第一篇：教改中的聽課心得

多數(shù)教師參加了新課程的培訓(xùn)，通過學(xué)校的精心組織和廣大教師共同努力，相對于全縣來說取得了極大的成績，但是與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還相差甚遠(yuǎn)，還存在著許許多多的問題，觀念還沒有徹底更新，認(rèn)識上亟待提高。以下幾點(diǎn)是我近年來在學(xué)校工作中的一些總結(jié)和思考。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)把握還不是不準(zhǔn)，認(rèn)識還不是不清，理念急需進(jìn)一步提升

我校在兩年的新課程實(shí)施過程中，學(xué)校加強(qiáng)教師的培訓(xùn)并積極組織教師參加各級組織的新課程培訓(xùn)，主動地聘請專家到校講課，觀看光盤，內(nèi)部教師經(jīng)驗(yàn)交流，在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下組織部分教師到開封求實(shí)中學(xué)，安丘四中，江蘇洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。教師思想認(rèn)識有所提高，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校過程中取得了可喜的成績。但是還有一部分教師還不太清楚新課程標(biāo)準(zhǔn)，不太清楚國家為什么要進(jìn)行新課程改革，新課程實(shí)施的目的是什么？教學(xué)評價方法與原來的評價方法有何變化，這就造成我們現(xiàn)在課堂教學(xué)目的不明、方向不清，大部分教師還在利用傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法講授新的課程。這樣繼續(xù)下去勢必會影響學(xué)校的教學(xué)成績和社會聲譽(yù)。所以希望廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)并領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變舊教學(xué)觀念，牢固樹立創(chuàng)新教育觀念，堅(jiān)決摒棄一切落后的教學(xué)方法，改變不適于提高教育水平的傳統(tǒng)作法；對自己所教學(xué)學(xué)科的內(nèi)容予以獨(dú)立思考，大膽探索，創(chuàng)造性的運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想，讓學(xué)生走向自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路，這樣才能創(chuàng)新教育，發(fā)展教育。讓教師與學(xué)生在教學(xué)過程中得到共同提高。

二、課堂教學(xué)存在的問題

1、教師仍占據(jù)課堂教學(xué)活動的中心地位，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)仍是教師說了算，問題的提出，結(jié)論的得出，都是教師作出的；什么時間讓學(xué)生活動，以什么形式活動，活動多長時間，哪個學(xué)生回答，都是教師的刻意安排。教師是課堂教學(xué)的“主宰”，教師是課堂的主要活動者,學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少自主性。

２、教師不能準(zhǔn)確把握教材，理解教材的地位和作用

教師是用教材來教學(xué)生，而不是教教材。實(shí)際教學(xué)中，教師只是在把教材上的知識明確無誤、完整全部的教給學(xué)生，不是讓學(xué)生在會學(xué)上下功夫，仍在延續(xù)著教知識的老路子，學(xué)生學(xué)的是死知識。教材是要學(xué)生通過活動得出，本該學(xué)生得出的結(jié)論，教師卻直接給予，人為的縮小學(xué)生思維的空間，縮短學(xué)生的思維過程，扼殺了學(xué)生主動探究、學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。

３、教師不能以課標(biāo)要求完成教學(xué)任務(wù)

新課改后，由于實(shí)行“一標(biāo)多本”，課程標(biāo)準(zhǔn)只為教材編寫提供基本材料和要求，只要求掌握學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能的目標(biāo)下限。教師還習(xí)慣于每節(jié)課講什么？讓學(xué)生記什么？把握不住課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不能明確章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

４、課堂教學(xué)評價形式化

正確的教學(xué)評價是形成積極教學(xué)過程的基礎(chǔ)。在新課程教學(xué)中，教師的教學(xué)評價指向不明確，課堂上在學(xué)生回答問題后，一部分教師用了“很好”等鼓勵話語來評價，只重視對學(xué)生積極參與教學(xué)過程的評價、思維品質(zhì)評價，對教學(xué)結(jié)果的評價分不清，給其他學(xué)生正確認(rèn)識問題帶來干擾。教師的評價即要抓住學(xué)生回答中的正確點(diǎn)加以肯定，對不足之處也要指出并加以引導(dǎo)，錯誤的結(jié)論要幫助分析加以指點(diǎn)。否則學(xué)生思考問題的思路就會發(fā)生偏移。再者教師的評價還只是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不是用來改善教師的教學(xué)，造成有時成績不理想就埋怨學(xué)生，沒有去改變教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生。

