第一篇：構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量

照中小學(xué)：夏吉泳

我認(rèn)為“打造高效課堂”，要具備以下三個(gè)條件： 1.要有充分的課前準(zhǔn)備。2.要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。

3.要有真摯的情感。這三點(diǎn)是打造高效課堂的保證。第一點(diǎn)，教師有充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無效的。備課之關(guān)鍵在于備知識、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。教師備課時(shí)，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究。如果教師一味的照本宣科，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥乏味。

第二點(diǎn)：教師有很強(qiáng)的課堂駕馭能力是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功：1.語言。2.板書。3.嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住？試想教師沒有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語言，怎么吸引學(xué)生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺？沒有對知識嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來？所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)欣賞你，佩服你，才會(huì)對你的課興趣濃厚。我相信，舉是最好的老師。

第三點(diǎn)：教師有真摯的情感是“打造高效課堂”的軟件保障。因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶ο笫怯醒?、有肉、有情的人。教師要真心關(guān)愛學(xué)生，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。教師要求學(xué)生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學(xué)生要認(rèn)真聽講，認(rèn)真做練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，那么教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，及時(shí)認(rèn)真批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷，及時(shí)向?qū)W生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立，一般來說，教師對那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情，關(guān)心他們比較多，溝通較容易，這種關(guān)系很容易建立起來。教師如何與那些后進(jìn)生生搞好關(guān)系？首先教師要用平等的心態(tài)對待他們，當(dāng)他向你求知時(shí)，你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他，上課時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認(rèn)識能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會(huì)讓他難堪、自尊心也會(huì)受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵(lì)這類同學(xué)回答，就會(huì)讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。而當(dāng)他違反紀(jì)律時(shí)，你一定要嚴(yán)厲地批評他，但絕不能批評之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要繼續(xù)關(guān)心他，找出他一些細(xì)微的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他進(jìn)步。只有這樣，他才會(huì)認(rèn)為你是真心對他，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。

第二篇：構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

麻城市第六中學(xué)

程定浩

隨著我國經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，教育也悄然變化著，新課程改革已席卷全國，基礎(chǔ)教育課程改革要求逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，而這種變革需要課堂改革作支撐，因此課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲和必然要求，而課堂改革的出路在哪里？那就是要建立適應(yīng)新課程要求的高效課堂，高效應(yīng)該是課堂教學(xué)的永恒追求。

高效課堂是當(dāng)前教育領(lǐng)域的話題，全國各地也涌現(xiàn)出形形色色的高效課堂模式，如山東“杜郎口中學(xué)”的“10+35”模式，山東昌樂二中的“271”模式，山東兗州一中“循環(huán)大課堂”模式等等，這些模式引起全國教育界的廣泛關(guān)注，紛紛前去學(xué)習(xí)取經(jīng)，把它視為法寶，并嘗試用于自己學(xué)校的教學(xué)改革之中，學(xué)校嘗到了甜頭，取得了良好的效果，這說明改革課堂教學(xué)模式，把構(gòu)建高效課堂作為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的抓手是必要的和可行的，尤其是對于薄弱學(xué)校來說轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)機(jī)，不轉(zhuǎn)變就更處在落后的位置。學(xué)校如果巧借課改的東風(fēng)，大力推行課堂教學(xué)改革，可能會(huì)像杜郎口中學(xué)那樣實(shí)現(xiàn)一個(gè)大的翻身，同時(shí)課程改革是教育發(fā)展的必然趨勢，給各學(xué)校提供了發(fā)展的平臺，給各位教師提供了千帆競風(fēng)流的機(jī)遇。

教學(xué)有法，教無定法。各種模式都有可取之處，值得學(xué)習(xí)借鑒，我們必須抓住它們的共同特征和本質(zhì)，掌握其精要才能學(xué)得好、用得好，甚至有所創(chuàng)新。那么高效課堂到底應(yīng)該是什么樣的呢？各家眾說紛紜，真正的高效課堂與我們以往講的“向45分鐘要質(zhì)量”、“提高課堂效率”、“精講精練”也有本質(zhì)區(qū)別，我覺得至少要把握以下幾點(diǎn)：

