第一篇：推進(jìn)高效課堂,師德為先培訓(xùn)講座

推進(jìn)高效課堂，師德為先 ——大齊小學(xué)11年10月師德培訓(xùn)講座材料

主講人：李亞靜 時(shí)值全縣推進(jìn)高效課堂建設(shè)如火如荼的階段，我校將師德教育月活動(dòng)10月內(nèi)容做了調(diào)整，和大家一起探討師德與推進(jìn)高校課堂的關(guān)系。

師德建設(shè)與課堂高效之間有無必然的聯(lián)系？我在思考著。課堂是學(xué)校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地。師德高尚的教師應(yīng)該是課堂教學(xué)高效的教師，教學(xué)高效的課堂又必定是教學(xué)氛圍和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂。教師施教貴在指導(dǎo)，教師教學(xué)真正的本領(lǐng)，很大程度上主要的還并不在于會(huì)講授知識(shí)，而在于會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們能興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。教學(xué)是教與學(xué)的協(xié)同活動(dòng)，具有雙邊性，沒有學(xué)生積極的認(rèn)知活動(dòng)，即使教師的“獨(dú)角戲”再精彩，課堂高效也無從談起。所以，課堂教學(xué)能否高效與課堂教學(xué)氛圍有著密切的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知欲的教學(xué)氛圍？從教師的主導(dǎo)作用講，需要教師適度的調(diào)控課堂激情、精準(zhǔn)的組織教學(xué)語言和高效的完成課堂提問，而要做到以上三點(diǎn)，都必須以崇高的師德作為其必要的保證。

一、飽含愛心方能適度調(diào)控課堂激情

“如果教師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生求知的激情，急于傳授知識(shí)，只能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、冷漠的態(tài)度，甚至產(chǎn)生逆反心理。然而，若激情過盛，又會(huì)使愉悅的氣氛流于形式?！币虼?，可以這樣說，沒有教師的主動(dòng)教學(xué)激情，就不會(huì)有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。所以在課堂教學(xué)過程中教師必須飽含對(duì)學(xué)生無限的愛心，方能適度調(diào)控好課堂激情。

1、教師激情的調(diào)控。課堂教學(xué)氛圍首先決定于教師的激情，若教師走進(jìn)課堂表情冷漠、呆板、情緒低落，學(xué)生的求知欲就會(huì)煙消云散，課堂瞬即就會(huì)如一潭死水，無聲無息之后，一無所得，何談?wù)n堂高效？因此，我覺得師德高尚的教師進(jìn)入課堂，必然容光煥發(fā)、面帶笑容、充滿激情，始終保持最佳的精神狀態(tài)，讓學(xué)生感覺到教師對(duì)任教學(xué)科、對(duì)學(xué)生的愛，以感染學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)、求知的激情，從而營造和諧、積極參與的氛圍。擁有了這樣的課堂氛圍，我們致力追求的課堂高效又怎么不能實(shí)現(xiàn)呢？當(dāng)然，我們教師也有情緒低落的時(shí)候，但決不能把這種情緒帶到課堂中去，師德高尚的教師定然會(huì)抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，戰(zhàn)勝自我，調(diào)控自己的情感，將一切煩事置于教室外。

2、學(xué)生激情的調(diào)控。學(xué)生的情緒會(huì)隨著知識(shí)的難易程度而發(fā)生變化，知識(shí)點(diǎn)的難易與學(xué)生的激情度成反比。因此，要很好的調(diào)控學(xué)生的情緒，教師必須首先把好備課這一關(guān)，課前研究好學(xué)情、吃透教材，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)的難度，設(shè)計(jì)好適合不同層次學(xué)生的問題，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的激情。課堂教學(xué)時(shí)，教師得用自己的情緒去感染學(xué)生，巧妙運(yùn)用教師的激情、教師的語言、適當(dāng)?shù)奶釂柤捌渌o助手段來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。對(duì)于難度較大的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生始終處于平和的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生心平氣和地去思考、去學(xué)習(xí)，探討每個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)生發(fā)展的過程，讓學(xué)生在輕松愉悅的情緒和環(huán)境下積極地探求新知識(shí)。對(duì)于難度小的內(nèi)容，教師則應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，充發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自己提

出問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

二、富有耐心方能精準(zhǔn)組織教學(xué)語言

教師的課堂語言是否精準(zhǔn)，在很大的程度上影響著學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及參與程度。如果教師的語言平鋪直敘、沒有激情、沒有活力，學(xué)生就會(huì)昏昏沉沉，課堂也就會(huì)變得死板、沉悶。相反，教師的語言自然靈動(dòng)、繪聲繪色、形象直觀就能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情，主動(dòng)地參與到求知和學(xué)習(xí)過程中來，就能使學(xué)生進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢姶蛟旄咝дn堂，教師的教學(xué)語言也是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的重要因素。但是，自然靈動(dòng)、富于激情、組織嚴(yán)密的教學(xué)語言對(duì)于絕大多說老師來說并不是脫口而出的，它需要教師在備課的過程中用極大的耐心，仔細(xì)琢磨，反復(fù)醞釀；同時(shí)它也需要教師在課堂上對(duì)于每個(gè)學(xué)生的所有行為、語言的評(píng)價(jià)都具有指導(dǎo)與理解、鼓勵(lì)與表揚(yáng)。課堂上教師耐心的給每個(gè)學(xué)生精準(zhǔn)的富含鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最好形式，也是增強(qiáng)他們自信心的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是激發(fā)他們積極參與、主動(dòng)動(dòng)腦、開發(fā)思維的好方法。可以這樣說，課堂上教師精準(zhǔn)的教學(xué)語言是課下教師耐心斟酌的結(jié)晶，也是一個(gè)教師崇高師德的真實(shí)寫照。

三、充滿信心方能高效完成課堂提問

創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知欲的高效課堂教學(xué)氛圍，決不能只追求形式的熱烈?；钴S和參與應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維、發(fā)散思維、主動(dòng)性、能動(dòng)性為主，應(yīng)讓學(xué)生充分感覺到自己才是課堂的真正主人。問的恰當(dāng)，能引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與、啟發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)師生情感交流，達(dá)到最終和諧、高效的效果。若問的突兀，學(xué)生則不知所云；若問的太難，學(xué)生則無從思考，課堂就只能出現(xiàn)尷尬的教師自問自答式。若問的過于簡單，學(xué)生脫口而出，不假思索，又只能使課堂問題設(shè)置毫無價(jià)值。因此，只有問的恰當(dāng)好處，才能營造師生融洽的教學(xué)氛圍的，更能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但是，不管怎樣，在課堂上學(xué)生無法回答出教師提出的問題仍是時(shí)有發(fā)生。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師必須要對(duì)學(xué)生充滿信心，鼓勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生，引導(dǎo)、幫助他們依靠自己的力量去解決學(xué)習(xí)上的問題。

