第一篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)

《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究》階段性總結(jié)

五年級(jí)數(shù)學(xué)組

此課題的實(shí)踐研究我們嘗試了半年，通過(guò)了階段地實(shí)踐和研究，教師的學(xué)生觀漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在我們所教的大部分學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到數(shù)學(xué)是一門(mén)很有趣的學(xué)科，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來(lái)它就在我們身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)它有親切感和神奇感，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，老師們?cè)诓粩嗟恼n題研過(guò)程究中，漸漸地養(yǎng)成了，勤學(xué)習(xí)、勤設(shè)計(jì)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的好習(xí)慣，結(jié)合多媒體大家也變的“會(huì)教、善教、能教”，教學(xué)能力、實(shí)踐能力、研究能力，了得到提高，練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性明顯提高，也取得了一定的成果，現(xiàn)就本課題反思總結(jié)如下：

一、課題研究組成員的學(xué)習(xí)情況

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度

全體數(shù)學(xué)教研組的成員，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，對(duì)教材的編排有全面的認(rèn)識(shí)，以促使每位教師更好對(duì)教材進(jìn)行重組、駕馭，只有對(duì)所教教材清晰的認(rèn)識(shí)，才能使組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效，在課題研究中，教師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流、反思，以求融會(huì)貫通，對(duì)課題研究有所幫助。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我組的課題研究大力支付，他們不僅為教師提供充公的條件，搭建教學(xué)展示的平臺(tái)，還通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)、多思考；通過(guò)各種形式的教研活動(dòng)，讓教師們對(duì)所教數(shù)學(xué)中產(chǎn)生的一些問(wèn)題有更深一步的思考，改進(jìn)了教師教學(xué)模式，提高了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐。

二、階段性的研究過(guò)程 在全體小學(xué)數(shù)學(xué)組研究成員的共同努力下，課題研究順利的進(jìn)行著。

1、在課題研究中，課題研究成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”、“有效教學(xué)的實(shí)踐與反思”以及有關(guān)練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)的多篇文章，老師除了各自研讀以外，還利用研究活動(dòng)時(shí)間一起進(jìn)行交流，對(duì)課題研究有所幫助，并進(jìn)行班班對(duì)比的形式，設(shè)計(jì)不同的圖文并茂的課內(nèi)外練習(xí)進(jìn)行教學(xué)。

2、教師的教與學(xué)生的學(xué)發(fā)生了明顯變化

課堂教學(xué)教師注重?cái)?shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)，深挖教材、多查資料，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、有坡度的練習(xí)，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，努力激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿意學(xué)，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，教師注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生充公地體驗(yàn)和探索。在有組織的情況下，讓學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間得到較大的拓展。

3、基本對(duì)理論研究和認(rèn)識(shí)，課題組的成員都能把理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的理論知識(shí)加以實(shí)踐，并根據(jù)教材要求和各班學(xué)生的實(shí)際情況，共同探討課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計(jì)的策略和最佳方案，順利推進(jìn)了課題研究。

三、實(shí)驗(yàn)成果

課題組的成員通過(guò)這段時(shí)間的摸索和實(shí)踐研究，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，并把理論應(yīng)用到實(shí)踐中，從教學(xué)效果看，取得一定的成效。

1、明確有效性練習(xí)的5個(gè)原則，并加以遵循應(yīng)用（1）、科學(xué)性原則。

練習(xí)是為教學(xué)目的服務(wù)的，因而練習(xí)設(shè)計(jì)必須符合教學(xué)要求，要準(zhǔn)確把握各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重難點(diǎn)，必須符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

（2）、靈活性原則

練習(xí)設(shè)計(jì)要有利于促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激活思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部智力活動(dòng)，能從不同角度去錄求最佳解題策略，通過(guò)練習(xí)要讓學(xué)生變的越來(lái)越聰明，思維越來(lái)越靈活，應(yīng)變能力截止來(lái)越強(qiáng)，而不被模式化的定勢(shì)所束縛。

（3）、層次性原則

練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循，由易到難、圖文并茂，由簡(jiǎn)到繁，由基本到變式的發(fā)展順序去按排。

（4）、針對(duì)性原則

練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要從教材的內(nèi)容和本班學(xué)生的基礎(chǔ)這兩方面去考慮，不按形式主義作法做到有的放失，練習(xí)的程度和數(shù)量也要針對(duì)不同學(xué)生的需要。

（5）、多樣性原則

練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意到題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化，機(jī)械重復(fù)的練習(xí)枯躁乏味，不僅影響教學(xué)效果，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、總結(jié)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾點(diǎn)：

