第一篇：學(xué)習(xí)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“課程的改革不僅是內(nèi)容的就改革，也是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革，重視教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革，是本次課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。”在教學(xué)活動(dòng)建議中提示了一些與新課程想適應(yīng)的教學(xué)方法，在美術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中也提供了不少引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)過(guò)程的線索。

通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，對(duì)心得美術(shù)課程理念和目標(biāo)很認(rèn)同，但是自我感覺(jué)缺乏與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法，特別是未能較好的把握美術(shù)知識(shí)、技能的傳授與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之間的關(guān)系。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)依然采取灌輸式的教學(xué)方法，要求學(xué)生根據(jù)教師的示范進(jìn)行描繪或制作，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了取得知識(shí)、技能的傳授與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之間的平衡，對(duì)學(xué)生提出發(fā)揮自己的想像進(jìn)行創(chuàng)作的要求，但示范過(guò)度，以致學(xué)生模仿范例，作品雷同，遏制了學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，也有的老師采用放任式的教學(xué)方法，一味的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，卻不指導(dǎo)或必要的示范，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握基本的技法，創(chuàng)造能力同樣難以得到發(fā)展。還有一些教師“喜歡用一個(gè)主題競(jìng)賽性游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生易投入，但比賽環(huán)節(jié)時(shí)間壓力大，學(xué)生很難有時(shí)間和空間、理解、感受和表現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，有些不需要合作的內(nèi)容卻采用了分組合作的方式，降低了教學(xué)成效。

第二篇：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

春暉小學(xué) 郭麗

利用國(guó)慶休假這段時(shí)間，我學(xué)習(xí)了義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程的新理念有了更深一層理解，使我感受到新課程洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念。

本學(xué)期我擔(dān)任一至五年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，所以我一直在思考:美術(shù)作為素質(zhì)教育非常重要的一個(gè)方面，美術(shù)新課標(biāo)要我們?cè)谡n堂中教給孩子什么？現(xiàn)在各個(gè)階段的孩子又真正需要什么樣的美術(shù)課堂？作為美術(shù)教師的我們又能教給孩子些什么？ 通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我找到了答案。

義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確將美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定。分目標(biāo)從“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)定。各個(gè)領(lǐng)域也作了具體的分工和要求，如 “造型·表現(xiàn)”中對(duì)1-2年級(jí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求學(xué)生辨別12種顏色以上，而“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域則要求1-2年級(jí)學(xué)生嘗試應(yīng)用2種或者2種以上的工具、媒材進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合和裝飾，這些新課標(biāo)都明確的進(jìn)行了量化要求，1-6年級(jí)哪個(gè)階段要求學(xué)生學(xué)習(xí)什么，達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)都一一羅列出來(lái)，這是義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予我們的美術(shù)教學(xué)任務(wù)。但隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)越了，知識(shí)面也較廣，在實(shí)際教學(xué)中，他們所知道的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象，很多課本中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是已知的，如果我們?cè)谥v授這些知識(shí)的時(shí)候還固步自封，照本宣科一點(diǎn)一滴的講一遍的話，就吸引不到孩子的注意力，提不起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。那美術(shù)課堂的效果，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高就是一紙空文。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，我在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。

兒童最“喜”的莫過(guò)于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識(shí)面。

當(dāng)然對(duì)于美術(shù)這樣的科任學(xué)科，課堂紀(jì)律是令老師最頭疼的問(wèn)題，在課堂中我常常遇到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生注意力不集中，不想聽(tīng)講，隨意講話。造成這一現(xiàn)象的原因一方面可能是因?yàn)楹⒆拥奶煨允谷唬硪环矫嬉部赡苁俏覀冏陨斫虒W(xué)方法上的原因，然而在實(shí)際教學(xué)中我們常常更多的都是在找孩子的問(wèn)題卻沒(méi)有去想造成這些現(xiàn)象的原因是什么？很少做自我反?。悍词∥覀冎v授的形式和內(nèi)容是否有足夠的吸引力？我們的語(yǔ)言是否缺乏生動(dòng)有趣的表現(xiàn)力？他們對(duì)于這些知識(shí)是否已經(jīng)知道？

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議中指出：美術(shù)課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革。重視教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革是本次課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識(shí)、輕能力；重結(jié)果，輕過(guò)程，忽略了學(xué)生思維水平，制約著學(xué)生多方面的發(fā)展，而新課程改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，帶給我們很多新的理念，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)。