５、解決新課改問題的思考

做好新課程改革，理念是先導(dǎo)。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改的文章，把理念吃透，理念指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)體現(xiàn)理念。在研究教材，設(shè)計教學(xué)過程及教學(xué)評價時，要時時體現(xiàn)新理念，教學(xué)行為與新理念的有機(jī)結(jié)合是深化新課改的必由之路。正確理解課標(biāo)、教學(xué)實(shí)際及教材的關(guān)系。課前要認(rèn)真研究課標(biāo)，把握課標(biāo)“保底不封頂”的要求，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇的學(xué)習(xí)。教師要在日常教學(xué)中，不斷提高自己思維思考問題的素養(yǎng)，提高利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的技能，積極探索研究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生讀一些教師提供的材料，引發(fā)一些問題，參與課堂討論，得出一些結(jié)論，獲得一些啟示，掌握學(xué)習(xí)的技巧，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下要處理好師生關(guān)系

我們的課堂還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)為一方面的教為中心，“學(xué)”圍繞“教”轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學(xué)生來說教師是“主宰者”。另一方面以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，這一觀念根深蒂固，它源于我國封建教育中的師法與家法，學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，學(xué)無條件地服從于教。我們分兩批組織八十幾位教師到江蘇洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)他們的先教后學(xué)的教學(xué)方式，回來后部分教師對這種方法也進(jìn)行了嘗試，但效果很不理想，原因是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力極差，教師不能完成當(dāng)堂教學(xué)計劃，還不如使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法．這種現(xiàn)象是長期的傳統(tǒng)教育方法造成的,我們一時半會兒很難扭轉(zhuǎn)，要扭轉(zhuǎn)這種局面，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和興趣，對學(xué)生要不斷地引導(dǎo)和激勵，在今后的工作中要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教師的課堂教學(xué)要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)適當(dāng)?shù)臐B透學(xué)習(xí)方法教育，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，讓其主動地參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂的主人。

四、教師的學(xué)習(xí)與提高

幾年來我校十分重視教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平也有了極大的提高，取得了可喜的成績，當(dāng)今在全縣處于領(lǐng)先地位．但是多數(shù)教師的學(xué)習(xí)還處于被動的狀態(tài)，還缺乏主動性，對所學(xué)知識還缺乏反思與實(shí)踐，一部分教師對學(xué)校組織的學(xué)習(xí)尋找各種理由予以回避，還有少數(shù)同志在下面說風(fēng)涼話，對學(xué)習(xí)有抵觸情緒，認(rèn)為學(xué)校的中心工作是抓好教學(xué)，是抓好升學(xué)率。豈不知任何一位校長都不會放棄教學(xué)這項(xiàng)中心工作，如果放棄了教學(xué)這項(xiàng)中心工作就是一位無知無能的校長，學(xué)校的各項(xiàng)工作都是在圍繞教學(xué)這項(xiàng)中心工作，教師的能力提升帶動學(xué)校教學(xué)水平的提高，同樣也帶動學(xué)校升學(xué)率的提高。恕我直言，就目前教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，許多老師教育觀念、思想落后，跟不上形勢，對前沿的教育教學(xué)成果、經(jīng)驗(yàn)了解不夠，汲取、接納新知識和新技術(shù)的能力不強(qiáng)，素質(zhì)不高；個人文化素質(zhì)底蘊(yùn)不足，對與新課程綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性相匹配的學(xué)科間的滲透把握能力差；教師基本并不盡人意，譬如：有的英語教師的口語表達(dá)能力差、政治教師對時勢的敏感性把握能力差、數(shù)學(xué)教師的運(yùn)算能力差、語文教師寫作水平不高，理化教師不能完整地利用學(xué)科知識解釋一些自然現(xiàn)象，甚至有的教師的板書都沒有學(xué)生書寫工整等等。在實(shí)施新課程的過程中，他們?nèi)匀皇恰芭f瓶裝新酒、換湯不換藥”，嚴(yán)重影響了新課程的實(shí)施效果，這是一個不爭的事實(shí)。

教學(xué)理念的更新，是時代的要求，迫在眉睫。誰不改變就要落伍。傳統(tǒng)的教學(xué)理念早已經(jīng)落伍，時代在發(fā)展，教師的角色在轉(zhuǎn)變，由教變導(dǎo)，由灌輸知識到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，真可謂是180度的打轉(zhuǎn)彎。教師原有的一套教育教學(xué)管理辦法該進(jìn)歷史博物館了。一種全新的教育教學(xué)理念必須迅速被教師接受并應(yīng)用到教學(xué)中去，學(xué)校才可能有比較大的變化。