首先，高效課堂的構(gòu)建必須符合新課程改革的核心理念，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的課堂，而不是教師唱“獨(dú)角戲”，講得大汗淋漓、口干舌燥，包辦到底的課堂，“自主、合作、探究”是高效課堂的精髓。

其次，高效課堂應(yīng)是課堂高效率與高效益的有機(jī)結(jié)合，效率就是學(xué)生在單位時(shí)間里的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生在課堂內(nèi)新獲得的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的提高程度；效益則是教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生影響的深度，其中包括智力開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面，這些與學(xué)生的終身發(fā)展息息相關(guān)。

基于以上理解，我認(rèn)為構(gòu)建真正的高效課堂是一項(xiàng)必須做又有困難同時(shí)也是富有挑戰(zhàn)性的工作，說它必須做是因?yàn)樗切抡n改的支撐，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)了；說有一定困難是因?yàn)閷τ诖蠖鄶?shù)教師來說傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)熟套了，甚至根深蒂固了，不愿變也不會(huì)變；說他富有挑戰(zhàn)性是因?yàn)榘阉龊昧水?dāng)然會(huì)產(chǎn)生良好的反響，如果沒有做好，走了過多的彎路又擔(dān)心會(huì)引起不良反應(yīng)。

任何改革既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。只有那些勇走潮頭的人才能嘗到成功的滋味，時(shí)代賦予我們使命就是要迎接新課程改革的挑戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新，努力構(gòu)建高效課堂，我認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、轉(zhuǎn)變觀念是前提。

首先是校長必須轉(zhuǎn)變觀念，校長是學(xué)校管理者，也是課程改革的引領(lǐng)者和推動(dòng)者，要敢于創(chuàng)新，積極推動(dòng)教師參與課堂，探索適應(yīng)自己的新模式，這樣教師才能放開手腳去做。其次是教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要敢于打破舊的教學(xué)模式，以新的教育理念、新的教學(xué)方法應(yīng)對新的形式下新的任務(wù)和新的問題，推行新課改，構(gòu)建高效課堂的主要障礙恐怕是教師。當(dāng)前，大多數(shù)教師習(xí)慣一支粉筆，一塊黑板，一張嘴巴，一講到底。因此課堂上經(jīng)常出現(xiàn)對學(xué)生不放心、不放手，對學(xué)生習(xí)慣了命令、指責(zé)、干預(yù)、統(tǒng)一、懲罰等等專制行為，經(jīng)?？吹降氖墙處熤v得眉飛色舞，學(xué)生卻不領(lǐng)情，酣然入夢，經(jīng)常碰到是教師擠時(shí)間、逼作業(yè)的現(xiàn)象，說到底這是以教師為“權(quán)威”的課堂，效果自然不會(huì)好。羅杰斯說過“沒有任何人可以教會(huì)任何知識”，課堂應(yīng)該是學(xué)生為主的課堂，而教師習(xí)慣了這種模式，因?yàn)樗唵?，好操作，因此，校長還是應(yīng)該從推進(jìn)新課程改革入手來抓課改，構(gòu)建高效課堂，要真正地把握新課程的本質(zhì)要領(lǐng)，才能提高課改的自覺性，使教師真正的認(rèn)識到傳統(tǒng)以教師為主的課堂教學(xué)模式是不能適應(yīng)新課程改革的要求的，認(rèn)識到課堂到底是誰，誰是學(xué)習(xí)的主人。

二、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。

盡管高效課堂是以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”為根本特征的，但也不能否定了教師的主導(dǎo)地位，教師如何去導(dǎo)，是決定

