第一篇：小學(xué)教學(xué)工作調(diào)研匯報(bào)材料

小學(xué)教學(xué)工作調(diào)研匯報(bào)材料

九龍街道楊莊小學(xué)

2013年10月

新學(xué)年不覺(jué)已過(guò)了兩個(gè)月了，本學(xué)期我校在區(qū)教育局、街道教育管理服務(wù)中心的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，狠抓學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理。下面我把我校開(kāi)學(xué)兩個(gè)月來(lái)的教育教學(xué)工作向各位領(lǐng)導(dǎo)做如下匯報(bào)：

一、強(qiáng)化教學(xué)及常規(guī)管理

我們一直牢固樹(shù)立教學(xué)為中心、質(zhì)量就是生命線的觀點(diǎn)。為確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定的提高，在嚴(yán)格按照國(guó)家課程方案和省市課程計(jì)劃要求開(kāi)齊、開(kāi)足各門(mén)課程的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作，每學(xué)期每月由學(xué)校課程部和教研組長(zhǎng)參加的大型常規(guī)檢查，對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃、備課、作業(yè)布置與批改、聽(tīng)課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、單元檢測(cè)等方面都按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理要求逐一進(jìn)行檢查，并把檢查的結(jié)果以書(shū)面形式下發(fā)給各級(jí)部，并在全校教師會(huì)上通報(bào)，同時(shí)也納入教師量化管理，然后責(zé)成教研組長(zhǎng)對(duì)薄弱老師逐一進(jìn)行落實(shí)。目前我校教師中已經(jīng)杜絕了不備課而上課，不批不改，只教不輔的現(xiàn)象，學(xué)校的常規(guī)工作也能健康有序的發(fā)展。

二、加大教研組建設(shè)，提高教研水平。

學(xué)校各教研組在學(xué)期初制訂了詳細(xì)的教研工作計(jì)劃，充分發(fā)揮教研組職能，學(xué)校堅(jiān)持組織好“三課”即公開(kāi)課、觀摩課和競(jìng)講課的開(kāi)展。同時(shí)做到以老帶新，拜師結(jié)對(duì)等活動(dòng)，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。如去年的公開(kāi)課全員競(jìng)講中，綜合教研組的最高分就屬于楊興國(guó)校長(zhǎng)。同時(shí)堅(jiān)持在教研組的指導(dǎo)下，開(kāi)展集中備課，發(fā)揮集體智慧，掌握教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)教師對(duì)新課標(biāo)的理解和駕馭教材的能力。堅(jiān)持開(kāi)展說(shuō)課評(píng)課等活動(dòng)，促進(jìn)教師把握教材，有的放矢地組織教學(xué)。如我校今年在組織中青年語(yǔ)文老師的說(shuō)課比賽中，姜義政老師的說(shuō)課《賣(mài)火柴的小女孩》就得到了廣大教師的一致好評(píng)，后來(lái)經(jīng)過(guò)全體教師的共同評(píng)議，他帶著這一節(jié)課上縣參評(píng)，獲得了一等獎(jiǎng)。

三、做好科研工作，促進(jìn)科研發(fā)展

隨著新課程的逐步實(shí)施，對(duì)老師的要求已逐步提高，不能只做到照本宣科。只教不學(xué)，只教不研的老師已不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流?？蒲械穆浜笠矅?yán)重帶動(dòng)著學(xué)校的文化底蘊(yùn)、發(fā)展的空間，為了改變我校在這一領(lǐng)域的發(fā)展滯后現(xiàn)象，在過(guò)去的一年中，學(xué)校加大對(duì)教研室的管理和投入，成立了教科研專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組，課題領(lǐng)導(dǎo)小組，并對(duì)每一課都指定了專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織實(shí)施，開(kāi)展活

動(dòng)。同時(shí)還加大資金的投入，安排課題負(fù)責(zé)人外出交流與學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。對(duì)每一個(gè)課題的實(shí)施階級(jí)都作了詳細(xì)的要求，督促其按計(jì)劃，有步驟的開(kāi)展活動(dòng)，并順利做題，申報(bào)成果。

第二篇：職業(yè)教育教學(xué)工作調(diào)研匯報(bào)

職業(yè)教育教學(xué)工作調(diào)研匯報(bào)

為配合省職業(yè)教育教學(xué)工作調(diào)研，我們積極做好相關(guān)工作，根據(jù)我校實(shí)際情況，現(xiàn)就以下幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要匯報(bào)：

一、德育課程教學(xué)

㈠德育課程的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性

對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗鎸?duì)群體的特殊性，所以大家都能夠意識(shí)到德育對(duì)職教的重要性。我們對(duì)此的態(tài)度是：始終堅(jiān)持“以德育為龍頭，以教學(xué)為中心”，貫徹“全員育人”思想。除了開(kāi)好德育必修課程外，還組織開(kāi)展一系列主題教育，如：“告別陋習(xí)，重塑人生”入學(xué)教育暨簽名宣誓活動(dòng)、“時(shí)刻準(zhǔn)備著：成人·成才·成功”主題教育月活動(dòng)、“天天‘五一’、周周‘六一’”活動(dòng)（天天“五一”：每天做一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、每天練一幅字、每天唱一首歌、每天一次演講、每天一次反思；周周“六一”：每周欣賞一首名曲、每周品讀一首古詩(shī)詞、每周幫別人一個(gè)忙、每周克服一個(gè)缺點(diǎn)、每周與老師做一次交流、每周進(jìn)行一番總結(jié)。并有天天付出勞動(dòng)，周周收獲快樂(lè)之意）等等。我們提出一個(gè)口號(hào)，叫做“技能夠用，人文見(jiàn)長(zhǎng)”，把德育由課內(nèi)引向課外，由學(xué)習(xí)引進(jìn)生活，由行為引入思想，努力讓德育在每個(gè)學(xué)生的心靈深處扎根，并外化為自覺(jué)的行動(dòng)，收到了良好的效果。

