第一篇：在2011年初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽總結(jié)會上的講話

在2011年初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽總結(jié)會上的

講 話

各位教師、評委：

大家好！

根據(jù)教育局的年初工作安排，結(jié)合“課內(nèi)比教學(xué)”活動，本著“研究教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)”的原則，我們舉辦了本次全區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽，就是為了錘煉教學(xué)基本功，達到提高教學(xué)水平的目的，經(jīng)過大家的共同努力，歷時一天半的教學(xué)比武活動，至此應(yīng)該是圓滿結(jié)束了，在2011年初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽總結(jié)會上的講話。在此，我謹(jǐn)代表林區(qū)教育局對參賽的10名教師表示衷心的感謝，為在座旁聽的教師對教學(xué)的執(zhí)著表示由衷的敬佩，也為實驗中學(xué)全體師生對本次活動的支持與配合表示誠摯的謝意。

課堂上，老師們能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，重視現(xiàn)實體驗，變傳統(tǒng)的“單純從課本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“密切聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)”，老師巧妙引導(dǎo)學(xué)生進入情境，充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗探求新知，發(fā)揮學(xué)生主體參與意識，一天多來，參賽的10名教師，秉承新課程理念，各顯其能，10節(jié)課高潮迭起，異彩紛呈，充分展示了我區(qū)初中數(shù)學(xué)教師的風(fēng)采。

正如“課堂比教學(xué)”活動一樣，它的本質(zhì)是為了提升教師教學(xué)水平，是一個長期的過程，所以需要建立長效機制。短短的課堂教學(xué)競賽活動已經(jīng)圓滿結(jié)束了，但是我們的教學(xué)之路還在延伸，借此機會，和各位老師交換以下觀點：

一要注重學(xué)段銜接，全面提高教學(xué)質(zhì)量 對于初中三個學(xué)年段而言，既是一個有機的整體，在不同的學(xué)段又有不同的特點和要求，我們要遵循教育教學(xué)規(guī)律，把握學(xué)生身心發(fā)展特點，既要從整體上抓提高，又要針對不同學(xué)年段有所側(cè)重地抓好各個學(xué)段的工作。針對七年級，關(guān)鍵是筑基礎(chǔ)。要抓好小學(xué)與初中階段的銜接，初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師要主動去了解小學(xué)的課改、教學(xué)情況及學(xué)生情況。在教學(xué)工作中，要重點抓好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，打好堅實的基礎(chǔ)。針對八年級，關(guān)鍵是防分化。學(xué)校要針對學(xué)生的實際，既要面向全體學(xué)生，又要尊重學(xué)生的個性和學(xué)情實際，實行分層教學(xué)，促進不同層次學(xué)生的全面發(fā)展。要認(rèn)真研究分層教學(xué)的實質(zhì)和內(nèi)涵，講究分層教學(xué)的方法和策略。針對九年級，關(guān)鍵是抓提高。要認(rèn)真抓好畢業(yè)班的教學(xué)和復(fù)習(xí)工作，面向全體學(xué)生，注重查漏補缺，夯實基礎(chǔ)，加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生有效訓(xùn)練，加強學(xué)生中考應(yīng)考心理指導(dǎo)和應(yīng)考能力培養(yǎng)，力爭縮小與周邊地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量差距，發(fā)言稿《在2011年初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽總結(jié)會上的講話》。

