第一篇：淺談如何提高九年義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量

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淺談如何提高九年義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量

王綱九年一貫制學(xué)校（初中部）喬波

基礎(chǔ)教育課程改革，為全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，提供了有利的發(fā)展條件和機遇。但是，農(nóng)村九年義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量普遍偏低已是一個不爭的事實, 而且這種事實所導(dǎo)致的后果正日益顯現(xiàn)出來。造成這種局面的原因，值得我們深思，除客觀原因外，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不好，生源較差外，尚有以下幾個方面值得探討：

一、教師隊伍專業(yè)化程度低：

農(nóng)村中小學(xué)教師，是目前我國農(nóng)村人數(shù)最多的“知識密集性”群體。他們的狀況如何，不但關(guān)系當今農(nóng)村人口的總體素質(zhì)，而且直接影響農(nóng)村的未來前途。如果不重視農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，社會主義新農(nóng)村建設(shè)就不會有高的起點。近些年來，農(nóng)村教育投入加大，辦學(xué)條件改善，基本普及了九年義務(wù)教育。但是，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)依然薄弱，教師60%是九十年代民辦教師轉(zhuǎn)正的大軍，城鄉(xiāng)辦學(xué)條件的差距還在不斷拉大，農(nóng)村教師隊伍總體素質(zhì)不高，在低質(zhì)量的影響下，一些農(nóng)村學(xué)校難以留住學(xué)生，輟學(xué)率有所回升

二、教師的學(xué)科配置混亂：

農(nóng)村學(xué)校英語、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術(shù)、計算機等課程的專職教師嚴重不足，勉強開了課的也只能由其他學(xué)科教師兼授，一個老師一般情況下要教3到4科，這種現(xiàn)象比較普遍。難以保證教學(xué)質(zhì)量。

三、九年義務(wù)制學(xué)校教師的學(xué)歷、資歷遠低于城市學(xué)校：

農(nóng)村初中的教師大多是由民師轉(zhuǎn)正而來的，在學(xué)歷上多是由成人培訓(xùn)而取得的?？茖W(xué)歷，他們雖有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，但在知識的儲備和更新上很難跟上新課程改革的發(fā)展。

因此，必須高度重視并采取有力措施，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格、安心農(nóng)村教育的師資隊伍，以鞏固普及義務(wù)教育的成果，提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量，加快改變農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱的狀況，促進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

四、教科研能力差：

新課程實施以來，“新課標”這個詞眼呈現(xiàn)于每位農(nóng)村老師眼前，但對于“新課程”究竟要怎樣實施，“新課標”要如何實現(xiàn)，“新方法”又要怎樣在課堂中運用和體現(xiàn)，老師們都只是望“標”興嘆，最后至若惘然。很多老師只是覺得教科書上內(nèi)容次序調(diào)整了，多加了

插圖，英語單詞變多了，數(shù)學(xué)內(nèi)容變淺了等。大多數(shù)的他們依然沿襲著以前的教學(xué)方法，教學(xué)模式，甚至乎用著以前的備課教案，穿新鞋走舊路。

首先是懂得科研的教師數(shù)量明顯很少。目前農(nóng)村初中在區(qū)、市級有一定知名度的教科研骨干寥寥無幾，特別是不少在學(xué)科教學(xué)、班級管理方面有較高水平的教師，其科研水平卻不能同步發(fā)展，明顯滯后，這在一定程度上影響了他們的成長速度和向更高層次的發(fā)展。同時由于骨干群體的缺失，學(xué)校也很難形成一支指導(dǎo)、引領(lǐng)的隊伍，更制約了學(xué)校教科研工作的廣泛開展，上級杯水車薪的培訓(xùn)也是起不到啥作用。

其次是教師的科研熱情和科研能力明顯偏低。雖然絕大部分教師已經(jīng)能認識到科研的價值，上級以及學(xué)校也已經(jīng)出臺了力度并不小的獎勵措施，而且在上級各類優(yōu)秀評比、職稱評審中也有科研的要求，但真正能積極主動參與教育科研的教師并不多，特別是一些老齡教師根本不參與到教科研中來，教師自我成長、自我發(fā)展的內(nèi)在需求和自我效能感還有待激發(fā)。同時，由于教師課題選擇、研究設(shè)計、方法運用等科研綜合能力的缺乏既影響了教師科研積極性，也影響了科研的水平。另外，部分學(xué)校班級數(shù)較少，不少學(xué)科的同科教師數(shù)不多，無法開展相關(guān)的教研活動。