能否構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。校長要先行利用各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參觀的機(jī)會(huì)，把學(xué)到的成果用到學(xué)校中去，也要利用各種機(jī)會(huì)和形式對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能適應(yīng)變化，探索和掌握高效課堂的教學(xué)方式，能夠做到“學(xué)案主導(dǎo)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，問題主線，活動(dòng)主軸”這“四主”的主導(dǎo)上來，能夠掌握“預(yù)習(xí)—展示—反饋”這三個(gè)課堂環(huán)節(jié)，能夠做到“有所為”又“有所不為”，要放得下啰嗦，把時(shí)間還給學(xué)生；要放得下直白，把思考留給學(xué)生；要放得下架子，把交流讓給學(xué)生；要放得下手腳，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，只有教師真正掌握高效課堂的操作技巧，才能構(gòu)建高效課堂。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是基石。

高效課堂是學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂。合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上完成的，因此，高效課堂離不開高效的學(xué)習(xí)小組，組建和評價(jià)學(xué)習(xí)小組是實(shí)施高效課堂的第一步

四、改革課堂評價(jià)是保證。

建立高效課堂必須改革傳統(tǒng)的課堂評價(jià)體系，建立新的課堂評價(jià)方案，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定出一套科學(xué)的評價(jià)制度，從制度上保證課堂改革的順利進(jìn)行，傳統(tǒng)的評價(jià)方法過分依賴于考試成績，甚至把它作為高效課堂的根本目的就是為了提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，其中自然也包括了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的提高，課改與考試不是對立，事實(shí)上，推行課改的成功學(xué)校，山東昌樂二中，華師一附中等高考成績?nèi)匀皇鞘滞怀龅?，因此各?？梢愿鶕?jù)“低起點(diǎn)，小幅度，高姿態(tài)”的原則，切合實(shí)際地帶領(lǐng)學(xué)校進(jìn)行評價(jià)制度的改革來推進(jìn)課改，建立高效課堂。

總之，構(gòu)建高效課堂是課程改革的必然，是回歸教育本質(zhì)的必然，是時(shí)代的使命，也是校長的責(zé)任。

第三篇：構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

宜都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2009年11月，宜昌市教育局正式啟動(dòng)“創(chuàng)建高效課堂”活動(dòng)。我校按照宜昌市教育局和教研部門的總體部署，結(jié)合本校實(shí)際，開展了系列的創(chuàng)建工作。現(xiàn)就我校在前期創(chuàng)建活動(dòng)過程中的認(rèn)識、做法和體會(huì)向各位領(lǐng)導(dǎo)作簡單匯報(bào)：

一、科學(xué)謀劃是創(chuàng)建高效課堂的保障

科學(xué)的謀劃是各項(xiàng)工作得于順利實(shí)施的保障。我校一班人圍繞高效課堂是怎樣的、如何創(chuàng)建等問題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí)驗(yàn)性、示范性、引領(lǐng)性等本質(zhì)功能，征求專家意見，多次召開辦公會(huì)，確立了以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐研究”和“學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展”兩個(gè)“先行”為主題，以“打造實(shí)驗(yàn)研究型隊(duì)伍，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)研究型名?！睘樽谥迹砸?guī)范、提高課堂教學(xué)效率為核心，以強(qiáng)化集體備課和校本教研為手段，以課堂教學(xué)為主陣地的“和諧、高效、生態(tài)”課堂創(chuàng)建的實(shí)施方案，提出了通過高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，強(qiáng)化集體備課、課題實(shí)驗(yàn)、話題研究等校本研訓(xùn)，探索建立起高效課堂的基本教學(xué)模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長、學(xué)生發(fā)展再得實(shí)惠，全面提升教學(xué)質(zhì)量的工作目標(biāo)，成立了以校長為組長的創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組和以分管副校長為責(zé)任人的工作指導(dǎo)小組，這樣，為高效課堂創(chuàng)建的有序推進(jìn)和實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。

二、加強(qiáng)管理是夯實(shí)高效課堂的基礎(chǔ)

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。教學(xué)常規(guī)是成就優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量的“規(guī)”和“矩”，是教學(xué)質(zhì)量的根本保證，因此在教學(xué)管理中，我們突出了對課堂教學(xué)常規(guī)的管理。