㈡職業(yè)學(xué)校學(xué)生生涯規(guī)劃教育

幫助職業(yè)學(xué)校學(xué)生預(yù)先規(guī)劃職業(yè)生涯，已經(jīng)受到職業(yè)教育的高度重視，并在許多職業(yè)學(xué)校付諸實(shí)施。我校在專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)“中職生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)導(dǎo)航”課程基礎(chǔ)上，還通過(guò)組織開(kāi)展一系列活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)或規(guī)劃自己的職業(yè)生涯：專(zhuān)題講座、主題班會(huì)、集中討論、個(gè)別交流等形式多樣的教育活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)、對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)為主要目標(biāo)，教育學(xué)生要樹(shù)立正確的就業(yè)觀，并以創(chuàng)業(yè)為職業(yè)生涯的最高理想。

㈢職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況及教育對(duì)策

學(xué)生的心理健康問(wèn)題不僅是職業(yè)學(xué)校需要關(guān)注的，幾乎所有學(xué)校都要面-1-

對(duì)并思考對(duì)策。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)槭芷淠挲g、生理、心理及其他多方面因素（經(jīng)歷中考落差、家庭的放縱、社會(huì)的熏染等等）的綜合影響，再加上在相對(duì)很短的時(shí)期內(nèi)就將融身社會(huì)成為一個(gè)職業(yè)人，他們的心理健康關(guān)系的就不光是學(xué)校事業(yè)，更關(guān)乎學(xué)生個(gè)體的良性發(fā)展，甚至?xí)绊懙郊疑鐣?huì)的和諧與穩(wěn)定，而實(shí)際情況是：職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況普遍令人擔(dān)憂。因此，我們學(xué)校一直高度重視這個(gè)問(wèn)題的處理，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)“心理健康”課程，并定期組織心理健康知識(shí)講座，與此同時(shí)我們還重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確自我評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，尤其是組織開(kāi)展“學(xué)會(huì)感恩”活動(dòng)，幫助學(xué)生確立感恩思想。以此努力糾正學(xué)生的心理偏向，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

二、文化課程教學(xué)

㈠新生入學(xué)必修文化課程的實(shí)際水平

職業(yè)學(xué)校新生入學(xué)時(shí)的文化課程水平不容樂(lè)觀。首先是良莠不齊，文化水平優(yōu)秀者可謂鳳毛麟角，文化水平低下者比比皆是。其次是普遍較差，新生錄取時(shí)參考成績(jī)大多集中在400分以下，有的學(xué)科成績(jī)甚至是個(gè)位數(shù)。

㈡文化課程實(shí)施的難點(diǎn)與解決的突破

正因?yàn)槁毥躺雽W(xué)時(shí)必修文化課程水平的低下，才導(dǎo)致職教文化課程實(shí)施的困難：最突出的問(wèn)題是多數(shù)學(xué)生對(duì)文化課程厭煩，不愿學(xué)習(xí)文化課程；其次是因?yàn)榛A(chǔ)太差畏難怕學(xué)，有的甚至連小學(xué)、初中知識(shí)都未能掌握，更何談職高課程學(xué)習(xí)？還有就是不少學(xué)生不僅文化水平低，思想品德也很差，使得文化課程的學(xué)習(xí)更難進(jìn)行。對(duì)此我們采取的對(duì)策主要有：一是鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革，除了講究方式方法外，更要貼近學(xué)生水平實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容加以有效增刪，重點(diǎn)傳授學(xué)生可接受性強(qiáng)并對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)起支撐作用的內(nèi)容，而對(duì)那些相對(duì)過(guò)難過(guò)深且與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不密者一概予以舍棄。二是要求全體教師主動(dòng)與學(xué)生多溝通勤交流，多方關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，以情動(dòng)人，努力使學(xué)生先“親其師”，然后再“信其道”。三是積極進(jìn)行課程改革嘗試，以“削減文化課，增加專(zhuān)業(yè)課，強(qiáng)化選修課”為基本思路，努力圍繞學(xué)生的興趣愛(ài)好

特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)課程，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，注重實(shí)效性。

㈢文化課程與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)

文化課程與專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)安排，我們始終努力按照國(guó)家、省、市、縣有關(guān)要求組織實(shí)施，除正常開(kāi)齊開(kāi)足各類(lèi)課程外，還積極進(jìn)行課程改革探索，在實(shí)施“模塊課程”教學(xué)的基礎(chǔ)上努力嘗試“項(xiàng)目課程”教學(xué)。在文化課程與專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)比例上，我們所要努力達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是5：5，今后的目標(biāo)是4：6。

