第一篇：新課程實(shí)施的體會

時(shí)間過得真的是好快呀，轉(zhuǎn)眼間高一一年的工作就快要告一段落了。由于這一屆高一采用的是新課改后的教材，所以把我這一年的教學(xué)心得體會說一下。

我感覺到每次要上一節(jié)物理新課的時(shí)候，都要思考許久來尋求新的教學(xué)方法。還感覺到自己都 “害怕”上課了，主要原因在于擔(dān)心對于新課程的思想和要求把握不好。而給我最深刻的感受就是新教材對于每一個(gè)知識點(diǎn)所采取的都是滲透的思想來試圖讓學(xué)生遞進(jìn)式的掌握以及學(xué)生對新課程的學(xué)習(xí)上存在許多問題。

我認(rèn)為在新課程觀念下，好的課堂應(yīng)該是老師采取探究式的教學(xué)方式，由學(xué)生利用互相討論、積極思考，自己在老師的引導(dǎo)下完成一些物理概念及公式的推導(dǎo)；還有對于物理的探究式實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該在老師的知道下每位學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來自主實(shí)施。即：1.注重體驗(yàn)。2．適度探究。3.把握節(jié)奏，面對高考。4.尋求好的方式方法去解題。

在新課程的實(shí)施過程中，我感到對于物理的新教材的跨度比較大，因?yàn)橐郧暗慕滩氖菑牧﹂_始的，而新教材是從運(yùn)動(dòng)開始的，這樣學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)方面所收到的效果和我預(yù)想的差距較大。還有對于滲透思想在新教材的體現(xiàn)雖然想法很好，但是我認(rèn)為也是有弊端的，因?yàn)檫@樣學(xué)生對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)就很零散，這樣系統(tǒng)性就不是很強(qiáng)了。具體的來說抓好以下幾點(diǎn)：

A.養(yǎng)成畫圖習(xí)慣。圖象是最直觀的思維輔助形式，正確解決物理問題的前提是建構(gòu)正確的物理圖景。畫圖不完整，或根本就不畫受力圖，正確的結(jié)果往往難以得出。而且這種不良的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那么當(dāng)遇到較為復(fù)雜的問題時(shí)，思路很容易受到文字的誤導(dǎo)和干擾，思維空間受到束縛。

B.字母、符號的規(guī)范化書寫。尤其是一些易混的字母從一開始就要求能正確書寫，對于字母的上標(biāo)和下標(biāo)的書寫也是同學(xué)容易忽視的地方。

C.“必要的文字說明”是對題目完整解答過程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達(dá)得清楚明了，解答有根有據(jù)，流暢完美。

D.物理規(guī)律的基本方程式是主要的得分依據(jù)。寫出的方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理規(guī)律的基本式，不能以變形式、結(jié)果式代替方程式。同時(shí)方程式應(yīng)該全部用字母、符號來表示，不能字母、符號和數(shù)據(jù)混合，數(shù)據(jù)式同樣不能代替方程式。演算過程要求比較簡潔，不要求把大量的運(yùn)算化簡過程寫到卷面上。

對于現(xiàn)在的新課改，我主要的學(xué)習(xí)方式是看些新課改的書籍，但是這樣的不足在于不能及時(shí)了解其他學(xué)校實(shí)施新課改的近況和他們是如何理解新教材的；缺點(diǎn)在于光看書籍不能盡早把握新教材的主體思想，所以以后可以采取多種學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)新課改的思想。

以上是僅是我個(gè)人的一點(diǎn)體會而已。

第二篇：高一語文新課程實(shí)施體會

高中語文新課程實(shí)施至今已接近一個(gè)學(xué)期，作為一線教師，我們已經(jīng)歷了第一模塊的教學(xué)和學(xué)分認(rèn)定，而今，第二模塊的教學(xué)也已完成過半，要說這課程實(shí)驗(yàn)，可謂喜憂交集，感觸良多。

在暑假參加高中語文新課標(biāo)培訓(xùn)的時(shí)候，聽了倪文錦教授、方智范教授等人的報(bào)告，很振奮，也很受啟發(fā)，我們深切地感受到此次課改的力度及決心之大，我想：還教師按教育規(guī)律和學(xué)科規(guī)律教學(xué)的春天終于來臨了。多少年來，我們不得不“考什么教什么”，教師是考綱和教材的傀儡，而今，我們聽到了“過去考什么教什么，考綱權(quán)威高于教綱，是不正常的”，“新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)用教材而不是講教材”這樣的聲音，傀儡終于有了自主權(quán)，能不振奮嗎？我們聽到了“寧愿有所為而做錯(cuò)，也不要冷眼旁觀”這樣的指示，我們能不躍躍欲試嗎？新學(xué)年開始，我們投入到新課程實(shí)施中，在教材整合、活動(dòng)單元設(shè)計(jì)與實(shí)施、評價(jià)方式改革和學(xué)分認(rèn)定方案等方面做了一些積極的探索，取得了一點(diǎn)初步的成效，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

不過，在新課程實(shí)施中我們感受更多的是無奈。我們的阻力和壓力主要有兩方面：

一是行政對教學(xué)的干預(yù)太多，給老師的壓力太大，使老師不敢大膽嘗試。我們這里是很看重分?jǐn)?shù)的，每一次測驗(yàn)(月考)都要全級統(tǒng)計(jì)，教師排名、學(xué)生排名，科與科之間比較，校長組織召開月考質(zhì)量分析會，學(xué)期中段考、期末考則要把每科每個(gè)老師的成績上報(bào)教辦。我們校長說：“改革是難免失敗的，但我們是承受不起失敗的?！蔽覀冃ｉL說的是實(shí)話，我們很理解校長。在第一模塊第一次單元測試中，我們在命題中嘗試加大主觀表述題的比重，增加選做題和開放題，由于學(xué)生不適應(yīng)題型，測試成績不理想，校長在質(zhì)量分析會上點(diǎn)名批評了我們，至今想來，仍心有余悸。是什么絆住了老師探索的步伐？是什么讓學(xué)校放不開手腳？