二要搞好常規(guī)教學(xué)，切實提高教學(xué)效益 我們抓教學(xué)工作，來不得虛浮，只有扎扎實實地把教學(xué)常規(guī)落到實處，做到常規(guī)常抓，常抓常新，才能不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益。一是管理抓落實。校長是學(xué)校的第一責(zé)任人，要把教學(xué)工作擺上重要工作日程，突出教學(xué)工作的中心地位，增強問題意識，要經(jīng)常深入一線把握教學(xué)情況，敏銳地發(fā)現(xiàn)本校教學(xué)存在的問題，找準(zhǔn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的空間，并采取扎實的措施解決實際問題。分管校長要精通業(yè)務(wù)，積極思考教學(xué)的前沿性問題，增強抓好教學(xué)工作的預(yù)見性和主動性。要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)校各部門負(fù)責(zé)人、廣大教職員工和學(xué)生的積極性，做到責(zé)任明確，獎懲分明。二是備課抓實效。備課是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，備課要準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)目標(biāo)，處理好三維目標(biāo)的關(guān)系。在備課的過程中，要貫穿教與學(xué)的關(guān)系，提倡導(dǎo)學(xué)案設(shè)計或者教學(xué)案一體化設(shè)計，使教與學(xué)有機的融為一體，實驗中學(xué)做為林區(qū)初中的龍頭學(xué)校，學(xué)校教務(wù)處、教研室要提前研究，注重宣傳發(fā)動，加強培訓(xùn)，有計劃的進行學(xué)科試點，成熟后向全校及全區(qū)進行推廣。關(guān)于備課，務(wù)必要注重實效，避免形式主義。三是課堂抓效益。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂效益是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們要緊緊抓住課堂教學(xué)這個關(guān)鍵，守好課堂主陣地，切實提高課堂教學(xué)效益。我們要在客觀分析的基礎(chǔ)上，站在一個較高的層面上分計劃、分步驟的逐步實施，從歸納總結(jié)無效課堂入手，研究構(gòu)建有效課堂，基礎(chǔ)夯實后再進一步構(gòu)建高效課堂，要“以學(xué)定教”，有針對性開展課堂教學(xué)，同時，要加強課堂教學(xué)監(jiān)測，最大限度發(fā)掘?qū)W生潛能和教師智慧，追求40分鐘的最佳效果。四是作業(yè)抓規(guī)范。作業(yè)布置要科學(xué)、合理，減少隨意性，杜絕盲目性，提倡選擇性，增強實效性。每次作業(yè)都要精選精編，作業(yè)精選要有“針對性、延伸性、遷移性、整體性”。五是輔導(dǎo)抓針對性。輔導(dǎo)是反饋教學(xué)信息、落實分層教學(xué)、對學(xué)生因材施教的有效手段。比如我們今年的中考第一名與興山相比，5科總分相差20分，如果我們的培優(yōu)措施再進一步的話，能不能追上呢？

三要加強教學(xué)研究，提升教學(xué)指導(dǎo)水平我們要牢固樹立科研興教、科研興校的思想。開展教學(xué)研究必須以務(wù)實的工作作風(fēng)，走出單純理論研究的誤區(qū)，樹立“問題即課題、教學(xué)即研究”的思路，與學(xué)校日常的教學(xué)工作、教師日常的教學(xué)活動緊密地結(jié)合起來，確立一些有研究價值、有現(xiàn)實意義的課題，深入開展研究，注重研究實效，在研究中解決教學(xué)實踐中的實際問題。實驗中學(xué)現(xiàn)在成立了學(xué)校教研室，物理學(xué)科牽頭成立了學(xué)科工作室，這都是很好的舉措。開展教學(xué)研究，我們要調(diào)動各方面的積極因素采取靈活多樣的形式，在教師的全員參與中加強專業(yè)切磋，加強信息交流，在研究中不斷更新教師的教學(xué)觀念，改進教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)研究的針對性和實效性。要緊緊圍繞提高教育質(zhì)量來抓科研，要讓學(xué)校的教科研氛圍日益濃厚，科研強校、科研興教的觀念深入人心。從而促進教師相互學(xué)習(xí)、共同成長。使學(xué)校成為研究型學(xué)校，校長成為研究型校長，教師成為研究型教師。

最后，希望我們?nèi)珔^(qū)教師能夠通過這次課堂教學(xué)競賽活動，相互學(xué)習(xí)，取長補短，以公開課、競賽課的態(tài)度對待每一節(jié)日常課，并以此為契機，以課堂教學(xué)為主陣地，樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，掌握合理的教學(xué)策略，落實教學(xué)的全過程管理，保證教學(xué)秩序，提高課堂效率，共同提升林區(qū)教育教學(xué)水平。

本講話原計劃為賀局長在全區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽表彰暨總結(jié)會上的發(fā)言稿，因賀局長臨時有其他任務(wù)未能參加，特將講話稿發(fā)布于此。

第二篇：課堂教學(xué)競賽.總結(jié)講話

關(guān)于印發(fā)《張仲明副校長在“希望之星”、“成就名師”、“彰顯魅力”系列課堂教學(xué)競賽總結(jié)會上的講話》的通知 各教研組、科任教師：

現(xiàn)將《張仲明副校長在“希望之星”、“成就名師”、“彰顯魅力”系列課堂教學(xué)競賽總結(jié)會上的講話》印發(fā)你們，望各教研組、科任教師結(jié)合各自的工作實際，認(rèn)真學(xué)習(xí)、對照落實，努力使自己的課堂教學(xué)在新理念的統(tǒng)領(lǐng)下提升到一個新的境界。

附：《張仲明副校長在“希望之星”、“成就名師”、“彰顯魅力”系列課堂教學(xué)競賽總結(jié)會上的講話》 2012年12月13日

在“希望之星”、“成就名師”、“彰顯魅力”系列課堂教學(xué)

