第一篇：淺議歷史教師專業(yè)發(fā)展

淺議歷史教師專業(yè)發(fā)展

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師發(fā)展提出了新的要求。教師的專業(yè)發(fā)展越來(lái)越受到大家的重視。布萊克曼曾對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展下了一個(gè)定義：不論時(shí)代如何演變，不論是自發(fā)的還是受贊助的，教師始終都是持續(xù)的學(xué)習(xí)者，這種學(xué)習(xí)就是專業(yè)發(fā)展。因此，如何讓歷史教師在專業(yè)上教學(xué)上繼續(xù)成長(zhǎng)，是新課程改革對(duì)歷史教師的新要求。本文對(duì)此作一些淺薄探討，以求教于大方之家。

一、新課程改革對(duì)中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展提出了新要求

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要教師的專業(yè)有新發(fā)展

隨著課程改革的深入，教師的在教育教學(xué)中作用發(fā)生了重大的變化?！敖處煹穆氊?zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激發(fā)創(chuàng)造性思維；除了他的本身職能以外，需要他成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位引導(dǎo)者而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須花更多的時(shí)間和更多的精力去做那些有效果、有創(chuàng)造性的活動(dòng)：引導(dǎo)、激勵(lì)、平等探討?！庇绕涫且粋€(gè)歷史教師更是應(yīng)該幫助學(xué)生揭開(kāi)歷史的迷霧，探究歷史的規(guī)律，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的走向。新的學(xué)習(xí)方式：自主、合作和探究。這是一次對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的變革：它要求學(xué)生改變機(jī)械背讀、消極接受的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)自主、合作和探究，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)探究的意識(shí)，養(yǎng)成重過(guò)程、重人文、重理性的習(xí)慣。同時(shí)，它也對(duì)教師的教學(xué)意識(shí)的提出了新要求：教師只有掌握自主學(xué)習(xí)的方法，運(yùn)用探究的手段，體現(xiàn)合作的意識(shí)，才能真正啟發(fā)學(xué)生智慧和創(chuàng)造思維。我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，擁有眾多的文物古跡展示著我國(guó)悠久的歷史與文明發(fā)展。但是，由于國(guó)民保護(hù)意識(shí)的缺乏與有關(guān)部門保護(hù)不力，造成眾多的“人類文化遺產(chǎn)”陷入“瀕危”的境地。如果教師只關(guān)注課本知識(shí)，只提供一些現(xiàn)成的知識(shí)，是不能讓學(xué)生得到真正屬于自己的感悟，培養(yǎng)下一代保護(hù)文化遺產(chǎn)的責(zé)任與意識(shí)，這也是歷史教師專業(yè)發(fā)展的基本要求之一。

（二）單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要教師重新認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)發(fā)展

綜合課程是課程改革的趨勢(shì)，但綜合課程卻也給廣大教師提出了一個(gè)難題：?jiǎn)慰频恼n程方式如何面對(duì)具有綜合的學(xué)生。無(wú)可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教育方式培養(yǎng)出了許多的專業(yè)性人才，可單一知識(shí)結(jié)構(gòu)的老師是很難應(yīng)對(duì)新課程改革的發(fā)展。初中《歷史》（七年級(jí)上冊(cè)）的內(nèi)容不僅涉及歷史知識(shí)，還有一些基本的地理常識(shí)，甚至涉及一些社會(huì)學(xué)知識(shí)，這對(duì)一個(gè)歷史教師來(lái)說(shuō)是一次極大的挑戰(zhàn)。同樣，高中教學(xué)也遇到這樣的問(wèn)題。這就迫使廣大教師必須不斷充實(shí)自己，拓展自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教師以教為業(yè)，為生之師，這是天經(jīng)地義的道理。但我們應(yīng)該看到，在新課改的背景下，在很多場(chǎng)合，生為師之師。隨著獲取知識(shí)與信息的渠道越來(lái)越廣闊，教師的立身之技能已經(jīng)不再僅僅是知識(shí)的掌握，還應(yīng)該在方法的探究與思維的引領(lǐng)上多下功夫，這都迫使歷史教師重新認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)發(fā)展。