因此必須切實提高農(nóng)村學(xué)校教師的教科研能力，讓他們始終站在教育科研前沿陣地，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

五、教學(xué)方法與基本功不夯實：

不少農(nóng)村教師教學(xué)不得法，絕大多數(shù)教師還是依靠一支粉筆一張嘴，一堂課教師從頭講到尾，包辦代替，而不管學(xué)生是否能接受；有的教師只講文字內(nèi)容，而不有效拓展；有的教師不善于提問，學(xué)生答不出就不斷埋怨；有的教師不會指導(dǎo)學(xué)生解題方法與技巧；有的教師干脆在課堂上帶讀課文，無論什么課都上成了語文課，只讓學(xué)生在書本上畫認為的重點內(nèi)容，學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)怎么能引起學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué)怎么會有出路。

臺上一分鐘，臺下十年功。好的教學(xué)方法，要有基本功訓(xùn)練作為支撐，要有新的教學(xué)理念引導(dǎo)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要堅持“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則，圍繞學(xué)生主體，教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)、評學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程，達成教學(xué)目標；要注意以社會生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，增強課堂教學(xué)的開放性和實踐性。目前，互聯(lián)網(wǎng)的開通，農(nóng)遠工程的啟動實施，電化教室的配

備，更為我們的教師張揚個性、揮灑才情提供了廣闊的舞臺空間。要求教師要積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

六、學(xué)生的逆反心理強：

大部分農(nóng)村教師認為工作中最大的困難是學(xué)生難管理。事實上的確如此。當前，在農(nóng)村校園中，經(jīng)常發(fā)生學(xué)生打架斗毆、頂撞師長、離校出走等事件，時而出現(xiàn)吸煙、酗酒、性沖動等不良行為，面對這些“問題學(xué)生”，家長頭痛，老師困惑，學(xué)校犯難，社會無力。

產(chǎn)生這些“問題學(xué)生”的原因是多方面的，雖有青少年學(xué)生的自身特點和學(xué)校教育的缺失等原因，但最主要的原因卻是來自家長。農(nóng)村學(xué)生家長由于整體素質(zhì)不高，家庭教育觀念和方法都比較落后。他們教育觀念陳舊，偏向“讀書無用”和“唯有讀書高”兩個極端。他們教育方法簡單，有的孩子送到學(xué)校，家長只管供給生活費用，其它的方面不聞不問，任其自然；有的家長過于溺愛孩子，對犯了錯誤的學(xué)生，要么不批評不教育，甚至坦護放縱；要么不問青紅皂白，一頓打罵了事。尤其是當前“留守學(xué)生”的增多，他們被寄養(yǎng)在祖輩或親屬家中，可以說學(xué)生長期不能與父母進行交流和溝通，家庭教育幾乎是空白。這些學(xué)生長期就缺少父母的關(guān)愛，缺乏教養(yǎng)，情緒低落，性格怪異，對生活對前途不抱希望，甚至仇視社會，連自己的身體和生命都不顧惜，又怎能搞好教學(xué)質(zhì)量呢？

以上因素，不僅影響了教與學(xué)的情緒，而且也直接影響了農(nóng)村學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高，面對現(xiàn)實，如何提高九年義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量是我們每位農(nóng)村教育工作者永恒的研究主題。就此問題談?wù)勎业恼J識：

一、加強教師的隊伍建設(shè)，在農(nóng)村建立一支穩(wěn)定、高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍。

1、加強培訓(xùn)，重視素質(zhì)

在教學(xué)業(yè)務(wù)上，學(xué)校要根據(jù)教育改革發(fā)展的需要，經(jīng)常組織教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。如參加各種骨干教師培訓(xùn)、教具管理員培訓(xùn)、遠教設(shè)備管理人員培訓(xùn)等等，提高全員素質(zhì)。同時，要扎扎實實做好繼續(xù)教育工作，積極動員組織教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，不能流于形式、停留表面。要切實針對教師的實際開展培訓(xùn)，將培訓(xùn)落到實處。

2、重視學(xué)歷再提升

重視提高教師的學(xué)歷層次，更新知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)能力，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)。學(xué)校要拿出一定的經(jīng)費獎勵給教師，鼓勵教師進一步提高學(xué)歷層次，但是，不能為了為了學(xué)歷而提升，應(yīng)該切實結(jié)合教師所任專業(yè)進行提高。要缺什么補什么。