三、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的結(jié)合近年來(lái)，我校在開(kāi)展學(xué)歷教育的同時(shí)，十分注重學(xué)生職業(yè)資格的培養(yǎng)、培訓(xùn)與考核，要求學(xué)生在取得畢業(yè)證書(shū)之前，必須獲得相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，我們按照既定的考級(jí)考證序時(shí)計(jì)劃，安排相應(yīng)課程并組織強(qiáng)化訓(xùn)練，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)并與之考核獎(jiǎng)懲相掛鉤，把必需的考級(jí)考證有序地融入正常教學(xué)過(guò)程之中，如：英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等級(jí)證書(shū)、普通話等級(jí)證書(shū)、車(chē)工等級(jí)證書(shū)、鉗工等級(jí)證書(shū)、焊工等級(jí)證書(shū)及相關(guān)從業(yè)資格證書(shū)等。

四、學(xué)校管理體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新

今年開(kāi)始，我校在管理體制上進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。首先是推行人事制度改革，打破傳統(tǒng)的固有關(guān)系，實(shí)行中層干部競(jìng)爭(zhēng)上崗，教職工選聘任用制度，擇優(yōu)錄用，優(yōu)勝劣汰，極大地調(diào)動(dòng)了大家的積極性與工作熱情，增強(qiáng)了大家的憂患意識(shí)。通過(guò)此種途徑，有3名同志轉(zhuǎn)崗或待崗。其次是改革考核獎(jiǎng)懲制度，實(shí)行整體捆綁包干，引導(dǎo)大家走團(tuán)結(jié)協(xié)作之路。主要考評(píng)招生、鞏固、就業(yè)與常規(guī)管理等幾項(xiàng)重點(diǎn)工作，整體績(jī)效明顯，獎(jiǎng)勵(lì)幅度就大，個(gè)人獲益就多，反之則少。

二〇〇六年十一月十日

第三篇：教育教學(xué)工作調(diào)研匯報(bào)材料

教育教學(xué)工作調(diào)研匯報(bào)材料

按照局教學(xué)教研工作調(diào)研方案，我們于11月7號(hào)上午下午對(duì)東風(fēng)鄉(xiāng)一中、中心小學(xué)、李崗小學(xué)、大趙小學(xué)、于樓小學(xué)、大劉小學(xué)、單樓小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行了工作調(diào)研，匯報(bào)如下：

1、安全穩(wěn)定：從調(diào)研到的基礎(chǔ)中小學(xué)看，東風(fēng)鄉(xiāng)的學(xué)校安全工作總體上很到位，一中有專(zhuān)職門(mén)崗，責(zé)任心很強(qiáng)，門(mén)衛(wèi)制度落實(shí)到位。其他學(xué)校都能做到封閉教學(xué)，有專(zhuān)人或者兼職人員看護(hù)大門(mén)。其他各項(xiàng)安全制度落實(shí)到位。無(wú)不穩(wěn)定和上訪因素。

2、高效閱讀推進(jìn)情況：一中高效閱讀有計(jì)劃，有方案，正在有序進(jìn)行，中心小學(xué)、大趙小學(xué)、于樓小學(xué)、大劉小學(xué)、單樓小學(xué)等幾處小學(xué)實(shí)施正在有序進(jìn)行，其他各學(xué)校正在積極籌劃進(jìn)行之中。

3、領(lǐng)導(dǎo)教師在崗情況：所到學(xué)校，一中除個(gè)別教師請(qǐng)假，其他教師均在校在崗上課備課；中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子和教師都在校上課備課，李崗小學(xué)、大趙小學(xué)、于樓小學(xué)、大劉小學(xué)、單樓小學(xué)班子教師到崗上課情況都很好。

4、期中學(xué)情診測(cè)準(zhǔn)備情況：中心校已于10月底和11月6日三次安排期中考試工作，6日安排各項(xiàng)準(zhǔn)備工作很到位，各學(xué)校復(fù)習(xí)籌備工作準(zhǔn)備充分、到位、及時(shí)。

5、東風(fēng)鄉(xiāng)的德育工作的“三四一”工程獨(dú)具特色，各

校開(kāi)展的各具特色，尤其是一中的十大孝星評(píng)選活動(dòng)、學(xué)生宣誓、課前一支歌等效果很好。

6、冬季取暖設(shè)施的更新和完善：冬季來(lái)臨，一中門(mén)窗更新修復(fù)工作做得很到位，教室、寢室、辦公室、住室修復(fù)完好；中心小學(xué)、大趙小學(xué)、于樓小學(xué)、單樓小學(xué)、大劉小學(xué)門(mén)窗封閉完好，詢問(wèn)各小學(xué)都已封閉好。

7、學(xué)校周邊環(huán)境治理情況：從當(dāng)前的調(diào)研來(lái)看，各學(xué)校的周邊環(huán)境應(yīng)該是比較好的，但還存在隱含的隱患，如仍有三無(wú)食品存在學(xué)校周?chē)取?/p>

8、東風(fēng)一中大課間活動(dòng)開(kāi)展較好：從一中的大課間活動(dòng)開(kāi)展看到，活動(dòng)開(kāi)展有序，時(shí)間安排合理，30分鐘的時(shí)間，從眼保健操，到韻律操，到舞蹈，到跑步活動(dòng)，有條不紊，秩序井然，可謂是訓(xùn)練有素。

9、東風(fēng)鄉(xiāng)小學(xué)高效課堂開(kāi)展較好：中心小學(xué)、大劉小學(xué)等一部分學(xué)校高效課堂按照中心校推行的“一線五點(diǎn)”教學(xué)模式，拉開(kāi)課桌，走進(jìn)學(xué)生，學(xué)生主管課堂，教師精講點(diǎn)撥，開(kāi)展的有聲有色。