競賽總結(jié)會上的講話

張仲明

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，主要靠管理和活動來促進。本期按照學(xué)校工作安排，我校2012-2013學(xué)年“希望之星”、“成就名師”、“彰顯魅力”系列課堂教學(xué)競賽活動經(jīng)過兩個多月的緊張角逐，于上周末圓滿結(jié)束。這次活動共分為三個階段，有 98 名教師參與了競賽，26名領(lǐng)導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)人、教師擔(dān)任了評委工作，觀課 98節(jié)次，并有1300多人次參與了集體觀課，整個活動安排到位、組織嚴(yán)密，公平公正、效果明顯，全體評委付出了艱辛努力。這次活動展示了我校課 改工作的階段性成果，固化了課改標(biāo)桿，培養(yǎng)了教學(xué)新秀，反映出新課程理念已被我校絕大多數(shù)教師所掌握，并在課堂中得到熟練運用，特別是絕大多數(shù)教師的課堂教學(xué)較以往有了很大進步，青年教師快速成長，涌現(xiàn)了欒云飛、胡曉慶、程會琴、姜文風(fēng)等一批希望之星，令人欣喜?？傊?，絕大多數(shù)教師理念更新、教法自如、進步明顯，但還有少量教師理念陳舊、教法倒退，不敢、不愿甚至不屑于展示自己，這種現(xiàn)象既令人遺憾，更值得重視。

一、主要特點

1.教學(xué)理念新，學(xué)生主體地位突出。絕大多數(shù)教師在思想方法上實現(xiàn)了由單純關(guān)注教師的“教”到更加關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的以教師“講授”為主的教學(xué)方式變成了學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，教師的教學(xué)正在由“教會學(xué)生知識”向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體作用得到了發(fā)揮。如袁銅老師的《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護》一課，能有效利用課程資源，設(shè)計了四人一組的學(xué)生實驗，直觀性強、體驗深刻、教學(xué)效果好。

2.“兩案--三段--四步--五環(huán)節(jié)’’教學(xué)模式得到較為普遍堅持，并能在堅持中結(jié)合學(xué)科特點、教材內(nèi)容特點進行創(chuàng)新。以語文、數(shù)學(xué)兩個基礎(chǔ)學(xué)科為代表，60%以上的教師在堅持原有模式的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了由“入格”向“出格”的轉(zhuǎn)變。馬鵬程、劉永和、姚粉蓮、黃欣等老師遵循模式而不唯模式，立足教材而不照本宣科，活用教材、活化模式，遵循學(xué)科要求，體現(xiàn)了個性化特色。

3．教學(xué)設(shè)計精巧、精當(dāng)，能抓住重點，突破難點，特別是在學(xué) 法設(shè)計上有新的突破，問題優(yōu)化上有新的突破，層次性處理上有新的突破。電子學(xué)案輔助教學(xué)的作用得到有效發(fā)揮，任常成老師的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一課，課件精美、適用，運用了大量的校本課程資源，選取了董志原的農(nóng)業(yè)、子午嶺的林業(yè)、環(huán)縣的牧業(yè)等圖片資料，增強了課程的趣味性。

4.教材處理靈活，適學(xué)、適用。絕大多數(shù)教師都能在全面把握課標(biāo)、考綱，認(rèn)真研究教情學(xué)情的基礎(chǔ)上，找到課標(biāo)與教學(xué)的最佳切合點，在課標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下創(chuàng)設(shè)氛圍，尋找方法。王麗紅老師的《常用數(shù)列前n項和的求法》一課，滲透了本節(jié)課內(nèi)容在高考中的典型題例，體現(xiàn)了“一年高考三年抓”的長效做法。

5.教學(xué)組織民主、開放，貫穿了“活動”的主線。學(xué)生潛能不斷釋放，動腦、動眼、動耳、動手、動口，學(xué)生普遍“動”了起來，課堂上呈現(xiàn)的不再是“教”的孤景，而是“學(xué)”的熱情，任課教師收獲了前所未有的教育自信，學(xué)生綜合素質(zhì)得到明顯提升。田嬌、李雅瑞、朱曉莉、張小雨等老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生主體、抓住了學(xué)生，留給學(xué)生探究、展示的時間較充裕，落實了新課程的關(guān)鍵要求；曹瑞琴、孫述剛等老師課堂教學(xué)中不僅注重了教師的形象化演示，而且發(fā)動學(xué)生動手操作、動口表述，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。

6.學(xué)生學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)了由以往的“個體勞動”向現(xiàn)在的“合力協(xié)作”轉(zhuǎn)變，合作熱情明顯增強，傳統(tǒng)的“學(xué)生靜聽”變成了現(xiàn)在的“動口動手”，“自主探究、互動交流”成了課堂的主旋律。學(xué)生有了展示的舞臺、競爭的平臺，語言表達、粉筆字書寫等綜合素質(zhì)有了較 大幅度的提高。