洋思六千多人的學(xué)校，課間操整齊化一，動作一致優(yōu)美，真有點(diǎn)傳奇的味道。吃飯同時分別進(jìn)入三個餐廳，路上隊(duì)伍整齊，沒有人掉隊(duì)亂跑，到達(dá)餐廳后迅速就餐也沒有其他現(xiàn)象發(fā)生，使許多參觀的人折服。洋思中學(xué)對學(xué)生的管理效果是非常好的。這里邊我看到了他們的制度規(guī)范，同時也看到了人的因素，時時處處事事都有管理者出現(xiàn)，管理者切切實(shí)實(shí)起到了管理的作用。

凡是有學(xué)生活動的地方，凡是有學(xué)生出現(xiàn)的地方都應(yīng)該設(shè)崗定人，負(fù)責(zé)專職管理。管理全方位，不留死角?，F(xiàn)在學(xué)生思維活躍，思想先進(jìn)，各級管理人員都應(yīng)該學(xué)好學(xué)生心理學(xué)和教育教學(xué)心理學(xué)。對學(xué)生的認(rèn)識要上一個層次。要真正樹立起“沒有教不好的學(xué)生”的信念?，F(xiàn)代教育是面向全體學(xué)生的教育，特別是初中屬于普及九年義務(wù)教育的階段，更應(yīng)該深刻認(rèn)識這個問題。作為普九階段的學(xué)生，受教育是學(xué)生的權(quán)利，任何人都無權(quán)剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。新義務(wù)教育法規(guī)定：學(xué)校無權(quán)開除學(xué)生。今后仍要堅(jiān)信學(xué)生是學(xué)校的希望，學(xué)生是學(xué)校的主人，學(xué)生是教師服務(wù)的對象，學(xué)生就是上帝。學(xué)校，教師有權(quán)讓學(xué)生享受最好的教育。在洋思中學(xué)只看到各個崗位上的教師和教育工作者對學(xué)生的管理和服務(wù)，沒有看到學(xué)生干部在指手劃腳。學(xué)生干部是學(xué)生中的優(yōu)秀分子，在集體中起到模范帶頭作用是最大的作用。一切檢查評比活動的評委應(yīng)該是教師們而不是學(xué)生干部。對學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查，嚴(yán)格考核評比及時表揚(yáng)批評，讓學(xué)生樹立起“我自信，我成功，我拼搏，我成功”的信念，用“xxxx”來陶冶學(xué)生的情操。

生活也是課程，時時處處滲透德育。洋思中學(xué)的文化長廊建設(shè)得最好，一進(jìn)入長廊，前后左右到處都是文化氛圍，古詩古詞，英語短句，相映成趣，讓人收益匪淺。校園內(nèi)醒目處都是標(biāo)語或警句，學(xué)生無論到什么地方都會自覺遵守紀(jì)律，嚴(yán)守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，構(gòu)建和諧的校園。洋思經(jīng)驗(yàn)就是充分尊重未成年人的主體地位，怎樣好就怎樣管，讓學(xué)生抬起頭走路。不在治人，而在治心。好校長是圣園的魂。

學(xué)校每天都安排有公開課。公開課是展示學(xué)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的平臺，所有參觀人員都為洋思的公開課喝彩。利用多媒體教師上公開課，要移植到我們斌英中學(xué)，開始的時候可定出每周五下午第二第三兩節(jié)課為公開課的時間。講課人員先由教導(dǎo)處安排，等到都爭著上公開課的時候每天都可以安排兩節(jié)。通過上公開課提高課堂教學(xué)效果。教師們聽課時間多數(shù)可以在公開課教室聽，也便于管理。這并不是難事，功到自然成。

堂堂清，日日清，周周清，月月清是較好每一個學(xué)生的必由之路。所謂清是指教師要把該教給學(xué)生的方法，知識都教給學(xué)生，學(xué)生該學(xué)會的都學(xué)會。我們面對的學(xué)生素質(zhì)較差，底子不是太好。但是應(yīng)該堅(jiān)信“沒有教不好的學(xué)生?！蹦蔷蛻?yīng)該多在“清”字上做文章。把這部分學(xué)生教好，更顯出英雄本色。

學(xué)校辦好的重要因素是教師。教師應(yīng)該以“校興我榮，校衰我恥“作為座右銘。教師無論思考什么問題，無論做什么事情都要對得起人民教師這個光榮稱號，嚴(yán)以律己，都要以學(xué)校興旺發(fā)達(dá)為出發(fā)點(diǎn)，只要對學(xué)校發(fā)展有利的就認(rèn)真作好。對學(xué)校發(fā)展不利的堅(jiān)決不做。說話討論也必須站在這個立場上，有利于學(xué)校發(fā)展的話多說，不利于學(xué)校發(fā)展的餓話不說。要關(guān)心學(xué)校的一切，要注意樹立學(xué)校的形象。每個人都給學(xué)校增添光彩，學(xué)校必然會燦爛輝煌。