二是學(xué)生缺少自主讀書的時(shí)間?，F(xiàn)在學(xué)校的課程安排學(xué)生基本上是白天上滿8節(jié)課，沒有自習(xí)課；晚上3個(gè)鐘頭晚自習(xí)用來做作業(yè)，有時(shí)作業(yè)還做不完，根本沒時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。我們知道閱讀量上不去語文是很難提高的，要學(xué)生有一定的文化積淀也是很難做到的。我們語文科組也想了一些辦法，比如設(shè)立學(xué)生課外閱讀手冊，每周定期檢查，但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是應(yīng)付的多，認(rèn)真的少。各科的作業(yè)堆積如山，學(xué)生舍不得把時(shí)間花在閱讀上。

在這次課改中，我們深深體會到一線教師的卑微與被動(dòng)，假如對學(xué)校的評價(jià)、對教師的評價(jià)的改革不迅速跟上，我們恐怕還要彷徨一段時(shí)間。

第三篇：實(shí)施新課程

實(shí)施新課程，促師生共同發(fā)展

課程改革是一項(xiàng)教育創(chuàng)新的系統(tǒng)工程，它對我們教育工作者來說，是一個(gè)機(jī)遇、是一種挑戰(zhàn)，更是一種探索。在六年的課改實(shí)踐中，我校全體干部、教師以積極、飽滿的工作熱情投入到課改實(shí)踐中，通過不斷地學(xué)習(xí)，我校全體教師清醒地認(rèn)識到：課程改革的實(shí)施猶如一場及時(shí)雨，強(qiáng)有力地沖擊著僵固、呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，新的課堂不僅是知識建筑的空間，更是學(xué)生生命活動(dòng)的場所。它不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風(fēng)采、體驗(yàn)人生、追求成功、感受愉悅、發(fā)展生命的過程。因此，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能得到充分發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，以教學(xué)為中心，把學(xué)校的焦點(diǎn)集中在師生的主動(dòng)發(fā)展上，是我校課程改革始終努力的方向。

以人為本不應(yīng)該只是口號，也不應(yīng)該只是一種理念，在學(xué)校里應(yīng)該是一種實(shí)實(shí)在在的教育行為。為此，我校明確提出了“關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)懷每一位教師”的辦學(xué)理念，牢固樹立了“校長為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，教師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)校為師生的共同成長服務(wù)”的管理思想，努力營造“凝聚人心、共謀發(fā)展”的人文環(huán)境，充分激發(fā)了我校師生的潛能，使課改工作得到了落實(shí)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)水平。

一、更新觀念，找準(zhǔn)問題，提高認(rèn)識

新課程的實(shí)施首先要求教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育理念的更新。新的課程理念到底是什么？課改“為什么改”、“朝哪個(gè)方向改”、“改成什么樣”？??思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有我們在思想上把這些問題弄懂了，想明白了，才能改變我們陳舊的教育教學(xué)行為，才能使課改落到實(shí)處。因此，我校采取了以下措施：

一是利用各種方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)。要求所有教師積極參加上級有關(guān)部門組織的培訓(xùn)，努力做到通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，參與式培訓(xùn)與講座相結(jié)合，崗前培訓(xùn)與過程培訓(xùn)相結(jié)合，個(gè)人學(xué)習(xí)、自我培訓(xùn)與集體學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。

二是充分利用教研活動(dòng)時(shí)間，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《聚焦新課程》、《新課程理念下怎樣上好一節(jié)課》、《新課改教師發(fā)展與教學(xué)新方法》等書籍，并要求教師做好筆記，寫出心得，利用校本教研日組織教師進(jìn)行交流。

三是開展沙龍研討活動(dòng)，共同探討新教材的使用方法、在新課標(biāo)的精神下如何使用好舊教材。

通過學(xué)習(xí)與交流，老師們的教育教學(xué)觀念及教學(xué)行為都有了可喜的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們正在用這與時(shí)俱進(jìn)的新理念來推動(dòng)我們的課程改革時(shí)，教育對象的變化給老師們實(shí)施課改帶來了新的困惑。進(jìn)京務(wù)工人員子女越來越多，目前已占我?？?cè)藬?shù)的百分之八十五以上，這些孩子，基礎(chǔ)水平參差不齊，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不如北京的孩子見多識廣，而且流動(dòng)性非常大；同時(shí)由于家長的文化水平不高或忙于生計(jì)根本沒有時(shí)間教育孩子。面對這種情況，教師怎樣去創(chuàng)造有靈性的課堂？怎樣讓這些務(wù)工子女能在每一節(jié)課上都有所收獲？怎樣使學(xué)校的課改更加深入?這些新的問題不得不引起老師們再度深刻思考，經(jīng)過多次的交流與討論，老師們再次在思想上達(dá)成共識，雖然他們是打工子女，雖然他們存在一些問題，但是我們依然要堅(jiān)持課改，發(fā)揮新課程三位一體的功能——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；我們依然要?jiǎng)?chuàng)建師生共同學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)空間；我們依然要讓這些學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、開發(fā)潛能、全面發(fā)展。

