第一篇：提高課堂教學質(zhì)量三年工程總結(jié)

深化課程改革全面提升教學質(zhì)量

課堂教學質(zhì)量是學校教學工作的生命線，我校依據(jù)區(qū)教育局“提高課堂質(zhì)量三年工程”工作方案，本著求真、務實的工作作風，以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為依據(jù)，以科研為先導，以校本研究為依托，緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道，轉(zhuǎn)變教學方式，促進學生學習方式變革”這一研究主題（以下簡稱“教學與學習方式的轉(zhuǎn)變

”），在教學探討研究中，在課堂教學實踐中，不斷更新教育觀念，形成新的教育理念；不斷改變傳統(tǒng)教學方式，形成師生交往互動，學生樂學、會學的新的學習方式。通過此次質(zhì)量工程實施，對實現(xiàn)我校教師教學素質(zhì)、學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高、全面提高課堂教學質(zhì)量，起到極大的促進作用。

一、營造學習型團隊的氛圍，引領教師樹立新的教育理念

學習是教師發(fā)展之根本，我們倡導“讓讀書成為習慣”、“學習是教師一生的精神財富”的理念，讓教師成為專業(yè)化學習者。我校一直致力于學習型學校建設的探索，激發(fā)教師個人的學習力，形成新小這一團隊的學習力。我們引領教師從《基礎教育課程改革》讀起，每位教師每學期都在自薦和指定的雙向結(jié)合中扎扎實實地讀一本教改理論專著，與教科研同生，與新課程共進。學校自2003年起每學期撥出千元?？钣糜诮M內(nèi)自購學習資料。學校還組織教師成立讀書班，將集中與分散學習，自由與組織學習相接合，教師學習成為了習慣。

通過營造學習型團隊的氛圍，吸引教師們主動學習，使大家轉(zhuǎn)變了教育觀念，深刻領悟到課堂教學是師生交往互動，共同發(fā)展的過程；學習方式是學生在發(fā)展過程中，使學習的興趣、動機、情感、意志等個性傾向外顯為穩(wěn)定的學習行為系統(tǒng)，學習方式表現(xiàn)為學生知識的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學生學習方式的改變有賴于教師教學方式的調(diào)整，研究課堂教學與學習方式，就是研究師生在交往過程中，如何把激發(fā)和保護學生的學習興趣與熱情，拓展學習的能力放在首位；如何注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重學生學習方法與學習能力的培養(yǎng)，形成較為穩(wěn)定的學習行為系統(tǒng)，使教學主體和學習主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。

二、以校本教研為依托，打造專業(yè)化教師團隊，提高教學質(zhì)量

學校大面積的課堂教學優(yōu)化、質(zhì)量的提高，最重要的標志是使每個教師的課堂教學，與自身相比，與優(yōu)秀課的標準相比，不斷地有所進步，有所提高。因此，要做到這一點，不僅應轉(zhuǎn)變教師教學觀念，還必須提高教師課堂教學技能，以此作為重要的保障條件，認真落實和做好。教師的教學技能，一方面是通過教師參與教學實踐，通過教學經(jīng)驗積累轉(zhuǎn)化而來的，另一方面則是通過有目的研究和培訓才能獲得的。對于我校教師教師來說，要使他們不斷突破“自我”，不斷提高，尤其重要。因此，我們主要是結(jié)合校本教研和校本培訓，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)，從而促進教學質(zhì)量的提升。

1.建立高水平的教學研究集體

為了保證校本研究有序地開展，我們加強學科組、集備組的建設，堅持“每周一研制”和“每日一備制”，完善相關(guān)的管理制度，堅持選用優(yōu)秀教師承擔教研組、集備組組長之職。各教研組、集備組制訂了詳實的活動計劃，每一項計劃都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實，所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動。各研究組根據(jù)各門課程的性質(zhì)、任務、特點及要求開展學習方式的研究。由此，促使教學研究活動由被動變?yōu)橹鲃樱勺园l(fā)走向自覺，由無序走向有序。

2.搭建多層交流的平臺

在校本研究中，我們注重教師的自覺參與，以此提高教研的實效性。校本教研為我們開創(chuàng)了新的教研培訓方式---教師論壇，這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學期都要有這樣的活動，如：《走進新課程》課改教師論壇，參加的教師全部為課改年級教師，他們從探究學生學習方式的變革，體驗學習的樂趣；拓寬學習領域，開展豐富多彩的綜合實踐活動，為學生提供廣闊的學習空間；立足過程，促進發(fā)展的過程評價等方面暢談自己在課改實踐中的體會遇收獲，臺上臺下互動，氣氛熱烈，大家在交流中得到提高。如何對六年級學生實施評價，調(diào)動學生學習的興趣，這是六年級教師在研究活動中提出的困惑，針對這一問題，我們開展了《多一把尺子，多一批好學生》的“課改大家談”欄目，大家通過自己的學習與實踐，探討了如何更充分的發(fā)揮評價的激勵與改進功能，建立多元主體，共同參與的評價機制，通過研討，大家收益非淺，對如何更好的操作對學生的評價具有指導作用?！段艺f我的故事》也是我們在校本研究中經(jīng)常采用的交流方式，大家講自己教學實踐中一個個鮮活的事例，以講故事的形式展示給大家，同時將自己的成功體驗或失敗的教訓、教學中的困惑等等也一起展示給大家，通過大家一起溝通，研討，解決問題，提高認識，共同商討優(yōu)化課堂教學的策略，活動有實效，受到教研室的肯定，并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動。以上這些研究活動，同時也作為校本培訓的一種資源，改變了過去傳統(tǒng)的培訓方式，將教研與培訓有機的結(jié)合