3、平衡城鄉(xiāng)教師編制

平衡配備教師職數(shù)，合理流動教師資源，避免城鎮(zhèn)教師“吃不了”，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師“吃不飽”。要鼓勵青年骨干教師到農(nóng)村執(zhí)教，要加大支教力度，進一步穩(wěn)定農(nóng)村初中的教師隊伍，保證農(nóng)村義務(wù)教育持續(xù)健康的發(fā)展。

二、規(guī)范教學(xué)常規(guī)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

1、制定教師教學(xué)常規(guī)，對教師的行為起著規(guī)范和指引作用。教學(xué)常規(guī)工作制度要規(guī)定的教師的工作內(nèi)容、工作程序、工作時間、工作方法、工作標準。常規(guī)工作制度要符合本校實際，要能為教師所接受，對教師既要有約束性，又要有人性化，還要有鼓勵作用。教學(xué)常規(guī)工作制度要涉及到教師的進修培訓(xùn)、教學(xué)行為、教學(xué)研討、師德表現(xiàn)等方面。有了制度，就有了方向。對教師工作進行檢查時，要嚴格按考核方案進行，以確保制度的實現(xiàn)。

2、多年的實踐證明，教學(xué)業(yè)務(wù)檢查促進了教學(xué)工作的正常開展，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校每學(xué)期都要組織人力進行常規(guī)業(yè)務(wù)檢查和不定期的教育教學(xué)工作檢查。檢查內(nèi)容包括學(xué)校貫徹執(zhí)行教學(xué)計劃、教師備課、作業(yè)批改、班主任工作等業(yè)務(wù)情況，開展教研活動、圖書管理、實驗室的使用、集體辦公情況等。

學(xué)校有了健全合理的教學(xué)常規(guī)工作制度，有了認真負責(zé)的行政管理隊伍，教學(xué)工作就能正常開展，教師們工作就會日趨規(guī)范，教育教學(xué)質(zhì)量就一定能日益提高。

3、加強校園文化建設(shè)，營造校園文化氛圍，學(xué)校、班級都堅持出好板報，經(jīng)常開展各種課外文體活動和社會實踐活動，組織各種興趣小組活動，豐富校園文化生活，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量不可忽視的方面。

4、要按要求管好用好教學(xué)資源，圖書室、實驗室、班班通、電子備課室、體育器材等設(shè)備要充分發(fā)揮其功能，要使設(shè)備真正起到促進教育教學(xué)質(zhì)量作用。

三、增強農(nóng)村教師的教科研意識和能力。

以課題研究和校本教研為主線，積極開展教研活動，推進教學(xué)方法的改革，提高課堂教學(xué)效率。

進一步加強教育科研，建立教育科研管理制度，營造教育科研氛圍，開展教育科研工作，培養(yǎng)教師的科研能力，務(wù)實高效地搞好各級課題研究，爭取多積累課題研究的經(jīng)驗。提供更多的機會讓人人都參與研究，研究出高質(zhì)量的成果，并把研究的成果運用到教育教學(xué)中。要以教研組為單位，實行集體備課，真抓實干，不搞形式，充分發(fā)揮集體的智慧，寫出實用的真正能提高學(xué)生全面素質(zhì)的教學(xué)設(shè)計。要做好教學(xué)反思，提高教學(xué)效果。繼續(xù)開展“走出去，請進來”的教學(xué)研討活動，開闊教師視野，促進教師專業(yè)水平的提高。課題研究開展后，廣

大教師應(yīng)積極總結(jié)教科經(jīng)驗，撰寫教學(xué)論文，和外界交流課題研究的成果。學(xué)校要積極組織教師學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進教研經(jīng)驗和有關(guān)的教育教學(xué)理論，提高教師理論水平，學(xué)校組織搜集教育論著、教育報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等方面的教研資料，供教師學(xué)習(xí)。值得注意的是，要把科研作為教學(xué)而研究，為了教學(xué)而研究，要徹底摒棄為了功利的研究。

四、夯實教師的基本功，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

在推進新課改的工作中，要把教師的基本功訓(xùn)練和校本教研的開展結(jié)合起來進行。校本教研是一種切合實際的教研形式，在活動中，組織教師寫反思材料、認真開展集體備課、上課、聽課、評課活動，多渠道收集信息，指導(dǎo)教改，來促進教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，促進教師專業(yè)化成長。

五、爭取家長支持是提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑

家長是學(xué)生的第一任教師，家庭教育是學(xué)校教育的重要補充，也是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要因素。