二、立足本校，圍繞課改，積極探索

思想統(tǒng)一了，認(rèn)識提高了，但是老師們在具體的工作中怎樣用新課程理念來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)行為？也就是說，怎樣備課？怎樣上課？怎樣在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性？怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？我們圍繞著老師們所出現(xiàn)的這些問題，抓住課改的核心，進(jìn)行了探索與嘗試：

（一）加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)課改工作開展

學(xué)校管理者的重要職責(zé)就是要把強(qiáng)化常規(guī)管理作為促進(jìn)改革的基礎(chǔ)，又不斷用改革的新成果充實(shí)、更新和完善常規(guī)，從而推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，保證教學(xué)工作的健康發(fā)展?；谶@種思想，我們在教學(xué)工作實(shí)踐中又建立了以下幾項(xiàng)常規(guī)制度：

1、建立三課制度，即：推門課、達(dá)標(biāo)課、優(yōu)秀課。三課制度每學(xué)期都要進(jìn)行，優(yōu)秀課水平最高，教師自由申報(bào)，教研組組織評定，課改優(yōu)秀課有指導(dǎo)、推廣意義，我校的每位教師都參加了評優(yōu)課的評比活動(dòng)，積極性較高。

2、建立課改教案、作業(yè)評估制度。為了促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出優(yōu)秀的教案，學(xué)校每學(xué)期評估兩次教案和作業(yè)，教案評估按學(xué)校制定的《教案標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行，評估作業(yè)主要看課后作業(yè)質(zhì)量、數(shù)量和教師的批閱情況。我們提倡留不同層次的作業(yè)，不同學(xué)生學(xué)不同層次的知識，鼓勵(lì)激勵(lì)性評價(jià)方法。每次評估后及時(shí)與教師進(jìn)行交流、反饋，以指導(dǎo)教師按課改的要求完成教學(xué)任務(wù)。

3、建立以教研組為單位的校本教研制度。為了加強(qiáng)課程改革的實(shí)效性，學(xué)校建立了以教研組為核心的校本教研制度。

4、建立聽課評課制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周至少聽、評兩節(jié)課，教師每學(xué)期聽課不少于二十節(jié)，每月學(xué)校必查一次聽課筆記，每次聽課情況有統(tǒng)計(jì)。聽課后及時(shí)對每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，將教學(xué)中的得與失進(jìn)行認(rèn)真地剖析。

5、建立交流共享制度。充分利用校本教研日舉辦教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，讓教師養(yǎng)成平等對話、相互交流的習(xí)慣，從而改進(jìn)課堂教學(xué)，消除封閉，激活自我，啟迪思維，共同提高。

6、建立案例研究制度。所有任課教師、班主任，都必須拿出自己的案例，在研究中總結(jié)自己教書育人及專業(yè)成長的心得體會和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校結(jié)集成冊供全體教師學(xué)習(xí)參考。

7、建立師徒幫教制度。為使年輕教師快速成長，我校充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，令其與一名年輕教師結(jié)成師徒關(guān)系，親自指導(dǎo)年輕教師備課、上課，給年輕教師上示范課，共同研究新課改下的課堂教學(xué)，收到了較好的效果。

8、建立較為完善的教學(xué)質(zhì)量分析制度。從學(xué)校管理層到每位教師，每學(xué)期都要對教學(xué)的全過程及檢測結(jié)果進(jìn)行全面細(xì)致的質(zhì)量分析，并形成書面材料。內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、對教材的理解及重點(diǎn)難點(diǎn)的把握、教師作用的發(fā)揮、教學(xué)方式及方法的改進(jìn)；師生合作的狀態(tài)、調(diào)控措施的實(shí)施、目標(biāo)完成的情況；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣；主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的發(fā)展情況、學(xué)習(xí)效率及檢測成績、存在問題及產(chǎn)生的原因等，涵蓋了教與學(xué)的整個(gè)過程。

通過以上這些制度的建立，規(guī)范了教師的課改行為，保證了課改工作的順利開展。

（二）開展校本教研和校本培訓(xùn)，促教師專業(yè)化成長，使課改不斷深入

校本教研是這次課改的基礎(chǔ)、也是核心，它可以使廣大教師在積極地參與中，充分發(fā)揮各自的潛能，促進(jìn)新課改持續(xù)、深入開展。校本教研之所以是基礎(chǔ)、是核心，是因?yàn)榻萄械膱鏊趯W(xué)校，問題的發(fā)現(xiàn)在學(xué)校，問題的解決過程也在學(xué)校；而且發(fā)現(xiàn)問題和解決問題主要依靠的對象是教師。抓住了校本教研，也就為新課改增強(qiáng)了“造血”功能。

1、建立校本教研制度。為了促進(jìn)校本教研，我校首先建立了以教研組為核心的校本教研制度。定期進(jìn)行聽課、評課、備課活動(dòng)。每學(xué)期開學(xué)，各教研組根據(jù)學(xué)校的研究課題制定本教研組的研究計(jì)劃，每周每個(gè)教研組都將推選一名教師上課，然后大家進(jìn)行評課、研討，一個(gè)學(xué)期每位教師最少要上5節(jié)研究課。主管教學(xué)的王振鳳老師帶頭上“課改研究課”，各骨干老師帶頭上“課改研究示范課”。全體教師中形成了良好的校本研究氛圍。

2、加強(qiáng)校本研究，探究符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)課堂教學(xué)理念及教學(xué)模式

