第一篇：SMART原則應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的探索

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SMART原則應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的探索

作者：吳偉豐

來源：《化學(xué)教學(xué)》2013年第01期

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和回歸點。教學(xué)目標(biāo)的制定是否科學(xué)，直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，制約著教學(xué)活動的展開，并最終指向教學(xué)任務(wù)的完成。所以，真正實用的、智慧的教學(xué)目標(biāo)，對把握化學(xué)教學(xué)的方向、提高化學(xué)教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用。

第二篇：論SMART原則在設(shè)定工作目標(biāo)中的重要作用

論SMART原則在設(shè)定工作目標(biāo)中的重要作用

目錄

中文摘要與關(guān)鍵詞??????????????????????????1

一、首先了解什么是SMART原則 ?????????????????? 1

二、對SMART原則的詳細(xì)解釋

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（一）SMART原則一 S（Specific）——明確性 ????????????1

（二）SMART原則二 M（Measurable）——衡量性 ?????????? 2

（三）SMART原則三 A（Attainable）——可接受性 ?????????? 2

（四）SMART原則四 R（Realistic）——實際性 ????????????2

（五）SMART原則五 T（Time-bound）——時限性???????????3

三、SMART 原則具體應(yīng)用事例????????????????????3

四、對SMART 原則在設(shè)定工作目標(biāo)中重要作用的總結(jié)??????????4

參考文獻(xiàn)??????????????????????????????4

論SMART原則在設(shè)定工作目標(biāo)中的重要作用

在現(xiàn)代企業(yè)管理中，人力資源管理的地位越來越重要，而人力資源管理中績效考核占主要地位，績效考核是體現(xiàn)員工工作能力，成果，效率等的手段。也為員工晉升，加薪起一定作用?？冃Э己吮叵雀鶕?jù)你的工作目標(biāo)為基礎(chǔ)。而SMART原則就是中設(shè)定個人工作目標(biāo)的準(zhǔn)則，在現(xiàn)代企業(yè)中是比較流行的準(zhǔn)則。

關(guān)鍵詞：SMART 績效考核 工作目標(biāo)

一、首先了解什么是SMART原則

SMART是五個英文單詞的縮寫，S（Specific）M（Measurable）A（Achievable）R（Relevant）T（Time-based）。

S代表具體(Specific)，指績效考核要切中特定的工作指標(biāo)，不能籠統(tǒng)；

M代表可度量(Measurable)，指績效指標(biāo)是數(shù)量化或者行為化的，驗證這些績效指標(biāo)的數(shù)據(jù)或者信息是可以獲得的；

A代表可實現(xiàn)(Attainable)，指績效指標(biāo)在付出努力的情況下可以實現(xiàn)，避免設(shè)立過高或過低的目標(biāo)；

R代表現(xiàn)實性(Realistic)，指績效指標(biāo)是實實在在的，可以證明和觀察； T代表有時限(Time bound)，注重完成績效指標(biāo)的特定期限。

SMART原則五個部分缺一不可，無論是制定團(tuán)隊的工作目標(biāo)還是員工的績效目標(biāo)都必須符合上述原則。SMART原則原本上是為銷售團(tuán)隊所用，制定銷售目標(biāo)的工具，五個部分緊密相連，是設(shè)定工作目標(biāo)，考核工作成果的重要準(zhǔn)則。

二、對SMART原則的詳細(xì)解釋

（一）SMART原則一 S（Specific）——明確性

所謂明確就是要用具體的語言清楚地說明要達(dá)成的行為標(biāo)準(zhǔn)。明確的目標(biāo)幾乎是所有成功團(tuán)隊的一致特點。很多團(tuán)隊不成功的重要原因之一就因為目標(biāo)定的模棱兩可，或沒有將目標(biāo)有效的傳達(dá)給相關(guān)成員。實施要求：目標(biāo)設(shè)置要有項目、衡量標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)成措施、完成期限以及資源要求，使考核人能夠很清晰的看到部門或科室月計劃要做哪些那些事情，計劃完成到什么樣的程度。