第四篇：小學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告

廣集信息，創(chuàng)新思路，實(shí)現(xiàn)共贏

——小學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報(bào)告

為了全面了解我旗小學(xué)教學(xué)工作情況，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，上下同欲，協(xié)調(diào)共進(jìn)，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)翁旗2008年教研工作目標(biāo)。3月25日開(kāi)始，進(jìn)修校小學(xué)教研部圍繞如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性這一主題，對(duì)我旗的三類(lèi)（直屬小學(xué)、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校）8所學(xué)校，進(jìn)行為期15天的教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。聽(tīng)課70余節(jié)，召開(kāi)座談會(huì)、評(píng)講會(huì)32次，參與人數(shù)達(dá)260人以上，收取有效調(diào)查問(wèn)卷600余份。調(diào)研期間，我們把“調(diào)研與指導(dǎo)”融為一體，把“觀察與學(xué)習(xí)”貫穿始終，親身感受到新課程實(shí)施以來(lái)課堂教學(xué)發(fā)生的新變化，取得的新成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)改革存在的共性問(wèn)題和影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的“癥結(jié)”性問(wèn)題。

一、亮點(diǎn)透視

(一)小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性行動(dòng)研究在實(shí)踐過(guò)程中，已凸顯較大優(yōu)勢(shì)，從觀念到行為，下述四種意識(shí)得到強(qiáng)化或突破。

1、教師角色轉(zhuǎn)換意識(shí)得到充分體現(xiàn)。觀察分析70余節(jié)課堂教學(xué)，90%以上的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所要求的角色意識(shí)，由單純的知識(shí)傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者。以學(xué)生為主體已成為廣大教師對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度;以教材為平臺(tái)和依據(jù)，充分挖掘各種課程資源，已成為教師的一種自覺(jué)的行為。

2、三維目標(biāo)意識(shí)得到足夠重視。講課教師基本能夠把握課程文本體現(xiàn)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維目標(biāo)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，每位老師都在努力體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。

3、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到加強(qiáng)。多數(shù)教師在課堂教學(xué)中積極探索和轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，努力嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)得到一定體現(xiàn)。65%以上的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了問(wèn)題意識(shí)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題對(duì)話中生成新的問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

（二）圍繞提質(zhì)增效，特色辦學(xué)，各校積極探索辦學(xué)新思路，全旗上下出現(xiàn)了一道道亮麗的風(fēng)景。

烏敦套?？傂５摹皠?chuàng)建植民族文化之根，塑民族文化之魂傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀”把師生引入了中華經(jīng)典文化的殿堂，攜手經(jīng)典,快樂(lè)成長(zhǎng) 誦讀詩(shī)文,體驗(yàn)生活。新起點(diǎn)、新亮色。

五分地總校的“重群體，展特長(zhǎng)，塑多彩人生”的辦學(xué)特色，開(kāi)啟了孩子們?nèi)姘l(fā)展、飛揚(yáng)個(gè)性的大門(mén)，生活多精彩，人生多美麗，學(xué)校成了孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園。

橋頭總校立足實(shí)際，創(chuàng)設(shè)全方位育人的環(huán)境, 達(dá)到了整體優(yōu)化的效果。橋頭一小的“深化體育藝術(shù)教育，創(chuàng)建特色學(xué)?！钡幕顒?dòng)正在蓬勃開(kāi)展。橋頭二小的“提升宿舍文化品位，拓展校園育人空間”的辦學(xué)思路獨(dú)辟蹊徑，多渠道拓展了學(xué)生成長(zhǎng)新空間。橋頭三小的“以書(shū)為友，書(shū)伴我行，建設(shè)書(shū)香校園”的新策略創(chuàng)設(shè)了濃郁的文化氛圍。

億合公總校圍繞“以教科研做引領(lǐng)，用職教和信息技術(shù)作兩翼，把改善辦學(xué)條件作助推器，打造我鎮(zhèn)教育的新航母”的辦學(xué)目標(biāo)。為新課程改革注入了新的生機(jī)和活力。

烏丹鎮(zhèn)總校圍繞“制度建設(shè)和諧化，機(jī)制創(chuàng)新科學(xué)化，特色創(chuàng)建多樣化，優(yōu)勢(shì)成果精品化”這樣一個(gè)螺旋遞進(jìn)的“四化”特色目標(biāo)。步步為營(yíng)，顯示了多元化、綜合化管理的新優(yōu)勢(shì)。

烏丹三?。阂载瀼芈鋵?shí)“提高質(zhì)量效益”為宗旨，以“營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，創(chuàng)建特色學(xué)校”為導(dǎo)向，塑造內(nèi)涵豐富，特色鮮明的校園文化，努力營(yíng)造書(shū)香型校園。通過(guò)開(kāi)展廣泛的讀書(shū)活動(dòng)，引領(lǐng)廣大師生多讀書(shū)、讀好書(shū)，不斷提高師生的文化品位和綜合素養(yǎng)，為學(xué)校的發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持。

烏丹二小“堅(jiān)持以人為本，以打造一支師德高、教益精湛的研究型教師群體為重點(diǎn)，以全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位為目標(biāo)。”扎實(shí)開(kāi)展“小課題培訓(xùn)”，凸顯校本教研的巨大魅力。

烏丹實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持走科學(xué)管理、內(nèi)涵發(fā)展之路。以“深化管理改革創(chuàng)新為主要?jiǎng)恿?，以培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和創(chuàng)新型人才為重要支撐，以構(gòu)建和諧校園、打造優(yōu)質(zhì)教育為根本任務(wù)。形成多渠道、多層次、多領(lǐng)域開(kāi)放辦學(xué)的大格局。