（1）規(guī)范備課，讓教師先過備課關(guān)。

課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵是備課，備課認(rèn)真、充分，課堂教學(xué)目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)合理，方法得當(dāng)，教學(xué)效果就好，反之教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量就低下。因此，在備課上我們采取了以下措施：我們要求教師在備課上要多投入精力，要求教師做到八個(gè)明白：即：明白課標(biāo)要求；明白教材說明；明白編者意圖；明白本科教改專題；明白單元教學(xué)計(jì)劃；明白本課達(dá)成目標(biāo)；明白學(xué)生已經(jīng)獲取的相關(guān)知識；明白教法與學(xué)法。教師根據(jù)以上要求設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)方案。為上好每一堂課，要求教師的教案實(shí)行課時(shí)備課。每一堂課都要有目標(biāo)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、教具、課堂小結(jié)、板書設(shè)計(jì)及課后反思等環(huán)節(jié)。

青年教師對工作有熱情，不惜力，特別是接受新鮮事物較快，通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，新的課程理念很快充盈在他們的頭腦中，但是課堂教學(xué)總是不見成效，一堂課雖然教學(xué)形式多樣，但學(xué)生并沒有多少收獲。針對教師們的共性問題，我們進(jìn)行了認(rèn)真分析，其中最重要的一點(diǎn)原因，就是他們還不會備課，還不會自己鉆研教材，對教材的理解不夠透徹。因此，我們決定先讓老師過備課關(guān)。具體做法是：我們請有經(jīng)驗(yàn)的退休老校長每周到校指導(dǎo)教師備課，帶領(lǐng)教師們鉆研教材，最主要的是交給老師們鉆研教材的方法。首先是研究目標(biāo)、挖掘目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)是解決教什么的問題？新課程的三維目標(biāo)既有顯性目標(biāo)也有隱性目標(biāo)，一是知識與技能構(gòu)成顯性目標(biāo)，它體現(xiàn)的是學(xué)科的基礎(chǔ)知識基本能力、重點(diǎn)難點(diǎn)，我們把這個(gè)目標(biāo)作為三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)目標(biāo)。二是情感態(tài)度價(jià)值觀滲透在學(xué)科知識學(xué)習(xí)和能力形成的全過程，構(gòu)成隱性目標(biāo)。三是過程與方法是“中介目標(biāo)”，具有體現(xiàn)和落實(shí)顯性目標(biāo)及隱性目標(biāo)的功能。三維目標(biāo)的關(guān)系明確后，我們要求老師要逐字逐句摳目標(biāo)，理解體會目標(biāo)中的重點(diǎn)詞語，然后再緊緊圍繞三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教法與學(xué)法。體會是一個(gè)過程，教師不僅要內(nèi)化知識，還要通過實(shí)踐，質(zhì)疑、反思盡快達(dá)到準(zhǔn)確掌握目標(biāo)的能力，梳理出目標(biāo)中的層次，確定目標(biāo)中的重難點(diǎn)。鉆研教材是作為教師的一種必備能力，通過多次的教研活動(dòng)，教師們能夠根據(jù)本課的有關(guān)知識，找出新知與舊知，找出新知與舊知之間聯(lián)系中的困難是什么，確立重點(diǎn)和難點(diǎn)，在鉆研教學(xué)時(shí)，教師們能夠研究教材和學(xué)生，根據(jù)本校打工子女多，基礎(chǔ)差的特點(diǎn)制定教學(xué)過程。如三年級的《這個(gè)規(guī)矩不能有》離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生甚至不知道“彭總”是誰。這種問題其他語文教師也經(jīng)常遇到，于是我們的教師課前精心地準(zhǔn)備，課上耐心地講解，補(bǔ)充相關(guān)資料。在理解課文時(shí)，教師能整體把握，問題少而全面，《這個(gè)規(guī)矩不能有》教師抓住課題，讓學(xué)生按事情發(fā)展的順序從語言、神態(tài)、動(dòng)作這幾方面理解“為什么這個(gè)規(guī)矩不能有”。這樣既提出了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（2）創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂。解決了教什么的問題，接下來就是要解決怎么教?我校提出在課堂教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造一種寬松、和諧的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們要求教師力爭做到“七個(gè)盡量”。即：問題盡量讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)；知識盡量讓學(xué)生去探究；內(nèi)容盡量讓學(xué)生去開掘；規(guī)律盡量讓學(xué)生去掌握；學(xué)法盡量讓學(xué)生去創(chuàng)造；收獲盡量讓學(xué)生去總結(jié)；能力盡量讓學(xué)生去發(fā)展。如：四年級在科學(xué)課上學(xué)習(xí)《串聯(lián)與并聯(lián)》時(shí)，老師沒有演示，也沒有講解，就是給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生通過自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，理解了串聯(lián)與并聯(lián)的相關(guān)知識。充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（3）強(qiáng)化校本培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

①內(nèi)、外結(jié)合，共同成長

隨著日常校本教研活動(dòng)的開展，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，年輕教師對新教材把握不到位或者是課堂教學(xué)效果不理想，主要原因是教師本身缺乏對學(xué)科知識的理解和掌握。就拿數(shù)學(xué)學(xué)科來說，有些年輕教師本身對某些數(shù)學(xué)概念及算理模糊不清，而實(shí)驗(yàn)版的教材及教師用書又沒有這方面知識的說明，特別是近幾年參加工作的老師又從沒有接觸過舊版本的教材，所以就出現(xiàn)了：鉆研教材不透；對于課堂上的某些環(huán)節(jié)把握不好。因此，我們針對這種情況，對全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，如：我們在探討如何講清“求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題”的具體算理時(shí)，讓老師們明白：求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題，就是求較大數(shù)，即：把與較小數(shù)同樣多的部分和較大數(shù)比較小數(shù)多的部分合起來，就是較大數(shù)，所以用加法計(jì)算；求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題，就是求較小數(shù)，即：從較大數(shù)里去掉較大數(shù)比較小數(shù)多的部分，剩下的和較小數(shù)同樣多，也就是較小的數(shù)，所以用減法計(jì)算。除此之外，如何進(jìn)行讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)的具體指導(dǎo)方法；數(shù)位與計(jì)數(shù)單位的區(qū)別；對加、減法的意義的理解；除法的幾種不同意義；加、減、乘、除的估算方法等都是我們培訓(xùn)的內(nèi)容。