第二篇：2016教改聽課心得體會

2016教改聽課心得體會

教改聽課心得體會

以下由第一公文網(wǎng)整理學(xué)校老師通過教改聽課之后的感想。下面請看教改聽課心得體會范文

教改聽課心得體會

聽了集團(tuán)校呂靜老師和劉麗麗老師的語文課，受益匪淺。我被呂靜老師扎實(shí)的語文基本功和雄厚的文學(xué)素養(yǎng)折服。她用自己對語文的愛感染著每一位學(xué)生。用西游記中的《何時是歸期》的視頻渲染創(chuàng)設(shè)情境，與李白的《送友人》詩相比導(dǎo)入新課。再加上呂老師飽含深情的泛讀課文《送友人》。之后讓學(xué)生練習(xí)邊讀邊理解是的感情，然后小組集體展示誦讀。兩組對比之后評價。突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)意識。之后老師導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)有關(guān)古體詩的常識，拓展知識，幫助學(xué)生體會領(lǐng)略李白詩的風(fēng)格特點(diǎn)。便于學(xué)生更好地把握《送友人》的情感。學(xué)生在讀詩。情感更充沛，總體以讀促進(jìn)對詩的理解，感悟。之后在名家讀本詩(視頻)在找出易錯字的基礎(chǔ)上學(xué)生在討論是的意境，然后小組展示表演。最后總結(jié)送別詩的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法、注意問題。/fanwen/1566/總體設(shè)計較好，但小組合作學(xué)習(xí)覺得討論失效不夠好，另外小組展示時老師幾次打斷學(xué)生的表演，說出自己的看法覺得不妥。相反應(yīng)尊重學(xué)生的感受體會。相比劉麗麗老師的課感覺小組合作比較好，課堂的環(huán)節(jié)步驟覺得更適合我們學(xué)校的四學(xué)模式。探究的問題盡管不進(jìn)行完，但創(chuàng)意設(shè)計較好。更適合學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮主體地位有很大幫助。

下午的專家點(diǎn)評和有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的困惑，讓我更明白小組合作學(xué)習(xí)的必要。且行且思且學(xué)，只有向前邁步才能前行進(jìn)步。

以上這篇是教改聽課心得體會。就為您介紹到這里，希望它對您有幫助。如果您喜歡這篇文章，請分享給您的好友。更多心得盡在：心得體會望大家多支持本網(wǎng)站，謝謝。

第三篇：教改心得

新課改教育教學(xué)總結(jié)

教育改革下的新課標(biāo)已經(jīng)實(shí)行了數(shù)年，給英語教學(xué)帶來的變化是有目共睹的。每位英語教師也在不斷的探索新的教學(xué)模式以更好的落實(shí)教改所提出的教學(xué)目標(biāo)。以下是本人近幾年來教學(xué)的一些心得。

首先，我制定了“滾動式目標(biāo)教學(xué)”的基本原則：以舊引新，以新帶舊，使學(xué)生所學(xué)的語境對話、詞匯、知識點(diǎn)不斷重現(xiàn)，象滾雪球一樣越滾越多，越滾越牢。為使教學(xué)手段更易于被學(xué)生接受，我還采用游戲教學(xué)、值日生值日匯報（匯報內(nèi)容包括當(dāng)日的天氣、星期幾、幾月幾號、全班出勤情況、講故事、介紹人物、名勝、風(fēng)土人情等，還可隨內(nèi)容穿插表演）等形式，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)欲和自信心；運(yùn)用單詞接龍法、口訣法、歸納法鞏固學(xué)生的知識，培養(yǎng)了語感。

其次，為重點(diǎn)培養(yǎng)起始年級學(xué)生英語的聽、說能力，確保學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展我積極開辟英語的第二課堂。我們根據(jù)起始年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，組織學(xué)生自己對所學(xué)課文、對話進(jìn)行表演、英語朗誦、唱英語歌、講英語故事、辦英語手抄報等。這些實(shí)踐活動進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固了知識，開闊了視野，也為學(xué)生展示才藝提供了機(jī)會。第二課堂的開辟，不僅鞏固了課堂教學(xué)，而且大大提高了學(xué)生的英語能力。