第二篇：提高教學質(zhì)量三年規(guī)劃

恩施市沐撫辦事處中心小學 提高教學質(zhì)量三年規(guī)劃

（2011年秋——2014年春）

一、學?，F(xiàn)狀分析

沐撫辦事處中心小學創(chuàng)建于1939年，地處恩施大峽谷風景區(qū)沐撫集鎮(zhèn)。目前，中心小學占地面積6698.2平方米，建筑面積1966.18平方米，下轄兩個點小，分別是營上小學和楓香小學。全校共有學生1068人（含學前教育），分設17個教學班（不含學前教育）。全校共有教職員工38人，最大年齡59歲（3人），最小年齡22歲（1人），平均年齡44歲，其中大專學歷20人，中師學歷12人，高中學歷2人，小學學歷1人（廚房工人）。

（一）目前存在的問題

1、師資隊伍整體力量相對薄弱，缺少骨干教師、名師的引領，中青年教師的業(yè)務水平提高不夠明顯，或者說一直停留在多年前的水平上。

2、編制緊缺。信好有資教教師和志愿者教師的充實，才勉強配齊學科教師。沐撫小學在教師素質(zhì)和教師編制上與其它村小相比并不存在多大優(yōu)勢。

3、缺乏音、體、美、英語等薄弱學科教師。地方課程和校本課程的研究任然流于形式，或說還沒起步。

4、缺少辦學特色，缺乏校園應有的人文精神，校園文化建設既要注重外設規(guī)劃，更要注重內(nèi)涵發(fā)展，現(xiàn)如今的校園盡管在文化建設上有些努力，但文化沒有靈魂，顯得非常散亂。

5、各項管理制度的制訂、落實、規(guī)范和評價依然存在較大主觀性。需要不斷加以規(guī)范和完善，以達到制度管人、制度管事的目的，促使全體教職工自覺形成自我評價、自我調(diào)控、自我完善、自我發(fā)展的自然習性。

6、校點分散，既增加了管理難度，又浪費學校編制。

7、教育科研尚需加強，以學促研，以研促學的風氣迷失，學校教育科研工作幾近癱瘓。就是常規(guī)的學習活動和簡單的教研活動，教師們也懶于參加，即使是參加，也是應付式的。

8、教師年齡老化。50歲以上16人，40歲至49歲9人，30歲至39歲13人，30歲以下1人，最大年齡59歲，最小年齡22歲，平均年齡44.9歲。

9、大多教師缺乏進取心，部分教師心態(tài)不正，自認為懷才不遇而牢騷滿腹，自認為學高八斗而自命清高，自認為待遇不高而敷衍塞責，自認為有點成績而驕傲自滿，自認為已盡心盡力而止步不前，自認為“績效”歸己而不能釋懷，自認為已有“桶水”而不思更新，自認為“教無定法”而自行其是??

10、教學質(zhì)量仍需努力。2010年春季，我校教學成績位居全市第十二位，2011年位居第九名；看似教學成績在走上升趨勢，但如果再要上升何其艱難。

（二）成績不理想的原因分析

1、地位缺失。曾因兩鄉(xiāng)合并后，沐撫中心小學變?yōu)榇逍?，黨委政府和上級主管部門對學校的重視明顯不夠，各種支持的力度也明顯不足。對沐撫小學的人才補充機制明顯混亂，為補充編制的不足，而不考慮是否能勝任工作，有很多原本進不了沐撫小學的教師隨之大量涌入，這給學校安排工作帶來很大難度。同時，因地位缺失，教師和學校領導從主觀上也自降格次，壓力減小了，管理松懈了，學習之風丟失了，懶散之風盛行起來了，眾多不良習慣形成了，很難一時解決。

2、人才流失。曾因不是政府所在地，也不是中心小學，大量人才相繼調(diào)往城區(qū)、城郊、屯堡中心小學、屯堡新街小學等。新分配人員，自合鄉(xiāng)后，沐撫片區(qū)所有小學只進人不多，且大都是資教教師和志愿者。

3、理想喪失。沐撫小學教師普遍出現(xiàn)松懈狀況。幾乎所有教師都把教書僅僅當作一種職業(yè)，把教書當作一種事業(yè)的教師微乎其微。年輕老師因薪水不高而厭教，老年教師因負擔過重發(fā)牢騷，自我中心意識強烈，利益中心意識強烈，而價值中心意識缺失。具體的還體現(xiàn)在“存在的問題”中第9點?？偟恼f來是教師的奉獻意識不強，學習力度不夠是導致教學效果不高的致命因素。

二、提高教學質(zhì)量三年規(guī)劃思路

（一）總體發(fā)展目標

加強學習，樹立良好的師德形象，努力把先進的教育理念轉(zhuǎn)化成自覺的教育教學行動，練就精湛的業(yè)務水平，以教師良好的個體形象，促進教師整體形象的提升，從而引導學生形成良好的行為習慣，營造良好的校園文化氛圍，并積極思考“教育和旅游” 的關(guān)系，為恩施大峽谷“三區(qū)四鎮(zhèn)”目標做出應有貢獻。同時加強教育教學過程管理，樹立教師發(fā)展和學校發(fā)展共存的理念，力爭通過三年時間，使沐撫辦事處中心小學的教學質(zhì)量再上新的臺階。