學(xué)校要開辦家長課堂，對學(xué)生家長進行培訓(xùn)。首先要使家長認識子女接受教育的重要性，支持子女學(xué)習(xí)。其次，教給家長教育子女的基本方法，使家長懂得針對子女的情況開展教育，能在家中幫助輔導(dǎo)教育學(xué)生。班主任要定期開展家長會，定期與家長取得聯(lián)系。教師要向家長匯報學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況、行為表現(xiàn)。了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，爭取家長的配合，共同探討、共同教育管理學(xué)生。

總之，義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高任重而道遠，教育教學(xué)質(zhì)量的提高，需要學(xué)校、社會、家庭的和諧配合，優(yōu)質(zhì)資源和先進手段的合理使用。學(xué)校必須致力于處理好與社會、家庭的關(guān)系，致力于發(fā)揮教師、家長、學(xué)生的積極性，致力于優(yōu)質(zhì)資源的選取和使用，才會呈現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量有大幅度的提高，才可能創(chuàng)造出一流的學(xué)校和一流的教育，才能辦出全社會滿意的教育，才可能有人民滿意的學(xué)校。

第二篇：淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量

松樹中學(xué)文科教研組

每位教師的心里都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高。眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校的生命線，如何提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一位教師時刻都在研究，都想努力做好的一件事。我覺得，在教學(xué)中進行反思也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法。

一、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是在所有提高教學(xué)質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：

1．每當下課以后，學(xué)生是否圍在你身邊問這問那，使你離不開教室？并且學(xué)生都是在爭先恐后地企盼著你的解答？

2．你與學(xué)生在一起相處的時候，學(xué)生有沒有用一些難題來考考你？在這種情況下，你是怎樣做的？ 3．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)疑難問題是否經(jīng)過了深思熟慮后，才去請教老師？還是遇到問題不經(jīng)思考就匆忙地向老師發(fā)問？

4．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

5、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能達到“從教”到“不教”的效果。這些習(xí)慣主要體現(xiàn)在：

1、能在家里自覺控制自己，從完成作業(yè)到自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；

2、在自習(xí)課上，完成老師的作業(yè)后，能自覺安排自己的學(xué)習(xí)活動。

以上這些問題都是可以經(jīng)過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果在對這些問題的回答中超過半數(shù)以上的問題都是否定的答案，那么就說明學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，就需要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動等幾個方面查找自己的原因了。

二、反思學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是教學(xué)質(zhì)量得以提高的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)主動性的升華，如果沒有注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，那么教師無論怎樣努力，也是難以實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標。對這方面應(yīng)該怎樣去反思呢？ 1．在課堂討論的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對某一個問題，采取的是怎樣的指導(dǎo)思路？是不是二名以上的學(xué)生回答不出來的時候，教師就急于把答案說出來了？

2．有沒有具體措施來引導(dǎo)學(xué)生對某一問題的深入思考？學(xué)生的回答教師不滿意的時候是怎樣做的？是繼續(xù)把問題進一步分解，還是轉(zhuǎn)換了話題？

3．學(xué)生在對問題進行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學(xué)生的回答？

4．在教學(xué)過程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務(wù)時你是否告訴了他們怎樣去背誦？

以上每一項內(nèi)容都是緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對自己是如何對生學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)的表現(xiàn)進行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查。

三、對自己進行教學(xué)水平的反思

對自己的教學(xué)水平進行評價，往往是當局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應(yīng)該是學(xué)生了。如果我們學(xué)會從學(xué)生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足，那么教學(xué)一定會前進一大步的。我們在對自己的教學(xué)水平進行反思時，可以從以下幾方面去觀察。

1．在教學(xué)時，學(xué)生是以怎樣的表情來聽課的？是不是始終處于一種思考的狀態(tài)？面部表情是不是有一種滿足的微笑？

2．每當你提出一個問題后，是不是多數(shù)學(xué)生都會積極響應(yīng)？進而展開熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學(xué)生不為教師的焦急所動？

