第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，顧名思義為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本方法

（一）、小學(xué)語(yǔ)文計(jì)較學(xué)方法的分類(lèi)

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法可分成多種類(lèi)型

2.同一類(lèi)型小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法可分成幾個(gè)層次

3.微觀層次的教學(xué)方法是基本的教學(xué)方法

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本方法

朗讀法、背誦法、自學(xué)法、練習(xí)法、講讀法、談話(huà)法等是常用的基本方法。朗讀法和背誦法的原理與方法在第五章第二節(jié)中有具體闡述，這里只介紹其他幾種方法。

1.自學(xué)法

自學(xué)法也稱(chēng)自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也是現(xiàn)代科技、繼續(xù)教育倡行對(duì)人的要求。小學(xué)生在校期間初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，這是將來(lái)立足社會(huì)，適應(yīng)生活需要的基本技能。這是一種很有意義的學(xué)習(xí)方法。

自主學(xué)習(xí)能力，指學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴(lài)于他人而能運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法和程序，獨(dú)立獲取知識(shí)的解決問(wèn)題的能力。這種素質(zhì)和能力的構(gòu)成包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是能學(xué)，二是想學(xué)，三是會(huì)學(xué)，四是堅(jiān)持學(xué)。

運(yùn)用自學(xué)法的要求是：一要明確目標(biāo)。自學(xué)法包括四個(gè)基本要素：（1）制定計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間；（2）運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行自讀；（3）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題，并能?chē)L試解決問(wèn)題；（4）對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自檢和自評(píng)。學(xué)生明確了目標(biāo)，就有了指向，就能自覺(jué)去學(xué)習(xí)。二是重視動(dòng)機(jī)的激發(fā)。動(dòng)機(jī)是學(xué)生自學(xué)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。三是知道自學(xué)過(guò)程與方法。方法是能力的核心因素。學(xué)生只要掌握了一定的自學(xué)過(guò)程于方法，才能開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)；如果培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)系能力，教師就應(yīng)該指導(dǎo)噓唏的過(guò)程和方法；要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力，就要教給學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的一些規(guī)律和方法。

2.練習(xí)法

練習(xí)法是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，通過(guò)自己的感官活動(dòng)和實(shí)際操作，鞏固知識(shí)、技能和形成習(xí)慣的方法。小學(xué)的語(yǔ)文課程與教學(xué)側(cè)重于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，教學(xué)中運(yùn)用練習(xí)法，有語(yǔ)文課程的性質(zhì)和教學(xué)的要求所決定的。語(yǔ)言文字漿果發(fā)福練習(xí)，才能熟練掌握。練習(xí)本身是一種目的、有步驟、有指導(dǎo)的重復(fù)活動(dòng)，但不應(yīng)進(jìn)行機(jī)械性的練習(xí)。練習(xí)法包括口語(yǔ)焦急的練習(xí)、習(xí)作的練習(xí)、朗讀的練習(xí)等。

運(yùn)用練習(xí)法的基本要求：一要使學(xué)生明確練習(xí)的目的，掌握有觀練習(xí)的基本知識(shí)于技能。只有學(xué)生明確了為什么要練習(xí)，要達(dá)到怎樣的要求，才可能有較高的自覺(jué)性和積極性，才可能避免機(jī)械的盲目的練習(xí)。二要使學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法。教師要通過(guò)講解、示范使學(xué)生理解正確的聯(lián)系方法，然后再讓學(xué)生自己練習(xí)。同時(shí)，練習(xí)方式要多樣化，才能引起學(xué)生練習(xí)的興趣。三要有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行練習(xí)。教師要依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和教材邏輯順序，制訂詳細(xì)的練習(xí)計(jì)劃，從模仿性練習(xí)到獨(dú)立性練習(xí)，再到創(chuàng)造性練習(xí)；從基礎(chǔ)性練習(xí)到綜合性練習(xí)。四要提高單位時(shí)間內(nèi)練習(xí)的效果。練習(xí)的次數(shù)要達(dá)到一定的量。有量才有質(zhì)。但也不能以多取勝，更不能靠時(shí)間來(lái)磨。如小學(xué)生寫(xiě)字使，一個(gè)字寫(xiě)3~5遍效果最好，如超過(guò)5遍，則會(huì)事與愿違。

