第一篇：學(xué)校新課程實施總結(jié)（推薦）

云陽鎮(zhèn)中心小學(xué)新課程實施總結(jié)

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想，更新觀念

學(xué)校成立了以生靖彪校長為組長的新課程實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責新課程實施的領(lǐng)導(dǎo)管理工作，為實驗提供必要的政策，必需的物質(zhì)經(jīng)費保障。組織協(xié)調(diào)工作，并對教師進行培訓(xùn)，按計劃有步驟地開展教學(xué)活動。為了使新課程切實地開展，盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)新的形勢。認真組織新課程科任教師參加市縣各級培訓(xùn)。在校級培訓(xùn)中，組織教師學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各學(xué)科“新課標”及相關(guān)的資料、文章。使大家對課改的背景、教學(xué)的理念、改革的目標及其措施有了基本了解，為進入新課程實施打下了基礎(chǔ)，為了保證全體教師消化所學(xué)的課改理論，上升理念，五年多以來，我們把研讀課改理論始終貫穿于教研工作之中，經(jīng)常安排以教研組為單位的學(xué)習(xí)研討活動，形成了邊教邊學(xué)，以學(xué)導(dǎo)改的氛圍。教師充分認識到，新課程改革必須做到“三個心中有數(shù)”，即新的教育觀念，新課程標準心中有數(shù)；新課程實施的方法，策略心中有數(shù)；新課改的階段目標心中有數(shù)；

新課程改革要求我們必須實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變，即從重視教師的教向重視學(xué)生的學(xué)的轉(zhuǎn)變；從重視結(jié)果向重視過程的轉(zhuǎn)變；從重視知識的傳授向重視能力的培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；從重視培養(yǎng)的模式化向重視個性化人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

二、立足課堂主陣地，積極投身實踐

教改的主陣地在課堂，開學(xué)之初，學(xué)校就嚴格按計劃開課。參加新課程各年級教師必須參加每次的縣、市級大備課，再進行二級備課，提高備課質(zhì)量。對不同教齡的教師備課有不同的要求。備課進行各種教育資源的開發(fā)和科學(xué)配置，用電腦備課不能簡單地變紙為機，要在資源共享、課案多維（文字、圖畫、音響等）上下功夫。使教學(xué)課案真正發(fā)揮指導(dǎo)教學(xué)的功能。

革新課程教學(xué)，建立學(xué)生主動參與，積極探究的課堂教學(xué)模式。努力轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)接受與體驗、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主和合作學(xué)習(xí)的能力。加強課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，涉及到一個學(xué)校的聲譽。對部分學(xué)習(xí)上的弱勢群體，要尊重他們?nèi)烁?，多一份愛心，多一份耐心，做到提問?yōu)先、激勵優(yōu)生、面批優(yōu)生、輔導(dǎo)優(yōu)生。

教導(dǎo)處認真組織好優(yōu)質(zhì)課評比活動及其他課堂教學(xué)研討活動。教研組織教師有計劃開設(shè)研討課，積極進行研討，積極探索新課標精神的貫徹落實和新課程新教材的教學(xué)改革模式。教研組每周都要組織一次有效的教研活動，并有原始記錄。課前，備課組要認真研究，集思廣益；課后加強評課工作，對課題進行深入研討，真正收到一人上課，眾人受益的效果。

注重教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，讓每位教師在反思中成長。教育是一個動態(tài)的發(fā)展的過程，總是受習(xí)慣經(jīng)驗的支配，就無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。有遇到成功的案例，想想為什么能成功；遭遇教育失敗，分析原因何在，以使每位參與新課程的教師逐步地成熟起來。

三、建立新型的師生關(guān)系：教師在學(xué)生成長中發(fā)展，學(xué)生在教師發(fā)展中成長。

為了充分發(fā)揮教師在課程實施中的作用，為了使學(xué)生學(xué)會共事、學(xué)會合作，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該擺正自已的位置，處理好跟學(xué)生的關(guān)系，與學(xué)生積極互動，求得共同發(fā)展；要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，作為學(xué)生建構(gòu)知識的支持者、引導(dǎo)者、合作者，以及學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動者，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)；要善于創(chuàng)設(shè)有利的教育情境，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動地質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力；要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

教師不見了往日的威嚴而微笑教學(xué)，用欣賞的眼光關(guān)注和看待學(xué)生，用愛心扶助學(xué)困與貧困學(xué)生。學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于表述自已的獨特見解。教學(xué)環(huán)境中普遍呈現(xiàn)出民主、平等、和諧、友愛的良好局面，多層次立體式的師生互動與生生互動隨處可見。

四、階段性成效

1、促進了根本性轉(zhuǎn)變。通過課改實踐，促進了教育理念的轉(zhuǎn)變，確立了以人為本的教育思想，從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，具體有以下幾個方面轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變。由單一傳授知識逐步走向培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

教育模式的轉(zhuǎn)變，逐步由傳統(tǒng)的記憶性教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性思維教育，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才服務(wù)。

師訓(xùn)目標的轉(zhuǎn)變。校本培訓(xùn)突出抓理論學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)教師的角色意識，促進了教師由單一傳授型向科學(xué)研究型轉(zhuǎn)變。

評價體系的轉(zhuǎn)變。初步形成了較為全面科學(xué)的評價體系，以代替片面的唯分數(shù)的評價體系，即堅持教學(xué)評價的方向性和科學(xué)性，把評價重點放在課堂教學(xué)上，突出過程性評價。

