第一篇：“送教上門”培訓(xùn)心得

培訓(xùn)心得體會

和許多青年教師一樣，我是懷著對教師這一職業(yè)的熱愛及憧憬，走上了教師的工作崗位。時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)做了7年的教師。7年對于一位教師的成長而言，是個有些尷尬的數(shù)字。之所以這樣說，是因為當(dāng)工作出現(xiàn)問題，我已經(jīng)再也不能拿“剛畢業(yè)，經(jīng)驗不足”作為借口，可是同時，我又深深地感到，自己知道的，懂得的，還太少，離“做一名好老師”的目標(biāo)，還太遠(yuǎn)。在我為此困擾之際，學(xué)校又一次為幫助青年教師成長提供了好機會，組織學(xué)院所有青年老師參加了廣東省高教處組織的“送教上門”的教學(xué)法的培訓(xùn)，培訓(xùn)老師是擁有豐富教學(xué)法經(jīng)驗的廣東技術(shù)師范培訓(xùn)中心的老師們。

培訓(xùn)時間是兩天，分別是4月23日和4月24日，每天都是從早上8：20到下午的5：30，并且是在周末，所以大部分老師感覺較累，但是我發(fā)現(xiàn)到我們所有參加培訓(xùn)的老師在課堂作為學(xué)生的角色非常的認(rèn)真，每個人都很投入，投入到“行的導(dǎo)向教學(xué)法”的學(xué)習(xí)中去。23日那天，上午是“角色扮演法”的學(xué)生，李端強老師說，作為學(xué)生，他在課堂上可以扮演許多角色，而不僅僅是學(xué)生的單純角色，在課堂上學(xué)生有時也可以扮演老師的角色，學(xué)生可以扮演評價者德角色；那天下午是“案例教學(xué)法”的學(xué)習(xí)，白崇老師講授，白老師說案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于老師要準(zhǔn)備經(jīng)典的案例，這些案例是符合教學(xué)的需要，是學(xué)生們能夠接受和掌握的。24日那天，上午是“項目教學(xué)法”的學(xué)習(xí)，楊艦老師講授，我覺得楊老師講的很不錯，這個跟她擁有淵博的知識有關(guān)。我認(rèn)為“項目教

學(xué)法”的關(guān)鍵在于“項目”的準(zhǔn)備上，要利用該法把教學(xué)搞好，“項目”準(zhǔn)備的好事前提，這個“項目”首先是按照教學(xué)大綱的要求來做的，其次要能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，最后要能夠被學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。24日下午，我們學(xué)習(xí)了“引導(dǎo)文”法，徐偉老師講授，講的很生動實在，徐老師在我們大家的要求下不講很多“引導(dǎo)文法”教學(xué)的內(nèi)容，而是主要講了他在德國學(xué)習(xí)的所見所聞，我覺得很好，因為德國的職業(yè)教育是世界領(lǐng)先的，德國有很多先進(jìn)的東西需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，其中“行動導(dǎo)向教學(xué)法”中的“引導(dǎo)文法”就是我們需要學(xué)的，“引導(dǎo)文法”的核心思想是老師將上課的內(nèi)容以引導(dǎo)問題的形式來展開，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)，這其中主要可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，解決問題的能力，團(tuán)隊協(xié)作能力等等?？傊@兩天的學(xué)習(xí)受益匪淺。

楊艦老師說的好，任何一種教學(xué)法再先進(jìn)，都不能包打天下，它需要入鄉(xiāng)隨俗，作為“舶來品”我們需要的是“拿來主義”而不是“全盤照搬”。而現(xiàn)實是在許多學(xué)校只是照搬過來，這個我想學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任不小。要知道，每個學(xué)校的情況不同，師資力量不同，課程不同，應(yīng)用的教學(xué)法肯定不同，但我想本質(zhì)就一個，不管使用什么教學(xué)法，我們的目的就是真正讓我們的學(xué)生學(xué)到東西，這個是宗旨。不過我們學(xué)生學(xué)到了東西就好了吧，不行，其實培養(yǎng)學(xué)生的各種能力最為關(guān)鍵，大學(xué)生是半個社會人，他們一腳在學(xué)校，一腳在社會，如果他們還只是學(xué)到了死的東西，我想他們出去肯定也沒有市場，肯定也適應(yīng)不了這個社會，所有作為老師在課堂上還得注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，比如自我管理能力、獨立學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和解決問題的能力等等。學(xué)生掌握了這樣的能力，我想到哪里都能生存下去。徐偉老師說：“中國的學(xué)生”習(xí)