3．課堂上你為學(xué)生留下的有效時間是多少？能不能有一半以上的時間是學(xué)生在積極地活動？

4．你在備課的時候，是否注意了學(xué)生的不同層次問題？是否為不同層次的學(xué)生設(shè)計了不同的思考題？ 當然，反映一位教師教學(xué)水平高低的外在表現(xiàn)還有許多，這里僅僅對一些比較容易把握的現(xiàn)象作一些簡單的說明，透過這些現(xiàn)象，可以折射出一位教師在教學(xué)過程中是否深得學(xué)生歡迎。對教學(xué)的反思，可以使我們更加清楚地認識自己；反思，可以尋找到自己教學(xué)中的不足，進而尋求到更加符合提高教學(xué)質(zhì)量要求的方法。當然，批判自己，審視自己，尤其是當別人對自己作出批判的時候，有時也是很痛苦的，這就需要我們以一種海納百川的寬容心態(tài)面對自己的不足，真正從內(nèi)心中去思考一下，我們一天天上班、一節(jié)節(jié)講課、一分分拼搏，幾乎每天都是在緊張勞累的狀態(tài)下疲于奔命，究竟是為了什么？還有什么比只是付出見不到收獲更痛苦的嗎？ 在競爭日趨白熱化的今天，教學(xué)質(zhì)量的提高已成為學(xué)校成功的關(guān)鍵?；蛘哒f，“以質(zhì)取勝”是使學(xué)校立于不敗之地的法寶，因為“沒有質(zhì)量就沒有明天”。這樣看來，認真地分析制約學(xué)校質(zhì)量提升的因素及積極地尋找對策就顯得尤為重要。以下是對教學(xué)管理、教師發(fā)展、學(xué)生成長、家長資源等四個方面的因素分析及對策：

一、管理隊伍建設(shè) 問題分析：

問題一：理念上缺比較完整的思路

絕大多數(shù)管理者在教學(xué)管理上缺乏能引領(lǐng)工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得遠、防范于未然的系統(tǒng)思維，還停留在遇火滅火、遇水堵水的被動工作狀態(tài)。問題二：工作上缺比較成熟的套路

具體表現(xiàn)為：對困難和問題的估計不足，而一旦碰到困難又少有解決問題的有效方法和對策，往往使自己的工作陷入被動。解決問題的思路和對策：

重視對管理隊伍的選拔和培養(yǎng)，實行崗前、崗中的培訓(xùn)制度，給每一個即將走上教學(xué)管理崗位的人提高相應(yīng)的待遇。

二、常規(guī)建設(shè)不太到位 問題分析：

問題一：有制度但落實不夠到位。

目前各校均有各項學(xué)校日常管理的制度。制度是死的，重要的是對制度的落實，在這一點上還存在著較大的問題。

問題二：制度建設(shè)創(chuàng)新不夠。

光有制度，不重視制度建設(shè)的創(chuàng)新，那么制度也必定會失去生命力、失去約束力?？磥?，作為管理者要不斷打破常規(guī)，又要不斷建立新的常規(guī)。解決問題的思路和對策：

建立制度落實的一系列檢測和調(diào)試機制，培養(yǎng)管理者的系統(tǒng)思考和預(yù)設(shè)能力。

二、教師發(fā)展 問題分析

問題一：教師的發(fā)展意識不到位（心智模式）

教師中普遍存在自我發(fā)展目標不明確、發(fā)展意識不到位的情況。具體表現(xiàn)在以下三個方面：（1）對學(xué)校發(fā)展目標的關(guān)注度不夠。（2）對待周圍同事發(fā)展的排斥性。（3）對待教學(xué)效果的反思角色欠缺。當教學(xué)效果不理想時，教師不是多去尋找自身原因，進行積極有效的反思和改進，而是習(xí)慣性地推卸責(zé)任，解決的思路和對策：

將教師個體發(fā)展規(guī)劃作為教師自我發(fā)展和校本培訓(xùn)的重要抓手，相應(yīng)地跟上與之配套的考核和聘用。并搭建各類平臺提供給教師們展示自我，提高教師的展示能力，增強教師的自信心。問題二：教師自身業(yè)務(wù)能力不夠均衡 解決的思路和對策：

以研討課、優(yōu)質(zhì)課、公開課、教案評比等模式進行課堂生成和預(yù)設(shè)能力的討論和培養(yǎng)。加大對教師學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，首先讓學(xué)習(xí)成為一種制度，繼而成為一種氛圍。三、學(xué)生成長 問題分析：

問題：學(xué)習(xí)興趣的減退

學(xué)習(xí)興趣的減退會很快失去學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)業(yè)成績下降，兩極分化嚴重。分析學(xué)習(xí)興趣減退的原因有以下幾點：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)中碰到的困難缺少心理準備和面對的勇氣。（2）家庭教育沒有給孩子良好的熏陶，未能致力于培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)。（3）教師在教學(xué)中缺乏激發(fā)和培養(yǎng)興趣的手段和方法。解決的思路和對策：

幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過各類活動培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。通過家訪、家長會、家長學(xué)校等途徑教給家長家庭教育的基本常識，爭取取得家長最大的配合。提高教師的專業(yè)能力、與學(xué)生相處的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂層面得到有效的保護。四、家長資源 問題分析：