3.講讀法

講讀法，也是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法。教師往往寥寥數(shù)語(yǔ)就講清問(wèn)題，或點(diǎn)破難點(diǎn)，說(shuō)清關(guān)鍵，使學(xué)生課文“字求其訓(xùn)，句求其義，篇求其旨”，并“因道悟文”，掌握遣詞造句、布局謀篇的方法、要領(lǐng)。這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析探究能力。講讀法就是前面提到的講授法，它包含兩種具體操作的方式：一是講述或講解。教師往往用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容作系統(tǒng)敘述和描繪的講授方式；二是講讀。教師或?qū)W生默讀課文或有表情的朗讀課文內(nèi)容，兩者結(jié)合，講中有讀，讀中有講。

運(yùn)用講讀法時(shí)注意：一要抓住重點(diǎn)，少講，精講。不同年級(jí)、不同教學(xué)內(nèi)容有不同的重點(diǎn)，教師要根據(jù)一組課文的訓(xùn)練項(xiàng)目和閱讀提要，以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)去定每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)少講，精講，才能真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。二要揭示規(guī)律，教給學(xué)生解決問(wèn)題和鑰匙。教師主要是通過(guò)對(duì)具體字、詞、句、篇的講解，揭示認(rèn)識(shí)和掌握字、詞、句、篇的規(guī)律性的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文、認(rèn)識(shí)規(guī)律的方法。三要注意語(yǔ)言的表現(xiàn)里，教學(xué)可以說(shuō)的運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)。教師在運(yùn)用講讀法時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、通俗、形象。要把教材中“死”的書(shū)面諺語(yǔ)轉(zhuǎn)換成“活”的學(xué)生易于接受的口頭言語(yǔ)，把深?yuàn)W的詞句、內(nèi)容講得有聲有色，淺顯易懂。四要兼用其他教學(xué)方法。為了發(fā)揮講讀法的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)其不足，教師可以講讀法為主，兼用其他教學(xué)方法。多種教學(xué)方法結(jié)合，可以保持學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的效果。

4.談話(huà)法

談話(huà)法，即問(wèn)答法，一般是教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題得出結(jié)論，使之有所獲得的一種教學(xué)方法。

談話(huà)法的作用主要有三；一是教師在運(yùn)用過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提供問(wèn)題線索，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。二是學(xué)生既有靜態(tài)的聽(tīng)，又有動(dòng)態(tài)的答，能在最大限度上維持心理活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指向和集中。小學(xué)低年級(jí)尤其需要談話(huà)法。三是有利于教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，準(zhǔn)確地獲取反饋信息，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)過(guò)程。心課程提倡教學(xué)時(shí)教師是與學(xué)生對(duì)話(huà)中“平等的首席”?？梢?jiàn)“談話(huà)法”將是最常用的一種方法。

運(yùn)用談話(huà)法的基本要求：一要準(zhǔn)備充分。提出的問(wèn)題要明確、具體，要有啟發(fā)性。教師在教學(xué)中要提問(wèn)什么，提問(wèn)誰(shuí)，要準(zhǔn)備充分。提問(wèn)的對(duì)象要普遍，對(duì)不同性質(zhì)、不同程度的問(wèn)題，要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答。教師回答問(wèn)題要有針對(duì)性，要把自己的想法平等地與學(xué)生交談。二要難易適中，問(wèn)題的難易度是談話(huà)法運(yùn)用成敗的關(guān)鍵。談話(huà)法提出的問(wèn)題必須適中。使學(xué)生通過(guò)自己的努力能夠解決問(wèn)題，嘗到成功的甜頭和樂(lè)趣。問(wèn)題應(yīng)向全班學(xué)生提出，但要盡可能避免學(xué)生齊聲回答。提出問(wèn)題后要給學(xué)生一定的思考與應(yīng)答的時(shí)間。三要善于引導(dǎo)。老師要啟發(fā)學(xué)生積極地參加談話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考教師提出問(wèn)題，自覺(jué)地回答問(wèn)題。提出問(wèn)題后要給學(xué)生不能馬上回答，或回答有困難時(shí)，四要及時(shí)鼓勵(lì)，談話(huà)中回答得好的學(xué)生，有進(jìn)步的同學(xué)，都要給予鼓勵(lì)。結(jié)束時(shí)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生回答問(wèn)題的內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)。并指出談話(huà)過(guò)程中學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇與整合明確教學(xué)任務(wù)之后，就要考慮選擇最佳的教學(xué)方法。教學(xué)方法最優(yōu)化的核心，是相關(guān)教學(xué)方法在一定條件下最佳結(jié)合和運(yùn)用，所以，教學(xué)方法的選擇與整合就得認(rèn)真考慮。