通過培訓(xùn)，老師們對數(shù)學(xué)學(xué)科的知識有了一個(gè)系統(tǒng)地了解，可再次走進(jìn)老師們的課堂，我們發(fā)現(xiàn)：教師教學(xué)中的問題最大的還是對教材的理解不深、不透，對小學(xué)階段數(shù)學(xué)的體系仍然沒有清楚的線條。多數(shù)教師總是在每次聽課后的評課中恍然大悟?！霸瓉硎沁@樣”、“這一點(diǎn)我沒想到”等等感言引起了我的思考：如何改變現(xiàn)狀？如何提高教師的專業(yè)水平？等問題不斷困擾著我?；叵霂啄陙淼墓ぷ?，我們曾一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地幫教師設(shè)計(jì)過教案；曾走進(jìn)教師的課堂幫教師指導(dǎo)過重點(diǎn)內(nèi)容的處理方法；曾給老師們進(jìn)行了有關(guān)小學(xué)階段的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的培訓(xùn)等等，可這種直接地給予并沒有在教室頭腦中留下深刻的印象。怎么辦？我們是仍然堅(jiān)持給老師們培訓(xùn)，還是在培訓(xùn)的同時(shí)加大老師們自研的能力？最終我們還是選擇了后者—注重自研，查找問題。因?yàn)橥庠诘慕o予遠(yuǎn)不如內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)。所以，我們決定內(nèi)外結(jié)合，共同成長。本學(xué)期我們利用學(xué)科組研討的機(jī)會，大膽地從張巖老師開始，讓其自己備課、自己設(shè)計(jì)、不聽試講、不看教案，完全由個(gè)人經(jīng)過理解后設(shè)計(jì)并利用外校學(xué)生進(jìn)行實(shí)地演練。雖然課上失敗了，但我們在課堂上讓老師明白了認(rèn)真鉆研教材的重要性；在老師們的評課中讓作課老師找到了自身的差距；在反思中讓老師找到了努力的方向，從而逐步提高了教師自身的執(zhí)教能力。

②“同課異構(gòu)”，取長補(bǔ)短

任何人的知識結(jié)構(gòu)都不可能盡善盡美，總存在這樣或那樣的缺陷。彌補(bǔ)缺陷的途徑之一就是與人進(jìn)行知識交流與互補(bǔ)。因此，為了讓我校老師能夠集他人所長，更好地提高自我，本學(xué)期我校為老師們提供了與花園村二小的老師共同研討、學(xué)習(xí)的機(jī)會，進(jìn)行了一次《長、正方形面積》的同課異構(gòu)教研活動(dòng)。為了此次活動(dòng)的成功開展，我們?yōu)樯险n老師提供了到外校聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會，主任親自帶領(lǐng)上課老師到外校試講，目的就是進(jìn)一步讓講課老師深入地理解教材，熟練地把握教材，讓其在他人的課堂中吸取好的做法為己所用，找到自身的問題將其消滅在萌芽之中。經(jīng)過多次的研討，我們在四月二十九日順利地舉行了此次活動(dòng)。兩校老師各展風(fēng)采，讓聽課的老師受益匪淺，這是我們從老師們的評課中感受到的。通過此次活動(dòng)交流，老師們最大的感觸是：在吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、精心備課的基礎(chǔ)上，一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)能否落實(shí)，老師在備課時(shí)必須有細(xì)致的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)來做保障；在課堂上必須能抓住學(xué)生中生成的信息有效利用。這兩點(diǎn)是我們每一個(gè)人需要學(xué)習(xí)和提升的能力。在每一節(jié)課堂上，我們都要認(rèn)真聆聽學(xué)生發(fā)言，抓住有效信息，及時(shí)追問，靈活處理，相信這樣努力做下去教學(xué)能力一定會得以提高。

③給予方法，減輕負(fù)擔(dān)

隨著年輕老師的不斷增多，加上新課改后的教參的指導(dǎo)性不全面，使老師們對各種不同的課型找不到合適的教學(xué)方法。為了減輕老師們的負(fù)擔(dān)，校領(lǐng)導(dǎo)共同幫老師們尋求方法。如：聽課中發(fā)現(xiàn)低年級識字教學(xué)方法單一，于是校長便為老師們介紹了八種識字方法并與老師們一起探討了怎樣開展素讀教學(xué)活動(dòng)，并規(guī)范了早讀，各班每月都有早讀讀書計(jì)劃等。校長的親自指導(dǎo)，老師們的勁頭更足了，干勁更大了，效果也更明顯了。記得，我校在語文基礎(chǔ)知識驗(yàn)收中，一年級一班有半數(shù)以上的學(xué)生獲得了100分的好成績，老師們看到孩子們的進(jìn)步深有感觸地對校長說：“以后您還得多給我們支點(diǎn)招”。上學(xué)期期末教學(xué)主任還針對老師們不會上復(fù)習(xí)課，為他們提供了一次復(fù)習(xí)課的研討活動(dòng)，并為老師們提供了一些關(guān)于上好復(fù)習(xí)課的具體方法以及注意事項(xiàng)，發(fā)放了自己整理的教材中應(yīng)讓學(xué)生掌握的所有知識要點(diǎn)，為老師們的期末工作減輕了一些負(fù)擔(dān)。雖然我們領(lǐng)導(dǎo)在背后付出了很多，但我們深感付出的價(jià)值所在。因此，看著老師們感激的目光，領(lǐng)導(dǎo)們真得感到無比快樂！

