第一篇：康保縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告.doc林

康?？h小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告

為了深入了解我縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀，增強(qiáng)科學(xué)、規(guī)范的管理意識(shí)，實(shí)施有效課堂的管理，促進(jìn)教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高；進(jìn)一步了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教情、學(xué)情；查找語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，分析其原因，探尋良策，引領(lǐng)全縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正常有效的開(kāi)展，根據(jù)市教科所要求從今年三月份開(kāi)始，我對(duì)全縣部分小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研。圍繞科任教師年齡結(jié)構(gòu)，語(yǔ)文教學(xué)管理狀況及課堂教學(xué)等幾方面進(jìn)行。通過(guò)走進(jìn)學(xué)校調(diào)研，查看資料，與教師座談，及信息反饋等形式開(kāi)展工作。下面我就調(diào)研情況簡(jiǎn)單匯報(bào)。

一、基本概況

我縣共有23所小學(xué)，其中城鎮(zhèn)學(xué)校5所，農(nóng)村小學(xué)18所。共有學(xué)生7841人。語(yǔ)文教師208人，其中男教師26人，女教師182人。年齡結(jié)構(gòu)：30歲以下68人，30-45歲109人，45歲以上31人。教齡結(jié)構(gòu)：3年以下44人，3-10年27人，10年以上137人。學(xué)歷情況：專(zhuān)科以下6人，專(zhuān)科130人，本科72人。職稱(chēng)情況：無(wú)職稱(chēng)的教師52人，小一72人，小高81人，中高教師3人。教師缺口32人。

二、目前各學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)的狀況

1、教學(xué)理念

在國(guó)家全面推行“素質(zhì)教育”的大環(huán)境下，教師的教育觀念有了一定的轉(zhuǎn)變，但與現(xiàn)代教育理念仍有較大的差距。從課堂教學(xué)及個(gè)別訪談顯示：

（1）相當(dāng)多教師對(duì)教育的“終極目的”以及九年義務(wù)教育中語(yǔ)文教育“總目標(biāo)”表現(xiàn)出模糊認(rèn)識(shí)。教師的教育視野不夠開(kāi)闊，不能從學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中去關(guān)照語(yǔ)文教育，不能從義務(wù)教育階段的整體進(jìn)程中估價(jià)學(xué)生個(gè)體語(yǔ)文能力的形成與發(fā)展。

（2）沒(méi)能更好地體會(huì)到“教和學(xué)”共同的目的都是為了促進(jìn)每一個(gè)

孩子和諧全面地發(fā)展。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主人翁地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式尚未被大多數(shù)教師作為理想的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生中提倡和推廣，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的教育教學(xué)亟待強(qiáng)化。

雖然在教學(xué)方法上，大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到應(yīng)該采用充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，課堂觀摩中了解到“滿(mǎn)堂灌”仍在課堂中普遍存在。

（3）學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀量不足

學(xué)生的閱讀、背誦篇目由于受到諸多因素（圖書(shū)條件、教育觀念、學(xué)習(xí)觀念等）的影響，數(shù)量少得驚人。除個(gè)別學(xué)生外，絕大多數(shù)學(xué)生讀書(shū)量嚴(yán)重不足。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力存在的諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文綜合能力的形成和發(fā)展。這種現(xiàn)象的普遍存在，導(dǎo)致了現(xiàn)階段語(yǔ)文教育令人不甚滿(mǎn)意的現(xiàn)狀。

（4）學(xué)生書(shū)寫(xiě)在小學(xué)語(yǔ)文中占有重要的地位，當(dāng)前小學(xué)生書(shū)寫(xiě)存在較大的問(wèn)題，主要是書(shū)寫(xiě)潦草，不注意筆順，不注意間架結(jié)構(gòu)。書(shū)寫(xiě)質(zhì)量欠佳。

2、課堂教學(xué)

（1）課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化，部分語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)不管是從教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都在一定程度上體現(xiàn)新課程的理念。開(kāi)始打破“教師為中心”，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。

（2）語(yǔ)文三個(gè)維度目標(biāo)得到一定程度的呈現(xiàn)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①部分教師的教學(xué)較扎實(shí)，知識(shí)和能力這個(gè)維度落實(shí)得較好；②注重引導(dǎo)學(xué)生積累。很多教師都重視引導(dǎo)學(xué)生積累字、詞、句方面的知識(shí)；③重視發(fā)展性評(píng)價(jià)，課堂上激勵(lì)性語(yǔ)言多了。

(3)部分語(yǔ)文教師都能夠?qū)⒄Z(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行整合，能夠運(yùn)用多媒體上課。教師在運(yùn)用多媒體上課方面做得較好，課件制作得很

精美，教學(xué)中也運(yùn)用得恰到好處。

(4)學(xué)校都比較重視教學(xué)常規(guī)管理，表現(xiàn)在以下幾方面：①絕大部分教師都能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度備課和撰寫(xiě)教案，教案比較規(guī)范，書(shū)寫(xiě)也認(rèn)真；②教師能夠有計(jì)劃地互相聽(tīng)課。③教師布置的作業(yè)量基本適中，批改得較細(xì)致。作文批改基本上寫(xiě)有批語(yǔ)。中高年級(jí)還要求學(xué)生寫(xiě)日記。

3、校本教研

（1）多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師都能認(rèn)識(shí)到校本教研對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提高是大有幫助的，就教研的效果而言，教師對(duì)目前的教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式持肯定的態(tài)度，但教師的需求不一樣，教研活動(dòng)的形式還需進(jìn)一步探討。

（2）部分教師具有自我提高、自我超越的愿望，并能對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，但部分教師參與研究的自覺(jué)性以及研究的時(shí)間等方面的投入稍顯不足，缺少一定的理論學(xué)習(xí)，一旦涉及到比較深層次的理論化的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就不能從新的理論角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行研討，更愿意聽(tīng)別人發(fā)表意見(jiàn)，參與教研過(guò)程的積極性就不高。教師自主反思的能力、主動(dòng)剖析自己的意識(shí)較弱，并且，不善于主動(dòng)之一，創(chuàng)新精神欠缺。

（3）校本教研的形式、內(nèi)容、方法

我縣各學(xué)校校本教研的主要形式仍然是傳統(tǒng)的集體備課和形式比較單一偶的常規(guī)教研活動(dòng)，教師的專(zhuān)題研究以及有針對(duì)的理論學(xué)習(xí)是缺失的集體備課、集體評(píng)課和教學(xué)反思還只停留在經(jīng)驗(yàn)的層面，缺乏理論引領(lǐng)和研究提升。

（4）教師認(rèn)為時(shí)間少工作負(fù)擔(dān)重是開(kāi)展教學(xué)研究工作的一大困難，校本教研落實(shí)到常規(guī)工作中還不現(xiàn)實(shí)。教師的研究能力還比較欠缺，教育理論的實(shí)踐轉(zhuǎn)化難度較大校本教研的氛圍不濃。

4、教育科研

多數(shù)教師能經(jīng)常參與教學(xué)科研活動(dòng)，但不少教師反應(yīng)，平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有更多精力搞教育科研，只能應(yīng)付差事。一些學(xué)校受各

種因素的沖擊和干擾，教育科研活動(dòng)只是個(gè)概念，沒(méi)有具體實(shí)在意義。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)：為順應(yīng)新一輪課程改革的要求結(jié)合各校的實(shí)際情況，改革了以往單純以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的單一模式，多視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。評(píng)價(jià)手段：考試作為評(píng)價(jià)的方式之一，仍有著不可替代的重要地位，試卷的分量與難易程度，不超越新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容。命題突出教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，難易適度，注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，注重考查學(xué)生的綜合能力。另外現(xiàn)在積極探索考試形式的改革，力求考試的全面性，科學(xué)性和人文性。

教師工作評(píng)價(jià)：每所學(xué)校都有對(duì)教師評(píng)價(jià)的制度，評(píng)價(jià)教師不完 全以學(xué)生的成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，重視教師工作過(guò)程的評(píng)價(jià)，將過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)期末中介性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

6、教師培訓(xùn)

省繼續(xù)教育指導(dǎo)中心與河北師大加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)，分期分批對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師開(kāi)展一系列的有針對(duì)性的培訓(xùn)。市級(jí)教科所對(duì)教師，教研組長(zhǎng)等的培訓(xùn)很適用。遠(yuǎn)程培訓(xùn)還存在一些弊端，雖然培訓(xùn)方便，好安排時(shí)間，但學(xué)習(xí)過(guò)程不好監(jiān)管，學(xué)習(xí)效果難以評(píng)估，農(nóng)村學(xué)校年齡偏大的教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)困難。