二、問題不足

1．少部分教師課堂教學(xué)舊法重演、滿堂灌（滿堂講）回潮,“教”與“學(xué)”嚴(yán)重脫離, 只管“教”、不管“導(dǎo)”，學(xué)生沒有真正“動”起來。個別教師踞守講臺、凌駕于學(xué)生之上，與學(xué)生“保持”距離，對學(xué)生不放心、不放手，滔滔不絕、一講到底；還有一些教師缺乏學(xué)科術(shù)語、表述不嚴(yán)謹(jǐn)，“哼”、“哈”等口頭禪較多。

2．個別教師專業(yè)基本功欠缺，對教材研磨深度不夠，特別是對新課標(biāo)和考綱把握不足，戰(zhàn)士不明，課時目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確，語言表述模糊。導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計定位不準(zhǔn)，針對性、層次性不強，問題設(shè)計欠精要，活動安排欠合理，教師講解太多，“121”時間分配模式得不到有效落實。

3.一些課堂教師留給學(xué)生獨立思考的時間嚴(yán)重不足，學(xué)生不假思索、倉促應(yīng)答，展示效果大打折扣。還有一些教師弱化了學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)任務(wù)不能分配到組、到人，課堂提問臨時點將，小組內(nèi)一枝獨秀，扼殺了其他學(xué)生的自信，“夾生飯”只會越積越多。淡化了“合作探究”活動；另外課堂上滿堂灌，學(xué)生主體作用得不到有效發(fā)揮，小組參與程度不高，部分學(xué)生沒有真正動起來，課堂教學(xué)“單果”管理抓得不夠，“滿堂問”伴隨著“滿堂喊”，學(xué)困生不愿展示或不敢的問題較為突出。

4.一些課堂學(xué)生缺乏自信，展示聲音偏小，語言欠準(zhǔn)確、邏輯性不強，專業(yè)術(shù)語缺乏。這類課堂教師調(diào)控失當(dāng)、關(guān)注點不集中、教學(xué) 過程無秩序，有亂吵、亂嚷、亂鼓掌現(xiàn)象。其次忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)生預(yù)習(xí)欠充分，導(dǎo)學(xué)案不能全面完成。對學(xué)具準(zhǔn)備、課堂筆記記寫等疏于要求，與本期開學(xué)初學(xué)校提出的課堂筆記記寫、學(xué)具準(zhǔn)備等相關(guān)要求差距過大。

5.部分教師課堂評價弱化，過程性評價無記載，起不到督促作用。課堂學(xué)生評價偏重內(nèi)容的對與否，對語言、書寫、情態(tài)、互動合作等要素缺乏關(guān)注。面對新高考、新要求，部分英語教師動勁不大，對學(xué)生的聽力訓(xùn)練仍沒有納入常規(guī)教學(xué)之中，這種做法必然導(dǎo)致臨近高考時學(xué)生“臨時抱佛腳”現(xiàn)象的發(fā)生。

6.一些教師電子白板、多面黑板（特別是后面黑板）使用弱化，起不到“擴容、省時”作用。個別教師的課件缺乏整合、篩選，當(dāng)節(jié)課無用的幻燈片仍然顯示在屏幕上，分散了學(xué)生注意力。

三、建議要求

1．鞏固課改成果，深化細(xì)節(jié)管理。全面貫徹“全市基礎(chǔ)教育課程改革推進現(xiàn)場會”會議精神，認(rèn)真研究新課標(biāo)、新高考，吃透目標(biāo)導(dǎo)向和基本精神，要在“如何學(xué)、如何導(dǎo)”上下功夫，著力體現(xiàn)“導(dǎo)”的過程、方法和途徑，弱化“是什么”，強化“為什么”，加大思維過程訓(xùn)練，突出書面知識、理論知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，有效提升學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

2.導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計要合理精當(dāng)，具有開放性、挑戰(zhàn)性和層次性，起到涵蓋知識點，強調(diào)知識點，鞏固知識點的作用。要統(tǒng)一采用8k版式，并要以教研組為單位研究確定統(tǒng)一模板，科任教師在模板使用 上不得各行其是。.要在學(xué)生自主預(yù)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作展示、檢測反饋、電子白板的運用等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上狠下功夫，該講的講，不該講的堅決不講，不讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，努力創(chuàng)造機會、提供平臺，鼓勵學(xué)生“試一試、跳一跳、闖一闖”，激勵學(xué)生、激活課堂，全面提高課堂教學(xué)效率。

4.走下講臺，融入學(xué)生，充滿激情，全身心投入，做快樂的教者、陽光的教者、愛的教者。對學(xué)生能夠解決的問題，教師要放手，不做無意義的重復(fù)。相信學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)生潛能，只有自信的教師才能培養(yǎng)出自信的學(xué)生。