明確性是目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，有一個明確的目標(biāo)是一切工作的開始，如設(shè)定個人工作目標(biāo)時列出“客戶滿意度”，單純來講，“客戶滿意度”是比較籠統(tǒng)的概念，如具體化則要寫出具體哪方面讓客戶滿意。因為不同客戶有不同的要求，滿意的衡量標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。在此，可以根據(jù)不同客戶的特點設(shè)定工作目標(biāo)。

（二）SMART原則二 M（Measurable）——衡量性

衡量性就是指目標(biāo)應(yīng)該是明確的，而不是模糊的。應(yīng)該有一組明確的數(shù)據(jù)，作為衡量是否達(dá)成目標(biāo)的依據(jù)。實施要求：目標(biāo)的衡量標(biāo)準(zhǔn)遵循“能量化的量化，不能量化的質(zhì)化”。使制定人與考核人有一個統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的、清晰的可度量的標(biāo)尺，杜絕在目標(biāo)設(shè)置中使用形容詞等概念模糊、無法衡量的描述。

衡量性也可以解釋為可量化的，目標(biāo)要可以量化，這對于銷售人員來說比較簡單去設(shè)定。比如，在A區(qū)域我要在半年內(nèi)完成多少銷售任務(wù)，無論是產(chǎn)品數(shù)量1萬件或銷售額10萬元，都是可以量化的，可以用數(shù)字來體現(xiàn)。衡量性又使你的目標(biāo)更具體化，有數(shù)據(jù)做依據(jù)，在末可以根據(jù)具體數(shù)據(jù)來體現(xiàn)目標(biāo)數(shù)據(jù)的完成程度。

（三）SMART原則三 A（Attainable）——可接受性

可接受性是對應(yīng)上下級兩方面而說的，目標(biāo)可接受性。上級給下級定的目標(biāo)要客觀，可接受，不能盲目設(shè)定，對上級也是起約束作用。

實施要求：目標(biāo)設(shè)置要堅持員工參與、上下左右溝通，使擬定的工作目標(biāo)在組織及個人之間達(dá)成一致。既要使工作內(nèi)容飽滿，也要具有可達(dá)性。比如，銷售任務(wù)定下100萬利潤，但公司不能給銷售人員一定的支持，或100萬對于客觀來講超出現(xiàn)實太多，那不能成問可接受的。

（四）SMART原則四 R（Realistic）——實際性

目標(biāo)的實際性是指在現(xiàn)實條件下是否可行、可操作?？赡苡袃煞N情形，一方面領(lǐng)導(dǎo)者樂觀地估計了當(dāng)前形勢，低估了達(dá)成目標(biāo)所需要的條件，這些條件包括人力資源、硬件條件、技術(shù)條件、系統(tǒng)信息條件、團(tuán)隊環(huán)境因素等，以至于下達(dá)了一個高于實際能力的指標(biāo)。另外，可能花了大量的時間、資源，甚至人力成本，最后確定的目標(biāo)根本沒有多大實際意義。實施要求：部門工作目標(biāo)要得到各位成員的通力配合，就必須讓各位成員參與到部門工作目標(biāo)的制定中去，使個人目標(biāo)與組織目標(biāo)達(dá)成認(rèn)識一致，目標(biāo)一致，既要有由上到下的工作目標(biāo)協(xié)調(diào)，也要有員工自下而上的工作目標(biāo)的參與。

實際性同可接受性是相通的，都為客觀所允許范圍內(nèi)。如，公司規(guī)模而言，銷售100萬就已經(jīng)是極限了，但銷售人員定出200萬的銷售目標(biāo)，就不太實際了。客觀因素決定，成本，規(guī)模，都是條件，條件不具備，可實現(xiàn)性就不大。