（二）分階段目標

2011年秋——2012年春：樹立本位觀，統(tǒng)一思想，打牢基礎，教學質(zhì)量在辦事處小學成為真正的領頭羊。學校今后三年的發(fā)展如何，需要學校領導班子和全體教師共同思索和追求。這個思索和追求需要一個碰撞、磨合和共識的過程，學校的發(fā)展方向只有在全體教師達成共識后才會有共同的追求，所以學校將用一個學期的時間把提升學校品位的理念和各項工作的具體目標確定下來，使它們成為全體教師共同的追求。

2012年秋——2013年春：樹立發(fā)展觀，增強內(nèi)功，形成規(guī)范，教學質(zhì)量達全8名以上。

2013年秋——2014年春：樹立品位觀，提升素質(zhì)，追求品位，教學質(zhì)量躍居全市前5名。

（三）達成目標的主要措施 根據(jù)學校目前現(xiàn)狀，學校召開會議制訂“提高教學質(zhì)量三年規(guī)劃”，并向全體教師提出了“時間加汗水，敬業(yè)加智慧”的工作要求，即用時間作保證（教師要充分利用學生在校時間，除用好上課的時間外，還要充分利用上午、中午及下午的時間，培養(yǎng)學生良好的學習習慣）,用汗水做鋪墊（要求勤奮，忘我的工作，時刻和學生在一起，每一個孩子成長的路上，都有你灑下的辛勤汗水），用敬業(yè)做領跑（敬業(yè)是每一位教師專業(yè)發(fā)展的前提，作為教師，不僅要把教書當作一種職業(yè)，更要把教書當作一種事業(yè)，這是一種兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，這是一種一絲不茍的精神，更是一種崇高的追求），用智慧做撐干（教書匠不是一般的匠人，他是培育人類靈魂的匠人，他是描繪未來社會藍圖的匠人，他是肩負祖國興衰成敗的匠人??所以教書是技術(shù)性工作，更是藝術(shù)性工作，作為教師必須不斷學習，不斷提高教育教學的技術(shù)性和藝術(shù)性，才不會誤國誤民，并要擺脫教師身上的匠氣）。因此，作為教師，一但邁入這個行業(yè)，就必須具備兩個方面的素質(zhì)——德質(zhì)和才質(zhì)，而且，這兩個要求比其它所有行業(yè)的要求要更高，不能滿足于一般，特別是師德方面必須優(yōu)秀，無論你的學識有多高，無論你的性格有多怪，無論你的習慣是不是與生俱來，無論你的“愛好”有多廣泛??在師德規(guī)范面前都只有服從。

（1）制度為先，統(tǒng)一思想。

紅金龍廣告語：思想有多遠，就能走多遠。根據(jù)學校以前各項管理制度的制訂、落實、規(guī)范和評價依然存在較大主觀性的情況。首先要做的是對現(xiàn)有的制度和各種方案加以補充、修訂、規(guī)范和完善，以達到制度管人、制度管事的目的，促使全體教職工自覺形成自我評價、自我調(diào)控、自我完善、自我發(fā)展的能力，并使之成為一種自然習性。

（2）德育為首，狠抓規(guī)范。

“教學質(zhì)量是指文化知識方面，是一個狹義的質(zhì)量，教育質(zhì)量是一個更廣闊的質(zhì)量。只重視教學質(zhì)量，教育質(zhì)量不一定好，如果我們重視教育質(zhì)量，則教學質(zhì)量肯定會好?！?“教育質(zhì)量”除教學質(zhì)量外，很大成份是指學校的德育工作。如果我們把教學質(zhì)量比作是“柴禾”，教學過程是“砍柴”，那么德育工作是什么呢？那就是“磨刀”，刀磨得越鋒利，砍柴就越快，收獲的柴禾就越多。所以，要提高教學質(zhì)量，必須從德育入手。德育工作主要是細節(jié)問題，是規(guī)范問題，是形象問題，內(nèi)在素質(zhì)好，體現(xiàn)的是時時有規(guī)范、事事有規(guī)范、處處有規(guī)范，精神風貌好；內(nèi)在素質(zhì)不好，時時有矛盾，事事有紛爭，處處沒規(guī)矩，精神面貌差?！耙?guī)范”二字看來簡單，做起來絕非易事，它要求教師既要學識淵博，能勝任工作，又要德高望重，能堪為楷模。因此，在規(guī)范問題上，教師不注意細節(jié)，學生就會不注意細節(jié)，教師不規(guī)范，學生也就規(guī)范不起來。

（3）教學為中心，狠抓落實。

1、切實加強課程管理。

嚴格按照上級教育行政部門規(guī)定的課程、課時計劃，把各種課程開齊開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執(zhí)行中有無違規(guī)現(xiàn)象，作為評選先進的依據(jù)，并與獎懲掛鉤。

學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教務主任、校委會值班人員每天從早讀、晨會開始到放學結(jié)束，進行巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)私自調(diào)課、不按教學常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，隨意上自習進行或未按規(guī)定時間放學等現(xiàn)象，都作為教學事故記錄在案，并根據(jù)學校獎懲條例進行處理。

