第一篇：小南海初中課改階段性總結(jié)

小南海初中課改階段性總結(jié)

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小南海初中課改階段性總結(jié)

新課程改革實驗工作在我縣全面推進(jìn)已經(jīng)一個多月了，小南海初中在上級主管部門和學(xué)校新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全體課改實驗教師和七年級新生共同譜寫了小南海初中教育教學(xué)的新篇章。為了使今后課改之路走得更好，我們記錄了以下一些體會與感受、困惑與思考：

一、課程改革帶來了核爆般的裂變

㈠、管理之變：變盲目為科學(xué)，化形式為務(wù)實，1、學(xué)校管理

縱觀以往學(xué)校的管理工作，往往只講形式，不講內(nèi)容；只見計劃，不見落實。學(xué)校新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組自成立以來，不僅制定了《新課程改革實驗方案》、《新課程改革實驗教學(xué)管理工作意見》、《新課程改革校本培訓(xùn)計劃》、《新課程集體備課制度》等一系列規(guī)范性文件，并明確工作要求、責(zé)任人、完成時間等，層層把關(guān)、層層落實，層層推進(jìn)，工作針對性極強，營造了濃厚的課改氛圍。課改工作有條不紊，富有實效，對學(xué)校整體、其他年級、非實驗教師都產(chǎn)生積極的推動作用。

2、班級管理

從前一階段來看，班主任工作是課改的一個亮點，表現(xiàn)在以下幾個方面：

⑴、各班教室更美了：

七年級的十個班主任都能在教室環(huán)境布置上下功夫，努力營造適合學(xué)生發(fā)展的育人環(huán)境。一走進(jìn)七年級的教室，課改的氣息就能迎面撲來，班風(fēng)由“合作、探究”代替了以往的“勤奮、守紀(jì)”，學(xué)習(xí)園地也變成了成功展示臺。七（9）班還設(shè)立了“班級圖書角”，把學(xué)生手中的課外書集中起來，實現(xiàn)資源共享。七（10）班墻上還掛著一只寫有“暢所欲言”的小箱，又多了一條師生交流的渠道。在教室環(huán)境布置評比中，七年級各班在三個年級中脫穎而出。

⑵、管理方法更活了：

班級管理上倡導(dǎo)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。很多班級推行了“班務(wù)承包責(zé)任制”，把班務(wù)工作細(xì)化為幾十個崗位，如“講臺長、收發(fā)員、圖書館長”等，明確其職責(zé)范圍，競聘上崗。通過這種形式，班務(wù)工作落實到人，學(xué)生的實踐能力、動手能力、管理能力都得到了鍛煉，也縮短了進(jìn)初中的適應(yīng)期。

⑶、班主任更親切了：

班主任能經(jīng)常走到學(xué)生中間去，積極地看，耐心地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，就像學(xué)生的朋友，給學(xué)生以心理上的支持。各班主任都在努力營造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，表揚多了，批評少了，言語親切了。

⑷、班級的活動更多了：

單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)少了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕了，自由支配的時間多了。班主任不失時機地組織一些學(xué)生感興趣的活動，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且使學(xué)生在活動中培養(yǎng)了能力、鍛煉了自己。㈡、教師之變：變單干為合作，化傳授為引導(dǎo)，新課程的綜合化和探究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，使教師個人不能像以往那樣完全單獨地完成教學(xué)工作，因為單個的教師不能駕馭對學(xué)生在知識、方法、過程、情感、價值觀等方面的所有指導(dǎo)工作。針對這一方面的情況，根據(jù)我們學(xué)校的實際，我們制定了集體備課制度，分學(xué)科組織了九個學(xué)科備課組，由備課組長制定備課和聽課、評課計劃，定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容。每組每周一次集體備課，討論備課情況，并及時交流上周教學(xué)情況，重視教學(xué)反思，做到“不議不談，不進(jìn)課堂”，并認(rèn)真填寫《集體備課活動記錄表》。每組兩周一次公開教學(xué)，聽課、評課。學(xué)校開放七年級課堂，提倡教師之間隨堂聽課。由于新課程綜合性加大，又沒有以往常用的教參，教師手頭的教學(xué)用書也不多，這就要求教師必須通過各種渠道了解信息，因此現(xiàn)在到電腦室、圖書館查閱資料的教師也多了

新課程改變了教師一味傳授知識的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離。過去，講臺設(shè)在教室的中心，教師往講臺上一站，講臺和教師便成了課堂的中心，久而久之，它成了教師和學(xué)生之間一條不可逾越的鴻溝。新課程中，教師從講臺上走下來了，不再“居高臨下”。教師不再把自己當(dāng)作無所不知的傳授者，而是把自已當(dāng)成學(xué)生的合作伙伴，碰到不會的問題，教師坦誠地說：“我也不太清楚，咱們一起研究?！比绻處熣f錯了，就勇敢地向?qū)W生承認(rèn)錯誤，放下了架子，反而變得很輕松。這樣，課堂上出現(xiàn)了喜人的變化，出現(xiàn)了師生互動，平等參與的生動局面，過去的一言堂的教學(xué)方式正在被“你說、我說、大家說”的課堂氣氛所代替。在這種氛圍下，許多教師都說“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點”。的頭抬起來了，手舉起來了，話也多起來了。他們主動參與，大膽提問，積極性、主動性被最大限度地調(diào)動起來，㈢、課堂之變：變靜為動，化講為學(xué)

走進(jìn)七年級課堂，你很快就能發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂與以往有很大的不同，以往要求學(xué)生安靜地聽老師講課，除發(fā)言、朗讀外一般不充許學(xué)生講話。現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生可以隨時發(fā)言，提問，每堂課都有分小組討論的環(huán)節(jié)。以往都是教師提問，學(xué)生回答，現(xiàn)在經(jīng)常是學(xué)生提出問題，又在教師的指導(dǎo)下探究問題、解決問題。這樣，爭先恐后搶著發(fā)言的情況經(jīng)常可以見到。