（五）SMART原則五 T（Time-bound）——時限性

目標(biāo)特性的時限性就是指目標(biāo)是有時間限制的。實施要求：目標(biāo)設(shè)置要具有時間限制，根據(jù)工作任務(wù)的權(quán)重、事情的輕重緩急，擬定出完成目標(biāo)項目的時間要求，定期檢查項目的完成進(jìn)度，及時掌握項目進(jìn)展的變化情況，以方便對下屬進(jìn)行及時的工作指導(dǎo)，以及根據(jù)工作計劃的異常情況變化及時地調(diào)整工作計劃。設(shè)定的目標(biāo)要有時限，目標(biāo)不能無限期的進(jìn)行中，不然會無果而不終。如不，銷售目標(biāo)在09內(nèi)完成，發(fā)展新客戶在第一季度中要完成5個目標(biāo)。在規(guī)定的時間內(nèi)完成也為目標(biāo)提供客觀限制，這也是工作效率的體現(xiàn)。

總之，無論是制定團(tuán)隊的工作目標(biāo)，還是員工的績效目標(biāo)，都必須符合上述原則，五個原則缺一不可。制定的過程也是對部門或科室先期的工作掌控能力提升的過程，完成計劃的過程也就是對自己現(xiàn)代化管理能力歷練和實踐的過程。

三、SMART 原則具體應(yīng)用事例

上面的內(nèi)容已經(jīng)把SMART的五個元素解釋出來，下面通過具體的事例來進(jìn)一步了解SMART的具體應(yīng)用。

在很多企業(yè)中，績效考核是人力資源管理中的重要一步，績效考核分為兩步，第一是設(shè)定目標(biāo)，第二是評分。而這兩點是參考SMART原則來進(jìn)行的。我根據(jù)我的具體例子來講。我所在的公司是家外資企業(yè)，主要從事國際物流業(yè)務(wù)。公司每年都會有績效考核，每個員工擁有一本考核手冊，手冊分為兩部分，一部分是設(shè)定目標(biāo)，一部分是年終考核評分?？冃Э己藭鳛槟愕墓ぷ骺偨Y(jié)，以及你這一年終獎金及下一年加薪的參考。設(shè)定的目標(biāo)要根據(jù)SMART原則來定，年終會有你的經(jīng)理根據(jù)你的目標(biāo)來評判。

我今年所定的三個目標(biāo)為：

A.供應(yīng)商成本節(jié)約10%，時間為2009。經(jīng)濟(jì)危機(jī)使我們都需要縮減成本這個目的很明確，符合明確性，無論上級或下級，節(jié)約成本也是可接受的，對于供應(yīng)商，在經(jīng)濟(jì)危機(jī)中保住地位而同意縮減成本也可以客觀也是可行，可操作的。量化標(biāo)準(zhǔn)為上一10%，也是根據(jù)客觀計算所得出，時限為2009，五個元素都不缺少，而且也是相互關(guān)聯(lián)的。

B.2009年四場展覽會物流部分，進(jìn)出展覽館時間縮短15%。我有一項工作內(nèi)容是展覽會物流，需要按客戶要求把展覽貨物按指定時間運(yùn)至展覽館，并完成設(shè)備安裝工作。結(jié)束后打包送回客戶倉庫。因為展覽會前安裝的時間和展覽會結(jié)束后撤館的時間都是有限，縮短這部分時間也是為客戶提高工作效率，節(jié)省所產(chǎn)生的成本而必要的工作。同樣根據(jù)SMART原則，此目標(biāo)達(dá)到準(zhǔn)確性，可量化，可接受，實際性與時限性。

C.2009年參加兩次公司的培訓(xùn)，并且培訓(xùn)考核達(dá)標(biāo)。培訓(xùn)對于個人發(fā)展也是很重要的，參加培訓(xùn)增強(qiáng)自身優(yōu)勢，在工作中發(fā)揮自己的最大作用。對于時間為2009年，參加兩次，量化標(biāo)準(zhǔn)為考核達(dá)標(biāo)。此目標(biāo)結(jié)合SMART原則五要素來看，也是符合這一準(zhǔn)則的。

四、對SMART 原則在設(shè)定工作目標(biāo)中重要作用的總結(jié)