2、促進了課堂教學(xué)的優(yōu)化。為推進課改，我們依靠教師主力軍，抓住課堂主陣地，在優(yōu)化課堂教學(xué)關(guān)鍵點上做文章，力求把教師的積極性逐步引導(dǎo)到優(yōu)化課堂教學(xué)上來，并取得了一定成效，一是促進了教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)化，二是促進了教學(xué)過程規(guī)律化，三是教學(xué)目標具體化。

3、著力推進“問、議、導(dǎo)、練”教學(xué)法的課堂實施?！皢枴斌w現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，“議”體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，“導(dǎo)”體現(xiàn)探究的思路，這個教學(xué)法的實踐，引領(lǐng)教師逐步把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在成就感中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

一分耕耘,一分收獲。我們在新課程實施教研中有了初步的效果,教師參與教學(xué)研究的欲望增強,專業(yè)水平和專業(yè)意識得到提高,初步具備自我反思與交流協(xié)作能力。教師通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、研討、聽課、評課、上研討課的一系列鍛煉,初步學(xué)會了自我反思、同伴協(xié)作。教師在教學(xué)實踐中學(xué)會了反思,在教研活動中學(xué)會了交流,在交流學(xué)習(xí)中學(xué)會了接納,在接納感悟中學(xué)會了調(diào)整,在同伴互助中學(xué)會了成長。2005以來，我校教師在論文撰寫和優(yōu)質(zhì)課評比中取得了一定成績。有2篇論文在雜志上發(fā)表，近10篇論文在市教研室組織的論文評比中獲獎；近30篇論文獲縣級獎勵。20位教師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課獲縣一等獎，侯曉東、李太華、王悅、劉朝陽、宋振平、黨會、范文娟等教師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課獲市級獎勵，劉朝陽教師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課獲省級二等獎，有六個課題分別在縣、市立項并順利結(jié)題。

五、存在問題 長期應(yīng)試教育思想在教育工作者思想中根深蒂固，難免給課改工作的推進帶來相當大的難度，目前課改在許多方面還存在一定問題。

1、部分教師對課改成功的信心不足，思想上猶豫彷徨，主要原因是評價體系還未適應(yīng)新要求。

2、還沒有真正確立新理念，教育教學(xué)實踐有穿新鞋走老路的現(xiàn)象，主要原因是一方面受應(yīng)試教育思想影響太深；另一方面，理論學(xué)習(xí)不夠，對課改的意義認識不足，其次是對課改的成功做法學(xué)習(xí)不夠。

3、對課改與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系把握不準，未能用繼承和發(fā)展的思想方法參與課改。

4、硬件設(shè)備的欠缺及教師素質(zhì)的差異約束了各種配套資料的運用。

5、大班額是合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的不利因素。

新 課

程 實 施 工 作

云陽鎮(zhèn)中心小學(xué)

結(jié)

總 2010、7、1

第二篇：新課程實施情況總結(jié)

新課程改革工作總結(jié)

為落實《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和上級提出的各項改革目標，在上級部門的大力支持和正確指導(dǎo)下，我校在新課程改革工作中通過大力開展以校為本的師資培訓(xùn)、教研活動、課堂教學(xué)改革和教育教學(xué)評價體系的改革，在邊研究邊實踐邊總結(jié)中，使課改實驗工作順利開展，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在課改中煥發(fā)出了勃勃生機。

一、課改中開展的主要工作

1、加強校本師資培訓(xùn)，增強教師整體素質(zhì)。

成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負責實驗工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評價工作，2、廣泛開展校本教研活動，促進教師課堂教學(xué)的改革，建立教師專業(yè)發(fā)展的教研機制。

（1）、規(guī)定每周一次教研活動時間，進行課改知識培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經(jīng)驗，或研讀《課程標準》。

（2）、定期進行形式多樣的月總結(jié)，學(xué)期總結(jié)，如教改經(jīng)驗，教學(xué)隨筆、課后反思等，進行新課改經(jīng)驗總結(jié)，新課改教師研討會，課改教學(xué)質(zhì)量分析，研討，課改教學(xué)成果展示。

（3）、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，及時指導(dǎo)，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。

（4）、從本校實際出發(fā)，選擇適當?shù)膬?nèi)容，確立課改研究課題，引導(dǎo)教師走上教研之路。

（5）、落實《綱要》和《方案》的精神，逐步推行綜合實踐活動課程，進行校本課程的開發(fā)和實踐，為全面實行新課改革做好準備。

3、開展校本教學(xué)研究，促進課改實驗。

（1）、以課改實驗為龍頭，大力開展教學(xué)研究。（2）、創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學(xué)過程中。（3）、廣泛開展了“愉快教育”，創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。（4）、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。（5）、充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開發(fā)利用各種課程資源。

（6）、注重賞識教育，保護學(xué)生的求知欲和自信心。（7）研究開展綜合實踐活動，為學(xué)生的成長開辟更廣闊的空間。

4、建立科學(xué)、規(guī)范的校本教研體系，推動課改工作。

（1）、理論啟動：啟動了“創(chuàng)新教育教學(xué)”思路。（2）、課題推動：實施“新課改下的復(fù)式教學(xué)”，切實抓好教學(xué)研究工作。（3）、系統(tǒng)活動：教研活動抓落實，有實效，形成了“教導(dǎo)處——教研組——教師”三位一體的教研活動體系，使教研活動制度化、經(jīng)?；?、規(guī)范化。（4）、信息傳動：加強學(xué)校教育科研成果的推廣和宣傳工作，引導(dǎo)廣大教師接受和應(yīng)用科研成果。（5）、榜樣帶動：充分發(fā)揮骨干教師作用，通過典型示范、課堂觀摩、專題講座等活動，推廣骨干教師