其三，為解決學(xué)生英語筆頭能力差的問題，我在教學(xué)中加強(qiáng)了課堂當(dāng)堂寫作，即就本堂課所需掌握的目標(biāo)語言進(jìn)行短文練習(xí)，并給與時間限制，以檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂課的掌握情況。其次，每周至少在課后作業(yè)中布置兩到三篇短文寫作，并及時批改發(fā)現(xiàn)問題，然后到課堂上先讓同學(xué)們自己找出問題所在，多數(shù)情況下他們能指出不正確的表達(dá)，這樣全班同學(xué)都會加深印象。對于同學(xué)們普遍存在的問題再進(jìn)行講解和進(jìn)一步練習(xí)，收到了較好的教學(xué)效果。目前，這兩種寫作教學(xué)法的融合使用已使同學(xué)們的寫作水平有了普遍的提高。

初中階段義務(wù)教育的首要目標(biāo)是滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)需要和提高學(xué)生的整體素質(zhì)。為確保全體學(xué)生順利完成義務(wù)階段的學(xué)習(xí)，要求我們教師要切實(shí)關(guān)心每個學(xué)生的發(fā)展，不放棄任何一個學(xué)生。

1、落實(shí)養(yǎng)成教育。學(xué)生的智力在教育教學(xué)中起著重要作用，但學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素也能產(chǎn)生較大的影響，尤其是在起始年級養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，將推動學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。結(jié)合英語學(xué)科語言教學(xué)的特點(diǎn)，我采取的做法是：一是培養(yǎng)了基礎(chǔ)年級學(xué)生的誦讀英語習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生勤于動口、敢于開口說英語；二是培養(yǎng)了學(xué)生答題做題時的習(xí)慣，逐步減少了學(xué)生粗心大意的毛??；三是培養(yǎng)了學(xué)生的及時糾正錯誤的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成“今日事今日畢”。

2、落實(shí)因材施教。雖然學(xué)生個體的差異確實(shí)存在，但我在教學(xué)中以“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”來嚴(yán)格自律，避免學(xué)生學(xué)習(xí)在起始年級分化。我始終堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持因材施教，開展分層教學(xué)。克服一切可以克服的困難，力爭所有學(xué)生一起發(fā)展。尤其對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生我主動關(guān)心，耐心輔導(dǎo)，給予了他們更多的愛心，使所有學(xué)生學(xué)有所得，各類學(xué)生都得到發(fā)展。

3、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。抓落實(shí)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施。我把檢測與反饋相結(jié)合，堅(jiān)持每堂課二到三題課堂練習(xí)，檢查每節(jié)課的教學(xué)效果，對教學(xué)要求的落實(shí)做到“節(jié)節(jié)清”。在每個單元學(xué)完后，開展單元檢測，指導(dǎo)學(xué)生過好“單元關(guān)”。由于我重視了各個階段的教學(xué)落實(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一步一個腳印，在學(xué)習(xí)上大部分學(xué)生做到不欠帳，不留尾巴，為后續(xù)階段的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、落實(shí)課外活動，及時鞏固學(xué)習(xí)成果，增加英語語感。作為語言學(xué)科僅僅靠課堂上學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對學(xué)生而言，更顯不足。我要求學(xué)生每學(xué)期至少閱讀一到兩本課外英語讀物，以增加學(xué)生的語感并累計詞匯量和表達(dá)法。同時鼓勵學(xué)生積極投稿至?？杜眱骸?，在增強(qiáng)本人自信心的同時還可激勵其他同學(xué)動筆。另外，鼓勵學(xué)生積極學(xué)唱英文歌曲，既可提高他們學(xué)英語的興趣，又對提高口表能力、了解英美文化和擴(kuò)大詞匯量有明顯的幫助。

由于我采取了上述措施，我執(zhí)教的班級一直對英語有濃厚的興趣，水平測試成績在全校同年級和市級同年級其他班級處于前列，部分學(xué)生的英語能力達(dá)到或超過新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時，實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生共同提高，達(dá)到了可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