通過(guò)本次調(diào)研，我們真正感受到新課程實(shí)施以來(lái)小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生的巨大變化，課堂教學(xué)正在逐步從傳統(tǒng)課堂教學(xué)范式走向新課程課堂教學(xué)范式；與此同時(shí)，各校初步呈現(xiàn)出豐富多彩、異彩紛呈的特色辦學(xué)新景象。但是，我們也發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)改革中還存在著一些不可忽視的問(wèn)題以及學(xué)校管理中出現(xiàn)的一些偏失。

二、問(wèn)題及成因

（一）主要問(wèn)題

1、不能準(zhǔn)確把握教材。通過(guò)調(diào)研和聽(tīng)課，我們發(fā)現(xiàn)有50%的教師不能準(zhǔn)確把握教材。不知道怎樣處理教材才能把知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，仍然是處于教死書(shū)、死教書(shū)，有的數(shù)學(xué)教師甚至不會(huì)把書(shū)上的情境變成教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)費(fèi)時(shí)低效。

2、“學(xué)”仍然服從于“教”。調(diào)查結(jié)果表明，課堂教學(xué)仍然以教師的講為主。先教后學(xué)，不教不學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生亦步亦趨，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。不少教師的課堂教學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，以完成教案設(shè)計(jì)為終極目標(biāo)，缺乏應(yīng)有的教學(xué)智慧和靈活性。對(duì)教學(xué)過(guò)程中生成的資源或視而不見(jiàn)，或回應(yīng)能力弱，不善于利用。

3、合作學(xué)習(xí)流于形式。合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)展學(xué)生的思維與語(yǔ)言表達(dá)能力。但從這次聽(tīng)課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有課堂都有小組討論、合作學(xué)習(xí)，教師一宣布，前排同學(xué)就回過(guò)頭去，教室都是嗡嗡聲，每個(gè)人都在講話，誰(shuí)都聽(tīng)不清在講什么。純屬是為讓聽(tīng)課人看而進(jìn)行表演。

4、教科研意識(shí)淡漠，課題研究成為個(gè)別教師的行為。一些學(xué)校的課題研究，只有科研主任和個(gè)別教師參與，將教學(xué)和研究割裂開(kāi)來(lái)，為研究而研究。有的“一把手”甚至主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，不知道自己學(xué)校的研究成果如何在課堂上的應(yīng)用。

5、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。從調(diào)研問(wèn)卷和小學(xué)生反饋的情況看，大部分學(xué)科特別是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，擠占了孩子們必要的活動(dòng)和休息時(shí)間，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣甚至厭學(xué)。

（二）形成原因

1、對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)和管理工作，全旗上下缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，各個(gè)部門(mén)之間缺乏協(xié)調(diào)性和一致性，各自為政，對(duì)老師們而言各項(xiàng)指令應(yīng)接不暇，老師們背著沉重的負(fù)擔(dān)，主要精力都放在應(yīng)付檢查和評(píng)比上，無(wú)暇顧及主體教學(xué)工作。課堂教學(xué)處于盲從和低效狀態(tài)。

2、很多學(xué)校的教學(xué)管理還停留在事務(wù)性管理層面，沒(méi)有深入到教學(xué)具體問(wèn)題的層面，各項(xiàng)工作缺乏有機(jī)整合，管理無(wú)序，“以校為本”的教學(xué)研究制度停于表面，流于形式。

3、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較低。從調(diào)研來(lái)看，教師年齡老化，編制不足的現(xiàn)象在小學(xué)段極為突出。有些在職教師不思進(jìn)取，職業(yè)倦怠情緒較濃，小學(xué)教師的整體素質(zhì)低。

三、對(duì)策與建議

（一）規(guī)范行為，科學(xué)管理，為提高小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性提供保證

1、高素質(zhì)的校長(zhǎng)是保障。從調(diào)教研情況看，學(xué)校一把手的意識(shí)在一定程度上決定了課改的走向。為此，我們要把提高管理者的管理研究和指導(dǎo)水平作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作來(lái)抓，把提高課堂教學(xué)有效性活動(dòng)的實(shí)施及成果列為對(duì)各校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校的考核項(xiàng)目，根據(jù)課改的目標(biāo)要求，制定出考核標(biāo)準(zhǔn)和制度，對(duì)學(xué)校工作實(shí)行定性和定量相結(jié)合的管理，促使校長(zhǎng)由事務(wù)型向?qū)＜倚汀⒎?wù)型轉(zhuǎn)變，樹(shù)立科研興校的辦學(xué)理念，為教師營(yíng)造開(kāi)放、民主、創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。

2、評(píng)價(jià)制度是導(dǎo)向。教育局、進(jìn)修校與各級(jí)層學(xué)校要統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和小學(xué)教育的一般規(guī)律，在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、課程發(fā)展性評(píng)價(jià)及考試制度、內(nèi)容方法改革等方面積極探索，要以激勵(lì)教師的工作熱情，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，一切為了學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向。決不能以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

3、學(xué)生全面發(fā)展是目標(biāo)。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要規(guī)范辦學(xué)和教學(xué)行為，全面落實(shí)教育方針，嚴(yán)格按照課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)足開(kāi)全課程，在開(kāi)足開(kāi)全上下功夫，在開(kāi)好上作文章。

