第一篇：化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)_職教論文

[摘要]：現(xiàn)行的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)包括知識、技能，能力、方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，隨著教育的發(fā)展，對此三項(xiàng)目標(biāo)的意義的認(rèn)識也逐步地深入，從僅僅注重知識和技能的教學(xué)轉(zhuǎn)變到注重過程、方法和情感態(tài)度的培養(yǎng)。同時(shí)，社會的發(fā)展和創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)也需要課堂教學(xué)目標(biāo)注重過程、方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀的設(shè)計(jì)。進(jìn)而我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容的一些特征可以歸納出教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)及方法。[關(guān)鍵字]：知識 能力 情感態(tài)度 特征 依據(jù)及方法 前言：化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)是指在其教學(xué)活動之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目的要求，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對參與教學(xué)活動的諸多要素進(jìn)行分析和策劃的過程，是對“為什么教”和“教到什么程度”的具體闡述，是課程目標(biāo)的具體化，也是指導(dǎo)實(shí)施和評價(jià)教學(xué)效果的基本依據(jù)，是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。所以設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，有利于明確教學(xué)工作的方向，也有利于以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象分析的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)。它是根據(jù)新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)，主要從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面考慮。課程改革以前的教學(xué)工作中，我們過分強(qiáng)調(diào)知識目標(biāo)也考慮能力目標(biāo)，而忽略了情感目標(biāo)。然而社會的發(fā)展和人才的培養(yǎng)凸顯出教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度目標(biāo)的重要性。為了適應(yīng)素質(zhì)教育提出的以學(xué)為本的基本理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：整合性、現(xiàn)實(shí)性、創(chuàng)造性、開放性和反思性來確定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)及方法。

一、化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的三大領(lǐng)域

1、認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為以下四個(gè)要求層次：（1）識記：指能記住學(xué)過的化學(xué)知識基礎(chǔ)，在需要時(shí)能正確的再認(rèn)或再現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：正確的記住物質(zhì)的名稱、色、態(tài)、味；準(zhǔn)確的寫出有關(guān)的化學(xué)用語；重述化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、反應(yīng)條件；準(zhǔn)確的敘述化學(xué)基本概念、原理、規(guī)律、法則等，知道解決各類化學(xué)問題的一般步驟。[!--empirenews.page--]（2）理解：指能抓住學(xué)習(xí)材料的意義和本質(zhì)，對所學(xué)的化學(xué)知識不僅知其然，而且知其所以然，既懂得“是什么”也懂得“為什么”。主要表現(xiàn)為：解釋化學(xué)概念、定律、原理、法則的含義和具體物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)；將化學(xué)知識從一種表達(dá)方式轉(zhuǎn)化到另一種表達(dá)方式；說明定律、規(guī)律、條件與結(jié)果的關(guān)系，運(yùn)用化學(xué)知識解決新的較簡單的具體情景中的問題。（3）運(yùn)用：指將所學(xué)的知識直接用于新的具體的較復(fù)雜的情景中去，解決一些化學(xué)問題。運(yùn)用的行為特征是能夠在所學(xué)的知識領(lǐng)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識、技能、方法的遷移。主要表現(xiàn)為：面對新疑難情景能判斷哪些化學(xué)原理和方法適用，并且是必要的；運(yùn)用已知的化學(xué)原理解釋新的化學(xué)現(xiàn)象并做出預(yù)測和假設(shè)；運(yùn)用化學(xué)原理和化學(xué)概念解決新的問題。（4）綜合運(yùn)用：指能靈活運(yùn)用雙基和能力及經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，在?fù)雜的情景中進(jìn)行舊模型的改組和新問題的重組，建立新模式，產(chǎn)生新結(jié)論。綜合反應(yīng)的特征是形成一個(gè)新的整體能力結(jié)構(gòu)，它意味著領(lǐng)先性學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：能系統(tǒng)邏輯地概括章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)；能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決某些多因素的化學(xué)問題；能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案；對具體的一定意義的方法、概念、結(jié)論、方案的價(jià)值形成自我評判。

2、技能領(lǐng)域動作技能是一種習(xí)得的能力，表現(xiàn)為迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動之中。動作技能所指的“動作”不是簡單的外顯反映，而是強(qiáng)調(diào)它的內(nèi)部心理過程控制。這說明“動作技能”必須經(jīng)過認(rèn)真的，反復(fù)培養(yǎng)于鍛煉才能形成。另外，無論智力處于常態(tài)以上或常態(tài)以下的學(xué)生，都需要?jiǎng)幼骷寄茴I(lǐng)域的教育?？蓪⑵浞譃橐韵聝蓚€(gè)層次：（1）模仿：在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作，分為對動作進(jìn)行定向（心理模仿）和掌握局部動作（行為模仿）兩個(gè)階段。主要表現(xiàn)為：通過視覺和聽覺把教師講解和演示的動作要點(diǎn)、關(guān)鍵、順序等形成完整的動作映像貯存在記憶里。然后進(jìn)行初步嘗試練習(xí)，這時(shí)嘗試完成的是新技能中的各個(gè)動作，以貯存在記憶中的映像來調(diào)節(jié)和控制動作方式。[!--empirenews.page--]（2）定勢：在教師的指導(dǎo)下能正確的進(jìn)行操作。局部性運(yùn)用組合構(gòu)成動作系統(tǒng)，其特點(diǎn)是動作連貫和規(guī)范，形成動作定勢達(dá)到了基本掌握程度。主要表現(xiàn)為：經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成“動作定型”，一個(gè)起始動作信號就能引起連鎖的動作反映，一個(gè)動作接一個(gè)動作的表現(xiàn)出來，即形成動作系統(tǒng)。且多余的動作逐步減少以至消失，動作準(zhǔn)確程度逐漸增強(qiáng)以至較少出現(xiàn)失誤，整體動作協(xié)同有序，操作規(guī)范。