慣單打獨斗，感覺很了不起，其實歷史告訴我們不能團(tuán)結(jié)的單打獨斗肯定不行，這就是為什么德國能這么強大，能發(fā)動兩次世界大戰(zhàn)的緣由所在，因為在德國的教育，從小就強調(diào)一個團(tuán)隊的概念，做任何事情都是團(tuán)隊來完成。好的東西我們一定要真學(xué)，而不是假學(xué)；學(xué)東西，我們要會有取舍，千萬不要“全盤照搬”。其實我們可以將德國人的團(tuán)隊協(xié)作能力學(xué)過來，在加上我們自己單打獨斗能力這就很了不起了，不過我們的教育說改革，改革了多少年，我看沒什么成效。

每一次培訓(xùn)，都讓我對社會、對自己，對自己所做的工作，多了一些新的認(rèn)識，更加知道今后應(yīng)該朝著哪個方向去努力。遺憾的是，因為時間的關(guān)系，很多老師沒能給我們上課。不過這也讓我對下次培訓(xùn)充滿期待，我相信，下次的培訓(xùn)一定會更加精彩！

第二篇：送教上門心得

送教上門感想

很感謝這個學(xué)期學(xué)院開展了針對特殊兒童送教上門的服務(wù)，作為特殊教育專業(yè)的大三學(xué)生，通過短短的2月時間對我的孩子（吳躍）送教，感觸頗深。一直以來，我們都是在課上聽老師說特殊兒童，以后走在教師的崗位上會遇見許許多多的特殊兒童，所以我們不能因為是特殊兒童，就對他們失去信心和耐心。

我們送教是和14級學(xué)妹一起去的，每周一次，我送教的對象是貴陽市云巖區(qū)慧智學(xué)校8年級班的吳躍，是一名后天因高燒未及時治愈患得的癲癇病孩子，現(xiàn)在經(jīng)過手術(shù)治療后，癲癇癥狀已經(jīng)很少發(fā)病，但還需每天吃藥維持，現(xiàn)在主要問題是高燒癲癇后，引發(fā)的輕度智力障礙，通過日常接觸和《雙溪個別化教育課程評定》，發(fā)現(xiàn)他在生活自理方面，能自己如廁，洗漱，洗澡，洗碗（并按大小順序疊放好碗筷），不會穿鞋，系鞋帶；在情緒及社會行為方面，情緒穩(wěn)定，性格溫和，努力完成家長老師布置的任務(wù)，無情緒問題；在認(rèn)知溝通方面，生活常見物品都認(rèn)識，對交流中的肢體語言和表情能夠正確理解，能夠正確表達(dá)自己的需求和想法。語言簡單，理解能力和表達(dá)能力差，害怕與陌生人溝通。第一次去，吳躍父母很熱情，我們在初步了解情況后，只是簡單地教他折折紙，折了紙鶴和百合花。其實之前我已經(jīng)教過很多人折紙，但是我覺得今天教會他，反而更開心呢！下次如果去，我就會帶上我的折紙書過去，把我所會的或不會的都要學(xué)好教給他們。他們也是一群沒長大的孩子！一名有著特殊需求的孩子是非常需要關(guān)注、愛與耐心，但要做到這些會令人疲憊，有時幾乎讓人精神崩潰，特別是當(dāng)孩子只能取得有限進(jìn)步的時候。但是我們?nèi)匀徊荒芊艞壦麄?，我們送教服?wù)的對象是一群特殊人群啊。其實到了孩子家里比我想象的要差很多，父母小學(xué)畢業(yè)，外地務(wù)工人員，家里2個孩子，居住在很小的出租屋內(nèi)，吳躍是老大，還有一個小2歲的弟弟，家庭條件真得不好，父母對吳躍的要求希望我們能對他自行購買生活用品的購物行為做出幫助，在制定了詳細(xì)的《個別教育計劃》后，每周的送教服務(wù)都是建立在幫助他自行購物的基礎(chǔ)上，詳細(xì)分為了6個階段。