課堂上的提問還要適合不同層次的學(xué)生，對(duì)各層次的學(xué)生都充滿信心，相信他們能參與到課堂提問中來，讓各層次的學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，并在掌握知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)信心，增強(qiáng)持續(xù)參與的自覺性，達(dá)到全體學(xué)生都受益的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，打造高效課堂，創(chuàng)設(shè)最佳的高效課堂教學(xué)氛圍是根本。而最佳的高效課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，必定要以教師崇高的師德做前提。所以，愚以為，能讓學(xué)生輕松而高效學(xué)習(xí)的教師，一定是一名努力創(chuàng)設(shè)最佳課堂教學(xué)氛圍的教師，一定是一名潛心鉆研教學(xué)、不斷提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)的教師，一定是一名師德高尚的教師！

第二篇：高效課堂講座

如何開展高效課堂的專題講座

老師們：

下午好！

今天我們利用學(xué)校數(shù)學(xué)教研活動(dòng)時(shí)間，共同探討“如何開展高效課堂”的問題。說實(shí)話，對(duì)于“高效課堂”，我理解得并不是很透徹，甚至有些迷茫。單從字面意義去理解，我想“高效課堂”應(yīng)該是指在單位時(shí)間內(nèi)極大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。無論課改怎么進(jìn)行，最終目的都是讓學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)。達(dá)到不是老師向?qū)W生“灌水”，而是學(xué)生自己“取水”的目的。下面結(jié)合我平時(shí)的一些做法談?wù)勅绾伍_展“高效課堂”的個(gè)人意見。

一、小學(xué)生要有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

習(xí)慣決定一切。我們不但要加強(qiáng)學(xué)生日常行為習(xí)慣的教育，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接反映了學(xué)習(xí)態(tài)度。

老師們都知道，如果一個(gè)學(xué)生的計(jì)算能過關(guān)，那這個(gè)學(xué)生起碼能達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)。可有些時(shí)候正是因?yàn)閷W(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做起計(jì)算題來，有看錯(cuò)題目的，看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)的，算錯(cuò)得數(shù)的，這就是我們平時(shí)說的“粗心大意”、“馬馬虎虎”。如何克服這種現(xiàn)象呢，粗暴的責(zé)備，簡單的訂正，是解決不了問題的。責(zé)備過后，訂正過后，學(xué)生下次還重犯老毛病。這個(gè)時(shí)候就需要我們老師另僻溪徑。我的做法是：

1、教育學(xué)生定下心來做事。

2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣。

3、講一些馬虎誤事的故事。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力的訓(xùn)練。

二、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，不能只求學(xué)會(huì)、被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

每個(gè)年級(jí)，每冊(cè)教材解決問題（應(yīng)用題）的教學(xué)都是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。大部分學(xué)生在這方面都只是機(jī)械的模仿。比如，這節(jié)課講的是乘法問題，學(xué)生做題就全都用乘法，講的是除法問題，學(xué)生就全都除法，講連乘就全部題目都連乘等。

造成這種現(xiàn)象的原因是，學(xué)生都只是被動(dòng)的接受了知識(shí)，而沒有去自主分析。面對(duì)這種情況，我的做法是：

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生初學(xué)應(yīng)用題時(shí)一定要去分析題目的數(shù)量關(guān)系，有必要時(shí)把它寫下來。

2、作業(yè)布置時(shí)，故意出一些和課堂所授知識(shí)不同類型的題目，培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力。

3、多做一些對(duì)比練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生辨別能力。

三、開展“高效課堂”備好課是前提。

備課包括備教材、備課標(biāo)、備教法和備學(xué)生。

再有經(jīng)驗(yàn)的老師，如果不備課就去上課，那這堂課的效果肯定不會(huì)比備了課效果好。就是說哪怕是照原先的備課抄一篇，也比沒備課效果肯定要好。當(dāng)前，4－6年級(jí)都是課改年級(jí)了，所以我今年的備課和往年也有所不同。

備教材：現(xiàn)行教材大綱目標(biāo)要求其實(shí)很簡單。但說實(shí)話，只達(dá)到大綱要求并不適用我們縣教研室考核要求。比如說六年級(jí)現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法解決問題，課本內(nèi)容非常簡單，學(xué)生也基本容易掌握，但是如果只是掌握了課本這些簡單的內(nèi)容，在考試中很難得到優(yōu)秀。所以這時(shí)就要對(duì)內(nèi)容加以延伸。這是備課時(shí)必須做好的。

備教法：課改要求我們改變以前那種老的教學(xué)模式，要以寧達(dá)中學(xué)“六環(huán)節(jié)模式”備課。這六環(huán)節(jié)中，其實(shí)有些環(huán)節(jié)我們以前也是這樣做的，以前沒有涉及到的要數(shù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”這一環(huán)節(jié)了。要做好這個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，特別要利用好課堂學(xué)習(xí)指南，要讓學(xué)生自己獨(dú)立完成課堂學(xué)習(xí)指南的自主學(xué)習(xí)階段。而后開展教學(xué)就會(huì)順手多了。

四、要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

教師講得多，不如學(xué)生練得多。教師只要做好讓學(xué)生接觸不同類型的試題，其余的就盡可能讓學(xué)生去獨(dú)立完成，留給學(xué)生自我展示的舞臺(tái)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。這樣才能牢牢抓住學(xué)生的注意力，提高課堂時(shí)效。

五、高效課堂要求教師必須富有“激情”。

美國一位著名教授曾經(jīng)說過：偉大的教師一定是有激情的教師！是的。教師 的魅力在于激情。沒有激情的教學(xué)平平淡淡，沒有激情的課堂興味索然。激情的教師富有感染力，激情的課堂鮮活生動(dòng)。激情是教師的親和力，激情是高效課堂的催化劑！教師的激情必須注意以下幾點(diǎn)：

1、“激情”不是簡單的“熱鬧”。

激情課堂不是教師的搞笑與滑稽逗樂，而是教師的高尚情操和豐富智慧的表現(xiàn)，是高雅的藝術(shù)性與幽默的趣味性的有機(jī)融合。不是手舞足蹈、笑過則己，而是自然灑脫，用富有激情的言行給學(xué)生以意味深長的啟迪；不是嘩眾取寵，而是用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的興趣。激情教學(xué)不允許游戲課堂，熱鬧課堂不等于高效課堂。

2、“激情” 不是單純的“熱情”。

我們常見，有的老師忙忙碌碌，可謂披星戴月，但教學(xué)效果卻不盡人意。究其原因，在于朋友們舍本求末，把精力放在課堂講授、課后補(bǔ)習(xí)、作業(yè)批改上，而沒有吃透教材、熟悉學(xué)生。課堂是教學(xué)的主陣地。教師癡心不改、苦苦耕耘的精神值得頌揚(yáng)，但這只能算作熱情，而不能稱之為激情。激情的教師懂得科學(xué)安排課堂，知道如何激發(fā)學(xué)生的興趣。高效課堂重在保護(hù)教師的健康與孩子的童真，單純地憑借教師的滿腔熱情實(shí)現(xiàn)不了“高效課堂”。