1、加強(qiáng)備課管理，堅(jiān)持集體備課制度 常言道：“臺上一分鐘，臺下十年功”。課前準(zhǔn)備充分與否，直接關(guān)系課堂效率高低和教學(xué)的成功與否。為了確保做好課前準(zhǔn)備工作，我們學(xué)校一直實(shí)施集體備課制度，學(xué)校分年級成立各學(xué)科備課組，要求各備課組每周組織教師進(jìn)行集體備課，校長、副校長和教導(dǎo)主任等班子成員掛點(diǎn)年級組，實(shí)地參與每次集體備課活動(dòng)。每次集體備課活動(dòng)，主要以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研討和課堂教學(xué)反思為主。每次集體備課都指定了中心發(fā)言人，集體備課時(shí)由中心發(fā)言人認(rèn)真梳理和總結(jié)下一周教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并逐一細(xì)化，內(nèi)容要求盡可能全面，緊扣教材并根據(jù)學(xué)生實(shí)際有所拓展。然后由備課組全體教師對中心發(fā)言人的設(shè)計(jì)展開討論研究，進(jìn)行補(bǔ)充和完善，形成一節(jié)節(jié)優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，由備課組長整理后，在網(wǎng)上建立了備課組“資源包”。充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，為構(gòu)建高效課堂提供了有力的保證。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)過程管理

為了提高課堂教學(xué)的高效，我們制定了《宜都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師課堂教學(xué)行為規(guī)范》和《宜都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生一日學(xué)習(xí)常規(guī)》等規(guī)章制度，并針對課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，提出了具體的要求。在課堂教學(xué)過程的監(jiān)控與指導(dǎo)方面，我校也做了一些嘗試，例如，我校實(shí)行了值周領(lǐng)導(dǎo)巡查制度，隨機(jī)推門聽課，實(shí)施課堂教學(xué)監(jiān)測，全方位地對常態(tài)課堂教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控。對隨意調(diào)課、放羊式上課等教學(xué)違規(guī)事件實(shí)行處罰。期末，我們還開展“教師教學(xué)學(xué)生評”活動(dòng)，讓學(xué)生對其任課教師課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。學(xué)校將每位教師來之于學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行總結(jié)歸納后與教師交流，同時(shí)通過家校聯(lián)系卡廣泛征求家長們對教師的意見和建議，并將情況記入教師教學(xué)工作檔案。實(shí)施嚴(yán)格的課堂教學(xué)監(jiān)控措施，使我校課堂教學(xué)走上了內(nèi)涵發(fā)展之路。

三、強(qiáng)化研訓(xùn)是創(chuàng)建建高效課堂的關(guān)鍵

（一）舉行豐富多彩的教學(xué)教研活動(dòng)。

1、學(xué)校開展了各個(gè)層面的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。⑴、備課組內(nèi)的集體備課，由各備課組組長負(fù)責(zé)，主要是學(xué)習(xí)高效課堂有關(guān)的理論知識。⑵、教研組的話“高效”沙龍活動(dòng)，主要是結(jié)合“走進(jìn)課堂摸家底”的研討活動(dòng)，開展“影響高效課堂的因素問卷調(diào)查”，針對影響高效課堂的因素進(jìn)行討論、會(huì)診，了解學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析低效課堂存在的原因，針對性進(jìn)行討論、會(huì)診，進(jìn)行梳理，提出解決切實(shí)可行的方案。

3、學(xué)校的教學(xué)論壇，針對“高效課堂之我見”的話題，各教研組推選優(yōu)秀教師進(jìn)行演講，各抒己見，智慧交鋒。

2、學(xué)校開展了各種層次的課堂交流活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期都開展了“三課”活動(dòng)，即備課組內(nèi)研究課，骨干教師示范課，青年教師隨堂優(yōu)質(zhì)課。每次活動(dòng)，都經(jīng)歷上課→聽課→說課→評課→小結(jié)五個(gè)步驟，這給予了全校教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使全體教師共同進(jìn)步。本學(xué)期學(xué)校我們在開展人人“走進(jìn)課堂摸家底”活動(dòng)基礎(chǔ)上，還承擔(dān)了宜都市級語文、科學(xué)、綜合實(shí)踐、品德、體育等學(xué)科的高效課堂研討活動(dòng)。

