第一篇：五年級數(shù)學(xué)課題研究計劃[本站推薦]

隆小五年級二班數(shù)學(xué)課題研究計劃

教師：楊玲

本學(xué)年度課題研究重點：繼續(xù)圍繞“問題解決”模式開展課題研究，在做好“問題情境”創(chuàng)設(shè)的同時，探索問題解決的策略。

實際教學(xué)中，學(xué)生的提問有時是十分瑣碎、凌亂的，需要探究的核心問題往往提不出來，這一方面要求教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，有意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，同時也要求教師參與問題的呈現(xiàn)，如當(dāng)學(xué)生提不出核心問題時，教師可以說“剛才同學(xué)們提出了很多問題，老師也有一個問題”，這種呈現(xiàn)問題的方式，學(xué)生會感到十分親切，愿意探究。

1、整體呈現(xiàn)問題，拓展思維空間。

組織“問題解決”教學(xué)時，采用整體呈現(xiàn)問題的方法，給學(xué)生的探究活動拓展思維空間。

2、鼓勵嘗試，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。

“問題解決”教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師不能“把所有問題都自己扛”，要把解決問題的機(jī)會留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，獨立尋找解決問題的方法。探究活動以嘗試為起點，整個過程幾乎都是學(xué)生在思考，在表達(dá)，在爭論，教師真正成為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。

3、加強(qiáng)教學(xué)互動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作。

探究學(xué)習(xí)中，問題思維空間的拓展，使學(xué)生個體學(xué)習(xí)經(jīng)常會碰到困難；獨立嘗試的結(jié)果往往各不相同，也使學(xué)生產(chǎn)生諸多疑惑。這時，發(fā)揮同桌、合作小組的作用，讓學(xué)生在與同學(xué)、老師廣泛、自由的交流中理清思路、統(tǒng)一想法，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效率，離不開教師的指導(dǎo)。首先，要使合作學(xué)習(xí)有一個明確的目標(biāo)，使學(xué)生明確合作探究的目標(biāo)；其次，要對小組合作的方法和程序進(jìn)行指導(dǎo)，然后，還要抓好合作學(xué)習(xí)后的反饋。要求教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，就要為反饋作好準(zhǔn)備，要及時了解、掌握合作學(xué)習(xí)時的有用信息，如普遍思路、典

型錯誤、主要疑難，反饋內(nèi)容、順序、方式、主要對象，教師都要做到心中有數(shù)。在反饋時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生闡明思路，鼓勵學(xué)生多角度提出解決問題的方法，對學(xué)生“異想天

開”的發(fā)言，教師要耐心聽取，找出其中的合理成分，有時可以先讓學(xué)生再一次討論，使思路在討論中進(jìn)一步清晰化，也為教師作反應(yīng)贏得時間。

本課題研究的具體內(nèi)容

1．研究和形成小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的一般操作模式。教師行為：創(chuàng)設(shè)問題情景——指導(dǎo)問題解決策略——鼓勵與引導(dǎo)。

學(xué)生行為：明確問題——激發(fā)探究欲望——自主、合作解決問題——交流解決問題的經(jīng)驗與策略。

師生共同行為：評價——反思——歸納。

2010年9月1日

第二篇：五年級數(shù)學(xué)課題研究計劃

五年級數(shù)學(xué)課題研究計劃

(2007—2008學(xué)年第二學(xué)期)

杭小 胡明標(biāo)

本學(xué)課題研究重點：繼續(xù)圍繞“問題解決”模式開展課題研究，在做好“問題情境”創(chuàng)設(shè)，探索問題解決的策略。

實際教學(xué)中，學(xué)生的提問有時是十分瑣碎、凌亂的，需要探究的核心問題往往提不出來，這一方面要求教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，有意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，同時也要求教師參與問題的呈現(xiàn)，如當(dāng)學(xué)生提不出核心問題時，教師可以說“剛才同學(xué)們提出了很多問題，老師也有一個問題”，這種呈現(xiàn)問題的方式，學(xué)生會感到十分親切，愿意探究。

1、整體呈現(xiàn)問題，拓展思維空間。

組織“問題解決”教學(xué)時，采用整體呈現(xiàn)問題的方法，給學(xué)生的探究活動拓展思維空間。

2、鼓勵嘗試，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。

“問題解決”教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師不能“把所有問題都自己扛”，要把解決問題的機(jī)會留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，獨立尋找解決問題的方法。探究活動以嘗試為起點，整個過程幾乎都是學(xué)生在思考，在表達(dá)，在爭論，教師真正成為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。