教研教改經(jīng)驗，擴大了研究成果。（6）、群體促動：定期召開教學(xué)研討活動，課改經(jīng)驗交流研討會，不斷把課改實驗工作推向深入；開展各科綜合實踐活動，提高教師的整體素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

5、改革考試與評價機制，促進師生共同發(fā)展

我校以《課程標準》為導(dǎo)向，從實際出發(fā)，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，本著為學(xué)生、為教師、為家長服務(wù)的指導(dǎo)思想，放棄校領(lǐng)導(dǎo)對教師、學(xué)生的權(quán)威性評價，建立了具體開放的評價體系。

（1）、教師評價。即自我評價、同事互評、學(xué)生評價、家長評價、學(xué)校評價。（2）、學(xué)生評價。采用每月一次的學(xué)生自評、家長評價、伙伴互評、教師評價的“四評”方式。

（3）、改革對教師課堂教學(xué)的評價方法。從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、作業(yè)等六方面評價教師的課堂教學(xué)，促進了教師教學(xué)能力能力的提高。（4）、用“好學(xué)生是夸出來”的教學(xué)理念評價學(xué)生。激勵性語言、體態(tài)性語言廣泛地走進課堂，融入學(xué)生心田。（5）、發(fā)揮獎賞分明的獎勵制度的激勵、促進作用，建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、開放式評價體系。

二、實施新課程以來發(fā)生的變化

1、教師的角色開始轉(zhuǎn)變。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和同伴。師生間的距

離正逐步靠近，讓學(xué)生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)系正在逐步形成。

2、促進教師的專業(yè)成長。面對課改，教師越來越多地自發(fā)對課堂教學(xué)進行研究，逐漸形成教學(xué)反思的習(xí)慣。教師自覺運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件，既提高了運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，又較好地促進了教師教學(xué)反思能力的提高。

3、形成了濃厚的教研氛圍。教師及非實驗教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學(xué)。通過集體備課、聽評課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問題意識、主體意識在實驗中增強了，理論水平在實驗中得到了提高。新課程實驗提高了教師參與教研的積極性，變原來的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃了。

4、學(xué)生在課改實驗中快樂學(xué)習(xí)。新課程的教學(xué)民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化。課堂上，教師上得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。

5、教研方式正在悄然變化。教研改變了過去那種教研員導(dǎo)課、教師看課、教研員總結(jié)的單一呆板的方式，采取由實驗教師自主上課，全體教師參與式討論、研究的新形式，通過對比教研、互動教研、聯(lián)合式教研等活動，支持和幫助學(xué)校教師形成學(xué)習(xí)共同體，借助集體的智慧來提高教師的能力，新的教研方式正逐步形成。

三、課改工作取得的成效

1、課改進入實施階段以來，各學(xué)科開展新課程課堂教學(xué)為主題的教討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學(xué)角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極探索課堂教學(xué)的實效性，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。

2、課改教學(xué)為教師的成長搭建了專業(yè)化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風(fēng)已蔚然形成，成為我校教育發(fā)展中的一大亮點。

3．課程實驗各項措施落到了實處。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業(yè)成長得到了快速的提高。建立了三級教研網(wǎng)絡(luò)、校本教研制度、青年教師培養(yǎng)制度、強化反饋制度、加強實驗研究協(xié)作制度，從而提高了教研實效。

4、初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機制。實驗中，我們以《課程標準》為向?qū)?，提出“讓教師與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長”的辦學(xué)理念，改變以往以考試來衡量教師與學(xué)生的權(quán)威性終結(jié)評價，著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發(fā)展性評價體系。

四、存在的問題：

1、要繼續(xù)提升領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然通過培訓(xùn)和實踐，我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。

2、要繼續(xù)探索理念與實踐的新的結(jié)合點。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實施中的重要問題。

五、今后努力的方向

1、要進一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。

2、積極穩(wěn)妥地推進課改進程，及時總結(jié)課改經(jīng)驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。

3、繼續(xù)推進經(jīng)驗教育教學(xué)評價改革，促進課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎(chǔ)上，研究制定學(xué)校管理的評價改革體系。

第三篇：學(xué)校新課程實施計劃

學(xué)校新課程實施計劃

今學(xué)期是我們實施新課程的第一個學(xué)期，為切實讓廣大教師學(xué)習(xí)好新課程，把握好新課程標準的教學(xué)思想，實施好新課程，制定如下實施計劃。

一、加強領(lǐng)導(dǎo)完善制度

1、建立以校長為組長的科研領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自抓新課程的實施；建立以鄉(xiāng)教育辦公室分管初中業(yè)務(wù)的曹林同志為組長，學(xué)校分管具體業(yè)務(wù)的同志為成員的的新課程教研室，進一步完善教研教改制度，建立教科研工作制度，定期召開新課程研討會，組織研究課，作好研究記錄，保證研究探討的連續(xù)性和完備性。

2、完善考評制度。學(xué)校制定出詳細的考評細則，對教師實踐新課程進行考核，對教師成績并入本學(xué)期綜合考評，記入個人檔案，作為評優(yōu)的重要依據(jù)。

二、加強對新課程標準的學(xué)習(xí)

1、嚴格學(xué)習(xí)制度，規(guī)定每周一下午為固定學(xué)習(xí)時間，制定學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，落實保障措施，將學(xué)習(xí)情況納入對教師的考核量化。本學(xué)期的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容是各科新課程標準，《走進新課程》及有關(guān)新課程方面的理論文章，每位教師本學(xué)期做新課程學(xué)習(xí)筆記不少于一萬字。