（三）教材的新內(nèi)容也要求教師重視自己的專業(yè)發(fā)展

1． 教材知識(shí)更新加快。新教材出現(xiàn)了許多史學(xué)研究的新成果，如果教師固步自封，不求發(fā)展，就很容易陷入知識(shí)陳舊的泥潭不可自拔，最后會(huì)被學(xué)生淘汰?！稓v史》（七年級(jí)上冊(cè)）明確提出了“約公元前2070年，禹建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝──夏朝”這樣的結(jié)論，這些內(nèi)容使許多多年從事歷史教學(xué)教師感到無(wú)所適從。因?yàn)?，從前根深蒂固的觀點(diǎn)就是“公元前21世紀(jì)，啟建立起我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家──夏”。還有華夏族祖先中炎帝、黃帝加入了蚩尤，所以廣大教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視自己的專業(yè)發(fā)展。

2． 人文性內(nèi)容有所增加。當(dāng)今社會(huì)，人文意識(shí)的缺失已經(jīng)不是一個(gè)新問(wèn)題。新課程改革的教材在這個(gè)方面開(kāi)始有了改進(jìn)。如《歷史》（七年級(jí)上冊(cè)）對(duì)孔子“仁”思想的介紹，就非常具有代表性。這就打破了以前教材只強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸?shù)淖龇?，拓展了大家的眼界。?dāng)然這方面的內(nèi)容還需要不斷的改進(jìn)和增加需要一批又一批教師不斷努力。

二、歷史教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)策略

教師專業(yè)發(fā)展是要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高自身素養(yǎng)，通過(guò)一些具體途徑提示自身的教育教學(xué)和教研的能力。

（一）沉淀──知識(shí)的厚積薄發(fā)

教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)比較大的障礙是缺乏后續(xù)知識(shí)的沉淀，從而影響對(duì)教學(xué)實(shí)踐工作的總結(jié)和提高，影響對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種深化與挖掘，所以我們的教師要注重對(duì)知識(shí)的積累沉淀。在今天終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大家共識(shí)，不論哪行哪業(yè)必須不斷地豐富自己，教師更加不例外，提高自己的教學(xué)教研能力，才能促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。積淀知識(shí)內(nèi)涵可以通過(guò)“五個(gè)一”的制度來(lái)養(yǎng)成。如每個(gè)學(xué)年參加一項(xiàng)教研課題，讀一本教學(xué)或其他類型專著，每學(xué)期參加一次專題講座等。可以根據(jù)自身的情況加強(qiáng)自身的薄弱環(huán)節(jié)。

（二）滲透──自身修養(yǎng)的培養(yǎng)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@是教師在很長(zhǎng)一段時(shí)間能不會(huì)改變的責(zé)任。時(shí)代總是不斷的在進(jìn)步，然而，時(shí)代的發(fā)展也給這個(gè)命題提出了新的要求：在如今時(shí)代里，教師應(yīng)該給學(xué)生傳什么道？授什么業(yè)？解什么惑？答案就是傳授人文之道，豐富人文素養(yǎng)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)這是教師專業(yè)發(fā)展一個(gè)必備條件。確立“大學(xué)科”意識(shí)。這里所說(shuō)的“大學(xué)科”，是

指學(xué)科間的滲透、遷移和貫通，而且還包括與人類社會(huì)的有機(jī)聯(lián)系。有些教師教學(xué)過(guò)于局限于教材和課堂，忽略了教學(xué)中的那種人文精神的傳遞，這不但是教學(xué)完整性的缺失。

（三）探索──勇于探索新領(lǐng)域

探索：多方尋求答案，解決疑問(wèn)。明 方孝孺 《答胡懷秀 才》：“其用志不專，探索不精，聞見(jiàn)不博，攻習(xí)不久而能得圣賢之意者，無(wú)有也”。巴金《春天里的秋天》二：“我想用無(wú)言的話去探索她的心?！?探索是人的一種能力，勇于探索能力的養(yǎng)成可以從以下兩個(gè)方面著手。

1． 熟讀教材。學(xué)習(xí)積累的過(guò)程，而教材是知識(shí)和思維產(chǎn)生的源泉。針對(duì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程和規(guī)律，先了解歷史事件發(fā)展、歷史人物的活動(dòng)，進(jìn)而從這些知識(shí)中得到感悟與思考。因此，教師應(yīng)該熟讀教材。