④多種聽課，促進(jìn)實(shí)效

為提高課堂實(shí)效性，我校領(lǐng)導(dǎo)至少要聽三輪課。每學(xué)期開學(xué)初全校調(diào)研課、期中評優(yōu)課、平時(shí)的推門課。每次聽完課，校領(lǐng)導(dǎo)都會及時(shí)與教師溝通，共同探討每位教師課堂教學(xué)中存在的問題。為了增強(qiáng)教師的自主研究意識，上學(xué)期的評優(yōu)課，我們采取了工作重心下移的策略——自評課。我們把每位教師的課錄下來，刻成光盤，然后老師根據(jù)學(xué)校所發(fā)的自評表進(jìn)行自我評價(jià)，找出自己的問題與優(yōu)勢。老師們的積極性非常高，對自己的課看了一遍又一遍，認(rèn)真查找自己課堂中的教學(xué)問題。如：我校一位美術(shù)教師，她的講課時(shí)間總是多于學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間，我們給她指出后，但是怎么也難改變，通過自評課，她看到了自己的問題：

1、條理欠清楚

2、語速、動(dòng)作較慢

3、語言不簡練，浪費(fèi)時(shí)間，4、個(gè)別環(huán)節(jié)時(shí)效性不強(qiáng)。我校的苗老師，不僅看光盤自己找問題，還請同是教師的妻子幫忙，最終理解到還是自己的教學(xué)觀念制約著自己的發(fā)展，由于意識到了自己的問題，所以在本學(xué)期中，苗老師的課堂教學(xué)進(jìn)步非常大。并且主動(dòng)找校長交流自己思想改變后在課堂教學(xué)中嘗到的樂趣。

通過這樣的評課活動(dòng)，很多老師都看到了自己的問題，并在自己的課堂中積極地加以改正。本學(xué)期，我們學(xué)校的那位美術(shù)老師在區(qū)美術(shù)組到我校進(jìn)行課堂指導(dǎo)時(shí)改正了自己的問題，得到了老師們的認(rèn)可。這種自己評價(jià)自己的教研活動(dòng)深受老師們的歡迎。

三、課改帶來的喜悅

隨著課程改革的推進(jìn)，我校發(fā)生了深刻、喜人的變化。課程改革倡導(dǎo)的新思想、新理念更加深入人心；創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到重視和加強(qiáng)；民主、平等的師生關(guān)系已經(jīng)形成；學(xué)生變得更加熱愛學(xué)習(xí)和喜歡學(xué)校。

1、教師課堂教學(xué)水平整體提高，骨干教師越趨成熟。

六年的課改，多數(shù)老師已經(jīng)能夠把課改的新思想、新理念融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中。老師們在課堂上注重采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主探究等學(xué)習(xí)方式。老師們的課堂教學(xué)水平也整體有所提高。

2、學(xué)校的工作越來越得到家長及社會的認(rèn)可。一是不斷收到家長的表揚(yáng)信，贊揚(yáng)我們的教師如何關(guān)心學(xué)生；二是多次收到表揚(yáng)信贊揚(yáng)我校的學(xué)生拾金不昧；三是我校入學(xué)人數(shù)逐年增加等等，這些不更加證實(shí)了我校的教學(xué)質(zhì)量在不斷提高嗎？

六年的課改，不僅提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是鍛煉了教師隊(duì)伍，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，促進(jìn)了學(xué)生的和諧發(fā)展，雖然我們有了可喜的成績，但我們深知還有許多問題需要我們進(jìn)一步研究和探索，今后我們一定會在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，尊重教師和學(xué)生的主體地位和主體人格，使教師、學(xué)生都能找到自己的位置，使他們在掌握人類優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，在已有的課改成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入研究，確保新課程改革向縱深發(fā)展。

第四篇：新課程體會

淺談學(xué)習(xí)新課程理念的體會

教師：黃治國

二00八年七月

學(xué)習(xí)新課程理念的體會

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，新課程的理念正逐漸被廣大教師所接受。然而，有了新的理念，用了新的教材，就一定會帶來教師教學(xué)行為的深刻變化嗎？我們不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施課改的學(xué)校，傳統(tǒng)型的課堂教學(xué)依然占有一定的比例。這是因?yàn)槌橄蟮恼n程理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為需要一個(gè)過程。教師們需要在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中細(xì)心體驗(yàn)新課程的理念，從而逐步將新課程理念落實(shí)到教學(xué)行為之中。這里試從五個(gè)“走向”來談?wù)勛约簩πW(xué)數(shù)學(xué)新課程理念的課堂體驗(yàn)。

一、目標(biāo)從單一走向多元

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)以知識和技能為中心，偏重大量、重復(fù)、機(jī)械的解題訓(xùn)練，久而久之造成多數(shù)學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)，看到數(shù)學(xué)就頭痛，這不能不說是數(shù)學(xué)教育的失敗。因此，數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)不應(yīng)只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識、技能，還應(yīng)包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等方面的和諧發(fā)展。