新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我意識(shí)到了課堂美術(shù)教學(xué)的重要性與復(fù)雜性。我認(rèn)為，美術(shù)課和其他課程一樣，不是孤立的，各門(mén)學(xué)科之間有橫向的、縱深的聯(lián)系。我將會(huì)在以后的教學(xué)中投入更多的時(shí)間和精力在課前的準(zhǔn)備和對(duì)學(xué)生的研究中去。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中將各類知識(shí)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，力爭(zhēng)達(dá)到最佳的教學(xué)目的，能夠培養(yǎng)出全面的、完整而又獨(dú)特的個(gè)體。

第三篇：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)心得體

沙海中心學(xué)校 孫智嫄

隨著課改的深入，美術(shù)課標(biāo)也進(jìn)行了修訂，以往美術(shù)課在教學(xué)中經(jīng)常被視為小科目，在此次的課標(biāo)修訂中卻受到廣大一線教師的關(guān)注，學(xué)校安排的美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》這本書(shū)，我更為清晰地認(rèn)知和把握修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀定位與具體內(nèi)容?，F(xiàn)具體實(shí)談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)：

一、對(duì)美術(shù)課程的特征理解 修訂后的課標(biāo)指出：“美術(shù)課程以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征?！绷攘葞坠P就勾勒出了美術(shù)課程的輪廓形象，揭示了美術(shù)學(xué)科獨(dú)有的特征屬性，也填補(bǔ)了過(guò)去的大綱、課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿對(duì)學(xué)科特性描述的空白。感知、理解屬于審美的范疇，視覺(jué)形象的創(chuàng)造則需要技法的支撐，這與我們過(guò)去所講的美術(shù)課既要有“美（審美）”，又要有“術(shù)（技法）”應(yīng)該是一脈相承的。單純只解決審美或單純解決技法問(wèn)題也是不可取的。審美需要技法的支撐，審美會(huì)更有厚度。

二、對(duì)美術(shù)課程的性質(zhì)理解

實(shí)驗(yàn)稿中將美術(shù)課程性質(zhì)定位于“具有人文性質(zhì)”，這肯定是正確的，但由于很多學(xué)科（語(yǔ)文、音樂(lè)等）也有這樣的屬性，因此還不能全面概括美術(shù)課程的完整特性。修訂后將美術(shù)課程性質(zhì)概括為視覺(jué)性、實(shí)踐性、人文性、愉悅性。比實(shí)驗(yàn)稿更全面、更準(zhǔn)確一些。凸顯視覺(jué)性這一特征，更容易實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程發(fā)展學(xué)生感知能力、觀察能力、形象思維能力等教育價(jià)值。我特別贊同修訂后新增的“愉悅性”這一性質(zhì)。作為美術(shù)教師，我們不僅要知道“教什么”，“怎么教”，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”，“學(xué)得快樂(lè)”也應(yīng)該是我們教學(xué)的追求之一。作為非應(yīng)試學(xué)科的美術(shù)課程，我們靠什么來(lái)吸引學(xué)生？國(guó)家課程計(jì)劃保證了美術(shù)課的開(kāi)設(shè)，如何讓學(xué)生在美術(shù)課上坐得住，學(xué)得好，這就要靠美術(shù)教師善于利用美術(shù)學(xué)科的特性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)了。美術(shù)學(xué)習(xí)的程序和方法是豐富多樣的，結(jié)果也是多樣的，難以用簡(jiǎn)單的正誤來(lái)評(píng)價(jià)?！泵佬g(shù)活動(dòng)還具有調(diào)節(jié)身心的功能，更多的學(xué)生期望在美術(shù)課上獲得表達(dá)與放松。趣味是愉悅性的基礎(chǔ)，美術(shù)課要體現(xiàn)愉悅性的教學(xué)原則，鼓勵(lì)美術(shù)教師充分發(fā)揮美術(shù)課程的獨(dú)特魅力，精選一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上組織開(kāi)展一些游戲、表演、競(jìng)賽和展示等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)美術(shù)課的吸引力。

三、美術(shù)課程的基本理念的認(rèn)識(shí)