2、切實加強課堂教學管理

教學質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，向40分鐘要質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，深入開展高效課堂建設。針對本校教師課堂教學中暴露出來的問題現(xiàn)具體安排如下：

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真研讀課標、了解學生、鉆研教材、擬寫教學設計。盡量采取集體備課的方式，備教學目標、備教法學法、備重點難點、備板書設計、備教學環(huán)節(jié)、備教學后記、備可能出現(xiàn)的教學中的意外情況。

第二，把力量放在課內(nèi)。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，充分利用遠程資源，力爭“堂堂清”，不留尾巴。因此，必須遵守幾點原則：①必須明確本堂課教學目標；②必須讓學生積極參與教學活動；③必須當堂檢查、反饋和鞏固。④寫教學后記。教學是一門遺憾的藝術(shù)，所以，教師不論是上了一堂成功的課或是糟糕的課，都要有反思，將這些點點滴滴的經(jīng)驗和教訓記錄在后記里面。

教務處對課堂教學質(zhì)量的管理辦法是：①隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。②組織中青年教師評優(yōu)課活動，促進教學質(zhì)量的進一步提高，共同研討課堂教學改革的經(jīng)驗和做法。③把“課內(nèi)比教學”活動作為一種長效性的管理制度做像，做實。第三，把補困加在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現(xiàn)實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師要決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。準備采取如下措施：①建立后進生成長檔案；②任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；③教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；④經(jīng)常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

第四，精選課堂教學例題、習題、作業(yè)題。原教育局吳局長說過:“教學質(zhì)量要提高，學生負擔要減輕；學生負擔要減輕，教學質(zhì)量要提高，這是堅決不能動搖的。目前，在抓質(zhì)量上，我們有的學校在真正的抓，有的學校則仍在簡單敷衍；有的學校抓質(zhì)量注重教學改革、管理提高，有的學校卻在搞外延的無限擴張，那就是要么是題海戰(zhàn)術(shù)，要么是在時間上無限延長。給學生布置作業(yè)不分析、不篩選、也不區(qū)分學生層次，不注意學生的生理、心理特點?！睆倪@個講話中我們可以清晰地看到領導對作業(yè)的態(tài)度和要求，我們就必須按照這個要求一絲不茍的去做。

第五，加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，加強對青年教師的管理采取結(jié)對幫扶的辦法進行。分階段、有重點、有針對性地轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調(diào)查，了解教師的教學情況）；四總結(jié)提高（在上述調(diào)查基礎上，指導其總結(jié)成功的教學經(jīng)驗，指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。

3、加大對后進生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績。

后進生是影響我校教學質(zhì)量的重要因素，因此，在后進生的轉(zhuǎn)換方面再作具體安排。

第一、建立檔案。根據(jù)考試分數(shù)和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。

第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現(xiàn)學困生，不能使學困生在畢業(yè)時還沒有脫困。中間年級教師要避免產(chǎn)生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出現(xiàn)，該任課教師要承擔責任。

第三、分層轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后進生共分三個層次：①學校監(jiān)控：教務處制定《后進生轉(zhuǎn)化制度》，針對教師，成績突出的教師可以進行物質(zhì)獎勵，優(yōu)先評優(yōu)評先等。針對學生，學校每學期期末在后進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的后進生均可參評，在開學或結(jié)業(yè)典禮上給予表彰。通過建立制度，使后進生轉(zhuǎn)化工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。②重點監(jiān)控。確立三個重點：重點年級（一年級和六年級）、重點學科（語文、數(shù)學、英語學科）、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。③加強檢查。教導處按規(guī)定對后進生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結(jié)果，提出整改意見，督促整改。

第四、教師引導。教師要耐心細致做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心。堅持日常轉(zhuǎn)化。任課教師每周利用課余時間，與后進生進行談話，補習至少一次并有記錄，在課堂上教師對差生要多啟發(fā)誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。并開展“一幫

一、齊進步”結(jié)對子活動，對他們?nèi)〉玫拿恳稽c進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發(fā)向上的動力。最后一名差生進步了，整體質(zhì)量就自然會水漲船高。

第五、家庭協(xié)助。調(diào)動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學習內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

4、把單元過關(guān)考試和月考制度化，常規(guī)化。搞好考后質(zhì)量分析，促進教學成績?nèi)嫣岣摺?/p>

各位任課教師必須高度重視并認真執(zhí)行本規(guī)劃，由于個人不執(zhí)行和執(zhí)行不力，導致教學質(zhì)量滑坡或不達標按學校相關(guān)規(guī)定，當事人承擔責任，接受處罰。教學質(zhì)量嚴重滑坡，除按規(guī)定給予處罰外，申請中心學校予以調(diào)離。

恩施市沐撫辦事處中心小學

2011年9月28日

第三篇：教學質(zhì)量提高工程活動總結(jié)

以質(zhì)量求生存，以特色促發(fā)展

——吳店鎮(zhèn)中心小學教學質(zhì)量提高工程活動總結(jié)

如果把學校的教學質(zhì)量視為一座大廈的話，那么，教學常規(guī)管理就是這座大廈的根基，這個根基不需要多么堂皇、美觀，但必須是真材實料，嚴格施工，這樣才能經(jīng)久耐用。在常規(guī)管理過程中，我們 堅持做到“四個一”：

一、突出一個中心：以“教學工作為中心”

