第一篇：實(shí)施新課程遇到的困難及解決的建議

你認(rèn)為實(shí)施新課程遇到的困難有哪些？給出解決困難的建議。答： 高中新課程改革的實(shí)施給老師和學(xué)生都展現(xiàn)了一片新天地，帶來新的氣息，人們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到以住的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和考試方式所存在的種種弊端，改革是勢在必行的。新的課程理念更符合時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需要，更加注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文精神、社會(huì)責(zé)任、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。廣大教師都充滿激情，積極投入到新課改的探索和實(shí)施中，大膽嘗試新課堂模式，新的評(píng)價(jià)模式，取得不少收益，但是，也在實(shí)施過程中遇到一些問題和困難：

1、新課程理論從根本上說，應(yīng)該是對(duì)教師和學(xué)生的解放，為師生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、發(fā)展提供了自由、廣闊的天地。但是，在實(shí)際教學(xué)中，常規(guī)教學(xué)依舊占主體。教師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣，依然受考試成績的左右，依然受看不到的評(píng)價(jià)魔杖的擺布。這樣，領(lǐng)導(dǎo)折磨教師，教師折磨學(xué)生。在這樣的環(huán)境和氛圍下進(jìn)行教學(xué)改革，只要身心不受摧殘就已經(jīng)是相當(dāng)不易，怎敢奢望追求那么多的“面向”和“平等”呢？

2、新教材雖圖文并茂但一些知識(shí)點(diǎn)跨度太大，又由于學(xué)生的起點(diǎn)不均衡，接受力參吃不齊，因而兩極分化現(xiàn)象越來越明顯，感覺一部分學(xué)生學(xué)起來比較吃力，有的是很吃力，從各個(gè)單元的質(zhì)量分析表中的不及格人數(shù)可以證明。這樣就影響教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)程，每次期末復(fù)習(xí)時(shí)間都不夠用，只是草草復(fù)習(xí)，不夠深入、全面，即使老師加班加點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)也不能有效解決差生面。針對(duì)教材的原因，我們作為教師也要不斷反思自己的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)水平，積極參加課改培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念，課堂上采取符合學(xué)生的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

3、教材中的不少討論和思考題價(jià)值不大，脫離學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平

新人教版教材每一節(jié)開始都有導(dǎo)言，來創(chuàng)設(shè)情境很好，但：

里面的不少問題是學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)作經(jīng)驗(yàn)不具備的，無法開展討論，而且有些問題討論對(duì)于引出后面內(nèi)容作用不大。

4、學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和探索的時(shí)間不夠

有些課堂的學(xué)生活動(dòng)是很好的，讓學(xué)生進(jìn)行一些嘗試性的探究或者討論或者交流，但在課堂僅有的四十分鐘中，學(xué)生很難完成一些活動(dòng)，或者完成了活動(dòng)，剩下的內(nèi)容講不完，但這些內(nèi)容又有整體性。分開到下一課時(shí)顯得活生生斷開，而且要增加課時(shí)數(shù)。

5、過程性評(píng)價(jià)體系實(shí)施不易操作

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，改革促使評(píng)價(jià)的功能田以往注重甄別、選拔轉(zhuǎn)向重視個(gè)體生命發(fā)展，因此新課程的評(píng)價(jià)被稱為“發(fā)展性評(píng)價(jià)”。新課程倡導(dǎo)的質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法主要有“成長記錄袋”、“學(xué)習(xí)日記”、“情景測驗(yàn)”等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作描述和記錄，以使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)，樹立自信心，也有助于教師反思自己的教學(xué)，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)。因此，過程性評(píng)價(jià)方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著舉足輕重的作用。如“成長記錄袋”，作為新課程所倡導(dǎo)的重要過程性評(píng)價(jià)方法之一，是老師們提得比較多的。建立成長記錄袋需要收集、記錄學(xué)生的作品以及他們的相關(guān)材料，需要定期對(duì)成長記錄袋進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要教師付出更多的精力與時(shí)間。而且還存在檔案袋的管理問題，由誰來管理？存放在何處？此外還有課堂觀察，老師們一邊要教學(xué)，一邊要對(duì)課堂里學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能方面的變化進(jìn)行觀察，似乎難以做到兩全。特別是現(xiàn)在有些老師一個(gè)人負(fù)責(zé)幾個(gè)班的教學(xué)，要求教師對(duì)每一位生長期進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)確實(shí)存在很大的困難，這無形中增加了教師的工作量，使老師感到了前所未有的壓力。

那么，我們應(yīng)該如何對(duì)待新課程所遇到的困難？

首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：這是老調(diào)重彈。但在新課改下，我的看法是：要對(duì)“教師”的角色重新定位。教師應(yīng)由過去“課堂的絕對(duì)控制者”轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)的組織者（有一定控制權(quán)）、參預(yù)者（與學(xué)生平等）、知識(shí)平臺(tái)（與教材等同）。課前教師要做好如下準(zhǔn)備：用自己淵博的知識(shí)，去吸收融匯教材的教學(xué)內(nèi)容。將自己教材化，使自己成為有血、有肉、有情感的教材；將教材內(nèi)容人性化，使教材也成為有血、有肉、有情感的教材。使自己和教材融為一體，共同搭建教授學(xué)生知識(shí)的平臺(tái)，然后在課堂上才能將學(xué)生吸引過來，共同完成一節(jié)課的教學(xué)。

其次，改變教學(xué)方法：這也是一個(gè)老話題，我的理解是：新課程與以往的教學(xué)不同?！霸谔骄恐袑W(xué)習(xí)”，教師的任務(wù)是根據(jù)教材的內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)、組織學(xué)生通過各種形式的探究活動(dòng)。教師對(duì)探究的結(jié)果，不要急于作出肯定或否定，要鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)在探究中學(xué)到了什么；不管是理論探究還是實(shí)踐探究，學(xué)生都會(huì)體驗(yàn)到成功的樂趣，“在探究重怡情”，學(xué)生在探究中，即體驗(yàn)到求知的樂趣，又體驗(yàn)到成功的喜悅，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的樂趣。

第三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，從向已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟到生活中處處有歷史，歷史就在身邊。同時(shí)在課堂教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，較好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

第四、營造必要的氛圍：熱烈而有極大沖擊力的改革氛圍有助于教師形成接受和參與改革的心理背景。一個(gè)既聽不到改革的呼聲，又看不到改革的論爭，到處彌漫著靜謐、保守氛圍的環(huán)境，是不可能喚起教師投身課程改革的動(dòng)機(jī)與激情的。

