問(wèn)、比、動(dòng)、趣。

新教改本來(lái)形勢(shì)逼人，我們應(yīng)該急起直追。提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑就是不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思。具體來(lái)說(shuō)，可以在以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

第一，提高自己的問(wèn)題意識(shí)。我們要對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題足夠敏感，找到問(wèn)題才能確定改進(jìn)的方向。由自己生成的問(wèn)題針對(duì)性更強(qiáng)，由問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的行為哼持久也更有效。

第二，我們要加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備。在信息時(shí)代，影響進(jìn)步快慢的一個(gè)重要原因是他擁有信息的多少和搜尋信息的能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，面臨具體問(wèn)題時(shí)需要收集信息，借鑒前人和同行的經(jīng)驗(yàn)為解決問(wèn)題提供線索；平時(shí)為了自身素質(zhì)的提高，也需要通過(guò)大量的閱讀、觀摩和討論不斷獲取和更新知識(shí)。

第三，我們要訓(xùn)練自己的理論化思考。理論是對(duì)事物規(guī)律和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐一定是盲目和低效的。要提高自己的理論水平，將實(shí)踐和理論思考結(jié)合起來(lái)，要善于思考，善于總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和本質(zhì)。

結(jié)合科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，把握好教學(xué)形式中的“問(wèn)”非常關(guān)鍵。金鵬教授認(rèn)為原始問(wèn)題具有以下特點(diǎn)：客觀性；復(fù)雜性；已知條件的隱蔽性；解決問(wèn)題的多樣性；計(jì)算結(jié)果的發(fā)散性；解決問(wèn)題的最佳性。

原始問(wèn)題又分為以下幾類：定性問(wèn)題；半定量問(wèn)題；定量問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。

好問(wèn)題的價(jià)值

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。好奇心是從動(dòng)物到人類都具備的重要的心理過(guò)程，被好奇心驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)行為最為高效，也最為愉悅。

（2）激發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)習(xí)有兩種狀態(tài)，一種是被動(dòng)接受，另一種是主動(dòng)收獲，后者更為有效。主動(dòng)獲取知識(shí)的基本途徑就是積極思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維加工，經(jīng)過(guò)思考獲得的知識(shí)更容易達(dá)到深入理解的狀態(tài)。

教師提出了一系列環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生需要主動(dòng)地回憶、聯(lián)想、對(duì)比、類推、概括、推理，教師的提問(wèn)有效地激發(fā)了學(xué)生的思考，這樣學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)提高教學(xué)效率很重要。

（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、澄清學(xué)習(xí)目的。對(duì)于學(xué)習(xí)這樣一件需要付出巨大時(shí)間和精力成本的事情，學(xué)生當(dāng)然想要知道為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容，以提問(wèn)的形式澄清學(xué)習(xí)目的是好的方法。

教師提出的這些問(wèn)題與學(xué)習(xí)目的形成了直接的關(guān)聯(lián)，解決問(wèn)題的過(guò)程成為達(dá)到學(xué)習(xí)目的的過(guò)程。這些問(wèn)題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，這個(gè)情境中有一個(gè)清晰的、“看得見(jiàn)摸得著”的需要解決的問(wèn)題，所學(xué)的知識(shí)與解決的問(wèn)題形成直接關(guān)聯(lián)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)。

（4）成為師生互動(dòng)和驅(qū)動(dòng)教學(xué)的載體?；谔釂?wèn)的師生互動(dòng)也是驅(qū)動(dòng)教學(xué)的良機(jī)。學(xué)習(xí)前，教師可以通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)中，教師可通過(guò)提問(wèn)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)后，教師可通過(guò)提問(wèn)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。

在科學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常存在這樣的提問(wèn)誤區(qū)：為了提問(wèn)而提問(wèn)，學(xué)生被當(dāng)作工具；不需要思考，總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案；只有少數(shù)同學(xué)參與；學(xué)生不知所措或不為所動(dòng)。

例如：要么問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)需思考即可完成；要么問(wèn)題雖有一定難度，但不管是否理解，只要對(duì)照教材，即可得出正確答案；要么問(wèn)題指向性不清晰，學(xué)生不知如何思考；要么問(wèn)題確實(shí)很難，學(xué)生根本沒(méi)能力解決；要么呈現(xiàn)形式是知識(shí)點(diǎn)加練習(xí)題，學(xué)生學(xué)生厭倦。

如何提出好問(wèn)題？ 針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)直接提問(wèn)；將問(wèn)題置于現(xiàn)象之中將問(wèn)題置于故事和典故之中；將問(wèn)題置于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或事件之中；將問(wèn)題置于學(xué)生的認(rèn)知弱點(diǎn)和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變之中。