“觀念決定行動”，學校常規(guī)教學管理工作能否得到重視，關(guān)鍵在于領導班子尤其是校長的認識是否到位，觀念是否正確。目前，學校工作千頭萬緒，各種臨時性迎檢任務頻繁、對安全衛(wèi)生關(guān)注過多等等因素，都會給教學工作帶來不同程度的影響，導致教學管理有所放松，常規(guī)落實不夠，教育質(zhì)量下降。而教學質(zhì)量一旦下滑，再想提起來就十分不易。所以無論情況發(fā)生什么變化，我校均堅持以教學教研為中心，將教學質(zhì)量作為學校發(fā)展的生命力所在，始終繃緊教學質(zhì)量這根弦不放松。

為提高常規(guī)教學管理效率，從1998年開始，十余年來，我校一直堅持實行領導分工負責制，班子成員堅持做到“五個一”即負責一項工作、分管一個年級，蹲一個教研組，包一個班，參與一項課題研究，大家齊心協(xié)力、團結(jié)協(xié)作、相互配合、互相支持，遇事不推不讓，有困難共同克服，有問題共同承擔，心往一處想，勁往一處使，確保了學校這架機器快速運轉(zhuǎn)，不出問題。為不斷提高校委會成員的工作能力，培養(yǎng)、鍛煉年輕干部，我們還堅持實行校委會成員值周制，由值周領導負責處理學校的日常事務，確保學校的每一項工作有計劃、有安排，有布置，有督辦，有檢查、有考評。

二、建立一套制度

1、制定科學管理制度

正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”。要對教學過程進行科學的、動態(tài)的管理，沒有規(guī)章制度是不行的。在教學過程中，我校先后制定了一系列管理制度如《教師崗位工作職責》《常規(guī)教學月檢查評估細則》《課堂教學評價標準》《關(guān)于教育教學質(zhì)量管理的若干規(guī)定》《教職工考勤考績管理辦法》《教育教學獎懲辦法》《加強常規(guī)教學管理的補充規(guī)定》《關(guān)于加強教研活動管理的若干規(guī)定》《教師百分制考評細則》等，用制度來規(guī)范教師的教學行為，讓學校每項工作都有章可循，有法可依。在執(zhí)行過程中，我們還結(jié)合學校實際情況不斷對這些制度進行修改、完善。如今秋我們開始推行年級組長負責制、班主任捆綁制，隨即對以前的教學質(zhì)量獎懲辦法進行修改，增添了年級組長、班主任獎勵辦法、學科集體獎、年級組集體獎獎勵辦法等內(nèi)容，使這項制度更具針對性、實用性、操作性。

2、認真執(zhí)行相關(guān)制度：

制定管理制度只是基礎，更重要的是要堅持執(zhí)行每一項制度，讓這些制度不但寫在紙上，掛在嘴上，更能落實在行動上。如為落實《常規(guī)教學月檢查評估細則》的相關(guān)要求，我們堅持進行常規(guī)教學月檢查，每月對教師教學設計、課堂教學、作業(yè)批改、課外輔導、單元檢測等環(huán)節(jié)進行一次全面細致的檢查，檢查有記載、有分析、有小結(jié)，有指導意見及改進措施，檢查結(jié)果在全體教職工例會上通報。這些措施的采用有效減少了教師教學過程中的隨意性、盲目性，為學校領導全面掌握教學情況、調(diào)整管理辦法提供了幫助。我校制定有《教職工百分制考評細則》，每個學期末，我們均組織專班對照考評細則對教師一學期來的工作表現(xiàn)進行綜合評定。

三、細化一個過程：即細化常規(guī)過程管理，“細節(jié)決定成敗”。常規(guī)管理的重點、關(guān)鍵點就是一定要把教學過程中的每個環(huán)節(jié)抓落實。為此，我們堅持對常規(guī)教學實施“精細化”管理，力求管理細致入“微”到課任教師的搭配、任課的安排、教師的備、教、批、輔，學生的作業(yè)、考試，常規(guī)教研、專題研究活動的開展等方面，將每一項工作都盡可能做得盡善盡美：

1、將管理細致入微到“本子”上。

這個本子，一個是教師的本子——備課本，一個是學生的本子——作業(yè)本。教師的本子，反映了教師的教學思路和教學過程的預設；學生的本子，一方面反映了學生對所學知識的掌握和應用情況，另一方面，則反映了教師對學生作業(yè)的態(tài)度。在備課方面，我們對教師備課的要求、款項、格式都有明確的規(guī)定：如要求教師備課必須做到“三兼顧四備一使用”：即兼顧課程標準和目標，兼顧教材和學情；備教法，備學法，備教具，備學具；使用現(xiàn)代化教學手段。備課款項細化為不同學科、不同課型，對備課格式也有統(tǒng)一規(guī)定，并通過常規(guī)教學月檢查、推門聽課等方式檢查教師備課是否達標。每個學期，班子成員均對教師進行一次不打招呼的推門聽課活動，并將推門聽課的結(jié)果納入教師教研活動成績之中。在學生作業(yè)方面，我們對不同年級作業(yè)的類型、格式、書寫要求等都有詳細的規(guī)定，如課堂作業(yè)統(tǒng)一使用上面下發(fā)的課堂作業(yè)，一二年級用鉛筆書寫，三年級以上用鋼筆或圓珠筆書寫，要求學生書寫干凈、整齊，錯題統(tǒng)一用鉛筆在原題旁邊改正，不準在原題上涂改。教師批改及時認真，無錯批、漏批，無一勾到底現(xiàn)象。小字：一二三年級均一課一練，一二年級用鉛筆書寫，三年級用鋼筆寫。這些要求教師人手一份，教學時只需對照相關(guān)要求去具體落實就行了。