3、情感目標(biāo)情感領(lǐng)域可根據(jù)不同的要求分為如下三個(gè)層次：（1）接受：是學(xué)生學(xué)習(xí)活動起始的情感狀態(tài)。學(xué)習(xí)者感受到某些現(xiàn)象和刺激的存在。表現(xiàn)為個(gè)體能被動或主動地容納事物，并對其分配注意，做出情感、情緒的中性反應(yīng)。比如：在教學(xué)過程中，把不容易觀察到的現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)用投影儀放大，以刺激學(xué)生的感官；在沒有經(jīng)驗(yàn)的背景情況下，學(xué)生對教師啟發(fā)、誘導(dǎo)下獲取的化學(xué)知識、方法和要求等做出一種接納的態(tài)度。再比如，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在接受水平上并不是要求學(xué)生都能知道每一個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)意義；觀察到教師的演示實(shí)驗(yàn)，要知道觀察的方法、步驟。在觀察的態(tài)度上，要求仔細(xì)、認(rèn)真、全面、客觀，滲入辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識。（2）偏好：由于經(jīng)驗(yàn)背景或價(jià)值認(rèn)可，個(gè)體對事物做出明顯的興趣或欣賞的反映，表現(xiàn)為情緒或情感上的一貫傾向。標(biāo)志著學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)活動已進(jìn)入自覺主動的狀態(tài)，對化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及其相應(yīng)的教學(xué)活動表現(xiàn)出積極的情感、態(tài)度與價(jià)值趨向。（3）信奉：在概念化水平上內(nèi)化社會價(jià)值，確立占主導(dǎo)地位的價(jià)值，在態(tài)度、信念等方面表現(xiàn)出鮮明的自覺性與穩(wěn)定性傾向。在“信奉”水平層次上，其教育內(nèi)容包括：樹立更明確的化學(xué)學(xué)習(xí)志向；從熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛化學(xué)科學(xué)、為人類服務(wù)、自我價(jià)值觀等多方位進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)的目標(biāo)性教育。以化學(xué)史、四化建設(shè)對化學(xué)的迫切需要，社會發(fā)展所面臨的緊迫問題與化學(xué)的關(guān)系等角度，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會、造福人類的情感；養(yǎng)成勤奮刻苦地學(xué)習(xí)精神。強(qiáng)調(diào)自然界中各種觀察，精神領(lǐng)域中的各種知識都是相互聯(lián)系、相互制約、變化發(fā)展的觀點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)。[!--empirenews.page--]總之，化學(xué)課程應(yīng)“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探索的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感。”把知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生從以上三個(gè)方面獲得提升。

二、有關(guān)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)研究與現(xiàn)狀分析研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識和技能目標(biāo)，而社會的發(fā)展和個(gè)人的成才需要課程目標(biāo)中的特征是三個(gè)方面的合理整合。建國后，先后出臺了六至七個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱，其中在教學(xué)目標(biāo)中除了要求學(xué)生掌握“雙基”之外，同時(shí)還有關(guān)于愛國主義教育、辯證唯物主義教育和科學(xué)態(tài)度等情感領(lǐng)域方面的要求。由此可見，任何化學(xué)教育時(shí)期都伴隨著情感領(lǐng)域的內(nèi)容。情感教學(xué)與知識的傳授是相輔相成、相益得彰的?；瘜W(xué)教學(xué)中的情感目標(biāo)的研究有很大的理論空間和實(shí)用價(jià)值。我國的化學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問題已顯示出情感教學(xué)目標(biāo)的研究迫在眉捷。我國的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“全面發(fā)展”的新世紀(jì)人才，全面提高民族素質(zhì)，但從目前的教育現(xiàn)狀看，距離這個(gè)目標(biāo)還有一定的偏差，具體問題如下：

1、當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的主流仍然是應(yīng)試教育，要實(shí)行向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，情感教學(xué)勢在必行?，F(xiàn)今學(xué)生的應(yīng)試能力強(qiáng)，但綜合能力不高，進(jìn)而出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象。形成這種現(xiàn)象的原因是我們檢測和評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是“雙基”的掌握情況。至于情感領(lǐng)域的指標(biāo)基本沒有涉及到。因此，急需建立一個(gè)具體的，可評價(jià)的情感教學(xué)目標(biāo)。只有這樣才能全方位地評價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，也使我們的化學(xué)教學(xué)真正的從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。

2、由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，部分學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，出現(xiàn)了不容忽視的“差生”現(xiàn)象，所以教師在重視“雙基”的同時(shí)，加大情感教育的投入。[!--empirenews.page--]自90年代以來，由于社會環(huán)境及其他各種因素的影響，學(xué)校內(nèi)出現(xiàn)了部分學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象，這些學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，人生觀、價(jià)值觀的取向上出現(xiàn)了“偏差”，因而“差生”成了一道不容忽視的“風(fēng)景”。這些“差生”的能力水平并不低，有的甚至還很聰明。造成這種現(xiàn)象的原因主要在于化學(xué)教師在課堂上只管教基礎(chǔ)知識和基本技能，而忽視了情感的投入及思想教育。使一些意志薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，失去信心，便成了“差生”。有一位偉人大曾說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人為真理的追求”。全國十佳師德標(biāo)兵、北京市十大杰出教師孫維綱說過：“德育和智育是相互聯(lián)系、相輔相成的。遠(yuǎn)大的理想產(chǎn)生刻苦學(xué)習(xí)的動力；而思想素質(zhì)的提高，使人看得遠(yuǎn)，有助于形成正確的人生觀”。因此，沒有可靠的情感基礎(chǔ)，不僅不會有成功的學(xué)習(xí)，甚至連一般的學(xué)習(xí)水平也是不可能的。沒有情感與認(rèn)識的統(tǒng)一是學(xué)生對學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，乃至厭學(xué)的根源。由此可見，化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教育不是可有可無的，而是非常必要的。無論是理論上還是實(shí)際中，情感教學(xué)目標(biāo)都有著廣大的研究空間和推廣價(jià)值。因此，研究情感教學(xué)目標(biāo)是非常必要的，它能對情感教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施起一定的推動作用。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)觀念下化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的特征

1、整合性：所謂整合不僅是指在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的有機(jī)整合。也指在化學(xué)教學(xué)過程中把教育信息技術(shù)、資源、方法和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)。也就是說，要結(jié)合教育技術(shù)的基本內(nèi)涵和作用，注重教育技術(shù)的系統(tǒng)技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)合，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將其完全地融合到教學(xué)設(shè)計(jì)中——在教學(xué)過程中就像使用粉筆和黑板一樣自然而流暢，與教學(xué)過程渾然一體。從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的角度來看，整合是一種整體的、系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須具有創(chuàng)造性，只有這樣才能把學(xué)生帶入創(chuàng)造之中，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程具有研究性和實(shí)踐性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才更有創(chuàng)新性。[!--empirenews.page--]

2、現(xiàn)實(shí)性：結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動的現(xiàn)實(shí)生活素材中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生逐步認(rèn)識化學(xué)對日常生活和社會發(fā)展的重要影響。改革傳統(tǒng)的以“教材為中心”、“教師為中心”的化學(xué)教學(xué)模式，在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)知識、技能和方法，培養(yǎng)積極的情感、科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。力求創(chuàng)造生動、真實(shí)、多樣的科學(xué)探究和實(shí)踐活動情境，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程。反映化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處過程中的重要作用，從科學(xué)技術(shù)互相聯(lián)系的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識材料、能源、健康、環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系。