2、積極組織有關(guān)新課程方面的論文撰寫、評選及征文活動和教案評選活動，要求教師圍繞新課程的內(nèi)涵、目標、任務(wù)、措施等展開進一步的討論，并結(jié)合自己在實踐新課程中的教學(xué)體會，寫出有獨到見解的優(yōu)秀論文，鼓勵教師精心設(shè)計教案，實踐好新教材，對優(yōu)秀論文和優(yōu)秀教案及時向上推薦和上報。

3、通過走出去和請進來的辦法，促進新課程的學(xué)習(xí)，本學(xué)期打算請縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)就新課程方面進行理論講座和發(fā)表指導(dǎo)建議。積極參加縣教研室組織的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校打算由校長帶隊到**中學(xué)、**中學(xué)、**初中聽課學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我們力求達到三個認識和四個轉(zhuǎn)化：（1）提高對新課程的認識，增強教育改革的責任感。（2）提高主體意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。（3）提高能力意識，樹立新的教育質(zhì)量觀。實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：（1）傳授知識教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變。（2）實現(xiàn)由單向交流向多維互動轉(zhuǎn)變。（3）實現(xiàn)有封閉性課堂向選擇性、開放性、實踐性課堂轉(zhuǎn)變。（4）實現(xiàn)由重結(jié)果教學(xué)為重知識形成過程的轉(zhuǎn)變。

三、努力提高教師素質(zhì)

1、把年輕的教學(xué)能手、教學(xué)骨干作為實踐新課程的領(lǐng)頭兵，鼓勵他們積極投身于新課程的學(xué)習(xí)實踐和研究，為他們創(chuàng)造展現(xiàn)才能的時空。

2、有重點的培養(yǎng)。尋找一切可能的機會，讓他們參加大型的或較高層次的理論學(xué)習(xí)和研討會，增強課程改革意識和改革能力。

3、充分發(fā)揮能動作用，鼓勵教師從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，主動研究，從備課、上課、批改作業(yè)和課外活動等教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，在教育理論的指導(dǎo)下，不斷進行教學(xué)改革嘗試，探索解決問題的有效方法。

4、壓擔子

每學(xué)期給教師定目標、定任務(wù)：學(xué)校規(guī)定每位教師都要有自己的實驗課題，對實驗課題要有計劃、有實施方案、有實驗記錄、有階段性總結(jié)，每位教師都要結(jié)合教研教改實際，寫出一篇高質(zhì)量的論文和精心設(shè)計一篇教案，每人上好一堂公開課或示范課。

5、發(fā)揮示范作用，提高整體素質(zhì)，采取一幫一結(jié)對子的形式，營造出一個互相激勵，互相支持，互相幫助的改革氛圍，用集體的智慧來解決新課程實踐過程中碰到的問題。

總之，我們將在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，依照縣教研室及上級主管部門的要求，認真研究、勇于探索，積極學(xué)習(xí)外地先進經(jīng)驗，及時調(diào)整思路和方法，把新課程實施好，使我校教育教學(xué)水平有一個大提高。

第四篇：新課程改革實施總結(jié)

課程改革工作總結(jié)

過去的一個學(xué)期，學(xué)校在縣教研室等業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的直接指導(dǎo)下，學(xué)校充分發(fā)揮教研組、備課組的集體智慧，調(diào)動全體教師參與課改的積極性，立足學(xué)科，結(jié)合校情，大膽探索，積極實踐，努力改進課堂學(xué)習(xí)方式，積極探索新的評價方式。經(jīng)過一學(xué)期的努力，課改工作取得了預(yù)想成效。

一、依托教研組，狠抓校本教研，探討課程改革途徑 以校為本的教研制度是新課程改革中成功經(jīng)驗，我校在縣教研室的指導(dǎo)下，立足校情，積極開展以教研組為平臺的校本教研活動，“以研促教、以研興教”。

1、加強教研組建設(shè)。首先，選出一批精干、務(wù)實、富有創(chuàng)新精神的教師擔任教研組組長，對其明職責、提要求、壓擔子。教研活動要求圍繞一定的主題開展“學(xué)－研－講－評－改”系列活動，（學(xué)，即專題定向?qū)W習(xí)；研，即專題定向研討；講，即確定教師嘗試執(zhí)教教改觀摩課；評，即結(jié)合學(xué)習(xí)體會，進行課堂教學(xué)評議；改，即在討論的基礎(chǔ)上進一步改進完善）。同時，利用每周一次的教研活動時間，組織教師圍繞新課程改革，開展“書面評課”與“口頭評課”相結(jié)合活動，進一步促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變。一種真誠交流、和諧探討的課改氛圍正在日益濃厚，達到了共同發(fā)展、共同提高的目的。

2、加強備課組建設(shè)，充分發(fā)揮團隊協(xié)作作用

集體備課，定期教研，把教研活動時間安排到教師的日常學(xué)習(xí)活動中，這是校本教研實際而有效的做法。對于集體備課，我們強調(diào)“三定”，即：定時間、定地點（由教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排）、定發(fā)言人（由備課組靈活處理），推行個人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴、細、實”的工作作風(fēng)，做到“功在課前，效在課內(nèi)”。教導(dǎo)處進行不定期的督促、抽查，以避免形式化，突出實效性，從而使課堂教學(xué)的講臺成為教師集體智慧與個人才華和諧結(jié)合的展示平臺。