（1）、作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要有針對(duì)性和合理性，使學(xué)生有的放矢的學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)探究、操作、交流、分析獲得成功的喜悅。

（2）、數(shù)學(xué)作業(yè)要能促進(jìn)學(xué)生的自主，生動(dòng)活潑地發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，針對(duì)不同層次的學(xué)生的實(shí)際情況，作業(yè)設(shè)計(jì)要難易合適，具有趣味性，可操作性，以利于學(xué)生的個(gè)別發(fā)展。

（3）課內(nèi)作業(yè)時(shí)間要控制在15分鐘左右，保證絕大多數(shù)學(xué)生都能在課堂上完成（班大人多，以免抄寫(xiě)）。

（4）、作業(yè)的評(píng)從要有激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)生的作用才取定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)，彈性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，一些作業(yè)可通過(guò)匯報(bào)會(huì)、展覽、比賽等形式，讓學(xué)生把自己的成果用自己喜歡的表達(dá)方式告訴別人，并在交流中感受成功的喜悅，以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

四、存在的不足

1、在實(shí)際的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性。

2、學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情不夠。

3、在展示課，不能很好的處理練習(xí)的多樣性和層次性之間的矛盾，有量無(wú)質(zhì)。

4、教師自我評(píng)價(jià)和反思不到位。

5、課題還需深入反思與總結(jié)，做到勤練筆，勤思考?？傊n題研究工作經(jīng)過(guò)一年的實(shí)施取得了明顯的效果，在下一階段的課題研究活動(dòng)中，我們將進(jìn)一步鞏固研究的成果，及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，把課題研究與教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，大膽創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓，進(jìn)一步將研究推向深入。

第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)課題研究計(jì)劃

五年級(jí)數(shù)學(xué)課題研究計(jì)劃

(2007—2008學(xué)年第二學(xué)期)

杭小 胡明標(biāo)

本學(xué)課題研究重點(diǎn)：繼續(xù)圍繞“問(wèn)題解決”模式開(kāi)展課題研究，在做好“問(wèn)題情境”創(chuàng)設(shè)，探索問(wèn)題解決的策略。

實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的提問(wèn)有時(shí)是十分瑣碎、凌亂的，需要探究的核心問(wèn)題往往提不出來(lái)，這一方面要求教師善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，同時(shí)也要求教師參與問(wèn)題的呈現(xiàn)，如當(dāng)學(xué)生提不出核心問(wèn)題時(shí)，教師可以說(shuō)“剛才同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，老師也有一個(gè)問(wèn)題”，這種呈現(xiàn)問(wèn)題的方式，學(xué)生會(huì)感到十分親切，愿意探究。

1、整體呈現(xiàn)問(wèn)題，拓展思維空間。

組織“問(wèn)題解決”教學(xué)時(shí)，采用整體呈現(xiàn)問(wèn)題的方法，給學(xué)生的探究活動(dòng)拓展思維空間。

2、鼓勵(lì)嘗試，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。

“問(wèn)題解決”教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師不能“把所有問(wèn)題都自己扛”，要把解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方法。探究活動(dòng)以嘗試為起點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程幾乎都是學(xué)生在思考，在表達(dá)，在爭(zhēng)論，教師真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。

3、加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。

探究學(xué)習(xí)中，問(wèn)題思維空間的拓展，使學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)碰到困難；獨(dú)立嘗試的結(jié)果往往各不相同，也使學(xué)生產(chǎn)生諸多疑惑。這時(shí)，發(fā)揮同桌、合作小組的作用，讓學(xué)生在與同學(xué)、老師廣泛、自由的交流中理清思路、統(tǒng)一想法，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效率，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。首先，要使合作學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的目標(biāo)，使學(xué)生明確合作探究的目標(biāo)；其次，要對(duì)小組合作的方法和程序進(jìn)行指導(dǎo)，然后，還要抓好合作學(xué)習(xí)后的反饋。要求教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，就要為反饋?zhàn)骱脺?zhǔn)備，要及時(shí)了解、掌握合作學(xué)習(xí)時(shí)的有用信息，如普遍思路、典型錯(cuò)誤、主要疑難，反饋內(nèi)容、順序、方式、主要對(duì)象，教師都要做到心中有數(shù)。在反饋時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生闡明思路，鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出解決問(wèn)題的方法，對(duì)學(xué)生“異想天開(kāi)”的發(fā)言，教師要耐心聽(tīng)取，找出其中的合理成分，有時(shí)可以先讓學(xué)生再一次討論，使思路在討論中進(jìn)一步清晰化，也為教師作反應(yīng)贏得時(shí)間。