2． 思維形成。教師必須了解歷史，考察社會(huì)和人情，形成屬于自己的觀點(diǎn)和思維方式。課程教育是有限的，課程的內(nèi)容是有限的。課程教育只是眾多教育方式中的一種。所以不能局限在課程教學(xué)當(dāng)中。尤其是歷史學(xué)科，課程教學(xué)的教程內(nèi)容有限所以必須聯(lián)系社會(huì)，開(kāi)發(fā)一些新的教學(xué)資源。還有我們得認(rèn)真地去感悟歷史事件、歷史人物的時(shí)代背景和內(nèi)心世界才能形成自己獨(dú)特的感受和觀點(diǎn)。比如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)變法運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)發(fā)生？書(shū)上解釋：生產(chǎn)力的發(fā)展，土地私有制經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展.新型地主階級(jí)力量得到壯大，但他們?cè)谡紊蠀s沒(méi)有多大的權(quán)力，為了維護(hù)自己的利益，地主階級(jí)就推動(dòng)改革，這時(shí)候諸侯過(guò)國(guó)君大都成為地主階級(jí)的代表；滿足諸侯國(guó)爭(zhēng)霸的需要。表面上是這樣其實(shí)內(nèi)在性質(zhì)是利益的再分配，原來(lái)的一些舊貴族通過(guò)開(kāi)墾私田搖身一變變成了地主，可這些私田當(dāng)時(shí)是不合法的。而并不是新興的一個(gè)階級(jí)，這個(gè)新階級(jí)只是換了一個(gè)名稱罷了。

第二篇：歷史教師專業(yè)發(fā)展心得

歷史教師專業(yè)發(fā)展心得

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。古人云：“正人必先正己”，“教人者自教”。中學(xué)歷史教師肩負(fù)著建設(shè)社會(huì)主義精神文明、塑造青少年靈魂的崇高職責(zé)，更應(yīng)該具備較高的素質(zhì)。這里，我就自己的想法，初步探討一下中學(xué)歷史教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)。

一、嶄新的歷史教學(xué)理念

教學(xué)理念是指教師在對(duì)教學(xué)工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教學(xué)的基本觀念。它是教師教學(xué)行為的理性支點(diǎn)。作為歷史教師，應(yīng)該樹(shù)立歷史教育以樹(shù)人為本的觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、發(fā)展學(xué)生的能力放到重要位置，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感、民族自豪感、社會(huì)使命感，學(xué)會(huì)交往、生存、創(chuàng)造，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為此，歷史教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究性學(xué)習(xí)能力，把自己從“講臺(tái)上的圣人”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生成為課堂的主人、課程的主體、教學(xué)的依據(jù)，讓歷史課真正活起來(lái)。

二、豐富的歷史專業(yè)學(xué)識(shí)

歷史是一門綜合性的學(xué)科，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化等方面，上自天文，下至地理，包羅萬(wàn)象。因此，歷史教師要勤于學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，及時(shí)、隨時(shí)地“充電”，豐富自己的專業(yè)學(xué)識(shí)。首先，要有扎實(shí)的歷史學(xué)科知識(shí)，包括豐富的通史和史學(xué)理論知識(shí)，斷代史、國(guó)別史、專史、地區(qū)史知識(shí)。教師在課余時(shí)間可以挑選一些史學(xué)名著來(lái)研讀，如司馬遷的《史記》、司馬光的《資治通鑒》、趙翼的《廿二史札記》、梁?jiǎn)⒊摹吨袊?guó)歷史研究法》、范文瀾的《中國(guó)通史簡(jiǎn)編》和《中國(guó)近代史》等，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。其次，要了解歷史學(xué)和考古學(xué)研究的新信息和新成果，站在學(xué)科前沿，及時(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)具有新穎性。第三，了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)。歷史教師要廣博地學(xué)習(xí)與歷史相關(guān)的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)，如哲學(xué)、地理、文學(xué)、美學(xué)、天文、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等知識(shí)，只有這樣不斷吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，才能在教學(xué)中旁征博引、“左右逢源”。

三、精湛的歷史教學(xué)技能

歷史教師既要有豐富的專業(yè)知識(shí)，又要有較強(qiáng)的教學(xué)技能。首先是語(yǔ)言表達(dá)能力。歷史教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是其知識(shí)的過(guò)去性，因此歷史教師應(yīng)具有比其它學(xué)科教師更強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂語(yǔ)言要有準(zhǔn)確性、形象性、趣味性、通俗性、精煉性，把語(yǔ)言家的用詞準(zhǔn)確、數(shù)學(xué)家的邏輯嚴(yán)密、演說(shuō)家的論證雄辯、藝術(shù)家的情感豐富融為一體，把模糊事理講清晰、把枯燥道理講生動(dòng)、把深?yuàn)W的事理講通俗，讓學(xué)生感知?dú)v史氛圍，如臨其境、如聞其聲?！八菊祝e深自成綠”。歷史教師平時(shí)應(yīng)多看一些優(yōu)秀的古今中外文學(xué)作品，不斷提高自己的文化品味、欣賞情趣，以及語(yǔ)言駕馭力。這樣，教學(xué)中才能信手拈來(lái)，水到渠成。