所謂教育理念，就是教育者所持的教育理想與信念，理念是針對(duì)教師而言的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：(1)面向全體學(xué)生；(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；(3)關(guān)注文化與生活；(4)注重創(chuàng)新精神。盡管這四個(gè)方面不是美術(shù)課程所獨(dú)有的，但應(yīng)該是在美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)和張揚(yáng)的。其中，“面向全體學(xué)生”是新的課程標(biāo)準(zhǔn)新增的和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。我是這樣認(rèn)為的：推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，是近年來(lái)我國(guó)義務(wù)教育階段的新目標(biāo)，也是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。“讓孩子們受到公平的義務(wù)教育”已成共識(shí)。就美術(shù)教師而言，我們不能只面向少數(shù)特長(zhǎng)學(xué)生，而是“必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展”。農(nóng)村和民族地區(qū)學(xué)校也要開(kāi)齊、開(kāi)足美術(shù)課，讓每位孩子都享受到基礎(chǔ)美術(shù)教育的權(quán)利。

四、對(duì)三維目標(biāo)的理解

課標(biāo)中所占篇幅最多的就是“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分，它規(guī)定了不同階段學(xué)生在三維目標(biāo)上所應(yīng)達(dá)到的基本要求。美術(shù)課標(biāo)其實(shí)就是表述國(guó)家對(duì)公民在美術(shù)方面的基本素質(zhì)要求。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是最低的標(biāo)準(zhǔn)（達(dá)標(biāo)要求），而不是“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)。與實(shí)驗(yàn)稿相比，修訂后的課標(biāo)在內(nèi)容選擇上與課程目標(biāo)更加融合。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述更加明確具體，出現(xiàn)了很多定量的具體要求，更具有“標(biāo)準(zhǔn)”的性質(zhì)。（關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定量要求，原國(guó)家體衛(wèi)藝司藝術(shù)處處長(zhǎng)張瑞安在今年的全國(guó)美術(shù)教研員培訓(xùn)會(huì)上，有不同見(jiàn)解：省略），記?。?/p>

12、３、６，３，２、３00。三維目標(biāo)具體定量要求如下： 1.知識(shí)與技能方面： 要求學(xué)生能夠辨別12種以上的顏色。識(shí)別3種或3種以上公共場(chǎng)所中常用圖形的符號(hào)。能說(shuō)出至少6位重要美術(shù)家（中外各三位）及其代表作品。2.過(guò)程與方法方面： 要求學(xué)生能夠掌握3種或3種以上制作的方法，了解工藝制作的過(guò)程。通過(guò)觀摩錄像或邀請(qǐng)當(dāng)?shù)毓に嚸佬g(shù)家、民間藝人，了解中國(guó)傳統(tǒng)工藝制作方式與特點(diǎn)。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面： 要求學(xué)生能夠說(shuō)出2種或者2種以上的中國(guó)民間美術(shù)種類的主要特點(diǎn)以及作品的寓意。描述和分析美術(shù)作品的意義和審美特征，寫(xiě)出300字以上評(píng)論文章，并有興趣與同學(xué)討論，分析現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象或事件。

認(rèn)真研讀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)：修訂后的課標(biāo)在課程內(nèi)容的選擇上，既注重了美術(shù)知識(shí)、技能的學(xué)科主線，也關(guān)注了情感、態(tài)度、價(jià)值觀等教育功能的拓展，還體現(xiàn)了不同學(xué)習(xí)活動(dòng)方式所經(jīng)歷的過(guò)程、方法，是一種“均衡式”的課程體系。這一體系有利于規(guī)范美術(shù)教師在操作層面體現(xiàn)多維的課程目標(biāo)，美術(shù)綜合探索要有“美術(shù)味”，不能脫離美術(shù)本位，但也忌諱過(guò)于純粹的專業(yè)課。把握好尺度。