（二）立足校本，強(qiáng)化教研，為提高小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性注入活力

1、建立教研網(wǎng)絡(luò)，加大管理力度。我旗地域遼闊，小學(xué)教師隊(duì)伍龐大，一方面要充實(shí)完善教研隊(duì)伍，保證每學(xué)科至少1—2名教研員，另一方面要聘請(qǐng)兼職教研員，加強(qiáng)各學(xué)科教研隊(duì)伍的力量。構(gòu)建旗、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、校教研室（組）組成的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，打破學(xué)科封閉狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合教研，針對(duì)各科教學(xué)中的一些共性問(wèn)題進(jìn)行研究，實(shí)行不同學(xué)科之間的聯(lián)合攻關(guān)。

2、轉(zhuǎn)變教研方式，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是促進(jìn)課堂教學(xué)改革與發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教研組，參與教研活動(dòng)；對(duì)于聽(tīng)評(píng)課應(yīng)有具體的記錄以便隨時(shí)查閱。注意課堂活動(dòng)的實(shí)效性是否能到預(yù)期的效果。教研員和學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)加大對(duì)課程改革動(dòng)因的深層學(xué)習(xí)，發(fā)揮理論的引領(lǐng)作用。提高對(duì)課改試驗(yàn)中出現(xiàn)的一些新情況、新問(wèn)題解釋和應(yīng)答的水平。要深入課堂教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)提高課堂教學(xué)的操作和指導(dǎo)水平。

3、開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，服務(wù)課堂教學(xué)。教研室要抓好實(shí)驗(yàn)基地校和示范校的建設(shè)，以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)引導(dǎo)，為一線教師提供優(yōu)質(zhì)資源。

4、立足校本教研，提高課堂有效性。各校要建立和完善校本教研的運(yùn)行機(jī)制和學(xué)習(xí)、反思、互助、研究、評(píng)價(jià)及管理制度，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中親歷的問(wèn)題和困惑，讓教學(xué)的智慧在研究中提升。

（三）著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，打造隊(duì)伍，為提高小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性夯實(shí)基礎(chǔ)

1、加強(qiáng)師德教育，打造愛(ài)崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍。

2、引進(jìn)多元培訓(xùn)模式，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

3、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（1）實(shí)施“讀書(shū)工程”。學(xué)校要為教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，實(shí)施讀書(shū)工程，引導(dǎo)教師：學(xué)習(xí)新課程理念，掌握教學(xué)模式的的更新與運(yùn)用，學(xué)習(xí)所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解教育學(xué)、心理學(xué)發(fā)展的新成果，掌握信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富跨學(xué)科的知識(shí)。提升教師內(nèi)涵，成為學(xué)習(xí)型的教師。

（2）開(kāi)展課題研究。各級(jí)教研室要樹(shù)立向科研要質(zhì)量的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)校教師積極承擔(dān)上級(jí)的實(shí)驗(yàn)課題，幫助他們把教學(xué)中的真問(wèn)題提升為研究課題，形成“一校一課題，一科一專(zhuān)題”研究格局，保證課題研究的特色性和實(shí)效性。

翁旗教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研部

2008年5月

第五篇：小學(xué)教學(xué)工作評(píng)估匯報(bào)材料

王雁平

把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的事情做好就是不平凡?！}記

天下難事必做于易，天下大事必做于細(xì)。汪中求先生在《細(xì)節(jié)決定成敗》一書(shū)中講到：要注重領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中的細(xì)節(jié)與小事。只有把細(xì)節(jié)處理好，在細(xì)節(jié)中抓住了關(guān)鍵點(diǎn)，才能保證教育事業(yè)的成功；還要踏踏實(shí)實(shí)、精益求精的做好執(zhí)行方面的工作。這段話意在告誡每一位教育管理工作者管理的技巧。

學(xué)校教學(xué)工作可謂千頭萬(wàn)緒、紛繁復(fù)雜，有時(shí)候真讓人“剪不斷，理還亂”，那怎樣擺脫這一困境，在“規(guī)矩”與“方圓”中求得有效管理呢？我們思考和行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是：追求做得更好！我們的目標(biāo)鎖定在：改變能改變的，改變應(yīng)該改變的；我們的目的只有一個(gè)：不求急功近利，只求教師提高、學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展；我們的宗旨是：向時(shí)間要質(zhì)量、向管理要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量、向科研要質(zhì)量。我們的工作路徑必須：從小事做起，從細(xì)節(jié)處著眼，把具體事做好！

時(shí)間管理

管理是把“雙刃劍”，在學(xué)校管理實(shí)踐中，既要知道應(yīng)該怎樣去管理，更要懂得能夠怎樣去管理。

⑴以5年為單位的時(shí)間管理——戰(zhàn)略管理

我們說(shuō)，有了長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，工作才有目標(biāo)、有重點(diǎn)。方向明確就不會(huì)走彎路，就會(huì)減少資源和時(shí)間的浪費(fèi)，教學(xué)工作更是如此。XX年，我們?cè)诔浞址治鰧W(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革精神、結(jié)合教師實(shí)際，擬定了《北嶺小學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃》，到現(xiàn)在，規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)中“教學(xué)塊”有8０％得以實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)了學(xué)校工作的快速發(fā)展，XX年年我校被評(píng)為“創(chuàng)建教育先導(dǎo)區(qū)優(yōu)秀學(xué)校”和“特色學(xué)?！?。