1、知識技能目標(biāo)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

基礎(chǔ)知識與基本技能是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)，但需要重新思考的是，在當(dāng)今社會，什么是必須花費(fèi)時(shí)間和精力去牢固掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能？是復(fù)雜的計(jì)算，是各種應(yīng)付考試的解題技巧？答案是否定的。隨著社會的進(jìn)步，特別是科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)的飛速發(fā)展，對基礎(chǔ)知識與基本技能的認(rèn)識應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。例如結(jié)合實(shí)際背景選擇合適算法的能力，使用計(jì)算器處理數(shù)據(jù)的能力，收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)并根據(jù)結(jié)果作出判斷的能力等。因此，我們在考慮知識與技能目標(biāo)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，作出合適的把握和定位，切不可只為應(yīng)試。

2、情感與態(tài)度目標(biāo)應(yīng)以學(xué)習(xí)興趣和成功體驗(yàn)為核心

公民的一些基本素質(zhì)都可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)。如：對社會、自然的認(rèn)識欲望、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、獨(dú)立思考和合作交往的能力，克服困難的自信心和意志力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。因此，從小形成良好的情感態(tài)度，對于學(xué)生的終身發(fā)展是受益無窮。在小學(xué)階段，情感與態(tài)度目標(biāo)應(yīng)以學(xué)習(xí)興趣和成功體驗(yàn)為核心。興趣是最好的老師，尤其是對小學(xué)生。我們要通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)認(rèn)知矛盾，使學(xué)生樂意親近數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷獲得成功體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

3、解決問題目標(biāo)應(yīng)當(dāng)側(cè)重現(xiàn)實(shí)問題的解決

我們的學(xué)生幾乎天天都在解題，解大量的習(xí)題。但是，很多問題都是人為編造的，是為了應(yīng)付考試。解決問題不應(yīng)該等同于解習(xí)題。只有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決一些實(shí)際問題，學(xué)生才會體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的價(jià)值。對學(xué)生的解題而言，解決實(shí)際問題的價(jià)值不只是獲得具體的結(jié)論，而在于解決問題的過程，體會解決問題的不同策略，提高實(shí)踐能力。因此，制定解決問題目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)首先考慮它的現(xiàn)實(shí)性。

二、內(nèi)容從教材走向生活

新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要反映社會科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。“教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)”。這就要求我們的課堂教學(xué)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，與社會生活、科學(xué)世界保持密切聯(lián)系，不能脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得越密切，教學(xué)就會越有效。遠(yuǎn)離學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容也沒有用。因此，從某種意義上講，教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，首先是教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)化。

1、提供真實(shí)性任務(wù)情境

提供真實(shí)性任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生從書本世界走向生活世界，促使兩個(gè)世界的交匯。這樣做不僅有利于促進(jìn)理解，形成解決問題的心向和能力，而且還可以激發(fā)聯(lián)想，生成創(chuàng)意，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，我們可以把學(xué)生分成小組，帶到十字路口，去記錄每分鐘內(nèi)通過的機(jī)動(dòng)車輛數(shù)。在這種現(xiàn)實(shí)的情境中，學(xué)生才會產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需要，才會自覺選擇又簡便、又清楚的記錄方法，無需教師把某種方法強(qiáng)行加給學(xué)生。

2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)在本質(zhì)上是一種活動(dòng)，學(xué)生只有在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，才容易理解，才會體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如，認(rèn)識三角形，上課開始，我先要求學(xué)生自己想辦法

①創(chuàng)造出一個(gè)三角形。學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，興趣特別高漲。有的用紙折、有的用剪刀剪、有的用小棒搭，真是豐富多彩。大家在手腦并用中創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)各具特色的三角形，體會到了三角形的特征，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無處不在。

3、養(yǎng)成收集、交流數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣

學(xué)生沒有數(shù)學(xué)意識，不能用數(shù)學(xué)的眼光審視世界，其原因是教師沒有引導(dǎo)學(xué)生用好數(shù)學(xué)語言，學(xué)生沒有養(yǎng)成收集、交流數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣。因此，數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼中是陌生的。在教學(xué)中，我們可以要求學(xué)生每天記錄一條數(shù)學(xué)信息，既可以是生活中的事例，也可以是報(bào)刊數(shù)學(xué)信息的摘編，定期組織全班學(xué)生交流信息。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生充分運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，天天接觸數(shù)學(xué)信息，感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、過程從預(yù)設(shè)走向生成

我們經(jīng)常聽到一些教師說：今天的課上得不錯(cuò)，盡管與我的備課有所不一樣。這說明，課程的預(yù)設(shè)與機(jī)智的生成教學(xué)并非矛盾。一個(gè)充滿生命活力的課堂，必然是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性和開放性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道共同生成課堂。

1、形成平等對話的氛圍

與傳統(tǒng)的課程和教學(xué)觀把教師作為“傳話者”不同，新課程要求教師與學(xué)生對話。只有平等的對話，才能實(shí)現(xiàn)智慧的撞擊、經(jīng)驗(yàn)的共享、心靈的契合和理性的升華。教師要放棄課堂的“話語霸權(quán)”，以學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、促進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，扮演一個(gè)“平等中的首席”角色。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，全面發(fā)展，才能有精彩的動(dòng)態(tài)生成。