五、對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)建議的理解

由于師資水平與教學(xué)條件的差異，各地美術(shù)教育水平發(fā)展很不平衡，許多農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師感到教材難度較大，內(nèi)容不適合農(nóng)村學(xué)生生活背景，許多課業(yè)難以完成，感到無(wú)所適從。針對(duì)這一問(wèn)題，修訂后的課標(biāo)在教學(xué)建議部分增加了“堅(jiān)持面向全體學(xué)生的教育觀”的要求，特別提出“農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師要因地制宜，靈活選用和創(chuàng)造適合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)條件的教學(xué)方法和手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量”?？梢钥闯鲂碌恼n標(biāo)的教學(xué)建議貼近現(xiàn)狀，走的是“現(xiàn)實(shí)主義”路線。這一建議給美術(shù)教師提供更為寬松的教學(xué)空間，教師可以根據(jù)情況對(duì)教材進(jìn)行變通處理，自主研發(fā)一些地方美術(shù)課程資源，開(kāi)展有特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。修訂后的課標(biāo)在評(píng)價(jià)建議上也較實(shí)驗(yàn)稿更加實(shí)際，刪去了不易操作的“美術(shù)教師評(píng)價(jià)體系”。對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要求盡量采用質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生為主。的確，與其花很多的精力去搞美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，倒不如多搞幾次對(duì)學(xué)生發(fā)展有用的作品展示來(lái)得實(shí)在。此外，修訂后的課標(biāo)還十分重視回應(yīng)美術(shù)教師的訴求。為保障美術(shù)課的基本教學(xué)條件，在課程資源建議中對(duì)學(xué)校提出了明確的要求：在美術(shù)教學(xué)中，必備的美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材包括素描、水彩畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、版畫(huà)等繪畫(huà)工具、材料，泥工工具、材料等，為美術(shù)教師爭(zhēng)取教學(xué)條件的合理要求提供了依據(jù)。美術(shù)教師是美術(shù)課標(biāo)重要的閱讀者和使用者。與實(shí)驗(yàn)稿相比較，修訂后的課標(biāo)不僅與時(shí)俱進(jìn)，在概念界定上更加準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，在行文表述上也更加簡(jiǎn)潔精致、通俗易懂，具有很強(qiáng)的可讀性。相信能夠得到美術(shù)教師們的喜愛(ài)。修訂后的美術(shù)課標(biāo)是美術(shù)課改十年來(lái)的積累與沉淀，凝結(jié)了學(xué)科專家的智慧，也反映了一線美術(shù)教師的愿景，必將引導(dǎo)美術(shù)課程向縱深發(fā)展，更好地完成美術(shù)課程的使命。當(dāng)然，以一種科學(xué)發(fā)展的眼光來(lái)看，任何“完美”的課標(biāo)也只能是一定歷史階段的產(chǎn)物，還需要在課程實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證并進(jìn)一步改進(jìn)和完善?？梢哉f(shuō)，修訂后的美術(shù)課標(biāo)是我們中小學(xué)美術(shù)課程走進(jìn)成熟的標(biāo)志！

第四篇：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。如今我結(jié)合自己五年的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷再學(xué)習(xí)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》又有了許多新的體會(huì)，下面總結(jié)如下：

一、進(jìn)一步明確課程目標(biāo)，分學(xué)段系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)及難度。

因?yàn)橹坝袡C(jī)會(huì)教過(guò)小學(xué)和初中的美術(shù)課程，所以我了解整個(gè)義務(wù)教育階段美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，并理清了各個(gè)學(xué)段美術(shù)學(xué)科知識(shí)的基本脈絡(luò)。如今結(jié)合《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)這一認(rèn)知變得更加地明確與系統(tǒng)化。

就美術(shù)課程學(xué)習(xí)方式來(lái)劃分，分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域各有側(cè)重又緊密相關(guān)，分別從美術(shù)造型表現(xiàn)、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)、美術(shù)欣賞及表達(dá)和綜合運(yùn)用等方面有側(cè)重地劃分美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)。

明確了課程的設(shè)計(jì)重點(diǎn)才能正確合理科學(xué)地設(shè)計(jì)安排好一堂美術(shù)課。之所以這樣講是因?yàn)槊佬g(shù)區(qū)別于其他學(xué)科最大的不同之處在于他是一門(mén)關(guān)于視覺(jué)形象的感知、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造的藝術(shù)，美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容不止于課本中簡(jiǎn)單的幾幅圖片、范畫(huà)，他的學(xué)習(xí)需要大量的視覺(jué)形象來(lái)支撐這就給了美術(shù)教師很大的教學(xué)空間。隨著現(xiàn)在教學(xué)手段設(shè)備現(xiàn)代化的發(fā)展，我們能夠利用這些手段為孩子們收集展示更多素材資源，但這一切的前提都要基于對(duì)課程目標(biāo)的精準(zhǔn)把握。吃透教學(xué)重點(diǎn)合理選擇美術(shù)教學(xué)的素材內(nèi)容，才能使每一節(jié)美術(shù)課的內(nèi)容都豐富高效。