教育行政部門以及教研部門的課程執(zhí)行能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，領(lǐng)導(dǎo)者的觀念、對(duì)課程改革的態(tài)度，直接影響著教師有效的課程實(shí)施。家長及社會(huì)各界人士對(duì)新課程的理解、參與和支持，可以為課程改革提供咨詢意見和資源支持。此外，新課程注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，許多學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，都要依賴社區(qū)和周邊環(huán)境的建設(shè)。新聞媒體的積極宣傳，可以形成一種參與、支持課程改革的社會(huì)氛圍。一個(gè)關(guān)心、理解、支持、參與新課程改革的社會(huì)環(huán)境，將為教師有效實(shí)施新課程提供良好的條件。

第五、有效的激勵(lì)機(jī)制：建立起有效的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師接受和參與課程改革無疑會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。激勵(lì)機(jī)制不能不考慮物質(zhì)激勵(lì)，改革應(yīng)當(dāng)給教師在工資、福利待遇、工作環(huán)境及條件等方面帶來實(shí)際利益。然而，僅憑物質(zhì)激勵(lì)是不夠的，最大的激勵(lì)力量不僅有教師對(duì)學(xué)生、社會(huì)和國家的強(qiáng)烈責(zé)任感，還需要盡可能滿足教師的內(nèi)心需求，使其體驗(yàn)到成功和成長的喜悅。

新課程是要靠教師實(shí)施的，一方面我們必須吸引教師積極參與課程改革;另一方面，盡可能多的力量參與是課程改革獲得成功的必要條件。無論是課程改革的設(shè)計(jì)者、決策者、組織者，還是教師、家長、學(xué)生，只有相互協(xié)作、共同參與，才能推動(dòng)改革的航船駛向理想的彼岸。

第二篇：實(shí)施新課程遇到困難及解決困難的建議

新課程拓展了學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)以及個(gè)性化特長，提出了新的教育教學(xué)理念，構(gòu)建了新的課程結(jié)構(gòu)，提出了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建了全面、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。在實(shí)施新課程過程中受主觀和客觀條件的影響，遇到一些困難，存在一些問題。具體表現(xiàn)為：

1.教育局部分領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課程改革認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為當(dāng)前評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量還應(yīng)該看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，看試卷分?jǐn)?shù)，看升學(xué)率，實(shí)施新課程是先進(jìn)學(xué)校的事，是以后的事，有等待觀望的心理，實(shí)施新課改的積極性不高。還有部分決策人認(rèn)為實(shí)施新課程是教師的事，與自己關(guān)系不大，無需對(duì)新課程進(jìn)行深入細(xì)致的全面了解,還有部分決策人了解和掌握的也多是理論層次和觀念層次的內(nèi)容，而對(duì)新課程理念下的教學(xué)實(shí)踐參與不夠、研究不夠，不能與教師一道研究和解決實(shí)踐中遇到的新情況和新問題，不能發(fā)揮有效指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

2.新課程學(xué)科教學(xué)中遇到的困難

新課程學(xué)科模塊教學(xué)內(nèi)容多而規(guī)定課時(shí)少，在規(guī)定課時(shí)內(nèi)較難完成教學(xué)任務(wù)；新課程教學(xué)內(nèi)容新穎，教學(xué)目標(biāo)多維，傳統(tǒng)教學(xué)方式較難適用新的學(xué)科模塊教學(xué)，新課程課難上。另外，有很多教師教學(xué)觀念陳舊，重教輕學(xué)，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)已成習(xí)慣，沒有用好教材上的素材，根本無法體現(xiàn)這些素材的能力價(jià)值。

3.新課程教材處理方法遇到的困難，新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材與以往的教材相比，從材料的選擇到朝鮮方式都發(fā)生了很大的變化，一些教參書也減少了以往詳盡的教材分析，這雖然為老師提供了廣闊的創(chuàng)新空間，但也為他們“吃透”教材帶來了難度，從而使很多教師對(duì)教材感到迷茫，并且還很難把握教學(xué)進(jìn)度。

4.新課程學(xué)科資料使用中遇到的困難，傳統(tǒng)習(xí)題不適合實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的需要，沒有較好地滲透過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀因素，另外有些資料存在嚴(yán)重的知識(shí)超前的問題，那些編寫者對(duì)題目沒有改編，只是機(jī)械地重新編排前后順序而已，而且沒有以課時(shí)為單位編寫，使用起來非常不方便。

5.新課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中遇到的困難，學(xué)科模塊過程性評(píng)價(jià)較復(fù)雜，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)遇到困難，學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)較難整合等。

6.新課程教師整體素質(zhì)有待提高，全面實(shí)施素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)搞好新課程改革，教師是關(guān)鍵因素?；A(chǔ)教育課程改革對(duì)教師的思想、知識(shí)、能力等多方面都提出了更新更高的要求。部分農(nóng)村教師還受傳統(tǒng)固有教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革創(chuàng)新意識(shí)不

強(qiáng)，缺乏實(shí)施新課程的主動(dòng)性和積極性，這些都嚴(yán)重制約了農(nóng)村新課程改革的順利進(jìn)行。針對(duì)新課程實(shí)施中遇到的困難，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面作出努力，以解決存在的問題，克服遇到的困難。

1.確立新的評(píng)價(jià)體系，教育評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，數(shù)學(xué)新課程的評(píng)價(jià)改革強(qiáng)調(diào)建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系要有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師的發(fā)展，有利于教育事業(yè)的發(fā)展.數(shù)學(xué)新的適應(yīng)新課程的評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是重要又迫切的任務(wù).新的評(píng)價(jià)體系要兼顧學(xué)生發(fā)展和高考現(xiàn)實(shí)，作好協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。

2.開展多樣化教研活動(dòng)，提升教師實(shí)施新課程水平。針對(duì)新課程實(shí)施初期教師觀念、教師教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)、教師教學(xué)行為等跟不上新課程要求的情況，可以開展多樣化的教研活動(dòng)，從教學(xué)觀念、教學(xué)理論、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)態(tài)度等方面來提升教師實(shí)施新課程的水平。

3.加強(qiáng)研究，構(gòu)建與新理念相適應(yīng)的教學(xué)模式。新課程理念下，各種類型課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)模式的探索，也是一個(gè)迫切的任務(wù)；面對(duì)新課程，我們有許多工作要做，因此，就需要加強(qiáng)研究，力爭能做到人人有研究課題，教師之間經(jīng)常性的交流與合作，并要求教師每人寫一個(gè)新課程教案、一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，每人上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課改課.加強(qiáng)新課程優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評(píng)比，多進(jìn)行教師的學(xué)術(shù)交流；也可采取走出去與請(qǐng)進(jìn)來的方式進(jìn)行交流，共同探索與新課程理念相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式。