3、學(xué)校還開展了青年教師“白紙備課”，“朗誦比賽”，“書法比賽”，“教學(xué)論文評比”等活動(dòng)，為教師的專業(yè)化成長搭建了平臺，促進(jìn)了教師的隊(duì)伍建設(shè)。

（二）開展高效的課堂教學(xué)專題培訓(xùn)。

半學(xué)期以來，學(xué)校邀請了宜昌市教研中心羅老師、宜都市教研室教研員趙曉燕、周先和等專家到校為全校教師作專題報(bào)告和課堂教學(xué)診斷，并在學(xué)校教學(xué)人員緊張的情況下派出近80余人次參加省市組織的各種教學(xué)研討會(huì)、優(yōu)質(zhì)課觀摩等活動(dòng)。進(jìn)一步開闊了教師視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，保障了高效課堂創(chuàng)建的健康運(yùn)行。

（三）舉行大型聽評課活動(dòng)，共同診斷課堂教學(xué)問題

讓教研常態(tài)化，是學(xué)校教科研工作的目標(biāo)。每學(xué)期，學(xué)校均要針對不同學(xué)科，開展扎實(shí)有效的教研活動(dòng)?；顒?dòng)中，要求同學(xué)科教師全員參與，聽課前，教師人手一份課堂授課評價(jià)表，分別按照不同的教學(xué)評價(jià)方式對課堂進(jìn)行觀察。課后，每位教師針對不同的觀察點(diǎn)對本節(jié)課進(jìn)行客觀的評價(jià)，共同診斷課堂教學(xué)問題。本學(xué)期，我校結(jié)合語文學(xué)科省級課題“開心作文，放心飛翔”的作文研討活動(dòng)，舉辦了一次大型的聽評課活動(dòng)，所采取的“課堂觀察與分析”研討模式，開創(chuàng)了宜都市小學(xué)作文課改新局面。

四、課題研究是創(chuàng)建建高效課堂的活水

高效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。而課堂高效，離開了教學(xué)研究是萬萬不行的。我們倡導(dǎo)“問題就是課題”的科研理念，按照學(xué)習(xí)研究——實(shí)踐體悟——反思重建的路徑，引領(lǐng)教師認(rèn)真發(fā)現(xiàn)、提煉教學(xué)中遇到的棘手問題，構(gòu)建各學(xué)科的科研課題體系，以專題性教學(xué)研討來引領(lǐng)，增強(qiáng)教研實(shí)效以及變革校本教研方式來保證日?；七M(jìn)，找準(zhǔn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。目前，我校承擔(dān)的有國家級課題一個(gè)，省級課題兩個(gè)，市級課題一個(gè)。在課題的研討活動(dòng)中，學(xué)校引導(dǎo)教師扎實(shí)開展課堂教學(xué)案例研究活動(dòng)，使教師以一名“反思的實(shí)踐者”和“反思的研究者”的身份參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來，為構(gòu)建高效課堂搭建了研究平臺。

回顧我校“構(gòu)建高效課堂”的研究工作，我們沒有做出驚天動(dòng)地的大事情，但我們從小處著眼，找準(zhǔn)適合我校的切入點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)開展工作，使“高效課堂”的構(gòu)建避免了“空對空”的無效演練。我們要走的路還很長，要做的事還很多，只要我們不懈追求，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，就會(huì)構(gòu)建有利于學(xué)生成長的“高效課堂”，最終全面提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

《構(gòu)建高效課堂

提高教學(xué)質(zhì)量》

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

新華區(qū)新新街小學(xué)

郭英豪

《構(gòu)建高效課堂

提高教學(xué)質(zhì)量》

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過對廣德明教授《構(gòu)建高效課堂

提高教學(xué)質(zhì)量》有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)： 通過一些學(xué)習(xí)，我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、高效課堂重視課前的備課