另外，作為新時(shí)代的歷史教師，還應(yīng)掌握現(xiàn)代教學(xué)技能，特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，充分運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像等不同類型的信息媒體，不受時(shí)空限制地再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，吸引學(xué)生注意力，提高課堂信息容量，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：歷史教師專業(yè)發(fā)展書(shū)目

歷史教師專業(yè)發(fā)展推薦閱讀書(shū)目

中山市實(shí)驗(yàn)高中李小銀提供 1《新編歷史教學(xué)論》

朱漢國(guó)主編

華東師范大學(xué)出版社

2《改革中的歷史教育》

馮一下著

四川教育出版

3《歷史課堂的有效教學(xué)》

趙亞夫主編

北京師范大學(xué)出版社

4《中學(xué)歷史研究性學(xué)習(xí)研究———案例分析與點(diǎn)評(píng)》

聶幼犁主編

天津古籍出版社

5《高中歷史學(xué)習(xí)——新視角、新知識(shí)》

楊寧一主編

人民出版社

6《民國(guó)時(shí)期中小學(xué)歷史教育發(fā)展研究》

何成剛著

岳麓書(shū)社

7《歷史課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》

何成剛主編

陳亞?wèn)|夏輝輝副主編

華東師范大學(xué)出版社

8《歷史研究性學(xué)習(xí)論》

陳輝著

現(xiàn)代教育出版社

9《歷史教育考試研究》

姚錦祥著

東北師范大學(xué)出版社

10《歷史學(xué)科主體性教育》

謝國(guó)平著

中央民族大學(xué)出版社

11《歷史課程教材教法新探》

陳輝主編

中國(guó)科學(xué)文化出版社

12《高中歷史新課程的理論與實(shí)踐》

陳輝主編

高等教育出版社

13《歷史教學(xué)設(shè)計(jì)》

何成剛、夏輝輝、張漢林、彭禹等著

華東師范大學(xué)出版

第四篇：自動(dòng)化歷史及其專業(yè)發(fā)展

自動(dòng)化歷史及專業(yè)發(fā)展

幾乎全國(guó)每所高校都有自動(dòng)化專業(yè)。但是什么是自動(dòng)化？自動(dòng)豪華又是如何發(fā)展起來(lái)的呢？今天我們就來(lái)看看這個(gè)熱門專業(yè)的發(fā)展歷程。

自動(dòng)化是指機(jī)器設(shè)備、系統(tǒng)、或過(guò)程（生產(chǎn)、管理過(guò)程）再?zèng)]有人活校少人的直接參與下，按照人的要求，進(jìn)過(guò)自動(dòng)檢測(cè)，信息處理，分析判斷，操作控制來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)的過(guò)程。自動(dòng)化技術(shù)廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、科學(xué)研究、交通運(yùn)輸、商業(yè)、醫(yī)療、服務(wù)和家庭等眾多領(lǐng)域。采用自動(dòng)化技術(shù)不僅可以把人從繁重的體力勞動(dòng) 部分腦力勞動(dòng)以及惡劣 危險(xiǎn)的環(huán)境解放出來(lái)而且可以擴(kuò)展人的器官功能，極大地提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，增強(qiáng)人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。因此，自動(dòng)化是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防和科技現(xiàn)代化的重要條件和顯著標(biāo)志。

自動(dòng)化得是由來(lái)已久。我國(guó)古代就有豐富的歷史資源，將自動(dòng)化的技術(shù)引用到生活當(dāng)中。例如指南車、漏水轉(zhuǎn)渾天儀、候風(fēng)地動(dòng)儀、水運(yùn)儀象臺(tái)等。這些科技產(chǎn)品足以體現(xiàn)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧而且也充分表明了自動(dòng)化技術(shù)給人們生活帶來(lái)巨大的便捷。不僅是在我國(guó)世界其他國(guó)家也有自動(dòng)化應(yīng)用的事跡。如古埃及和古希臘的發(fā)明家就創(chuàng)造了教堂廟門自動(dòng)開(kāi)啟，銅祭祀自動(dòng)撒圣水，投幣式圣水等自動(dòng)裝置。17世紀(jì)，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，在歐洲的一些國(guó)家相繼出現(xiàn)了許多自動(dòng)裝置。如法國(guó)科學(xué)家B.帕斯卡在公元1642年發(fā)明的加法器；荷蘭機(jī)械師