4.及時(shí)宣傳報(bào)道實(shí)施新課程情況，積極爭取社會(huì)各界對(duì)新課程的支持。為了充分發(fā)揮省樣本學(xué)校在實(shí)施新課程過程中的示范作用，同時(shí)能使廣大學(xué)生和家長及時(shí)了解學(xué)校實(shí)施新課程的情況，可以向社會(huì)和學(xué)生宣傳報(bào)道學(xué)校實(shí)施新課程的有關(guān)情況，形成監(jiān)督和促進(jìn)作用。在新課程的實(shí)施中，我們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面認(rèn)真落實(shí)三維目標(biāo)，認(rèn)真研究并轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，真正做到以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。讓學(xué)生自主探究，合作交流，樹立自信，開拓創(chuàng)新。

第三篇：實(shí)施新課程

實(shí)施新課程，促師生共同發(fā)展

課程改革是一項(xiàng)教育創(chuàng)新的系統(tǒng)工程，它對(duì)我們教育工作者來說，是一個(gè)機(jī)遇、是一種挑戰(zhàn)，更是一種探索。在六年的課改實(shí)踐中，我校全體干部、教師以積極、飽滿的工作熱情投入到課改實(shí)踐中，通過不斷地學(xué)習(xí)，我校全體教師清醒地認(rèn)識(shí)到：課程改革的實(shí)施猶如一場及時(shí)雨，強(qiáng)有力地沖擊著僵固、呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，新的課堂不僅是知識(shí)建筑的空間，更是學(xué)生生命活動(dòng)的場所。它不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風(fēng)采、體驗(yàn)人生、追求成功、感受愉悅、發(fā)展生命的過程。因此，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能得到充分發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，以教學(xué)為中心，把學(xué)校的焦點(diǎn)集中在師生的主動(dòng)發(fā)展上，是我校課程改革始終努力的方向。

以人為本不應(yīng)該只是口號(hào)，也不應(yīng)該只是一種理念，在學(xué)校里應(yīng)該是一種實(shí)實(shí)在在的教育行為。為此，我校明確提出了“關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)懷每一位教師”的辦學(xué)理念，牢固樹立了“校長為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，教師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)校為師生的共同成長服務(wù)”的管理思想，努力營造“凝聚人心、共謀發(fā)展”的人文環(huán)境，充分激發(fā)了我校師生的潛能，使課改工作得到了落實(shí)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)水平。

一、更新觀念，找準(zhǔn)問題，提高認(rèn)識(shí)

新課程的實(shí)施首先要求教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育理念的更新。新的課程理念到底是什么？課改“為什么改”、“朝哪個(gè)方向改”、“改成什么樣”？??思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有我們?cè)谒枷肷习堰@些問題弄懂了，想明白了，才能改變我們陳舊的教育教學(xué)行為，才能使課改落到實(shí)處。因此，我校采取了以下措施：

一是利用各種方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。要求所有教師積極參加上級(jí)有關(guān)部門組織的培訓(xùn)，努力做到通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，參與式培訓(xùn)與講座相結(jié)合，崗前培訓(xùn)與過程培訓(xùn)相結(jié)合，個(gè)人學(xué)習(xí)、自我培訓(xùn)與集體學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。

二是充分利用教研活動(dòng)時(shí)間，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《聚焦新課程》、《新課程理念下怎樣上好一節(jié)課》、《新課改教師發(fā)展與教學(xué)新方法》等書籍，并要求教師做好筆記，寫出心得，利用校本教研日組織教師進(jìn)行交流。

三是開展沙龍研討活動(dòng)，共同探討新教材的使用方法、在新課標(biāo)的精神下如何使用好舊教材。

通過學(xué)習(xí)與交流，老師們的教育教學(xué)觀念及教學(xué)行為都有了可喜的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們正在用這與時(shí)俱進(jìn)的新理念來推動(dòng)我們的課程改革時(shí)，教育對(duì)象的變化給老師們實(shí)施課改帶來了新的困惑。進(jìn)京務(wù)工人員子女越來越多，目前已占我?？?cè)藬?shù)的百分之八十五以上，這些孩子，基礎(chǔ)水平參差不齊，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不如北京的孩子見多識(shí)廣，而且流動(dòng)性非常大；同時(shí)由于家長的文化水平不高或忙于生計(jì)根本沒有時(shí)間教育孩子。面對(duì)這種情況，教師怎樣去創(chuàng)造有靈性的課堂？怎樣讓這些務(wù)工子女能在每一節(jié)課上都有所收獲？怎樣使學(xué)校的課改更加深入?這些新的問題不得不引起老師們?cè)俣壬羁趟伎?，?jīng)過多次的交流與討論，老師們?cè)俅卧谒枷肷线_(dá)成共識(shí)，雖然他們是打工子女，雖然他們存在一些問題，但是我們依然要堅(jiān)持課改，發(fā)揮新課程三位一體的功能——知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；我們依然要?jiǎng)?chuàng)建師生共同學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)空間；我們依然要讓這些學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、開發(fā)潛能、全面發(fā)展。

二、立足本校，圍繞課改，積極探索

思想統(tǒng)一了，認(rèn)識(shí)提高了，但是老師們?cè)诰唧w的工作中怎樣用新課程理念來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)行為？也就是說，怎樣備課？怎樣上課？怎樣在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性？怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？我們圍繞著老師們所出現(xiàn)的這些問題，抓住課改的核心，進(jìn)行了探索與嘗試：

（一）加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)課改工作開展

學(xué)校管理者的重要職責(zé)就是要把強(qiáng)化常規(guī)管理作為促進(jìn)改革的基礎(chǔ)，又不斷用改革的新成果充實(shí)、更新和完善常規(guī)，從而推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，保證教學(xué)工作的健康發(fā)展?；谶@種思想，我們?cè)诮虒W(xué)工作實(shí)踐中又建立了以下幾項(xiàng)常規(guī)制度：

1、建立三課制度，即：推門課、達(dá)標(biāo)課、優(yōu)秀課。三課制度每學(xué)期都要進(jìn)行，優(yōu)秀課水平最高，教師自由申報(bào)，教研組組織評(píng)定，課改優(yōu)秀課有指導(dǎo)、推廣意義，我校的每位教師都參加了評(píng)優(yōu)課的評(píng)比活動(dòng)，積極性較高。