（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。

（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：

（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識。

（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

（3）高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

四、高效課堂重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣

上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直；聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書是要目視黑板；老師提問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師；回答課本上的問題時(shí)將書捧在胸前，聲音要洪亮；書寫時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不屑錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、課后鞏固習(xí)慣

堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)時(shí)鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，吧所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

改革教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。

第五篇：構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建實(shí)效課堂、提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

——淺談學(xué)校如何構(gòu)建實(shí)效課堂：龔道泉

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家上午好！

和煦的春風(fēng)吹綠了大地，在這柳枝發(fā)芽、桃花盛開、油菜花香的季節(jié)，我校迎來了各位尊貴的客人，是你們踏著春風(fēng)，帶著先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理理念來到我校指點(diǎn)江山。因此，我謹(jǐn)代表東岳觀中心完小八百多名師生員工向各位的到來表示熱烈的歡迎和誠摯的感謝。我相信有各位的精心指導(dǎo)，我校的教育教學(xué)工作和學(xué)校的管理會(huì)更上一層樓。

趕鴨子上架，要我在這高手如云的場合下發(fā)言，實(shí)在有點(diǎn)膽戰(zhàn)心驚，大腦發(fā)麻，在沒辦法的情況下，只好搜腸刮肚，擠出了下面一段話，在這里，讓大家見笑了。我講的題目，構(gòu)建實(shí)效課堂，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)下教育最時(shí)新的話題就是如何抓好新課改，在新課改的背景下，全力實(shí)施素質(zhì)教育，課時(shí)大幅度減少，但是內(nèi)容并沒有減少。那么，我們該怎么做，才能即不占用學(xué)生的休息時(shí)間，又能在有限的時(shí)間里，完成既定的教學(xué)任務(wù)呢？那么如何提高課堂教學(xué)效率就顯得非常重要了，那我校該采取哪些舉措去構(gòu)建實(shí)效的課堂呢？ 在這里，我只講講我校的一些做法和今后準(zhǔn)備怎么做。

一、立足學(xué)校實(shí)際，提高管理水平

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，課程改革、教學(xué)改革不斷深化，構(gòu)建實(shí)效課堂成為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地、主戰(zhàn)場。什么樣的課堂才是實(shí)效的？我想，課堂的實(shí)效，應(yīng)該是一種全面的實(shí)效，它既包括教師的實(shí)效，又包括學(xué)生的實(shí)效?；谶@種認(rèn)識我對全校教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，由于年齡大的教師偏多，課堂上，不少教師不培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教學(xué)中缺少民主，教師滿堂問滿堂講，學(xué)生缺少思考的機(jī)會(huì)；教師缺少對課堂的真正反思，不善動(dòng)筆寫反思，缺少對教學(xué)的推動(dòng)力；課堂教學(xué)雖然有效，但實(shí)效不高。“學(xué)習(xí)金字塔”表明，采用教師講授的方式，學(xué)生對所教內(nèi)容可記住的平均率為5%；采用學(xué)生實(shí)踐的方式，可記住的平均率為 70%；但在具體的實(shí)踐中，廣大教師采用講授方式的占95%；采用學(xué)生實(shí)踐的占 20%。由此可見，要想使課堂實(shí)效，改變教學(xué)現(xiàn)狀勢在必行。

（一）首先我們加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全了組織。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)：是保證實(shí)效課堂的構(gòu)建順利開展的重要條件。學(xué)校成立了由班子成員、教研組長組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確任務(wù)分工，制定了相關(guān)規(guī)章制度，加強(qiáng)了過程的指導(dǎo)與監(jiān)管。

（二）嚴(yán)格要求，落實(shí)制度

1、首先我們要求教師要充分研讀教材，要求全面理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，爭取能夠做到細(xì)讀當(dāng)前所教年級教材，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學(xué)計(jì)劃。

2、要求教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，我們還將鼓勵(lì)教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、要求學(xué)生要規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課時(shí)做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直；聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時(shí)要目視黑板；老師提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師；回答課本上的問題時(shí)將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真書寫，解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯(cuò)別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。