屯溪四中

何翀曉

2009.09

第四篇：教改心得

教改心得

新課堂要求我們老師必須清醒的認(rèn)識到，并非老師不講學(xué)生就學(xué)不會，同樣，并非老師講了學(xué)生更就一定能學(xué)會，學(xué)生也有學(xué)不會的權(quán)利。學(xué)生有選擇的權(quán)利，如果她沒有興趣，我們下再大的力氣，學(xué)生也不一定能學(xué)會。所以，我們必須清醒地認(rèn)識到，當(dāng)務(wù)之急，不是教會學(xué)生知識，而是調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只要有興趣，有熱情，任何知識都能學(xué)會，不一定非得有老師教。“0+45”的課堂模式，便強(qiáng)制要求老師應(yīng)把學(xué)生能做的事情讓學(xué)生自己去做，一切學(xué)生還不能做的事情教會學(xué)生自己去做。教師要放手讓學(xué)生自己去探索、求知，讓他們在親身實(shí)踐中獲得知識，發(fā)展能力。其實(shí)只要學(xué)生在課堂中真正活起來了、動起來了，那么他們便會由原的厭學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)在的樂學(xué)。說起來很簡單，便是讓學(xué)生由原來的動學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的形式一變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便被調(diào)動起來了。這樣做的關(guān)鍵是我們應(yīng)該相信學(xué)生，充分調(diào)動和保護(hù)學(xué)生自我探索、求知的欲望和熱情，有了這樣的欲望和熱情，沒有學(xué)生做不到的事情。

通過近幾年的課改，我豁然開朗，原來以往我們把語文訓(xùn)練視為一種單純的技術(shù)訓(xùn)練，語文成了一種單純的應(yīng)用工具。上課時把整片的文章分割得支離破碎，死記硬背，分析語法等一些單純的知識性問題成為了課堂的主旋律，一節(jié)課下來把學(xué)生搞得暈頭轉(zhuǎn)向，學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒便成為了一種正常的事情。

學(xué)生之所以沒有興趣,是因?yàn)槲覀兊睦蠋煕]有用心的去設(shè)計課堂問題.在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這一課時，我設(shè)計了如下問題(1)文章中出現(xiàn)了幾個人物,分別找出與之有關(guān)的語言、動作、心里、外貌、神態(tài)描寫，并用自己的語言去分析他們的性格特點(diǎn)及其成因；(2)找出文中運(yùn)用對比手法的語句并分析；(3)同時設(shè)計了一些開放性問題：a、寫出你心情不同時你眼中的景物是怎樣的；b以“金錢”與“親情”為話題進(jìn)行寫作；c、在生活中我們應(yīng)如何對待弱者；d、如果于勒成為百萬富翁菲利普夫婦會有怎樣的言行等問題。讓同學(xué)們帶著問題去交流，這樣一改變教學(xué)方式，學(xué)生真正成為課堂的主人。以前唯唯諾諾語言枯竭的學(xué)生，現(xiàn)在竟然口若懸河，滔滔不絕，妙語佳句層出不窮。學(xué)生以課本為依據(jù)聯(lián)系生活，體味社會，關(guān)注人生，他們的感悟、體會寫的情真意濃催人淚下。在新的課堂上，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生的潛力得到了最大程度的發(fā)揮，他們的人生觀、價值觀、世界觀也不斷發(fā)展。這樣的課堂有利于對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育和個性、人格的關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生的生命成長和全面發(fā)展。

王雪梅

教改心得

隨著社會的發(fā)展，任何人、任何團(tuán)體都無法離開他人，如果離開他人你就無法生存，無

法發(fā)展。新課標(biāo)中明確地提出了合作學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們不僅要求學(xué)生有競爭意識、創(chuàng)新精神，同時也要求學(xué)生具有整體意識和合作精神。

以前的教學(xué)模式太過陳舊，他只給社會造就了一批高分低能的尖子生，另外還有很大一部

分學(xué)生照顧不到，成績很差。為了改變這種不良的局面，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，我們進(jìn)行了大膽的改革。

我們改變了傳統(tǒng)的排位方式，具體做法是：全班同學(xué)按人數(shù)平均分成幾個小組，一個小組

內(nèi)成績好的，中游的，差得都有，讓學(xué)生作為小組的一員與別的小組競爭。每組組長由學(xué)習(xí)好的又有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任，讓他對其他組員進(jìn)行管理。

這樣的排位方式，學(xué)生活動的空間增大，同學(xué)們圍坐在一起，有利于它們之間的平等交流。

實(shí)行組長責(zé)任制，展開“兵幫兵”“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”工程，月考時只排小組在班內(nèi)的名次。這樣，受激勵的面擴(kuò)大，學(xué)生之間便形成了一種你追我趕的競爭氛圍。學(xué)生作為小組內(nèi)的一員與別的小組競爭，這樣每個學(xué)生不僅要完成自己的任務(wù)，還要與其他同學(xué)進(jìn)行合作，共同提高本組的成績。這種方式營造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被最大限度的調(diào)動了起來，學(xué)習(xí)效率也提高了許多。

這種排位方式，競爭的模式有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，誘發(fā)它們之間的互幫行為，每個小組內(nèi)，成績好的同學(xué)幫助成績差的，給他講解不懂的地方，并且要檢查他對知識的掌握情況，及時督促待轉(zhuǎn)化生學(xué)習(xí)、共同努力、共同享受成功的喜悅。