每一個孩子都是一本值得老師認(rèn)真研究的書?？梢哉f送教學(xué)生吳躍是我服務(wù)的重點，本著注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、社會的能力為宗旨，針對服務(wù)對象的生理、心理特點和殘疾類別，制定切實可行的個別化教育計劃。根據(jù)他們的個別教學(xué)目標(biāo)，為其選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，制定切實可行的教育教學(xué)計劃，采取適合殘疾兒童少年發(fā)展的教育內(nèi)容和教學(xué)方法。有計劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行運動、感知、語言交往能力的訓(xùn)練。教學(xué)過程不求快，只求對象有進(jìn)步。送教的孩子與其他正常孩子一樣，他們也有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流享受友情關(guān)愛的需要。但要讓這些智障兒童在認(rèn)知、感知等方面的水平有所提高是相當(dāng)困難的。我重視情感的投入，注意教師的形象、教態(tài)，自始至終表達(dá)對孩子的信任，以自己生動的語言、形象的動作、豐富的表情來感染學(xué)生的情緒，表揚、鼓勵孩子，幫助孩子樹立信心。在教學(xué)活動中，我將動作分解，每一個動作都重復(fù)多次，反復(fù)演示，更多的是手把手地教孩子，支持孩子。

吳躍更多的障礙是體現(xiàn)在智力低下帶來認(rèn)知溝通、理解與表達(dá)方面的缺陷，特殊孩子在智商或心理發(fā)展上都比正常兒童遲緩，從而導(dǎo)致認(rèn)識能力、自控能力差，分析、批判能力低，如果不能受到良好的教育與引導(dǎo)，智障兒童很容易受人挑唆與誘騙，做出越軌等不可預(yù)見行為。在這簡短的2個月時間里，我很慚愧，許多專業(yè)知識沒有學(xué)好，給孩子制定的目標(biāo)也只是完成了大概，對孩子的幫助都只是停留在表面膚淺的層面上，因此如何對待特殊兒童，如何開展教育，對特殊兒童的健康成長及良好品質(zhì)的形成是非常重要的，我通過大學(xué)課程的學(xué)習(xí)與這次送教實踐的經(jīng)驗，說說自己的一些體會。

一、正確對待特殊兒童

自有人類，就有殘疾人。殘疾人，是人類發(fā)展進(jìn)程中不可避免要付出的一種社會代價。因此，我們必須正確對待智障兒童。首先，要認(rèn)識到智障兒童是兒童，是有著一定的潛力并發(fā)展著的人，因此，社會有義務(wù)提供適合他們的教育，在開發(fā)其潛能的同時，要讓他們有一定的成就感。其次，要認(rèn)識到智障兒童畢竟是存在障礙的兒童，在教育的過程中要有耐性，要像對待嬰孩學(xué)步一樣，耐心地等待他的發(fā)展。對于他們的點滴進(jìn)步，都要給予及時的評價和鼓勵，通過這種積極的反饋，來提高他們的自我效能感。

二、提高特殊兒童自信力

歌德曾說：人類最大的災(zāi)難就是瞧不起自己。一個人除非相信自己能通過自己的行動產(chǎn)生所期待的效果，否則他們很少具有行動的動機。這就告訴我們：教育人，就是要喚醒人的尊嚴(yán)和價值，因此，生活中老師和家長要根據(jù)智障兒童所掌握的知識和技能，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓他們進(jìn)行知識和技能的應(yīng)用與遷移，多鼓勵他們不斷地去嘗試完成新的任務(wù)。當(dāng)他們成功地完成任務(wù)時，要給予適宜的獎賞，要讓其說出是怎樣取得成功的，用什么方法，并告訴他們這是自己努力的成果。通過這樣的分析，讓智障兒童逐漸形成正確的歸因，提高自身的價值感。不要簡單地用聰明、能干等來評價，否則，在其失敗時就可能歸因于自己笨、不能干等內(nèi)部不可控制的因素。