3、加強(qiáng)教學(xué)互動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作。

探究學(xué)習(xí)中，問題思維空間的拓展，使學(xué)生個體學(xué)習(xí)經(jīng)常會碰到困難；獨立嘗試的結(jié)果往往各不相同，也使學(xué)生產(chǎn)生諸多疑惑。這時，發(fā)揮同桌、合作小組的作用，讓學(xué)生在與同學(xué)、老師廣泛、自由的交流中理清思路、統(tǒng)一想法，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效率，離不開教師的指導(dǎo)。首先，要使合作學(xué)習(xí)有一個明確的目標(biāo)，使學(xué)生明確合作探究的目標(biāo)；其次，要對小組合作的方法和程序進(jìn)行指導(dǎo)，然后，還要抓好合作學(xué)習(xí)后的反饋。要求教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，就要為反饋作好準(zhǔn)備，要及時了解、掌握合作學(xué)習(xí)時的有用信息，如普遍思路、典型錯誤、主要疑難，反饋內(nèi)容、順序、方式、主要對象，教師都要做到心中有數(shù)。在反饋時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生闡明思路，鼓勵學(xué)生多角度提出解決問題的方法，對學(xué)生“異想天開”的發(fā)言，教師要耐心聽取，找出其中的合理成分，有時可以先讓學(xué)生再一次討論，使思路在討論中進(jìn)一步清晰化，也為教師作反應(yīng)贏得時間。

第三篇：數(shù)學(xué)課題研究計劃

課題研究計劃

一、以活動為載體，深入推進(jìn)課題研究

新的課程標(biāo)準(zhǔn)是我們當(dāng)前教學(xué)工作的指導(dǎo)思想。結(jié)合課題研究，每位教師必須熟悉新課標(biāo)，理解新課標(biāo)，運(yùn)用新課標(biāo)，在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中必須明確新課標(biāo)的指導(dǎo)思想、教育理念、任務(wù)目標(biāo)、方式方法，努力做到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自己的角色，發(fā)揮“教”的主體地位，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生特別是困難學(xué)生的發(fā)展，要為他們提供更多的成功機(jī)會，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的空間，懂得學(xué)習(xí)即生活，教學(xué)的邊界就是生活的邊界。

1、以“新課程，新理念，新課堂”為主題，積極推進(jìn)課程改革的實施。以“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的實踐與研究”為載體組織教師參與式培訓(xùn)和實施課堂教與學(xué)。學(xué)校擬定在11月份舉辦以基礎(chǔ)教育課程改革實驗為專題的市級開放活動。

2、關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，教師要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點及時給予鼓勵，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，倡導(dǎo)合作交流。結(jié)合課題舉辦“自主——探究——合作”為主題的教學(xué)案例征集活動。

3、倡導(dǎo)教學(xué)沙龍，研討教改的新熱點，新問題，新動向；積極組織選派教師外出學(xué)習(xí)。

4、教師加強(qiáng)自學(xué)，每位教師通讀一本教育專著，結(jié)合實際運(yùn)用寫一篇有質(zhì)量的文章，上一堂好課，交一份優(yōu)秀教學(xué)預(yù)案，主評一堂研究課，制作一件多媒體課件，自覺摘錄二十張學(xué)習(xí)卡片，寫五篇教學(xué)心得筆記。

二、開發(fā)校本課程，實現(xiàn)資源共享

以課題研究為依托，繼續(xù)實施以“主題性大單元活動”為主體的綜合實踐活動，逐步建立校本課程管理制度，并試行讓學(xué)生在校本課程的學(xué)習(xí)與活動中增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

三、立足課堂，深入教研，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)的主陣地，也是落實新課標(biāo)的主要渠道，要求教師要立足課堂，用新課標(biāo)的理念改進(jìn)教法，樹立只有統(tǒng)一的教學(xué)理念，沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式，要主動構(gòu)建具有自我特色的個性化教學(xué)模式，在課堂這個舞臺上展示自己的風(fēng)采，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

教師要根據(jù)新課標(biāo)精神，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，合理地利用教材，充分挖掘教學(xué)資源，切合學(xué)生的生活實際和年齡特征，留給學(xué)生探究的空間和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，內(nèi)容要生活化，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的形成和價值，題目要開放性，讓學(xué)生有探索和合作的機(jī)會，評價要鼓勵性，讓學(xué)生增強(qiáng)主動性和享受到成功的喜悅。在教好教材的同時，還要滲透數(shù)學(xué)的思維訓(xùn)練，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思想，提高教學(xué)能力。