2、建立課改教案、作業(yè)評(píng)估制度。為了促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出優(yōu)秀的教案，學(xué)校每學(xué)期評(píng)估兩次教案和作業(yè)，教案評(píng)估按學(xué)校制定的《教案標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行，評(píng)估作業(yè)主要看課后作業(yè)質(zhì)量、數(shù)量和教師的批閱情況。我們提倡留不同層次的作業(yè)，不同學(xué)生學(xué)不同層次的知識(shí)，鼓勵(lì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法。每次評(píng)估后及時(shí)與教師進(jìn)行交流、反饋，以指導(dǎo)教師按課改的要求完成教學(xué)任務(wù)。

3、建立以教研組為單位的校本教研制度。為了加強(qiáng)課程改革的實(shí)效性，學(xué)校建立了以教研組為核心的校本教研制度。

4、建立聽課評(píng)課制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周至少聽、評(píng)兩節(jié)課，教師每學(xué)期聽課不少于二十節(jié)，每月學(xué)校必查一次聽課筆記，每次聽課情況有統(tǒng)計(jì)。聽課后及時(shí)對(duì)每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，將教學(xué)中的得與失進(jìn)行認(rèn)真地剖析。

5、建立交流共享制度。充分利用校本教研日舉辦教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，讓教師養(yǎng)成平等對(duì)話、相互交流的習(xí)慣，從而改進(jìn)課堂教學(xué)，消除封閉，激活自我，啟迪思維，共同提高。

6、建立案例研究制度。所有任課教師、班主任，都必須拿出自己的案例，在研究中總結(jié)自己教書育人及專業(yè)成長的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校結(jié)集成冊(cè)供全體教師學(xué)習(xí)參考。

7、建立師徒幫教制度。為使年輕教師快速成長，我校充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，令其與一名年輕教師結(jié)成師徒關(guān)系，親自指導(dǎo)年輕教師備課、上課，給年輕教師上示范課，共同研究新課改下的課堂教學(xué)，收到了較好的效果。

8、建立較為完善的教學(xué)質(zhì)量分析制度。從學(xué)校管理層到每位教師，每學(xué)期都要對(duì)教學(xué)的全過程及檢測結(jié)果進(jìn)行全面細(xì)致的質(zhì)量分析，并形成書面材料。內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、對(duì)教材的理解及重點(diǎn)難點(diǎn)的把握、教師作用的發(fā)揮、教學(xué)方式及方法的改進(jìn)；師生合作的狀態(tài)、調(diào)控措施的實(shí)施、目標(biāo)完成的情況；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣；主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的發(fā)展情況、學(xué)習(xí)效率及檢測成績、存在問題及產(chǎn)生的原因等，涵蓋了教與學(xué)的整個(gè)過程。

通過以上這些制度的建立，規(guī)范了教師的課改行為，保證了課改工作的順利開展。

（二）開展校本教研和校本培訓(xùn)，促教師專業(yè)化成長，使課改不斷深入

校本教研是這次課改的基礎(chǔ)、也是核心，它可以使廣大教師在積極地參與中，充分發(fā)揮各自的潛能，促進(jìn)新課改持續(xù)、深入開展。校本教研之所以是基礎(chǔ)、是核心，是因?yàn)榻萄械膱鏊趯W(xué)校，問題的發(fā)現(xiàn)在學(xué)校，問題的解決過程也在學(xué)校；而且發(fā)現(xiàn)問題和解決問題主要依靠的對(duì)象是教師。抓住了校本教研，也就為新課改增強(qiáng)了“造血”功能。

1、建立校本教研制度。為了促進(jìn)校本教研，我校首先建立了以教研組為核心的校本教研制度。定期進(jìn)行聽課、評(píng)課、備課活動(dòng)。每學(xué)期開學(xué)，各教研組根據(jù)學(xué)校的研究課題制定本教研組的研究計(jì)劃，每周每個(gè)教研組都將推選一名教師上課，然后大家進(jìn)行評(píng)課、研討，一個(gè)學(xué)期每位教師最少要上5節(jié)研究課。主管教學(xué)的王振鳳老師帶頭上“課改研究課”，各骨干老師帶頭上“課改研究示范課”。全體教師中形成了良好的校本研究氛圍。

2、加強(qiáng)校本研究，探究符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)課堂教學(xué)理念及教學(xué)模式

（1）規(guī)范備課，讓教師先過備課關(guān)。

課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵是備課，備課認(rèn)真、充分，課堂教學(xué)目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)合理，方法得當(dāng)，教學(xué)效果就好，反之教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量就低下。因此，在備課上我們采取了以下措施：我們要求教師在備課上要多投入精力，要求教師做到八個(gè)明白：即：明白課標(biāo)要求；明白教材說明；明白編者意圖；明白本科教改專題；明白單元教學(xué)計(jì)劃；明白本課達(dá)成目標(biāo)；明白學(xué)生已經(jīng)獲取的相關(guān)知識(shí)；明白教法與學(xué)法。教師根據(jù)以上要求設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)方案。為上好每一堂課，要求教師的教案實(shí)行課時(shí)備課。每一堂課都要有目標(biāo)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、教具、課堂小結(jié)、板書設(shè)計(jì)及課后反思等環(huán)節(jié)。