在掌握美術(shù)課程橫向的教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)縱向的培養(yǎng)也應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。美術(shù)課標(biāo)將義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)分為四個(gè)學(xué)段:第一學(xué)段（1、2年級(jí)）；第二學(xué)段（3、4年級(jí)）；第三學(xué)段（5、6年級(jí)）；第四學(xué)段（7~9年級(jí)）。這四個(gè)學(xué)段在教學(xué)內(nèi)容安排及在教學(xué)難度設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意依次遞進(jìn)、前后銜接，從而適應(yīng)孩子不同階段發(fā)展的要求。例如在低年級(jí)階段我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)就要側(cè)重學(xué)生基本美術(shù)習(xí)慣的培養(yǎng)及養(yǎng)成（正確安全的使用美 術(shù)工具、認(rèn)識(shí)基本的顏色、分辨基本的圖形等）；中高年級(jí)時(shí)開(kāi)始滲透點(diǎn)線面、色彩等美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；高年級(jí)之后能掌握運(yùn)用透視、色彩、構(gòu)圖、比例等造型語(yǔ)言。只有明確熟知這些我們的教學(xué)才不是簡(jiǎn)單的照本宣科，我們備課時(shí)才能夠做到科學(xué)合理地設(shè)計(jì)任務(wù)難度，最終上一節(jié)成功的美術(shù)課。

二、注重創(chuàng)新精神。

注重孩子的創(chuàng)新精神培養(yǎng)這是現(xiàn)今教育者都已達(dá)成的共識(shí)。美術(shù)學(xué)科雖然是一門(mén)基于視覺(jué)的形象藝術(shù)，但由于這門(mén)課程具有強(qiáng)大的綜合性、探索性的特點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)孩子的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力有著不可忽視的作用。

可是如何將培養(yǎng)創(chuàng)新精神應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中我卻是遇到了不小的難題。就拿美術(shù)教學(xué)中最常見(jiàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)吧：一節(jié)美術(shù)課在講授完新知之后有一個(gè)環(huán)節(jié)是教師示范創(chuàng)作范畫(huà)。但這個(gè)范畫(huà)究竟示范到何種程度才能保護(hù)、激發(fā)孩子的創(chuàng)造性，這個(gè)“度”我覺(jué)得很難把握。按照課題要求在黑板上畫(huà)出一幅完整的范畫(huà)，孩子們就會(huì)比著黑板上的畫(huà)“照抄”，甚至學(xué)生之間會(huì)以誰(shuí)畫(huà)的和老師一樣不一樣作為評(píng)價(jià)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)不是語(yǔ)文寫(xiě)漢字描紅要橫平豎直，不是數(shù)學(xué)運(yùn)算要求只有一個(gè)答案，美術(shù)課上做完整的范畫(huà)往往會(huì)讓孩子們的創(chuàng)造性被限制的一無(wú)所有。后來(lái)我也曾改變方法，像上語(yǔ)文的寫(xiě)作課一樣給學(xué)生分析繪畫(huà)的作業(yè)要求（例如畫(huà)春天，大家可以畫(huà)燕子、畫(huà)發(fā)芽的柳樹(shù)、畫(huà)漫山遍野的小花、畫(huà)放風(fēng)箏的孩子……）不做范畫(huà)然后一聲令下“大家開(kāi)始畫(huà)吧”，結(jié)果會(huì)有一些繪畫(huà)基礎(chǔ)較差的孩子撓著頭、咬著筆看著我說(shuō)“不會(huì)畫(huà)”。繪畫(huà)是一種造型藝術(shù)，沒(méi)有一定的圖形素材作支撐就讓孩子去創(chuàng)造是存在一定難度地。所以完全不做范畫(huà)也是不可取的。

那么就美術(shù)課堂而言究竟該如何既完成教學(xué)目標(biāo)又能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神呢？如今再次學(xué)習(xí)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合其中的實(shí)施建議我又有了一點(diǎn)新的想法。

首先，美術(shù)課標(biāo)上要求營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍。怎么營(yíng)造這樣的氛圍我覺(jué)得最重要的是從思想上放開(kāi)對(duì)孩子們的限制。我們的語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣的標(biāo)準(zhǔn)答案式的教育不能再出現(xiàn)在美術(shù)課堂上來(lái)了，我們的孩子天生是具備 創(chuàng)造能力的，他們的想法是天馬行空的，這也是為什么馬蒂斯、畢加索那樣的藝術(shù)大師會(huì)追求模仿孩子們的畫(huà)風(fēng)。我認(rèn)為我的美術(shù)課上不應(yīng)該有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，畫(huà)畫(huà)就像是用漢字寫(xiě)文章，只是一種抒情達(dá)意的方式途徑。太陽(yáng)可以是藍(lán)色的，因?yàn)槲蚁Ｍ軟鏊恍?。爸爸的手可以?huà)的小小的這樣他打我屁股時(shí)我就不會(huì)太疼……不用標(biāo)準(zhǔn)答案去圈住孩子的想象力，對(duì)他們與眾不同的作品給予鼓勵(lì)和肯定。