農(nóng)村學(xué)校家長的學(xué)歷層次普遍偏低，家長對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)相對較少，相當部分已經(jīng)無法輔導(dǎo)，這是學(xué)校發(fā)展的一個劣勢。但同時也證實了我們現(xiàn)在主抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓家長抓回家作業(yè)、配合檢查筆記等的緊迫性；我們也發(fā)現(xiàn)家長對孩子寄寓較高的期望，這也是學(xué)?？梢园盐盏膬?yōu)勢。

解決的思路和對策：

通過開辦家長學(xué)校、建立家校聯(lián)系制度等形式切實提高家長的教育素質(zhì)和教育能力。鼓勵教師們進行家訪，主動地與家長聯(lián)系，利用已有的資源改善辦學(xué)的周邊氛圍，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好的條件和空間。

第三篇：如何提高教學(xué)質(zhì)量

如何提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，是一個復(fù)雜的過程，影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，如教師的教學(xué)能力和應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)生的接受領(lǐng)會能力和學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)環(huán)境等。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法很多。它因人而異，但要真正提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于什么呢？從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多人以增加課時的辦法來提高教學(xué)質(zhì)量，這種做法只會使學(xué)生厭學(xué)，帶來的往往是負擔重，效益低的惡性循環(huán)，使教學(xué)效果欲速不達。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？我認為應(yīng)從以下方面著手。

首先要提高課堂效率。要上好一堂課，得從教師和學(xué)生的兩方面去考慮，因教學(xué)是雙方的事情，哪一方面出了毛病，都不會有成效。而就教師本身而言，我認為應(yīng)從以下幾方面去做：

1、教師應(yīng)有周密的思維計劃和充分的時間去備好課、寫好教案。把本節(jié)課要講的概念、知識點都在頭腦中有個充分的認識，該怎樣板書，先講什么再講什么才最合適。這樣上課時才會條理清楚。讓學(xué)生聽得明白。

2、在上課時教師在備好課的基礎(chǔ)上，講解中做到重點突出，抓住關(guān)鍵。每節(jié)課都要告訴學(xué)生掌握什么、了解什么、記住什么。

3、每節(jié)課的教學(xué)例題要貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要難易適中，適合本班學(xué)生的年齡特征和水平。這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而提高課堂教學(xué)效果。

其次課后要及時做好鞏固練習(xí)工作，當天的新課一定要當天練習(xí)，根據(jù)遺忘規(guī)律孩子會記憶更深刻。一個單元結(jié)束也要及時測評，一可知孩子掌握情況，二可查漏補缺。

另外還要做到關(guān)愛學(xué)生。教師對學(xué)生的愛首先表現(xiàn)為對學(xué)生一視同仁，不以智力的差異論長短，不以相貌美丑論好惡，不以貧富懸殊論親疏。凡是學(xué)生都應(yīng)平等對待，特別對那些思想毛病多的后進生，更要關(guān)懷備至，要以父母般的感情對待他們。羅馬教育思想家昆體良曾說：“教師對學(xué)生的態(tài)度，應(yīng)當是和藹的，又是嚴峻的，但和藹不等于放縱，嚴峻并不意味著冷酷，同時教師應(yīng)當深入了解學(xué)生的心理特征、個性、才能和傾向，才能更有針對性地進行教育教學(xué)”。使教學(xué)取得最佳效果。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師引導(dǎo)孩子們共同完成的，只要我們老師能夠用心做到以上幾點，能夠讓每個學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心主動參與，真心投入。我想一定會有效提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：如何提高教學(xué)質(zhì)量

教師在教學(xué)過程中如何遵循小學(xué)生認知與人格發(fā)展的規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量

孩子們從呀呀學(xué)語、蹣跚學(xué)步起，就沐浴在親人無限的關(guān)愛之中，這就為孩子們創(chuàng)造了一個和諧、良好的成長環(huán)境。但隨著社會復(fù)雜環(huán)境的變化，一些不良情感隨便對學(xué)生進行著潛在的侵擾，無形中對孩子們的道德品質(zhì)及心理健康等方面造成了負面影響。那么，作為教師在孩子們成長的關(guān)鍵時期，即心理健康教育最佳時期——小學(xué)階段，發(fā)揮著不可低估的作用，所以，每一位教師，特別是班主任就要付出更多的時間、精力，付出耐心與愛心，去觀察、研究、教育學(xué)生。使他們身心健康成長。