青年教師對(duì)工作有熱情，不惜力，特別是接受新鮮事物較快，通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，新的課程理念很快充盈在他們的頭腦中，但是課堂教學(xué)總是不見成效，一堂課雖然教學(xué)形式多樣，但學(xué)生并沒有多少收獲。針對(duì)教師們的共性問題，我們進(jìn)行了認(rèn)真分析，其中最重要的一點(diǎn)原因，就是他們還不會(huì)備課，還不會(huì)自己鉆研教材，對(duì)教材的理解不夠透徹。因此，我們決定先讓老師過備課關(guān)。具體做法是：我們請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的退休老校長每周到校指導(dǎo)教師備課，帶領(lǐng)教師們鉆研教材，最主要的是交給老師們鉆研教材的方法。首先是研究目標(biāo)、挖掘目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)是解決教什么的問題？新課程的三維目標(biāo)既有顯性目標(biāo)也有隱性目標(biāo)，一是知識(shí)與技能構(gòu)成顯性目標(biāo)，它體現(xiàn)的是學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)基本能力、重點(diǎn)難點(diǎn)，我們把這個(gè)目標(biāo)作為三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)目標(biāo)。二是情感態(tài)度價(jià)值觀滲透在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和能力形成的全過程，構(gòu)成隱性目標(biāo)。三是過程與方法是“中介目標(biāo)”，具有體現(xiàn)和落實(shí)顯性目標(biāo)及隱性目標(biāo)的功能。三維目標(biāo)的關(guān)系明確后，我們要求老師要逐字逐句摳目標(biāo)，理解體會(huì)目標(biāo)中的重點(diǎn)詞語，然后再緊緊圍繞三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教法與學(xué)法。體會(huì)是一個(gè)過程，教師不僅要內(nèi)化知識(shí)，還要通過實(shí)踐，質(zhì)疑、反思盡快達(dá)到準(zhǔn)確掌握目標(biāo)的能力，梳理出目標(biāo)中的層次，確定目標(biāo)中的重難點(diǎn)。鉆研教材是作為教師的一種必備能力，通過多次的教研活動(dòng)，教師們能夠根據(jù)本課的有關(guān)知識(shí)，找出新知與舊知，找出新知與舊知之間聯(lián)系中的困難是什么，確立重點(diǎn)和難點(diǎn)，在鉆研教學(xué)時(shí)，教師們能夠研究教材和學(xué)生，根據(jù)本校打工子女多，基礎(chǔ)差的特點(diǎn)制定教學(xué)過程。如三年級(jí)的《這個(gè)規(guī)矩不能有》離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生甚至不知道“彭總”是誰。這種問題其他語文教師也經(jīng)常遇到，于是我們的教師課前精心地準(zhǔn)備，課上耐心地講解，補(bǔ)充相關(guān)資料。在理解課文時(shí)，教師能整體把握，問題少而全面，《這個(gè)規(guī)矩不能有》教師抓住課題，讓學(xué)生按事情發(fā)展的順序從語言、神態(tài)、動(dòng)作這幾方面理解“為什么這個(gè)規(guī)矩不能有”。這樣既提出了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（2）創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂。解決了教什么的問題，接下來就是要解決怎么教?我校提出在課堂教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造一種寬松、和諧的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們要求教師力爭做到“七個(gè)盡量”。即：問題盡量讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)；知識(shí)盡量讓學(xué)生去探究；內(nèi)容盡量讓學(xué)生去開掘；規(guī)律盡量讓學(xué)生去掌握；學(xué)法盡量讓學(xué)生去創(chuàng)造；收獲盡量讓學(xué)生去總結(jié)；能力盡量讓學(xué)生去發(fā)展。如：四年級(jí)在科學(xué)課上學(xué)習(xí)《串聯(lián)與并聯(lián)》時(shí)，老師沒有演示，也沒有講解，就是給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生通過自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，理解了串聯(lián)與并聯(lián)的相關(guān)知識(shí)。充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（3）強(qiáng)化校本培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

①內(nèi)、外結(jié)合，共同成長

隨著日常校本教研活動(dòng)的開展，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，年輕教師對(duì)新教材把握不到位或者是課堂教學(xué)效果不理想，主要原因是教師本身缺乏對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握。就拿數(shù)學(xué)學(xué)科來說，有些年輕教師本身對(duì)某些數(shù)學(xué)概念及算理模糊不清，而實(shí)驗(yàn)版的教材及教師用書又沒有這方面知識(shí)的說明，特別是近幾年參加工作的老師又從沒有接觸過舊版本的教材，所以就出現(xiàn)了：鉆研教材不透；對(duì)于課堂上的某些環(huán)節(jié)把握不好。因此，我們針對(duì)這種情況，對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，如：我們?cè)谔接懭绾沃v清“求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題”的具體算理時(shí)，讓老師們明白：求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題，就是求較大數(shù)，即：把與較小數(shù)同樣多的部分和較大數(shù)比較小數(shù)多的部分合起來，就是較大數(shù)，所以用加法計(jì)算；求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題，就是求較小數(shù)，即：從較大數(shù)里去掉較大數(shù)比較小數(shù)多的部分，剩下的和較小數(shù)同樣多，也就是較小的數(shù)，所以用減法計(jì)算。除此之外，如何進(jìn)行讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)的具體指導(dǎo)方法；數(shù)位與計(jì)數(shù)單位的區(qū)別；對(duì)加、減法的意義的理解；除法的幾種不同意義；加、減、乘、除的估算方法等都是我們培訓(xùn)的內(nèi)容。

通過培訓(xùn)，老師們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)有了一個(gè)系統(tǒng)地了解，可再次走進(jìn)老師們的課堂，我們發(fā)現(xiàn)：教師教學(xué)中的問題最大的還是對(duì)教材的理解不深、不透，對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)的體系仍然沒有清楚的線條。多數(shù)教師總是在每次聽課后的評(píng)課中恍然大悟?！霸瓉硎沁@樣”、“這一點(diǎn)我沒想到”等等感言引起了我的思考：如何改變現(xiàn)狀？如何提高教師的專業(yè)水平？等問題不斷困擾著我。回想幾年來的工作，我們?cè)粋€(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地幫教師設(shè)計(jì)過教案；曾走進(jìn)教師的課堂幫教師指導(dǎo)過重點(diǎn)內(nèi)容的處理方法；曾給老師們進(jìn)行了有關(guān)小學(xué)階段的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)等等，可這種直接地給予并沒有在教室頭腦中留下深刻的印象。怎么辦？我們是仍然堅(jiān)持給老師們培訓(xùn)，還是在培訓(xùn)的同時(shí)加大老師們自研的能力？最終我們還是選擇了后者—注重自研，查找問題。因?yàn)橥庠诘慕o予遠(yuǎn)不如內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)。所以，我們決定內(nèi)外結(jié)合，共同成長。本學(xué)期我們利用學(xué)科組研討的機(jī)會(huì)，大膽地從張巖老師開始，讓其自己備課、自己設(shè)計(jì)、不聽試講、不看教案，完全由個(gè)人經(jīng)過理解后設(shè)計(jì)并利用外校學(xué)生進(jìn)行實(shí)地演練。雖然課上失敗了，但我們?cè)谡n堂上讓老師明白了認(rèn)真鉆研教材的重要性；在老師們的評(píng)課中讓作課老師找到了自身的差距；在反思中讓老師找到了努力的方向，從而逐步提高了教師自身的執(zhí)教能力。