㈣、學(xué)生之變：變接受為探究，化被動為主動

雖然課改推進(jìn)只有一個多月時間，但教師們普遍反映大部分學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變很快。以前的學(xué)生最喜歡老師給他現(xiàn)成的答案，現(xiàn)在問題一出現(xiàn)，學(xué)生會說“讓我們自己想”。

二、課程改革帶來了困惑與思考

1、課改倡導(dǎo)小班化，可我校學(xué)額足，教室少，七年級各班學(xué)生數(shù)基本在60人左右，新教法的運用難以產(chǎn)生預(yù)期的效果。

2、課改在進(jìn)行通知培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)之后，在實施階段似乎全憑教師摸索，缺少專家指導(dǎo)，難免要走彎路，能否借老實驗區(qū)的經(jīng)驗，減少一些盲目性，少做一些無用功呢？

3、實驗教師普遍關(guān)注課改的評價與考核制度，都覺得心里沒底，有后顧之憂，都希望評價制度能早一點出臺。

4、個別教師的觀念更新步子慢，新的教學(xué)理念落實不到位，新的教學(xué)行為落實滯后，給整體工作的向前推進(jìn)帶來一定的阻力，此種現(xiàn)象怎么解決？

6、在教學(xué)中，信息的呈現(xiàn)形式多樣而有可選擇性，解決問題的策略多樣化，答案不惟一而有開放性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激勵學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握了較多的方法，但對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，很可能一種方法也沒有掌握，有的甚至連最基礎(chǔ)的知識都不能落實。怎樣才能兩者兼顧呢？

5、課改確實減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但教師更苦了，更累了，怎么才能減輕教師的負(fù)擔(dān)？

第二篇：課改總結(jié)初中物理（范文模版）

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方法總結(jié)

趙鳳云

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一種教學(xué)法的優(yōu)劣主要看教學(xué)的效果。長期的實踐證明：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是簡便的、有效地教學(xué)法，只要能夠堅持從實際出發(fā)，講究實效，靈活運用這種教學(xué)法，就一定獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂上以教師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)的效果，一定能夠減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，一定能夠達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)從四個方面簡要地說明。

（一）、能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生會學(xué)、學(xué)好。

為什么靈活運用這個教學(xué)法能夠如此大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量呢？

1、運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，能夠喚醒每一個學(xué)生的自我改變、主動發(fā)展的意識，能夠解放每個學(xué)生內(nèi)在的求知欲、學(xué)習(xí)力量，真正能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)是積極性，同學(xué)們成了學(xué)習(xí)的主人，都有了責(zé)任感，都能像競賽那樣緊張地看書、練習(xí)、更正、討論，最后又像競賽那樣當(dāng)堂完成作業(yè)。這樣，課堂上有動（有序地更正、討論），有靜（靜下心來，埋下頭來靜悄悄地看書、思考、當(dāng)堂完成作業(yè)），靜中有動（緊張地動腦、學(xué)習(xí)），學(xué)習(xí)效率就特別高。如果，從上課至下課，教室里沒有靜，都在動，看起來熱熱鬧鬧，學(xué)生輕輕松松，其實學(xué)生不動腦，學(xué)習(xí)效果就談不上。

2、運用這種教學(xué)法，能夠及時、準(zhǔn)確反饋信息，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，即學(xué)生讀書后，進(jìn)行檢測，檢測就暴露出了問題，以后通過后教（學(xué)生更正、討論，教師有針對性地精講），能當(dāng)堂解決學(xué)生自學(xué)中暴露的問題。如果，課上展示所謂的成果（從上課至下課，盡讓學(xué)生讀課前準(zhǔn)備好的講稿），就根本不能在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課上不能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就是課堂教學(xué)的最大問題。

3、通過當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到“堂堂清”，學(xué)生不僅理解了知識，當(dāng)堂完成作業(yè)，做對了，才算真正學(xué)會，形成能力，而且達(dá)到了多元的教學(xué)目標(biāo)。如果不能當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)還要拖到課外去完成，學(xué)習(xí)效果就必然大打折扣。

4、能夠“培尖”、“補差”：優(yōu)生通過自己看書、練習(xí)，做對檢測題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，就當(dāng)小老師，幫助別人學(xué)習(xí)，優(yōu)生就會對知識進(jìn)一步理解，融會貫通，靈活運用，真正地培養(yǎng)了“尖”；同時，差生的問題也能當(dāng)堂解決，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，力爭一個也不掉隊，也就真正地

補了“差”。這樣才能保證每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上達(dá)到理想的提高，真正面向了全體 讓人人學(xué)好。

5、學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，能夠當(dāng)堂準(zhǔn)確地檢測一節(jié)課的教學(xué)效果，便于教師下課后及時批改作業(yè)，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生更正，進(jìn)行必要的個別輔導(dǎo)，達(dá)到“日日清”，即“今日事，今日畢”。

6、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法使學(xué)生在課堂上學(xué)好了學(xué)習(xí)，這是提高教學(xué)質(zhì)量最根本的法寶。其實，認(rèn)知應(yīng)該是啟發(fā)，教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，而不僅在知識本身。學(xué)生不僅要學(xué)會知識，還要學(xué)會動手，學(xué)會動腦、學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與別人共同生活，這是整個教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，能使學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，可以達(dá)到不教。

總之，靈活應(yīng)用這種教學(xué)法，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生學(xué)得好，確保教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平。

（二）能夠有效地實施素質(zhì)教育，讓每個學(xué)生全面素質(zhì)得到提高

課堂是素質(zhì)教育的主陣地。怎樣在課堂上有效地實施素質(zhì)教育呢？ 課堂上實施素質(zhì)教育不是用口號喊出來的，也不是貼標(biāo)簽，說幾句實施素質(zhì)教育的空話，裝潢門面，更不是自吹出來的，而是要以學(xué)習(xí)知識為載體，有具體、有效地科學(xué)方法來實施，來有機地滲透。