C.惠更斯在1657年法明的鐘表；英國(guó)機(jī)械師H.波爾組羅夫在公元1765年發(fā)明的蒸汽鍋爐水位保持恒定用的浮子式水位調(diào)節(jié)器。

18世紀(jì)末至20世紀(jì)30年代自動(dòng)化技術(shù)形成。由于第一次工業(yè)革命的需要，自動(dòng)化調(diào)節(jié)有了更廣泛的應(yīng)用，但隨著廣泛應(yīng)用與許多領(lǐng)域就相機(jī)包漏出了許多問(wèn)題。于是就有許多科學(xué)家對(duì)自動(dòng)化理論開(kāi)始系統(tǒng)分析與研究。如1868年英國(guó)物理學(xué)家J.麥克斯韋，1876年俄國(guó)機(jī)械學(xué)家H.A.維什捏格拉斯基和1877年英國(guó)數(shù)家E.勞斯，1895年德國(guó)數(shù)學(xué)家A.胡爾維茲等許多科學(xué)家們都對(duì)此做出了巨大貢獻(xiàn)。

步入新世紀(jì)以來(lái)，隨著第二次工業(yè)革命的發(fā)展和兩次世界大戰(zhàn)帶來(lái)的影響，自動(dòng)化有了更加深遠(yuǎn)的發(fā)展。1946年，美國(guó)福特公司的機(jī)械師D.S哈德最先提出了“自動(dòng)化”一詞，并用來(lái)描述機(jī)器缸的自動(dòng)轉(zhuǎn)送和加工的過(guò)程。50年代，自動(dòng)調(diào)節(jié)和景點(diǎn)控制理論的發(fā)展，使自動(dòng)化進(jìn)入了一單變量自動(dòng)調(diào)節(jié)為主的局部自動(dòng)化階段。60年代隨著現(xiàn)代控制理論的出現(xiàn)電子計(jì)算機(jī)的推廣應(yīng)用，自動(dòng)控制與信息處理結(jié)合起來(lái)，使自動(dòng)化進(jìn)入到生產(chǎn)過(guò)程最優(yōu)控制與管理的綜合自動(dòng)化階段。到了70年代自動(dòng)化理論和技術(shù)就基本不上形成了。

那么新中國(guó)的自動(dòng)化歷程又是怎樣的呢？20 世紀(jì)50年代，新中國(guó)剛剛建立，百?gòu)U待興，于是就全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)組建高校教育體制——細(xì)分專業(yè)。于是，對(duì)應(yīng)著國(guó)家工業(yè)建設(shè)的自動(dòng)化與國(guó)防、軍事建設(shè)的自動(dòng)控制，先后建立了“工業(yè)企業(yè)電氣化”與“自動(dòng)控制”專業(yè)。前者經(jīng)過(guò)多次專業(yè)名稱的演變，逐漸發(fā)展成“偏重應(yīng)用，偏重強(qiáng)電”的自動(dòng)化專業(yè)。最終在1995年走到了一起，合二為一，成為統(tǒng)一的“自動(dòng)化”專業(yè)。1998年，按照國(guó)家教育部公布的最新高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，經(jīng)調(diào)整，合并而成新的“自動(dòng)化”專業(yè)不僅包括原來(lái)的“自動(dòng)化”專業(yè)（含“工業(yè)自動(dòng)化”專業(yè)和“自動(dòng)控制”專業(yè)，還添加了“液壓傳動(dòng)與控制”專業(yè)部分、“電氣技術(shù)”專業(yè)部分及“飛行器指導(dǎo)與控制：專業(yè)部分）。以下來(lái)詳細(xì)介紹我國(guó)自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展軌跡。

50年代，新中國(guó)剛剛成立，當(dāng)時(shí)我國(guó)全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)。我國(guó)的自動(dòng)化專業(yè)最早源于1952年全國(guó)高等學(xué)校大調(diào)整是第一批設(shè)立的專業(yè)——工業(yè)企業(yè)電氣化專業(yè)。當(dāng)時(shí)，蘇聯(lián)原著我國(guó)興建156個(gè)大型工業(yè)企業(yè)，國(guó)家急需要電氣自動(dòng)化方面的技術(shù)人才，于是培養(yǎng)這類專業(yè)人才