⑵以年、月為單位的時(shí)間管理——目標(biāo)管理

有了長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，還要有和學(xué)期計(jì)劃，把長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃具體化。每學(xué)年，我們都要認(rèn)真分析上一學(xué)年的工作得失，認(rèn)真部署下學(xué)年的工作目標(biāo)。一年兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期大約２０周，學(xué)期初做什么，學(xué)期中作什么，學(xué)期結(jié)束時(shí)做什么，都是比較明確的。甚至開(kāi)學(xué)的第一周做什么，第二周做什么，也是十分具體的。比如每學(xué)期開(kāi)學(xué)后的第二個(gè)月開(kāi)始進(jìn)行“課堂教學(xué)達(dá)級(jí)活動(dòng)”、每月月底檢查教案、每半個(gè)月進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的檢查等。把這些常規(guī)工作任務(wù)列成一個(gè)個(gè)目標(biāo)，做起來(lái)自然覺(jué)得有章可循。

⑶以月、周為單位的時(shí)間管理——任務(wù)管理

以月、周為單位的時(shí)間管理就是把目標(biāo)管理調(diào)整為任務(wù)管理，把工作的目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)的任務(wù)，在一個(gè)月或一周中集中解決那些問(wèn)題、完成那些任務(wù)應(yīng)該是明確的，所以我們有逐月工作安排，周工作安排。教導(dǎo)處人員在每周五下午都要集中起來(lái)回顧上周的工作，落實(shí)下周的任務(wù)，讓全校教職工都知道學(xué)校的工作、自己分擔(dān)的任務(wù)。

⑷以日、時(shí)為單位的時(shí)間管理——效率管理

自己和教導(dǎo)處管理人員都要努力做到幾點(diǎn)：①做事要有條理，謹(jǐn)嚴(yán)有序。每天晚上對(duì)工作進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)，記錄當(dāng)天的事，規(guī)劃第二天要完成的３——５項(xiàng)比較重要的工作，按照重要程度依次排序。這樣，第二天的工作就能有條不紊的進(jìn)行。②做事要有始有終，避免拖泥帶水、留下后遺癥，當(dāng)天的事情最好當(dāng)天完成。③學(xué)會(huì)快速轉(zhuǎn)換思維，避免使自己陷入無(wú)休止的事務(wù)之中。④有意培養(yǎng)工作效率，經(jīng)常搞一些“一分鐘閱讀”、“一分鐘日志”等訓(xùn)練。

目標(biāo)明確了，任務(wù)具體了，但是如果沒(méi)有一定的制度作保證，實(shí)施起來(lái)可能就會(huì)捉襟見(jiàn)肘，或者走了樣，所以我們還要做好制度管理。

制度管理

管理人即發(fā)展人，制度不僅可以管人，還可以立人。

實(shí)踐證明，教師成長(zhǎng)，既需要一個(gè)良好的工作氛圍，同時(shí)還需要一個(gè)合理的教師發(fā)展制度。

⑴建章立制，規(guī)范學(xué)校的教學(xué)管理工作

為規(guī)范教學(xué)管理，我們嚴(yán)格遵循“可操作性、合理性、創(chuàng)新性”的原則，建立健全各項(xiàng)教學(xué)管理制度30 余項(xiàng)，從學(xué)校五年規(guī)劃、發(fā)展目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃到《青年教師培養(yǎng)與提高制度》、《校本研修制度》、《學(xué)習(xí)反思制度》，再具體到《教學(xué)常規(guī)五環(huán)節(jié)規(guī)范》等。每一項(xiàng)制度起初建立時(shí)，都源于發(fā)現(xiàn)了一定的共性問(wèn)題，需要制度來(lái)約束。如數(shù)學(xué)科主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)習(xí)慣不好，就圍繞存在的問(wèn)題制定了《北嶺小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣條例》，該條例從課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)真聽(tīng)講習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)習(xí)慣等16個(gè)方面為學(xué)生提出要求，并詳細(xì)介紹了各種好習(xí)慣的具體做法，這樣的規(guī)定有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，很有針對(duì)性和實(shí)效性，教師們非常喜歡。

⑵實(shí)行改革、創(chuàng)新學(xué)校內(nèi)部管理體制

為科學(xué)合理的配置學(xué)校內(nèi)部的教師、資源，調(diào)動(dòng)教職工教書(shū)育人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在城區(qū)教育局的指導(dǎo)下，在工資總額包干的基礎(chǔ)上，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)工資制。學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)工資制與學(xué)校內(nèi)部的考評(píng)方案（其中教學(xué)塊占80%）、崗位責(zé)任制、教師聘任制配套進(jìn)行。努力做到按勞分配、多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬、效益優(yōu)先、兼顧公平。再如，在《教師獎(jiǎng)勵(lì)制度》中明確規(guī)定了凡是參與學(xué)校、區(qū)以上組織的活動(dòng)并獲得好成績(jī)，都要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。前不久，我校開(kāi)展了“形成特色，打造精品”的校本課程展示活動(dòng)，活動(dòng)后對(duì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的教師進(jìn)行了物質(zhì)鼓勵(lì)，雖然金額不大，但在一定程度上體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的策略，充分調(diào)動(dòng)了廣大教職工教書(shū)育人、服務(wù)育人、管理育人的積極性，增強(qiáng)了辦學(xué)活力。