第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)課題研究計(jì)劃

隆小五年級(jí)二班數(shù)學(xué)課題研究計(jì)劃

教師：楊玲

本學(xué)課題研究重點(diǎn)：繼續(xù)圍繞“問(wèn)題解決”模式開(kāi)展課題研究，在做好“問(wèn)題情境”創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，探索問(wèn)題解決的策略。

實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的提問(wèn)有時(shí)是十分瑣碎、凌亂的，需要探究的核心問(wèn)題往往提不出來(lái)，這一方面要求教師善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，同時(shí)也要求教師參與問(wèn)題的呈現(xiàn)，如當(dāng)學(xué)生提不出核心問(wèn)題時(shí)，教師可以說(shuō)“剛才同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，老師也有一個(gè)問(wèn)題”，這種呈現(xiàn)問(wèn)題的方式，學(xué)生會(huì)感到十分親切，愿意探究。

1、整體呈現(xiàn)問(wèn)題，拓展思維空間。

組織“問(wèn)題解決”教學(xué)時(shí)，采用整體呈現(xiàn)問(wèn)題的方法，給學(xué)生的探究活動(dòng)拓展思維空間。

2、鼓勵(lì)嘗試，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。

“問(wèn)題解決”教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師不能“把所有問(wèn)題都自己扛”，要把解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方法。探究活動(dòng)以嘗試為起點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程幾乎都是學(xué)生在思考，在表達(dá)，在爭(zhēng)論，教師真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。

3、加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。

探究學(xué)習(xí)中，問(wèn)題思維空間的拓展，使學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)碰到困難；獨(dú)立嘗試的結(jié)果往往各不相同，也使學(xué)生產(chǎn)生諸多疑惑。這時(shí)，發(fā)揮同桌、合作小組的作用，讓學(xué)生在與同學(xué)、老師廣泛、自由的交流中理清思路、統(tǒng)一想法，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效率，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。首先，要使合作學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的目標(biāo)，使學(xué)生明確合作探究的目標(biāo)；其次，要對(duì)小組合作的方法和程序進(jìn)行指導(dǎo)，然后，還要抓好合作學(xué)習(xí)后的反饋。要求教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，就要為反饋?zhàn)骱脺?zhǔn)備，要及時(shí)了解、掌握合作學(xué)習(xí)時(shí)的有用信息，如普遍思路、典

型錯(cuò)誤、主要疑難，反饋內(nèi)容、順序、方式、主要對(duì)象，教師都要做到心中有數(shù)。在反饋時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生闡明思路，鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出解決問(wèn)題的方法，對(duì)學(xué)生“異想天

開(kāi)”的發(fā)言，教師要耐心聽(tīng)取，找出其中的合理成分，有時(shí)可以先讓學(xué)生再一次討論，使思路在討論中進(jìn)一步清晰化，也為教師作反應(yīng)贏得時(shí)間。

本課題研究的具體內(nèi)容

1．研究和形成小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的一般操作模式。教師行為：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景——指導(dǎo)問(wèn)題解決策略——鼓勵(lì)與引導(dǎo)。

學(xué)生行為：明確問(wèn)題——激發(fā)探究欲望——自主、合作解決問(wèn)題——交流解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)與策略。

師生共同行為：評(píng)價(jià)——反思——?dú)w納。

2010年9月1日

第四篇：數(shù)學(xué)課題研究總結(jié)

數(shù)學(xué)課題研究總結(jié)

我校課題組自2007年9月份開(kāi)題以來(lái)，一切工作都是為了發(fā)揮“課題研究”的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。時(shí)值今日，我們已欣喜地步入了“結(jié)題”階段，上學(xué)期，我們?nèi)匀粓?jiān)持以課題實(shí)驗(yàn)研究與反思為抓手，圍繞關(guān)于《基于數(shù)學(xué)思考的的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)研究》這一課題，進(jìn)一步制訂了內(nèi)容詳實(shí)、操作性強(qiáng)的課題研究實(shí)施計(jì)劃，內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、說(shuō)課研討、公開(kāi)課研討、課題實(shí)驗(yàn)月小結(jié)等活動(dòng)。這標(biāo)志著我們的課題研究進(jìn)入了全校老師開(kāi)展“重親身體驗(yàn)、重實(shí)踐探索”的課題研究實(shí)施與反思階段。下面就老師們的課題總結(jié)方面進(jìn)行反饋。