很符合當(dāng)時(shí)國(guó)家建設(shè)的需要。60年代，專業(yè)名稱改為“工業(yè)電氣化及自動(dòng)化”，70年代又改為“工業(yè)電氣自動(dòng)化”專業(yè)。這不僅僅是專業(yè)名稱的改變，而是有其深刻內(nèi)涵，它反映了我國(guó)工業(yè)從“電氣化”一步一步向“自動(dòng)化”邁進(jìn)的歷史與發(fā)展趨勢(shì)，也表明了自動(dòng)化專業(yè)急國(guó)家所急為國(guó)家建設(shè)的歷史與發(fā)展總趨勢(shì)。

1993年，全國(guó)第三次專業(yè)目錄修訂后，國(guó)家教委宣布將“工業(yè)電氣自動(dòng)化”與“生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化”兩個(gè)專業(yè)合并成隸屬于電工類的“工業(yè)自動(dòng)化”專業(yè)。1995年，國(guó)家教委頒布了“工科本科引導(dǎo)性目錄”，將電工類的“工業(yè)自動(dòng)化”專業(yè)與原電子信息類的“自動(dòng)控制專業(yè)”合并成為新電子信息類的自動(dòng)化專業(yè)。1998年有進(jìn)行了第四次修訂的的最新“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄”，將原目錄中屬于強(qiáng)電專業(yè)類的電工類與屬于弱電專業(yè)電子信息類合并為強(qiáng)弱電合一的電子信息類。同事，將原屬于電工類的“工業(yè)自動(dòng)化”專業(yè)與屬于電子信息類的“自動(dòng)控制”專業(yè)正式合并再加上“液壓傳動(dòng)與控制”專業(yè)部分、“電氣技術(shù)”專業(yè)部分及“飛信器制導(dǎo)與控制”專業(yè)部分組建新的屬于電氣信息類的“自動(dòng)化”。目前我國(guó)已有200余所高校設(shè)有自動(dòng)化專業(yè)。如果加上以自動(dòng)化為其專業(yè)的一部分（如“電氣工程及其自動(dòng)化”、“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”、“農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”等專業(yè)）自動(dòng)化專業(yè)無(wú)疑是最龐大的專業(yè)了。

第五篇：專業(yè)發(fā)展歷史及建設(shè)

專業(yè)發(fā)展歷史及建設(shè)

報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)于2006年開(kāi)始招生，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大。目前報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)發(fā)展迅速，各硬件設(shè)施如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等已具有一定規(guī)模，師資力量雄厚。2007年，根據(jù)企業(yè)對(duì)報(bào)關(guān)與國(guó)貨運(yùn)人才的需求分析，報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)分設(shè)報(bào)關(guān)報(bào)檢單證和國(guó)際貨運(yùn)兩個(gè)方向，其中報(bào)關(guān)報(bào)檢單證方向主要培養(yǎng)熟悉報(bào)關(guān)報(bào)檢疫及國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)，熟練對(duì)單證進(jìn)行操作的應(yīng)用型人才，國(guó)際貨運(yùn)方向主要培養(yǎng)熟悉報(bào)關(guān)報(bào)檢以及國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)，熟練掌握海洋、航空、陸路貨運(yùn)流程及操作技巧的應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)目標(biāo)與知識(shí)能力、素質(zhì)要求

報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，掌握國(guó)際貿(mào)易與貨物運(yùn)輸管理基本理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的貨物運(yùn)輸、貨物通關(guān)、貨物報(bào)檢、國(guó)際單證與結(jié)算、貨運(yùn)代理等方面的操作技能，適應(yīng)現(xiàn)代物流公司、報(bào)關(guān)行、貨運(yùn)代理公司、港航企業(yè)等部門管理、服務(wù)一線要求的德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

報(bào)關(guān)報(bào)檢單證方向培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)該方向培養(yǎng)與我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握?qǐng)?bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)基礎(chǔ)理論和實(shí)務(wù)知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)規(guī)則，通曉物流、商流、信息流、資金流相結(jié)合的“大通關(guān)”領(lǐng)域?qū)I(yè)技能的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型的專業(yè)人才,尤其是對(duì)于國(guó)際商務(wù)過(guò)程中通曉報(bào)關(guān)、報(bào)檢、制單業(yè)務(wù)人才的培養(yǎng)。