為什么運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法能夠有效地實施素質(zhì)教育呢？

1、這種教學(xué)模式能夠以育人為本，面向每一個學(xué)生，為每一個學(xué)生的健康成長服務(wù)。因為課堂上學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式，由過去聽老師講變成了學(xué)生自己學(xué)，讓每一個學(xué)生內(nèi)在的積極性調(diào)動起來，主動地聚精會神地看書，獨立完成檢測練習(xí)，針對練習(xí)中的疑難問題或錯誤，大家更正、討論，老師點撥，培了“尖”，補了“差”，最后人人當(dāng)堂達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及愛讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)了各方面的能力等等。如今，永威學(xué)校80%以上的學(xué)生靠自己讀書、思考，就能模仿例題，做對練習(xí)題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，而且能夠主動教做錯的、不會的同學(xué)，少數(shù)后進(jìn)生通過自學(xué)一般能完成80%的學(xué)習(xí)任務(wù)，剩下的疑難問題 1

靠同學(xué)幫助也能基本解決。這樣，每個學(xué)生都能當(dāng)堂達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，沒有一個掉隊。相反，某些典型學(xué)校課堂上教師放任自流，把教師的“滿堂灌”改為少數(shù)學(xué)生上講臺“滿堂灌”，即尖子生上講臺，讀課前寫好的演講稿，作“表演”，大多數(shù)學(xué)生在課堂上看戲、聽說書，美其名曰“展示成果”，從上課至下課亂哄哄，不讓學(xué)生靜下心來看書、思考、練習(xí)，不能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這種文化大革命中，學(xué)生上講臺及“左”的做法，怎么能培養(yǎng)出愛讀書、肯動腦、會學(xué)習(xí)的學(xué)生呢?怎么談得上是素質(zhì)教育？難道未來的杰出人才不要善于讀書、思考、解決問題嗎？

2、運用這種教學(xué)模式，能有機地滲透德育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，逐漸養(yǎng)成了堅持不懈、鍥而不舍、緊張、快節(jié)湊的習(xí)慣。形成耐心做事等品德，培養(yǎng)了自信心、責(zé)任感、獨立自強的競爭意識、合作精神、嚴(yán)守紀(jì)律、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時給了學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、動手、鍛煉、拼搏、自我發(fā)展的自由空間和機會，帶給學(xué)生巨大地獨立思考、探索知識、克服困難，內(nèi)在的思維快樂，使一個孩子，包括后進(jìn)生都獲得了自信和尊嚴(yán)。在課堂上同學(xué)們不依賴?yán)蠋?，充滿自信，靠自己學(xué)，由舊知而獲得新知，對學(xué)生來說，這也是一種創(chuàng)新，這是在培養(yǎng)

學(xué)生，敢于摸索，大膽創(chuàng)新的精神。由于幾千年的習(xí)慣勢力的影響，中國不少家長溺愛孩子，什么都包辦，使孩子缺少獨立精神和自信心，膽小怕事。因此，運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，教會孩子終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，這是社會發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的一流人才的需要。

3、運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生在課堂上受到熏陶，品質(zhì)、意志、行為習(xí)慣等都得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到提高。而且因為能夠當(dāng)堂完成作業(yè)，減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有足夠的睡眠時間和休息時間，能夠每天鍛煉一小時，就有時間培養(yǎng)興趣、愛好，培養(yǎng)特長，達(dá)到全面發(fā)展。我深深體會到，有什么人，上什么課。課改成功不僅是個方法問題，而且是校長、教師思想、觀念、品行各方面都必須提高的問題。校長、教師真正懂得科學(xué)發(fā)展觀，思想素質(zhì)高，品行端正，才能老老實實地堅持長期實踐，不斷探索、創(chuàng)新，才能上成樸實、高效的、能實施素質(zhì)教育的好課。學(xué)習(xí)洋思，學(xué)習(xí)永威，就是要堂堂正正做人，老老實實做事。

（三）、能夠從根本上減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)

1、課上能夠緊張、高效的學(xué)習(xí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，學(xué)生課外不做作業(yè)。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法規(guī)定：每節(jié)課當(dāng)堂訓(xùn)練的時間不少于15分鐘。運用這種教學(xué)法學(xué)生從上課到下課都像考試那樣緊張，學(xué)生看書等于在看試卷，在找規(guī)律，準(zhǔn)備解答類似的習(xí)題；學(xué)生檢測是第一場考試；學(xué)生更正（做改錯題），是第二場考試；學(xué)生討論是口試，是第三場考試；學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，更是考試。這樣，同學(xué)們學(xué)的緊張，老師講得少。學(xué)生能夠雷厲風(fēng)行，快節(jié)湊地當(dāng)堂完成作業(yè)，就從根本上保證課后不做作業(yè)，真正能夠減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)。

課堂上能夠當(dāng)堂訓(xùn)練，完成作業(yè)是一場革命。如果當(dāng)堂完成作業(yè)這一點做不到，不管口號多響，怎么包裝，怎么浮夸，都談不上能夠減輕課外的過重負(fù)擔(dān)。

2、不強求學(xué)生預(yù)習(xí)，更不強求學(xué)生做預(yù)習(xí)作業(yè)。運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，課堂教學(xué)從學(xué)生讀書開始，即學(xué)生在課堂上先讀書、思考，再完成檢測練習(xí)，以后更正討論，最后當(dāng)堂完成作業(yè)。減輕的根本出路就在于課堂的高效。要減輕學(xué)生課外過重的負(fù)擔(dān)，就要使學(xué)生課內(nèi)的負(fù)擔(dān)到位，每節(jié)課要讓學(xué)生像競賽那樣緊張地學(xué)習(xí)。運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法就能夠達(dá)到這一點，就能夠既不向課前延伸，又不把作業(yè)推到課后，使學(xué)校、學(xué)生進(jìn)入良性循環(huán)，又好又快地全面發(fā)展。