二、掌握教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)水平。

為進(jìn)一步深化落實(shí)新課程理念，全面提高課堂教學(xué)效益，尋求實(shí)效，而優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，能促使教師業(yè)務(wù)能力的提高和學(xué)生綜合能力的發(fā)展，推進(jìn)常態(tài)課堂質(zhì)量的提升，要求教師掌握一定的教學(xué)策略是十分必要的。由此，學(xué)校便組織教師學(xué)策略用策略，并組織相關(guān)的測試與講課比賽，目的就是促進(jìn)實(shí)效課堂的構(gòu)建，促使教師對課堂教學(xué)模式有更新的認(rèn)識，促進(jìn)了教師對課堂教學(xué)的研究，掌握教學(xué)模式，構(gòu)建有自己特色。用實(shí)效的課堂教學(xué)，去引領(lǐng)教師追求高超的、藝術(shù)性的教學(xué)境界。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師喜歡犯一個(gè)錯(cuò)誤，喜歡在不自覺中進(jìn)行一言堂、灌輸式教學(xué)。我校便倡導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念。教師在課堂上既是演員，更是導(dǎo)演。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽表演，及時(shí)準(zhǔn)確地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不恰當(dāng)之處，使學(xué)生發(fā)揮潛力。只要我們當(dāng)好導(dǎo)演，讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮潛力，就會(huì)出現(xiàn)最佳的效果。

構(gòu)建實(shí)效課堂，我們也曾想過學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)模式，但隨著這個(gè)肥皂泡的徹底破滅，我們不得不更強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。于是我們實(shí)施先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練的策略。

先學(xué)，不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)中的預(yù)習(xí)。我們強(qiáng)調(diào)先學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)在先，課堂教學(xué)在后，讓學(xué)生先獨(dú)立獲取基本知識，學(xué)得基本技能。讓每個(gè)學(xué)生按自己的速度和方式進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，允許學(xué)習(xí)進(jìn)度不一樣。

后教是針對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行教學(xué)，由學(xué)定教。而這時(shí)的教學(xué)不是包辦代替，而是針對學(xué)生先學(xué)中存在的問題進(jìn)行教學(xué)，以求學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，該統(tǒng)一的統(tǒng)一，不該統(tǒng)一的不是一刀切，課堂里可以分3-4人為一學(xué)習(xí)小組，不求熱鬧場面，力求學(xué)生互學(xué)，實(shí)際解決問題。同時(shí)，分層次設(shè)立目標(biāo)，達(dá)到各自目標(biāo)就行。因?yàn)槲覀冎?，真正的高效率教育只能是“因材施教”，我們也更知道，你給我100萬我也不能把一個(gè)嬰兒培養(yǎng)成愛因斯坦，更不說那些潛能生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)層次有高有底，所以，一堂課在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分層次達(dá)到各自目標(biāo)，再進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，才能達(dá)到最佳效果。

當(dāng)堂訓(xùn)練，是在先學(xué)后教，以學(xué)定教的基礎(chǔ)上，教師分層次設(shè)立梯級練習(xí)，對潛質(zhì)與基礎(chǔ)不一的學(xué)生分設(shè)練習(xí)題，以鞏固基本知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，教師當(dāng)堂批改，當(dāng)堂輔導(dǎo)鞏固。師生的共同勤奮才可出成績，才會(huì)達(dá)到真正的實(shí)效，因?yàn)榍趭^出成績是學(xué)習(xí)上一條不變的真理。

三、以活動(dòng)為載體構(gòu)建高效課堂

（一）舉行教育教學(xué)教研交流。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)研究活動(dòng)，就是教研組指定一名教師備好課，做好課件，再上、再評。為了真正讓課堂有實(shí)效，我們提倡的是教研組先研究某堂課怎么學(xué)，怎么教，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，課堂怎么實(shí)施，怎樣分層次設(shè)計(jì)練習(xí)，再指定教師執(zhí)教，檢查其效果，再進(jìn)行集中交流、評課，指出本堂存在的問題，提出解決切實(shí)可行的方案，再設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓同學(xué)科同年級另一名教師執(zhí)教，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，共同交流來提高教師的教育教學(xué)能力和教研水平，同時(shí)由教研組設(shè)計(jì)同一課題，推選優(yōu)秀教師進(jìn)行演講，各抒已見，開展各種層次課堂交流，讓每名教師都經(jīng)歷研課——上課——聽課——說課——評課——小結(jié)六個(gè)步驟，給予每個(gè)教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使教師共同進(jìn)步。