暑假里我認(rèn)真閱讀了《魅力課堂》這本書(shū)，他主要表達(dá)對(duì)于“什么是好的教學(xué)”這個(gè)問(wèn)題的看法。同時(shí)這次暑假的90學(xué)時(shí)培訓(xùn)也學(xué)習(xí)了“初中科學(xué)教學(xué)有效性的認(rèn)知解釋”、“促進(jìn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施”“初中科學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)研究”“教學(xué)疑難問(wèn)題的有效破解”等等有助于提升課堂的魅力的相關(guān)課題。這些對(duì)我們以后的教學(xué)活動(dòng)都有很好的指導(dǎo)作用。

什么是“魅力課堂”？其實(shí)世界上最復(fù)雜的問(wèn)題其答案往往最簡(jiǎn)單。教學(xué)成就了學(xué)生智慧的頭腦，飲食成就了學(xué)生健康的身體。什么是好的食物？我想大家一定有共識(shí)——“有營(yíng)養(yǎng)”“好吃”。什么是好的教學(xué)？其標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)也很簡(jiǎn)單——“高效”與“有趣”。

教學(xué)必須高效。教學(xué)是有目標(biāo)的，教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生在課堂上付出的青春年華是不可逆的。因此，必須追問(wèn)教學(xué)在多大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)形式的把握是否優(yōu)化，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)怎樣的收獲，這種收獲不只用于應(yīng)對(duì)考試，更應(yīng)讓學(xué)生終身受益！

教學(xué)必須有趣。關(guān)于學(xué)習(xí)的古訓(xùn)“學(xué)海無(wú)涯苦作舟，書(shū)山有路勤為徑”，這暗示學(xué)習(xí)與快樂(lè)無(wú)緣，是艱苦乃至痛苦的。無(wú)趣的、痛苦的學(xué)習(xí)使學(xué)生處于被迫、壓抑的狀態(tài)，他們不會(huì)在學(xué)習(xí)中投入感情，也不會(huì)從學(xué)習(xí)中收獲感動(dòng)，這樣的教和學(xué)又怎能高效呢？現(xiàn)實(shí)中，其實(shí)有大量的教師苦苦地教、學(xué)生苦苦地學(xué)。但是，有沒(méi)有高效又有趣的教學(xué)呢？肯定的！書(shū)中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多這樣的例子。面對(duì)重重壓力使教學(xué)變得有趣確實(shí)不易，但這更顯示其迷人和美麗，更值得我們教師追求。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，高效與有趣的教學(xué)要滿足兩方面的條件：一是把握好教學(xué)內(nèi)容，二是把握好教學(xué)形式。

把握好教學(xué)內(nèi)容，意味著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有非常深刻的理解，能夠凸顯學(xué)科教學(xué)中最有價(jià)值的成分，這類似于廚師選好的、對(duì)的食材；把握好教學(xué)形式意味著教師能夠以恰當(dāng)?shù)摹⑽龑W(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠最大限度地將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的精華傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生富有熱情地學(xué)習(xí)，這類似于優(yōu)化菜品的“賣相”和用餐環(huán)境。

把握好教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在五個(gè)方面：高、思、實(shí)、正、通。

把握好教學(xué)形式體現(xiàn)在五個(gè)方面：引、問(wèn)、比、動(dòng)、趣。

新教改本來(lái)形勢(shì)逼人，我們應(yīng)該急起直追。提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑就是不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思。具體來(lái)說(shuō)，可以在以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

第一，提高自己的問(wèn)題意識(shí)。我們要對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題足夠敏感，找到問(wèn)題才能確定改進(jìn)的方向。由自己生成的問(wèn)題針對(duì)性更強(qiáng)，由問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的行為哼持久也更有效。

第二，我們要加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備。在信息時(shí)代，影響進(jìn)步快慢的一個(gè)重要原因是他擁有信息的多少和搜尋信息的能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，面臨具體問(wèn)題時(shí)需要收集信息，借鑒前人和同行的經(jīng)驗(yàn)為解決問(wèn)題提供線索；平時(shí)為了自身素質(zhì)的提高，也需要通過(guò)大量的閱讀、觀摩和討論不斷獲取和更新知識(shí)。

第三，我們要訓(xùn)練自己的理論化思考。理論是對(duì)事物規(guī)律和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐一定是盲目和低效的。要提高自己的理論水平，將實(shí)踐和理論思考結(jié)合起來(lái)，要善于思考，善于總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和本質(zhì)。

結(jié)合科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，把握好教學(xué)形式中的“問(wèn)”非常關(guān)鍵。金鵬教授認(rèn)為原始問(wèn)題具有以下特點(diǎn)：客觀性；復(fù)雜性；已知條件的隱蔽性；解決問(wèn)題的多樣性；計(jì)算結(jié)果的發(fā)散性；解決問(wèn)題的最佳性。

原始問(wèn)題又分為以下幾類：定性問(wèn)題；半定量問(wèn)題；定量問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。

好問(wèn)題的價(jià)值

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。好奇心是從動(dòng)物到人類都具備的重要的心理過(guò)程，被好奇心驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)行為最為高效，也最為愉悅。