5.有效調(diào)控課堂，不斷提高課堂駕馭能力，以激勵為主，正確引導(dǎo)學(xué)生互動，要圍繞導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的問題“動”，圍繞主講學(xué)生的講解“動”?；饬念A(yù)習(xí)檢查、合作分工、組織展示、評價方法等多個方面對各學(xué)習(xí)小組的組長開展系統(tǒng)培訓(xùn)?！?21”時間分配要從總體上去把握，操作上可以有適當(dāng)彈性，但必須堅持一個原則“把一半以上時間還給學(xué)生”。

總而言之，今后的課堂要體現(xiàn)“三新”：理念新、教法新、教學(xué)手段新；要體現(xiàn)“五要”：師生要歸位、學(xué)生要真動、課堂要合作、小組要展示、鞏固要提高。

2012年12月13日

第三篇：初中數(shù)學(xué)競賽培訓(xùn)總結(jié)

數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)總結(jié)

一、主要成績

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，本人按照學(xué)年初制定的輔導(dǎo)計劃加以實施，并不斷加以充實和完善，積極進行輔導(dǎo)改革，悉心研討和實踐，旨在如何最大限度的調(diào)動學(xué)生的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。經(jīng)過師生的共同努力，最終獲得了國家級數(shù)學(xué)三等獎，二、具體做法

數(shù)學(xué)競賽是青少年科學(xué)素質(zhì)教育的一種不可忽視的方式，是發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才、培養(yǎng)人才的一種有效途徑，成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)課外教育的一個重要組成部分。

（一）選苗

1、摸底篩選：首先，了解學(xué)生中的奧數(shù)選手和思維敏捷、解題速度快的學(xué)生，其次，在期初進行一次摸底考試，把成績優(yōu)異者和了解到的兩類學(xué)生結(jié)合考慮，從中選出50人組成課外興趣小組。

2、期中觀察篩選：由于初二到初三是一個飛躍階段，學(xué)生變化較大，初二基礎(chǔ)好，到初三也有右能不適應(yīng)，初二不怎么好，升入初三后，隨著環(huán)境、年齡的改變，可能會脫穎而出，初三第一學(xué)期教師要細(xì)心觀察、分析、特色合適的人選。從第二學(xué)期開始，對興趣小組進行調(diào)整。人選的基本要求：（1）踏實認(rèn)真肯吃苦；（2）勇于拼搏有競爭意識；（3）思維敏捷、解題速度快，（4）學(xué)習(xí)成績中等偏上。

（二）、擇材

1、所選輔導(dǎo)教材要求淺顯易懂，技巧性強，方法別具一格，也有一定的權(quán)威性，不斷充實一些教材，雜志作參考，以取百家之長

2、競賽輔導(dǎo)例題、習(xí)題的選擇應(yīng)注意針對性、階梯性、典型性、多解性、靈活性。

1）針對性：一是針對學(xué)生實際，在學(xué)生可接受的基礎(chǔ)上加深加寬，不能盲目拔高。

2）階梯性：從易到難，由基礎(chǔ)知識訓(xùn)練到技能技巧的培養(yǎng)，層層遞進。

3）典型性：具有代表性，能代表一類題型，有舉一反三的作用，吃透幾個題，就能駕馭一大批題。

4）多解性：這里的“解”，包含兩層意思，一是一題有多種解法，從不同的角度利用不同的知識，獲得相同的結(jié)果。

5）靈活性：題型靈活多變，技巧性強，往往用常規(guī)的方法不能解或解法很繁，而用某種特殊方法解卻易如反掌。

（三）、輔導(dǎo)

1、時間：一般每星期進行兩次集體輔導(dǎo)。分散時間，分散教材，做到步步扎穩(wěn)，層層落實。定時布置、檢查，批改數(shù)學(xué)競賽練習(xí)。

2、方法：（1）制定輔導(dǎo)計劃，多詢問，多督促，多鼓勵，多指導(dǎo)。指導(dǎo)他們看一些競賽書籍與雜志，積極參加各家雜志舉辦的數(shù)學(xué)競賽；給他們指導(dǎo)解題方法與技巧。對這部分學(xué)生，鼓勵他們自學(xué)，提前完成課堂任務(wù)，抽出一定的時間，讓他們越級聽課，越級參賽。

（2）變式。設(shè)置變式訓(xùn)練，使學(xué)生舉一反三，一題多變，多題一解，活躍課堂氣氛，提高分類、比較、歸納能力，會收到事半功倍之效果。

（3）專題。根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，定期設(shè)置重點課題進行專題教學(xué)。如“應(yīng)用題”、“全等三角形”、“根與系數(shù)關(guān)系”等等，以期突出重點，攻破難點。