7、教學(xué)管理：

近幾年大多數(shù)學(xué)校與教師教學(xué)質(zhì)量意識(shí)明顯提高，并在實(shí)際行動(dòng)上不同程度地采取了一系列提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

絕大部分學(xué)校在建立以提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)管理制度方面，進(jìn)步是明顯的。

在教學(xué)管理方面的實(shí)際做法上，都把有效落實(shí)新課程教學(xué)常規(guī)要求、提高教學(xué)質(zhì)量擺在教師業(yè)績(jī)考核的重中之重的位置。但也存在不容忽視的問(wèn)題：許多學(xué)校能夠按照法定課程表安排上課，但地方課程、技能課沒(méi)有落實(shí)的情況比較嚴(yán)重。特別是校本課程開(kāi)發(fā)還需加強(qiáng)。

三、幾點(diǎn)建議

1、加強(qiáng)校本教研工作落實(shí)。尤其在課題研究方面，不能只有課題，不進(jìn)行研究，只注重死板的學(xué)習(xí)，而不進(jìn)行改進(jìn)和開(kāi)拓?！敖處煵粌H是學(xué)習(xí)者，也是實(shí)踐者，研究者?！苯處熎惹行枰献鞯?、以課例為載體的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)方式。圍繞主題的校本教研的形式。

2、建議建立教研專(zhuān)題網(wǎng)，為校本教研提供共享資源

3、要正確處理好繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)。

4、加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，中高年級(jí)教師要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)運(yùn)用語(yǔ)感的富于多樣性、創(chuàng)造性、選擇性的書(shū)面練習(xí)。每篇精讀課文學(xué)完后，課堂上要騰出5—8分鐘讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。

5、教師要寫(xiě)教學(xué)反思。不是每課必寫(xiě)，起碼一個(gè)學(xué)期要寫(xiě)一些有價(jià)值的課后反思。

6、小學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，應(yīng)該貫穿于我們的教育教學(xué)整個(gè)過(guò)程中。

康?？h教研室

2014.3.20

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告

譚壩九年制學(xué)校：鄭清海

為了深入了解我縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀，增強(qiáng)科學(xué)、規(guī)范的管理意識(shí)，實(shí)施有效課堂的管理，促進(jìn)教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高；進(jìn)一步了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教情、學(xué)情；查找語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，分析其原因，探尋良策，引領(lǐng)全縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正常有效的開(kāi)展，從今年九月份開(kāi)始，在單位的安排下，我對(duì)全縣部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的完全小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研。圍繞科任教師年齡結(jié)構(gòu)，語(yǔ)文教學(xué)管理狀況及課堂教學(xué)等幾方面進(jìn)行。通過(guò)查看資料，與教師座談，聽(tīng)課評(píng)課及信息反饋等形式開(kāi)展工作。下面我就調(diào)研情況向單位做以簡(jiǎn)單匯報(bào)。

一、基本概況

1、教師課堂基本功扎實(shí)老到。各教師教態(tài)自然大方；語(yǔ)言清晰流暢，語(yǔ)調(diào)平和親切，耐心細(xì)致，極具親和力；板書(shū)亮麗新穎，呈現(xiàn)方式多元化；多媒體運(yùn)用熟練到位，獲取教學(xué)資源自然豐富。教具學(xué)具的運(yùn)用恰到好處，課件設(shè)計(jì)多樣有趣，新穎實(shí)用，活躍了課堂氣氛，達(dá)到直觀，協(xié)調(diào)，統(tǒng)一，強(qiáng)化，整合教學(xué)任務(wù)的教學(xué)效果。

2、語(yǔ)文課堂注重有效教學(xué)的貫徹與落實(shí)。備、講、批、輔、轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)的運(yùn)作輕松自如，實(shí)用效果強(qiáng)；能用真實(shí)的，自然地，貼近兒童生活實(shí)際的，人文的，社會(huì)的語(yǔ)言、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐、磨礪等來(lái)解決課堂上遇到的難題，讓學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)和記憶力中深化了對(duì)教材的理解。寺坡小學(xué)三語(yǔ)教者楊亞玲老師，三要小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教師吳月鳳老師，四皓白川小學(xué)的王蓉花老師等，她們都能用貼近兒童生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言等解釋文本中的詞語(yǔ)意思或解決問(wèn)題，簡(jiǎn)單實(shí)效，容易理解，深受學(xué)生歡迎。

3、課堂教學(xué)過(guò)程能體現(xiàn)新理念，注重教學(xué)滲透、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。教師能充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手參與意識(shí)，利用 “說(shuō)一說(shuō)”，“議一議”，“演一演”等，引導(dǎo)學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述看到的圖像，實(shí)物，圖表，分析提供的信息，獲取知識(shí)；將學(xué)生的思維引向?qū)嵱貌僮鞯默F(xiàn)實(shí)生活，注重生存意識(shí)的培養(yǎng)；注重閱讀方法，寫(xiě)作方法，生活方法的滲透和指導(dǎo)，注重德育教育，美育教育，價(jià)值觀的教育的實(shí)現(xiàn)。他們?cè)诮虒W(xué)滲透上“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，真正起到了潛移默化的作用。

4、加強(qiáng)“三維目標(biāo)”的實(shí)施，注重課后適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

語(yǔ)文教師能在與文本的交流中，在簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言濃縮中展開(kāi)對(duì)文本意境，情感的理解，感悟，強(qiáng)化和對(duì)美的領(lǐng)悟。知識(shí)目標(biāo)，情感目標(biāo)，價(jià)值目標(biāo)實(shí)施到位，通過(guò)引導(dǎo)演示，再引導(dǎo)，再演示反復(fù)循環(huán)的過(guò)程領(lǐng)悟到教材文本的內(nèi)涵。通過(guò)延伸拓展的演練，展示讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)文本所要達(dá)到的效果目標(biāo)。許多語(yǔ)文老師，能以文本為載體為基點(diǎn)，從深度和廣度方面加強(qiáng)拓展，增加了“學(xué)會(huì)生存”的內(nèi)涵，透過(guò)文本文字，將學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散延伸，跨越了時(shí)間和空間的空檔，將學(xué)生推向現(xiàn)實(shí)生活的平臺(tái)之上來(lái)解讀文本，達(dá)到了在語(yǔ)文中學(xué)會(huì)了生活，在生活中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文的內(nèi)涵，提升了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

6、中年教師，課堂相對(duì)比較厚重踏實(shí)，有一定積淀。課堂上，教師準(zhǔn)備充分，資源共享豐厚，內(nèi)容豐滿(mǎn)，教學(xué)扎實(shí)。能引經(jīng)據(jù)典，深入淺出；也能讓學(xué)生在不同的閱歷中學(xué)會(huì)理解字詞；既能恰如其分的引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，也能適時(shí)地引領(lǐng)學(xué)生走向深入。能注重學(xué)生的反映，面向全體學(xué)生提問(wèn)。在教師巧妙的引導(dǎo)下，師生的交流對(duì)話放射出廣泛的智慧，在平時(shí)的閱歷中理解和跨越了時(shí)光和空間的鏡頭和內(nèi)涵，讓知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，方法在真實(shí)，自然地流淌中成長(zhǎng)出精彩，透射出深厚，積淀出深刻。像石坡小學(xué)語(yǔ)文老師閆樂(lè)榮，巡檢小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師陳秀絨，古城小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師趙愛(ài)芬，寺坡小學(xué)三語(yǔ)教者楊亞玲等，他們都是具有七、八年以上教齡的中年教師，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，閱讀經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文課堂內(nèi)容豐厚，有一定積淀。

7、課堂評(píng)價(jià)方式靈活多樣。課堂上大部分老師的評(píng)價(jià)都起到了激發(fā)學(xué)生興趣，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整課堂執(zhí)行程序的作用，能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，個(gè)性感悟，個(gè)性體驗(yàn)?！澳阋彩抢蠋煂W(xué)習(xí)的榜樣！從你的朗讀中老師感覺(jué)到了一點(diǎn)舒服了。還能再有一點(diǎn)進(jìn)步嗎？”“你是大家的驕傲，也是老師的驕傲！”“你讀得太好了，老師想再聽(tīng)一次，好嗎？如果聲音再大一點(diǎn)會(huì)更出色！”“掌聲在哪里？”還有老師豎起的大拇指，燦爛的笑容，……激勵(lì)不斷，讓人耳目一新，情趣倍增。生活的多彩，個(gè)性的差異，組成了五彩繽紛的世界，也構(gòu)成了語(yǔ)文無(wú)處不有的學(xué)習(xí)資源，教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，豐富了學(xué)生和文本的對(duì)話，深化了對(duì)文本載體的多元解讀。