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇

1.要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)科是以語(yǔ)言教育和言語(yǔ)訓(xùn)練為主，以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力為主要任務(wù)的基礎(chǔ)工具學(xué)科。但它又不是一般的工具，人們憑借它思維，運(yùn)用它交際，依靠它傳播文化，利用它建設(shè)精神文明與民族文化。特點(diǎn)是事物本質(zhì)屬性的反映，是以事物區(qū)別另一事物的根本點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科之所以與眾不同，在于它間接地將品德情感教育滲透到教學(xué)過(guò)程中，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、美好的形象、真摯的感情、引人入勝的故事，引起學(xué)生的共鳴，從而起到潛移默化地熏陶人、感染人的作用。為體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的這以性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)夭捎美首x法、講讀法、情境法等。

2.要適應(yīng)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容非常豐富，可謂“縱橫八萬(wàn)里，上下五千年”。從文體上說(shuō)，有記敘文、說(shuō)明文、詩(shī)歌、童話(huà)、寓言等。就記敘文來(lái)說(shuō)，還可分為記人、敘事、寫(xiě)景、狀物四種。這樣，選擇教學(xué)方法就要考慮教材的內(nèi)容、體裁特點(diǎn)等。此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的每節(jié)課都要體現(xiàn)總的教學(xué)要求的具體的教學(xué)要求，必須采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如脫離了教學(xué)要求，教學(xué)方法就失去了服務(wù)的針對(duì)性。

3.要適合學(xué)生身心特點(diǎn)和素質(zhì)發(fā)展

小學(xué)聲的身體發(fā)育和心理發(fā)展過(guò)程是我們選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮的因

素。如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力不夠持久、不夠穩(wěn)定，思維的具體性較強(qiáng)，理解能力弱，缺少感性經(jīng)驗(yàn)。我們就多選用直觀、談話(huà)等教學(xué)方法，并且要不斷更新變換，保持運(yùn)用教學(xué)方法的新穎性。中高年級(jí)學(xué)生有了一定的理解能力，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，可以選用“導(dǎo)讀法”、“談話(huà)法”等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此外，教學(xué)方法的選擇還要有利于學(xué)生方方面面的素養(yǎng)得到發(fā)展，要以能獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展學(xué)生為目的，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

4.要考慮教師的水平與特長(zhǎng)

教學(xué)方法的選擇取決于教師的教學(xué)法水平。一般說(shuō)來(lái)，教師往往使用那些掌握得比較好的教學(xué)方法。例如，年輕教師寧肯多些事業(yè)講讀法，較少使用談話(huà)法。一個(gè)教師對(duì)教學(xué)方法掌握得越多，他就越能找出最適應(yīng)特定教學(xué)情景下的方法。教學(xué)方法的選擇還取決于教師的個(gè)性特點(diǎn)，教師本身的特性允許他可以著重運(yùn)用某些方法。如李吉林的情境法、丁有寬的讀寫(xiě)結(jié)合法。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的整合1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法整合的必要

（1）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法林林總總，數(shù)量可觀。然尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何一種教學(xué)方法都有它的長(zhǎng)處與短處。例如講授法在傳授新知識(shí)時(shí)較有效果，然無(wú)助于學(xué)生的自主性與實(shí)踐性的培養(yǎng)；思路教學(xué)法適合中、高年級(jí)的閱讀與習(xí)作教學(xué)，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)法適應(yīng)。

（2）從教學(xué)方法的運(yùn)用過(guò)程來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一般來(lái)說(shuō)一節(jié)課里不可能由一種教學(xué)方法演獨(dú)角戲，肯定要運(yùn)用其他的辦法。例如前面“詞串字教學(xué)過(guò)程”那個(gè)案例，就以朗讀法為主，輔以想象法。而在案例1-3里，就運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種方法。