3、“激情”不是教師的“獨(dú)唱”。

“高效課堂”不是教師個(gè)人的演繹。高效課堂是師生互動(dòng)的課堂。如果一個(gè)情感奔放、才情飛揚(yáng)的教師，面對(duì)滿堂的孩子自唱自演，沒有孩子的激情煥發(fā)，沒有學(xué)生的趣味盎然，那無疑是徒勞的。個(gè)人的舞臺(tái)不能成就學(xué)生的激情，飽含激情的優(yōu)秀的教師要通過各種途徑讓學(xué)生迸發(fā)出激情。

總之，數(shù)學(xué) “高效課堂”來源于數(shù)學(xué)老師自身的“身懷絕技”和“滿腹活水”。

教師“身懷絕技”，才能服膺學(xué)生。教師“滿腹活水”，才能吸引學(xué)生。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教師激情滿懷還源于一個(gè)“勤”字。勤讀書、勤思考、勤練習(xí)。“勤”是引來源源不斷“知識(shí)活水”的渠道，也是成就“高效課堂”的根本！

我的講座完了，謝謝大家！

第三篇：高效課堂教學(xué)改革推進(jìn)及培訓(xùn)會(huì)

重學(xué)習(xí)提素質(zhì) 促發(fā)展 全力實(shí)施高效課堂教學(xué)改革

尊敬的各位老師：大家好！

今天，我鄉(xiāng)召開推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂動(dòng)員及業(yè)務(wù)培訓(xùn)大會(huì)，會(huì)議的主要目的是發(fā)動(dòng)全鄉(xiāng)教師，以主人翁的姿態(tài)和必勝的信心投入到課堂教學(xué)改革的大潮中，讓每一位教師面向變革，以課堂教學(xué)改革為突破口，以飽滿的工作熱情，負(fù)責(zé)任的政治態(tài)度，投身到這場改革中來，通過這場教學(xué)改革，有效提高自身素質(zhì)，提高工作效能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，從而提高我鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量。為確保課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行，取得實(shí)效，根據(jù)《永善縣教育局關(guān)于開展高校課堂創(chuàng)建活動(dòng)的實(shí)施方案》及相關(guān)會(huì)議精神，結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際和中心校制定的實(shí)施方案，我講以下幾點(diǎn)意建：

一、立足現(xiàn)實(shí)、放眼未來，增強(qiáng)推行高效課堂改革責(zé)任感和緊迫感

1、推行高效課堂改革的原由

一是應(yīng)試教育的危害。現(xiàn)行的應(yīng)試教育的危害主要集中在兩點(diǎn)：一是我們的教育脫離了兒童、少年生長的心理規(guī)律；二是教育脫離了社會(huì)。這兩點(diǎn)早在100多年前，美國的教育家杜威就提出來，并致力于改正。我們推行教育改革，是為了孩子不再厭學(xué)、不再逃學(xué)、不再拋棄書本。就在前段時(shí)間，在開封，一個(gè)尖子生自殺了，原因是壓力太大?，F(xiàn)行教育不單是對(duì)孩子心靈的摧殘，同時(shí)也是對(duì)孩子生理，甚至生命的“扼殺”?？吹竭@些情況，我們一刻也不能再停留，必須改革！二是我們改革的信心建立在已有成功的先例和經(jīng)驗(yàn)。除了李炳亭老師介紹的一系列成功的經(jīng)驗(yàn)，在100多年前，杜威就創(chuàng)造了這種全新的教育體制，在全美國，整個(gè)歐洲，包括日本盛行至今。這些國家的興旺發(fā)達(dá)，除了其他因素，教育的改革應(yīng)該是重要元素之一。他們培育的是敢說、敢想、敢干，敢創(chuàng)造的人，所以就能夠立于世界強(qiáng)國之林。而我們中國，天天叫學(xué)生聽話、聽話、再聽話，培育的都是奴性順民。在學(xué)校聽老師的話，在家庭聽家長 的話，到單位聽老板的話，到世界上聽美國的話、聽強(qiáng)國的話。這怎么能夠強(qiáng)國呢？所以說，實(shí)行教學(xué)改革也是我們民族自強(qiáng)、國家興盛的根本大計(jì)。在100多年前已經(jīng)探索明白，已經(jīng)風(fēng)行百年的、好的教育制度，我們有理由、有信心，也應(yīng)該拿來學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐。

2、推行高效課堂是我鄉(xiāng)教育教學(xué)改革的迫切需要

首先全縣教育綜合改革取得階段性成功，全縣教育改革正向良性方向縱深發(fā)展；其次全縣高效課堂教學(xué)改革的號(hào)角早已吹響，課堂教學(xué)改革的局面已經(jīng)形成。再次目前課堂教學(xué)在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)行為、訓(xùn)練途徑、評(píng)價(jià)導(dǎo)向等方面存在嚴(yán)重弊端，主要表現(xiàn)在：一是平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少；二是教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少；三是隨意提問多，激發(fā)思維少；四是低效互動(dòng)多，當(dāng)堂落實(shí)少；五是統(tǒng)一要求多，分層訓(xùn)練少。要使上述弊端得到改變，優(yōu)化教學(xué)模式，必須堅(jiān)持以縣確定的借鑒全國優(yōu)秀學(xué)校的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，推進(jìn)實(shí)施“15+25（或30分鐘）”課堂教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀”（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、找準(zhǔn)方向、明確目標(biāo)，確保我鄉(xiāng)高效課堂改革工作穩(wěn)步推進(jìn)

（一）把握課堂教學(xué)改革的基本方向

我們開展課堂教學(xué)改革，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校里三分之二的時(shí)間是在課堂里，課堂是教育教學(xué)活動(dòng)的源頭和根本，是教育教學(xué)活動(dòng)開展的主要陣地！誰抓住了課堂，誰就抓住了教育成敗的關(guān)鍵；誰提高了課堂教學(xué)效率，誰就掌握了教育發(fā)展的核心競爭力。高效課堂的第一要素首先應(yīng)該是教師熟練的教育技能和精湛的教育技巧，這是高效課堂產(chǎn)生的前提；高效課堂的第二個(gè)要素應(yīng)該是學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)和學(xué)習(xí)效果的最大化；高效課堂的第三要素也是最主要的要素是課堂知識(shí)的掌握和落實(shí)情況，只有達(dá)到課堂知道的真正掌握和理解，并能在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，這才能是真正的高效課堂。當(dāng)前我們的課堂教學(xué)效率普

遍不高，究其原因是因?yàn)樗嬖谥艽蟮谋锥?，主要表現(xiàn)為：

一、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的培養(yǎng)；

二、學(xué)生學(xué)的只是符號(hào)化的知識(shí)，而知識(shí)與能力分離；

三、教師醉心于讓學(xué)生最大限度地掌握知識(shí)，而忽略了能力、方法和情感的培養(yǎng)。我們都不否認(rèn)孩子有學(xué)習(xí)的天性，他們渴望學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是如何激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情，換句話說，課堂教學(xué)如果最大限度地關(guān)注學(xué)生的學(xué)而不只是教師一味的教，那么，高效課堂的構(gòu)建就會(huì)成為可能?；蛘呖梢赃M(jìn)一步表述為：教學(xué)的核心是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這就應(yīng)該是我們當(dāng)前教學(xué)改革的基本方向。