一、體現(xiàn)師德魅力；細致、真誠、慈愛

隨著學(xué)生成長步伐節(jié)奏的加快，學(xué)生便會受到各種各樣不同程度的心理傷害，使得心理障礙不斷增多，嚴重威脅著班級的健康發(fā)展，更嚴重的是威脅著學(xué)生個人的心理健康發(fā)展。針對這種情況，作為教師的我們，要想對癥下藥，首先要了解學(xué)生，悉心品讀他們的內(nèi)心活動，分析其心理障礙產(chǎn)生的原因，這一點看似簡單，實則是一個巨大、繁瑣復(fù)雜的過程。學(xué)生不健康的心理往往通過各種各樣違紀現(xiàn)象暴漏出來，當然個別學(xué)生會在行為、語言表現(xiàn)上出現(xiàn)沉默、消極、精神恍惚等癥狀。那么，學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣、那樣與環(huán)境不協(xié)調(diào)的行為是多反面因素造成的。

1、個人性格因素。

如：獨生子女在家嬌生慣養(yǎng)，不受約束，以自我為中心，不考慮他人，行為粗野，沒有禮貌；

2、家庭和社會的因素。

如：父母行為不良，-關(guān)系不和諧、離異，或有犯罪情況的家庭；另外，父母價值觀和行為習(xí)慣都潛移默化的影響著子女。

在了解之后，教師就要正確對待和處理個別學(xué)生的紀律問題，在處理過程中，教師要充分體現(xiàn)出師德魅力：細致、真誠、慈愛。教師應(yīng)該把熱愛學(xué)生的情感作為工作的強大動力，直接感染學(xué)生的情緒，體驗產(chǎn)生移情作用，偶爾一時的真誠，觸摸不到學(xué)生內(nèi)心深處的秘密和痛處，教師應(yīng)該時時處處關(guān)愛保護他們，逐步探究感染學(xué)生，我們要放下“師尊”的大架，與他們促心交談，突破學(xué)生內(nèi)心的封鎖線，使他們得到治療。這樣一來，學(xué)生們相處在共同的互相關(guān)愛的集體中，就會發(fā)生微妙的變化，他們會知道個人不可能在這里成為中心，他們的中心是整個集體，是互相團結(jié)、互相幫助、互相關(guān)愛的情感，那么對于個別嚴重受到傷害的學(xué)生來說，這只是第一步。接下去，教師要對個別環(huán)境變化過大的學(xué)生進行更細致的持之以恒的教育，在以上的基礎(chǔ)上，教師雖然走進他們的眼底，就要尋找他們心理的失衡點和情感的消沉點，去感受他們的痛苦和過大的壓抑，從而有共同語言與他們溝通，為他們送上他們內(nèi)心的“良藥”，使他們得到理解和特別的關(guān)愛，去醫(yī)治他們內(nèi)心的傷痛，是其回歸身心健康的行列。

二、顯示師德魅力：正直、認真、熱情

由于學(xué)生年紀小，意志品質(zhì)相對不穩(wěn)定，我們對青少年兒童提出了勤奮學(xué)習(xí)、主人為樂、遵守紀律、艱苦樸素、熱愛祖國、英勇對敵等等的道德培養(yǎng)目標，那么，這些意志品德是在學(xué)生穩(wěn)定的道德行為支配下具備的道德行為的體現(xiàn)。針對學(xué)生自制力差，意志行為不穩(wěn)定的特點，學(xué)生常有明知故犯的現(xiàn)象，他們知道原則，做事也臉紅，但就是管不住自己。他們常在外界的誘惑、內(nèi)部需要的推動下產(chǎn)生不符合道德要求的行為，如違法紀律、考試作弊、拾物歸己或其他不文明的舉動。這多半是因為他們?nèi)狈σ庵玖υ斐傻?，所以在培養(yǎng)學(xué)生道德意志力的，不僅要告訴他們行為的準則（包括禁令），還應(yīng)當有強化、獎懲的制度。

只有管理措施來壓制是行不通的，學(xué)生穩(wěn)定的意志情感與教師的良好意志情感有關(guān)，因此，教師的意志力與性格特征對學(xué)生同樣起著非常重要的作用。如果一個性格懦弱的教師不會因為教授性格剛強的含義而使學(xué)生成為性格剛強的人；一個性格暴躁的教師也不會因為講授耐心的意義而使學(xué)生成為有自制力的人。再如一個教師缺乏對陣、善、美執(zhí)著的心理品質(zhì)，缺乏事業(yè)心和責(zé)任感，那么他的學(xué)生必然也會循著教師個性發(fā)展的軌跡，一步步走上反應(yīng)冷淡、固步自封、因循守舊的道路。因此，教師在教育中要充分顯示師德的魅力：正直、認真、熱情。在教育學(xué)生過程中要循循善誘，講究方法，把握實事求是，通情達理的準則，說話適度，行為得體，方法適宜，這樣就可使學(xué)生口服心服。反之，就可能造成事倍功半或適得其反的教育后果。在教育時，教師要審時度勢，考慮到年齡、性別、經(jīng)驗、認識水平以及性格脾氣等。選擇合理合度的方式，切不可對個別自制力差的學(xué)生失去信心，放棄教育的希望，作為教師的任務(wù)就是教書、育人，缺一不可。因此，育人工作中要充分調(diào)動自己的熱情，全力以赴，鞠躬盡瘁。