（3）從教學(xué)方法的運(yùn)用者而言，擅長(zhǎng)各種教學(xué)方法的“全面教師”為數(shù)顯然不多。答多數(shù)老師擅長(zhǎng)、熟悉若干種教學(xué)方法，但面對(duì)豐富多才的課程內(nèi)容，面對(duì)多元智能的當(dāng)代少兒，教學(xué)中運(yùn)用時(shí)就會(huì)感到力不從心，捉襟見(jiàn)肘；有的教師可能醉心于某種教學(xué)方法，而在實(shí)際教學(xué)中，是不課能“一把大刀舞到底”的。

從上述三個(gè)角度來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法整合是必要的，也是必然。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法整合方式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法整合的方式時(shí)間關(guān)系看，有雁行式與魚(yú)貫式；從角度關(guān)系說(shuō)，有主輔式和主從式。

（1）雁行式，即如雁行而列，同時(shí)進(jìn)行的。如前面案例1-1中，教師指導(dǎo)學(xué)生一邊亮度詞串，一邊想象畫(huà)面，同時(shí)運(yùn)用朗讀法與想象法，效果很明顯。

（2）魚(yú)貫式，即似魚(yú)貫而入，先后有序的。如案列1-3中，就整合運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和探究學(xué)習(xí)法三種方法，先后交叉，有一定的時(shí)間順序，效果也不錯(cuò)。

（3）主輔式，往往是一主一輔兩種方法的整合，其中一種方法是起主導(dǎo)作用，另一種起輔佐作用。

（4）主從式，是一主一從兩種方法的整合，案例1-4中，朗讀法是主，如同主角；圖示法顯然為從，好像配角。主輔式的輔，是主動(dòng)的；而主從式的從，是被動(dòng)的。這在進(jìn)行教學(xué)方法的整合時(shí)需要分辨清楚。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法整合的視野

（1）與社會(huì)學(xué)科教學(xué)方法的整合。小學(xué)里的歷史、人文地理、品德課程屬社會(huì)學(xué)科，它們的調(diào)查法、采訪法等，可以與我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法整合。

（2）與自然學(xué)科教學(xué)方法的整合。小學(xué)里的數(shù)學(xué)、科學(xué)課程屬自然學(xué)科，它們的計(jì)算法、實(shí)驗(yàn)法、表格法等，可以與我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法整合。小學(xué)語(yǔ)文教材中有一些說(shuō)明文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格，概述內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，這就將自主學(xué)習(xí)法與表格法整合了。有的幾學(xué)文如《撈鐵?！贰ⅰ恫軟_稱(chēng)象》，教學(xué)時(shí)就可以將實(shí)驗(yàn)法整合進(jìn)來(lái)。

（3）與藝體學(xué)科教學(xué)方法的整合。小學(xué)里的音樂(lè)、美術(shù)、體育課程屬于藝體學(xué)科，他們呢的表演法、訓(xùn)練法等，可與我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法整合。如前面“一棵樹(shù)”的教學(xué)案例就整合了朗讀法和表演法，又如李吉林的情景教學(xué)法整合了音樂(lè)、美術(shù)課程等教學(xué)方法，效果尤佳。

（4）與信息技術(shù)學(xué)科的整合。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將小學(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)學(xué)科整合，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的優(yōu)化，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)都非常有意義。例如低年級(jí)小學(xué)聲很難將字形與表象統(tǒng)一，要是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，逐漸演示“實(shí)物圖→象形字→現(xiàn)代漢字”的動(dòng)畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與識(shí)字，效果自然會(huì)好。再如教師可以創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供自主閱讀的路徑。

（三）教學(xué)有法與教無(wú)定法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇，是為了教方法的優(yōu)化，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)取得好的效果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的整合，是為了選擇并組合若干種教學(xué)方法，使各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮它們的最佳效果，獲得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程及教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。從這個(gè)角度說(shuō)，教學(xué)的確是有“法”的?！敖虒W(xué)有法”的“法”，指的是符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的各種類(lèi)型、各種層次的大大小小的方法，指的是教師實(shí)施過(guò)程中運(yùn)用的某種或某些教學(xué)方法。