8、注重教學(xué)細(xì)節(jié)及平時(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育?！凹?xì)節(jié)決定成敗，錯(cuò)誤成就精彩?！痹谶@次下鄉(xiāng)調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)很多老師能注重細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)，反復(fù)對(duì)學(xué)生講，像修辭的運(yùn)用，句式的變化，書(shū)寫(xiě)的藝術(shù)，寫(xiě)作的要點(diǎn)，閱讀的技巧等等，多次喚醒學(xué)生質(zhì)疑求知欲望，提醒學(xué)生注意不發(fā)生類(lèi)似錯(cuò)誤。

（三）注重語(yǔ)文教學(xué)管理，效果顯著。

1、教研組活動(dòng)經(jīng)常，各種競(jìng)賽，展示活動(dòng)接連不斷。每周有固定的教研活動(dòng)日，備課組或教研組觀看教學(xué)錄像、討論教研專(zhuān)題文章、探討分析問(wèn)題、進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言基本功比賽、說(shuō)課、評(píng)課等，活動(dòng)扎實(shí)有效。東路的三要小學(xué)、古城小學(xué)老師采用不打招呼，隨堂聽(tīng)課，隨機(jī)聽(tīng)課，看到語(yǔ)文課堂真實(shí)的，突發(fā)生成的一面，不時(shí)糾正提升語(yǔ)文教師教學(xué)水平；北路的石坡小學(xué)，巡檢小學(xué)語(yǔ)文老師在常規(guī)教學(xué)管理上扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真踏實(shí)，一步一個(gè)腳印，大到一篇文章，小到每一筆書(shū)寫(xiě)，教師都能無(wú)微不至的教學(xué)；景村中心小學(xué)9月份開(kāi)展了“朗讀寫(xiě)字比賽”，十月份進(jìn)行了“教學(xué)能手賽，教學(xué)案例評(píng)比”活動(dòng)，12月份舉行了“語(yǔ)文閱讀競(jìng)賽”，活躍了語(yǔ)文文化生活；起到了以教研促教學(xué)，以教學(xué)促發(fā)展的效果。

2、幾乎每人都有課題研究項(xiàng)目，課題成果顯著，指導(dǎo)教學(xué)有效。教師開(kāi)學(xué)初確定研究專(zhuān)題，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)調(diào)查，教學(xué)了解，查閱資料，學(xué)習(xí)研究，在期末寫(xiě)出課題研究成果，以書(shū)面形式上交主管領(lǐng)導(dǎo)。“一分耕耘一分收獲”，景村鎮(zhèn)小學(xué)校本教研教材《為終身發(fā)展奠基》，包括愛(ài)家鄉(xiāng)教育，革命傳統(tǒng)教育，感恩教育，勵(lì)志教育和養(yǎng)成教育，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了教材；巡檢小學(xué)編撰了《校園贊歌》這本書(shū)，為學(xué)生健康文明的成才樹(shù)立了樣板；還有《校本教研成果集》，將全校比較優(yōu)秀的教育教學(xué)工作的理論總結(jié)，教改論文，教學(xué)設(shè)計(jì)，教后反思編輯成書(shū)，讓全校教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3、注重月考和單元，期中，期末過(guò)關(guān)考試，嚴(yán)把單元質(zhì)量過(guò)關(guān)。石坡小學(xué)教導(dǎo)處實(shí)行語(yǔ)文教案、作文教案、檢測(cè)教案分開(kāi)備寫(xiě)，有效突出重點(diǎn)，分層指導(dǎo)教學(xué)，效果顯著。教研組堅(jiān)持周查教案，就教案中存在的問(wèn)題，得到了及時(shí)改正。既注重優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持相互聽(tīng)課、能加強(qiáng)新課程研究，進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)指導(dǎo)和研修；組織語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽，；堅(jiān)持每期兩次的語(yǔ)文教學(xué)賽講活動(dòng)，注重能手的培養(yǎng)和提高。

4、注重困難學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化工作。制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化家訪卡，并利用課余時(shí)間，休息時(shí)間進(jìn)行家訪，了解情況，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。注重困難學(xué)生課外閱讀，加強(qiáng)讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。謝灣小學(xué)在11月份進(jìn)行師生讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，寫(xiě)出心得和收獲。

三、存在問(wèn)題

1、個(gè)別學(xué)校教師結(jié)夠呈現(xiàn)老齡化，學(xué)校工作缺乏生氣。因近幾年畢業(yè)的年輕教師分配基本在偏遠(yuǎn)山區(qū)，所以偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化；相對(duì)集鎮(zhèn)小學(xué)的教師年齡偏大，基本穩(wěn)定，缺乏新生活力和生氣（城關(guān)鎮(zhèn)例外）。給語(yǔ)文教學(xué)工作帶來(lái)一定的困惑：有的教師不會(huì)漢語(yǔ)拼音，學(xué)生的普通話得不到正確指導(dǎo)；有的語(yǔ)文教師喜靜不喜動(dòng)，教的學(xué)生思維死板，不活躍；還有的教師寫(xiě)作滲透不到位，學(xué)生到了四、五年級(jí)還不會(huì)寫(xiě)作文；也有的教師缺乏大膽開(kāi)拓精神，學(xué)生就書(shū)本學(xué)書(shū)本上的知識(shí)，生活的語(yǔ)文，社會(huì)的語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生還是一片空白。

2、九年制學(xué)校管理機(jī)制沒(méi)有理順，小學(xué)段教學(xué)管理模式不適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。九年制學(xué)校負(fù)責(zé)教育教學(xué)的小學(xué)段領(lǐng)導(dǎo)不能專(zhuān)職專(zhuān)人專(zhuān)用，不能全心致力于小學(xué)教學(xué)管理，呈現(xiàn)眉毛胡子一把抓，抓不出好的效果。課程分配及課時(shí)安排套用中學(xué)的管理模式，造成教師的手忙腳亂，顧此失彼。

以致造成抽考，會(huì)考成績(jī)大幅度下滑。校本教研的開(kāi)展出現(xiàn)形式化，落不到實(shí)處。究竟如何進(jìn)行九年制的管理機(jī)制的良好運(yùn)作，還未找到切入點(diǎn)。語(yǔ)文老師只能自悟摸索，個(gè)體探究，效果不突出。如寺坡九年制學(xué)校的現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂(yōu)。

3、依然存在沒(méi)按課表要求施課現(xiàn)象。個(gè)別教師還是采用“多占時(shí)間，軟磨硬泡”的方法，非統(tǒng)考科目幾乎沒(méi)上，節(jié)省的時(shí)間上語(yǔ)文課，做語(yǔ)文練習(xí)，陷入題山題海之中，學(xué)生早已疲憊，語(yǔ)文知識(shí)的掌握也是僅書(shū)本知識(shí)方面，綜合素質(zhì)得不到提升。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)沒(méi)有場(chǎng)地?！坝?jì)劃計(jì)劃，墻上一掛”，造成很多學(xué)校生源學(xué)習(xí)程度參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生素質(zhì)有待提升。

4、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)缺乏引領(lǐng)。個(gè)別教師實(shí)際工作有待扎實(shí)深入的進(jìn)行，教案只講節(jié)次，不管是否適應(yīng)課堂教學(xué)；作業(yè)只講數(shù)量，不論質(zhì)量。有的學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不夠，先進(jìn)的教育教學(xué)理論水平較低，教學(xué)技術(shù)操作生疏，教學(xué)教具沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，使用不很經(jīng)常，對(duì)于多媒體有的老師還不會(huì)操作。有的教師年齡偏大，觀念陳舊，疏于學(xué)習(xí)。有的學(xué)校教學(xué)設(shè)施不能到位，對(duì)教學(xué)投入的資金有限，教師全憑一張口，兩只手講課，效果自然不容樂(lè)觀。

5、語(yǔ)文教學(xué)課堂上存在的問(wèn)題：

（1）個(gè)別教師課堂理念陳舊。有的教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”一如既往，主要體現(xiàn)在年齡較大的教師的課堂上。有的年輕教師課堂鋪設(shè)過(guò)大，出現(xiàn)知識(shí)教學(xué)多而不精，雜而松散，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)顯得“漂皮而過(guò)，蜻蜓點(diǎn)水”式的膚淺，浮華。有的教師課堂導(dǎo)課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間設(shè)計(jì)不夠合理，出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象。有的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有按時(shí)完成，學(xué)生學(xué)得半生不熟的，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)得不到加強(qiáng)。還有的教師心中沒(méi)有目標(biāo)和預(yù)設(shè)，“哪兒黑哪兒歇”，“旋教旋看”，課堂既像是復(fù)習(xí)課，又像是練習(xí)課，還像是新授課，結(jié)果學(xué)生學(xué)得一塌糊涂，實(shí)用教學(xué)無(wú)異空談。