王雪梅

教改心得

現(xiàn)在學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，沒有受過苦，沒有受過家長的訓(xùn)斥，是家中的“小皇帝”。但是，到了學(xué)校，面對學(xué)習(xí)的壓力，同學(xué)間的比較，自己的不足便會暴露出來。作為一名教師，我們應(yīng)如何面對學(xué)生的不足呢？

當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問題時，出現(xiàn)失誤后，如果我們說：“某某同學(xué)錯了，誰能再回答一

次？” 我相信這個同學(xué)的心里一定有一種失落感，他的學(xué)習(xí)激情會受到抑制，如果換種方式說：“某某同學(xué)敢于回答問題，并且聲音洪亮，那位同學(xué)能再回答一次？”這樣，這位同學(xué)的心中一定非常喜悅，當(dāng)它他聽到其他同學(xué)的正確答案時，也一定能進(jìn)行自我糾正，因?yàn)橛眯膶W(xué)習(xí)的同學(xué)都能在其他同學(xué)的展示時認(rèn)真聆聽，并與自己的見解進(jìn)行比較，進(jìn)行一種自我修復(fù)。

我們必須承認(rèn)每個學(xué)生都有長處，但這種長處只是一種潛在的可能性，如果想把這種潛在的可能性變?yōu)楸厝恍?，就需要老師用贊揚(yáng)去激發(fā)它。

課堂模式開始施行時，課堂上學(xué)生主動發(fā)言，往往造成一片混亂。他們自己說自己的，互

相爭搶，最終誰的也聽不清。這 時候 老師一生氣，那么課堂氣氛便會冷清下來，誰也不回答了，學(xué)生的積極性蕩然無存。如果換種方式呢？表揚(yáng)他們爭問搶答的積極性，但要求他們應(yīng)講規(guī)則，如果有學(xué)生回答了，那么自己就應(yīng)等下一次，學(xué)會互相謙讓，做到活而不亂。這樣幾堂課訓(xùn)練下來，學(xué)生回答問題便會積極主動，而又井然有序。

“贊揚(yáng)可以克服短處，道人之長，越道越長;指人之短，越指越短?！苯逃龖?yīng)以贊揚(yáng)為主，這樣學(xué)生在發(fā)展過程中才會積極主動地去克服甚至避免自己的短處。正如開始讓學(xué)生主動回答問題時，學(xué)生都覺得很新鮮，課堂上回答問題的積極主動性也很高。但初次這樣回答，在答案的組織上就會出現(xiàn)很多漏洞，如果老師立進(jìn)行糾正，學(xué)生的積極性就小了。發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象后，我便讓幾個同學(xué)回答同一個問題，互相比較，看誰的答案組織的比較好。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又在相互比較中，是有錯誤的同學(xué)得到糾正，培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)的能力。

以上是我在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)心得，我相信只要用心還會有更多的收獲，自己的課堂會比

以前更加精彩！

王雪梅

第五篇：教改心得

教改心得

走進(jìn)新課程以來，我們學(xué)校最近安排的這一項(xiàng)教學(xué)研究活動很有意義,全校師生都積極參與，在寒冷的冬季掀起一股火熱的教改浪潮,聽了很多老師的課,我有很大的收獲。

老師們進(jìn)行了大膽的探究和嘗試，用自己的方式來詮釋自己對課改的理解, 大家都在積極地實(shí)踐著新的教育思想，無論是教學(xué)材料組織上，還是目標(biāo)擬定上，或是教學(xué)方法運(yùn)用上，大家都在追求一個“新”字,嘗試把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

我感覺到課改勢在必行, 我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力迅速發(fā)展，但是我國的農(nóng)村教育并沒有隨著進(jìn)步,而且與城市教育的差距越來越大，農(nóng)村孩子一開始就輸在了起跑線上。

現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，而且很多是留守生，孩子在生活中缺少的就是交流和合作精神，而新的課改就很好的解決了這一問題，課堂把時間交給學(xué)生，這種改革讓學(xué)生真正成為課堂的主宰，它的價值在于激活每一個學(xué)生，使他們成為課堂的“積極存在”，自主的、主動的、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，潛能得到充分開發(fā)，智力、品德、體力得到全面發(fā)展，展示自己的學(xué)習(xí)成果，展示成功。成功強(qiáng)化了自信，自信激活了快樂；快樂將更加自信，自信將更加成功。更為重要的一點(diǎn)是，學(xué)生擁有了自信并快樂地學(xué)習(xí)著，其意義不只在于學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的提高，更在于有效地促進(jìn)了性格的發(fā)展，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，我印象比較深的是六