但是，任何一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容在它的教學(xué)過(guò)程中，都沒(méi)有也不可能有某種或某些確定的教學(xué)方法的，這就是通常所說(shuō)的“教無(wú)定法”。這個(gè)“法”指的是具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇與整合，它因人、因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因?qū)ο蟆⒁驐l件而定、而異，它不能確定、也無(wú)法確定；它不可能相同、也無(wú)法相同，故稱(chēng)教學(xué)無(wú)“法”。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

語(yǔ)文教學(xué)方法(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說(shuō)書(shū)法)；(三)對(duì)話(huà)法(問(wèn)答、談話(huà)、討論、辯論)(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）(六)研究法（問(wèn)題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書(shū)生）(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：

1、語(yǔ)感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

2、思路教學(xué)法

3、情感教學(xué)法（于漪）

4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）

5、點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）

6、情境教學(xué)法（李吉林）

7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢(qián)夢(mèng)龍）

8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）

9、反饋教學(xué)法（劉顯國(guó)）

10、問(wèn)題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）

11、欣賞教學(xué)法

12、活動(dòng)教學(xué)法（杜威）

13、點(diǎn)面教學(xué)法

14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）

15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）

16、整體教學(xué)法（查有梁）

17、合作教學(xué)法（美國(guó)的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）

19、設(shè)計(jì)教學(xué)法（克伯屈）20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）

21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）

22、差異教學(xué)法（華國(guó)棟）22.單元教學(xué)法 23.比較教學(xué)法 24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）25.直觀教學(xué)法 26.圖示教學(xué)法（王松泉）27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）28.競(jìng)賽教學(xué)法（羅樹(shù)根）29.大語(yǔ)文教學(xué)法（張孝純）30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長(zhǎng)辰）

一、重視積累，靈活運(yùn)用。

二、立足課堂，以?內(nèi)?養(yǎng)?外?，溫故知新。

三、閱讀訓(xùn)練要整體感知，明確考點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，講究表達(dá)，重視創(chuàng)新。

四、作文訓(xùn)練要強(qiáng)化文體意識(shí)，通過(guò)一定量的作文練習(xí)，寫(xiě)出規(guī)范的記敘文和議論文。

五、關(guān)注生活，關(guān)注地域文化。

|小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，記得好多位著名教育專(zhuān)家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：?教學(xué)

有方，但教無(wú)定方。?至于選用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的。

反之，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力不但沒(méi)有提高，反而阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，要會(huì)選教法，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息。

當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂問(wèn)的模式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。

一、?讀、思、議、導(dǎo)?結(jié)合法

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開(kāi)。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生?讀一讀?、?想一想?、?議一議?，最后由教師?點(diǎn)撥引導(dǎo)?的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文?讀一讀?，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么；然后讓學(xué)生?想一想?作者寫(xiě)這些內(nèi)容的目的是什么；再?議一議?，不僅要找到以上問(wèn)題的答案，還要?議一議?你對(duì)哪些問(wèn)題或哪個(gè)句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么？最后教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能解決課文中的問(wèn)題，而且有一個(gè)明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解會(huì)感覺(jué)輕松許多。以前那種教師滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂問(wèn)的注入式教學(xué)方法需要5課時(shí)才能解決的問(wèn)題，現(xiàn)在只需1課時(shí)學(xué)生就能輕松駕馭。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內(nèi)容就會(huì)從課內(nèi)拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識(shí)，汲取豐富的閱讀營(yíng)養(yǎng)。我們連續(xù)10多年組織學(xué)生成立?圖書(shū)角?，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由教材拓展到圖書(shū)角、學(xué)校閱覽室以及圖書(shū)館、書(shū)店乃至網(wǎng)上閱讀等等。我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑多讀、多看、多想。

例如，在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話(huà)故事之后，同學(xué)們主動(dòng)找來(lái)許多童話(huà)故事進(jìn)行閱讀。《大灰狼》、《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》等許多童話(huà)故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高。

二、?讀、寫(xiě)?結(jié)合法

由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫(xiě)，并不是說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)生字、寫(xiě)寫(xiě)課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫(xiě)句子，到中年級(jí)的寫(xiě)片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫(xiě)具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。