三、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

特殊兒童具有心理調(diào)節(jié)功能弱，認(rèn)識水平低，分析能力差，容易沖動、固執(zhí)的特點。這些行為障礙嚴(yán)重地影響智障兒童的求知與進(jìn)步，同時也增加了教師工作的難度。大部分智障兒童在家受到家長的過分溺愛遷就，這種環(huán)境促成了他們性格孤僻，不會與人相處，更不懂得謙讓，一切以自我為中心的性格。因此，對智障兒童的教育必須從養(yǎng)成教育入手，從而讓他們立足于社會，被人群所接納。首先，讓智障兒童知道自己的事情應(yīng)該自己做，例如：穿脫衣服，整理書包，擺好桌椅等一些日常的勞動技能，提高學(xué)生參與勞動的興趣，調(diào)動他們的勞動積極性。其次，根據(jù)智障兒童的勞動能力，要求每天到校后把教室內(nèi)外打掃干凈，使學(xué)生慢慢地養(yǎng)成天天勞動的習(xí)慣，這樣勞動能力也得到逐步提高。另外，要培養(yǎng)智障兒童的勞動觀念，遵守勞動紀(jì)律，遵守社會公德和法律法規(guī)，這樣智障兒童才能在社會生存。

四、愛要適度，愛而不溺

沒有愛就沒有教育。熱愛兒童是成人的美德，得到成人的關(guān)愛，是每一個兒童最基本的心理要求，尤其對智障兒童來說，其生存和發(fā)展更離不開成人的愛。但僅僅有“愛”是不夠的，還應(yīng)該有愛的策略。現(xiàn)實中，有些家長認(rèn)為自己生下智障的孩子，內(nèi)心充滿了愧疚之情，千方百計的滿足孩子的要求，凡是能想到的都替孩子想到了。他們以為，用這樣的方法來彌補孩子，這是愛孩子。其實，這種沒有原則的溺愛，恰恰會害了孩子。人如果長期生活在特別幸福的空間里，就會造成健康心理過剩癥，產(chǎn)生對幸福的感覺明顯減低和害怕面對困難和挫折的心理。所以，對智障兒童來說，要愛，但不能溺愛，要做到有理、有方、有度，否則，他們將永遠(yuǎn)丟不掉老師或家長這些拐杖。

隨著我國社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，對智障兒童教育的越來越受到重視。智障兒童教育是一項具有綜合性、持續(xù)性的工作。教育工作者應(yīng)該盡其所能，用最大的愛心和耐心來對待智障兒童。整個社會也要形成關(guān)心和尊重弱智群體的氛圍，創(chuàng)造必要的社會環(huán)境和條件，讓他們有一個健康完整的社會人格，更好的享受美好生活，使其在這個美好和諧的社會中快樂、茁壯地成長。

2013級特教送教上門服務(wù)已經(jīng)結(jié)束了，我們做的并不好，接下來的14、15、16......級的你們，希望越做做好，能夠在實踐的同時，更多的幫助到有需要的特殊孩子，特教的明天會更好!

第三篇：送教上門工作總結(jié)

渝北區(qū)特殊教育學(xué)校培智三·（1）班

送教上門工作總結(jié)

殘疾孩子凝聚愛心，自我班開展“送教上門”活動以來。經(jīng)過一學(xué)期的努力實踐探索，取得了一些成績、積累了一點經(jīng)驗，其中的點點滴滴都飽含著我們對特殊兒童的一片愛心和責(zé)任心，飽含著我們對特殊教育的付出和努力?，F(xiàn)針對我班送教工作進(jìn)行小結(jié)：