（2）課堂教學(xué)過(guò)程有待提煉，模式程序還待改進(jìn)。有的教師教學(xué)依賴(lài)教案的預(yù)設(shè)，造成課堂的教與學(xué)的思維斷節(jié)，課堂不緊湊，而且按部就班，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不注重精彩生成；有的教師德育教育、安全教育滲透不夠，學(xué)生的生存意識(shí)淡薄，體現(xiàn)社會(huì)性不夠。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有的泛濫，有的浮淺，啟發(fā)學(xué)生思考沒(méi)有起到積極的促進(jìn)作用。且方式單一。有的教師組織教學(xué)沒(méi)有次序，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)放開(kāi)收不攏，流于形式，對(duì)課堂的駕馭藝術(shù)有待商榷。

（3）教師課堂教學(xué)語(yǔ)言水平有待提升。個(gè)別教師教學(xué)語(yǔ)言不能貼近兒童學(xué)習(xí)積累和生活實(shí)際，學(xué)生有時(shí)感覺(jué)像在聽(tīng)夢(mèng)似的，主要存在有的高年級(jí)老師循環(huán)教初年級(jí)以后，未能及時(shí)調(diào)整教師角色；有的教師語(yǔ)速較快，沒(méi)能給學(xué)生留思考的空間；有的教師語(yǔ)言不嚴(yán)密，散亂不規(guī)范，學(xué)生不懂教師的話；有的教師課堂小結(jié)語(yǔ)言過(guò)多，涵蓋了學(xué)生的思考和理解；有的教師普通話不到位，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音形成障礙。

（4）教學(xué)滲透、指導(dǎo)、拓展有待深入研究。有的教師課堂寫(xiě)作方法的滲透，寫(xiě)作手法的運(yùn)用，閱讀深度的思考分析等不夠深刻，學(xué)生似會(huì)非會(huì)的，懵懵懂懂。課堂拓展延伸不夠合理。貪大求多，學(xué)生無(wú)法完成，似乎有為延伸而延伸，為教學(xué)而教學(xué)之感，沒(méi)有實(shí)際的意義，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不大，學(xué)生注意力不能很好的集中。

（5）個(gè)別教師的教案?jìng)鋵?xiě)中教學(xué)理念有偏頗。有的教師教案只有簡(jiǎn)單的知識(shí)教學(xué)過(guò)程，不能體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的實(shí)施，教學(xué)價(jià)值的滲透，教具學(xué)具的使用，師生互動(dòng)的過(guò)程，課后無(wú)教學(xué)反思，作業(yè)設(shè)計(jì)；對(duì)單元檢測(cè)，章節(jié)過(guò)關(guān)的講評(píng)和分析不夠深刻，試卷的評(píng)析，教情、學(xué)情的反思，錯(cuò)誤問(wèn)題的剖析，重難點(diǎn)的突破和攻克，學(xué)法指導(dǎo)的收獲和失誤，改進(jìn)的方向和措施，達(dá)到的目標(biāo)和效果等幾乎沒(méi)寫(xiě)，提出的措施操作性不強(qiáng)。

（6）個(gè)別教師批改學(xué)生作業(yè)不夠詳細(xì)。有的教師只注意學(xué)生作業(yè)的次數(shù)，不注重質(zhì)量，個(gè)別錯(cuò)題沒(méi)有讓學(xué)生反復(fù)改正。作業(yè)評(píng)價(jià)不能激發(fā)學(xué)生興趣。

一、二年級(jí)學(xué)生可采用分?jǐn)?shù)，實(shí)物（花，水果、笑臉、小動(dòng)物等），等次來(lái)評(píng)價(jià)。注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)也很有必要。

四、幾點(diǎn)建議

1、完善管理機(jī)制，創(chuàng)新管理模式。根據(jù)縣局文件精神，因地制宜，因人制宜，因時(shí)因事制宜，制定適合各自學(xué)校的、切實(shí)可行的管理方案。切忌一刀切，統(tǒng)一管理模式后會(huì)造成管理漏洞和空

檔，造成管理混亂。尤其針對(duì)九年制學(xué)校的管理，關(guān)于小學(xué)段的管理，應(yīng)運(yùn)用小學(xué)管理的模式進(jìn)行操作。在充分理解、尊重教師的基礎(chǔ)上，最大限度地激發(fā)教師教書(shū)育人的積極性。

2、加強(qiáng)校本教研工作落實(shí)。尤其在課題研究方面，不能只有課題，不進(jìn)行研究，只注重死板的學(xué)習(xí)，而不進(jìn)行改進(jìn)和開(kāi)拓?！敖處煵粌H是學(xué)習(xí)者，也是實(shí)踐者，研究者。”

3、強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，注重價(jià)值教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，40分鐘的課堂，是學(xué)生獲取知識(shí)的最有效的途徑和時(shí)間。課堂教學(xué)的駕馭和運(yùn)作，是一名優(yōu)秀教師必須掌握的一門(mén)技巧和學(xué)問(wèn)。教師教學(xué)節(jié)奏的把握，課堂的啟發(fā)誘導(dǎo)，講授的技巧，應(yīng)變能力的生成，舉例小結(jié)的恰到好處，教學(xué)拓展的妥當(dāng)延伸，都需要我們仔細(xì)推敲，認(rèn)真琢磨。每一節(jié)課，教師要有激情和動(dòng)力，用自身的魅力帶動(dòng)每一位學(xué)生。課堂還要注重開(kāi)闊閱讀面，加強(qiáng)滲透的深入。

4、考試之后，試卷的評(píng)析，教情、學(xué)情的反思，錯(cuò)誤問(wèn)題的剖析，重難點(diǎn)的突破和攻克，學(xué)法指導(dǎo)的收獲和失誤，改進(jìn)的方向和措施，達(dá)到的目標(biāo)和效果等，應(yīng)該詳細(xì)分析，指導(dǎo)以后的教學(xué)實(shí)踐。

5、綜合實(shí)踐課的教學(xué)不能有名無(wú)實(shí)。在“培養(yǎng)生存意識(shí)”的主導(dǎo)下，應(yīng)結(jié)合本地本校實(shí)際，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。比如電腦的操作運(yùn)用，種植養(yǎng)殖的方法，果樹(shù)的修剪，花草的護(hù)養(yǎng)，室內(nèi)的保潔，理財(cái)?shù)姆椒ǖ鹊取?/p>

第三篇：小學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告

廣集信息，創(chuàng)新思路，實(shí)現(xiàn)共贏

——小學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告

為了全面了解我旗小學(xué)教學(xué)工作情況，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，上下同欲，協(xié)調(diào)共進(jìn)，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)翁旗2008年教研工作目標(biāo)。3月25日開(kāi)始，進(jìn)修校小學(xué)教研部圍繞如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性這一主題，對(duì)我旗的三類(lèi)（直屬小學(xué)、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校）8所學(xué)校，進(jìn)行為期15天的教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。聽(tīng)課70余節(jié)，召開(kāi)座談會(huì)、評(píng)講會(huì)32次，參與人數(shù)達(dá)260人以上，收取有效調(diào)查問(wèn)卷600余份。調(diào)研期間，我們把“調(diào)研與指導(dǎo)”融為一體，把“觀察與學(xué)習(xí)”貫穿始終，親身感受到新課程實(shí)施以來(lái)課堂教學(xué)發(fā)生的新變化，取得的新成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)改革存在的共性問(wèn)題和影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的“癥結(jié)”性問(wèn)題。

一、亮點(diǎn)透視

(一)小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性行動(dòng)研究在實(shí)踐過(guò)程中，已凸顯較大優(yōu)勢(shì)，從觀念到行為，下述四種意識(shí)得到強(qiáng)化或突破。

1、教師角色轉(zhuǎn)換意識(shí)得到充分體現(xiàn)。觀察分析70余節(jié)課堂教學(xué)，90%以上的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所要求的角色意識(shí)，由單純的知識(shí)傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者。以學(xué)生為主體已成為廣大教師對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度;以教材為平臺(tái)和依據(jù)，充分挖掘各種課程資源，已成為教師的一種自覺(jué)的行為。

2、三維目標(biāo)意識(shí)得到足夠重視。講課教師基本能夠把握課程文本體現(xiàn)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維目標(biāo)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，每位老師都在努力體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。

3、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到加強(qiáng)。多數(shù)教師在課堂教學(xué)中積極探索和轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，努力嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)得到一定體現(xiàn)。65%以上的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了問(wèn)題意識(shí)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題對(duì)話中生成新的問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

（二）圍繞提質(zhì)增效，特色辦學(xué)，各校積極探索辦學(xué)新思路，全旗上下出現(xiàn)了一道道亮麗的風(fēng)景。

烏敦套?？傂５摹皠?chuàng)建植民族文化之根，塑民族文化之魂傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀”把師生引入了中華經(jīng)典文化的殿堂，攜手經(jīng)典,快樂(lè)成長(zhǎng) 誦讀詩(shī)文,體驗(yàn)生活。新起點(diǎn)、新亮色。