例如，在教學(xué)人教版第五冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》一課時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出喜歡的句子或段落，并說(shuō)明喜歡的原因。許多同學(xué)找了描寫(xiě)灰雀外型及活動(dòng)的句子?兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。他們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)的歌唱，非常惹人喜愛(ài)。?當(dāng)我讓他們說(shuō)明喜歡的原因時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開(kāi)了。有的同學(xué)說(shuō)：?作者不但用詞用得好，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察。?有的同學(xué)說(shuō)：?作者的觀察重點(diǎn)突出，重點(diǎn)觀察了胸脯的顏色。?還有同學(xué)接著說(shuō)：?我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)。?最有趣的是王毅然同學(xué)的發(fā)言，他說(shuō)：?老師，我認(rèn)為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)’和惹人喜愛(ài)中的‘惹’這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng)、生動(dòng)。婉轉(zhuǎn)不僅寫(xiě)出了灰雀歌唱的聲音，同時(shí)也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時(shí)的動(dòng)作想象出來(lái)了。它不光脖子一伸頭一抬，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來(lái)扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音。‘惹’字是在寫(xiě)了外型和唱歌之后你想不喜歡它都不可能……?

一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機(jī)會(huì)老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么動(dòng)物？重點(diǎn)觀察了它的什么？把你觀察到的用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。不一會(huì)，有的寫(xiě)了小白兔、有的寫(xiě)了大公雞、有的寫(xiě)了大白鵝……不光寫(xiě)了外型，還寫(xiě)了步態(tài)、叫聲以及吃相等，許多同學(xué)寫(xiě)得很形象、很具體。

再如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前，老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物，使學(xué)生明確了作者按四季順序描寫(xiě)了小興安嶺的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)贊美之情。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。所寫(xiě)的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹(shù)、家鄉(xiāng)的果園等，他們不僅寫(xiě)出了景物特點(diǎn)，而且寫(xiě)作順序也很明確，表達(dá)了自己的真摯感情。

這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫(xiě)結(jié)合，課課有練筆。久而久之，老師不布置他們也會(huì)自己找素材，捕捉信息，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都會(huì)穩(wěn)步上升。

總之，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的勞動(dòng)，教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，如何從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué)，注重從學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的。

一、拼音一定要掌握牢固。

二、積累詞語(yǔ)。

三、注重閱讀能力的培養(yǎng)。

四、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文常用教學(xué)方法

課程與教學(xué)論 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科常用的教學(xué)方法

錢(qián)紅

語(yǔ)文教學(xué)方法

(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)

(二)講授法(講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說(shuō)書(shū)法)；

(三)對(duì)話(huà)法(問(wèn)答、談話(huà)、討論、辯論)

(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)

(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）

(六)研究法（問(wèn)題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）

(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書(shū)生）

(八)默寫(xiě)法、考試法

(九）其他教育教學(xué)的方法舉隅：

1、語(yǔ)感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

29.大語(yǔ)文教學(xué)法（張孝純）

2、思路教學(xué)法

30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）

3、情感教學(xué)法（于漪）

31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）

4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）

32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）

5、點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）

33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）

6、情境教學(xué)法（李吉林）

34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）

7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢(qián)夢(mèng)龍）

35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）

8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）

36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長(zhǎng)辰）

9、反饋教學(xué)法（劉顯國(guó)）

10、問(wèn)題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）

11、欣賞教學(xué)法

12、活動(dòng)教學(xué)法（杜威）

13、點(diǎn)面教學(xué)法

14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）

15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）

16、整體教學(xué)法（查有梁）

17、合作教學(xué)法（美國(guó)的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）

19、設(shè)計(jì)教學(xué)法（克伯屈）

20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）

21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）

22、差異教學(xué)法（華國(guó)棟）

22.單元教學(xué)法

23.比較教學(xué)法

24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）

25.直觀教學(xué)法

26.圖示教學(xué)法（王松泉）

27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）

28.競(jìng)賽教學(xué)法（羅樹(shù)根）

第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

寺底小學(xué)劉新民

隨著新課程改革步伐的加快,要求每一個(gè)教育工作者在教育方法上應(yīng)該有一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變,教師針對(duì)創(chuàng)新教育及時(shí)代特點(diǎn),要一改粉筆、黑板、嘴巴等簡(jiǎn)易的教學(xué)手段,充分設(shè)計(jì)利用演示儀、投影儀、錄音機(jī)、錄象機(jī)、多媒體電腦等設(shè)備輔助教學(xué),使語(yǔ)文富有“高密度，大容量，快節(jié)奏”等特點(diǎn)，讓課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，要把教學(xué)同提高學(xué)生的素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。作為義務(wù)教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)重要的研究課題，那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的素質(zhì)呢？本文僅就個(gè)人的體會(huì)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