一、學(xué)校課題研究的主要做法

研究模式：

1、學(xué)期初，將上學(xué)期老師們的課題總結(jié)返還，同教研組一起交流學(xué)習(xí)上學(xué)期各自的課題總結(jié)（主要從經(jīng)驗(yàn)、困惑兩方面交流）并自己制定新學(xué)期課題研究的內(nèi)容，教研室評(píng)定。全校學(xué)習(xí)優(yōu)秀課題論文（劉艷萍、賈瑞紅、趙安萍），并寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)于博客中，全校交流互動(dòng)。良好的開(kāi)端是成功的一半，這樣強(qiáng)針對(duì)性的研究引領(lǐng)老師們自覺(jué)思考、主動(dòng)研究、共同探討。讓老師們盡早地進(jìn)入了研究狀態(tài)。

2、學(xué)期中，我們利用行動(dòng)研究法研究，課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)等都圍繞自己的“課題”開(kāi)展，每月上交一份課題研究小結(jié)或反思報(bào)告。

3、學(xué)期末，上交一學(xué)期以來(lái)的課題總結(jié)或報(bào)告。組際間學(xué)習(xí)與交流，并寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得或體會(huì)（另附）集中學(xué)習(xí)優(yōu)秀課題論文（仇建美、劉秀峰、高建萍），同時(shí)，也要寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)，并撰寫(xiě)到個(gè)人博客，進(jìn)行全校大交流。

二、組際之間對(duì)課題研究學(xué)習(xí)后的小結(jié)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)組（學(xué)五年級(jí)）的學(xué)習(xí)體會(huì)：

計(jì)算在生活中隨處可見(jiàn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中比重相當(dāng)大的一部分內(nèi)容，怎樣提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？五年級(jí)的三位老師從不同的側(cè)面給了我們很大的啟示：

仇建美老師：明算理、知算法、加強(qiáng)學(xué)生的口算能力，在提高學(xué)生的口算能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高，練習(xí)設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次性和綜合性、思考性，讓學(xué)生在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中計(jì)算，取得了舉一反三的練習(xí)效果。

劉秀峰老師：正視錯(cuò)誤，找出其錯(cuò)的原因，并有效利用計(jì)算中出現(xiàn)的典型錯(cuò)例，來(lái)進(jìn)一步分析犯錯(cuò)誤的原因，并透過(guò)錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。如：審題習(xí)慣、打草稿的習(xí)慣、驗(yàn)算的習(xí)慣等。

李拴榮老師：深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好課標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓學(xué)生在計(jì)算練習(xí)中發(fā)散思維，培養(yǎng)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺(jué)探索，不斷總結(jié)。這樣學(xué)生的計(jì)算能力就會(huì)得到提高。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教研組（學(xué)六年級(jí)）的學(xué)習(xí)體會(huì)

“解決問(wèn)題”在日常生活與學(xué)習(xí)中占有重要地位，如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力呢？通過(guò)學(xué)習(xí)六年級(jí)三位教師的經(jīng)驗(yàn)論文，給了我們很大的啟發(fā)：

楊秀萍老師：《在教學(xué)中多角度思維的培養(yǎng)》，多角度思維又稱(chēng)發(fā)散思維、擴(kuò)散性思維、輻射性思維，是創(chuàng)造思維的核心，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有著直接的作用。我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要使學(xué)生掌握思維方法，這就要求必須重視對(duì)學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，楊老師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體事例，對(duì)自己的做法進(jìn)行了很好的闡述，值得我們學(xué)習(xí)與推廣。

趙金魚(yú)老師：《提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力之淺見(jiàn)》“解決問(wèn)題”在教學(xué)中，有著舉足輕重的作用，在考試中所占分率較大，也最容易失分，一提到“解決問(wèn)題”，很多學(xué)生都會(huì)頭痛，畏懼心理也隨即產(chǎn)生，從而降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的舉興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，非常有見(jiàn)地。焦素萍老師：《解決問(wèn)題中有效教學(xué)法的研究》學(xué)法指導(dǎo)是老師老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種

有效途徑引導(dǎo)學(xué)生掌握，選擇和運(yùn)用一定的方法學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)法，它是小學(xué)教學(xué)研究的一個(gè)新領(lǐng)域，焦老師根據(jù)自己在教學(xué)應(yīng)用題中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“對(duì)比教學(xué)法”，在應(yīng)用題教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，為我們以后的應(yīng)用題教學(xué)指明了方向，提醒我們加強(qiáng)對(duì)比教學(xué)，無(wú)形中也教會(huì)學(xué)生要學(xué)會(huì)用“對(duì)比”的方法去學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生掌握的知識(shí)就更加清楚、透徹，解決應(yīng)用題的思路和方法也更加明確。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教研組（學(xué)一年級(jí)）的學(xué)習(xí)體會(huì)

一年級(jí)數(shù)學(xué)組的三位教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做了有益的探索，取得了一些階段的成果，現(xiàn)小結(jié)如下：