第四篇：五年級語文課題研究計劃

五年級語文課題研究計劃

一、課題提出

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。語文課堂教學(xué)中，教師本著“享受語文，快樂語文”的理念，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體手段輔助教學(xué)，激情入境, 營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍。通過多元多變的朗讀，創(chuàng)設(shè)文本情境，大膽的設(shè)疑激疑，啟迪和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，營造想象的空間，延伸文本活力，使教學(xué)回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu), 減負(fù)增效，最終達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、研究課題：通過課堂閱讀教學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)。

小學(xué)語文教學(xué)界正積極倡導(dǎo)和構(gòu)建自主閱讀教學(xué)的新理念。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本三者相互溝通、平等對話的過程。如何在課堂閱讀教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)？我認(rèn)為應(yīng)該以各學(xué)科知識為載體，以培養(yǎng)學(xué)生各種能力和創(chuàng)造型人才為目標(biāo)，遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)策略，實現(xiàn)有效教學(xué)。

三、研究方法

（一）讀式多元多變，感受超越文本

閱讀教學(xué)是學(xué)生教師與文本三者之間相互溝通，平等對話的過程。第斯多惠曾言：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓舞。” “學(xué)習(xí)法”的道理亦然，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，但學(xué)什么怎么學(xué)，需要教師的耐心引導(dǎo)。閱讀教學(xué)中，靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元多變、有創(chuàng)意的“讀”，有利于學(xué)生讀書興趣的激發(fā)和探究性、創(chuàng)造性閱讀技能的提高。

讀的形式很多：朗讀、默讀、錄音朗讀、教師范讀、領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色朗讀等等。同一種讀的形式即使十分完美，久之，也會讓學(xué)生生發(fā)膩味，從而減弱讀的效果。每一篇文章都表達(dá)著一定的主題，透露著作者的情感。我們在課與課之間，同一節(jié)課內(nèi)都應(yīng)依據(jù)課文特點有點兒變化。對于教學(xué)《金色的魚鉤》、《凡卡》等篇幅較長的課文，因課內(nèi)時間有限，要從頭至尾朗讀一遍，理解文意的時間太少，這就適宜默讀和選擇其中的精彩片斷來朗讀。教學(xué)篇幅短的、古詩詞類的最適宜誦讀。寫人記事類中的人物對話，宜分角色朗讀。每一種形式的讀并借助語調(diào)、語氣變化會給學(xué)生一種獨特的感受，多元形式就會給學(xué)生多種讀的感受，從而強(qiáng)化讀的效果。

文章不是無情物，大部分課文的情感是十分豐富的。老師在引領(lǐng)學(xué)生讀文本的前提下，來讀懂文章把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，感受超越文本。如：閱讀《匆匆》這篇課文，讀懂了作者從八千多個日日夜夜中產(chǎn)生的感受，可以聯(lián)想到自己度過的四五千個日日夜夜，從而與作者的感受共鳴，也悟出一些道理。閱讀的時候，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。例如閱讀《三克鐳》，讀懂了通過這三克鐳所反映出來的居里夫人的高尚品質(zhì)，還可以想到居里夫人的其他感人事跡，想到像居里夫人那樣的科學(xué)家和有效模范人物，想到科學(xué)技術(shù)方面的新發(fā)現(xiàn)，新成果等。閱讀的時候珍視學(xué)生的獨特感受，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性和積極性，即讀進(jìn)文本，又超越文本，不僅可以深化對課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，打破教材束縛，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀及創(chuàng)造性閱讀的能力。

（二）設(shè)問激疑解疑，發(fā)展創(chuàng)新思維

語文教學(xué)的主要任務(wù)不在于給學(xué)生傳授多少現(xiàn)成的知識，不是給學(xué)生鋪就現(xiàn)成的思維軌道，而在于呵護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激勵和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出各種問題。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識的重要途徑。英國教育家羅素說過：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時開始?！弊阋哉f明善問、激疑的重要?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手，因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。如何鼓勵學(xué)生善問質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究策略。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計難度適宜、富有思考性的問題，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出并解決問題，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。教學(xué)中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己嘗試著思考解決，以此養(yǎng)成獨立思考、知難而進(jìn)的意識和習(xí)慣，這個過程是最有效的思維訓(xùn)練。自己解決不了的在小組合作學(xué)習(xí)中討論，小組解決不了的提出來由教師和全班同學(xué)共同討論解決。在思考探索討論的過程中逐步解疑，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，學(xué)生的思維會更活躍。