質(zhì)疑是人類(lèi)思維的精華，因?yàn)閯?chuàng)造的起點(diǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的。愛(ài)因斯坦有句名言：“我并沒(méi)有什么特殊的才能，我只不過(guò)是喜歡尋根問(wèn)底地追求問(wèn)題罷了。”他一語(yǔ)道破了創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的真諦；好奇心理、問(wèn)題意識(shí)及鍥而不舍的探求，是科學(xué)研究獲得成功的前提。讓學(xué)生主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題，應(yīng)成為當(dāng)今課堂教學(xué)的航標(biāo)，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)任何問(wèn)題都質(zhì)疑。如在講述《雨中》時(shí)，教師先板書(shū)課題《雨中》，讓學(xué)生看題并提出自己看了題之后的想法或疑問(wèn)，這樣一來(lái)，提高了學(xué)生的思考積極性，而且增進(jìn)了他們獨(dú)立思考的能力。如：“雨中到底發(fā)生了一件什么事？”“雨中有誰(shuí)和誰(shuí)？”“為什么事情發(fā)生在了雨中？”??通過(guò)學(xué)生提出的不同問(wèn)題，教師可以了解學(xué)生對(duì)哪

些問(wèn)題比較感興趣，對(duì)哪些問(wèn)題還關(guān)心不夠，這樣就能增加教學(xué)的針對(duì)性，做到有的放失。

二、注意學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

對(duì)于這一點(diǎn)，我在導(dǎo)入正課之前給五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生“真情告白”，為了做到情切語(yǔ)明，表意直接，不少學(xué)生提前收集資料，防止上臺(tái)窘迫，為了表達(dá)自己的心聲，學(xué)生們會(huì)更多地閱讀有關(guān)資料，甚至?xí)蒙弦恍╇娪?、電視中精妙的臺(tái)詞。那種認(rèn)真勁與執(zhí)著精神，是他們個(gè)體意識(shí)逐漸成熟的表現(xiàn)。因?yàn)樗麄儚耐g人身上更容易看到自身的不足，十分期盼能跟上或超越別人。此時(shí)此刻，教師如能恰當(dāng)?shù)卦谝贿吔o予點(diǎn)撥，采用激勵(lì)手段及時(shí)鞏固，就會(huì)遠(yuǎn)勝于平常教師上課時(shí)的苦口婆心。久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸提高，學(xué)生與老師走的也更近。

三、讓學(xué)生當(dāng)小演員，表演課文內(nèi)容。

心理學(xué)家維果茨基說(shuō)：利用表演教學(xué)，第一是由孩子們自己進(jìn)行以動(dòng)作為基礎(chǔ)的表演，能更直接地使課文聯(lián)系自己的生活感受。第二，這種情節(jié)教學(xué)本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子思維發(fā)展，激發(fā)了孩子的創(chuàng)新意識(shí)。例如教學(xué)《狼和小羊》，為讓學(xué)生更加深刻地理解課文中狼的兇惡和羊的可憐，教師在課外指導(dǎo)學(xué)生做狼和小羊的頭飾，然后在課堂戴著頭飾表演課文內(nèi)容。在表演時(shí)，提示學(xué)生將狼兇惡的樣子和羊可憐的樣子表演出來(lái)。學(xué)生們表演的都很精彩，尤其是細(xì)節(jié)

表演上更是一組勝過(guò)一組。實(shí)踐證明，表演使孩子們由“本角色”變?yōu)椤八巧?，在新奇、好奇中，學(xué)習(xí)成為一種智力活動(dòng)，創(chuàng)造活動(dòng)。

四、運(yùn)用電教手段，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在教學(xué)《一束鮮花》一課時(shí)，教師準(zhǔn)備好歌曲《世上只有媽媽好》的磁帶，在上課之前用音樂(lè)導(dǎo)入，這樣就可使教學(xué)新穎，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在講解當(dāng)“我”看到小男孩跪在母親墳前，心里想到了什么時(shí)，可播放《天下父母心》的歌曲，教師可跟著音樂(lè)輕輕朗誦歌曲，使學(xué)生通過(guò)歌曲內(nèi)容去理解“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)各抒己見(jiàn)，有的還引用了歌曲中的歌詞來(lái)回答老師的提問(wèn)。電教手段的運(yùn)用，成為課堂中化難為易、激發(fā)情感、掀起高潮的重要手段。