1、禹紅衛(wèi)老師的課題是《培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣》，從培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)作業(yè)格式的習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)整潔的習(xí)慣三方面進(jìn)行了闡述，方法多樣，可行性強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、楊嬌璞老師的課題是《培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣》，從以身試教、授之以漁兩方面嘗試的，其中聽(tīng)問(wèn)訓(xùn)練、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練、指導(dǎo)姿勢(shì)等做法值得借鑒，有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。

3、王永生老師的課題是《培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣》，從加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，靈活、巧妙運(yùn)用運(yùn)算定律三方面闡述的，蠶食在后兩方面所舉的例子與低年級(jí)知識(shí)聯(lián)系不夠緊密。二年級(jí)（學(xué)四年級(jí)）課題論文學(xué)習(xí)體會(huì)：

1、劉艷萍：《應(yīng)用題審題能力的培養(yǎng)》從“認(rèn)真讀題，組畫(huà)符號(hào)、復(fù)述題意”三個(gè)方面進(jìn)行了論述。特別是“復(fù)述題意”方面，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力以及理解力和記憶力。而且在論述中能夠聯(lián)系數(shù)學(xué)實(shí)際進(jìn)行探索研究，在實(shí)踐中也取得了相應(yīng)的成就

2、李永美：《如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究性的學(xué)習(xí)能力》它根據(jù)《課標(biāo)》提倡的三大學(xué)習(xí)方式之一——自主探究，在教學(xué)中讓學(xué)生組住活動(dòng)，從而挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，并從中獲取探求知識(shí)的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。在教學(xué)實(shí)踐中能夠創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，有效的整合解讀教材，從而實(shí)現(xiàn)算法的多樣化來(lái)喚醒學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的意識(shí)。

3、劉秀萍：《小學(xué)數(shù)學(xué)重視審題能力的培養(yǎng)》在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種思考方法；通過(guò)解答不同層次，類(lèi)型的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，耐心細(xì)致等習(xí)慣，從而有計(jì)劃、有意識(shí)地進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生不斷掌握策略與方法

四年級(jí)數(shù)學(xué)教研組（學(xué)二年級(jí)）學(xué)習(xí)體會(huì)1、20以?xún)?nèi)加減法是中高年級(jí)計(jì)算的基礎(chǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生在算理明、思路清的基礎(chǔ)上，采用多樣化的練習(xí)，持之以恒地堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生熟練準(zhǔn)確地掌握。

2、要讓學(xué)生正確計(jì)算，讓學(xué)生弄清算理是關(guān)鍵，可以通過(guò)學(xué)具操作，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生理解算理。

3、平時(shí)教學(xué)中應(yīng)重視錯(cuò)題的分析，析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)，提高學(xué)生計(jì)算的正確率。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣：認(rèn)真校對(duì)，認(rèn)真審題，仔細(xì)計(jì)算，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成估算和自覺(jué)驗(yàn)算的習(xí)慣。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教研組（學(xué)三年級(jí)）的學(xué)習(xí)體會(huì)

1、高建萍：她的論文能結(jié)合自身的課堂教學(xué)進(jìn)行論述，論點(diǎn)明確，遵循了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，倡導(dǎo)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分地發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性思維，通過(guò)看論文例子就像看到她教學(xué)的情景一樣，充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)和現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)習(xí)有關(guān)愉悅的教學(xué)情景，對(duì)我們今后的教學(xué)很有啟發(fā)。

2、賈瑞紅：在她的論文中真正看到了課堂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。教師是引導(dǎo)學(xué)生自主探究、參與知識(shí)形成全過(guò)程的舵手，真正體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，舉的例

子更是結(jié)合了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)踐，真實(shí)、實(shí)用。引起我們想實(shí)踐的欲望。

3、劉彩花：論文從三個(gè)方面探討了如何培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，非常清晰明確。第一方面是給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并用“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算”這個(gè)例子具體敘述了此方法及優(yōu)點(diǎn)。第二方面是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究，并用“從一個(gè)點(diǎn)引出的無(wú)數(shù)條射線共幾個(gè)角”這個(gè)例子具體敘述了此方法及優(yōu)點(diǎn)。第三方面是卡放學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生自主探究，并用“同分母分?jǐn)?shù)的加減法”具體敘述方法及優(yōu)點(diǎn)。論文從三方面提供了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法，是一篇結(jié)合自己教學(xué)所談的論文，非常實(shí)實(shí)在在。

縱觀這六個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)情況，老師們都學(xué)習(xí)思考得認(rèn)真、交流互動(dòng)的熱烈、心得體會(huì)有效。