（2）激發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)習(xí)有兩種狀態(tài)，一種是被動(dòng)接受，另一種是主動(dòng)收獲，后者更為有效。主動(dòng)獲取知識(shí)的基本途徑就是積極思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維加工，經(jīng)過(guò)思考獲得的知識(shí)更容易達(dá)到深入理解的狀態(tài)。

教師提出了一系列環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生需要主動(dòng)地回憶、聯(lián)想、對(duì)比、類推、概括、推理，教師的提問(wèn)有效地激發(fā)了學(xué)生的思考，這樣學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)提高教學(xué)效率很重要。

（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、澄清學(xué)習(xí)目的。對(duì)于學(xué)習(xí)這樣一件需要付出巨大時(shí)間和精力成本的事情，學(xué)生當(dāng)然想要知道為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容，以提問(wèn)的形式澄清學(xué)習(xí)目的是好的方法。

教師提出的這些問(wèn)題與學(xué)習(xí)目的形成了直接的關(guān)聯(lián)，解決問(wèn)題的過(guò)程成為達(dá)到學(xué)習(xí)目的的過(guò)程。這些問(wèn)題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，這個(gè)情境中有一個(gè)清晰的、“看得見(jiàn)摸得著”的需要解決的問(wèn)題，所學(xué)的知識(shí)與解決的問(wèn)題形成直接關(guān)聯(lián)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)。

（4）成為師生互動(dòng)和驅(qū)動(dòng)教學(xué)的載體?；谔釂?wèn)的師生互動(dòng)也是驅(qū)動(dòng)教學(xué)的良機(jī)。學(xué)習(xí)前，教師可以通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)中，教師可通過(guò)提問(wèn)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)后，教師可通過(guò)提問(wèn)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。

在科學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常存在這樣的提問(wèn)誤區(qū)：為了提問(wèn)而提問(wèn)，學(xué)生被當(dāng)作工具；不需要思考，總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案；只有少數(shù)同學(xué)參與；學(xué)生不知所措或不為所動(dòng)。

例如：要么問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)需思考即可完成；要么問(wèn)題雖有一定難度，但不管是否理解，只要對(duì)照教材，即可得出正確答案；要么問(wèn)題指向性不清晰，學(xué)生不知如何思考；要么問(wèn)題確實(shí)很難，學(xué)生根本沒(méi)能力解決；要么呈現(xiàn)形式是知識(shí)點(diǎn)加練習(xí)題，學(xué)生學(xué)生厭倦。

如何提出好問(wèn)題？ 針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)直接提問(wèn)；將問(wèn)題置于現(xiàn)象之中將問(wèn)題置于故事和典故之中；將問(wèn)題置于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或事件之中；將問(wèn)題置于學(xué)生的認(rèn)知弱點(diǎn)和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變之中。

如何提高解決原始問(wèn)題的能力呢？主要通過(guò)以下途徑：

1、建立和強(qiáng)化應(yīng)用知識(shí)。

2、從整體出發(fā)，抓主要矛盾，建立正確的簡(jiǎn)化模型。

3、學(xué)會(huì)挖掘和挑選有用的數(shù)據(jù)。

4、運(yùn)用創(chuàng)造性問(wèn)題。

5、學(xué)會(huì)運(yùn)用信息反饋方法。

結(jié)合科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，把握好教學(xué)形式中的“動(dòng)”是又一個(gè)關(guān)鍵。

審美大事朱光潛指出：“人生來(lái)好動(dòng)，好發(fā)展，好創(chuàng)造。能動(dòng)，能發(fā)展，能創(chuàng)造，便是順從自然，便能享受快樂(lè)，不動(dòng)，不發(fā)展，不創(chuàng)造，便是摧殘生機(jī)，便不免感覺(jué)煩惱?！?/p>

瑞士心理學(xué)學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，“個(gè)體的發(fā)展實(shí)際上就是練習(xí)、經(jīng)驗(yàn)、對(duì)環(huán)境的作用等意義上的大量活動(dòng)的產(chǎn)物”。

美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，“‘從做中學(xué)’是教育的基本原則，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該就是‘做’的過(guò)程。兒童生來(lái)就有一種要做事個(gè)要工作的愿望，對(duì)活動(dòng)具有強(qiáng)烈的興趣，對(duì)于要給予特別的重視?！畯淖鲋袑W(xué)’也就是‘從活動(dòng)中學(xué)'’從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)‘，它使得學(xué)校里知識(shí)的獲得與生活過(guò)程中的活動(dòng)聯(lián)系了起來(lái)”。

這三位大師對(duì)教育教學(xué)有一個(gè)共同的期許——讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”！

在科學(xué)教學(xué)中，我們往往設(shè)計(jì)大量的小組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及各種各樣的課內(nèi)外探究活動(dòng)，真正讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”！通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，有效吸引學(xué)生的有向注意；跟蹤思維；體驗(yàn)科學(xué)事實(shí)；理解科學(xué)本質(zhì)。

李增樹(shù)