②“同課異構(gòu)”，取長補(bǔ)短

任何人的知識(shí)結(jié)構(gòu)都不可能盡善盡美，總存在這樣或那樣的缺陷。彌補(bǔ)缺陷的途徑之一就是與人進(jìn)行知識(shí)交流與互補(bǔ)。因此，為了讓我校老師能夠集他人所長，更好地提高自我，本學(xué)期我校為老師們提供了與花園村二小的老師共同研討、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行了一次《長、正方形面積》的同課異構(gòu)教研活動(dòng)。為了此次活動(dòng)的成功開展，我們?yōu)樯险n老師提供了到外校聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，主任親自帶領(lǐng)上課老師到外校試講，目的就是進(jìn)一步讓講課老師深入地理解教材，熟練地把握教材，讓其在他人的課堂中吸取好的做法為己所用，找到自身的問題將其消滅在萌芽之中。經(jīng)過多次的研討，我們?cè)谒脑露湃枕樌嘏e行了此次活動(dòng)。兩校老師各展風(fēng)采，讓聽課的老師受益匪淺，這是我們從老師們的評(píng)課中感受到的。通過此次活動(dòng)交流，老師們最大的感觸是：在吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、精心備課的基礎(chǔ)上，一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)能否落實(shí)，老師在備課時(shí)必須有細(xì)致的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)來做保障；在課堂上必須能抓住學(xué)生中生成的信息有效利用。這兩點(diǎn)是我們每一個(gè)人需要學(xué)習(xí)和提升的能力。在每一節(jié)課堂上，我們都要認(rèn)真聆聽學(xué)生發(fā)言，抓住有效信息，及時(shí)追問，靈活處理，相信這樣努力做下去教學(xué)能力一定會(huì)得以提高。

③給予方法，減輕負(fù)擔(dān)

隨著年輕老師的不斷增多，加上新課改后的教參的指導(dǎo)性不全面，使老師們對(duì)各種不同的課型找不到合適的教學(xué)方法。為了減輕老師們的負(fù)擔(dān)，校領(lǐng)導(dǎo)共同幫老師們尋求方法。如：聽課中發(fā)現(xiàn)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法單一，于是校長便為老師們介紹了八種識(shí)字方法并與老師們一起探討了怎樣開展素讀教學(xué)活動(dòng)，并規(guī)范了早讀，各班每月都有早讀讀書計(jì)劃等。校長的親自指導(dǎo)，老師們的勁頭更足了，干勁更大了，效果也更明顯了。記得，我校在語文基礎(chǔ)知識(shí)驗(yàn)收中，一年級(jí)一班有半數(shù)以上的學(xué)生獲得了100分的好成績，老師們看到孩子們的進(jìn)步深有感觸地對(duì)校長說：“以后您還得多給我們支點(diǎn)招”。上學(xué)期期末教學(xué)主任還針對(duì)老師們不會(huì)上復(fù)習(xí)課，為他們提供了一次復(fù)習(xí)課的研討活動(dòng)，并為老師們提供了一些關(guān)于上好復(fù)習(xí)課的具體方法以及注意事項(xiàng)，發(fā)放了自己整理的教材中應(yīng)讓學(xué)生掌握的所有知識(shí)要點(diǎn)，為老師們的期末工作減輕了一些負(fù)擔(dān)。雖然我們領(lǐng)導(dǎo)在背后付出了很多，但我們深感付出的價(jià)值所在。因此，看著老師們感激的目光，領(lǐng)導(dǎo)們真得感到無比快樂！

④多種聽課，促進(jìn)實(shí)效

為提高課堂實(shí)效性，我校領(lǐng)導(dǎo)至少要聽三輪課。每學(xué)期開學(xué)初全校調(diào)研課、期中評(píng)優(yōu)課、平時(shí)的推門課。每次聽完課，校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)及時(shí)與教師溝通，共同探討每位教師課堂教學(xué)中存在的問題。為了增強(qiáng)教師的自主研究意識(shí)，上學(xué)期的評(píng)優(yōu)課，我們采取了工作重心下移的策略——自評(píng)課。我們把每位教師的課錄下來，刻成光盤，然后老師根據(jù)學(xué)校所發(fā)的自評(píng)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出自己的問題與優(yōu)勢。老師們的積極性非常高，對(duì)自己的課看了一遍又一遍，認(rèn)真查找自己課堂中的教學(xué)問題。如：我校一位美術(shù)教師，她的講課時(shí)間總是多于學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間，我們給她指出后，但是怎么也難改變，通過自評(píng)課，她看到了自己的問題：

1、條理欠清楚

2、語速、動(dòng)作較慢

3、語言不簡練，浪費(fèi)時(shí)間，4、個(gè)別環(huán)節(jié)時(shí)效性不強(qiáng)。我校的苗老師，不僅看光盤自己找問題，還請(qǐng)同是教師的妻子幫忙，最終理解到還是自己的教學(xué)觀念制約著自己的發(fā)展，由于意識(shí)到了自己的問題，所以在本學(xué)期中，苗老師的課堂教學(xué)進(jìn)步非常大。并且主動(dòng)找校長交流自己思想改變后在課堂教學(xué)中嘗到的樂趣。

通過這樣的評(píng)課活動(dòng)，很多老師都看到了自己的問題，并在自己的課堂中積極地加以改正。本學(xué)期，我們學(xué)校的那位美術(shù)老師在區(qū)美術(shù)組到我校進(jìn)行課堂指導(dǎo)時(shí)改正了自己的問題，得到了老師們的認(rèn)可。這種自己評(píng)價(jià)自己的教研活動(dòng)深受老師們的歡迎。

三、課改帶來的喜悅

隨著課程改革的推進(jìn)，我校發(fā)生了深刻、喜人的變化。課程改革倡導(dǎo)的新思想、新理念更加深入人心；創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到重視和加強(qiáng)；民主、平等的師生關(guān)系已經(jīng)形成；學(xué)生變得更加熱愛學(xué)習(xí)和喜歡學(xué)校。

1、教師課堂教學(xué)水平整體提高，骨干教師越趨成熟。

六年的課改，多數(shù)老師已經(jīng)能夠把課改的新思想、新理念融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中。老師們?cè)谡n堂上注重采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主探究等學(xué)習(xí)方式。老師們的課堂教學(xué)水平也整體有所提高。

2、學(xué)校的工作越來越得到家長及社會(huì)的認(rèn)可。一是不斷收到家長的表揚(yáng)信，贊揚(yáng)我們的教師如何關(guān)心學(xué)生；二是多次收到表揚(yáng)信贊揚(yáng)我校的學(xué)生拾金不昧；三是我校入學(xué)人數(shù)逐年增加等等，這些不更加證實(shí)了我校的教學(xué)質(zhì)量在不斷提高嗎？

六年的課改，不僅提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是鍛煉了教師隊(duì)伍，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，促進(jìn)了學(xué)生的和諧發(fā)展，雖然我們有了可喜的成績，但我們深知還有許多問題需要我們進(jìn)一步研究和探索，今后我們一定會(huì)在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，尊重教師和學(xué)生的主體地位和主體人格，使教師、學(xué)生都能找到自己的位置，使他們?cè)谡莆杖祟悆?yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在已有的課改成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入研究，確保新課程改革向縱深發(fā)展。