3、創(chuàng)造性：教學(xué)工作的高度復(fù)雜性決定了教師的創(chuàng)造性。在實(shí)踐中，教師面對著隨時(shí)變化、千差萬別的教學(xué)對象，是不能用刻板如一的現(xiàn)成模式來解決所有問題的。教師既不能照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，也不能把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)陱?fù)一年的使用，只有靠教師因人、因事、因時(shí)、因地制宜地去創(chuàng)造。教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的組織，都需要教師靈活安排、不斷創(chuàng)新。只有進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，才能使工作有生機(jī)、有活力，常教常新，才能體驗(yàn)到樂趣。同時(shí)，創(chuàng)造型的人才也必須依靠創(chuàng)造性的課堂教學(xué)來培養(yǎng)。而培養(yǎng)這種創(chuàng)造型的人才靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不行的，必須依賴新的創(chuàng)造性教學(xué)。換言之，只有創(chuàng)造性的教學(xué)才能完成現(xiàn)代教學(xué)所負(fù)有的培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重大歷史使命。

4、開放性：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)從傳統(tǒng)的書本知識向?qū)W生的生活、生產(chǎn)、社會等知識開放，將學(xué)生的個(gè)體知識、直接經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)環(huán)境看作重要的課程資源；在教學(xué)過程中，應(yīng)從單向的教師教、學(xué)生學(xué)向師生交流、互動開放，讓預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施過程中開放地納入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)以及體驗(yàn)和感受；在教學(xué)方法上，由以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變；由給學(xué)生知識向引起學(xué)生活動、自己獲取知識轉(zhuǎn)變；在問題的設(shè)計(jì)上，應(yīng)從答案唯

一、解法唯一向條件、問題、解法和結(jié)果的不限定轉(zhuǎn)變，以便發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。[!--empirenews.page--]

5、反思性：在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)框架、一個(gè)思路，是一個(gè)動態(tài)的、不斷生成的過程。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)考慮到不斷變化的情況，掌握應(yīng)對的策略。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)實(shí)踐之間起著重要的中介作用。教學(xué)設(shè)計(jì)者以教學(xué)過程為其研究對象，用系統(tǒng)論的方法分析參與教學(xué)過程的各個(gè)要素。尤其著重分析學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征等方面的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)者要用最優(yōu)化的教學(xué)思想和觀點(diǎn)對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且應(yīng)在上課后不斷的反思、補(bǔ)充和完善，從而使教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)展現(xiàn)于具體的教學(xué)實(shí)踐之中，完善于教學(xué)之后的自我矯正、自我完善的動態(tài)思考之中。

四、化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)及方法教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)反映著教師的教育理念和教學(xué)策略，反映著教師的教學(xué)思路和軌跡。在新課改中化學(xué)教材的內(nèi)容、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)行為方式、師生的角色轉(zhuǎn)換都發(fā)生了巨大的變化。

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，把握問題的起點(diǎn)。（1）、教師不僅要根據(jù)課程和教材確定教學(xué)目標(biāo)，而且要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平及客觀條件制定教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的初始狀態(tài)來安排不同的教學(xué)活動。所以教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)非常重視對學(xué)生不同特征的分析，并以此作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)。它強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生的內(nèi)部潛能，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。注重學(xué)生的個(gè)別差異，考慮的是對個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。這與傳統(tǒng)教學(xué)的以學(xué)生平均水平作為教學(xué)起點(diǎn)具有明顯的不同。（2）、現(xiàn)代信息社會發(fā)展突飛猛進(jìn)，人們獲取信息的渠道也在拓寬，速度在加快，同樣學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道也在拓寬，且學(xué)生對新事物的吸取在很多方面比老師要快，面要廣。往往超出教師的想象。許多課程尚未涉及的化學(xué)原理，學(xué)生已經(jīng)通過其他渠道了解到了。例如：水資源的污染與保護(hù)，酸雨的形成，假酒的危害、建筑裝飾材料對人體的危害、金屬的防銹等等，這就要求教師必須了解教學(xué)的實(shí)際，按照學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的知識技能？掌握的程度如何？哪些化學(xué)知識學(xué)生已經(jīng)具備了生活經(jīng)驗(yàn)？哪些知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)？需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)哪些現(xiàn)實(shí)情景和實(shí)驗(yàn)情景？哪些化學(xué)知識學(xué)生能夠自己學(xué)會?哪些需要老師點(diǎn)撥引導(dǎo)？對不同層次的學(xué)生如何讓他們得到不同發(fā)展和提高？這樣即尊重了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，溝通了新舊知識聯(lián)系，又提高了學(xué)生在新情境中解決問題的能力。[!--empirenews.page--]

2、依據(jù)教材特點(diǎn)，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)?，F(xiàn)行的化學(xué)教材在內(nèi)容上的要求是基本的，絕大多數(shù)學(xué)生通過努力可以達(dá)到的，但綜合性彈性都增大。這就要求教師必須根據(jù)教學(xué)的需要，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，讓課本的例題、文字說明和結(jié)論等書面的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的信息?，F(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)課程結(jié)構(gòu)更多地考慮知識的傳授及這些知識的連貫，而這種連貫缺乏了培育學(xué)生創(chuàng)新精神的空間，調(diào)整化學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，增加有助于學(xué)生創(chuàng)新能力提高的課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神不可少的，優(yōu)化課程內(nèi)容，可從以下幾個(gè)方面入手：（1）、突出化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，增加知識傳授過程中學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。把某些驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)改成邊講邊實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)某一方面知識后，教師適時(shí)補(bǔ)充貼近生活實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如：交警怎樣查一駕駛員酒后行車，胃舒平藥物成分定性檢驗(yàn)：檢驗(yàn)食鹽中是否含有碘的化合物。積極鼓勵(lì)學(xué)生對課本中的有些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不是加以改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)方法的創(chuàng)新，如：高一課本中的實(shí)驗(yàn)：把少量溴水注入盛著碘化鉀溶液的試管里，用力振蕩，觀察溶液顏色變化。此法學(xué)生實(shí)際操作后，普遍反應(yīng)現(xiàn)象不夠明顯，證據(jù)不夠充分，因溴水為橙色，反應(yīng)后溶液也近于橙色，是否溴水溶解到碘化鉀溶液中溴本身的顏色所致呢？發(fā)現(xiàn)問題后，大家集思廣益，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)后的兩個(gè)方案①把少量Ccl4分別注入盛有溴水、碘水和碘化鉀溶液的三支試管里，用力振蕩，靜置后可看到盛溴水和碘水試管的下層油狀液體分別是橙色(溴溶于Ccl4)和紫紅色(碘溶于Ccl4)，碘化鉀溶液的下層油狀液體為無色。再碘化鉀溶液的試管里注入少量溴水，用力振蕩靜置后，下層油狀液體是紫紅色---碘溶于(排除溴溶于)Ccl4，證明碘生成。②把少量溴水注入盛有碘化鉀淀粉溶液的試管里振蕩，溶液呈藍(lán)色---生成的碘遇淀粉呈藍(lán)色。[!--empirenews.page--]（2）、增加當(dāng)代化學(xué)新成果方面的教學(xué)內(nèi)容，如原子足球烯的發(fā)現(xiàn)，研究與應(yīng)用等。通過這些內(nèi)容的教學(xué)，一方面是拓寬學(xué)生化學(xué)學(xué)科的知識面，另一方面可幫助學(xué)生建立化學(xué)學(xué)科思想，掌握一定的化學(xué)學(xué)科思想方法，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的濃厚興趣。（3）、充分發(fā)揮化學(xué)規(guī)律的思維導(dǎo)向作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。如元素周期律中所蘊(yùn)含的量變到質(zhì)變規(guī)律，有機(jī)化合物學(xué)習(xí)中所歸納出的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)規(guī)律等等，都是引導(dǎo)學(xué)生積極開展創(chuàng)新思維很好的材料。我們可以運(yùn)用這些規(guī)律編制適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)情境，進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練。