3、深入課堂，進行跟蹤聽課、評課

為及時了解課改實施情況，領(lǐng)導(dǎo)小組堅持經(jīng)常深入課堂，掌握教師課改的一手資料。并及時與相關(guān)教師進行溝通、探討，對新課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行平等、民主的交流和反思，共同探討新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

4、通過觀摩課和賽教活動，探索課改新方法。

為增強教師交流機會，研討課程改革的良好途徑，學(xué)校積極開展教研組內(nèi)觀摩課和學(xué)校統(tǒng)一組織的賽教活動。在教學(xué)中，教師能以新課程精神指導(dǎo)教學(xué)實際，運用合理的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生求知氛圍，較好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)了課改新理念，達到了預(yù)期的效果。通過賽教，涌現(xiàn)出了一批校級教學(xué)能手、課改先進，同時通過活動的開展，有效地鍛煉了青年教師的膽魄、錘煉了他們的教學(xué)技能，教學(xué)綜合素質(zhì)得到了提高。

二、繼續(xù)強化“四指導(dǎo)”，推進課改有效實施

為了切實把“課改”理念和要求落實在教師教學(xué)活動中，推進新課程實施，板橋初中不斷強化“課改”中的“六指導(dǎo)”：

一是指導(dǎo)學(xué)習(xí)。重點是指導(dǎo)學(xué)什么？怎么學(xué)？向誰學(xué)？學(xué)校先后選派骨干教師參加省、市、縣等各級舉行的“課改”相關(guān)培訓(xùn)；認真組織教師參加新課程培訓(xùn)，堅持先培訓(xùn)后上崗、不培訓(xùn)不上崗，教師參培率和培訓(xùn)合格率達100%；學(xué)校通過集中學(xué)、分組學(xué)、自學(xué)、到兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，以“合格課”、“研究課”、“示范課”“優(yōu)質(zhì)課”為載體，以說課、上課、聽課、評課為手段，組織多種形式的校本培訓(xùn)，形成了以“教導(dǎo)處——教研組——骨干教師——一般教師四點一線”的校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校大力倡導(dǎo)“自我反思”、“同伴互助”，鼓勵“拜師學(xué)藝”和“名師帶徒”，通過名師點評和名師引領(lǐng)，使廣大教師逐步適應(yīng)了新課程教學(xué)，一批中青年骨干教師脫穎而出。

二是指導(dǎo)思考。主要是指導(dǎo)自我反思，引導(dǎo)教師及時進行課前、課中、課后反思。反思自己的教學(xué)理念是否跟上了教學(xué)改革發(fā)展的新形勢，教學(xué)行為是否正確？教學(xué)是否符合初中學(xué)生的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，是否適應(yīng)新課程對教師教學(xué)的要求。

三是指導(dǎo)研習(xí)、研討。學(xué)校始終把“深入研究新課標，全面實施新課程，正確使用新教材”作為校本教研工作的重點，通過組織教師開展專題研討、集體備課等活動，尋找自己教學(xué)切入點和銜接點；按照制度化、常規(guī)化、系列化和多樣化的要求指導(dǎo)教研組活動，積極為教研活動的開展和為教師展示教研、教改才華創(chuàng)造條件、提供服務(wù)；大膽改革，激“活”常規(guī)，通過“扶——引——放”，改革教學(xué)管理，引導(dǎo)教師“以反思找問題，以問題研究促教研，以教研促課改”。

四是指導(dǎo)教育教學(xué)總結(jié)。重點是引導(dǎo)教師養(yǎng)成善于總結(jié)的習(xí)慣，要求教師每天有一句話心得，每周有一段小結(jié)，每月有一個教育教學(xué)個案或點滴體會，每學(xué)期有一篇論文；改教師每學(xué)期工作總結(jié)為總結(jié)工作經(jīng)驗、體會或課題研究報告、教學(xué)個案、教學(xué)故事、教學(xué)反思等。學(xué)校每學(xué)年組織教師課改論文和成果交流評比，并將結(jié)果納入工作業(yè)績考核記入個人檔案。學(xué)校還成立了教研教改經(jīng)驗論文撰寫指導(dǎo)小組，通過專題培訓(xùn)提高教師的寫作能力和學(xué)術(shù)水平。

三、課改的主要成效

1、課堂教學(xué)觀念進一步更新

（1）從“以知識為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新為核心”的理念 一直以來，教師已經(jīng)形成了一套以知識為核心的教學(xué)觀念和行為模式。教師在組織教學(xué)活動時，常常把注意力主要集中知識教學(xué)目標上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神等因素的培養(yǎng)。通過改革，部分教師開始摒棄了“知識核心”，樹立了“創(chuàng)新為核心”的理念，在學(xué)生自行獲取和應(yīng)用知識的過程中，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生標新立異，敢持歧見，培養(yǎng)其思維的多向性、推判性及其支撐他的獨特人格。

（2）從“教師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的理念

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則盛行多年。通過課改，教師正在逐漸摒棄“教師本位”觀念，把課堂的主動權(quán)還給了學(xué)生。正如我國著名教育家陶行知先生提出的：解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能說；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會中去擴大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡所能。

（3）從“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌钡挠^念 在我國，“教師是絕對權(quán)威，教師講的學(xué)生必須無條件接受”的觀念長期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了對教師的依賴性，而且發(fā)展為習(xí)慣。學(xué)生不敢也不想向老師提出質(zhì)疑，不敢也不想向書本提出質(zhì)疑，不敢也不想向權(quán)威理論提出質(zhì)疑，只習(xí)慣于被動地接受。而通過改革，教師開始注意學(xué)生擁有的潛能，建立起平等、雙向交流與合作學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系。在教學(xué)中，采取了平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)幫助、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力營造生動活潑、“共同探索”的課堂氛圍，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使他們在教師的引導(dǎo)下大膽想象、積極思維、主動探索，以期發(fā)揮自己多方面的潛能。