通過上面的解釋及應(yīng)用事例，了解了SMART原則的內(nèi)容，我們可以看出SMART原則對于設(shè)定工作目標(biāo)是很好的工具，圍繞五個要素來設(shè)定目標(biāo)，客觀明確。員工設(shè)定目標(biāo)根據(jù)SMART，公司考核員工績效也根據(jù)SMART，使兩者統(tǒng)一起來，更加合理明確的做出總結(jié)。其實不論在設(shè)定個人目標(biāo)時，還是在工作學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)確性，可量化，可接受，實際性與時限性，都是缺一不可的，因此我們應(yīng)該把SMART原則更廣泛的應(yīng)用到各個可以利用的地方。

參考文獻(xiàn)來自部分網(wǎng)絡(luò)摘抄。

第三篇：教學(xué)目標(biāo)決心書(原)

2014——2015年學(xué)年教學(xué)目標(biāo)決心書

任教年級：

科目：

兼管工作：

奮斗目標(biāo)：期末統(tǒng)考平均分、優(yōu)秀率、及格率均為汝州市第一，爭取人人優(yōu)秀 采取措施：

1．查閱參考資料，精心備課。2．提高教學(xué)效率，向40分鐘要成績。3．狠抓四清，不放棄一個后進(jìn)生。

4．做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，相信他們能創(chuàng)造奇跡。

5．選好具有綜合性的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

教師簽名：

第四篇：計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文：運(yùn)用SMART原則設(shè)計“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)目標(biāo)

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文：

運(yùn)用SMART原則設(shè)計“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)目

標(biāo)

摘要:針對目前大學(xué)“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中存在的不明確,不具體以及不易衡量等問題,提出運(yùn)用目標(biāo)管理領(lǐng)域中的SMART原則設(shè)計和優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),從而能夠更好地進(jìn)行教學(xué)評價和引導(dǎo)學(xué)生。

關(guān)鍵詞:SMART原則;教學(xué)目標(biāo);設(shè)計

“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是各大院校面對非計算機(jī)專業(yè)入學(xué)新生開設(shè)的一門課程,主要講授計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本概念,培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)基本操作技能,激發(fā)和培養(yǎng)大一新生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣,為其今后進(jìn)一步應(yīng)用計算機(jī)知識打下基礎(chǔ)。

根據(jù)實際情況和社會需要,學(xué)校一般會對該課程進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和制訂教學(xué)目標(biāo),建立解決教學(xué)問題的方案,試行方案并進(jìn)行效果評價,最后對方案進(jìn)行修改的過程。其中,如何制訂出準(zhǔn)確合理的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的一環(huán)。合理具體的教學(xué)目標(biāo),可以準(zhǔn)確地指導(dǎo)教師的教學(xué)方向,幫助教師制定和設(shè)計具體的教學(xué)過程,更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生。

1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計現(xiàn)狀

1)教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時一般參照教學(xué)大綱,大綱對目標(biāo)的要求不夠明確具體,缺乏衡量教學(xué)目標(biāo)的具體措施,使得教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時比較被動。

2)教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)過程中,較少考慮學(xué)生的參與,缺乏與學(xué)生的互動,導(dǎo)致目標(biāo)沒有在師生之間達(dá)成一致。目標(biāo)設(shè)定不當(dāng),難以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,最終導(dǎo)致目標(biāo)無法實現(xiàn)。

3)教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時缺乏相關(guān)性,沒有充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)差異、專業(yè)差異、需求差異。

為了更好地確定合理的教學(xué)目標(biāo),我們引入了目標(biāo)管理領(lǐng)域著名的SMART原則。一個可見的、可操作的、明確的教學(xué)目標(biāo)不但可以指導(dǎo)教師編寫教學(xué)材料,還可以作為教學(xué)評價的依據(jù)。不恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)通常都不能滿足SMART原則,因此可以將SMART原則作為優(yōu)化整個教學(xué)設(shè)計的有力工具[1]。