例如，教學(xué)《將相和》一時，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：

1、課題中的“將”和“相”各指的是誰？課文主要寫 “將”還是寫“相”？

2、“將”和“相”為什么不和？

3、“將”和“相”又是怎么和好的？帶著問題閱讀，很快的理解了文中的三個小故事，了解了故事中“不和”到“和”的內(nèi)在聯(lián)系，還懂得了做人的一些深層次道理。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，分小組任選一個小故事練習(xí)表演，再現(xiàn)情景，最后抽一小組在班上表演并大膽想像，展示《負(fù)荊請罪》故事中人物的語言、動作、神態(tài)，加深對文本的理解和情感體驗。這就形成了師生互動，相互合作的可喜場面。

通過問題來激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使他們積極主動的掌握知識，再將知識內(nèi)化為自己的能力。在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生自己經(jīng)歷了一個探索、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、運(yùn)用的過程，從而獲取知識，形成技能。

（三）創(chuàng)設(shè)文本情境，營造想象空間

有許多課文把一些與課文有關(guān)的內(nèi)容用省略號或其他形式留下空白，讓學(xué)生去聯(lián)想、去補(bǔ)充、去解釋和說明，從而使學(xué)生加深對課文的理解?？涿兰~斯說過：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們的身上激發(fā)起來?！雹墼诮虒W(xué)中，教師要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造樂學(xué)情境，在文本情境的空白處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由想象的空間，讓學(xué)生填補(bǔ)。例如在教學(xué)《青海湖，夢幻般的湖》一課第四自然段時，我這樣處理第一處的省略號的：“銀色的公路象是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方……”，后面的省略號它告訴我們，公路會伸向遙遠(yuǎn)的哪兒？帶“我們”暢游了怎樣的美景？請你說一說。學(xué)生思考片刻后紛紛舉手。生1：公路伸向了北大荒,看到了可愛的草塘,清凌凌的河水。生2：公路伸向了迷人的張家界,讓我領(lǐng)略到了張家界仙境般迷人的景色——奇山秀水，帶我暢游了索溪峪的奇麗風(fēng)光。生3：公路伸向了景色秀麗的桂林，帶我們欣賞了靜清綠的水和奇秀險的山，讓我們沉浸在美麗的意境之中。4：公路伸向了碧綠的草原,看到牧民穿著各色的衣服，騎著馬襟飄帶舞，奔馳在遼闊的草原上。學(xué)生在想象填補(bǔ)的過程中，不僅理解了省略號的作用，而且還真切地感受到了作者優(yōu)美的語言和獨具匠心的語言表達(dá)形式。

作者為了表達(dá)的需要，在描寫和敘述中，往往留有許多的空間,便于讓學(xué)生借助對課文語言文字的理解去思考、去想象。如《小音樂家揚(yáng)科》一文中，當(dāng)教學(xué)到第十二自然段：“后來聽到罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，吵嚷聲，狗叫聲?！边@句話時，我要求學(xué)生認(rèn)真讀讀并想象：你從聽到的聲音中，仿佛看到了什么？這時，學(xué)生會暢所欲言。

通過這樣的想象和填補(bǔ)，學(xué)生便深深地體會到了小揚(yáng)科的悲慘遭遇，自然而然地產(chǎn)生了對小揚(yáng)科的同情與憐憫之心，更增加了對黑暗的資本主義社會制度的痛恨之情。

有許多緊扣課文內(nèi)容、生動有趣的精美插圖，集中地反映了文章的中心。如果老師用多媒體展示出這些插圖，營造想象空間，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行填補(bǔ)，一定會起到事半功倍的效果。

（四）教學(xué)回歸生活，延伸文本活力

課本是最重要的教學(xué)資源，“重視課程資源的開發(fā)和利用”是新課程的一大理念。為了語文，超越文本，把語文實踐拓展延伸到課外，把生活中的感受引入課堂。內(nèi)外相結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個人不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時候，就能形成興趣?！边@就說明親身體驗對激發(fā)興趣的作用。

在語文教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生走向社會，激發(fā)學(xué)生作為生活的主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在需求，必須在生活中學(xué)習(xí)和積累，獲得有活力的知識

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！痹谛抡n程的大潮和全面落實素質(zhì)教育的實踐中，教師只有不斷地思考、學(xué)習(xí)、總結(jié)、實踐、嘗試改進(jìn)，才能實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)；只有注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)的教學(xué)才是有效教學(xué)；只有這樣，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對內(nèi)容的理解和體驗、感悟和思考，才有利于充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，有利于引導(dǎo)學(xué)生大膽實踐，勇于探索，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2014．2