知識(shí)能力與素質(zhì)要求：

1、掌握本專業(yè)所必需的社會(huì)主義思想道德觀、基本法律規(guī)范、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)文化知識(shí)以及報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)領(lǐng)域的英語(yǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

2、掌握本專業(yè)所必需的國(guó)際商務(wù)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)物流管理、國(guó)際貿(mào)易、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

3、掌握?qǐng)?bào)關(guān)、貨物運(yùn)輸、單證審核、電子商務(wù)、商品檢驗(yàn)、商品分類等專業(yè)技能知識(shí)。

4、具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力與社交能力，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力以及英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

5、具有較強(qiáng)的報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)操作能力，進(jìn)行報(bào)關(guān)、報(bào)檢、單證審核、貨款結(jié)算的能力。

6、具備一定的國(guó)際貨物運(yùn)輸計(jì)劃編制能力、貨源組織能力、分析決策能力、合理規(guī)劃能力和盈利分析能力。

7、具有在報(bào)關(guān)和國(guó)際貨運(yùn)中支配現(xiàn)有資源、利用當(dāng)前信息、運(yùn)用新技術(shù)和新方法分析并解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

8、三年畢業(yè)，除獲取大專畢業(yè)證書(shū)外，還應(yīng)獲取報(bào)關(guān)員資格證書(shū)、報(bào)檢員資格證書(shū)、單證員資格證書(shū)、貨代員資格證書(shū)、計(jì)算機(jī)初級(jí)證書(shū)、英語(yǔ)三級(jí)證書(shū)、普通話合格證。

報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

1、知識(shí)要求：

本報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)國(guó)際貨運(yùn)代理及物流管理的基本理論和基本知識(shí),具備大專生必備的基本文化科學(xué)知識(shí)，掌握國(guó)際貨運(yùn)代理方向必需的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。

2、基本技能要求：

熟練掌握和運(yùn)用Windows 操作系統(tǒng)，并精通Office、WPS辦公自動(dòng)化系列軟件，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，并處理業(yè)務(wù)工作； 較好的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力,能進(jìn)行英文函電處理、英

文單證制作；

3、專業(yè)技能要求

具備一定的從事國(guó)際貨物運(yùn)輸、國(guó)際貨運(yùn)代理的能力,能夠理論聯(lián)系實(shí)際,獨(dú)立分析和解決國(guó)際貨運(yùn)與代理中的具體問(wèn)題； 了解國(guó)際貨運(yùn)方面的方針政策和法規(guī)，通曉相關(guān)的通行規(guī)則。

4、綜合技能要求

具有較強(qiáng)的中英文表達(dá)能力、較強(qiáng)的溝通與協(xié)作、協(xié)調(diào)與組織能力，并有良好的團(tuán)隊(duì)精神； 了解和掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)及發(fā)展動(dòng)態(tài)；

5、專業(yè)核心能力要求

熟悉國(guó)際貨運(yùn)各環(huán)節(jié)的運(yùn)作與管理，尤其是要掌握國(guó)際貨運(yùn)各環(huán)節(jié)的實(shí)際操作； 具有繕制國(guó)際貨運(yùn)單據(jù)、審核貨物進(jìn)出口單據(jù)的專業(yè)能力； 熟練運(yùn)用物流管理相關(guān)軟件； 具有熟練運(yùn)用英語(yǔ)處理商務(wù)英語(yǔ)業(yè)務(wù)、進(jìn)行商務(wù)交談的能力。

6、職業(yè)資格證書(shū)要求

畢業(yè)生應(yīng)取得國(guó)際貨運(yùn)代理從業(yè)人員崗位專業(yè)證書(shū)

鼓勵(lì)畢業(yè)生取得以下證書(shū)：外貿(mào)跟單員、國(guó)際商務(wù)單證員、國(guó)際商務(wù)秘書(shū)職業(yè)資格證書(shū)、報(bào)關(guān)員職業(yè)資格證書(shū)、報(bào)檢員職業(yè)資格證書(shū)、國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員職業(yè)資格證書(shū)、全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)認(rèn)證考試初級(jí)證書(shū)。