3、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究傳統(tǒng)的教學(xué)是以教為中心的“傳遞---接受”的注入式教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)主張的是以學(xué)生發(fā)展為中心的“合作---探究”的互動式教學(xué)，教師通過相互矛盾的事物引起學(xué)生認(rèn)識的沖突，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索和合作交流過程中，理解和掌握基本的化學(xué)知識和技能，原理和方法，獲取廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)，為提高探究的質(zhì)量、合作的效益，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意以下問題：（1）、精心設(shè)計(jì)問題：愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。有了問題才能引起學(xué)生的思考、猜想、動手、探究、尋找解決問題的方法，最后提出新的問題。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意四性：①趣味性。問題要有趣味且科學(xué)，能激發(fā)學(xué)生合作控究的興趣。②探究性。問題要有一定難度，必須讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上經(jīng)過合作探究才能獲得結(jié)果，且要符合目標(biāo)要求。具有科學(xué)探究的價(jià)值。③開放性。問題的結(jié)果不是唯一的，讓學(xué)生在相互啟發(fā)，探討過程中拓寬思維。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，④層次性。問題能激發(fā)不同層次的學(xué)生積極的合作與探究，并都能獲得不同的成功與體驗(yàn)。（2）、所有的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)都要求實(shí)效，沒有實(shí)效的活動是無意義的。因此，教師在課堂教學(xué)中對每個(gè)環(huán)節(jié)，每一項(xiàng)活動的設(shè)計(jì)都應(yīng)該注重實(shí)效，如：對該節(jié)課是否要進(jìn)行合作探究活動？如果要進(jìn)行需通過什么途徑？會達(dá)到什么樣結(jié)果？如何在教學(xué)活動中將全班教學(xué)、小組合作和個(gè)人自學(xué)，獨(dú)立思考結(jié)合起來達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)?如何引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)會交往，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會思考，學(xué)會提出不同的問題和建議，提高學(xué)生能力。[!--empirenews.page--]

4、優(yōu)化化學(xué)課外活動的設(shè)置，加強(qiáng)動手能力，強(qiáng)化自主意識新課程強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求，具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課程實(shí)施中要改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，獲取新知識的能力，分析和解決的能力，因此，在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下方面：（1）、優(yōu)化課外活動的設(shè)置：①開設(shè)形式多樣的化學(xué)學(xué)科興趣小組活動，開取開放式的教學(xué)方法。②結(jié)合課堂教學(xué)，開展豐富多彩的實(shí)踐活動，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識。③定期舉辦富于創(chuàng)新精神的科技活動，以營造氛圍。如組織引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然；考察科研院所；請專家學(xué)者作專題講座等等。再如看一次科普展覽，制作運(yùn)用化學(xué)原理的科技作品，舉行一次科技演示等內(nèi)容的系列活動，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到淋漓盡致的發(fā)揮。（2）、活動形式要?jiǎng)?chuàng)新：化學(xué)課堂內(nèi)外活動內(nèi)容、形式非常多，如活動與探究，課堂實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)、社會實(shí)踐、調(diào)查報(bào)告、調(diào)查與研究、填寫各種調(diào)查報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。在課堂教學(xué)過程中，如何結(jié)合教材去完成這些活動項(xiàng)目？如何達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？都要教師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)并有所創(chuàng)新，因?yàn)橛幸恍┗顒禹?xiàng)目不一定適合自己學(xué)生的實(shí)際，需要改進(jìn)、創(chuàng)新方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（3）、留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間：傳統(tǒng)的教學(xué)是教師說了算，一概由教師包辦代替，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，沒有思考的時(shí)間和空間，一切活動也是按教師的預(yù)設(shè)方案進(jìn)行，學(xué)生的主體性得不到應(yīng)有的發(fā)揮，創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展。因此，教師在課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)上要預(yù)留一定的空間給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)提供更多的機(jī)會，特別是為不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間。

5、教師要改進(jìn)備課方式，完善教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)在新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是教學(xué)過程中的創(chuàng)新性勞動，又是師與師、師與生、生與生相互溝通共同智慧的結(jié)晶。因此，對當(dāng)前化學(xué)備課的過程，教案的形式要有必要改進(jìn)和完善。[!--empirenews.page--]（1）、完善個(gè)性教案：每個(gè)教師應(yīng)根據(jù)自己班的班情、學(xué)情、教情，對共性的教案進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、拓展、力爭形成顯現(xiàn)個(gè)人特色的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。這樣可以匯聚集體智慧，減少重復(fù)勞動，也有助于新教師的成長。（2）、增加“教后反思”的內(nèi)容：在新課程改革實(shí)踐中，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師在教案的格式中增加了“課后反思”這個(gè)內(nèi)容，這就是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己的教學(xué)行為方式以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。主要是記錄自己在教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律、新見解、新突破、新問題，然后進(jìn)行分析、反思、自我矯正、自我完善，使教學(xué)不斷地得到發(fā)展和提高。綜上所述，教學(xué)活動具有明確的目的，豐富的內(nèi)容，復(fù)雜的對象，不同的形式和方法，固定的時(shí)間，繁重的任務(wù)以及影響教學(xué)活動的多變因素。教學(xué)活動要想在諸多因素影響下取得令人滿意的效果，優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，就需要對其進(jìn)行全面細(xì)致的安排和巧妙地設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生的主體地位，是以學(xué)生為中心，圍繞著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到問題而展開的有助于增強(qiáng)學(xué)生的興趣，通過這一系列的措施，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自主地、主動地學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)教學(xué)工作的科學(xué)性，建立在系統(tǒng)理論和系統(tǒng)分析方法基礎(chǔ)上的教學(xué)工作，具有一定的科學(xué)性和實(shí)用性，有助于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，我國首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行客觀的分析。通過認(rèn)真的分析，可以增強(qiáng)教學(xué)的針對性，減少許多不必要的內(nèi)容和活動。然后清晰的闡明教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的制定教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)倪x用教學(xué)媒體，合理地?cái)M定教學(xué)進(jìn)度，準(zhǔn)確的測量和分析教學(xué)結(jié)果，使教學(xué)活動在各方面都取得最佳的效果。參考文獻(xiàn)：[1]劉知新.中學(xué)化學(xué)教材教法.[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1983.6—15[2]柳大綱.化學(xué)在社會主義建設(shè)中的作用.談?wù)勗鯓訉W(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué).[M].北京：北京出版社，1980.1—5[!--empirenews.page--][3]萬蓮美等.論引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，課程和教學(xué)方法.[M].北京：人民教育出版社，1986.58—69[4]甄德山等.淺談學(xué)生的學(xué)習(xí)過程.天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，[J].1984,(2):20—25[5]王建成等.明確教學(xué)目標(biāo) 提高教學(xué)質(zhì)量，化學(xué)教育，[J].1986,(3):19—22[6]武永興主編.中學(xué)化學(xué)教學(xué)指導(dǎo).[M].北京：人民教育出版社，1988.36—51致謝：本論文是在陳金鳳老師的悉心指導(dǎo)下完成的，在作論文期間陳老師給予我無微不至的關(guān)懷和照顧。在此向給予我悉心培養(yǎng)，不倦教誨和嚴(yán)格要求的陳老師表示深深的謝意。