五分地總校的“重群體，展特長(zhǎng)，塑多彩人生”的辦學(xué)特色，開(kāi)啟了孩子們?nèi)姘l(fā)展、飛揚(yáng)個(gè)性的大門(mén)，生活多精彩，人生多美麗，學(xué)校成了孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園。

橋頭總校立足實(shí)際，創(chuàng)設(shè)全方位育人的環(huán)境, 達(dá)到了整體優(yōu)化的效果。橋頭一小的“深化體育藝術(shù)教育，創(chuàng)建特色學(xué)?！钡幕顒?dòng)正在蓬勃開(kāi)展。橋頭二小的“提升宿舍文化品位，拓展校園育人空間”的辦學(xué)思路獨(dú)辟蹊徑，多渠道拓展了學(xué)生成長(zhǎng)新空間。橋頭三小的“以書(shū)為友，書(shū)伴我行，建設(shè)書(shū)香校園”的新策略創(chuàng)設(shè)了濃郁的文化氛圍。

億合公總校圍繞“以教科研做引領(lǐng)，用職教和信息技術(shù)作兩翼，把改善辦學(xué)條件作助推器，打造我鎮(zhèn)教育的新航母”的辦學(xué)目標(biāo)。為新課程改革注入了新的生機(jī)和活力。

烏丹鎮(zhèn)總校圍繞“制度建設(shè)和諧化，機(jī)制創(chuàng)新科學(xué)化，特色創(chuàng)建多樣化，優(yōu)勢(shì)成果精品化”這樣一個(gè)螺旋遞進(jìn)的“四化”特色目標(biāo)。步步為營(yíng)，顯示了多元化、綜合化管理的新優(yōu)勢(shì)。

烏丹三小：以貫徹落實(shí)“提高質(zhì)量效益”為宗旨，以“營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，創(chuàng)建特色學(xué)?！睘閷?dǎo)向，塑造內(nèi)涵豐富，特色鮮明的校園文化，努力營(yíng)造書(shū)香型校園。通過(guò)開(kāi)展廣泛的讀書(shū)活動(dòng)，引領(lǐng)廣大師生多讀書(shū)、讀好書(shū)，不斷提高師生的文化品位和綜合素養(yǎng)，為學(xué)校的發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持。

烏丹二小“堅(jiān)持以人為本，以打造一支師德高、教益精湛的研究型教師群體為重點(diǎn)，以全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位為目標(biāo)?！痹鷮?shí)開(kāi)展“小課題培訓(xùn)”，凸顯校本教研的巨大魅力。

烏丹實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持走科學(xué)管理、內(nèi)涵發(fā)展之路。以“深化管理改革創(chuàng)新為主要?jiǎng)恿Γ耘囵B(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和創(chuàng)新型人才為重要支撐，以構(gòu)建和諧校園、打造優(yōu)質(zhì)教育為根本任務(wù)。形成多渠道、多層次、多領(lǐng)域開(kāi)放辦學(xué)的大格局。

通過(guò)本次調(diào)研，我們真正感受到新課程實(shí)施以來(lái)小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生的巨大變化，課堂教學(xué)正在逐步從傳統(tǒng)課堂教學(xué)范式走向新課程課堂教學(xué)范式；與此同時(shí)，各校初步呈現(xiàn)出豐富多彩、異彩紛呈的特色辦學(xué)新景象。但是，我們也發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)改革中還存在著一些不可忽視的問(wèn)題以及學(xué)校管理中出現(xiàn)的一些偏失。

二、問(wèn)題及成因

（一）主要問(wèn)題

1、不能準(zhǔn)確把握教材。通過(guò)調(diào)研和聽(tīng)課，我們發(fā)現(xiàn)有50%的教師不能準(zhǔn)確把握教材。不知道怎樣處理教材才能把知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，仍然是處于教死書(shū)、死教書(shū)，有的數(shù)學(xué)教師甚至不會(huì)把書(shū)上的情境變成教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)費(fèi)時(shí)低效。

2、“學(xué)”仍然服從于“教”。調(diào)查結(jié)果表明，課堂教學(xué)仍然以教師的講為主。先教后學(xué)，不教不學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生亦步亦趨，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。不少教師的課堂教學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，以完成教案設(shè)計(jì)為終極目標(biāo)，缺乏應(yīng)有的教學(xué)智慧和靈活性。對(duì)教學(xué)過(guò)程中生成的資源或視而不見(jiàn)，或回應(yīng)能力弱，不善于利用。

3、合作學(xué)習(xí)流于形式。合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)展學(xué)生的思維與語(yǔ)言表達(dá)能力。但從這次聽(tīng)課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有課堂都有小組討論、合作學(xué)習(xí)，教師一宣布，前排同學(xué)就回過(guò)頭去，教室都是嗡嗡聲，每個(gè)人都在講話，誰(shuí)都聽(tīng)不清在講什么。純屬是為讓聽(tīng)課人看而進(jìn)行表演。

4、教科研意識(shí)淡漠，課題研究成為個(gè)別教師的行為。一些學(xué)校的課題研究，只有科研主任和個(gè)別教師參與，將教學(xué)和研究割裂開(kāi)來(lái)，為研究而研究。有的“一把手”甚至主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，不知道自己學(xué)校的研究成果如何在課堂上的應(yīng)用。

5、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。從調(diào)研問(wèn)卷和小學(xué)生反饋的情況看，大部分學(xué)科特別是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，擠占了孩子們必要的活動(dòng)和休息時(shí)間，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣甚至厭學(xué)。

（二）形成原因

1、對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)和管理工作，全旗上下缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，各個(gè)部門(mén)之間缺乏協(xié)調(diào)性和一致性，各自為政，對(duì)老師們而言各項(xiàng)指令應(yīng)接不暇，老師們背著沉重的負(fù)擔(dān)，主要精力都放在應(yīng)付檢查和評(píng)比上，無(wú)暇顧及主體教學(xué)工作。課堂教學(xué)處于盲從和低效狀態(tài)。

2、很多學(xué)校的教學(xué)管理還停留在事務(wù)性管理層面，沒(méi)有深入到教學(xué)具體問(wèn)題的層面，各項(xiàng)工作缺乏有機(jī)整合，管理無(wú)序，“以校為本”的教學(xué)研究制度停于表面，流于形式。

3、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較低。從調(diào)研來(lái)看，教師年齡老化，編制不足的現(xiàn)象在小學(xué)段極為突出。有些在職教師不思進(jìn)取，職業(yè)倦怠情緒較濃，小學(xué)教師的整體素質(zhì)低。

三、對(duì)策與建議

（一）規(guī)范行為，科學(xué)管理，為提高小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性提供保證

1、高素質(zhì)的校長(zhǎng)是保障。從調(diào)教研情況看，學(xué)校一把手的意識(shí)在一定程度上決定了課改的走向。為此，我們要把提高管理者的管理研究和指導(dǎo)水平作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作來(lái)抓，把提高課堂教學(xué)有效性活動(dòng)的實(shí)施及成果列為對(duì)各校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校的考核項(xiàng)目，根據(jù)課改的目標(biāo)要求，制定出考核標(biāo)準(zhǔn)和制度，對(duì)學(xué)校工作實(shí)行定性和定量相結(jié)合的管理，促使校長(zhǎng)由事務(wù)型向?qū)＜倚?、服?wù)型轉(zhuǎn)變，樹(shù)立科研興校的辦學(xué)理念，為教師營(yíng)造開(kāi)放、民主、創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。

2、評(píng)價(jià)制度是導(dǎo)向。教育局、進(jìn)修校與各級(jí)層學(xué)校要統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和小學(xué)教育的一般規(guī)律，在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、課程發(fā)展性評(píng)價(jià)及考試制度、內(nèi)容方法改革等方面積極探索，要以激勵(lì)教師的工作熱情，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，一切為了學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向。決不能以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

3、學(xué)生全面發(fā)展是目標(biāo)。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要規(guī)范辦學(xué)和教學(xué)行為，全面落實(shí)教育方針，嚴(yán)格按照課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)足開(kāi)全課程，在開(kāi)足開(kāi)全上下功夫，在開(kāi)好上作文章。

（二）立足校本，強(qiáng)化教研，為提高小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性注入活力