總之，運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，發(fā)揮了班級授課制的優(yōu)點，摒棄了缺點，最大限度地考慮學(xué)生的個性差異和內(nèi)在潛力，較好地處理了面向全體與照顧個別的矛盾，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，有利于轉(zhuǎn)化差生，培養(yǎng)優(yōu)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。實驗突出了教師主導(dǎo),強化了課內(nèi)外的結(jié)合,真正把學(xué)生從“滿堂灌”、“齊步走”、“題海戰(zhàn)”中解放出來，減輕了學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展他們的全面素質(zhì)。實驗重視了學(xué)生主體的積極參與和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了平等競爭的激勵機制，使各類學(xué)生始終都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，有利于激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)班級形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

第三篇：初中課改材料

以“三落實”為抓手全面提高教學(xué)質(zhì)量

葛寨鄉(xiāng)第一初級中學(xué)東區(qū)

葛寨一中，位于葛寨村東，占地30余畝，地理位置優(yōu)越，交通便利。

學(xué)校擁有2幢教學(xué)樓，建筑面積3500平方米，可容納15個教學(xué)班，新建一座三層宿舍樓，建筑面積900平方米，一個師生餐廳，建筑面積250平方米。

目前，學(xué)校共7個教學(xué)班，學(xué)生278名。學(xué)校教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，理化生實驗室、電腦教室、多媒體教室、遠(yuǎn)程教育室、圖書室、體音美勞器材室、多功能會議室等科室齊全，設(shè)備一流。

學(xué)校有一支年青化、知識化、專業(yè)化的高素質(zhì)教師隊伍。中學(xué)高級教師1人，一級教師9人，擁有本科學(xué)歷教師23人，任課教師平均年齡34歲，有16人被評為縣、市級以上優(yōu)秀教師、先進(jìn)個人和教學(xué)能手。

學(xué)校先后被縣（鄉(xiāng)）政府、宣傳部和教育局授予“讀書育人特色學(xué)?！?、一高“優(yōu)秀生源學(xué)?！?、學(xué)校管理體育衛(wèi)生工作“先進(jìn)單位”等榮譽稱號。是“洛陽理工學(xué)院大學(xué)生社會實踐基地”，與洛陽市23中結(jié)為“友好聯(lián)誼學(xué)?！?，是伊川縣首批32所“課改實驗學(xué)校”。2011和2012年連續(xù)獲得教育局“課改先進(jìn)單位”稱號。

近年來，葛寨一中東區(qū)在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以“三落實”為抓手，做好各項工作，學(xué)校整體面貌得到了好轉(zhuǎn)，各項工作取得了較好的成績，社會反響良好。

一、積極推行課堂改革

我縣實施新一輪課改以來，我們學(xué)校積極探索，逐漸形成了一個適合學(xué)校實際的“三落實”課改模式，經(jīng)過三年的實踐，成效顯著。

“三落實”即：節(jié)節(jié)落實，周周落實，月月落實。

“節(jié)節(jié)落實”。是每節(jié)課中的最后一個環(huán)節(jié)，每節(jié)課有自主學(xué)習(xí)，展示解疑，實戰(zhàn)檢測三個環(huán)節(jié)，實戰(zhàn)檢測就是節(jié)節(jié)落實，要求每學(xué)科每一節(jié)課，教師要采用學(xué)案、試卷、提問、背誦、對話等多種形式對學(xué)生進(jìn)行知識過關(guān)落實，每節(jié)課要用最后15分鐘時間完成達(dá)標(biāo)檢測，評出“當(dāng)堂優(yōu)勝小組”，并做好落實記錄，如語文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科可采用學(xué)案、試卷等形式落實；歷史、生物、思品等學(xué)科可采用提問、背誦等形式過關(guān)落實。

“周周落實”。指每星期五下午課改年級不上正課，學(xué)校統(tǒng)一以試卷形式組織考試。天氣晴朗時學(xué)生全部到校園和操場上按點入座考試，陰雨天在教室考試?！爸苤苈鋵崱敝饕菣z查學(xué)生當(dāng)周知識掌握情況，所考試題主要以“導(dǎo)學(xué)案”和《學(xué)習(xí)檢測》上知識試題為主。學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一規(guī)范考試用紙和試題分值，“周落實”考試兩周為一輪，把七八年級各科考完。每周班主任依據(jù)各科“當(dāng)堂優(yōu)勝小組”和“周落實”成績評出“周優(yōu)勝小組”。學(xué)校每星期一第一節(jié)利用升旗時間對上周“周落實”考試進(jìn)行總結(jié)表彰，對“周優(yōu)勝小組”成員進(jìn)行表彰。

“月月落實”。是學(xué)校統(tǒng)一組織命題、監(jiān)考、批卷，全

面評價檢測學(xué)生當(dāng)月學(xué)習(xí)情況，月考成績與教師的獎勵性績效工資掛鉤，促進(jìn)了教師的工作積極性。

做法：

（一）典型引路，分段展開

學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺了課改實施方案，確立了“典型引路、分段開展”的計劃，分段展開指“三步走”計劃，第一步，確定七年級為課改實驗?zāi)昙墸咭话酁檎n改實驗班，確立培訓(xùn)課改實驗教師，探索確定課改模式；第二步，確定七八年級為課改年級，以教研組為單位，課改實驗教師榜樣帶動，培訓(xùn)其他課改教師；第三步，全校推行課改。目前，我們已經(jīng)走完了第一步，學(xué)校確定了“四三三”的“三落實”課改模式——“四”就是：立足教材，把握過程，研制學(xué)案，聚焦課堂；第一個“三”就是課堂三段，即：自主學(xué)習(xí)，展示解疑，實戰(zhàn)檢測；第二個“三”就是學(xué)后三實，即：節(jié)節(jié)落實，周周落實，月月落實?！皩W(xué)后三實”主要是貫徹王局長“一手抓質(zhì)量檢測 ”的要求。其中“節(jié)節(jié)落實”，要求每學(xué)科每一節(jié)課，教師要采用學(xué)案、試卷、提問、背誦等多種形式對學(xué)生進(jìn)行知識過關(guān)落實，每節(jié)課要用15分鐘時間完成達(dá)標(biāo)檢測，評出“當(dāng)堂優(yōu)勝小組”，并做好落實記錄，如語文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科可采用學(xué)案、試卷等形式落實；歷史、生物、思品等學(xué)科可采用提問、背誦等形式過關(guān)落實?！爸苤苈鋵崱?，是每星期五下午學(xué)校統(tǒng)一以試卷形式組織考試，天氣晴朗時學(xué)生全部到校園和操場上按點入座考