第五篇：六年級數(shù)學(xué)課題研究計劃

六年級數(shù)學(xué)課題研究計劃

一、以新課程理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)研究與改革為切入口，加大教研、科研力度，認(rèn)真開展《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)個性化的研究》課題的研究工作。以學(xué)生為本，探索課堂練習(xí)的個性化設(shè)計模式，穩(wěn)步推進(jìn)，和諧發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高課堂實效為目標(biāo)，深入開展教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和評價方式的研究，正確處理改革與發(fā)展、創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系。

（一）進(jìn)一步強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，穩(wěn)步推進(jìn)新課程改革

以深入學(xué)習(xí)理論為突破口，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)對課程改革適應(yīng)力，努力搞好課堂教學(xué)研究，教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)服務(wù)等日常工作。

（二）提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。

發(fā)揮骨干教師的作用，通過師徒結(jié)對等方式，使青年教師迅速成長；重點加強(qiáng)對新教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，特別要提高新教師的語言素質(zhì)和教學(xué)技能，通過學(xué)習(xí)思考，實踐探索，研討交流，總結(jié)反思等途徑來提高教師學(xué)科素養(yǎng)；鼓勵教師積極撰寫教學(xué)心得、案例或論文。

（三）加強(qiáng)課題研究，提升教育科研質(zhì)量。

要進(jìn)行扎實的專題或課題研究，從而加強(qiáng)教師的研究意識，提高其研究能力。

二、本課題的研究計劃如下： 九月份：

1、制訂本學(xué)期的教學(xué)計劃、課題計劃。

2．認(rèn)真研究教材，備好每一課，重點設(shè)計好課堂練習(xí)。3．建立好博客，按時上傳各級各類的資料。十月份：

1、認(rèn)真貫徹執(zhí)行小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得。

2、積極配合相關(guān)老師做好觀摩研究課的準(zhǔn)備，利用教研時間進(jìn)行集體備課

3、交流典型的課堂練習(xí)設(shè)計案例。

4、認(rèn)真準(zhǔn)備迎接教科室對本課題的抽查工作。十一月份：

1、教師解讀教材。

2、認(rèn)真開《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)個性化的研究》課題研究工作，堅持每月積極參加例會工作和與課題組其他老師每月認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，并做好學(xué)習(xí)筆記工作和反思。

3、積極準(zhǔn)備迎接研討課，并認(rèn)真聽其他老師的研討課、認(rèn)真評課。

4、參加教學(xué)評價課題培訓(xùn)活動。十二月份：

1、學(xué)習(xí)有關(guān)綜合課堂教學(xué)的理論書籍，理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，提高自己的教育教學(xué)水平，推進(jìn)課程改革實驗。

2、準(zhǔn)備好小組合作學(xué)習(xí)的成果展示，并到各年級進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、建立學(xué)生練習(xí)的檔案。

4、準(zhǔn)備好課題組的課題資料，以迎接檢查。一月份：

1、討論有關(guān)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和教師工作的綜合評價方式，填寫評價表，做好評價工

2、做好自我小結(jié)，撰寫案例、教學(xué)反思、活動總結(jié)。3．做好學(xué)生的期末復(fù)習(xí)工作，以最好的狀態(tài)迎接期末考試。

三、本學(xué)期課題研究方法和手段

1、文獻(xiàn)法。通過專題輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、收集相關(guān)資料，了解學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)有關(guān)理論，指導(dǎo)課題研究，為課題組成員夯實理論基礎(chǔ)。

2、調(diào)查研究法。通過調(diào)查我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，了解教師對待數(shù)學(xué)課堂教學(xué)固有的方式，分析成因，尋求實驗的突破口。

3、個案分析法。通過課題組教師結(jié)合自身和對其他教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實例的反思分析，制定解決的方法，最終形成有效的反思途徑和方法。

4、集優(yōu)法。收集整理課題組數(shù)學(xué)教師及其他教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)片段反思的案例，有效地解決課堂教學(xué)中問題，形成優(yōu)秀案例集，成為提高課堂教學(xué)效率的范本。

5、經(jīng)驗總結(jié)法。在對反思案例研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗，進(jìn)行梳理，撰寫有價值的專題論文，課題研究報告，讓課題能夠得以推廣。6．研究的具體步驟及進(jìn)度安排（包括階段時間劃分、階段研究內(nèi)容、階段成果形式）

四、本學(xué)期研究內(nèi)容

1、對教材的理解、對基礎(chǔ)的掌握、對思維能力的培養(yǎng)的案例研究。

2、課堂教學(xué)中發(fā)生意外情況處理的案例研究。

3、新課導(dǎo)入、課堂問答、范例演講、課堂反饋、歸納小結(jié)等案例研究。