2SMART原則

目標(biāo)管理由管理學(xué)大師Peter Drucker提出,首先出現(xiàn)于他的著作《管理實踐》(The Practice of Management)一書中,SMART原則是目標(biāo)管理中制定目標(biāo)的一個經(jīng)典原則,如圖1所示。

具體含義如下:

1)目標(biāo)必須是具體的(Specific),不能籠統(tǒng)。

2)目標(biāo)必須是可以衡量的(Measurable),指標(biāo)是數(shù)量化或者行為化的,驗證這些指標(biāo)的數(shù)據(jù)或者信息是可以獲得的。

3)目標(biāo)必須是可以達(dá)到的(Attainable),指標(biāo)在付出努力的情況下可以實現(xiàn),避免設(shè)立過高或過低的目標(biāo)。

4)目標(biāo)必須和其他目標(biāo)具有相關(guān)性(Relevant),指標(biāo)要與工作、崗位相關(guān),不能跑題。

5)目標(biāo)必須具有明確的截止期限(Time-based),注重完成指標(biāo)的期限。

3運(yùn)用SMART原則設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

3.1S(Specific)——具體性

具體性是指要用具體的語言清楚地說明要達(dá)成的行為標(biāo)準(zhǔn)。

以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中Excel的案例教學(xué)為例,如果教學(xué)目標(biāo)定義為學(xué)生會使用Excel表格,就顯得過于抽象,過于籠統(tǒng)了?；\統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)就不好評價,不好衡量。具體說來,Excel涉及的知識很多,包括表格、函數(shù)、統(tǒng)計圖表、數(shù)據(jù)透視表等,會使用哪些。如可以這樣定義Excel這一部分某個案例的教學(xué)目標(biāo):

1)理解Rank()函數(shù)各個參數(shù)的意義,并能夠使用Rank()函數(shù),對一組數(shù)據(jù)進(jìn)行排序。并給出一個班級的高等數(shù)學(xué)成績,要求學(xué)生能夠完成名次的排列。

2)能夠根據(jù)給定數(shù)據(jù)表,在其基礎(chǔ)上繪出兩軸線—柱狀統(tǒng)計圖。統(tǒng)計圖有很多種,柱狀圖、餅狀圖、折線圖,說得具體就好操作,便于衡量。

3.2M(Measurable)——衡量性

衡量性就是指目標(biāo)應(yīng)該明確且可以量化。用一組明確的數(shù)據(jù)作為衡量教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的依據(jù)。如果制定的目標(biāo)沒有辦法衡量,就無法判斷這個教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)。

以“學(xué)生成績分析表”的教學(xué)為例,如何衡量“能夠使用Rank()函數(shù),對一組數(shù)據(jù)進(jìn)行排序”這個目標(biāo)呢?可以在上機(jī)時,安排這樣一道測驗題目,如果80%以上的同學(xué)能夠較好完成,則可以認(rèn)為達(dá)到該教學(xué)目標(biāo)。如果班上學(xué)生很多,可以采取抽樣的方式。

不是所有的教學(xué)目標(biāo)都可以量化,目標(biāo)的衡量標(biāo)準(zhǔn)遵循“能量化的量化,不能量化的質(zhì)化”。

3.3A(Attainable)——可實現(xiàn)性

目標(biāo)應(yīng)該是可以實現(xiàn)、可以達(dá)到的。教學(xué)目標(biāo)定得太高,學(xué)生會跟不上課堂進(jìn)度,完不成老師布置的作業(yè),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會受到打擊。教學(xué)目標(biāo)定得太低,學(xué)生會有課堂所學(xué)有限,時間被浪費(fèi)的感覺。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時,需要了解學(xué)生的情況,評估課程難度,合理設(shè)計目標(biāo)。例如,以80%的學(xué)生的基礎(chǔ)為參照,制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)?？紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)、需求等差異,目標(biāo)制定時,可以師生互動,讓學(xué)生充分發(fā)表意見建議,由師生共同完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,使教學(xué)目標(biāo)在師生之間達(dá)成一致。