（二）開展實(shí)效的課堂教學(xué)專題培訓(xùn)。

學(xué)校準(zhǔn)備邀請金慈實(shí)小的教師來我校開展送課活動(dòng)，再請他們進(jìn)行專題講座，進(jìn)一步提升教師專業(yè)水平，在條件允許的情況下，送教師外出參加教學(xué)研討會(huì)以及優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，進(jìn)一步開闊教師視野，轉(zhuǎn)變老師的教育觀念，保障課改健康的、順利地運(yùn)行，再要求教師人人上過關(guān)課，以保證實(shí)效課堂的順利推進(jìn)。

（三）加強(qiáng)課題研究。

加強(qiáng)課題研究，提升教學(xué)品味，要使課堂有實(shí)效，離開了教學(xué)研究是萬萬不行的，一所學(xué)校如果不進(jìn)行課題研究，那便是一潭死水。我們倡導(dǎo)“問題就是課題”的科研理念，去引領(lǐng)教師認(rèn)真發(fā)現(xiàn)、提煉教學(xué)中遇到的棘手問題，構(gòu)建各學(xué)科的科研課題體系，以專題性教學(xué)研討來引領(lǐng)，以降低教學(xué)管理重心，增強(qiáng)教研的實(shí)效性，并找準(zhǔn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。引導(dǎo)教師扎實(shí)開展課堂教學(xué)案例研究活動(dòng)，使教師以一名“反思的實(shí)踐者”和“反思的研究者”的身份進(jìn)入教育教學(xué)活動(dòng)中來，使自己能教有所思，教有所得。

四、我們的課改面臨很大的挑戰(zhàn)。

我們正在做新課改的一些具體工作，還沒有成功的經(jīng)驗(yàn)借鑒，屬于“摸著石頭過河”，在實(shí)施中還有不少的問題與困惑。如小學(xué)生和自學(xué)能力不夠強(qiáng)，各學(xué)科該怎樣設(shè)量預(yù)習(xí)才能使課堂更精彩，更有效？如何把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師精講的平衡點(diǎn)，怎樣提高潛能生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的參與價(jià)值？等等，我們真不知該怎么辦？今天我們的兩堂課都還不符合我校課改的要求，我們這樣課改能保證學(xué)生的成績嗎？

當(dāng)然進(jìn)行課堂教學(xué)改革是大勢所趨，更是社會(huì)發(fā)展的需要。我們遇到的問題更是一種挑戰(zhàn)、一種機(jī)遇。而鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)，不可一味照搬別人的成功經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槲覜]有把自來水變成油的本領(lǐng)，也不能指望伸手從空中抓到一把銀子，更無法一步到位改變學(xué)校辦學(xué)條件，一間多媒體教室，有人上課去了，其他只能眼巴巴望著，所以我們只有結(jié)合實(shí)際，不斷探索，轉(zhuǎn)變教師觀念，把傳統(tǒng)方法（實(shí)干精神）與新課改有機(jī)結(jié)合起來，改革教學(xué)方法，分層培養(yǎng)學(xué)生的能力，以求得課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，我們相信，有縣教研室、鎮(zhèn)中學(xué)的關(guān)心和支持，有在座各位行家的指導(dǎo)和幫助，有學(xué)校師生的共同努力，我們的課堂教學(xué)改革工作一定會(huì)成功。

這是我校新學(xué)年課改工作匯報(bào)，不當(dāng)之處，請行家們提出寶貴意見，以此來推動(dòng)我校教學(xué)工作的更進(jìn)一步發(fā)展。

謝謝大家！

東岳觀鎮(zhèn)中心完小

2014.3.25