就業(yè)崗位

報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)（市場(chǎng)營(yíng)銷方向）學(xué)生適合的就業(yè)崗位多，畢業(yè)后可從事報(bào)關(guān)行、外貿(mào)企業(yè)、進(jìn)出口公司、海關(guān)、貨運(yùn)公司、物流企業(yè)、大型企業(yè)等從事報(bào)關(guān)、貨物運(yùn)輸、貨源組織、對(duì)外銷售、倉(cāng)儲(chǔ)管理等方面的工作，尤其是國(guó)際貨運(yùn)代理公司。

就業(yè)優(yōu)勢(shì)

1、訂單培養(yǎng)。為了保證學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)，我們主動(dòng)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。本專業(yè)也正在與其他大型企業(yè)積極洽談“訂單培養(yǎng)”，為更多學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好條件。

2、推薦就業(yè)。本專業(yè)積極與各類工業(yè)、商業(yè)企業(yè)展開(kāi)合作，建立了多處校外實(shí)習(xí)基地，如青島海通源國(guó)際貨運(yùn)代理公司、北京瑞恒國(guó)際貨運(yùn)代理公司、山東物流企業(yè)協(xié)會(huì)等大型企業(yè)，并定期就報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)人才培養(yǎng)情況與實(shí)習(xí)基地進(jìn)行交流。校企之間的合作，一方面為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以更好適應(yīng)社會(huì)對(duì)實(shí)用人才的需求，另一方面積極與實(shí)習(xí)基地展開(kāi)學(xué)生就業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)需要，為其推薦畢業(yè)生，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。

深造途徑優(yōu)勢(shì)

報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)學(xué)生升本深造的途徑很多，主要有：

1、跨校專升本考試。報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)學(xué)生可在大三參加全省跨校專升本考試，升入省重點(diǎn)本科繼續(xù)深造。

2、自考。學(xué)生在?？齐A段學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以報(bào)名參加高等教育自學(xué)考試，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣相關(guān)專業(yè)中進(jìn)行選擇。

3、中外合作辦學(xué)。學(xué)生在進(jìn)入我院學(xué)習(xí)以后，可以報(bào)名參加我院組織的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，從而可以通過(guò)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)和國(guó)外學(xué)習(xí)拿到學(xué)士學(xué)位甚至碩士學(xué)位。

實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)過(guò)程中，本專業(yè)在保證正常理論教學(xué)的同時(shí)，注重實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)計(jì)劃中安排了

適量的教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和動(dòng)手能力，為其順利走上工作崗位提供了很好的鍛煉機(jī)會(huì)。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本專業(yè)2006年建成了自己的實(shí)驗(yàn)室：電子通報(bào)關(guān)和現(xiàn)代物流實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置了電子通報(bào)關(guān)模擬軟件、國(guó)際貨運(yùn)模擬軟件、集裝箱物流模擬軟件，這些軟件的引入，使學(xué)生可以在模擬的環(huán)境中掌握實(shí)際工作中所學(xué)的基本的技能，從而對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

課程設(shè)置

本專業(yè)按“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則設(shè)置課程體系，實(shí)行理論課和實(shí)踐課并舉，使學(xué)生不但具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和牢固的專業(yè)知識(shí)，還要具備良好的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)能力。在必修課方面，開(kāi)設(shè)了《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《進(jìn)出口業(yè)務(wù)》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》、《國(guó)際海洋貨物運(yùn)輸》、《國(guó)際航空貨物運(yùn)輸》、《集裝箱及多式聯(lián)運(yùn)》、《報(bào)檢實(shí)務(wù)》《國(guó)際貿(mào)易法》、《國(guó)際商務(wù)》、《企業(yè)物流管理概論》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》、《海關(guān)概論》、《國(guó)際結(jié)算》、《國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)》、《電子商務(wù)》、《商務(wù)英語(yǔ)函電》、《報(bào)關(guān)英語(yǔ)》等專業(yè)實(shí)踐課程以及英語(yǔ)精讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作等基礎(chǔ)能力課程。并且開(kāi)設(shè)了《國(guó)際貨物實(shí)務(wù)模擬操作》這門綜合性實(shí)踐訓(xùn)練課，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和軟件的模擬，使學(xué)生掌握國(guó)際貨物運(yùn)輸?shù)闹R(shí)和業(yè)務(wù)處理能力。同時(shí)，本專業(yè)還開(kāi)設(shè)了一些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)選修課程，例如，《商檢實(shí)務(wù)》、《HS商品分類》、《商務(wù)禮儀》、《國(guó)際商務(wù)談判》等。