2、將管理細致入微到課堂上。在課堂教學環(huán)節(jié)，我們要求教師把功夫下在課前，把重心放在課內(nèi)，把補差放在課后，認真研究“輕負擔、高質(zhì)量”的課堂教學方法，努力做到目標明確，師生互動，課堂內(nèi)外互延，確保學生課課有所得，提倡教師使用多媒體教學。為了解教師課堂教學情況，每個學期，我校教師至少要講三次課：一次是有準備的教研活動研討課，一次是集體備課后的匯報課，一次是領導

推門聽課。每次聽課時由聽課人員對照《課堂教學評價標準》對教師課堂教學情況進行評定，然后將三次講課成績按比例進行匯總，就是該教師本學期講課活動的最終成績。

四、培養(yǎng)一支隊伍

提高教學質(zhì)量必須要有一支高素質(zhì)的教師隊伍，為此在教學國策很難過中，我們著力培養(yǎng)一支素質(zhì)精良的教師隊伍、一支能起示范帶頭作用的中層干部隊伍。我校有近90名教師，每位教師的性格如何、有哪些優(yōu)點、哪些不足，有哪些特長、在哪些方面還有待改進等等，情況都各不相同。在教學過程中，我們充分考慮到各方面因素，盡量為每個人安排相對適合的崗位，做到人盡其才、物盡其用。如考慮到一、二年級主課教師全是女同志教師不利于孩子的健康成長，將圣洪波、呂其斌等優(yōu)秀教師充實到一二年級教學崗位上，我們認為這幾名男教師具備與低年級孩子溝通的能力與技巧，能勝任這一崗位。起初很多家長都對這一安排持懷疑態(tài)度，但從教學效果看，這一方法是切實可行的。在教學過程中，我們還結(jié)合教師特點，把他們確定為不同層次的培養(yǎng)目標，為他們創(chuàng)造相應的發(fā)展空間。年輕、業(yè)務素質(zhì)高、有一定研究能力的教師，我們就著力把他們培養(yǎng)成為省級、襄樊市級、棗陽市級優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課教師，年齡稍大一點但基本功扎實、工作特別勤奮的，我們就把他們樹立為學校的愛崗盡業(yè)標兵，為大家樹立身邊學習榜樣。這幾年，我們先后將韓麗、田智明、付海濤、呂其斌、唐加強等幾名優(yōu)秀教師充實到學校中層干部隊伍中，為學校管理工作增加了活力和激情。

第四篇：打造高效課堂,提高教學質(zhì)量專題總結(jié)

額爾古納市第一小學“打造高效課堂，追求教學質(zhì)量”主題教研活動總結(jié)

為了進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育，我校于2010—2011下學期全面開展了“打造高效課堂，追求教育教學質(zhì)量”主題教研活動，在學校掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學革命，這場新的課堂教學改革，猶如和煦的春風吹遍了我校教育這片沃土，也給我校全體師生帶來滿目春光，給學校注入了新的活力?，F(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：

一、強化高效課堂教學研討活動的組織領導

本學期，我校將“打造高效課堂，追求教學質(zhì)量”活動放在了學校工作的重中之重。成立“打造高效課堂，追求教學質(zhì)量”研討活動領導小組，學校校長即為此次活動組織領導小組的組長，全面負責研討活動的領導、檢查、督促、保障、協(xié)調(diào)工作。教務主任負責研討活動的組織管理和具體執(zhí)行工作。教研組長負責教研組、備課組的具體事務。上下聯(lián)動，明確職責，各司其職，互相配合，確保研討活動的有序開展。

二、討論學習高效課堂教學評價標準

為使全校教師明白“打造高效課堂，追求教學質(zhì)量”活動研討的目標與行動的方向，并能對全體教師進行研討活動的成果作出公正客觀的評價，我校在4月初組織全體教師學習了《額市一小打造高效課堂，追求教育教學質(zhì)量主題教研活動實施方案》和《課堂教學評價標準》，設計了額市第一小學“課堂有效教學”之有效備課評價表、額市第一小學“課堂有效教學”之有效上課評價表、額市第一小學“課堂 有效教學”之有效訓練評價表，引導教師進行討論，并對疑惑問題進行了溝通交流，加深了教師對活動意義的認識。特別是《高效課堂教學評價標準》，從教學設計精當、講課精練高效、主體作用發(fā)揮、師生關(guān)系和諧、教學目標達成等五個方面進行評價，線條清晰，層次分明，便于教師理解操作。