1、了解情況，簡單評估

由于從沒有接受過有效的教育，各方面發(fā)展相當(dāng)遲緩，通過一般的交流、觀察甚至評估不能全面了解其情況。我們通過與家長溝通，大概了解了孩子的家庭成員、成病原因、發(fā)病規(guī)律、治病經(jīng)歷、生理狀態(tài)、生活習(xí)慣等相關(guān)情況。接著我們借助簡單的量表對其進(jìn)行評估，包括運動能力、感知能力、語言能力、認(rèn)知能力、生活自理能力等。目的是為了從各角度分析他的狀況，為下一步指定教學(xué)計劃和階段目標(biāo)提供一定依據(jù)。

2、走近身邊，開啟心門

家里有一個這樣的孩子，家長難免會心疼、覺得虧欠他，給其充分的溺愛，但由于沒有同齡孩子愿意與其玩耍，所以比較孤獨，語言能力差，不愿意理人。也由于程度過重，沒有辦法進(jìn)行語言交流，給我們送教工作帶來很大的難度。我們只能慢慢來，播放兒歌、帶各種玩具或食物來吸引他的注意力，爭取跟他建立友好聯(lián)系。經(jīng)過不懈努力、反復(fù)刺激，劉楊慢慢接受我們的到來，并從開始的從不正視、嘴巴緊閉，到后來有了簡單的眼神交流。

3、持之以恒，送教到位

愛心是從事特殊教育的老師必備的精神，在“愛與責(zé)任”的召喚下，我們每月至少一次送教風(fēng)雨無阻、從未間斷，用愛心來撫慰特殊孩童的心靈，讓殘疾兒童在智力、肢體活動能力上得到一定的提高。羅傳璽與其他正常孩子一樣，也有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流、享受關(guān)愛的需要。但要讓他在認(rèn)知、感知等方面的水平有明顯提高是相當(dāng)困難的。我們注意因材施教，從簡單常識教起，運用游戲形式，以生動的語言、形象的動作、豐富的表情來感染學(xué)生的情緒，表揚、鼓勵孩子，幫助孩子建立學(xué)習(xí)意識、樹立信心；生活自理能力的培養(yǎng)也是送教上門的重要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動中，教師將動作分解，每一個動作都重復(fù)多次，更多的是手把手地教孩子，直到孩子能較為熟練地掌握。

在送教教師的辛勤工作下，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，鼓勵他重新振作起來，也指導(dǎo)家長如何幫助孩子學(xué)習(xí)，幫助孩子進(jìn)行協(xié)調(diào)性訓(xùn)練和康復(fù)訓(xùn)練，提高他們適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的能力，得到家長的歡迎和社會的高度關(guān)注。開展“送教上門”是一項長期的特殊教育工作，送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會義無反顧把工作持續(xù)下去，不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作，把它做實做好。

2017年1月10日

第四篇：送教上門工作計劃

送教上門工作計劃3篇

篇一

為貫徹落實上級的精神，保障因生活不能自理等客觀原因不能到學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童受教育權(quán)益，xx鎮(zhèn)中心小學(xué)將開展為重度殘疾少年xx“送教上門”工作?，F(xiàn)制訂具體工作計劃。

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅持“以人為本”理念，落實上級文件精神，積極探索重度適齡殘疾兒童、少年居家教育工作經(jīng)驗，逐步建立殘疾兒童教育保障制度，進(jìn)一步推進(jìn)殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展，切實推動我鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、服務(wù)對象

殘疾學(xué)生姓名：xx東，男，漢族，是

xx鎮(zhèn)xx村xx組村民。屬于重度肢體殘疾，生活不能自理，也不能正常到校上課，但是該生智力健全，具有接受教育能力。所以我校對該生實施“送教上門”的服務(wù)。

三、服務(wù)原則

“送教上門”服務(wù)遵循了家長自愿、學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的前提下，實施定期入戶、免費教育的原則，注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的能力。

四、服務(wù)時間

學(xué)校教師定期實行“送教上門”服務(wù)，每周不少于

1次，每次不少于2個課時。

五、師資保障

由學(xué)校選派五年級責(zé)任心強、熱愛殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)水平較高且具有豐富實踐經(jīng)驗的教師，開展“送教上門”工作。