2、課堂教學(xué)方式有了較大改變

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要是在課堂進行的，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，是我校在課改中的重點。教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。在尊重學(xué)生們的差異性、多樣性、獨特性的基礎(chǔ)上，通過師生、生生之間的互動、對話，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。通過觀摩課和賽教活動，大部分教師都注重了學(xué)生主動性的發(fā)揮，同時對差生的關(guān)注和重視也成為課堂教學(xué)新理念體現(xiàn)的亮點。

3、學(xué)習(xí)評價方式逐漸趨于多元化

課改中，教師還積極進行評價方式的探索，努力構(gòu)建多元的、發(fā)展性的評價體系。評價不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，還兼顧發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。對學(xué)生的評價中，非數(shù)量評價法、分析評價法、綜合評價法等方法的運用，較好地發(fā)揮了評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。

4、促進了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高

（1）、學(xué)生鞏固率、及格率、優(yōu)秀率和教學(xué)質(zhì)量綜合評比保持堰口鎮(zhèn)第一名。畢業(yè)班中考成績連續(xù)列農(nóng)村初中前茅，受到縣政府獎勵。

（2）、教育科研工作取得成果

學(xué)校積極圍繞“課改”進行課題研究，岳富榮老師的省級微型研究課題《學(xué)生自主探究實驗》正在申報中；近一年里，教師教育教學(xué)論文獲獎6篇（其中：省級1篇、市級8篇）。學(xué)校還結(jié)合校本實際，積極創(chuàng)造條件，償試課改資源及校本課程開發(fā)。

四、存在的主要問題

1、教師隊伍的整體素質(zhì)有待提高。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，大部分教師來自農(nóng)村，在農(nóng)村任教，雖然進行了各種培訓(xùn)，部分教師的教育理念轉(zhuǎn)變還是比較慢，教學(xué)觀念還跟不上，還是用老的一套或者憑經(jīng)驗進行教學(xué)，直接影響課改的效果。

2、目前考試與評價改革還不到位，社會、家長對學(xué)校的評價還是以分數(shù)為唯一標準來評價學(xué)生、評價學(xué)校，再加上中考、綜合評估等因素，教師們?nèi)员环謹?shù)所困擾，課改的深入發(fā)展將受到一定影響。

3、教學(xué)過程中，部分教師還是“教教材”而不能做到“用教材去教”。關(guān)注學(xué)生不夠，游離在學(xué)生之外，沒有真正地讓學(xué)生動起來；教師的啟發(fā)不到位，教學(xué)實施不到位；鉆研教材的力度不夠，仍有待提高。

4、班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，影響教改的實施。因此，教師如何面向全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極參與，如何激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)、控制和駕馭好一堂課難度較大。

5、校本課程的開發(fā)進展緩慢。

課程改革不是一張藍圖，而是一個不盡的旅途。誠然，在實踐中會面臨種種問題和困惑，但我們會以此為動力，在今后的工作中，將繼續(xù)認真總結(jié)、反思實踐中存在的問題，加快新課程改革的步伐，加大宣傳力度，讓社會，家長多理解，多支持新一輪課程改革?？傊覀冇袥Q心、有信心把新課程改革工作引向深入，更上一個新的臺階。

二O一四年七月十二日

第五篇：實施新課程改革總結(jié)

實施新課程改革總結(jié)

隨著新學(xué)期的開始，我校的課程改革工作不僅全面啟動，而且進入更深層次的實質(zhì)性的實施階段。作為一所縣教育局直屬的農(nóng)村單設(shè)中學(xué)，綿陽市甲級校風(fēng)示范學(xué)校和市級示范初中，我們感到任重道遠，需要做大量的工作。為此，我校把課改工作放在了學(xué)校全局工作的重要位置，精心組織，真抓實干。

實施新課程改革以來我們所做的主要工作

第一部分領(lǐng)導(dǎo)管理方面

一、統(tǒng)一思想，提高認識

學(xué)校利用各種途徑對全體教師進行新的教育理念和當前教育形勢的學(xué)習(xí)教育，適時加以引導(dǎo)，使全體教師認識到新課程改革的重要性、必要性和緊迫性，從教學(xué)觀念上加強教師投身課改的自覺性。全體教師均自覺地參加了新課程的培訓(xùn)，并個個結(jié)業(yè)，個個有《新課程上崗證》，在各自的教育教學(xué)崗位上，用新的教育理念來指導(dǎo)教育教學(xué)行為。

二、組織健全，保障有力

學(xué)校成立了以XXX校長為組長的課程實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，分管教學(xué)的副校長XXX同志為副組長，全面指導(dǎo)新課程改革工作。教導(dǎo)主任XXX同志統(tǒng)籌學(xué)校具體實驗工作，具體負責操作實施此項工作。建立和健全了學(xué)校各級教研網(wǎng)絡(luò)，各教研大組共同參與，組員職責明確，分工協(xié)作，相互支持，形成了課程改革的合力，使我校新課程改革工作得以順利開展。在師資配備上我們對實驗?zāi)昙売枰赃m當照顧，現(xiàn)在我校各個年級均為專職教師任教，教師隊伍平均年齡38歲，教師年齡結(jié)構(gòu)合理。他們中既有學(xué)科骨干教師，又有教壇新秀，大家肯學(xué)習(xí)、肯鉆研，有團結(jié)協(xié)作、勇于探索的創(chuàng)新精神，能用先進的教學(xué)理念服務(wù)于實踐，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法的豐富和多元化，全面培養(yǎng)學(xué)生能力，確保新課程改革的有效實施。特別是《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育技術(shù)模式三》的順利開通，有力的推動了我校的新課程改革，學(xué)校也想以此為載體，造就一批能適應(yīng)新課程教育理念的教師隊伍，以促進我校教師隊伍總體水平的提高。