對于不同層次的班級,教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo),實現(xiàn)層次化教學(xué)。如根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗,教師可以將文科班的教學(xué)目標(biāo)定得相對低些,避免涉及過多復(fù)雜的函數(shù),而對理科班的目標(biāo)設(shè)定則正好相反[2]。

3.4R(Relevant)——相關(guān)性

相關(guān)性指實現(xiàn)此目標(biāo)與其他目標(biāo)的關(guān)聯(lián)情況。如果實現(xiàn)了這個目標(biāo),但對其他的目標(biāo)完全不相關(guān),或者相關(guān)度很低,那么即使達(dá)到這個目標(biāo)意義也不是很大。

教學(xué)目標(biāo)不能偏離教學(xué)大綱,不能偏離教材。相關(guān)性要求教師控制課堂的隨意性,實現(xiàn)教學(xué)過程的有序性、連續(xù)性。

教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要考慮學(xué)生的專業(yè)和實際應(yīng)用需求[3]。文科專業(yè)的學(xué)生可能會經(jīng)常使用Word,教學(xué)目標(biāo)中要體現(xiàn)Word編輯排版等要求;對美術(shù)、藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生可以多講一些圖片處理、Flash動畫、網(wǎng)頁設(shè)計等內(nèi)容。不同專業(yè)的教學(xué)側(cè)重點不同,應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)中得到體現(xiàn)。

3.5T(Time-based)——時限性

目標(biāo)的時限性就是指目標(biāo)是有時間限制的。沒有時間限制的目標(biāo)無法評價。制定教學(xué)目標(biāo)時,教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)中各章節(jié)的權(quán)重,擬定出完成各章節(jié)目標(biāo)的時間要求。定期檢查教學(xué)進(jìn)度,根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)計劃,如期實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

以“學(xué)生成績分析表”的教學(xué)為例,根據(jù)其在課程中的權(quán)重,需在兩個學(xué)時內(nèi)完成該案例的教學(xué)。

3.6設(shè)計案例——IF函數(shù)教學(xué)

以IF函數(shù)教學(xué)為例,運(yùn)用SMART原則進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。經(jīng)過和學(xué)生的討論,利用上課前5分鐘,將準(zhǔn)備好的教學(xué)目標(biāo)同學(xué)生討論,調(diào)整后的教學(xué)目標(biāo)如表1所示。

按照調(diào)整后的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,一改以往被動聽課的狀態(tài),積極性大大提高,操作題測試結(jié)果如表2所示。

4結(jié)語

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程涉及的知識點很多,在運(yùn)用SMART原則進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時,實際上是按知識點逐個設(shè)計的,這就實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的模塊化,這是實現(xiàn)模塊化教學(xué)的前提。教學(xué)目標(biāo)的可實現(xiàn)性必然考慮到學(xué)生的差異性,導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的層次化,這又是層次化教學(xué)的基礎(chǔ)。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)涉及到諸多方面的因素,需要我們不斷地探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣,使學(xué)生不但掌握書本上的知識,更重要的是掌握利用計算機(jī)求解實際問題的基本能力,只有這樣才能達(dá)到我們教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn):

[1] 李字慶.SMART原則及其與績效管理關(guān)系研究[J].商場現(xiàn)代化,2007(19):97.[2] 張琳.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式探討[J].教育與教學(xué)研究,2009(13):88-90.[3] 戴振華.高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新,2009(12):100-102

第五篇：Im Ms Smart教學(xué)設(shè)計

Module 2 Unit 1 I'm Ms Smart教學(xué)設(shè)計

教材分析

教學(xué)重點：學(xué)會并運(yùn)用句型How are you? I’m fine，thank you.And how are you? I’m fine too，thank you.教學(xué)難點：詞匯girls, Ms Smart的發(fā)音。