（二）構(gòu)建高效課堂，目標(biāo)是最終提升學(xué)校辦學(xué)整體內(nèi)涵

我理解作為學(xué)校的內(nèi)涵，總的來看包括四個(gè)層面、九大要素：一是理念層面，這是學(xué)校的統(tǒng)領(lǐng)；二是質(zhì)量層面，這是學(xué)校的生命；三是載體層面，包括課程、課堂、課題、教學(xué)、教研、教師（簡稱“三課三教”）六大要素，這是學(xué)校的抓手；四是文化層面，這是學(xué)校的靈魂。

1、理念是統(tǒng)領(lǐng)

（1）正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵

①全體發(fā)展（每個(gè)學(xué)校，每一個(gè)學(xué)生都要發(fā)展，特別要高度關(guān)注潛能生）②全面發(fā)展。③個(gè)性發(fā)展。④終生發(fā)展。小學(xué)，給孩子一個(gè)夢想；初中，給孩子一個(gè)理想；高中，給孩子一個(gè)思想。小學(xué)注重習(xí)慣養(yǎng)成，初中注重方法技能培養(yǎng)，高中注重能力提高。

（2）切實(shí)糾正對(duì)素質(zhì)教育的片面理解

①有分?jǐn)?shù)的教育不一定是素質(zhì)教育，但沒有分?jǐn)?shù)的教育絕不是素質(zhì)教育。②應(yīng)試教育絕不是素質(zhì)教育，但素質(zhì)教育絕對(duì)要考試。

（3）以農(nóng)村為主素質(zhì)教育就是把“讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得好”作為我們的辦學(xué)理念和價(jià)值追求。“讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得好”包含四個(gè)方面的內(nèi)涵；一是“學(xué)得好”的主體，追求 “每一個(gè)學(xué)生”，突出全體發(fā)展；二是“學(xué)得好”的內(nèi)容，追求“都”，即品德修行的好，知識(shí)掌握得好，身心發(fā)展得好，審美陶

冶得好，創(chuàng)造實(shí)踐得好，突出全面發(fā)展；三是“學(xué)得好”的方法，追求“學(xué)”，即以學(xué)生為主，以學(xué)習(xí)為主，以學(xué)力為主，突出自主發(fā)展；四是“學(xué)得好”的目標(biāo)，追求“好”，即讓學(xué)生具備一生發(fā)展必需的基本知識(shí)、基本方法、基本能力、基本素養(yǎng)、基本品德，突出終身發(fā)展。

（4）為了落實(shí)好“讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得好”辦學(xué)理念，我們將推行“四化”管理：一是科學(xué)化評(píng)價(jià)，即建立學(xué)?？茖W(xué)評(píng)價(jià)、績效評(píng)價(jià)、質(zhì)量管理評(píng)價(jià)、教師專業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系；二是建設(shè)高效化課堂；三是專業(yè)化隊(duì)伍，即打造校干、教師兩支隊(duì)伍；四是均衡化管理，即推行強(qiáng)校+弱校的聯(lián)盟管理、中心校+偏遠(yuǎn)校的聯(lián)片管理，中學(xué)+小學(xué)的聯(lián)合管理。

2、質(zhì)量是生命

（1）咬定質(zhì)量不放松，任你東西南北風(fēng)。學(xué)校不能沒有質(zhì)量，沒有質(zhì)量死路一條。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀、全體質(zhì)量觀，看一個(gè)班級(jí)的質(zhì)量關(guān)鍵看后20%學(xué)生的質(zhì)量。分?jǐn)?shù)是質(zhì)量的重要體現(xiàn)，但質(zhì)量絕不僅僅是分?jǐn)?shù)。（2）提高教學(xué)質(zhì)量，一定要走高效課堂之路，不能一味加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，單純依靠加課補(bǔ)課。

3、課程是依托

國家課程是法定課程，必須保證落實(shí)?；顒?dòng)課程是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的最重要載體，力爭做到：天天有活動(dòng)，周周有展示，月月有比賽，年年有評(píng)估。

①體育活動(dòng)、課間活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)常態(tài)化。②全校型活動(dòng)，一學(xué)期至少要開展兩次。③特色課程是學(xué)生特長發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展的重要依托，學(xué)校要立足于實(shí)際，積極開發(fā)特色課。使學(xué)校呈現(xiàn)：

書聲、歌聲、琴聲、笑聲、吶喊聲，聲聲悅耳；德育、智育、體育、美育、實(shí)踐育，育育關(guān)心。（七彩年華）

4、課堂是陣地

當(dāng)今許多課堂低效、無效、沉悶的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，必須改革，實(shí)施高效課堂，做到： ①創(chuàng)新課堂理念，提升課堂的高度。②拓展課堂領(lǐng)域，延伸課堂的寬度。③重組課堂結(jié)構(gòu)，拉長課堂的長度。④優(yōu)化課堂模式，加大課堂的力

度。⑤融洽課堂關(guān)系，增加課堂的溫度。⑥轉(zhuǎn)變課堂評(píng)價(jià)，提高課堂的信度。

5、教學(xué)是中心

1、教學(xué)在學(xué)校中居于中心地位，意味著學(xué)校人力、財(cái)力、物力、精力、智力都要向這個(gè)中心集中。

2、校長及領(lǐng)導(dǎo)班子要成為教學(xué)的行家里手和教學(xué)工作的最大推手。要帶好一門課，聽遍全校課，不僅要當(dāng)行政的權(quán)威，更要當(dāng)好教學(xué)的權(quán)威。

3、教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)?；镜墓芾怼＝裉斓慕虒W(xué)常規(guī)是昨天探索創(chuàng)新的結(jié)果，今天的探索創(chuàng)新又是明天的教學(xué)常規(guī)。我們一定要注重經(jīng)驗(yàn)的制度化、固定化、常態(tài)化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成常規(guī)。不要讓智慧像流星一閃而過，像火花一閃而滅。

4、“有效教學(xué)、高效課堂”是我們教學(xué)常規(guī)管理的永恒問題，要把其中各個(gè)環(huán)節(jié)做實(shí)、做強(qiáng)、做細(xì)、做透。

6、課題是支撐

課題即問題，凡是基于學(xué)校問題的研究都是課題。與其做一些力所不及、大而無當(dāng)、空洞無用的大課題，不如做一些旨在解決學(xué)校自身問題的草根小課題。課題的確定要采取自下而上的辦法層層征集并建立管理和激勵(lì)制度，切實(shí)通過課題解決學(xué)校教育教學(xué)問題，促進(jìn)教師成長。