三、整體反饋

通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，從老師們的課題總結(jié)、課堂教學(xué)以及教學(xué)質(zhì)量等，都可以看出，老師們積累了許多有效的經(jīng)驗(yàn)，從2007年開(kāi)始，經(jīng)歷的忐忑、茫然、摸索、嘗試，到現(xiàn)在的有效實(shí)施，把數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有意識(shí)地滲透到教學(xué)中，全體課題組成員的教學(xué)水平和教學(xué)能力都得到了充實(shí)和提高。

主要有以下幾方面成績(jī)：

1、問(wèn)題即課題，老師們的課題制定地切合自己的實(shí)際，目標(biāo)性強(qiáng)，操作性強(qiáng)；

2、理論依據(jù)比較充分，理論學(xué)習(xí)認(rèn)真、總結(jié)深刻；

3、解決問(wèn)題的著力點(diǎn)鮮明、有實(shí)效。

表?yè)P(yáng)：五年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的課題研究過(guò)程性強(qiáng)、實(shí)效性大、突破方法明確、策略得當(dāng)、可操作性強(qiáng)。是一個(gè)整體優(yōu)化的教研組，課題研究總結(jié)和平時(shí)的教研工作相吻合，能善始善終，是一支研究型隊(duì)伍。

不足：

1、雖然，老師們的研究點(diǎn)找得很好，但策略總結(jié)的不具體，或不明確。盡管也用了實(shí)例去證明或解釋自己的研究點(diǎn)，但實(shí)證簡(jiǎn)單，策略不明。希望今后，老師們?cè)诳偨Y(jié)時(shí)，多在策略與方法的敘述方面動(dòng)筆墨。

2、個(gè)別老師的實(shí)例不是本年級(jí)的研究?jī)?nèi)容，有拼湊現(xiàn)象。

附：獲獎(jiǎng)名單：

一等獎(jiǎng)：仇建美、高建平、劉秀峰

二等獎(jiǎng)：楊姣璞、趙艷、付珍弟、賈瑞紅、高麗峰、李永美、李拴榮、趙金魚(yú)、四、下階段（本學(xué)期）研究展望

經(jīng)過(guò)前段的研究，我們的課題研究得到了順利推進(jìn)，并到了總結(jié)結(jié)題的最后階段，汲取以往經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合研究現(xiàn)狀，我們本學(xué)期開(kāi)展如下“總結(jié)結(jié)題”工作：

1、根據(jù)多年來(lái)的課題研究經(jīng)驗(yàn)，建立有效課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。（教研員上引領(lǐng)課，全校學(xué)習(xí)、反思、應(yīng)用有效課堂教學(xué)模式）

2、開(kāi)學(xué)初，各教研組結(jié)合課題“數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)”通過(guò)全冊(cè)備課，找準(zhǔn)本冊(cè)內(nèi)容要培養(yǎng)學(xué)生哪些數(shù)學(xué)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的什么數(shù)學(xué)能力，采取什么樣的教學(xué)策略，教學(xué)策略是基于什么樣的數(shù)學(xué)思想或數(shù)學(xué)方法。整體思考后，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再應(yīng)用。

3、組織一次教師技能大賽，讓老師們通過(guò)幾年來(lái)的課題研究后，展示自己的個(gè)人風(fēng)采。

4、組織學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以期從專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽中，了解學(xué)生的能力發(fā)展?fàn)顩r。

5、進(jìn)一步探索、實(shí)踐、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

6、課堂教學(xué)進(jìn)行“當(dāng)堂測(cè)評(píng)”，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，做到堂堂清、日日清。

7、每位教師圍繞自己的研究課題、結(jié)合“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式，上一節(jié)組內(nèi)共研課。

8、整理總結(jié)自己的研究過(guò)程，并撰寫(xiě)博客（每月一篇）。（重點(diǎn)在能力培養(yǎng)、教學(xué)模式、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)方面研究與思考）

9、思考自己研究的相關(guān)過(guò)程性資料如何收集整理并上報(bào)。

希望老師們能齊心協(xié)力，在課題結(jié)題的過(guò)程中，將自己研究中的收獲與思考、研究后的業(yè)務(wù)水平的提高狀況、研究所引起的新的啟示與發(fā)展方向在本學(xué)期全面展示、盡顯風(fēng)采！

第五篇：數(shù)學(xué)課題研究階段總結(jié)

“增強(qiáng)師生互動(dòng)提高課堂有效性”階段總結(jié)