（二）班的一個蘇姓男生，我對他比較了解，家庭特殊，性格內(nèi)向，原來在小學(xué)五年級前還有點(diǎn)調(diào)皮，這次在喻老師數(shù)學(xué)課上上臺給同學(xué)們講了一道數(shù)學(xué)題，下課時我看到了他臉上自信真誠的光芒，這讓人我震撼，這就是新課堂給孩子帶來的動力。

世上本沒有路，在這場教育改革中每位老師都有發(fā)言權(quán)，都有義務(wù)去探索適合現(xiàn)代都育的新的路子來。下面就我所想談?wù)勛约旱目捶āＮ覀兊慕谈牟灰獌H在形式上力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，更要拋磚引玉,帶動更深的改進(jìn)，改進(jìn)必須是一系列的,全方位的。

（一）興趣是最好的老師，教師更要學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論,了解孩子，能調(diào)動孩子的興趣；

如果學(xué)生沒有興趣，老師下再大的力氣，他們也不一定能學(xué)會。所以，我們必須清醒地認(rèn)識到，當(dāng)務(wù)之急，不是教會學(xué)生知識，而是調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只要有興趣，有熱情，任何知識都能學(xué)會，其實(shí)只要學(xué)生在課堂中真正活起來了、動起來了，那么他們便會由原的厭學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)在的樂學(xué)。說起來很簡單，便是讓學(xué)生由原來的動學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)。這樣做的關(guān)鍵是學(xué)生有興趣，我們應(yīng)該相信學(xué)生，充分調(diào)動和保護(hù)學(xué)生自我探索、求知的欲望和熱情，有了這樣的欲望和熱情，沒有學(xué)生做不到的事情。

這就要求老師們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的能力。

老師要重新審視當(dāng)今社會中的孩子們，不要以老眼光去看他們，要去了解他們的喜好，以欣賞的眼光去看孩子們所做的事，去理解他們，贊美他們，鼓勵他們，給他們信心。

并且老師更要設(shè)計好課堂問題，這些問題能充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，更要能調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情。

（二）要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師必須能調(diào)控整個課堂，了解學(xué)生自學(xué)中的疑難問題；

新課標(biāo)中明確地提出了合作學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們不僅要求學(xué)生有競爭意識、創(chuàng)新精神，同時也要求學(xué)生具有整體意識和合作精神。以前的教學(xué)模式太過陳舊，兩級分化嚴(yán)重，給社會造就了一批高分低能的尖子生，另外還有很大一部分學(xué)生照顧不到，成績很差。

教師要從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施教學(xué)。這樣才能在課堂上整體把握方向，能很好的調(diào)控課堂。

這個環(huán)節(jié)要注意學(xué)生的分組搭配，每一個小組內(nèi)要有成績好的，中游的，差一點(diǎn)的，每組組長由學(xué)習(xí)好的又有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任，讓他對其他組員進(jìn)行管理，可以讓學(xué)生作為小組的一員與別的小組競爭，同學(xué)們圍坐在一起，有利于它們之間的平等交流。競爭的模式有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，誘發(fā)它們之間的互幫行為，每個小組內(nèi)，成績好的同學(xué)幫助成績差的，給他講解不懂的地方，并且要檢查他對知識的掌握情況，及時督促待轉(zhuǎn)化生學(xué)習(xí)、共同努力、共同享受成功的喜悅。

（三）先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)，培養(yǎng)運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)后，教師提出自學(xué)要求，即自學(xué)內(nèi)容、時間、需要解決哪些問題，同時還要教給學(xué)生自學(xué)的方法，師通過巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地了解學(xué)生會出現(xiàn)的一些問題，對帶有傾向性的問題進(jìn)行分析，以練習(xí)的形式像考試那樣，讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意檢查糾正學(xué)生練習(xí)過程中的錯誤、不良習(xí)慣。

“授人以魚不如授人以漁”，要求教師在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富科學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體提高。要求課教師樹立新型的師生觀，營造和諧、民主、平等的教學(xué)環(huán)境。實(shí)行教育民主化，學(xué)生由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R能力的主動建構(gòu)者，成為學(xué)習(xí)真正的主體。

教改不是一天兩天就能辦好的事情，需要長時間不斷地進(jìn)行，我想我們每一位老師應(yīng)該在這次教改中煥發(fā)出新的生命，對新課程有一顆熾熱的心和積極行動，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”不斷參加理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，真正轉(zhuǎn)變教育觀念，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)中的不足。

就算我們沒有做得最好，但至少一定能做到明天更比今天好。