（4）、競賽。定期進行課堂小組競賽，一是檢查學(xué)生培訓(xùn)情況。二是表彰成績好的學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。這也可以作為一種參賽學(xué)習(xí)。

（5）、參賽前進行心理素質(zhì)、應(yīng)試策略、典型的重要解題方法，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)原理等輔導(dǎo)。使之有良好的心理準(zhǔn)備，臨場時高水平和超水平地發(fā)揮。

數(shù)學(xué)競賽，作為一種智力、能力和美的競賽，豐富了學(xué)生的課外活動內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的上進心和創(chuàng)造性思維。

第四篇：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)建模初探專題

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建模研究與案例評析

（一）初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建模研究：

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建模是聯(lián)系數(shù)學(xué)與實際問題的橋梁。建立數(shù)學(xué)模型是把錯綜復(fù)雜的實際問題簡化，抽象為合理的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。要通過調(diào)查收集數(shù)據(jù)資料，觀察和研究對象固有特征和內(nèi)在規(guī)律，抓住問題的主要矛盾，建立起反映實際問題的數(shù)學(xué)關(guān)系，然后利用數(shù)學(xué)理論和方法去分析和解決問題。

1.由于我們教育教學(xué)對象是初中生，總體上看數(shù)學(xué)知識還很膚淺，數(shù)學(xué)能力還較低，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生開展數(shù)學(xué)建?；顒?，明確學(xué)生是建模活動的主體，教師起組織引領(lǐng)作用。

2.教材中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建模思想，我們必須深入挖掘教材，充分利用好教材，要靈活處理教材，特別要注意引入問題的選擇，尊重教材但不照搬教材。教材中知識內(nèi)容是開展建模的載體，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)活動目標(biāo)。

3.課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)建模，不能等同于科學(xué)研究意義上的數(shù)學(xué)建模，它主要受限于教學(xué)主體——初中生，他們的數(shù)學(xué)知識還很少，能力較差，思維水平尚缺少嚴(yán)謹(jǐn)性。初中課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)建模過程，實質(zhì)上是模仿科學(xué)研究意義上數(shù)學(xué)建模過程，為今后應(yīng)用數(shù)學(xué)奠定思想和方法基礎(chǔ)。

（二）建立模型環(huán)節(jié)：本階段是將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型時，運用數(shù)學(xué)建模課程指導(dǎo)思想：以實驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以問題為主線，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)組織教學(xué)。這個階段 要調(diào)動學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，尋求面對實際問題的數(shù)學(xué)解決策略。(1)從課本出發(fā)，注重一題多變。（2）從實際中的數(shù)學(xué)問題出發(fā)，增強建模意識。（3）從人們關(guān)注的問題出發(fā)講解建模方法。（4）通過游戲中的數(shù)學(xué)，從中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模應(yīng)用能力。實施策略的教學(xué)程序為：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲。（2）逐步概括，建立數(shù)學(xué)模型。（3）分析模型，猜想數(shù)學(xué)知識。（4）解決實際應(yīng)用問題，感受數(shù)學(xué)知識。（5）歸納總結(jié)，升華數(shù)學(xué)知識。

（三）初中常見數(shù)學(xué)教學(xué)建模案例：

在初中階段，常見的數(shù)學(xué)應(yīng)用題模型有下面幾個：建立方程（組）模型、建立不等式（組）模型、建立直角坐標(biāo)系、建立函數(shù)模型、統(tǒng)計型問題、建立三角模型、建立幾何模型。教師在平時的新課教學(xué)特別是初三復(fù)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識有限，在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想，應(yīng)以教材為載體，以改革教學(xué)方法為突破口，通過對教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)加工、處理和再創(chuàng)造達到在學(xué)中用，在用中學(xué)，進一步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識以及分析和解決實際問題的能力。下面結(jié)合多年來的教學(xué)體會粗略的談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想。（1）建立方程模型。數(shù)學(xué)中不少問題，用常規(guī)方法不可解，但是適當(dāng)構(gòu)造方程或方程組，并利用方程知識卻能順利地求解

例1 某商場銷售一種服裝,平均每天可售出20 件, 每件贏利40 元.經(jīng)市場調(diào)查發(fā)現(xiàn): 如果每件服裝降價1 元,平均每天能多售出2 件.在國慶節(jié)期間, 商場決定采取降價促銷的措施, 以達到減少庫存、擴大銷售量的目的.如果銷售這種服裝每天贏利1200 元, 那么每件 服裝應(yīng)降價多少元?