三、突出高效課堂教學相關(guān)理論的學習

業(yè)務校長舉行“打造高效課堂”專題講座，組織全體教師認真學習領會有關(guān)“高效課堂的基本內(nèi)涵和遵循原則”，理解和掌握“高效課堂”的“標準要求”，讓每位教師圍繞什么是高效課堂，為什么要建立高效課堂，怎樣建立“高效課堂”這三個建立高效課堂的關(guān)鍵問題交流討論，使教師進一步深刻認識打造高效課堂的重要意義和目標要求，同時要求教師再次研讀新課標，深入領會新課程精神實質(zhì)，清楚每個學段教學內(nèi)容教學目標教學重難點，通過教師間交流討論，使教師進一步領會了新課程精神實質(zhì)，教師們對新課標能熟記于心，運用自如。另外還要求每位教師針對我校制定的“高效課堂評價標準”認真反思自己的課堂教學，找出自己與高效課堂的差距，定出今后努力方向，查缺補漏，逐步改善教學行為。

四、進行集體備課，增強課堂教學的有效性。

通過加強備課組建設和對集體備課活動的組織監(jiān)管，我校備課組真正發(fā)揮了其應該具有的作用，使集體備課活動在我校的課堂教學中發(fā)揮了較大的作用。在集體備課中，通過對教學目標、教學重難點的分析，增強了課堂教學的目標性和計劃性，為課堂教學按何種程序、目標達成到何種程度樹立了標桿，利于年輕教師理解教材，把握教學重點、難點，使課堂教學重難點突出，有利于學生掌握課堂內(nèi)容，增強了課堂有效性；通過教師的反思與交流，集合了大家的智慧，改進了教學方法，優(yōu)化了教學設計，增強了課堂教學的有效性。本學期學校給每個教研組都配置了電腦，每個班級都安裝了班班通，并對教師使用計算機、班班通進行了培訓，教師能充分利用現(xiàn)代教學資源改善和豐富課堂教學。

五、積極開展教育科研——小課題研究，推動高效課堂活動，持續(xù)長久向縱深發(fā)展。

教導處為每個教研組確定了本次主題教研活動的小課題，即一、二年語文的識

字、寫字教學；三年級語文的錯別字辨析；四年級語文的口語交際；五年級語文的綜合性學習；六年級語文的試卷講評。一年級數(shù)學的計算教學；

二、四年級數(shù)學的空間與圖形教學；三年級數(shù)學的解決問題；五年級數(shù)學的整理復習教學；六年級數(shù)學的試卷講評教學；音體美、科任、英語的創(chuàng)新課教學。這些小課題規(guī)模小，便于教師短期內(nèi)研究、解決、推廣，收到了較好的研究效果。在今后的相當一個時期，我校教育科研還當以小課題的研究為主?？傊ㄟ^開展廣泛的小課題研究實現(xiàn)科研服務教研，提高了教學效率，打造高效課堂，提升了教學質(zhì)量。

六、學習外地先進經(jīng)驗，開展“請進來、走出去”活動。

為借鑒吸收外地兄弟學校先進的教學思想和理念，本學期學校派王治華、郭曉燕、張雪琴、徐瑩、趙麗偉、梁邦杰、趙麗敏、沈剛、孫旭立、張艷及各年組教研組長等多位教師外出參觀學習，這些教師返校后為全體教師做匯報、談體會，進行再次培訓，使廣大教師受益。

七、發(fā)揮學科帶頭人的示范引領作用，組織教導主任示范課。

我校為了充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師在教學中的引領、示范輻射作用，同時也為了促進骨干教師自身的進一步成長。本學期，我校于五月份開展了環(huán)節(jié)干部教學引領展示活動，組織全體教師觀摩學習?；顒又?名環(huán)節(jié)干部以她們自己嫻熟的教學技巧、豐富的教育經(jīng)驗、生動而又自然的教學形式，為大家分別展示了四堂不同風格的教學活動，讓觀摩的老師們受益匪淺。

八、開展“打造高效課堂，追求教學質(zhì)量”主題研討活動，增強課堂教學的實效性。

實施有效教學，打造高效課堂，不是教育理念和方法上的革新，而是提高教學效率的必然選擇，因此本學期教導處組織每一位專任教師上實踐課、研討課。校領導進行追蹤聽課，廣大教師通過聽課、評課互相學習，針對有效教學的形式、手段、策略、效果及疑難問題等方面進行了深入的探討，并形成了一定的共識，積極尋找解決的對策，增強了教育教學的能力。此次主題教研活動共聽課84節(jié)，歷時五個月的時間。每位教師都從自身實際出發(fā)，按照“高效課堂”的要求，挑戰(zhàn)自我，精心設計展示風采，基本上實現(xiàn)了“一人上課，眾人參與，人人受益”的目的。

本次展示課活動緊緊圍繞打造“高效課堂”這一主題，是我校深化教學改革構(gòu)建高效課堂工作的一次成功嘗試。活動中學校要求上展示課的教師把教學設計和教學反思上交教導處作為資源儲備，教導處還留存了85%以上出課教師的課堂實錄，活動結(jié)束后，教導處依據(jù)評分標準最后評選出徐春影等10位教師的課為高效課，整個主題教研活動有始有終，圓滿落下帷幕。

通過以上工作的開展，我校教師在打造高效課堂提高教學效率上確有一定的探索與收獲，但也存在一定的不足，主要表現(xiàn)在：

一、觀念轉(zhuǎn)變滯后，個別教師對活動意義認識不到位，必須進一步“洗腦”、“充電”。

二、缺乏典型引路，心存困惑迷茫。

三、教師在課堂上放手不夠，對學生的信任程度不夠，鼓勵不足。

四、學科發(fā)展不均衡。

鑒于以上存在的問題，學校將認真開展研究、總結(jié)，以尋求切實可行的方法，制定強有力的措施，積極穩(wěn)妥地加以整改。

打造“高效課堂”是一個永恒的課題，是一項長期艱巨的任務。通過本學期課堂教學改革實踐，我校課堂教學發(fā)生了較大變化，那種滿堂灌的現(xiàn)象正在逐步消失，取而代之的是師生互動、生生互動，學生自主學習，課堂氣氛融洽的和諧課堂。師生精神面貌為之一新，個個滿面春風，喜形于色。