我校申報(bào)了《增強(qiáng)師生互動(dòng)提高課堂有效性》課題。全體課題成員以課改為需求，以質(zhì)量促科研，從練習(xí)的設(shè)計(jì)出發(fā)，對(duì)如何增強(qiáng)師生互動(dòng)提高課堂有效性進(jìn)行了探索研究，現(xiàn)將本階段研究的主要工作及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及存在的問(wèn)題總結(jié)下：

一、前階段課題研究工作情況

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促課題研究。利用教研活動(dòng)全組老師深入學(xué)習(xí)課題研究的目標(biāo)、意義及實(shí)施的方法。課題組的成員在扎實(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課題開(kāi)題報(bào)告和實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，多種渠道搜集與課題相關(guān)的資料，不斷加深對(duì)課題的理解和操作能力。為創(chuàng)設(shè)課題研究的良好環(huán)境和濃厚氛圍，我校數(shù)學(xué)組利用教學(xué)研討活動(dòng)等場(chǎng)所廣泛宣傳課題實(shí)施的重要意義，使教師不斷深化對(duì)課堂練習(xí)有效性的認(rèn)識(shí)理解，接受課題研究的新理念，從而更積極的投入到課題研究中。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全員參與研究。全體數(shù)學(xué)教師每周星期三集中組織學(xué)習(xí)，集體備課，為投身課題研究奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)也使本組教師也積極的同其他學(xué)校的優(yōu)秀教師共同探討研究教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、共性問(wèn)題。這樣使全組教師對(duì)課題的實(shí)踐操作的認(rèn)識(shí)更加清晰，實(shí)踐的熱情隨之激發(fā)，能自覺(jué)的 參與課題的研究。

3、實(shí)踐操作，體會(huì)實(shí)效。學(xué)校要求每個(gè)教師都能做課題研究的實(shí)踐者，從實(shí)效出發(fā)，從平時(shí)的課堂教學(xué)出發(fā)，精心備課，努力提高課堂效率，鼓勵(lì)教師上課精講，學(xué)生多練，開(kāi)展各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、堅(jiān)持課前5分鐘小測(cè)，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂效率具有促進(jìn)作用，其具體做法是每節(jié)數(shù)學(xué)課上，進(jìn)行上節(jié)內(nèi)容的簡(jiǎn)單測(cè)驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，而且可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，提高課堂效率。因?yàn)槲覀兛梢岳眠@5分鐘來(lái)讓學(xué)生從課間休息時(shí)的興奮中冷靜下來(lái)，調(diào)整狀態(tài)，為接受新課作好精神準(zhǔn)備。另外，學(xué)生為了做好小測(cè)題，就必須要認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真做好筆記。

2、課后鞏固要有強(qiáng)化意識(shí)：到了知識(shí)鞏固階段，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的舉一反

三、觸類(lèi)旁通，是這節(jié)課成敗的決定因素。

(1)、做好鞏固性練習(xí)。對(duì)知識(shí)加深理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。例如在有理數(shù)混合運(yùn)算中，可對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)練，強(qiáng)化運(yùn)算法則（尤其是法則中關(guān)于符號(hào)的確定）及運(yùn)算順序；關(guān)鍵步驟專(zhuān)項(xiàng)練，轉(zhuǎn)化為技能技巧；簡(jiǎn)便運(yùn)算完整練，強(qiáng)化對(duì)運(yùn)算定律的運(yùn)用。

(2)、加強(qiáng)比較性練習(xí)。通過(guò)尋同辨異，加深理解。例如學(xué)習(xí)解決問(wèn)題時(shí)，一道題可能有幾種解法，等學(xué)生列出算式后，可以通過(guò)尋找它們的共同點(diǎn)及分析它們的不同之處，在對(duì)比中加深理解，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固。

(3)、嘗試變通式練習(xí)。擺脫學(xué)生一味機(jī)械地模仿，克服思維定勢(shì)，一題多變。例如在學(xué)生學(xué)完解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題后，可加強(qiáng)變式練習(xí)，可出現(xiàn)補(bǔ)充條件、補(bǔ)充問(wèn)題、單位“1”已知或單位“1”未知等題目類(lèi)型，拓寬思維，加強(qiáng)對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的理解。

(4)、探索開(kāi)拓性練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。在教學(xué)“圓柱的表面積和體積”時(shí)，可讓學(xué)生做已知圓的半徑、直徑、周長(zhǎng)求表面積和體積的練習(xí)，把新知、舊知有機(jī)結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通。

3、要充分利用好配套練習(xí)冊(cè)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)精講多練，反復(fù)練直到掌握為止。教師上課的定位較以前有了更明確的準(zhǔn)度，所以調(diào)控能力得以加強(qiáng)，學(xué)生用以練習(xí)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)較以前有了大幅度提高。