試，遇到陰雨天氣時在教室考試?！爸苤苈鋵崱敝饕菣z查學(xué)生本周知識掌握情況，所考試題主要以“導(dǎo)學(xué)案”上知識試題為主。每周根據(jù)各科“優(yōu)勝小組”和“周周落實”成績評出“周優(yōu)勝小組”?！霸略侣鋵崱笔菍W(xué)校統(tǒng)一組織命題、監(jiān)考、批卷，月考成績以教學(xué)簡報形式通報全校，起到彰先促后的作用。

（二）多措并舉，推進(jìn)課改

一是投資1800元新建教室墻壁黑板24塊，刷新黑板12塊，把黑板分組到人，承包到組，較好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二是切實做好“周優(yōu)勝小組”的評比工作，每周升旗儀式上對各班“周優(yōu)勝小組”進(jìn)行發(fā)獎。上期共為學(xué)生發(fā)放各類學(xué)習(xí)用品達(dá)1000元。

三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭上課改課，每周聽課2——3節(jié)，并對授課教師進(jìn)行指導(dǎo)。本學(xué)期，班子成員共聽課142節(jié)，指導(dǎo)教師13個。

四是開展課改課競賽活動。教研組每周開展課改課評比活動，星期四晚上教研例會上進(jìn)行研討交流。學(xué)校組織每月進(jìn)行一次賽課，對優(yōu)秀教師進(jìn)行獎勵，上學(xué)期共獎勵教師4400元。并且把課改工作和教學(xué)成績與績效工資掛鉤，拉開分配比例。

五是實行推門聽課制度。每個教師要嚴(yán)格按學(xué)?！八娜薄叭鋵崱蹦Ｊ缴险n，當(dāng)天值班領(lǐng)導(dǎo)在上課10分鐘后開

始檢查并隨機推門聽課。教師和家長也可隨時推門聽課。

六是實行常規(guī)周檢制度。教師教案、聽課記錄、課改筆記、導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生作業(yè)、落實試卷等各種常規(guī)，教導(dǎo)處一周一檢查，一周一公布，一月一匯總，一月一獎勵。獎勵課改優(yōu)質(zhì)課教師，教案、導(dǎo)學(xué)案備寫認(rèn)真的教師和優(yōu)勝小組學(xué)生、作業(yè)完整、書寫工整的學(xué)生。上期所有獎項共獎勵3000元。

七是開展“家長進(jìn)課堂”活動，促進(jìn)課改發(fā)展。在去年12月13日，學(xué)校開展了為期一周的“家長進(jìn)課堂”活動，邀請了60名家長代表通過查看學(xué)校資料、進(jìn)教室聽課等方式，全面了解學(xué)校的課改情況，給學(xué)校提出了建設(shè)性的建議3條，社會反響很好。由于措施得力，目前全校已經(jīng)形成了人人思課改、人人搞課改的良好氛圍。

成效：

教學(xué)成績顯著提高。我校在2011-2012學(xué)年第一學(xué)期期末考試中獲得鄉(xiāng)評第一名。九年級包攬了語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、物理、化學(xué)、歷史7科第一名，獲得5個第二名；八年包攬語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、物理、生物、歷史、地理8科第一名，獲得3個第二名，1個第三名；七年級獲得3個第一名，2個第二名，5個第三名。全鄉(xiāng)前100名指標(biāo)七八九年級分別超9、16、22個。下學(xué)期期末考試獲得全鄉(xiāng)第一名，七和八年級分別包攬了七科和八科第一名，全鄉(xiāng)前100名指標(biāo)七八年級分別超30、21個。社會反響很好。

學(xué)校實施“三落實”以來，呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展勢頭。

在今后的工作中，我們學(xué)校將進(jìn)一步按照教育局“雙輪驅(qū)動”的要求，一手抓課改，一手抓質(zhì)量檢測，堅持兩手抓，兩手都要硬，抓課改提質(zhì)量，向落實要成績，以“三落實”為抓手，帶動各項工作齊頭并進(jìn)，力爭實現(xiàn)“鄉(xiāng)內(nèi)一流，縣內(nèi)爭先”的辦學(xué)目標(biāo)。

第四篇：勝利初中三年課改總結(jié)

讓課堂充滿精彩,讓課間展現(xiàn)活力

——勝利初中三年課改工作總結(jié)

勝利初中創(chuàng)建于1990年，是伴著新課改的腳步成長起來的一所學(xué)校。學(xué)校秉承“揚長個性，和諧發(fā)展”的教育理念，堅持“厚德篤學(xué)，合作超越”的辦學(xué)宗旨，以創(chuàng)建“自主勤奮,探究創(chuàng)新”學(xué)風(fēng)為目標(biāo)，在新課程改革的過程中，全校教職工牢固樹立課改意識、認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新理念、積極投身課改實踐，主動推動課改進(jìn)程。三年來，我校新課程改革工作以轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念為突破口，以課堂教學(xué)為課改主陣地，大力開展教育教學(xué)改革研究活動，創(chuàng)新校本教研形式，大膽進(jìn)行有效課堂教學(xué)和學(xué)生評價制度改革。在新課程改革中作出了積極的努力，取得了較好的成績，教師隊伍素質(zhì)穩(wěn)步提升，學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量顯著提高，初步顯現(xiàn)了適合特點的辦學(xué)特色，樹立了良好的辦學(xué)聲譽和社會形象?，F(xiàn)就我校課改工作匯報如下：