第四篇：語文新課程第一學(xué)段教學(xué)實(shí)施建議

語文新課程第一學(xué)段教學(xué)實(shí)施建議 浙江省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)分會(huì)

小學(xué)語文教學(xué)既要繼承語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又要堅(jiān)持課程改革的方向。為進(jìn)一步提高第一學(xué)段的教學(xué)質(zhì)量，提出以下實(shí)施建議：

1、第一學(xué)段教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，多采用形象直觀的手段，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)語文。采用活動(dòng)方式教學(xué)要講究效益。要逐步引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)學(xué)習(xí)形式的興趣走向?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

2、從入學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成認(rèn)真聽講、大膽發(fā)言、主動(dòng)交流、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣，要特別關(guān)注學(xué)生讀書寫字的姿勢，特別是學(xué)生握筆的姿勢。

3、識(shí)字是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)，要充分利用學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。生字要區(qū)分音形義難點(diǎn)，避免平均使用力量。要堅(jiān)持音形義結(jié)合的原則，以字義為核心，幫助學(xué)生識(shí)記字音和字形。要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，如整體識(shí)記、結(jié)構(gòu)分析、加減和更換部件、聯(lián)想識(shí)字、字理識(shí)字等。要把識(shí)字和學(xué)習(xí)詞語、理解課文結(jié)合起來。用多種形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固和記憶生字，如識(shí)字游戲、編成新材料閱讀等。鼓勵(lì)學(xué)生課外自主識(shí)字。

4、切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫好字。要引導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫位置，注意筆順正確，難寫的字教師要示范，學(xué)生寫完字要有講評(píng)和反饋。一次抄寫生字遍數(shù)不宜太多，一般在3個(gè)左右，爭取一個(gè)比一個(gè)寫得好。

5、朗讀是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利，有些課文還要讀出感情，但不要讓學(xué)生多講應(yīng)該怎么讀，難讀的地方教師應(yīng)當(dāng)示范。要多背誦和復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料，逐步培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。引導(dǎo)學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感悟，適當(dāng)交流閱讀感受。閱讀教學(xué)一般按課文順序進(jìn)行，符合兒童的自然閱讀過程。注重從整體上把握課文的人文內(nèi)涵，避免孤立地抽出一些詞句作過細(xì)的分析。

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，并把學(xué)生的疑難和教學(xué)過程結(jié)合起來。對(duì)學(xué)生難以探究明白的內(nèi)容，教師要作講解，講解要正確、通俗。小組合作學(xué)習(xí)要有明確的任務(wù)，教師要作具體指導(dǎo)，防止流于形式。要積極、有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。圖像資料一般采用先讀課文再看畫面的方式呈現(xiàn)，防止用看圖代替課文閱讀。

6、課內(nèi)安排書面練習(xí)。每節(jié)課書面練習(xí)時(shí)間累計(jì)不少于8分鐘。書面作業(yè)形式要多樣化。書面作業(yè)盡量在課內(nèi)完成，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

7、口語交際教學(xué)要生活化、情境化，要求學(xué)生認(rèn)真聽別人的講話，能用普通話清楚、響亮地說話。注意學(xué)生說話時(shí)的儀態(tài)，做到態(tài)度自然大方，有禮貌。通過插話、提問、評(píng)議等方式實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)。

8、寫話教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想說的話，通過看圖寫話、觀察寫話、閱讀寫話、編寫童話等方式，鼓勵(lì)學(xué)生提前起步寫話。要用寬容的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話，多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生興趣、消除畏難情緒。

9、大力提倡課文閱讀。教師要向?qū)W生推薦合適的讀物，并組織學(xué)生交流閱讀后的感受。第一學(xué)段的閱讀可以從讀圖畫書開始，從聽教師讀起步，逐步培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)默讀的習(xí)慣。通過課外閱讀鞏固識(shí)字，提高閱讀能力，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

10、考試要嚴(yán)格按課標(biāo)要求和教材內(nèi)容命題，不拔高要求，提高難度。評(píng)價(jià)方式要多樣，形成性評(píng)價(jià)和期末終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，口試和筆試相結(jié)合，等級(jí)評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。題型應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知水平，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

第五篇：實(shí)施初中物理新課程的困難與解決策略

學(xué)習(xí)《實(shí)施初中物理新課程的困難與解決策略》心得體會(huì)

通過學(xué)習(xí)有以下收獲：

一、通過對(duì)初中物理現(xiàn)象的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究的學(xué)習(xí)了解了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論和原則，新課程下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特征，新課程下物理概念教學(xué)設(shè)計(jì)的特征。通過學(xué)習(xí)本課程使我對(duì)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，有助于我更加深入地思考和研究與教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，提高物理教學(xué)專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。

二、物理現(xiàn)象在物理學(xué)習(xí)中的作用 物理現(xiàn)象教學(xué)是形成物理概念、得出物理規(guī)律的依托。學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念是從感知操作開始的，沒有必要的感知基礎(chǔ)就不能使學(xué)生在頭腦中形成必要的表象，而沒有內(nèi)化了的表象素材，學(xué)生的思維就無從談起.物理現(xiàn)象教學(xué)是形成物理情景、分析物理問題的前提。學(xué)生常常記得住公式和規(guī)律，但面對(duì)具體問題時(shí)不知如何應(yīng)用所學(xué)的規(guī)律和公式。產(chǎn)生這樣現(xiàn)象的原因很多，其中主要是學(xué)生在具體問題面前不能在頭腦中建立起相應(yīng)的物理情景。所以在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)物理現(xiàn)象教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

物理現(xiàn)象教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。契機(jī)。

三、進(jìn)行物理現(xiàn)象教學(xué)的原則

物理現(xiàn)象教學(xué)的目的是為幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的物理內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的思維方法，因此在進(jìn)行物理現(xiàn)象教學(xué)時(shí)一段應(yīng)遵循直觀性原則、科學(xué)性原則。

四、進(jìn)行物理現(xiàn)象教學(xué)的途徑和方法 重視物理實(shí)驗(yàn)。物理本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理認(rèn)識(shí)的過程也要借助生動(dòng)、形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。所以要將物理實(shí)驗(yàn)的演示提高到和知識(shí)教學(xué)同等重要的地位上，要從學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法的高度來認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)。充分發(fā)揮觀察想象的作用。很多在中學(xué)階段不能做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)同樣需要具體表象的支撐。所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)打開思路，挖掘各種有利于學(xué)生形成表象的“間接”物理現(xiàn)象。利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。物理現(xiàn)象在生活中常見，但要比實(shí)驗(yàn)室中的物理現(xiàn)象復(fù)雜得多，只要我們能夠從中精選和簡化，通過學(xué)生回憶，學(xué)生頭腦中便可以再現(xiàn)出豐富的物理現(xiàn)象