1、建立教研網(wǎng)絡(luò)，加大管理力度。我旗地域遼闊，小學(xué)教師隊(duì)伍龐大，一方面要充實(shí)完善教研隊(duì)伍，保證每學(xué)科至少1—2名教研員，另一方面要聘請(qǐng)兼職教研員，加強(qiáng)各學(xué)科教研隊(duì)伍的力量。構(gòu)建旗、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、校教研室（組）組成的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，打破學(xué)科封閉狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合教研，針對(duì)各科教學(xué)中的一些共性問(wèn)題進(jìn)行研究，實(shí)行不同學(xué)科之間的聯(lián)合攻關(guān)。

2、轉(zhuǎn)變教研方式，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是促進(jìn)課堂教學(xué)改革與發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教研組，參與教研活動(dòng)；對(duì)于聽(tīng)評(píng)課應(yīng)有具體的記錄以便隨時(shí)查閱。注意課堂活動(dòng)的實(shí)效性是否能到預(yù)期的效果。教研員和學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)加大對(duì)課程改革動(dòng)因的深層學(xué)習(xí)，發(fā)揮理論的引領(lǐng)作用。提高對(duì)課改試驗(yàn)中出現(xiàn)的一些新情況、新問(wèn)題解釋和應(yīng)答的水平。要深入課堂教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)提高課堂教學(xué)的操作和指導(dǎo)水平。

3、開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，服務(wù)課堂教學(xué)。教研室要抓好實(shí)驗(yàn)基地校和示范校的建設(shè)，以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)引導(dǎo)，為一線教師提供優(yōu)質(zhì)資源。

4、立足校本教研，提高課堂有效性。各校要建立和完善校本教研的運(yùn)行機(jī)制和學(xué)習(xí)、反思、互助、研究、評(píng)價(jià)及管理制度，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中親歷的問(wèn)題和困惑，讓教學(xué)的智慧在研究中提升。

（三）著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，打造隊(duì)伍，為提高小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性夯實(shí)基礎(chǔ)

1、加強(qiáng)師德教育，打造愛(ài)崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍。

2、引進(jìn)多元培訓(xùn)模式，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

3、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（1）實(shí)施“讀書(shū)工程”。學(xué)校要為教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，實(shí)施讀書(shū)工程，引導(dǎo)教師：學(xué)習(xí)新課程理念，掌握教學(xué)模式的的更新與運(yùn)用，學(xué)習(xí)所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解教育學(xué)、心理學(xué)發(fā)展的新成果，掌握信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富跨學(xué)科的知識(shí)。提升教師內(nèi)涵，成為學(xué)習(xí)型的教師。

（2）開(kāi)展課題研究。各級(jí)教研室要樹(shù)立向科研要質(zhì)量的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)校教師積極承擔(dān)上級(jí)的實(shí)驗(yàn)課題，幫助他們把教學(xué)中的真問(wèn)題提升為研究課題，形成“一校一課題，一科一專(zhuān)題”研究格局，保證課題研究的特色性和實(shí)效性。

翁旗教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研部

2008年5月

第四篇：小學(xué)教育教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告

教育教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告

清塬鎮(zhèn)小學(xué)

呂向勇

科學(xué)發(fā)展觀是我們工作中必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，也是解決當(dāng)前和今后長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中各種矛盾、問(wèn)題的基本原則。為了更好地踐行科學(xué)發(fā)展觀，掌握情況，尋找差距，謀求發(fā)展良策，我校根據(jù)縣教育局《關(guān)于開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)方案》和第一階段（學(xué)習(xí)調(diào)研階段）的工作安排,邊學(xué)習(xí)邊調(diào)研，采取走訪、座談、書(shū)面征詢(xún)等多種形式，深入教師、深入群眾、深入學(xué)生開(kāi)展了“如何提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)研活動(dòng)，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、調(diào)研對(duì)象

用6天時(shí)間對(duì)學(xué)校全體教職工、部分學(xué)生和家長(zhǎng)代表及村代表開(kāi)展調(diào)研。這些調(diào)查對(duì)象對(duì)我校具有一定的代表性。

二、調(diào)研方法

本次調(diào)研，共開(kāi)座談會(huì)四次，座談會(huì)前發(fā)放書(shū)面通知，明確四個(gè)方面的問(wèn)題，即影響學(xué)校發(fā)展的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題；影響學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；制約學(xué)校發(fā)展的體制機(jī)制問(wèn)題；群眾關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)（迫切需要解決的）。要求與會(huì)人員先思考，進(jìn)行書(shū)面準(zhǔn)備，人人發(fā)言。

發(fā)放各類(lèi)調(diào)查表93份，回收89份。調(diào)查內(nèi)容包括：辦學(xué)目標(biāo)與理念、教學(xué)質(zhì)量與管理、學(xué)生素質(zhì)教育與管理等方面。

三、存在問(wèn)題

通過(guò)調(diào)研活動(dòng),一方面了解到廣大師生、群眾對(duì)科學(xué)發(fā)展觀是衷心擁護(hù)的,正在努力學(xué)習(xí)、力求深刻掌握、認(rèn)真實(shí)踐,從而推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。但是，在調(diào)研中我們也查找出不少與科學(xué)發(fā)展觀要求不相適應(yīng)的問(wèn)題,還需要采取更為積極有效的措施，才能把學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)進(jìn)一步引向深入。

1、教師隊(duì)伍管理措施滯后

我校教師人事管理機(jī)制跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，競(jìng)聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒(méi)有形成。造成部分教師安以現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺少主人翁意識(shí)，敬業(yè)精神差，沒(méi)有危機(jī)感。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有的老師只滿(mǎn)足于“出滿(mǎn)勤”，不關(guān)注教學(xué)效果；有的評(píng)上高級(jí)職稱(chēng)，漲了工資，就不想上課；有的不愿當(dāng)班主任、擔(dān)重?fù)?dān)等等。而學(xué)校對(duì)這些老師缺乏相應(yīng)的管理機(jī)制，也只能是聽(tīng)之任之，奈何不了他。

2、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底

部分教師對(duì)推進(jìn)新課程改革認(rèn)識(shí)不夠，加上平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不積極參加活動(dòng)，對(duì)新課程理論了解甚少，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面，新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀沒(méi)有真正樹(shù)立起來(lái)，教學(xué)方法還是老一套?！皾M(mǎn)堂灌”、“填鴨式”還有一定市場(chǎng)。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、課堂教學(xué)效益不高 部分教師“向40分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，教案簡(jiǎn)單，對(duì)教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

4、校本教研流于形式

學(xué)校校本教研激勵(lì)機(jī)制不健全，教研目的不明，教研方式單調(diào)，教師對(duì)教研沒(méi)有熱情，學(xué)校教研氣氛不濃。很多教研活動(dòng)大都流于形式，沒(méi)有產(chǎn)生最大效益。教研對(duì)教學(xué)工作的推動(dòng)作用不大。

5、教學(xué)常規(guī)管理抓得不細(xì)、不實(shí)

學(xué)校在教學(xué)常規(guī)精細(xì)化方面還有欠缺。在管理中，學(xué)校重視檢查，不重視反饋整改；重視制度的制定，不重視制度的落實(shí)；重視量化統(tǒng)計(jì)，不重視定性分析；重視結(jié)果管理，不重視過(guò)程的指導(dǎo)等等。一些教學(xué)工作細(xì)節(jié)管理有漏洞。如教研組、教師工作計(jì)劃審簽、單元過(guò)關(guān)抽查、作業(yè)批改檢查、教師聽(tīng)課評(píng)課輔導(dǎo)檢查等，管理還不細(xì)致，不實(shí)在。

6、學(xué)科教師不配套

學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)老化、教師安排不夠合理，部分科目專(zhuān)職教師不夠，學(xué)校不得于采取其他教師兼課的辦法，彌補(bǔ)部分科目教師不足，增加教師工作量，也由于專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

7、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備缺乏

學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有了很大的改變，校容校貌煥然一新，教學(xué)條件明顯改善。但現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備投入不足，設(shè)備數(shù)量偏少。學(xué)校多媒體教室設(shè)備陳舊，不能滿(mǎn)足教師使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)。

四、提高辦學(xué)水平的措施思考：

1、深化教師人事管理制度改革

落實(shí)教師績(jī)效工資掛鉤辦法，調(diào)動(dòng)教師工作積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師工作責(zé)任心和危機(jī)感，提高工作效益。實(shí)行校長(zhǎng)聘任制和教師全員聘任制。落實(shí)崗位職責(zé)和任職目標(biāo)，營(yíng)造合理的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。打破教師職稱(chēng)終身制。完善教師職稱(chēng)評(píng)聘制度，根據(jù)工作能力和工作效果，實(shí)行“高職低聘”或“低職高聘”。