7、教研是動(dòng)力

要做好基于高效課堂的校本教研、基于教師培訓(xùn)的校本教研、基于課題研究的校本教研。

8、教師是根本

（1）注重職業(yè)喚醒

教育最大的問題不是來自外部，而是內(nèi)部，即教師的職業(yè)倦怠。要用目標(biāo)引領(lǐng)教師，用思想統(tǒng)一教師，用典型感召教師，用情感激勵(lì)教師，用活動(dòng)凝聚教師，用服務(wù)溫暖教師，用關(guān)懷舒解教師，用平臺(tái)展示教師。（2）績效管理

①績效管理一是要公正、公平、公開，成為促進(jìn)教師發(fā)展的推手，而不是管教師的手段。②績效管理一定要多把尺子衡量教師。教學(xué)成績不能成為唯一

標(biāo)準(zhǔn)。我們要勇于探索教師評(píng)價(jià)機(jī)制，充分考慮教師工作起點(diǎn)不一樣，建立注重多元性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。③績效管理一定要有利于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，其競爭是必要的，但其對(duì)外競爭的意義要大于內(nèi)部競爭的意義，學(xué)校內(nèi)部過度的競爭會(huì)帶來一系列負(fù)面的影響，會(huì)抑制教師的合作與對(duì)話，會(huì)危及學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，最終會(huì)削弱學(xué)校的競爭力。（3）專業(yè)發(fā)展

①教師專業(yè)發(fā)展不能“野生”，而要“家養(yǎng)”，學(xué)校不能認(rèn)為教師發(fā)展是其自己的事，而要認(rèn)識(shí)到只有教師發(fā)展才有學(xué)校發(fā)展，要不惜一切代價(jià) “培養(yǎng)”優(yōu)秀教師，“留住”優(yōu)秀教師，“用好”優(yōu)秀教師。②教師專業(yè)發(fā)展不同年齡需求不同，青年教師有“發(fā)展需求”，就要為他們搭建業(yè)務(wù)進(jìn)修和展示自我的平臺(tái)，中年教師有“成功需要”，就要為他們提供教研教改空間和外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，老年教師有尊重需求，就要經(jīng)常聽取對(duì)學(xué)校工作的意見。③學(xué)校在教師發(fā)展上要制定計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，建立機(jī)制，舍得花錢。

（4）人文關(guān)懷

教育成功與否，最終取決于全體教師的態(tài)度，制度管理可以管出規(guī)范、管出高效，但管不出智慧、管不出幸福。而智慧才是教育事業(yè)的核心力量，幸福才是師生生命中最為重要的東西。我們要持之以恒地以人為本，極力營造民主和諧的人文環(huán)境，注重管與理的和諧，力求在嚴(yán)格的管理制度和人性化的關(guān)懷上，尋找平衡點(diǎn)和最佳結(jié)合點(diǎn)。

9、文化是靈魂

學(xué)校文化是一種師生共同形成的理念，就是讓人隨時(shí)隨地受到熏陶，得到教育的一種環(huán)境，一種氛圍，一種習(xí)慣。

1、環(huán)境文化，大門文化、道路文化、墻壁文化、教室文化、宿舍文化、食堂文化、廁所文化，校園每一個(gè)地方都要說話，濃縮成校徽、校旗、校歌、校史、校訓(xùn)。

2、行為文化，形成師生共同的優(yōu)良的行為規(guī)范。

3、精神文化，形成共同的價(jià)值觀，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，學(xué)校的“場”，在這個(gè)“場”里，師生全部“磁化”。

二、構(gòu)建高效課堂不是否定傳統(tǒng)，而是溯本清源、立志創(chuàng)新

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的合理成分不加選擇地放棄，盲目追求課程實(shí)施過程中形式上的改革與創(chuàng)新，是當(dāng)前課程改革中一個(gè)較為突出的問題。比如，課堂教學(xué)中師生關(guān)系的問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，以講為主，以教代學(xué)?，F(xiàn)在，我們強(qiáng)調(diào)“突出學(xué)生的主體地位”，但是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性并不是否定教師的主導(dǎo)性作用。過去的“滿堂灌”被現(xiàn)在的“滿堂亂”所取代，學(xué)生的主體性地位就能體現(xiàn)了嗎？其實(shí)未必，我認(rèn)為課堂上教師要當(dāng)講則講，要設(shè)計(jì)課堂中的“講點(diǎn)”。不能不管學(xué)生會(huì)不會(huì)都講，而是要把握講的方法、講的分寸、講的火候、講的實(shí)效，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和精要的講授。要講在學(xué)生“體驗(yàn)”不到位時(shí)，講在學(xué)生探究不出時(shí)，講在理論升華不到位時(shí)，講在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)。再比如，小組合作學(xué)習(xí)的問題。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，幾乎所有的新課堂上都采用小組合作這一環(huán)節(jié)。有的教師一提出問題，學(xué)生還不知道干什么，馬上組織學(xué)生合作討論，這樣的課堂看似“熱熱鬧鬧”，其實(shí)“蜻蜓點(diǎn)水”使合作成了“中看不中用”的花架子。合作學(xué)習(xí)不能看成由傳統(tǒng)的“排排坐”到現(xiàn)在的“團(tuán)團(tuán)坐”就叫合作了，它其實(shí)具有復(fù)雜的內(nèi)容和嚴(yán)格的要求。首先，合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生之間的合作交往互動(dòng)來達(dá)成目標(biāo)的，并不是所有的問題都需要合作，這樣，我們要選擇思考性、開放性較強(qiáng)，憑一個(gè)人力量難以考慮周全的問題安排給學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作活動(dòng)時(shí)，教師要奏好三步曲：第一步前奏：讓學(xué)生明確合作的要求即干什么和怎樣干。第二步序曲：合作交流前，要留有空白，讓學(xué)生有一定的時(shí)間獨(dú)立思考、自主探索和發(fā)現(xiàn)，小組合作時(shí)就能充分展示自己的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高合作的實(shí)效，第三步進(jìn)行曲：交流評(píng)價(jià)，組內(nèi)分工，匯報(bào)。在這里，依然體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性作用，教師如果沒有對(duì)教學(xué)任務(wù)的了然于心，沒有對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的深度把握，沒有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)確掌控，也就無法帶領(lǐng)學(xué)生徜徉于知識(shí)的海洋，無法觸

發(fā)學(xué)生思維的碰撞，更無法讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在的需求從而使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的愉悅。