4、師生互動(dòng)，良性發(fā)展。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性得以很好的體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生明確了各部分練習(xí)的要求，以往一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能利用小組合作的機(jī)會(huì)得以及時(shí)的指導(dǎo)，所以厭學(xué)的學(xué)生人數(shù)大為減少。

二、階段性研究成果呈現(xiàn)

1、通過(guò)前階段的研究課題組成員和全體教師對(duì)課題的認(rèn)識(shí)不斷深化，比較清晰的認(rèn)識(shí)到了課題研究的方向。教師參與課題研究的積極性提高，對(duì)課題研究的能力得以提高，通過(guò)親身的實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)課題研究轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)的需求。

2、現(xiàn)在課堂上教師講的時(shí)間少了，學(xué)生說(shuō)的時(shí)間多了；教師提問(wèn)少了，學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題多了；教師指導(dǎo)少了，學(xué)生小組活動(dòng)多了；教師板演少了，學(xué)生練習(xí)時(shí)間多了?？梢哉f(shuō)現(xiàn)在練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)讓教師上課得以規(guī)范化了，學(xué)生上課更能積極參與了。

3、課題組成員形成了階段研究課題成果。全組教師積極將實(shí)踐活動(dòng)的所思所想，經(jīng)驗(yàn)感悟及時(shí)總結(jié)，每人都撰寫(xiě)了教學(xué)設(shè)計(jì)、案例。

三、存在問(wèn)題與反思

1、未能重視材料積累，難以充實(shí)研究檔案。

由于在實(shí)踐過(guò)程中，全組研究成員都是一線教師，在時(shí)間、精力的投入較多，而對(duì)于一些資料的收集整理工作未及時(shí)跟進(jìn)，所以在資料的積累方面還沒(méi)有達(dá)到

要求。課題研究應(yīng)形成一整套分明別類(lèi)、完整細(xì)致的過(guò)程性研究檔案。針對(duì)本課題的研究可分為教師主體研究的過(guò)程性資料和學(xué)生學(xué)習(xí)情況研究的過(guò)程性資料兩大類(lèi)。但我們的過(guò)程性研究資料過(guò)于單薄、分類(lèi)不明、實(shí)用價(jià)值不高。

2、缺乏撰寫(xiě)材料經(jīng)驗(yàn)，難以闡明研究觀點(diǎn)。

課題研究的每一步成果乃至最終成果的展示，無(wú)疑只憑一大堆亂七八糟的過(guò)程性材料是不實(shí)際的，我們應(yīng)將這些成堆的材料濃縮成“階段性小結(jié)或總結(jié)、階段性研究論文、個(gè)案分析、終結(jié)性課題研究論文”等形式，這些材料的撰寫(xiě)，既要借鑒和繼承別人的經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合自己的研究發(fā)展創(chuàng)新，提出自己獨(dú)有的新理論、新觀點(diǎn)、新方法，使其具有較強(qiáng)的前瞻性、實(shí)用性和推廣性。但就目前我們撰寫(xiě)的相關(guān)書(shū)面材料來(lái)看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以達(dá)到這一要求。有的論點(diǎn)不明確，無(wú)法判

別你所提出的觀點(diǎn)；有的空話連篇，缺少實(shí)質(zhì)性的典型素材；有的套用過(guò)多，難以找到你研究的真實(shí)感受和體會(huì)；從而根本無(wú)法證實(shí)研究的實(shí)際效果。

四、后階段改進(jìn)措施

1、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)科研實(shí)效。

課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，包括：備課的詳細(xì)要求、小組活動(dòng)的配套方案、課后師生如何互動(dòng)的情況、教學(xué)實(shí)效的評(píng)價(jià)等。

2、注重積累一手材料，充實(shí)過(guò)程研究檔案。

課題研究的成果來(lái)源于大量的一手材料，材料的積累來(lái)源于腳踏實(shí)地的研究。在后期的研究過(guò)程中一定要做到用心、細(xì)心、耐心、專(zhuān)心，視材料為命根子，做到分類(lèi)明確、歸類(lèi)科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)鮮明。

3、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)撰寫(xiě)教學(xué)心得。

在積極實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中只要細(xì)心觀察、認(rèn)真分析每堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)，把教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、成功的體會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體、書(shū)刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達(dá)到教育科研專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。在后面的研究方面撰寫(xiě)更多、質(zhì)量更優(yōu)的論文、案例、設(shè)計(jì)等經(jīng)驗(yàn)性文字材料。

我組的“增強(qiáng)師生互動(dòng)提高課堂有效性”的題研究在實(shí)踐過(guò)程中取得了一定的實(shí)效，只要在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展，相信對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用會(huì)越來(lái)越明顯。