一、健全機構(gòu)做引領(lǐng),分工合作謀發(fā)展.迎著課改再啟航的風(fēng)帆,我校全體師生在滿懷信心與希望中，成立了以校長任組長，分管校長任副組長，教導(dǎo)主任、教研組長、年級組長、業(yè)務(wù)骨干為成員的課改組織機構(gòu)，并協(xié)同學(xué)校相關(guān)部門負(fù)責(zé)學(xué)校新課程改革工作的管理、指導(dǎo)、實施和評價工作。形成了“五處德三級五組”的管理系統(tǒng)，即教導(dǎo)處、團委、后勤辦、關(guān)工委、校長辦公室等五個職能處室共同負(fù)責(zé)課程該改革的規(guī)劃設(shè)計，計劃擬定、服務(wù)指導(dǎo)；三個年級組長負(fù)責(zé)本年級的教學(xué)管理工作，五個教研組長負(fù)責(zé)本學(xué)科教研活動的設(shè)計實施和教師培養(yǎng)工作，課改辦負(fù)責(zé)材資源收集和整理。

（一）讓教師做幸福的教育者

教研引領(lǐng)，促進(jìn)專業(yè)化成長

為了打造一支專業(yè)精、水準(zhǔn)高、素質(zhì)棒的教師隊伍，我校堅持開展扎實有效的教研活動，并形成了完善的教研活動制度：

（1）業(yè)務(wù)研討：每周三下午三、四節(jié)為數(shù)學(xué)教研組活動時間；周四下午三四節(jié)為語文組活動時間，每次活動都有具體的問題要交流、要解決。多次組織教師到烈面初中、萬善鎮(zhèn)小學(xué)、橋亭小學(xué)、縣城學(xué)校等課改示范學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，回來后全校匯報、交流，實現(xiàn)了一人學(xué)習(xí)、全體受益。先后投資10000余元為教師購買書籍供教師們閱讀、學(xué)習(xí)。

（2）備課交流：教師個人備課與年級組集體備課相結(jié)合。教師個人的電子教案都有三部分組成：A自己的精備單元；B同級教師精備單元修改后的個性教案；C自我教學(xué)反思。全校組建立一個公用郵箱，每位教師將教案、教學(xué)資料和課件及時發(fā)送到公共郵箱，資源共享。

（3）錘煉課堂：

每學(xué)期分層進(jìn)行公開課展示，有標(biāo)桿課、有達(dá)標(biāo)課、有嘗試課。為了調(diào)動老師們聽課、評課的實效性，我們采用量化考核的方法，期末選出優(yōu)秀教研組給予獎勵。

近三年來，我校教師共有70篇論文獲得廣安市級以上獎勵，其中有27篇論文獲省市級一、二等獎。有10余位教師的優(yōu)質(zhì)課獲縣片級一、二等獎，其中李冬琴老師的英語說課獲武勝縣一等獎。

（二）讓學(xué)生做快樂的學(xué)習(xí)者

好習(xí)慣成就好性格，好性格成就好人生，我校著眼于培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣、錘煉學(xué)生好性格，出版了校本教材—《知識豐富人生習(xí)慣成就未來》，每學(xué)期隨教材發(fā)放，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)、實踐。

1、晨讀午練：內(nèi)容具體到每周，根據(jù)學(xué)校的實際，每天上、下午預(yù)備前10分鐘分別進(jìn)行經(jīng)典誦讀和書法練習(xí)，為學(xué)生養(yǎng)成愛誦讀、寫好字提供了時間保障。

2、課外閱讀：家校形成合力，鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍，各個班級定期開展讀書交流活動，每月評選出校級“閱讀明星”。

3、行為養(yǎng)成：共青團開展“伸伸手、彎彎腰”活動，學(xué)校安排督察員執(zhí)勤，廣播站通報活動情況，漸漸地，學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，校園這個大家庭也變得更加整潔、溫馨。

4、融入課堂：為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我校抓住課堂這個主陣地，幫學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、促進(jìn)團隊合作、加強參與期待，在小組合作中，每個學(xué)生都有參與的機會，被表揚、被認(rèn)可、被贊賞，課堂參與度高了，學(xué)生也越來越自信。

近三年，我校先后有２１位同學(xué)所寫的作文、故事獲得四川省藝術(shù)人材大賽一、二，三等獎，三十八人次獲得市縣運動會前十名。

二、課改探索求實效，揚帆遠(yuǎn)航成舵手

（一）讓課堂成為課改的主戰(zhàn)場．課堂教學(xué)方面，我校以烈面片區(qū)五步教學(xué)流程為指導(dǎo)，結(jié)合我校特點，總結(jié)出了我校課堂教學(xué)基本模式：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)→合作探究→隨堂檢測→創(chuàng)新延伸→教后反思

（1）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

教師要將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后才能解決，讓學(xué)生逐步的理解教材。

（2）合作探究

討論交流在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生先充分的自學(xué)（根據(jù)情況，有些內(nèi)容在課堂上進(jìn)行，有些內(nèi)容要提前進(jìn)行自學(xué)）然后討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點、難點問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、導(dǎo)學(xué)案，針對導(dǎo)學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

（3）隨堂檢測

在練習(xí)設(shè)計時，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學(xué)習(xí)能力。對不同的學(xué)生練習(xí)的測重點應(yīng)有所不同。

（4）創(chuàng)新延伸

通過以上三個步驟的學(xué)習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已基本完成，可在學(xué)生對知識進(jìn)行梳理、歸納時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時激發(fā)學(xué)生深層次的質(zhì)疑、應(yīng)用。

（５）教后反思

主要是教師反思課堂教學(xué)的得與失．

以上環(huán)節(jié)在同一節(jié)中可根據(jù)教學(xué)需要重復(fù)進(jìn)行。

（二）導(dǎo)學(xué)案的使用

在學(xué)習(xí)，模仿，到探索出適合我校導(dǎo)學(xué)案的過程中，我校教師進(jìn)行了一年多研究、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案的嘗試。我們的導(dǎo)學(xué)案是在集體備課的基礎(chǔ)上編出來的．

1、目前七至九年級在使用導(dǎo)學(xué)案時，結(jié)合我校的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有針對性刪改，融入教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使我們的課堂教學(xué)更具實效。