解析: 本題的主要數(shù)量關(guān)系是: 每件服裝的贏利×每天銷售的服裝件數(shù)= 1 200 元

設(shè)每件服裝降價x 元, 則每件服裝的贏利為(40-x)元, 每天銷售的服裝為(20+2x)件, 問題轉(zhuǎn)化為求方程的解:(40-x)(20+2x)=1200.解得x1=10(舍去),x2=20.故每件服裝應(yīng)降價20 元

例2 某商場將進貨價為30元的臺燈以40元售出,平均每月能售出600個.調(diào)查表明: 這種臺燈的售價每上漲1元,其銷售量就將減少10個,為了實現(xiàn)平均每月10000元的銷售利潤,這種臺燈的售價應(yīng)定為多少?這時應(yīng)進臺燈多少個?簡析 本題的主要等量關(guān)系是: 每個臺燈的銷售利潤×平均每月銷售臺燈的數(shù)量= 10000元.設(shè)每個臺燈漲價x元,那么每個臺燈定價是(40 + x)元,每個臺燈的銷售利潤為(40 +x-30)元,平均每月銷售臺燈的數(shù)量為(600-10x)個,問題轉(zhuǎn)化為求方程的解:

(40 +x-30)(600-10x)= 10000.解得:x = 10或40.（2）構(gòu)造不等式(或不等式組)模型

例3某地的氣象資料表明, 山腳下的平均氣溫為22 ℃, 從山腳下起, 每升高1000m, 氣溫就下降6℃.如果要在山上種植一種適宜生長在平均氣溫為18℃--20 ℃的植物, 那么把這種植物種植在高于山腳的什么地方較合適?

解析: 從山腳下起, 每升高1000m, 氣溫就下降6 ℃.那么每升高1m, 氣溫就下降6/1000℃.設(shè)這種植物適宜種植在高于山腳xm 的 地方.根據(jù)題意, 得22—6/1000x≥18 與 22—6/1000x≤20

解得1000/3≤x≤2000/3 例4南充火車貨運站現(xiàn)有甲種貨物1530噸，乙種貨物1150噸，安排用一列貨車將這批貨物運往某市。這列貨車可掛A、B兩種不同規(guī)格的貨廂共50節(jié)。已知用一節(jié)A型貨廂的運費是0.5萬元，用一節(jié)B型貨廂的運費是0.8萬元。

（1）如果甲種貨物35噸和乙種貨物15噸可裝滿一節(jié)A型貨廂，甲種貨物25噸和乙種貨物35噸可裝滿一節(jié)B型貨廂。按此要求安排A、B兩種貨廂的節(jié)數(shù)，有哪幾種運輸方案？請你設(shè)計出來。（2）在這些方案中，哪種方案總運費最少？最少運費是多少萬元？ 解：（1）設(shè)用A型貨的節(jié)數(shù)為x(節(jié))，則B型貨廂的節(jié)數(shù)為（50—x）節(jié)，由題意得，35x+25×(50－x)≥1530 且 15x+35×(50－x)≥1150 解得28≤x≤30 所以方案有：

1.A 28節(jié) B 22節(jié) 2.A 29節(jié) B 21節(jié) 3.A 30節(jié) B 20節(jié)

（2）設(shè)運輸這批貨物的總運費為y(萬元)，用A型貨的節(jié)數(shù)為x(節(jié))，則由題意得，y=0.5x＋0.8×(50－x)=40－0.3x（0≤x≤50）化簡，得y=40－0.3x，由一次函數(shù)的性質(zhì)，當(dāng)k＝－0.3時，y 隨 x的增大而減小，因此方案三最省錢。

（3）建立函數(shù)模型。有些數(shù)學(xué)問題可以從中找到作為自變量的因數(shù)或函數(shù)，這一數(shù)學(xué)問題是可以表示一變量的函數(shù)，這時可構(gòu)造函數(shù)模型，通過對函數(shù)性質(zhì)與關(guān)系的研究，使問題得到解決。

例5在學(xué)習(xí)不等式的應(yīng)用時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對手機收費比較感興趣,于是設(shè)計如下問題：小周購買了一部手機想入網(wǎng)，朋友小王介紹他加入中國聯(lián)通130網(wǎng)，收費標(biāo)準(zhǔn)是：月租費15元，每月來電顯示費6元，本地電話費每分鐘0.2元，朋友小李向他推薦中國電信的“神州行”儲值卡，收費標(biāo)準(zhǔn)是：本地電話每分鐘0.4元，月租費和來電顯示費全免了，小周的親戚朋友都在本地，他也想擁有來電顯示服務(wù)，請問該選擇哪一家更為省錢?