感受： 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)在于：注重全體學(xué)生的發(fā)展，注重科學(xué)探究，提倡教與學(xué)方式的多樣化，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理課程能夠體驗(yàn)到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。本課程教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系，列舉了大量生動(dòng)的教學(xué)案例。通過學(xué)習(xí)本課程，對(duì)平時(shí)我們教學(xué)中的困惑，進(jìn)一步加以剖析，讓我們今后的努力的方向更加明確。

“實(shí)施初中物理新課程的困難與解決策略”研修日志

基礎(chǔ)教育課程改革，是調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，構(gòu)建出符合國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求的新的課程體系。新課程就是指觀念、功能、內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系都發(fā)生了改變的學(xué)習(xí)科目。物理新課程體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出人們對(duì)美好未來的追求，然而，我們廣大教師在新課程教學(xué)中怎樣才能體現(xiàn)國家的意志，專家的思想呢？現(xiàn)在，就我所知在實(shí)施物理新課程教學(xué)中所遇到的問題。

問題表現(xiàn)為： 1．教師新舊教育理念的對(duì)撞較量久持未決，教師的能力提升速度跟不上新課程教學(xué)的需要，影響新課程功能的最大發(fā)揮。

（1）教師現(xiàn)時(shí)的教育理念與教學(xué)要求對(duì)比滯后。（2）教師對(duì)課程資源的開發(fā)利用的意識(shí)淡薄。

（3）課堂教學(xué)仍普遍表現(xiàn)重結(jié)果輕過程的傾向，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

（4）教師的能力發(fā)展提升速度跟不上新課程教學(xué)的需要。

2．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的地位得不到強(qiáng)化，缺乏居安思危急，缺乏憂患意識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的緊迫感

（1）學(xué)生在新課程教學(xué)的主體地位未得到強(qiáng)化

（2）學(xué)習(xí)方式單一，缺乏自主、合作、探究的深入體驗(yàn)

（3）學(xué)習(xí)目的不明確，沒有遠(yuǎn)大理想，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感，求知欲不強(qiáng) 3．校本教研流于形式，教師未能深入開展物理新課程教學(xué)的橫向交流，新課程教學(xué) “濤聲依舊”。

問題的解決辦法：

1．加大開展新課程教學(xué)的崗前培訓(xùn)的力度，切實(shí)提高教師的思想認(rèn)識(shí)，加快轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

2．積極開展校本教研，加強(qiáng)對(duì)開展新課程教學(xué)的探討研究

3．積極學(xué)習(xí)適應(yīng)開展新課程教學(xué)的技能，提高教師開展新課程教學(xué)的能力 實(shí)施新課程已是既定的國策，我們廣大教師必須順應(yīng)當(dāng)今世界實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的潮流，丟掉落后的教育觀念，積極邁進(jìn)教師專業(yè)化的行列，積極提升自己的專業(yè)化能力，堅(jiān)持新課程理念，我們目前所遇的困難一定會(huì)迎刃而解。

本課程比較全面提出了現(xiàn)階段我國初中物理課程改革下實(shí)際教育中的各種困難，對(duì)此逐一做了詳盡的分析；并從社會(huì)、教學(xué)條件、教師自身修養(yǎng)和教學(xué)能力等方面做了全面的分析，也就一些實(shí)際教學(xué)中的具體問題提出了具有建設(shè)性、可行性的意見。在學(xué)習(xí)完此課程后最大的感受是需要迫切提高自己各方面的能力，同時(shí)也感到困難重重。如課時(shí)的嚴(yán)重不足、實(shí)驗(yàn)條件差、可利用資源欠缺、教學(xué)氛圍不夠濃厚、優(yōu)質(zhì)生源流失、評(píng)價(jià)體系不一等情況。

看到了問題，感到了壓力，也時(shí)刻鞭策著自己，做一個(gè)戴著腳鐐的舞者。辦法總比困難多，立足當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，上好每一堂課。記得在新教師崗前培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)老師曾說，把每一堂課都當(dāng)做公開課來上，堅(jiān)持做好教學(xué)日記和教學(xué)反思。以前覺得如果這樣就是一件了不起的事情，但是現(xiàn)在覺得這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們必須跟上時(shí)代的節(jié)奏，不能當(dāng)一個(gè)教書匠而要爭做一個(gè)教育家，站在一個(gè)高度，做一個(gè)有“野心”的老師。大膽應(yīng)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。當(dāng)然，在具體實(shí)施的過程的困難或許比想象的要多，這就需要我們不斷的成長變得越來越強(qiáng)大，因?yàn)槲覀兪侨嗣窠處煛Ｎ抑荒苷f，路漫漫其修遠(yuǎn)兮。

通過對(duì)《實(shí)施初中物理新課程的困難與解決策略》的學(xué)習(xí)，我有了如下一些認(rèn)識(shí)：

一、初中物理新課程的指導(dǎo)思想：培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

初中物理新課程的基本理念：注重全體學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向 社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技前沿；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。

新課程的核心理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生。

二、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特征，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來增加學(xué)生的感性認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)參考書，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立解決問題的能力，讓學(xué)生了解科技前沿知識(shí)；還可以采用成立課外興趣小組、實(shí)地考察等方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理。

三、自主學(xué)習(xí)是個(gè)體終身學(xué)習(xí)和畢生 發(fā)展 的基礎(chǔ)，是新課程改革倡導(dǎo)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，其精髓在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與和主動(dòng)性。

四、科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是重要的教學(xué)方式，將科學(xué)探究列入課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。成功的科學(xué)教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力。

五、教師需要新的工作方式。新課程的綜合化的特點(diǎn)，需要教師與更多的人在更大的空間，用更加平等的方式從事工作。教師需要新的能力。如收集和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的、將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源并指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力等等。同時(shí)需要教師對(duì)一些新知識(shí)、新領(lǐng)域、新發(fā)展要有所了解

教師需要新的教學(xué)方式和策略。學(xué)生的多樣化的學(xué)習(xí)方式（探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)）要求老師重新建立，豐富自己的教學(xué)方式。

六、新的課程要求我們注重全體學(xué)生的發(fā)展，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能；強(qiáng)調(diào)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化；注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，新課程的學(xué)生實(shí)驗(yàn)注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)；改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式