2、大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)制度創(chuàng)新，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)。改變傳統(tǒng)培訓(xùn)中自上而下的“大一統(tǒng)”的培訓(xùn)形式，建立“菜單式”的培訓(xùn)模式，滿(mǎn)足受訓(xùn)者的不同需求，激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺(jué)性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵(lì)教師崗位自學(xué)，建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評(píng)制度，改變現(xiàn)行只提要求，不問(wèn)結(jié)果；不認(rèn)真學(xué)習(xí)，冒報(bào)學(xué)分的現(xiàn)象。三是強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施“名師工程”，完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制，建立“學(xué)科帶頭人”、“學(xué)術(shù)帶頭人”科研經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。四是教師調(diào)整優(yōu)化，認(rèn)真解決一些學(xué)科教師不足的問(wèn)題。

3、完善教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度

加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)考核和質(zhì)量監(jiān)控，采取過(guò)程獎(jiǎng)勵(lì)和結(jié)果獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則，不斷完善教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性和創(chuàng)造性，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

4、大力推進(jìn)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理

構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，進(jìn)一步完善學(xué)校常規(guī)管理細(xì)則，分解管理內(nèi)容，細(xì)化管理環(huán)節(jié)，規(guī)范管理行為，明確考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，注重過(guò)程管理，提高管理效益。同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督檢查，重視問(wèn)題反饋，落實(shí)整改措施，強(qiáng)化跟蹤檢查，要求整改到位。

5、扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)科研

增強(qiáng)科研興校意識(shí)，發(fā)揮教科研引領(lǐng)作用，確立以課題研究為先導(dǎo)，以校本教研為基礎(chǔ)的工作原則。校本教研與課題研究?jī)墒侄家?，兩手都要硬。校本教研以“有效教學(xué)”為切入點(diǎn)，以課堂教法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)藝術(shù)等為重點(diǎn)。課題研究以教學(xué)模式探討、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化、學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和非智力因素發(fā)展為重點(diǎn)。注意完善教研激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師全員參與教研，創(chuàng)新教研形式，豐富教研內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教研合一，提高教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

6、強(qiáng)化教學(xué)工作指導(dǎo)

學(xué)校行政要深入課堂、深入教師，加強(qiáng)教學(xué)教研工作指導(dǎo)。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)；二是深入調(diào)研，掌握情況，了解教師需求，提高指導(dǎo)針對(duì)性；三是結(jié)合學(xué)科實(shí)際，組織學(xué)校教師開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)；四是注意收集和傳達(dá)教改信息，做好請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去的工作，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

7、加大投入增添教學(xué)設(shè)備

建議各級(jí)政府和教育行政部門(mén)，在加強(qiáng)學(xué)校校舍建設(shè)，美化綠化校園的同時(shí)，也要兼顧教學(xué)設(shè)備的投入。就我校目前來(lái)看，應(yīng)該增大先進(jìn)教學(xué)設(shè)備投入，增加網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室間數(shù)，以滿(mǎn)足新課程課堂教學(xué)的需要，為教師提供先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，不斷提高課堂教學(xué)效益。

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高辦學(xué)水平是家長(zhǎng)及社會(huì)的迫切要求。我們必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)工作，克服保守思想，消除傳統(tǒng)思維定勢(shì)，認(rèn)真分析與科學(xué)發(fā)展觀相抵觸的問(wèn)題，努力解決制約教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平提高的因素，不斷解放思想，大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，狠抓落實(shí)，團(tuán)結(jié)拼搏，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，又好又快發(fā)展。

第五篇：小學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告1

小學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告

宜春電大07秋教育管理本科 漆玉玲 學(xué)號(hào): 0936001209512

一、基本情況

根據(jù)電大畢業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)的要求和工作安排，我與教研組人員對(duì)我鄉(xiāng)7所小學(xué)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)調(diào)研。調(diào)研采取聽(tīng)課、評(píng)課、座談、查看材料、問(wèn)題反饋的方式，整個(gè)調(diào)研圍繞主題共聽(tīng)課72節(jié)，召開(kāi)教師座談會(huì)24場(chǎng)，近100余名教師參與了活動(dòng)?，F(xiàn)將調(diào)研的情況總結(jié)如下：

一、亮點(diǎn)紛呈

（一）管理工作注重精細(xì)

1．辦學(xué)思想正確

幾年來(lái)，各學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育法律、法規(guī)和上級(jí)文件精神，進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。努力開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)。注重教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，面向全體學(xué)生，把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。能夠重視學(xué)生的興趣愛(ài)好，關(guān)注學(xué)生的需要，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展。學(xué)校制定有中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，目標(biāo)明確，符合學(xué)校實(shí)際。各校的辦學(xué)理念均與素質(zhì)教育相吻合，2．管理運(yùn)行通暢

各學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)管理機(jī)制，使學(xué)校管理通暢有效。一是注重教學(xué)管理制度的建立健全，各校針對(duì)學(xué)校管理、教學(xué)管理、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)研究、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)評(píng)估等方面進(jìn)行了建章立制。中心小學(xué)推出了學(xué)校管理制度七章191個(gè)，教學(xué)管理制度六章75個(gè)，教研室內(nèi)部管理制度四章31個(gè)，從而保障了學(xué)校教育教學(xué)工作的正常有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。二是重視了過(guò)程管理，形成了較為完善的管理體系。各學(xué)校注重實(shí)施過(guò)程管理，在管理中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)分析、及時(shí)整改。重視科學(xué)、高效、民主、規(guī)范的管理體系建立，3．師資提升重視

各校都重視了師資水平的提升，均出臺(tái)了不同的措施，促進(jìn)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力。教師中堅(jiān)持開(kāi)展過(guò)“三關(guān)”（基本功關(guān)、現(xiàn)代教育技術(shù)關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)）、“五個(gè)一”（開(kāi)一次公開(kāi)課、每周寫(xiě)一次教學(xué)反思、每月寫(xiě)一個(gè)教學(xué)案例、讀一本教育理論專(zhuān)著、外出學(xué)習(xí)一次）活動(dòng)。

（二）教學(xué)工作突出實(shí)效

1．教學(xué)過(guò)程突出有效性

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的優(yōu)化，通過(guò)調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)各學(xué)校能夠注重教學(xué)過(guò)程的管理，針對(duì)各環(huán)節(jié)采取了有效的措施進(jìn)行優(yōu)化。

備課方面：同安中心小學(xué)積極開(kāi)展備課研究，為提高備課效益，開(kāi)展了“三四五”活動(dòng)，即“三反思”（備課前反思、備課時(shí)反思、教后反思）、“四考慮”（學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡參加哪些活動(dòng)，學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，學(xué)生怎樣進(jìn)行自我反思）、“五做到”（目標(biāo)要明，內(nèi)容要細(xì)，活動(dòng)要實(shí)，思路要清，資源要豐）。還極進(jìn)行備課改革，提出了“合作加個(gè)性”的備課方式，推出“一人備多人用”的模式，實(shí)施了“五步備課”，即一備、二研、三改、四用、五反思，成效明顯。每個(gè)要求教師備課做到“六備六明確”（備課程目標(biāo)、明確本課程的地位和作用；備教材，明確本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)與重難點(diǎn)；備學(xué)生，明確學(xué)生學(xué)習(xí)本內(nèi)容的基礎(chǔ)與能力；備目標(biāo)，明確本節(jié)教學(xué)要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)；備教學(xué)用具，明確教師和學(xué)生分別要準(zhǔn)備哪些用具；備教學(xué)參考信息，明確教學(xué)參考書(shū)、教育網(wǎng)站、資料庫(kù)等可以借鑒的圖文信息）。

課堂教學(xué)方面：針對(duì)有效課堂，提出了“三個(gè)突出”（突出精講多思，突出學(xué)生活動(dòng)，突出學(xué)法指導(dǎo)）、“四種思想”（關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行因材施教，相信每個(gè)學(xué)生都能創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，相信每個(gè)學(xué)生都能獲得成功）、“五個(gè)體現(xiàn)”（體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)教師的激勵(lì)作用，體現(xiàn)學(xué)生的參與過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生的自我表現(xiàn)，體現(xiàn)師生的創(chuàng)造性）。

2．教學(xué)研究注重實(shí)效性

各學(xué)校十分重視校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，積極拓寬校本教研的途徑，豐富教研形式，構(gòu)建校本教研新體系。、為確保教研的實(shí)效，進(jìn)行了必要的制度保證，規(guī)定每周二為教育理論學(xué)習(xí)日，周四為集體備課及科研活動(dòng)交流日，隔周六為雙周教研日。

（三）教學(xué)質(zhì)量彰顯多元

1．注重學(xué)生的全面發(fā)展

正確的教育質(zhì)量觀首先體現(xiàn)在學(xué)生身心的全面發(fā)展上。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)并不等于教育質(zhì)量，學(xué)生成績(jī)所反映的僅僅是學(xué)生發(fā)展的一部分。學(xué)生的發(fā)展，包括認(rèn)知、情感、實(shí)踐能力等多方面的發(fā)展。