2、骨干教師使用導(dǎo)學(xué)案上展示課。

3、使用導(dǎo)學(xué)案上課，定期召開教研組會議交流使用導(dǎo)學(xué)案的經(jīng)驗和問題。

（1）導(dǎo)學(xué)案中“溫故知新”的內(nèi)容，中年級放在課內(nèi)進(jìn)行，高年級根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點題目放在課內(nèi)，其余可放在課外進(jìn)行

（2）“激疑導(dǎo)學(xué)”部分課堂上通過自學(xué)合作探究交流等重點學(xué)習(xí)，可采取讀、寫、畫、議等方法，而不必每個題都寫在導(dǎo)學(xué)案上

（3）“鞏固達(dá)標(biāo)”“拓展延伸”部分，根據(jù)教學(xué)設(shè)計，可放在課內(nèi)，也可放在課外進(jìn)行。

（三）學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

合作學(xué)習(xí)是非常值得提倡的一種學(xué)習(xí)方式，但對于我校學(xué)生的實際情況來說，需要想辦法克服眾多困難，我們剛開始采用前后六人或八人一組，但在實際操作中，渾水摸魚、濫竽充數(shù)的學(xué)生很多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高。學(xué)習(xí)了課改樣本學(xué)校的分組經(jīng)驗后改為前后四個人為一組或六人一組（具體的根據(jù)教室位置而定）。我們把研究的重點定位于如何提高小組合作的質(zhì)量和效果上。

1、科學(xué)地進(jìn)行編組（組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)）

盡量保證一個小組內(nèi)的學(xué)生多具特色，能夠取長補短，我們充分考慮了以下因素：

（1）學(xué)生的程度。每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)混合成績好、中、差的學(xué)生。

（2）學(xué)生的能力。有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強，有的觀察能力、思維比較深刻，將這些具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組的活動效率，更能有助于每個組員的全面發(fā)展。

（3）學(xué)生的性別。性別混合可以豐富小組認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的視角，而多視覺的產(chǎn)生則可以豐富學(xué)生的思維。

（4）學(xué)生的家庭背景。學(xué)生在小組活動中與來自不同家庭的同學(xué)合作的經(jīng)驗將有助于學(xué)生應(yīng)對這種真實的社會生活，為將來與人交往打下基礎(chǔ)。

2、為了提高學(xué)習(xí)小組的實效性，目前我們重點在做學(xué)生的技能培養(yǎng)方面

（1）聽的技能。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，教師要訓(xùn)練學(xué)生耐心聽別人說完后再提出不同見解；其次，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，記住要點，并考慮別人的話是否有沒有道理。最后，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，也就是對別人所說的話作出判斷，在此基礎(chǔ)上反思自己的觀點，學(xué)會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。

（2）說的技能。

教師要培養(yǎng)學(xué)生說的勇氣，要讓每一個學(xué)生都敢于表達(dá)自己的觀點。小組討論時，要有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習(xí)。小組匯報時，要不卑不亢、落落大方、聲音洪亮。

（3）交往的技能。

在交往中，要訓(xùn)練學(xué)生樂于陳述自己的意見，敢于修正他人的觀點，善于采納別人的意見，修改和補充自己原來的想法。別人提出疑問時，要針對問題耐心解釋，要盡可能作出令人滿意的答復(fù)。要虛心考慮別人的意見，修正和補充自己原來看法中不正確、不完善的地方。

3、角色任務(wù)

我校把老師的角色重點放在如何有效的組織學(xué)生進(jìn)行討論上。

（1）選討論內(nèi)容；

討論內(nèi)容必須是學(xué)生感興趣的；討論的內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)的重點和關(guān)鍵；討論的內(nèi)容要有探索性和開放性。

（2）把握討論時機；

學(xué)生思考出現(xiàn)困難時、意見不統(tǒng)一時、回答不全面時、學(xué)生提出有探討價值的問題時、揭示規(guī)律性知識時、解答開放性問題時組織討論。

（3建立合作規(guī)則

討論前，小組成員先獨立思考，再說出自己的想法，然后討論，形成集體的意見。這樣每個人都有思考的機會和時間。討論時，教師深入到小組當(dāng)中，成為小組討論的一員，關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，以便及時點撥，適時調(diào)控。教師要設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所想所思，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

討論后，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好匯總工作，通過各小組派代表匯報討論結(jié)果的形式，鍛煉學(xué)生總結(jié)、歸納、概括的思維能力和口頭表達(dá)能力，也有利于鞏固和擴大小組討論的成果。

4、評價激勵

通過近三年的摸索，我們發(fā)現(xiàn)，以前由于評價內(nèi)容太多，弱化了評價的真正目的，增加了師生的負(fù)擔(dān)。今年，我們把落腳點放在如何使這種評價更具可行性和可操作性上。主要采取了以下措施：

（1）組內(nèi)評價

組長根據(jù)各班制定的評價細(xì)則，用表格的形式把每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況進(jìn)行量化，每周匯總。星→二星→三星→五星

逐步升級呈現(xiàn)在個人及班級評價表內(nèi)，展示在版面上。

（2）班級評價

班長和學(xué)習(xí)委員用表格的形式把每個小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況進(jìn)行量化，每周匯總。以流動紅旗的形式展示在教室門框上。五星班級在每周一的升旗儀式上表彰并且展示在教導(dǎo)處的公示欄中。

（3）校級評價

校級評價主要是學(xué)期評價，學(xué)期結(jié)束學(xué)校會評出優(yōu)秀小組長和優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰、獎勵。

（四）數(shù)學(xué)作業(yè)的分層布置

我校四—六年級的數(shù)學(xué)作業(yè)分為正式作業(yè)和積分作業(yè)。我們提出的口號是：平時作業(yè)好，周日作業(yè)少。強調(diào)學(xué)生只要在平時把知識中的重點、難點、考點消化掉，家庭作業(yè)就要減少或沒有。