第二篇：淺談化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

淺談化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，突出教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教師專業(yè)化水平的提高，有利于教育技術(shù)的開展。下面就新課程背景下新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一般程序，談?wù)劚救说慕ㄗh。

1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

學(xué)習(xí)任務(wù)分析即學(xué)習(xí)需要分析，這是教學(xué)設(shè)計(jì)模式中首先要進(jìn)行的內(nèi)容，它是指學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)（教學(xué)問題的起始狀態(tài)）水平與期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀態(tài)（教學(xué)問題的終態(tài)）水平之間的差距分析。期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀態(tài)主要是由教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)內(nèi)容所決定的。教師通過從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對教學(xué)大綱進(jìn)行分析，以明確某一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)生學(xué)什么。

2、教材內(nèi)容分析

教材內(nèi)容是教師完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體，教材內(nèi)容的分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。對教材內(nèi)容的分析，就是要明確教師教什么、所教內(nèi)容在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中的地位與作用、這部分知識發(fā)生、發(fā)展的過程、與其他知識之間的聯(lián)系、在社會生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用、培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)所具有的功能和價(jià)值、知識教學(xué)的深度、廣度、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及可以利用的教學(xué)資源（如實(shí)驗(yàn)條件、課件、習(xí)題）等進(jìn)行分析。

3、學(xué)生特征分析

學(xué)生特征分析主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)新內(nèi)容之前的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。這些經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷將影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，甚至在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。學(xué)生特征分析包括：了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從自己所教學(xué)生的實(shí)際出發(fā)分析，不僅要了解學(xué)生具有哪些影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一般因素，具有哪些學(xué)習(xí)新知識所需要的初始知識技能，而且還要分析學(xué)生用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)將會怎樣地去認(rèn)識新的知識和對新內(nèi)容的情感態(tài)度，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中哪些學(xué)生能適應(yīng)，哪些學(xué)生不能適應(yīng)，學(xué)生“應(yīng)該做什么”、“能夠做什么”和“怎樣做”等。

4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是要解決教什么（或?qū)W什么）、達(dá)到什么水平的問題，它是在學(xué)習(xí)任務(wù)分析、教材內(nèi)容分析和學(xué)生特征分析基礎(chǔ)上，分析教材內(nèi)容中的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生原有的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)之間的差距，提出教學(xué)過程中所要解決的具體問題。它為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇提供了依據(jù)，也為教學(xué)的組織、教學(xué)的評價(jià)提供了依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面來制定，突出綜合性。

5、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)策略是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要體現(xiàn)教學(xué)策略的靈活性，即同一教學(xué)內(nèi)容，可以有不同的處理方式，我們可以依照新課程理念、依據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇最適合的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等。

5、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)是要解決怎么教、如何學(xué)的問題。設(shè)計(jì)教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)首先要將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)組成部分，并明確各組成部分的意義與作用，然后安排恰當(dāng)?shù)捻樞蜻M(jìn)行組織。一個(gè)完整的教學(xué)過程至少應(yīng)包括導(dǎo)入、新課和結(jié)尾三個(gè)環(huán)節(jié)。一般情況下教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)往往是同時(shí)進(jìn)行的。

6、課堂教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評價(jià)包括實(shí)際教學(xué)中的目標(biāo)體系是否體現(xiàn)了新課程的理念，在實(shí)施的教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的對教學(xué)問題的分析和對教學(xué)策略的決策是否準(zhǔn)確及有效等。評價(jià)的目的是為了改進(jìn)并提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，對教學(xué)效果未達(dá)到目標(biāo)要求的部分進(jìn)行必要的補(bǔ)救改進(jìn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一般從以下幾個(gè)方面入手：在確定本節(jié)課的知識與技能、過程和方法及培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀方面是否有不足和遺漏，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的選擇是否恰當(dāng)；教學(xué)順序（或線索）是否合理；教學(xué)策略和教學(xué)方法、手段、教學(xué)媒體的選擇是否有效；設(shè)置接收教學(xué)反饋信息的問題是否具有針對性，有否考慮到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、有否最大限度增加每個(gè)學(xué)生活動的機(jī)會、有否擴(kuò)大師生間交流合作、有否考慮如何控制課堂秩序等。

第三篇：高中化學(xué)教學(xué)論文：論化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

高中化學(xué)教學(xué)論文：論化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.時(shí)代的要求與研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是教與學(xué)雙邊活動的主要場所。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往按照自己長期積累形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較多地關(guān)注學(xué)生對教師自身教法的適應(yīng)，而很少調(diào)整自己的教學(xué)策略去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)法。

我區(qū)曾有一堂化學(xué)公開課，課題是“化學(xué)與水處理”.從教案來看，從復(fù)習(xí)對水資源的認(rèn)識，引出世界性缺水的一個(gè)重要原因——水體污染，特別是人為因素造成的水體污染，然后引述水體污染的四個(gè)原因，并提出化學(xué)在防治水污染中的主要作用，最后從可持續(xù)發(fā)展角度認(rèn)識水資源的利用和保護(hù)。本堂課的教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容清晰、教學(xué)過程流暢。而且學(xué)生在教學(xué)過程中也踴躍發(fā)言，課堂氣氛活潑。但將教師活動與學(xué)生活動做一分析，不難看出，學(xué)生對水資源的認(rèn)識，是以教師使用投影儀預(yù)先將幾點(diǎn)認(rèn)識遮住，待學(xué)生答出一點(diǎn)、拉開一點(diǎn)來進(jìn)行。這與其說是討論，不如說是猜謎；尤其是講授到水體污染時(shí)，更是出一道計(jì)算題，由學(xué)生解出，再投影出一種污染，學(xué)生完全依照教師的思路去學(xué)習(xí)、分析與歸納，顯然是以教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的答案定位，難以體現(xiàn)出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用。

研究性學(xué)習(xí)的提出是為了改革課堂教學(xué)中不適應(yīng)新形勢的弊端，讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過程，從選 擇方案和研究過程、開發(fā)利用資源，到探索研究結(jié)論，都由學(xué)生自主操作，教師更多的是活動的共同行動者與合作者。