（1）德育活動(dòng)豐富多彩

各校均重視德育活動(dòng)的開(kāi)展，各校的德育活動(dòng)豐富多彩。部分學(xué)校注重主題開(kāi)展教育活動(dòng)，做到月月有主題，周周有活動(dòng)。

（2）藝體活動(dòng)開(kāi)展經(jīng)常

各學(xué)校注重開(kāi)展廣泛的群眾性體育活動(dòng)，每學(xué)年都組織大型運(yùn)動(dòng)會(huì)和體育單項(xiàng)比賽，組織學(xué)生積極參加“藝術(shù)興趣小組”，讓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到了發(fā)展。大藝術(shù)團(tuán)體的建設(shè)和提高，讓學(xué)生人人有愛(ài)好，班班有活動(dòng)。

（3）實(shí)踐活動(dòng)扎實(shí)有效

各學(xué)校大力充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角，以班級(jí)為主陣地，廣泛開(kāi)展主題講故事、演講比賽、手抄報(bào)比賽、寫(xiě)字競(jìng)賽、寫(xiě)作競(jìng)賽等。各校能充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。

2．注重學(xué)生的全員發(fā)展

正確的教育質(zhì)量觀應(yīng)體現(xiàn)在全體學(xué)生的質(zhì)量上。每一位學(xué)生不求一樣的發(fā)展，但都要發(fā)展；每一位學(xué)生不是同步提高，但都要提高；每一位學(xué)生不必相同的規(guī)格，但都要合格。各校注重了學(xué)生的全員發(fā)展。中心小學(xué)秉承“從最后一名孩子抓起，不讓每個(gè)孩子掉隊(duì)，創(chuàng)造無(wú)淘汰教育”的理念，在教學(xué)中本著“讓學(xué)困生在閃光中起步、讓中等生在活動(dòng)中發(fā)展、讓優(yōu)等生在探索中創(chuàng)新”的原則，實(shí)施了“三愛(ài)”（對(duì)優(yōu)等生厚愛(ài)、對(duì)中等生熱愛(ài)、對(duì)后進(jìn)生偏愛(ài)）、“四推進(jìn)”（思想教育、引導(dǎo)推進(jìn)；課堂教學(xué)，分層推進(jìn)；分類(lèi)輔導(dǎo)，逐層推進(jìn)；多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)推進(jìn)）策略，促進(jìn)了各類(lèi)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、問(wèn)題與不足

1．教學(xué)設(shè)施需進(jìn)一步完善。部分學(xué)校舍不足，班額過(guò)大，嚴(yán)重影響了正常教學(xué)；專(zhuān)用教室、圖書(shū)、儀器嚴(yán)重缺乏。

2．校本教研的實(shí)效性需進(jìn)一步提高。校本教研是為教學(xué)服務(wù)、為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)的。部分學(xué)校校本教研的開(kāi)展，在內(nèi)容上與教學(xué)中的問(wèn)題沒(méi)有聯(lián)系，在形式上與教師無(wú)關(guān)，仍浮在面上，遠(yuǎn)離教師與教學(xué)，沒(méi)有發(fā)揮出校本教研應(yīng)有的作用。

3．德育活動(dòng)的開(kāi)展要進(jìn)一步向有特色、序列化發(fā)展。部分學(xué)校在活動(dòng)開(kāi)展上做大做強(qiáng)的意識(shí)不足，年年組織，年年一樣，對(duì)怎樣再進(jìn)一步、再深一層、把握特色思考不足，致使德育活動(dòng)流于形式。

4．教學(xué)檔案保存要進(jìn)一步完備。致使在檔案中只看到計(jì)劃，卻看不到過(guò)程性的原始材料。

5．教師課堂教學(xué)水平需進(jìn)一步提升。個(gè)別學(xué)校教師課堂教學(xué)水平不高，新的教學(xué)理念還沒(méi)有真正落到教學(xué)行為中。

三、下一步工作建議

1．加大投入，規(guī)范辦學(xué)，讓學(xué)生享受到高質(zhì)量的教育。

要讓學(xué)校獲得跨越式發(fā)展，要讓學(xué)生享受到高質(zhì)量的教育，必須要有豐厚的教育資源。各學(xué)校要爭(zhēng)取多方支持，加大投入，完善教育 教學(xué)設(shè)施，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。要加大專(zhuān)用教室的建設(shè)，讓學(xué)生的操作有地點(diǎn)、實(shí)踐有場(chǎng)所；要加大儀器的配置，讓課程的實(shí)施落到實(shí)處，讓學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)落到實(shí)處；要加大圖書(shū)的購(gòu)置，為學(xué)生想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)創(chuàng)造條件。

要進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)，將我們辦學(xué)行為落到實(shí)處，發(fā)揮最大的效益。要有科學(xué)發(fā)展的眼光，審時(shí)度勢(shì)，全面論證我們的辦學(xué)行為是否符合素質(zhì)教育的要求；要有嚴(yán)謹(jǐn)辦學(xué)的態(tài)度，以一顆高度負(fù)責(zé)的心落實(shí)辦學(xué)行為，我們不僅僅要看到開(kāi)始，還要看到最后的結(jié)果，更要看到留下我們深深腳印的過(guò)程；要有一顆進(jìn)取的心，進(jìn)一步提高做大做強(qiáng)的意識(shí)，要善于積累，善于思考，善于學(xué)習(xí)，善于提升，做出我們自己品牌。

2．注重內(nèi)涵發(fā)展，讓學(xué)校真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。

一所學(xué)校的發(fā)展，既要重視外延發(fā)展，更應(yīng)注重內(nèi)涵發(fā)展。只有內(nèi)涵發(fā)展，才能讓我們學(xué)校文化底蘊(yùn)更足、更豐厚，才能真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。

要進(jìn)一步加強(qiáng)師資建設(shè)，竭力打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)校管理的起點(diǎn)和歸宿是教師，學(xué)校管理的動(dòng)力和核心也是教師，塑造一個(gè)精干高效的教師群體，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本。各學(xué)校要建立有效的學(xué)習(xí)制度，構(gòu)建起學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師自主自覺(jué)的學(xué)習(xí)；要建立校本培訓(xùn)的多條腿走路方式，借助本校骨干教師團(tuán)隊(duì)形成專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，積極有效地組織起“時(shí)間固定、內(nèi)容具體、形式多樣”的教師研訓(xùn)活動(dòng)；鼓勵(lì)教師教學(xué)研究，進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)教師把教室作為課改實(shí)驗(yàn)室、把教學(xué)作為師生交往互動(dòng)、民主對(duì)話的過(guò)程，不斷促進(jìn)教師向研究型轉(zhuǎn)化；要加強(qiáng)高水平教師部分學(xué)校不重視過(guò)程材料的積累，致使在檔案中只看到計(jì)劃，卻看不到過(guò)程性的原始材料。

3．積極開(kāi)展校本教研，讓教師真正享受到教育的幸福。

教師的幸福是多方面的，教師幸福的核心是真正體驗(yàn)、享受教育的幸福，而獲得持久的教育的幸福，則需要教師具有自覺(jué)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的意識(shí)，校本教研則是教師養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)、獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最佳途徑。

要建立有效的校本教研組織制度，進(jìn)一步明確校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、教研組的工作職責(zé)，制定明確而詳細(xì)的教研要求，明確教研工作的思路、內(nèi)容和形式；要建立有效的校本教研的啟動(dòng)制度，構(gòu)建起教研活動(dòng)、課題的調(diào)查反饋機(jī)制，從教師的反饋建議中了解教師對(duì)教研活動(dòng)的需求，從而確定教研開(kāi)展的方向，充分發(fā)揮教師參與教研工作的積極性，使教師的日常教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為教學(xué)研究過(guò)程成為可能；要建立起有效的校本教研指導(dǎo)制度，把校內(nèi)學(xué)科帶頭人、校外專(zhuān)家有效地組織起來(lái)，形式良好的專(zhuān)家扶持系統(tǒng)、名師帶徒系統(tǒng)、教師互助系統(tǒng)；要建立起有效的校本教研交流制度，通過(guò)與專(zhuān)家對(duì)話、執(zhí)教筆記展示、優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀話題征集、對(duì)外交流學(xué)習(xí)、個(gè)性備課欣賞、教學(xué)問(wèn)題累積、家長(zhǎng)開(kāi)放、接待日的開(kāi)展，建立起良好的教研交流機(jī)制；要建立起有效的校本教研服務(wù)制度，給教師提供有力的圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)信息的服務(wù)；要建立起有效的校本教研激勵(lì)制度，給教師參與校本教研注入強(qiáng)勁的動(dòng)力。