其次，孩子認(rèn)識(shí)的世界畢竟有限，他們沒(méi)有豐富的形象素材積累自然想象不出，沒(méi)有系統(tǒng)的繪畫(huà)訓(xùn)練自然就會(huì)畫(huà)不好。所以在美術(shù)教學(xué)中還是應(yīng)該盡可能多的給孩子提供感悟美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，并且分階段的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分化課題難度。例如五年級(jí)的《風(fēng)景寫(xiě)生》一課，先提供大量的線描風(fēng)景速寫(xiě)供學(xué)生體會(huì)線描表現(xiàn)風(fēng)格特點(diǎn)。然后以亭子為例，概括基本型。讓學(xué)生練習(xí)找出其他建筑物概括基本型。示范亭子瓦片的畫(huà)法，學(xué)生練習(xí)。討論其他建筑的繪畫(huà)難點(diǎn)并解決，最后自由選景寫(xiě)生練習(xí)。這樣分步設(shè)計(jì)繪畫(huà)任務(wù)就能一定程度上地減小學(xué)生獨(dú)自創(chuàng)作的難度。

同時(shí)，另一個(gè)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要方面就是從改變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容方式入手。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神正確的評(píng)價(jià)能給予孩子鼓勵(lì)及引導(dǎo)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅僅只是美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與和探索的過(guò)程。美術(shù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不是像與不像，不能唯一，而應(yīng)是孩子是否能運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)所思，言之有理即為好。對(duì)孩子的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技巧等方面著手，在充分肯定其創(chuàng)新進(jìn)步的同時(shí)還要明確提出不足和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，提高學(xué)生的審美評(píng)價(jià)水平和學(xué)生參與度。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)除了滲透于日常美術(shù)教學(xué)的同時(shí)，還可以依托美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展系統(tǒng)的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練（例如結(jié)合低年級(jí)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)開(kāi)展圖形、圖案的變形訓(xùn)練）。還可以多學(xué)科融合設(shè)計(jì)校本課程發(fā)展學(xué)生智力提高孩子綜合能力……

再次學(xué)習(xí)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》使得我對(duì)于美術(shù)教學(xué)有了更明確的認(rèn)識(shí)。上面提到的想法還存在許多不成熟的地方需要 我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思改進(jìn)，但是我無(wú)所畏懼，道清路小學(xué)為我們美術(shù)教師提供了所有美術(shù)教學(xué)所需的各種硬件設(shè)備（這是之前我待的農(nóng)村學(xué)校很難提供的）我唯有盡自己所能為我的學(xué)生上好每一節(jié)美術(shù)課，讓我上的每一節(jié)美術(shù)課都能成為好課！我要教會(huì)我的學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛、評(píng)價(jià)美的嘴巴和創(chuàng)造美的雙手，為了這個(gè)目標(biāo)我需要加油，加油，再加油！

第五篇：課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí)。為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。

在過(guò)去的教學(xué)中，部分教師習(xí)慣性地將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為“灌”和“填”的流程，教學(xué)如同一潭死水，而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)在教師的職責(zé)應(yīng)該用越來(lái)越多地激勵(lì)思考取代單向傳授知識(shí)，教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點(diǎn)，教師必須做好如下準(zhǔn)備：

一、目的明確

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它是數(shù)學(xué)知識(shí)、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。在繼承數(shù)學(xué)教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時(shí)，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題能力的課程目標(biāo)。因此課程改革不能再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí)。

二、了解學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識(shí)體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識(shí)面，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。另外，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該多給與鼓勵(lì)和幫助。

三、多媒體教學(xué)輔助

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。當(dāng)然，多媒體的使用并不是越多越好，適當(dāng)運(yùn)用才能真正起到它應(yīng)有的效果。

四、教師的自我提高

基礎(chǔ)教育課程改革的特征之一是綜合化，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)科彼此建立聯(lián)系，跟科技發(fā)展及日常生活建立聯(lián)系；同時(shí)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的、建立在各個(gè)學(xué)科之上的綜合實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)的課程體系偏重于書(shū)本知識(shí)傳授，課程的綜合化，對(duì)教師的要求更高了，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)，對(duì)于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀也是一個(gè)挑戰(zhàn)。通過(guò)課程改革改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，甚至需要全民的一種教育觀念的轉(zhuǎn)變。課改力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。

我深知，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。