三、不盲從、不迷信，走具有本鄉(xiāng)本校特色的改革之路

新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈開展八九年了，改革也成為一個(gè)非常熱門的話題，一時(shí)間，真有“亂花漸欲迷人眼”之勢。隨著時(shí)間的推移，有些漸漸地隱沒了，而有些卻愈發(fā)生機(jī)盎然。洋思、杜郎口、經(jīng)過長期的積淀如今已成為改革成功的典型，成為別人學(xué)習(xí)的榜樣。但是我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些典型的過程中，有兩點(diǎn)是非常重要的，其一是改革的方向一定要明確，如上面所說，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這就是我們課堂教學(xué)改革的不可改變的方向，偏離了這個(gè)方向，改革就會(huì)無果而終，甚至于越改越亂。杜郎口、洋思的典型意義就在于他們經(jīng)過長期的實(shí)踐與摸索，深刻理解了教學(xué)成功的真諦。我們現(xiàn)在讓大家借鑒的洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心來設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行布局和安排，展開教學(xué)過程的。其二是堅(jiān)持“本土化”，走具有本校特色的改革之路。改革可以借鑒別人成功經(jīng)驗(yàn)，但需要有選擇的吸收，并加以改造和創(chuàng)新。要重視開發(fā)利用本地的教育資源。比如，在我們的學(xué)校里，有很多教學(xué)水平高、教學(xué)成績好、深受學(xué)生喜愛的優(yōu)秀教師，同樣的學(xué)生，他們就比別人教得好，這些老師是我們寶貴的資源，他們的教學(xué)思想、教學(xué)方式方法、管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是支撐學(xué)校生存發(fā)展的根基，他們的身上隱藏著成功的密碼，我們一定要想辦法研究他們，尋找他們身上的成功密碼，并在本校發(fā)揚(yáng)光大。很多事實(shí)證明，堅(jiān)持“本土化”，走具有本校特色的改革之路才是最有可能成功的路。

四、推進(jìn)課堂教學(xué)改革不能突擊冒進(jìn)，而是立足長遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)

任何改革絕不是一蹴而就的，要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，更要在組織保障、機(jī)制建設(shè)、人力、物力的資源配備等方面做好充足的準(zhǔn)備。我認(rèn)為推進(jìn)課堂教學(xué)改革，還要做好以下四個(gè)方面：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視是課堂教學(xué)改革成功的重要保障

我鄉(xiāng)開展推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂對(duì)所有領(lǐng)導(dǎo)班子的教育教學(xué)管理水平提出更新更高的要求。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的頭等大事。蘇霍姆林基曾提出了三個(gè)口號(hào)：到教師中去！到學(xué)生中去！到課堂中去！我們的領(lǐng)導(dǎo)需要到課堂中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。面對(duì)新形勢，領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：一要深入思考學(xué)校的發(fā)展和改革，將課堂教學(xué)改革作為學(xué)校發(fā)展之中突破口；二要當(dāng)好設(shè)計(jì)師和指揮員，帶領(lǐng)教師克難攻堅(jiān)；三要有信心和決心，將課堂教學(xué)改革推向深入。

2、以課題帶動(dòng)是課堂教學(xué)改革成功的必要環(huán)節(jié)

推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，它涉及到理念引領(lǐng)、理論支撐、制度建構(gòu)、實(shí)踐操作等方方面面的問題，它具有持久性、反復(fù)性。教學(xué)改革本身就是一項(xiàng)重大的科研課題，需要我們以科學(xué)研究的精神和態(tài)度去面對(duì)它。嚴(yán)格按照教育局的要求，從規(guī)劃到實(shí)施方案、從動(dòng)員到研究探索與實(shí)踐，始終遵照上級(jí)要求并結(jié)合本校實(shí)際的路子規(guī)范操作。下一步學(xué)校將圍繞高效課堂實(shí)施方案制定大課題，各教研組也要制定出了各自的課題，各位老師要在大課題的帶領(lǐng)下，結(jié)合本組的課題，認(rèn)真準(zhǔn)備，開展各自的課題研究，形成全校濃厚的教科研氛圍，順利完成課堂教學(xué)改革的各項(xiàng)任務(wù)。

3、全員參與是課堂教學(xué)改革成功的重要因素

課堂教學(xué)改革是面向每一節(jié)課，而執(zhí)行者是每一名教師。因此，需要提高每一個(gè)學(xué)科的每一名教師的認(rèn)識(shí)能力和參與力度。首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過理論學(xué)習(xí)更新教師觀念，進(jìn)一步提高每一位教師的教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)手

段、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面的能力。其次要有參與課堂改革的熱情和激情、信心和力度。我們應(yīng)該以飽滿的熱情，積極踴躍的投身到課堂改革的工作中去，為提升自己的專業(yè)化水平練就內(nèi)功。再次我們應(yīng)有搞好高效課堂的恒心和毅力。課堂教學(xué)改革的是一項(xiàng)長期的質(zhì)量工程，也是練就我們個(gè)體素質(zhì)的成長工程，它需要我們每一位參與者堅(jiān)持不懈，持之以恒，克服困難，勇往直前！人生的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：誰做到了這些，誰就是改革的受益者，成功的享有者。當(dāng)然，我們的課堂教學(xué)改革離不開學(xué)生的參與，我們應(yīng)通過開展各種各樣的活動(dòng)使學(xué)生了解改革、接受改革，激發(fā)他們的內(nèi)在需求，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，要使他們明白，學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)校和老師只是給他們的學(xué)習(xí)提供足夠的指導(dǎo)和幫助。

4、希望教師不要怕挫折失敗

任何一個(gè)新生事物都有一個(gè)認(rèn)知的過程，成功是成功之父，失敗是成功之母。100多年前杜威的成功，二十多年前姚文俊的成功，現(xiàn)在李炳亭老師在全國大范圍的成功，洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的成功，一定會(huì)引領(lǐng)造就我們的成功。希望老師們大膽的實(shí)驗(yàn)、大膽探索。盡管在成功的過程中會(huì)有失敗的環(huán)節(jié)，但我們最終會(huì)在失敗中收獲成功。

老師們，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前我鄉(xiāng)教育改革的探索、創(chuàng)新和深化的重要教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；課堂教學(xué)改革必須更好、更快地發(fā)展；實(shí)現(xiàn)改革的目標(biāo)事關(guān)長遠(yuǎn)，任重道遠(yuǎn)。沖鋒號(hào)再次吹響，我們希望出現(xiàn)萬馬奔騰、百舸爭流的局面，水竹教育的明天將百花爭艷、花開滿園。讓我們以一種追求卓越的精神風(fēng)貌，解放思想，堅(jiān)定信心，真抓實(shí)干，為實(shí)現(xiàn)我鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量跨越式發(fā)展而努力奮斗！

謝謝大家！

第四篇：高效課堂講座專題發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們！

大家下午好！很榮幸能有這個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起交流，今天我發(fā)言的題目是《勤學(xué)善思多研究，打造高效好課堂》，數(shù)學(xué)課具有它獨(dú)特的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。在這種學(xué)科特點(diǎn)下我們已經(jīng)明顯的感覺到自己的所學(xué)所得不能夠滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)要勤于學(xué)習(xí)，善于思考。

怎樣的課堂才算是好課堂？怎樣的課才算是高效的課呢？我認(rèn)為歸結(jié)起來就12個(gè)字，在45分鐘內(nèi)學(xué)生厚積知識(shí)，能力提升，心情愉悅