2.研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)以課本為基礎(chǔ)，可以把握教學(xué)的深廣度，構(gòu)建學(xué)生完整而合理的知識體系，研究性學(xué)習(xí)則進(jìn)一步挖掘教育內(nèi)容的各種教育功能，嘗試以社會課題組織教學(xué)，關(guān)注與人類生存、社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。我們根據(jù) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)校的具體情況和學(xué)生的興趣特長，選擇了一些適宜的課題，如：

（1）利用Ti計(jì)算器，測定溶液中的電導(dǎo)率變化，分析溶液中反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

（2）通過網(wǎng)上瀏覽，調(diào)查重要的礦物資源以及在高科技中的應(yīng)用。

（3）組織學(xué)生到氯堿總廠參觀調(diào)查，了解電解食鹽水的原理，并以經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等角度分析氯堿產(chǎn)品的 用途。

（4）調(diào)查常用電池的種類、性能、價(jià)格、使用范 圍，分析各種電池的利弊，尋找新能源以及回收廢電 池的意義。

（5）廣泛收集有關(guān)化肥資料，了解不同化肥的使 用范圍，并設(shè)計(jì)若干實(shí)驗(yàn)來設(shè)想人工固氮的途徑。

（6）剖析光化學(xué)煙霧的原理，設(shè)計(jì)減少汽車尾氣中廢氣的各種方案。

（7）通過查找資料，了解飲用水的成分及對健康的影響，并以學(xué)校飲用水狀況為課題，通過采集小樣、分析指標(biāo)、實(shí)驗(yàn)對比、判斷達(dá)標(biāo)等方法，對學(xué)校飲用水狀況向校方提出建議。

（8）調(diào)查垃圾的分類和處理，從廣泛的材料中確定以城市生活垃圾的焚燒為課題，運(yùn)用化學(xué)、生物、物理等學(xué)科知識，提出垃圾的分類、運(yùn)輸、處理的各種設(shè)想，并就今后垃圾的處理的技術(shù)發(fā)展，發(fā)表自己的預(yù)測。

（9）分析酸雨的來源和成因，調(diào)查本市為防止酸雨采取的措施，測量本區(qū)域降雨的平均PH值，設(shè)計(jì)模擬酸雨對建筑材料的腐蝕，提出防止酸雨的對策。

（10）以日常生活中食品保鮮的主要用具冰箱為課題，了解冰箱的基本結(jié)構(gòu)和制冷原理，分析氟里昂對臭氧層的破壞，調(diào)查食品種類與人體健康，提出食品冷藏保鮮的建議。

（11）提出鹽酸中加少量醋酸鈉在中和滴定時(shí)是否影響氫氧化鈉溶液體積的命題，讓學(xué)生運(yùn)用中和反應(yīng)和鹽類水解知識，通Ti計(jì)算器作出溶液PH值變化曲線，比較強(qiáng)堿溶液與弱堿鹽類溶液從少一滴至多一滴的區(qū)別，理解中和滴定的實(shí)質(zhì)。

（12）調(diào)查市場保健鈣的種類、價(jià)格，分析鈣以什么形式易于為人體吸收，提出補(bǔ)鈣的理想方案。

（13）以房間裝修為課題，分析室內(nèi)空氣污染的原因，提出控制室內(nèi)有害裝修材料的措施，建造一個(gè)健康的居住環(huán)境。

（14）調(diào)查常用纖維、常用塑料、常用洗滌劑、常用粘膠劑等常用化學(xué)品種的主要化學(xué)成分、性能、價(jià) 格等，提出不同人群使用不同日常生活用品的設(shè)想。

（15）搜集生命起源各種假設(shè)的化學(xué)基礎(chǔ)的資料，介紹生命科學(xué)的最新科技動態(tài)，激發(fā)學(xué)生不斷追求新知的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)會主動探索和獲取新知，既提高了實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰驮鰪?qiáng)了創(chuàng)新意識，又加深了對基礎(chǔ)知識的理解，改變了知識接受、貯存、轉(zhuǎn)換和應(yīng)用的方式，從而促進(jìn)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。

3.研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略3.1 教學(xué)策略激發(fā)，可以以教學(xué)目標(biāo)的方式呈現(xiàn)，也可以以設(shè)置問題情境或活動情境呈現(xiàn)。它是為引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，并把其調(diào)動起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2 分層策略不同的學(xué)生必定有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不同的學(xué)習(xí)策略。針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略，才能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師可以在教學(xué)內(nèi)容中選擇適合學(xué)生自己閱讀的部分，讓學(xué)生自學(xué)，也可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容的縱橫方向上，為學(xué)生提供命題或材料，讓學(xué)生自己查找補(bǔ)充材料，自己進(jìn)行歸納、綜合、對比等。在完成若干內(nèi)容后，讓學(xué)生回顧現(xiàn)在的學(xué)習(xí)策略與過去的不同之處，并對哪些是適合自己的學(xué)習(xí)策略、哪些是不太適合自己的學(xué)習(xí)策略，以及如何正確使用學(xué)習(xí)策略等產(chǎn)生自覺的認(rèn)識。

3.3 民主策略學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教學(xué)活動只有通過 學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動才能實(shí)現(xiàn)，因此課堂教學(xué)需要民主、平等的氣氛。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)角色的限定，超越“你”與“我”而成為“我們”，使教學(xué)過程具有生命的活力。

3.4 建構(gòu)策略教師在教學(xué)過程中應(yīng)該營造一種能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性的條件和環(huán)境，設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性，激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲蓄和知識儲蓄，啟動學(xué)生的思維，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有所反省，有所總結(jié)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生“元認(rèn)知”，在教師幫助下進(jìn)行自我構(gòu)建。

4.研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式4.1 實(shí)驗(yàn)探索型該模式是從實(shí)驗(yàn)入手，通過師生有目的、有計(jì)劃、有步驟地做實(shí)驗(yàn)，從直觀具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，利用學(xué)生動眼觀察、動口表述、動腦思維等活動，讓學(xué)生的注意力高度集中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高

第四篇：高中物理教學(xué)論文 論化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

高中化學(xué)教學(xué)論文：論化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.時(shí)代的要求與研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是教與學(xué)雙邊活動的主要場所。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往按照自己長期積累形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較多地關(guān)注學(xué)生對教師自身教法的適應(yīng)，而很少調(diào)整自己的教學(xué)策略去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)法。