為了更好地發(fā)揮教材資源，學(xué)校在資金困難的情況下，依然購買電腦3臺，專門設(shè)立一個課件室，實實在在地給學(xué)生和教師帶來了便利。對圖書室實施開放與半開放相結(jié)合的管理方式，鼓勵全體教師和學(xué)生利用課余時間到圖書室查閱（借閱）相關(guān)資料，同時提高計算機房、實驗室、語音室等專用教室的利用率，使學(xué)校內(nèi)能利用的設(shè)備設(shè)施全面服務(wù)于新課程改革。

三、建章立制，培訓(xùn)研討

校課改實驗小組根據(jù)本校的實際制定了本學(xué)期課改的工作計劃，確定新課程實驗的總體方案，使課改工作目標明確，可操作性強。根據(jù)邊學(xué)習(xí)、邊實驗、邊提高的思路，學(xué)校重視對教師的培訓(xùn)，創(chuàng)造各種機會，讓實驗教師積極參加培訓(xùn)研討。我們組織專門人員對全體教師進行遠程教育模式三的培訓(xùn)，定時間、定地點、定內(nèi)容，解決教師們在實際操作中的具體問題，并逗硬實施考核，決不走“過場”。

充分發(fā)揮教研組、備課組在新課程實施中的作用，經(jīng)常組織聽課、評課、說課等集體研討活動，加強教師間的合作與交流，使優(yōu)秀教學(xué)資源得以共享，形成隨時研討新課程的濃厚教學(xué)氛圍。

四、加強宣傳，作好導(dǎo)向

課程改革實驗工作，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不但需要教師的努力，同時它也需要社會的支持、家長的配合。學(xué)校利用各種形式向社會各界，尤其是場鎮(zhèn)各單位進行新課程改革工作的宣傳。通過宣傳溝通學(xué)校與社會、教師與家長之間的交流，以形成共識，使我校課程改革工作得到了社會的理解、家長的配合和支持。

第二部分 教學(xué)教研方面

（一）集體備課，資源共享。

為了使教師們獲得更多的信息，并能互相學(xué)習(xí)，取長補短，我們實行了“集體備課，分工鉆研”的方法。

1、大家提前對教材進行集體研討，研究重點難點，統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一作業(yè)布置，統(tǒng)一學(xué)情調(diào)查，從而明確下一階段整體的教學(xué)工作思路。

2、將教材分成若干部分，每人按新的理念鉆研教材，設(shè)計5—6節(jié)教學(xué)活動，并將教案復(fù)印后分發(fā)給其他組員，倡導(dǎo)資源共享。

3、在利用集體研究資源的同時，注重教師們的獨立思考。即拿到別人教案后，每個教師根據(jù)本班學(xué)生的實際，在教學(xué)過程中有自己的觀點，做到“因班施教”。

4、通過實踐檢驗他人教案，并及時以隨筆、反思、點評、重創(chuàng)等方式加以評價與分析。

（二）以校為本，協(xié)作教研

學(xué)校是課程改革實驗的最基本單位，教師是課程改革的最終實施者，新課程改革成功與否，關(guān)鍵在教師。我們建立了良好的“以校為本”的教學(xué)研究制度。采取分科研討與協(xié)作教研相結(jié)合的方法。

1、每大周星期天學(xué)生返校的晚上，為集體學(xué)習(xí)研討時間，主要由學(xué)校校長和分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)習(xí)相關(guān)文件（文章），解讀各種教育理念或現(xiàn)象，引導(dǎo)教師形成新的課改理念。

2、每大周星期六晚上為分教研組研討教學(xué)時間。主要由各教研組組織學(xué)習(xí)，探討存在的共性與個性問題，幫助教師走出狹隘的學(xué)科圈子，共同走向廣闊的新課程。

3、每大周星期五下午開始到星期十下午結(jié)束，為分學(xué)科按備課組研討問題時間，我們采取“四定五統(tǒng)一”的方式，讓各學(xué)科的教師在備課組長的組織下，共同參與備課和問題研討。

（三）加強交流，橫向教研

1、與縣內(nèi)的XXX中學(xué)結(jié)為友好學(xué)校，加強校際間的橫向聯(lián)合，我們的思路是：通過與高手過招，找出存在的問題，縮小我們之間的差距。

2、幫扶學(xué)區(qū)內(nèi)的XXX學(xué)校，通過與鎮(zhèn)鄉(xiāng)學(xué)校教師之間的交流，發(fā)現(xiàn)我們共同存在的問題，共同想辦法解決問題。

3、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)，既學(xué)理念，又學(xué)實際，在貫徹“三清”方面狠下功夫。

4、努力創(chuàng)建信息技術(shù)特色學(xué)校，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)資源與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，增強課堂教學(xué)的趣味性和實效性。

（四）方案約束，考核導(dǎo)向

實行三個“捆綁”的考核制度，即初中一二年級與畢業(yè)班教育教學(xué)綜合質(zhì)量捆綁，強化畢業(yè)班的窗口作用。年級組內(nèi)同科教師的綜合質(zhì)量相互捆綁，加強組內(nèi)教師之間的協(xié)作。班級目標與任課教師捆綁，突出班主任與任課教師之間的協(xié)作配合。