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

但是在我們當(dāng)前的課堂教學(xué)中，依然存在這樣或那樣的問題。比如首先教學(xué)過程中學(xué)生的參與度低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，沒有積極性，課堂沉悶，學(xué)生啟而不發(fā)，問題拋出去，本想一石激起千層浪，誰料落在水泥地面上，沒有任何反應(yīng)最終導(dǎo)致，課堂知識(shí)容量小，總體課堂效率低，最關(guān)鍵的是老師學(xué)生都很累，幸福指數(shù)低。

二、有關(guān)高效課堂的幾點(diǎn)具體做法

1、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

人人都說“興趣是最好的老師，興趣也是提高效率最好的法寶?！痹鯓硬拍芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？（1）教師語言藝術(shù)化--激發(fā)學(xué)生興趣

如何把抽象的知識(shí)表達(dá)的通俗易懂，靈活生動(dòng)。一言以蔽之，就是如何把話說“通”，說“活”說 “逗”，更要新穎。這就要求教師既是一位博覽群書的"雜家“，又是一位熟悉本專業(yè)知識(shí)的“專家”，有文化才有底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣在課堂上才有靈氣。比喻是教學(xué)語言中的奇葩：如講絕對(duì)值時(shí)，把絕對(duì)值比作成醫(yī)院，0和正數(shù)為健康人，什么都不變走出醫(yī)院，負(fù)數(shù)為病人必須變成健康人才能走出醫(yī)院。幽默是教學(xué)語言中的味精，通常呢能在1分鐘之內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如有學(xué)生上課不認(rèn)真聽講看窗外，--外面的世界很精彩，里面的世界也不賴，還有如果學(xué)生最近幾天狀態(tài)不好，不好好學(xué)習(xí)，三天不學(xué)習(xí)，跟不上劉少奇！還可以引用名人名言，詩文典故，成語諺語等，（2）課堂教學(xué)形式多樣化---激發(fā)學(xué)生興趣

（1）開展課堂競賽，比如分時(shí)間競賽，男女生進(jìn)行競賽你，分組進(jìn)行競賽。

（2）借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用，制作PPT，微課，相關(guān)視頻的播放等等

（3）板書的靈活多樣化，可以老師寫，也可以學(xué)生寫，可以列條寫，也可以畫知識(shí)樹，（4）只要有機(jī)會(huì)能讓學(xué)生動(dòng)手，就讓他們自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，（5）教師多動(dòng)手做教具，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手做學(xué)具，2、注重?cái)?shù)學(xué)題組教學(xué)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，練比講更重要，要注重?cái)?shù)學(xué)題組的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的計(jì)算能力很重要，而要計(jì)算過關(guān)，一定數(shù)量的題組訓(xùn)練必不可少，在設(shè)置題組時(shí)，做到有梯度的設(shè)置問題，如基礎(chǔ)過關(guān)，再到綜合應(yīng)用，然后到拓展提升，學(xué)生層層闖關(guān)，不僅保證了練習(xí)的數(shù)量，更重要的是訓(xùn)練效果良好。其次就是作業(yè)布置分層布置。

3、注重方法教學(xué)和課堂提問效果

俗語說的好：授人以魚不如授之以漁。數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生掌握的是學(xué)習(xí)的方法，而不是一味地尋求答案，所以在課堂教學(xué)時(shí)我們要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的理解能力，會(huì)比對(duì)更重要，多問一句，以后碰到這類題怎么做？數(shù)學(xué)課的提問尤為關(guān)鍵，增加有效提問，減少無效或低效提問，問題要有針對(duì)性，在知識(shí)的關(guān)鍵處提問，能突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙。

4、注重課堂檢測和評(píng)價(jià)

要想提高教學(xué)效果，教師要重視學(xué)生練習(xí)的意識(shí)，加大練習(xí)的力度，徹底改變過去重教輕學(xué)、重講輕練的習(xí)慣。注重課堂檢測，當(dāng)堂檢測的形式可以多樣化，根據(jù)本節(jié)課所講授的內(nèi)容，可以是記住幾個(gè)公式，也可以是做幾道計(jì)算題或者是應(yīng)用題；可以在書上填幾個(gè)空，也可以是在作業(yè)本上做一次作業(yè)；可以是口答，也可以是筆試。還有時(shí)間具有一定的靈活性，可以堂堂測，也可以兩三天測一回，題目數(shù)量也很靈活，不一定必須得五道題或十道題，只要是緊扣本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，能夠檢測出學(xué)生的掌握情況就可以。而測完之后的結(jié)果統(tǒng)計(jì)就顯得尤為重要，老師可以統(tǒng)計(jì)一個(gè)各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生也能知道自己的學(xué)情到底怎樣，爭取下一次取得更好的成績。對(duì)于課堂評(píng)價(jià)，我們的課堂基本是0評(píng)價(jià)。有少部分老師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，但是過分偏重知識(shí)與技能，忽略了評(píng)價(jià)過程與方法，評(píng)價(jià)情感與態(tài)度。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要注重過程和方法情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法。比如回答問題時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)結(jié)果是否正確？必要的時(shí)候更要評(píng)價(jià)解題過程和解題思維是否合理有序。對(duì)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)是傳統(tǒng)教學(xué)中最不受重視的一項(xiàng)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。舉例

5、注重教學(xué)

好老師一定是一個(gè)具有反思力的老師，常言道：“一位老師如果寫一輩子教案不一定成為名師，但是如果堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師”，教學(xué)反思可以是反思教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程，教學(xué)效果否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；分析教學(xué)中的不足；記錄教學(xué)中的困惑；發(fā)現(xiàn)某種教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有傷害；可以發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)方法是否適合學(xué)生等。

三、高效課堂和教育理想

習(xí)近平同志在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)，深刻闡釋黨和人民滿意的好老師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)，第一：好老師要有理想信念，第二：好老師要有道德情操，第三：好老師要有扎實(shí)學(xué)識(shí)，第四：好老師要有仁愛之心。在四有精神的指導(dǎo)下，我們要時(shí)刻謹(jǐn)記，“一個(gè)春天有千萬朵玫瑰，可是，對(duì)一朵玫瑰而言，卻只有一個(gè)春天”，所以，作為老師的我們，要深感責(zé)任重大，努力提升自我，努力把自己打造成學(xué)生生命中的貴人。

總之、高效課堂應(yīng)將“高效”放在首位，是至關(guān)重要的。在教學(xué)過程中，如何提高課堂效，是一個(gè)深刻的問題，我們要提高課堂教學(xué)效率，絕非一日之功，我們只有在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索，希望我們能走出一條活且實(shí)，快且優(yōu)的教學(xué)之路

第五篇：高效課堂講座稿

依托“三輪四步”主題教研，努力構(gòu)建高效課堂

一、什么是高效課堂

高效課堂[1]是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：

一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。

二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課

和教學(xué)評(píng)價(jià)提供比較正確的導(dǎo)向，理想的方向。當(dāng)時(shí)間被用到極限時(shí)，教學(xué)必然從有效走向高效。

三、高效課堂應(yīng)達(dá)到的五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn) 高效課堂一般體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)能力；教學(xué)反饋；教學(xué)組織與管理。