過(guò)程管理

精細(xì)化管理的實(shí)質(zhì)，就是將管理責(zé)任具體化，做到人人都管理、處處有管理、事事見(jiàn)管理。

有了強(qiáng)有力的制度保駕護(hù)航后，接下來(lái)就是要將那些具體的事情踏踏實(shí)實(shí)地、精益求精地做好，把好過(guò)程關(guān)。

● 常規(guī)管理工作——求細(xì)、求精、求新

常規(guī)是創(chuàng)新、發(fā)展的基礎(chǔ)，要想把教改思想落到實(shí)處，關(guān)鍵是靠教學(xué)常規(guī)管理，向教學(xué)管理的精細(xì)化要效益。教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，而管理是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。在“向常規(guī)管理要質(zhì)量”的教學(xué)管理方針的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)管理改革，把改革滲透到每個(gè)管理環(huán)節(jié)之中。要求教導(dǎo)處人員明確管理職責(zé)，理清管理思路，要有預(yù)見(jiàn)性、前瞻性，并制定出行之有效的、易于操作的管理辦法；要求教師樹(shù)立“面向全體、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想，努力做到“把眼光盯在質(zhì)量上，把功夫下在備課上，把基礎(chǔ)放在個(gè)人素質(zhì)提高上，把關(guān)鍵放在教學(xué)方法的改革上，把目標(biāo)放在學(xué)困生的輔導(dǎo)和優(yōu)生的培養(yǎng)上，把效果顯現(xiàn)在４０分鐘的課堂上”。

⑴認(rèn)真?zhèn)湔n。任何一種有目的的活動(dòng)，為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和獲得理想效果，都必須在活動(dòng)之前認(rèn)真進(jìn)行設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)要在有限的時(shí)空中取得令人滿意的效果，優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)到目的，完成預(yù)期任務(wù)，更需要進(jìn)行細(xì)致的安排和周密的設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)就是備課。我們要求教師備課要做到“胸中有綱，腹中有書(shū)，目中有人，心中有法，腦中有案”。

為了改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，達(dá)到教師備課“常備常新，常教常新，常研常深”的目的，我們要求教師在備課前到網(wǎng)上瀏覽教學(xué)資源，與名師對(duì)接，學(xué)習(xí)其方法、并結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)出符合學(xué)科特點(diǎn)的個(gè)性化教案。

①統(tǒng)一備課格式。

教案就其本身而言，只是上課前的一種預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上會(huì)有太多的“精彩”，有時(shí)讓你措手不及，有時(shí)令你激情澎湃、有時(shí)叫你困惑不解，有時(shí)又使你思緒萬(wàn)千……如果將這些未曾預(yù)設(shè)的“精彩”記錄下來(lái)，無(wú)疑對(duì)教師的成長(zhǎng)起著非同小可的作用。于是我們統(tǒng)一教案的格式，要求每位教師撰寫(xiě)教案時(shí)都要留出一定的空白，可以記錄課上的“精彩”，可以記錄課后的得失、可以記錄課上的“靈感”，也可以記錄師生的“碰撞”……

我們還特別強(qiáng)化了目標(biāo)意識(shí)，要求教師在備課時(shí)目標(biāo)要全面具體。既要有全冊(cè)教材總目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，更重要的是每一教學(xué)環(huán)節(jié)都要有階段達(dá)成目標(biāo)。這樣一來(lái)，就避免了教師盲目上課的現(xiàn)象。

②強(qiáng)調(diào)集體備課。

開(kāi)學(xué)前，教研組長(zhǎng)組織教師們集中備課，協(xié)調(diào)好一學(xué)期的備課分工計(jì)劃，讓各位教師提前搜集資料，寫(xiě)出“可圈可點(diǎn)”的教案，然后大家共同評(píng)議、修改、完善，形成教案母本，實(shí)現(xiàn)教案資源共享。在此基礎(chǔ)上，盡可能地為同教研組留出時(shí)間，每周保證一次時(shí)間進(jìn)行集體教研。同一學(xué)科組所有教師必須在統(tǒng)一規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按時(shí)參加。研究?jī)?nèi)容要涵蓋教材、學(xué)生、教法乃至課程標(biāo)準(zhǔn)中所有教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題；在研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格確定出自己的教案，在課堂教學(xué)中實(shí)施檢驗(yàn)。

③張揚(yáng)備課個(gè)性。

教學(xué)中，執(zhí)教者必須本著實(shí)用性，科學(xué)性和創(chuàng)新性相結(jié)合原則，結(jié)合班級(jí)和學(xué)科的教學(xué)實(shí)際對(duì)教案母本進(jìn)行再處理，注重體現(xiàn)教學(xué)的共性與個(gè)性，強(qiáng)調(diào)因材施教。

④加強(qiáng)管理督查。

從管理層面看，備課是手段而非目的，領(lǐng)導(dǎo)檢查教師備課情況不是機(jī)械地?cái)?shù)頁(yè)數(shù)、課時(shí)數(shù)，看書(shū)寫(xiě)認(rèn)真程度，而應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐看備課的實(shí)際效果。因此，在一般常規(guī)性要求的基礎(chǔ)上，我們加強(qiáng)了推門(mén)聽(tīng)課的力度，以提高課堂效益為中心，通過(guò)查閱教案和隨堂聽(tīng)課，加大“課前自我調(diào)整”和“課后反思”的檢查力度。一看教學(xué)理念是否符合課改精神；二看教學(xué)設(shè)計(jì)是否依托標(biāo)準(zhǔn)思想；三看教后反思是否有針對(duì)性和提升性。

教導(dǎo)處每月對(duì)教師備