學(xué)情分析

這是本單元第一節(jié)課,學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容比較陌生，但學(xué)生在上節(jié)課學(xué)過How are you? I’m fine，thank you.的句型，可以在熱身以后通過復(fù)習(xí)這個句型引入And how are you? I’m fine too，thank you.。在練習(xí)對話時采用多種活動方法以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)

一、能力目標(biāo)：

能夠運(yùn)用And how are you?來反問對方情況，被反問一方在自身情況良好的情況下，也能運(yùn)用I’m fine too，thank you.進(jìn)行回答。

二、知識目標(biāo)：

1.能夠聽懂、會說、會讀How are you? I’m fine，thank you.And how are you? I’m fine too，thank you.的語言結(jié)構(gòu)。

2.能夠聽懂、會說、會讀詞匯：Good morning, Ms Smart.3.使學(xué)生初步了解和感知詞匯：too, boys and girls.三、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生主動去關(guān)心周圍的人，并對別人的關(guān)心做出禮貌的回應(yīng)，讓學(xué)生養(yǎng)成尊敬師長的習(xí)慣。

教學(xué)重點和難點

本課時的教學(xué)難點是如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過程

一．Warm－up（熱身）

1．復(fù)習(xí)第一模塊的語言點。在黑板上寫出下列對話：

A：Hello，How are you？

B：I’m fine，thank you.2．告訴學(xué)生老師要說：“Hello。”他們要參照黑板上的例子回答。

3．在教室四處走動，向一個學(xué)生問好，他／她要以B的身份回答。多做一些例子。

4．讓學(xué)生分組做練習(xí)。要求他們與身邊的三個同學(xué)練習(xí)。比一比哪組說得最好，表揚(yáng)該組。

5.用How are you? I’m fine，thank you.來相互問好，并反問說And how are you?用 I’m fine too，thank you.來回答。重復(fù)幾遍，讓學(xué)生感知。二．Presentation（新課呈現(xiàn)）1.Listen and point

（1）．讓學(xué)生打開書看圖。指著圖用中文問他們是否能說出圖中人物的姓名(Sam，Daming，Lingling，Amy)。

（2）．用中文就故事提問，如：孩子們在哪？為什么老師要叫Daming “Ming”？孩子們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

（3）．放錄音。再放一次錄音，要求學(xué)生邊聽錄音邊指著相應(yīng)的對話泡。注意too, girls, Ms Smart的發(fā)音。

（4）．舉起師的書，指著書上的人物，讓學(xué)生說出他們的姓名。2.Listen and say（1）．讓學(xué)生看第二幅圖的對話。放錄音，每句后停頓，讓學(xué)生跟讀。比一比誰讀得又好又快，表揚(yáng)該同學(xué)。（2）．讓學(xué)生合上書。指著自己書上的人物，擋住對話泡，看學(xué)生能否記住人物說的話。讓學(xué)生五人一組，朗讀課文。三.Practice（練習(xí)）

(1)．讓全班朗讀范例對話。同學(xué)們讀A，老師讀B。要求他們在空白處加上老師的姓名。

(2)．讓學(xué)生兩人一組讀對話，然后交換角色。

(3)．向?qū)W生解釋老師要點出兩個人，他們必須起立朗讀對話。讓其他同學(xué)做小評委，給予點評，指出優(yōu)缺點。對表現(xiàn)好的同學(xué)鼓勵。

(4)．學(xué)生兩人一組朗讀完課文后，讓他們更換練習(xí)伙伴。四．Consolidation and extension（鞏固與擴(kuò)展）

（1）教師通過提問的方式，來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本單元內(nèi)容。（2）跟讀錄音，復(fù)習(xí)內(nèi)容。

（3）課后讓學(xué)生每天在家中用英語讀給父母聽，在生活中運(yùn)用所學(xué)與小朋友交流。

五、課后作業(yè)：

大聲朗讀課文，讀給爸爸媽媽聽，并記下爸爸媽媽的建議。在生活中，運(yùn)用所學(xué)日常用語結(jié)交新的朋友。

教學(xué)設(shè)計

三年級英語

Module 2 I'm Ms Smart