（一）教學(xué)目標(biāo) ：

全面、綜合、深刻：

知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀（三維）；有價(jià)值，體現(xiàn)高期望值；十分清楚、具體、可操作；切合三情——學(xué)情、教情、考情。

（二）教學(xué)活動(dòng) ：

教學(xué)情境：配合內(nèi)容，激趣啟智，自然過渡；教學(xué)環(huán)節(jié)：快節(jié)奏、高密度；小組活動(dòng)：分工合作、積極思維探究；師生互動(dòng)：配合默契、思維深刻；生生互動(dòng)：100%參與，主動(dòng)積極思考；活動(dòng)與作業(yè)：自主、探究、個(gè)性。

（三）教學(xué)能力 ：

清楚準(zhǔn)確地交流； 巧妙運(yùn)用提問與討論技術(shù)；靈活變換教學(xué)方法；訓(xùn)練學(xué)法、學(xué)科思想方法；合理運(yùn)用教學(xué)資源、信息技術(shù)手段。

（四）教學(xué)反饋：

學(xué)情反饋及時(shí)；課堂評(píng)價(jià)及時(shí)、到位、適度；作業(yè)適中；

（三）城關(guān)區(qū)兄弟學(xué)校的模式介紹： 1.寧臥莊小學(xué)：建構(gòu)“五化”教學(xué)（1）教學(xué)目標(biāo)明確化、（2）課堂結(jié)構(gòu)高效化（A五個(gè)優(yōu)化：課前優(yōu)化——課堂優(yōu)化——教學(xué)方法優(yōu)化——課堂常規(guī)優(yōu)化——教學(xué)環(huán)境優(yōu)化;Ｂ六個(gè)精心：精心備課——精心設(shè)計(jì)教案——精心設(shè)計(jì)問題——精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練層次——精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序——精心錘煉教學(xué)語言。）

（3）教學(xué)方法科學(xué)化、（4）教學(xué)手段多樣化、（5）基礎(chǔ)訓(xùn)練精煉化。

2.五泉小學(xué)：從泉水文化特色出發(fā)，提出構(gòu)建“三點(diǎn)一線”式智慧課堂，制定了制定了《“先學(xué)后導(dǎo)，精講精練潤智課堂操作指南》潤智課堂：

主題教研沙龍+主題課例研討是潤智課堂的有效支撐。每學(xué)期語、數(shù)、綜合教研組各承擔(dān)一次主題教研沙龍研討活動(dòng)，例如語、數(shù)學(xué)科主題都是“如何指導(dǎo)先學(xué)”，主題教研沙龍之后，開展課例展示活動(dòng)，將沙龍研討的思考和感悟通過課堂教學(xué)實(shí)踐展示出來。

基本步驟是：“主題教研沙龍先行——個(gè)人實(shí)踐跟進(jìn)——教研大組研討” 主題教研沙龍先行階段意在明析主題含義，初步交流感受；個(gè)人實(shí)踐跟進(jìn)階段意在讓教師在實(shí)踐反

備課標(biāo)

（１）流程：學(xué)習(xí)課標(biāo)——領(lǐng)會(huì)課標(biāo)——熟悉課標(biāo)（對(duì)不同學(xué)段、年級(jí)、單元、章節(jié)、課時(shí)的各項(xiàng)要求）

（２）目標(biāo)：能具體說出下一周的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐中，如何落實(shí)、落實(shí)哪些課標(biāo)的相關(guān)要求。

備教材

（１）流程：集體討論教學(xué)內(nèi)容，確定重難點(diǎn)和課時(shí)安排，每節(jié)課的重難點(diǎn)。

（２）目標(biāo)：明確教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，各教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)劃分。

備教法

（１）流程：明確哪些內(nèi)容如何教，哪些是需精講多練的，需討論解決的，需重點(diǎn)點(diǎn)撥的。

（２）目標(biāo)：用哪些方法解決上述各問題。備學(xué)生

結(jié)合本班實(shí)際合理取舍“備教法”的內(nèi)容。明確自己如何突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

備學(xué)法

結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，提出學(xué)法指導(dǎo)策略，如：哪些問題可以讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)探究競賽解決，哪些問題可以利用課余時(shí)間探究，課后作業(yè)如何布置，層次性如何體現(xiàn)等。（備練習(xí)）

備得失

合理運(yùn)用電教等現(xiàn)代化教學(xué)手段幫助學(xué)生理解教材，掌握教材內(nèi)容，提高教學(xué)效率和效益。

課堂教學(xué)要注重課內(nèi)練習(xí)，強(qiáng)化落實(shí)，練習(xí)要適量適度，精講精練，符合教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，特別注意要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和合作探究能力的培養(yǎng)。

以上要求體現(xiàn)在下面的五個(gè)優(yōu)化：

（１）優(yōu)化時(shí)間分配：縮短講課時(shí)間，留給學(xué)生充足思考練習(xí)時(shí)間，守時(shí)不拖堂。

（２）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)自學(xué)；通過自學(xué)解決的問題不講，可能遺漏的問題及時(shí)補(bǔ)充，解決不了的問題精講；指導(dǎo)學(xué)法倡導(dǎo)合作探究。

（３）優(yōu)化練習(xí)布置：課堂作業(yè)緊扣當(dāng)堂內(nèi)容，有彈性，課內(nèi)外作業(yè)注意分層次。

（４）優(yōu)化組織管理：依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人風(fēng)格，制定切實(shí)可行的約束機(jī)制，指導(dǎo)督促學(xué)生高效參與課堂學(xué)習(xí)。教師要強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，約束自我，教學(xué)活躍有序。

（５）優(yōu)化師生關(guān)系：尊重信任學(xué)生，氛圍平等寬松，愉悅學(xué)習(xí)。

3.注重反思——高效課堂的提升環(huán)節(jié) 反思要有針對(duì)性： 包含四個(gè)內(nèi)容：

（三）我校開展三輪四步活動(dòng)中的問題及對(duì)策 1.存在問題：

（1）集體備課不實(shí)教學(xué)質(zhì)量提升慢（2）主題教研不實(shí)模式打造缺少支撐（3）活動(dòng)成果激勵(lì)機(jī)制不實(shí)動(dòng)力不足 2.原因分析及對(duì)策：

（1）集體備課缺少有效的約束機(jī)制，教師重視程度不夠，流程和目標(biāo)不能夠落實(shí)，停留于個(gè)人備課的形式。對(duì)策：建立集體備課制度并納入考核管理，與職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)選先、績效考核掛鉤，強(qiáng)化指導(dǎo)管理，提高備課效率。

（2）教師對(duì)主題教研重視程度不夠，有的教師只是應(yīng)付課研，主觀上并不重視，研與不研一個(gè)樣，有成果和沒成果一個(gè)樣，一部分教師缺少研究的能力，有畏難情緒。對(duì)策：加強(qiáng)研究全程的指導(dǎo)，把日常研究與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起，減輕教師課研負(fù)擔(dān)；建立考核激勵(lì)機(jī)制，對(duì)研有所獲的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。