我區(qū)曾有一堂化學(xué)公開課，課題是“化學(xué)與水處理”.從教案來看，從復(fù)習(xí)對水資源的認(rèn)識，引出世界性缺水的一個(gè)重要原因——水體污染，特別是人為因素造成的水體污染，然后引述水體污染的四個(gè)原因，并提出化學(xué)在防治水污染中的主要作用，最后從可持續(xù)發(fā)展角度認(rèn)識水資源的利用和保護(hù)。本堂課的教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容清晰、教學(xué)過程流暢。而且學(xué)生在教學(xué)過程中也踴躍發(fā)言，課堂氣氛活潑。但將教師活動與學(xué)生活動做一分析，不難看出，學(xué)生對水資源的認(rèn)識，是以教師使用投影儀預(yù)先將幾點(diǎn)認(rèn)識遮住，待學(xué)生答出一點(diǎn)、拉開一點(diǎn)來進(jìn)行。這與其說是討論，不如說是猜謎；尤其是講授到水體污染時(shí)，更是出一道計(jì)算題，由學(xué)生解出，再投影出一種污染，學(xué)生完全依照教師的思路去學(xué)習(xí)、分析與歸納，顯然是以教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的答案定位，難以體現(xiàn)出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用。

研究性學(xué)習(xí)的提出是為了改革課堂教學(xué)中不適應(yīng)新形勢的弊端，讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過程，從選 擇方案和研究過程、開發(fā)利用資源，到探索研究結(jié)論，都由學(xué)生自主操作，教師更多的是活動的共同行動者與合作者。

2.研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)以課本為基礎(chǔ)，可以把握教學(xué)的深廣度，構(gòu)建學(xué)生完整而合理的知識體系，研究性學(xué)習(xí)則進(jìn)一步挖掘教育內(nèi)容的各種教育功能，嘗試以社會課題組織教學(xué)，關(guān)注與人類生存、社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。我們根據(jù) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)校的具體情況和學(xué)生的興趣特長，選擇了一些適宜的課題，如：

（1）利用Ti計(jì)算器，測定溶液中的電導(dǎo)率變化，分析溶液中反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

（2）通過網(wǎng)上瀏覽，調(diào)查重要的礦物資源以及在高科技中的應(yīng)用。

（3）組織學(xué)生到氯堿總廠參觀調(diào)查，了解電解食鹽水的原理，并以經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等角度分析氯堿產(chǎn)品的 用途。

（4）調(diào)查常用電池的種類、性能、價(jià)格、使用范 圍，分析各種電池的利弊，尋找新能源以及回收廢電 池的意義。

（5）廣泛收集有關(guān)化肥資料，了解不同化肥的使 用范圍，并設(shè)計(jì)若干實(shí)驗(yàn)來設(shè)想人工固氮的途徑。

（6）剖析光化學(xué)煙霧的原理，設(shè)計(jì)減少汽車尾氣中廢氣的各種方案。

（7）通過查找資料，了解飲用水的成分及對健康的影響，并以學(xué)校飲用水狀況為課題，通過采集小樣、分析指標(biāo)、實(shí)驗(yàn)對比、判斷達(dá)標(biāo)等方法，對學(xué)校飲用水狀況向校方提出建議。

用心

愛心

專心 1

（8）調(diào)查垃圾的分類和處理，從廣泛的材料中確定以城市生活垃圾的焚燒為課題，運(yùn)用化學(xué)、生物、物理等學(xué)科知識，提出垃圾的分類、運(yùn)輸、處理的各種設(shè)想，并就今后垃圾的處理的技術(shù)發(fā)展，發(fā)表自己的預(yù)測。

（9）分析酸雨的來源和成因，調(diào)查本市為防止酸雨采取的措施，測量本區(qū)域降雨的平均PH值，設(shè)計(jì)模擬酸雨對建筑材料的腐蝕，提出防止酸雨的對策。

（10）以日常生活中食品保鮮的主要用具冰箱為課題，了解冰箱的基本結(jié)構(gòu)和制冷原理，分析氟里昂對臭氧層的破壞，調(diào)查食品種類與人體健康，提出食品冷藏保鮮的建議。

（11）提出鹽酸中加少量醋酸鈉在中和滴定時(shí)是否影響氫氧化鈉溶液體積的命題，讓學(xué)生運(yùn)用中和反應(yīng)和鹽類水解知識，通Ti計(jì)算器作出溶液PH值變化曲線，比較強(qiáng)堿溶液與弱堿鹽類溶液從少一滴至多一滴的區(qū)別，理解中和滴定的實(shí)質(zhì)。

（12）調(diào)查市場保健鈣的種類、價(jià)格，分析鈣以什么形式易于為人體吸收，提出補(bǔ)鈣的理想方案。

（13）以房間裝修為課題，分析室內(nèi)空氣污染的原因，提出控制室內(nèi)有害裝修材料的措施，建造一個(gè)健康的居住環(huán)境。

（14）調(diào)查常用纖維、常用塑料、常用洗滌劑、常用粘膠劑等常用化學(xué)品種的主要化學(xué)成分、性能、價(jià) 格等，提出不同人群使用不同日常生活用品的設(shè)想。

（15）搜集生命起源各種假設(shè)的化學(xué)基礎(chǔ)的資料，介紹生命科學(xué)的最新科技動態(tài)，激發(fā)學(xué)生不斷追求新知的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)會主動探索和獲取新知，既提高了實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰驮鰪?qiáng)了創(chuàng)新意識，又加深了對基礎(chǔ)知識的理解，改變了知識接受、貯存、轉(zhuǎn)換和應(yīng)用的方式，從而促進(jìn)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。

3.研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略3.1 教學(xué)策略激發(fā)，可以以教學(xué)目標(biāo)的方式呈現(xiàn)，也可以以設(shè)置問題情境或活動情境呈現(xiàn)。它是為引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，并把其調(diào)動起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2 分層策略不同的學(xué)生必定有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不同的學(xué)習(xí)策略。針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略，才能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師可以在教學(xué)內(nèi)容中選擇適合學(xué)生自己閱讀的部分，讓學(xué)生自學(xué)，也可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容的縱橫方向上，為學(xué)生提供命題或材料，讓學(xué)生自己查找補(bǔ)充材料，自己進(jìn)行歸納、綜合、對比等。在完成若干內(nèi)容后，讓學(xué)生回顧現(xiàn)在的學(xué)習(xí)策略與過去的不同之處，并對哪些是適合自己的學(xué)習(xí)策略、哪些是不太適合自己的學(xué)習(xí)策略，以及如何正確使用學(xué)習(xí)策略等產(chǎn)生自覺的認(rèn)識。

3.3 民主策略學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教學(xué)活動只有通過 學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動才能實(shí)現(xiàn)，因此課堂教學(xué)需要民主、平等的氣氛。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)角色的限定，超越“你”與“我”而成為“我們”，使教學(xué)過程具有生命的活力。

3.4 建構(gòu)策略教師在教學(xué)過程中應(yīng)該營造一種能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性的條件和環(huán)境，設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性，激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲蓄和知識儲蓄，啟動學(xué)生的用心

愛心

專心

思維，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有所反省，有所總結(jié)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生“元認(rèn)知”，在教師幫助下進(jìn)行自我構(gòu)建。

4.研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式4.1 實(shí)驗(yàn)探索型該模式是從實(shí)驗(yàn)入手，通過師生有目的、有計(jì)劃、有步驟地做實(shí)驗(yàn)，從直觀具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，利用學(xué)生動眼觀察、動口表述、動腦思維等活動，讓學(xué)生的注意力高度集中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高