2、追求靈活應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智

教師總是處于意想不到的課堂情境中。例如，一年級教學(xué)統(tǒng)計(jì)，教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生用畫“√”的方法來記錄數(shù)據(jù)，但小朋友們卻用了各種符號記錄數(shù)據(jù)。這是教師沒有想到的。那么，應(yīng)該用怎樣靈活的方法來適應(yīng)課堂，讓小朋友接受畫“√”的方法呢？一位教師這樣啟發(fā)學(xué)生：小朋友，你們想不想知道馬路上來來往往的車輛究竟有多少？現(xiàn)在老師就帶大家去做統(tǒng)計(jì)，要統(tǒng)計(jì)出10分種內(nèi)車輛的次數(shù)，看誰統(tǒng)計(jì)的又快又準(zhǔn)？在這樣的現(xiàn)實(shí)動(dòng)態(tài)情境中，小朋友自然會想到用更簡便、更清楚的方法，很多學(xué)生就選擇了畫“√”的方法。如果教師強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生就難以理解，難以接受。

3、養(yǎng)成寫教學(xué)反思的好習(xí)慣

一堂課上完了，但教師對這次課堂教學(xué)的思考并不能停止。學(xué)無止境，教也沒有止境。教師課后所產(chǎn)生的反思，也會融入課堂教學(xué)的情境之中。教師們應(yīng)該及時(shí)寫下自己的教學(xué)反思，總結(jié)得失，拓展思維。只有養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣，才能不斷豐富自己的理論和實(shí)踐，才能形成教學(xué)機(jī)智，提高駕馭課堂的能力，才能以不變應(yīng)萬變。我們的課堂才能進(jìn)一步延伸和開放，才能形成不需預(yù)約而成熟于胸、靈活多變的課堂藝術(shù)境界。

四、學(xué)習(xí)從共性走向個(gè)性

雖然一個(gè)班級中，大家一起去學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是各不相同的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會，對學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和理解，教師要作出合理評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最合適的學(xué)習(xí)方式。

1、允許學(xué)生超前學(xué)

每個(gè)班級都有一批尖子學(xué)生，他們思維敏捷，接受能力強(qiáng)，一堂課的教學(xué)內(nèi)容只需較少的時(shí)間就能掌握。剩余時(shí)間如果教師不作安排，不僅不利于他們的發(fā)展，也會影響別人。因此，對這樣的學(xué)生教師要區(qū)別對待，給他們準(zhǔn)備一些與本課知識相關(guān)的、富于挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實(shí)問題，讓他們?nèi)ヌ骄?，去合作解決。這樣，新課程倡導(dǎo)的“讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同發(fā)展”的理念就能落在實(shí)處。如四年級教學(xué)三角形的認(rèn)識時(shí)，我們可以提出如下問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：任意三根小棒都能搭成一個(gè)三角形嗎？你能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘嗎？

2、提倡算法多樣化

算法多樣化是體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的一種重要方式。例如，計(jì)算298＋37，學(xué)生想出了以下六種計(jì)算方式：①直接用豎式計(jì)算；②298+37=300+37-2+335；③298+37=290＋8＋30＋7＝335；④298+37=298＋40－3＝335；⑤298+37=298＋2＋35＝335；⑥298+37=300＋40－2－3＝335。教師不要一一評價(jià)各種方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合自己的方法。由于學(xué)生的生活背景和思維方式不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，提倡思維方式的多樣化。

3、鼓勵(lì)解題策略多樣化

鼓勵(lì)解題策略多樣化，就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要把思考的空間和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生親自經(jīng)歷、親自體會、親自反思，經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方法表達(dá)自己的見解，用不同的思想方法解決問題。例如，梯形面積公式的推導(dǎo)，很多教師不敢放手讓學(xué)生探究。其實(shí)，學(xué)生根據(jù)原有的知識經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，把梯形分割成兩個(gè)三角形，或者分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形都是可以的，而不必拘泥于教材上的推導(dǎo)方法。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的東西是最難忘的。

五、評價(jià)從結(jié)果走向過程

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，“既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。”過去，對學(xué)生的評價(jià)就只考慮成績，以至于挫傷了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。因此，我們要改革評價(jià)方法，努力做到：評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且關(guān)注發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，關(guān)注、了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。

1、關(guān)注學(xué)生獲得結(jié)果的過程

傳統(tǒng)的評價(jià)只要求學(xué)生提供問題的答案，對于學(xué)生如何獲得答案的過程不關(guān)心，缺乏對思維過程的評價(jià)，往往會導(dǎo)致學(xué)生只注重結(jié)論，不注重科學(xué)探究的過程，容易形成似是而非的認(rèn)知定勢，不能養(yǎng)成認(rèn)真探究的良好習(xí)慣。因此，我們要將評價(jià)的重心逐漸轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生求知的過程、探索的過程和努力的過程。要精心設(shè)計(jì)一些考察學(xué)生學(xué)習(xí)過程的題目。如，將物體分類，并按一定規(guī)律排列，分別數(shù)一數(shù)物體的個(gè)數(shù)，并完成統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖等等。

2、關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程

學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題，沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題就感覺不到問題的存在，就不會去深入思考，學(xué)習(xí)活動(dòng)就停留在表層或形式階段。因此，我們要在教學(xué)中形成和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。判斷一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力如何，不是只看他能解決多少問題，更看他能提出多少有價(jià)值的問題，自己通過各種途徑和方法去解決它。為改變傳統(tǒng)的“只看答案”的評價(jià)方法，我們可以嘗試采用讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況或操作結(jié)果提出若干問題并予以解決的評價(jià)方法。例如，統(tǒng)計(jì)知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生整理數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)表后，自己提出問題并予以解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新思維。

第五篇：新課程體會（范文模版）

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會 張少普

新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會： 1:創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2:獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

3:面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

4:學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

5:靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。