六、工作要求

1.為殘疾兒童“送教上門”工作具體細(xì)節(jié)由學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。

2.每學(xué)期舉行送教教師工作座談會，研究送教上門計劃，總結(jié)本學(xué)期送教上門工作。

3.制定切實可行的教育教學(xué)計劃，采取適合重度殘疾兒童少年發(fā)展的教育內(nèi)容和教學(xué)方法，努力提高教育水平和效益。承擔(dān)“送教上門”服務(wù)的教師，要針對“送教上門”服務(wù)對象的生理、心理特點和殘疾類別，制定切實可行的個別化教育方案。

4.根據(jù)所確定的服務(wù)對象的情況，多形式地選擇“送教上門”服務(wù)方式。

5.建立“送教上門”工作檔案。檔案資料主要包括學(xué)生基本情況、教案，教學(xué)過程資料等。

篇二

為貫徹落實

XXX縣教育體育局的關(guān)于落實殘兒送教上門工作的精神，我校已對重度適齡殘疾兒童

XXX實施“送教上門”。在“送教上門”初期活動中，XXX同學(xué)還是有一定的可教性。依據(jù)呂飛同學(xué)的實際情況，本學(xué)年“送教上門”的工作計劃如下：

一、服務(wù)對象基本情況

XXX，女，10周歲，身體多重殘疾，殘疾等級是一級。該學(xué)生是自出生之后患黃膽病，由于家人沒有重視，病情愈發(fā)嚴(yán)重，經(jīng)多方治療無果，導(dǎo)致后來既不能說話，又聽不見聲音，又是個啞巴，只對聲音強度很大的聲音有一點辨識度。她很小的時候，連路都走不了，后來在家人的照料下，逐漸能基本正常行走?？墒侵w仍有點殘疾，發(fā)音高度障礙的孩子，沒有聽力，從未上過學(xué)，膽子特別小，與外人的交流極少；有暴燥情緒、抵觸情緒，連簡單的字都不會說。家庭溫暖少，父母離異，爸爸在外打工，全家總共

6口人，全靠爸爸微薄的工資養(yǎng)活一家老小。母親已回到陜西生活，離安徽很遠(yuǎn)，缺少母愛。爺爺奶奶不識字，是農(nóng)村人，奶奶文化程度低，沒有能力對她進(jìn)行過學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)。平時生活中，能通過肢體或其他方式表達(dá)自己的意愿，沒大人照料是很難正常生活的。

二、服務(wù)原則

遵循家長自愿，免費教育，定期入戶的原則。

三、服務(wù)目標(biāo)

1、從實際出發(fā)教她懂禮貌，不打人。

2、引導(dǎo)她與其他小朋友友好相處。

3、能從觸覺、聽覺方面進(jìn)行鍛煉，對簡單的知識進(jìn)行認(rèn)知和記憶。

4、教學(xué)過程不求快，只求他有進(jìn)步。

5、教她能與別人簡單的交流。

四、服務(wù)時間

每月“送教上門”定期上門不少于兩次。

五、要求及措施

每次送教前都和家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生的具體情況。送教前針對學(xué)生的情況寫好輔導(dǎo)計劃。鼓勵家長不放棄教育孩子的信心，幫助家長掌握輔導(dǎo)孩子的具體方法。完善“送教上門”的各項資料。

六、教學(xué)計劃

三月:

與XXX家長交流溝通，了解XXX同學(xué)在家的表現(xiàn)情況。多與她交流，與他熟悉起來并建立感情。制定相應(yīng)的教育計劃。

四月：

教她基本的生活勞動能力、會畫簡單的圖形、會認(rèn)識數(shù)字。

五月：

對她進(jìn)行語言方面的訓(xùn)練，反復(fù)演示，手把手教她識數(shù)，初步建立認(rèn)識數(shù)2的數(shù)學(xué)和上下的概念。教她會畫一些基本的線條，會畫直線、曲線等。