當然，創(chuàng)建高效課堂的實踐活動，我們還處于起步階段、探索階段，與兄弟學

校相比，我們還存在較大差距。但我們堅信：有各級領導和教研部門做我們的堅強后盾，有全校師生的共同努力，我們一定會做得更好！

額爾古納市第一小學 2011.7.20 5

第五篇：打造高效課堂,提高教學質(zhì)量專題總結(jié)

唐灘小學“打造高效課堂，提高教學質(zhì)量”專題總結(jié) 為了進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育，貫徹落實《陳袁灘中心傾力打造高效課堂，提高教育教學質(zhì)量活動實施方案》，改進課堂教學過程中出現(xiàn)的重形式輕內(nèi)容，重數(shù)量輕質(zhì)量，重教法輕學法，重講解輕操作，重訓練輕反饋等問題，提高課堂教學效率，在中心小學教務處的指導下，我校開展了打造高效課堂，提高教學質(zhì)量的專題活動，現(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：

一、初步的做法與經(jīng)驗積累

1、強化有效課堂教學研討活動的組織領導

將“打造高效課堂，提高教學質(zhì)量”活動放在了學校工作的重中之重。成立“打造高效課堂，提高教學質(zhì)量”研討活動領導小組，學校校長即為此次活動組織領導小組的組長，全面負責研討活動的領導、檢查、督促、保障、協(xié)調(diào)工作。教務主任負責研討活動的組織管理和具體執(zhí)行工作。教研組長負責教研組、備課組的具體事務。上下聯(lián)動，明確職責，各司其職，互相配合，確保研討活動的有序開展。

2、討論學習高效課堂教學評價標準

為使全校教師明白“打造高效課堂，提高教學質(zhì)量”活動研討的目標與行動的方向，并能對全體教師進行研討活動的成果作出公正客觀的評價，我校在開學的第一天組織全體教師學習了《陳袁灘中心傾力打造高效課堂，提高教育教學質(zhì)量活動實施方案》，《創(chuàng)新教學模式，打造高效課堂》《小學數(shù)學科學打造高效課堂工作實施方案》，《陳袁灘中心小學三化五步教學模式課堂教學評價標準》等相關(guān)方案和標 1

準，并引導教師進行討論，并對疑惑問題進行了溝通交流，加深了教師對活動意義的認識。特別是《陳袁灘中心小學三化五步教學模式課堂教學評價標準》，從教學方式，學習方式，教學效果三個方面進行評價，線條清晰，層次分明，便于教師課堂教操作。

3、突出高效課堂教學相關(guān)理論的學習。

建立了教師理論學習制度，組織教師對有效教學理論、建構(gòu)主義理論、人的全面發(fā)展理論等教學理論進行學習，努力提高教師的理論水平。側(cè)重組織引導教師對“杜郎口經(jīng)驗”，“洋思模式”的學習。教務處加大跟蹤管理力度，對每位參加的教師，堅持一月檢查一次理論學習筆記，一月檢查一次教學心得與體會。

4、進行集體備課，增強課堂教學的有效性。通過加強備課組建設和對集體備課活動的組織監(jiān)管，我校備課組真正發(fā)揮了其應該具有的作用，使集體備課活動在我校的課堂教學中發(fā)揮了較大的作用。在集體備課中，通過對教學目標、教學重難點的分析，增強了課堂教學的目標性和計劃性，為課堂教學按何種程序、目標達成到何種程度樹立了標桿，利于年輕教師理解教材，把握教學重點、難點，使課堂教學重難點突出，有利于學生掌握課堂內(nèi)容，增強了課堂有效性；通過教師的反思與交流，集合了大家的智慧，改進了教學方法，優(yōu)化了教學設計，增強了課堂教學的有效性。

5、開展“打造高效課堂，提高教學質(zhì)量”主題研討活動，增強課堂教學的實效性。緊緊圍繞中心小學教務處安排的數(shù)學高效課堂教學模式的研討，通過學校集體備課，選派實驗教師上觀摩課，研討課。

學校組織每一位教師按“三化五步”導學備課模式上實踐課，定期上研討課。校領導又多次進行追蹤聽課，廣大教師通過聽課、評課互相學習，針對有效教學的形式、手段、策略、效果及疑難問題等方面進行了深入的探討，并形成了一定的共識，積極尋找解決的對策，增強了教育教學的能力。

6、定期進行“打造高效課堂，提高教學質(zhì)量”的反思。本學期開學以來，我校教務處將教師課后反思列為必備工作計劃，要求教師每周至少兩篇教學反思。要求教師總結(jié)在參與高效課堂教學過程中的經(jīng)驗、教學困惑，解決策略，并對自己的教育教學工作進行深刻反思。在反思和總結(jié)的過程中，教師將打造高效課堂的教學理念融入其中，努力追求課堂的高效性，不斷在課堂教學實踐中新提升自己。