（五）嘗試評價，激勵成功

目前，最讓教師困惑的就是評價機制將如何改革？但我校要求教師樹立“課堂教學(xué)改革不應(yīng)被評價牽著鼻子走”的觀念，更不能你評什么，我教什么。我們以一個嶄新的觀念嘗試評價。即“考試是為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進學(xué)生積極主動地發(fā)展?！?/p>

1、鼓勵性評價語言。贊美是一種神奇的催化劑。教師以“期待效應(yīng)”，“激勵語言”評價學(xué)生，能減少學(xué)生對考試的害怕心理。我校每班都設(shè)立有“智慧星”、“大方星”“機靈星”等各種日常評價機制。

2、一次檢測與多次檢測結(jié)合。如果僅憑一次考試來檢測學(xué)習(xí)效果，評定學(xué)生成績是不科學(xué)的。為了正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們綜合每次學(xué)月檢測的成績，及時以《喜報》的方式向?qū)W生及家長通報學(xué)生的綜合成績，這樣就大大減少了學(xué)生對考試的壓力，而多次參與

學(xué)科檢測的過程，正是學(xué)生不斷提高的過程。

第三部分學(xué)生學(xué)習(xí)方面

（一）合作學(xué)習(xí)，加強實效

“自主、合作、探究”是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，而課堂上學(xué)生的合作探究又往往流于形式，為提高合作學(xué)習(xí)的實在意義，我們針對初中學(xué)生的特點，作了以下三方面工作。

1、培養(yǎng)組長

小組活動要收到最佳效果，培養(yǎng)小組活動最佳主持人是關(guān)鍵。每學(xué)期開學(xué)初，我們便有意識地培養(yǎng)了一批小組長，小組長的確立也一改過去教師指任的辦法，由同組內(nèi)的學(xué)生推薦，并恰當引進競爭機制，每學(xué)月評議一次組長。實踐證明，這些小組長有威信、有能力，并能進行簡單的合作調(diào)控。

2、注重傾聽

初中學(xué)生活潑好動，易興奮，善于表現(xiàn)自己，但最欠缺的就是傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。為此，我們注重“聽”的能力培養(yǎng)。（1）用激勵性語言，評價“聽”的習(xí)慣。實踐過程中，我們積累了“聽”的激勵性語言。如“××聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把××的優(yōu)點學(xué)來了，說明你很會聽?。　边@么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起”等，相信長期堅持課堂上“聽”方面的表揚激勵，學(xué)生自然就會對“聽”引起重視。（2）借專項訓(xùn)練，培養(yǎng)“聽”的習(xí)慣。A、聽優(yōu)點B、聽缺點C、聽異同（3）靠日常生活，強化“聽”的意識。布置“聽”的作業(yè)（如布置“聽故事”、“聽廣播”、“聽新聞”的作業(yè)，講講主要內(nèi)容，講講哪個情節(jié)最感人等。

3、培養(yǎng)意識。

合作習(xí)慣與意識的培養(yǎng)是一項長期的工作，學(xué)生的良好合作習(xí)慣并非幾個月能完成的。我們要求每位實驗教師在平常教學(xué)中都能有意識地培養(yǎng)、滲透。如在教學(xué)組織語言中經(jīng)常用上：“你們是怎樣合作的？”“你們小組有什么合作的好方法？”等，努力讓學(xué)生學(xué)會全員參與，樹立共同合作的意識。

（二）方法交流，引起共鳴

1、要求各班必須每學(xué)月安排1－2名同學(xué)在班上作學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗交流，一改過去教師枯燥的個人說教方式，讓學(xué)生從身邊的同學(xué)中找出自己存在的問題和不足。

2、年級組舉行學(xué)習(xí)方法交流的專門會議，讓同學(xué)們學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）開展活動，寓教于樂

1、成立各類興趣小組，讓學(xué)生感受到在校園學(xué)習(xí)的快樂。

2、適時舉行集會活動，展示學(xué)生在各類活動中的成果。如：“明日之星校園歌手賽，英語演講比賽，書法繪畫比賽，三好杯足球賽等。

第四部分問題與思考

1、課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時固定性的矛盾，已開始困擾教師的具體實踐。有時課上到最興奮的時候，師生互動熱烈，學(xué)生生動活潑，情緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結(jié)束，又不得不結(jié)束，很“痛苦”，而有的課，不到20分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)?；蛟S，教師還要進一步加強課前的反思，課堂上還需要增強對教學(xué)的控制。

2、這次課改力度大，對舊觀念沖擊大，教師雖然參加了多次培訓(xùn)，理論上明確該怎么做了，但在實施中往往還會變樣。年輕的教師雖然思想開放，也大膽嘗試新的做法，但在課堂組織方面往往會出現(xiàn)放得開，難收攏的局面。

3、如何將“自主——探究——合作”的學(xué)習(xí)方式推向高的層次。

4、教師花大量時間和精力用于實驗記錄、案例分析、經(jīng)驗總結(jié)等工作，工作量較大。我校師資緊缺，普遍教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)條件差，容易出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

第五部分今后的打算

1、繼續(xù)抓好觀念更新的理論學(xué)習(xí)，通過各種方式使新理念真正落實到教育教學(xué)實踐中。

2、繼續(xù)抓好集體學(xué)習(xí)、備課、研究，做到組織、計劃落實，有檢查、有評比、有整改意見，講究實效。

3、定期開展組與組之間的研討活動。

二00六年三月