用心

愛心 專心 3

第五篇：職教論文

中職學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀與教學(xué)策略初探

摘要：本文著力探討了在倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為理念的新課程改革之際，美術(shù)教學(xué)要用素質(zhì)教育的眼光和尺度對傳統(tǒng)美術(shù)教育進(jìn)行重新審視，糾其偏失，對新時(shí)期美術(shù)課程教育的目的任務(wù)及教學(xué)模式進(jìn)行新的定位，用適應(yīng)素質(zhì)教育要求的措施和手段改革中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)等問題，以期讓美術(shù)教育的內(nèi)容和形式煥發(fā)出新活力。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 美術(shù)教育策略

近年來，由于我們對技能型人才的渴求，職業(yè)教育的發(fā)展正面領(lǐng)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。然而，也正因?yàn)槿绱?，使得學(xué)校往往會忽視對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。結(jié)果導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校中的美術(shù)教育“慘淡經(jīng)營、氣氛沉悶”。

目前，以倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為理念的新課程改革給美術(shù)教學(xué)帶來重新整合的機(jī)遇。作為一線的教師，我們應(yīng)該抓住新課改的契機(jī)，以新的教育理念創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。

筆者有意就目前職業(yè)學(xué)校美術(shù)課教學(xué)中存在的問題加以剖析，并嘗試制定一定的策略，希望能對改變目前美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀提供一定的參考。

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課教學(xué)存在的問題剖析

美術(shù)是人類文化的重要組成部分，具有人文教育的功能。但是，在相當(dāng)長的一段時(shí)間里，職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)往往無法發(fā)揮這樣的功能。這是因?yàn)椋?/p>

（一）職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線低，大部分學(xué)生成績不好生源素質(zhì)相對較差。就讀美術(shù)專業(yè)的大部分學(xué)生是沒有什么美術(shù)基礎(chǔ)，甚至對美術(shù)沒有什么興趣。學(xué)生成績差會影響紀(jì)律和思想品德，如果學(xué)生對美術(shù)沒有興趣，又沒有目標(biāo)和追求，很難將美術(shù)學(xué)好。

（二）由于我國歷史上千年封建時(shí)代科舉制度對人們思維習(xí)慣的影響和當(dāng)前高考制度的現(xiàn)實(shí)存在，應(yīng)試教育思想還深入人心，并且仍作用于當(dāng)前普通中小學(xué)教育的各個(gè)方面，中等職業(yè)教育素質(zhì)教育的實(shí)施也遇到了相當(dāng)多的困難，因此美術(shù)學(xué)科難逃成為 “附屬品”的命運(yùn)。

二、素質(zhì)教育理念下對美術(shù)課地位之再認(rèn)識

職業(yè)學(xué)校的美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)有自己的特點(diǎn)。美術(shù)課程要適應(yīng)全體學(xué)生的發(fā)展，不能僅僅將美術(shù)看作高考的平臺，更不是為了培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家。因此職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育更要體現(xiàn)美術(shù)的人文教育的功能，體現(xiàn)對學(xué)生的濃郁的人文關(guān)懷色彩，并將教育教學(xué)活動放在一種人文背景中加以理解，努力從中發(fā)掘人文內(nèi)涵。

另外，我們不可誤認(rèn)為美術(shù)課就是教會學(xué)生會一定的繪畫等掌握一些基本的美術(shù)技能，提高學(xué)生造型表現(xiàn)能力，而忽視其美育功能。我們要從教學(xué)實(shí)踐上，突出美術(shù)課對培養(yǎng)人的高尚道德情操，陶冶人的心靈，樹立正確的世界觀和人生觀的特殊功效，和它對人的智能發(fā)展的重要作用，把培養(yǎng)全面發(fā)展的、獨(dú)立完整的人作為根本目的。

三、新形勢下職業(yè)美術(shù)課教學(xué)策略初探

（一）讓學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的美術(shù)”

在“知識爆炸”的今天，任何學(xué)校都不可能教給學(xué)生他一生所需要的全部知識，職業(yè)學(xué)校尤其如此。因此，美術(shù)教學(xué)絕不能再像過去那樣，把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器而任意傾注，而應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的美術(shù)”，即與學(xué)生生命活動息息相關(guān)的美術(shù)活動，如欣賞繪畫、裝飾物的動手制作、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作活動等等。這類知識具有很高的概括性、通用性和適用性，學(xué)生掌握和了解生活中的美術(shù)，在學(xué)習(xí)中就能以理帶動實(shí)踐，觸類旁通。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的、無權(quán)威的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，因其文化基礎(chǔ)的薄弱，能完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)是很困難，更不要說對教學(xué)教材提出質(zhì)疑了。因此，我們必須告訴學(xué)生教材中的許多作品并不是完美無缺的，而需要學(xué)生進(jìn)一步的探索、發(fā)現(xiàn)及適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新能力，從而使他們順利成長為一個(gè)優(yōu)秀的新時(shí)代人才。

（三）加強(qiáng)情感交流，促進(jìn)學(xué)生情商和智商的協(xié)調(diào)發(fā)展。

長期以來，我們的教育只見知識和分?jǐn)?shù)，不見人的激情和創(chuàng)造力，學(xué)生的智商可能得到了發(fā)展，情商卻貧乏。這一點(diǎn)，表現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生身上尤為明顯。因此，美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)特別注意加強(qiáng)師生間地情感交流、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中地情感體驗(yàn)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)地滲透到教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫徹于教學(xué)過程中，使其成為課堂教學(xué)內(nèi)容的血肉、成為教學(xué)過程的靈魂。

（四）重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)重教不重學(xué)，師生之間缺少交往、缺少互動；教與學(xué)的雙邊活動便成了教師對學(xué)生單向“培養(yǎng)”活動。在教學(xué)研究中，研究的內(nèi)容也多是教師“怎么教”，而很少有人去研究學(xué)生“怎么學(xué)”。這種以教為主的教學(xué)模式極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生變的被動、壓抑、缺少自信，自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。有鑒于此，我們要徹底改變原來的不平等的師生關(guān)系，改變教師的“導(dǎo)演”和“唯一主角”的地位，讓學(xué)生和教師成為戲中的“主角”，共同參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，指導(dǎo)他們學(xué)會觀察，學(xué)會表現(xiàn)，學(xué)會思考，學(xué)會分析，從而掌握開啟美術(shù)大門的鑰匙。

總之，美術(shù)教師要與時(shí)俱進(jìn)，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法，改進(jìn)教學(xué)，這樣才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，真正讓美術(shù)教育成為素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，真正讓美術(shù)教育從泥沼里走出來，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考書目：

《美育論》杜衛(wèi) 著教育科學(xué)出版社出版

《美術(shù)教學(xué)論》王大根 著華東師范大學(xué)出版社出版

《美術(shù)教育學(xué)》 高等教育出版社出版