正式作業(yè)：主要練基礎(chǔ)題（與例題相仿的類型，在格式、書寫、準(zhǔn)確率上都有嚴(yán)格的要求。

積分作業(yè)：主要練考點、難點、易混點，但老師會根據(jù)學(xué)生的差異布置分層的作業(yè)，一般會有三種：班里的4號做c類作業(yè)（與正式作業(yè)相仿的），3號和一部分2號做Ｂ類作業(yè)（一些稍有難度的練習(xí)），１號學(xué)生和剩余的２號做Ａ類作業(yè)并鼓勵學(xué)生做各類的選做題。

三、課改中的一些問題和疑惑

1、師資力量不足。

2、課改工作中，家長不理解，從而失去了一些必要的支持。

3、學(xué)生的知識面窄，農(nóng)村缺少知識來源，在短時期很難有較大的改革，教師中也存在這樣的問題，如一些專業(yè)知識等很難得到詳細(xì)的資料。

4、對學(xué)生的引導(dǎo)和課堂的調(diào)控也有一些難度，學(xué)生對一些問題的討論漫無邊際，在限制時間內(nèi)很難達(dá)到討論目的，無法保證按時完成教學(xué)內(nèi)容。

新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實踐中摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗，樹立課改必勝的信念，目前雖取得了一些成績，但也存在許多問題。今后，建議學(xué)區(qū)教研組領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入我校指導(dǎo)具體工作、邀請一些專家和名師對教師作一些報告和觀摩課、對學(xué)校的過程性教學(xué)和評價作出具體明確的指導(dǎo)

以上是我結(jié)合三實小的課改工作向大家做出的匯報，不當(dāng)之處懇請指正，同時我們?nèi)龑嵭∪藭愿J(rèn)真的態(tài)度、更細(xì)致的管理在新課改的征程中大膽探索，追求新高！

第五篇：初中思品課改總結(jié)

課改總結(jié)

如何提高思品教學(xué)效率

武文梅

新課標(biāo)實施后，對思想品德學(xué)科進(jìn)行全方位改革，將這門學(xué)科完全與學(xué)生的生活緊緊扣在了一起，很多課文都是學(xué)生非常感興趣的話題，很多課文正是學(xué)生好奇的知識，課本中又安排了很多實踐活動，每課都有學(xué)生參與的活動。充分體現(xiàn)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的地位。很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對初中思想品德學(xué)科的特點，思想品德課的教學(xué)方法我想從以下幾個方面談點看法：

引導(dǎo)學(xué)生善于從實踐中探究知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。初中思想品德教材絕大多數(shù)都來源于學(xué)生生活，所以很多的知識都可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中去體會、感悟。由學(xué)生自己探究的知識既容易理解又記得牢?，F(xiàn)在的思想品德教學(xué)，很多知識都可以通過理論與實踐相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。而且課本中也設(shè)計了很多這樣的活動，只要我們認(rèn)真利用，精心組織好這些活動，一定會對教學(xué)有幫助的。通過這些活動讓學(xué)生也真正認(rèn)識到自己主動學(xué)習(xí)的重要性，充分體現(xiàn)了當(dāng)代新型的師生關(guān)系。做到教與學(xué)有機結(jié)合。

加強訓(xùn)練，學(xué)會運用所學(xué)知識，提高自身素質(zhì)。上課是一個很重要的環(huán)節(jié)，課后鞏固也必不可少。學(xué)生課堂上聽得再好，如果課后不及時消化，效果會大打折扣。接受得快，忘得也快。上學(xué)年我只要求學(xué)生在聽課時一定要認(rèn)真且做好筆記。課堂上，氣氛確實很好，學(xué)生覺得輕松，感覺課堂上效果也不錯。上完一個單元后，組織了一次測試，結(jié)果就讓大家比較失望了，試題的答案很多口水話，知識零亂。并且，還有一些學(xué)生都是憑自己的感覺做的。考完后，我再去調(diào)查，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道怎樣將平時所學(xué)知識運用到答題中去。所以，學(xué)生上課聽懂了，課下再進(jìn)行一些典型習(xí)題的訓(xùn)練或花上短暫的幾分鐘或十幾分鐘搶記，趁熱打鐵，是很有必要的。這樣，學(xué)生不僅能更牢固的掌握好所學(xué)知識，而且還能將課堂上所學(xué)知識通過練習(xí)得以提升、拓展。只要這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生就不會覺得所學(xué)知識不知如何運用了。既培養(yǎng)了學(xué)生的做題能力，知識的運用能力。又讓學(xué)生知道了本課所學(xué)知識，哪些是重點，哪些是難點。哪個知識經(jīng)常會出現(xiàn)哪種題型，哪個知識應(yīng)該怎樣運用。這樣對學(xué)生今后的自學(xué)也有很大的幫助。從某種程度上說，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

及時總結(jié)，勤于肯定。學(xué)了，記了，用了，還得檢驗。當(dāng)然這個檢驗，可以是實踐活動，也可以是書面的。但不管是什么形式的，都得及時。這樣，就可以讓學(xué)生很快知道自己哪些知識還沒掌握，哪些知識還得強化。當(dāng)然對于學(xué)生做得比較好的方面，我們一定要實事求是的給予一定的鼓勵和肯定。

總之，思想品德的教學(xué)，既是一種享受，也是一門藝術(shù)。傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)模式越來越不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，而新課標(biāo)中的開放互動式教學(xué)模式為新形勢下的思想品德課提供了新視野，提出了新挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，我們應(yīng)勇于探索，積極落實行之有效的教學(xué)模式，為不斷深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使課改散發(fā)出它應(yīng)有的魅力！

教學(xué)工作總結(jié)

武文梅

本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。本學(xué)期，我適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并認(rèn)真搜集每課書的知識要點，課后及時對該課作出總結(jié)。

作為思想品德課老師，為了把課上活，避免枯燥、機械，本人在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。

增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，盡量使講解有條理，準(zhǔn)確，生動，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照“初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。

本人在每一節(jié)課中，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

總之，這學(xué)期來，我努力做好本職工作，力求提高自己的教學(xué)水平。但在工作中也難免存在不足，我會在今后的教學(xué)工作中加以改進(jìn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，揚長避短，繼續(xù)努力，力爭更上一層樓！我也相信有耕耘總會有收獲！