三、展現(xiàn)師德魅力：謙虛、坦率、自律

教師是在和學(xué)生的共同活動中用自己的品德、知識、智慧，才能去影響學(xué)生，利用先進電化教育手段，來提高教育效果，其中起決定作用的是教師思想行為、求知精神、科學(xué)態(tài)度、思維方法，所以教師就是學(xué)生直接的榜樣，他們最新來老師，把教師看作知識的化身，高尚人格的代表，是他們天然的榜樣。古代教育家楊雄說過“使者，人之模范也”，加里寧曾深刻指出：教師“教授其一門功課，這是基本工作，但除此之外，學(xué)生還處處在最嚴格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到過這樣嚴格的監(jiān)督。孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知天地間再沒有什么東西能比孩子們的眼睛更加精明，更加敏捷.。對于人生，心理上各種心理細微變化更富于敏感了，更沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切細微的事物”。自律省事，以身作則，為人師表，用自身的榜樣教育學(xué)生是教師勞動的重要特點，更是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的必要條件。

這就要求教師面對自己的失誤、過錯，要勇于并坦率的承認錯誤，謙虛的進取。“三人行，必有我?guī)煛苯處熞膊⒉皇峭晟频闹R所有者，同樣，他也可以向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的行為魅力定會給學(xué)生留下美好的印象，成為他們無形中效仿的品德行為，使教育工作事半功倍。

培養(yǎng)人才是長期的系統(tǒng)工程，教師的勞動手段十分特殊。如果把學(xué)生看成產(chǎn)品，那么教師便是生產(chǎn)者。有人說作為產(chǎn)品的學(xué)生們，學(xué)習(xí)不好是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險品，那么作為生產(chǎn)者來說，為了給祖國四化輸送合格人才，這項育人的任務(wù)可想而知是重之又重，難之又難了。

因此說，學(xué)生的健康心理與教師的健康心理及師德魅力是密不可分的。那么，從事教育的人提高自己的師德，全面展現(xiàn)自己的師德魅力，來提高教育效果，就尤為重要了。

第五篇：如何提高教學(xué)質(zhì)量

如何提高教學(xué)質(zhì)量

任彬

作為1對1教育機構(gòu)，其存活的關(guān)鍵在于把孩子的成績提高！也就是要把教學(xué)質(zhì)量作為核心競爭力來抓才是關(guān)鍵！

我認為整個教學(xué)質(zhì)量不能狹隘的用老師的教學(xué)水平來定義,我相信哪怕是復(fù)旦附中這樣的名校里也會有差的學(xué)生，附中的老師肯定都是非常牛的，卻也能教出差生。所以我認為提高教學(xué)質(zhì)量可以分為以下幾個方面：

一、學(xué)生問題的診斷：雖然我們都知道去做，但我一直認為我們的做法太過片面，應(yīng)該和家長在咨詢的過程中要拋給他們一個任務(wù)，可以把入學(xué)的前一個月作為診斷期，在這個過程中老師要和家長頻繁的溝通，共同尋找孩子問題的根本原因。

二、要提高老師對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視程度，特別對于低年級的小學(xué)生，很

多老師都是在手把手的傳授知識，肯本沒有從學(xué)習(xí)習(xí)慣方面去糾正孩子的問題，導(dǎo)致的結(jié)果就是老師也非常的用心，反而學(xué)生的成績沒有提高！而對好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣的養(yǎng)成過程對于學(xué)生是非常的痛苦的，老師在這個過程中必須要嚴格，不能有半點的仁慈，否則功虧一簣。

三、老師對于學(xué)?？荚囁降陌盐?，我建議可能讓老師把學(xué)生的每一次測驗復(fù)印下

來，反復(fù)研究！對于畢業(yè)班的老師則要把一模二模，中高考試題研究透徹，當然現(xiàn)在正在做，但是缺少研究學(xué)校的試卷。