總之，教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)方法是千變?nèi)f化的。俗話(huà)說(shuō)的好：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和教材的實(shí)際特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，有效“充電”，這樣就能達(dá)到一種事半功倍的教學(xué)效果。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法談

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法談

一、激發(fā)興趣，興趣是最好的老師

語(yǔ)文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。俗話(huà)說(shuō)得好:“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣來(lái)自于對(duì)老師的喜歡。所以，老師平時(shí)要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己。下課時(shí)，學(xué)生幾乎與我沒(méi)有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說(shuō)知心話(huà)；上課時(shí)，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽(tīng)我講課。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都是那么可愛(ài)，我喜歡每一個(gè)孩子，我全身心的教他們，愛(ài)他們。因此，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。漸漸地學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的后勁力量。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學(xué)和這個(gè)銜接時(shí)期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣:

課前有主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺(jué)的習(xí)慣。

1.閱讀過(guò)程中有查閱字典、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。

2.閱讀時(shí)自己提出問(wèn)題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。

3.有敢于答問(wèn)，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。

4.討論時(shí)有聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，判斷是非，如對(duì)的要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣。

5.鼓勵(lì)學(xué)生多讀作文書(shū)，多看課外書(shū)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富寫(xiě)作素材。我班學(xué)生有這樣

一個(gè)習(xí)慣，還沒(méi)上的課文，學(xué)生自覺(jué)地往后讀，還沒(méi)要求背的課文和日積月累，學(xué)生會(huì)自覺(jué)去背。所以，老師在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來(lái)就比較輕松。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀記能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們深知落實(shí)好一個(gè)“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而會(huì)收到背誦和積累知識(shí)的效果。一直以來(lái)，我都堅(jiān)持利用安排的早讀課時(shí)間。我的早讀課，我會(huì)早早的來(lái)到教室，要求學(xué)生做好三件事：第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽(tīng)寫(xiě)昨天所教的生字、生詞或是古詩(shī)、日積月累，生字、古詩(shī)、日積月累要求自己默寫(xiě)，默寫(xiě)生字時(shí)，要寫(xiě)拼音、生字、組書(shū)中的詞，書(shū)中的生詞要求互相聽(tīng)寫(xiě)，兩人聽(tīng)寫(xiě)完后，互相批改。如有錯(cuò)，再把錯(cuò)的抄寫(xiě)三面，然后再把錯(cuò)的默寫(xiě)一面，做到字、詞、古詩(shī)、日積月累人人過(guò)關(guān)。第二件事，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預(yù)習(xí)今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！睂W(xué)生在日積月累中會(huì)慢慢地感受到語(yǔ)文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無(wú)窮，對(duì)他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用?；A(chǔ)知識(shí)包括:拼音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到:嚴(yán)把關(guān)，是提高畢業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)復(fù)習(xí)，每一個(gè)知識(shí)有它的特點(diǎn)及規(guī)律，老師必須把握，對(duì)學(xué)生要講清、講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)遷移運(yùn)用的培養(yǎng)，在閱讀和寫(xiě)作中鞏固、運(yùn)用。在做一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會(huì)勞而無(wú)功、枯燥無(wú)味。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖](méi)有對(duì)改過(guò)，都是讓小組合作對(duì)改，若有解決不了的問(wèn)題，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決。因?yàn)闋?zhēng)論中解決了的問(wèn)題，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來(lái)不感到疲乏。

五、開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是中高年級(jí)年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。每寫(xiě)一次作文，老師要精心指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生審題、選材、構(gòu)思、修改，多讀例文。教學(xué)一次作文，老師必須要求學(xué)生寫(xiě)好一次作文，不能布置學(xué)生回家完成，只能在課堂上完成。評(píng)改作文小組解決，由組長(zhǎng)牽頭，大家一起找錯(cuò)別字，找用詞不當(dāng)、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)牡胤?，找語(yǔ)句不通順的地方，看開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)得好不好。如何修改，大家說(shuō)了算。這樣的批改方式，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。