簡析：設(shè)小周每月通話時間x分鐘，每月話費為y元。則y1=15+6+0.2x=21+0.2x，y2=0.4x，所以：0.2x+21=0.4x，x=105分

當(dāng)x=105分鐘時，y1＝y(tǒng)2；可選擇任何一家

當(dāng)x>105分鐘時，y1 < y2 應(yīng)該選擇中國聯(lián)通130網(wǎng)； 當(dāng)x<105分鐘時，y1 > y2 應(yīng)選擇中國電信的“神州行”儲值

（四）認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)建模的重要意義：

現(xiàn)代教育家認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)是提高公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成和發(fā)展那些具有數(shù)學(xué)思維特點的智力活動結(jié)構(gòu)，并且促進數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與 應(yīng)用；同時又把數(shù)學(xué)教學(xué)看做是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)建模就是這樣一種既能創(chuàng)設(shè)情境來完成教學(xué)任務(wù)又能促進數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用的特別活躍的數(shù)學(xué)活動。因此數(shù)學(xué)建模是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育研究中不可缺少的課題，數(shù)學(xué)建模教育具有特殊的教育性質(zhì)與功能。

數(shù)學(xué)建模不僅是學(xué)生走向能力卓越光輝之路，而且是啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)心靈的必然之路！

第五篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)總結(jié)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)總結(jié)

定南三中 葉永新

課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常有必要的。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。“新課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”。因此有效教學(xué)是教師在達成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，它是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重體現(xiàn)。下面談?wù)勌岣叱踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的心得體會。

一、教學(xué)理念有效

教學(xué)理念的有效是指：有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要樹立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動中促進學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展；有效的教學(xué)要關(guān)注教學(xué)效益，教師在進行課程和教學(xué)設(shè)計時，要有時間和效益的觀念，特別是教學(xué)效益的觀念；它的實現(xiàn)是以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)、以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及教師的教學(xué)策略為條件。

二、教學(xué)方式有效

教師應(yīng)在學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進行教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。

三、教學(xué)過程有效

（一）確保課堂教學(xué)知識的有效性

對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效性是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。如果講授的內(nèi)容是科學(xué)的，但全是學(xué)生已習(xí)得的知識，或者是他們聽不懂和無法接受的內(nèi)容，這就叫做“正確而無效的知識”。因此，教學(xué)效果取決于有效的知識量。

（二）提高課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性

在課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力的內(nèi)在動力。良好的開端是成功的一半，教學(xué)導(dǎo)入是進入新課題時建立問題情境的教學(xué)方式，它有明確要求：時間合理，一般以課前5分鐘為宜；目的明確，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；富有啟發(fā)性，導(dǎo)入的問題情境要求是學(xué)生能部分了解又不完全理解的材料，使學(xué)生處于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)。

（三）完善課堂教學(xué)提問的有效性

以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一條基本原則，以恰時恰點的提出問題，提好問題，給學(xué)生提問的示范，使他們領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)和提出問題的藝術(shù)，引導(dǎo)他們更加主動、有興趣地學(xué)，富有探索性地學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，孕育創(chuàng)新精神。

提問時應(yīng)注意以下幾點：1調(diào)控課堂提問的難度，即提問不能太易或太難。2.調(diào)控課堂提問的頻度即不能將“滿堂灌”演變?yōu)椤皾M堂問”或發(fā)展為“滿堂跑”；3.調(diào)整課堂提問的等候時間即教師在提問之后，要預(yù)留足夠的準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生思考之后有條理的作答。4.利用鑒別課堂提問有效性的重要指標(biāo)—— 沉默率即提出問題后如果學(xué)生沉默不語, 教師可以考慮轉(zhuǎn)換自己提問的角度，轉(zhuǎn)換問題的類型，改變問題的開放程度、問題的層次(如將綜合性的問題轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性的問題、理解性的問題或者事實性的問題)，或者用簡明的語言重新表述自己的問題，進而提高提問的有效性。5.調(diào)整問題類型比率及問題水平，在有效的課堂提問中，所提問題的開放程度是影響提問有效性的重要因素。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)學(xué)法的有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計和實施方式，要由“重教”轉(zhuǎn)為“重學(xué)”，由“強制學(xué)生適合教學(xué)”轉(zhuǎn)為“創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)”。重點要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)設(shè)計要重視學(xué)習(xí)活動，教學(xué)實施要貫徹“教”為“學(xué)”服務(wù)，促使學(xué)生“愛學(xué)”“會學(xué)”和“會思考”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的解題策略，促進同伴間的合作與交流，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和學(xué)會生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。重視學(xué)生的主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去。讓學(xué)生學(xué)會自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，體會數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)造的過程，增強學(xué)習(xí)的興趣和自信心，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的愿望，奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)評價有效

評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段。