六月：

認(rèn)識前后、左右。認(rèn)識數(shù)3、4、5和簡單的單韻母ɑ、ō、ē辨別顏色，可以準(zhǔn)備一些有顏色的卡片，教會他認(rèn)識不同的顏色，盡量教會他將不同的顏色進(jìn)行歸類整理。

規(guī)范行為習(xí)慣，盡量少出現(xiàn)暴燥情緒，不亂扔?xùn)|西。多重殘疾障礙的兒童，認(rèn)知和接受能力都不是很理想，她的進(jìn)步會很緩慢。所以，在送教時，只要她取得點滴進(jìn)步，我們都會及時的給予鼓勵，多對她說“你真好！”“你真行！”“你真棒！”等鼓勵性的語言，有助于我們的溝通和建立他的信心。我們只希望通過我們不懈的努力，XXX會變得越來越能干。

送教老師：XXX

XXX

XXX鎮(zhèn)中心學(xué)校

xxxx年4月6日

篇三

為貫徹落實教育局的精神，保障因生活不能自理等客觀原因不能到學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童受教育權(quán)益，我校將開展為兩位殘疾兒童“送教上門”工作。現(xiàn)制訂具體工作計劃。

一、指導(dǎo)思想

以教育局有關(guān)精神為指導(dǎo)，積極探索重度適齡殘疾兒童少年“送教上門”教育工作經(jīng)驗，進(jìn)一步推進(jìn)殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展。

二、服務(wù)對象

學(xué)校共有

2名適齡殘疾兒童。肢體嚴(yán)重殘疾的失學(xué)在家，家長不能較好地輔導(dǎo)孩子的學(xué)業(yè)，也沒有較系統(tǒng)的教育措施，為此成為我們的“送教上門”的服務(wù)對象。

三、服務(wù)原則

“送教上門”服務(wù)遵循家庭自愿、定期入戶、免費教育的原則，注重發(fā)展殘疾青少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的能力。

四、服務(wù)時間

每個服務(wù)對象每月“送教上門”不少于

1次。

五、師資保障

由學(xué)校選派責(zé)任心強、熱愛殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)水平較高且具有豐富實踐經(jīng)驗的教師，開展“送教上門”工作。

六、工作要求及措施

1、送教前，送教老師要做好對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識教授、康復(fù)訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)等準(zhǔn)備。

2、經(jīng)常與家長聯(lián)系，了解孩子的成長情況，做到活動有跟蹤。

3、整理并收集關(guān)于家庭特殊教育系列系統(tǒng)知識，幫助家長掌握輔導(dǎo)孩子的具體方法。

4、鼓勵家長認(rèn)真學(xué)習(xí)教育殘疾子女的信心，讓他們有信心、有干勁參與對子女的教育中來。

xxxx教導(dǎo)處

xxxx/9/25

第五篇：送教上門實施方案

高塘中心校殘疾兒童送教上門實施方案

為了貫徹執(zhí)行上級主管部門的精神——不斷提高殘疾人受教育水平，切實保障轄區(qū)內(nèi)適齡殘疾兒童平等享受教育的權(quán)利，解決因客觀原因而不能到校接受義務(wù)教育的智力健全、下肢殘疾兒童的入學(xué)困難，高塘鎮(zhèn)中心校開展為無法隨班就讀的重度殘疾兒童開展“送教上門”服務(wù)，具體方案如下：

一、服務(wù)對象

“送教上門”服務(wù)對象為：高塘鎮(zhèn)戶籍，智力健全、因下肢殘疾而不能“隨班就讀”的適齡歲兒童。

二、服務(wù)原則

“送教上門”服務(wù)遵循家庭自愿、定期入戶、免費教育的原則，注重發(fā)展殘疾兒童的學(xué)習(xí)潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會能力。按照每月一次送教上門的次數(shù)進(jìn)行確定教學(xué)時間。

三、建立送教上門服務(wù)工作組

結(jié)合高塘鎮(zhèn)殘疾學(xué)生的實際，高塘鎮(zhèn)中心校成立了殘疾兒童上門服務(wù)工作組，具體分工如下：

組長：沙孝林 副組長：張軍 朱明君

組員：張人杰 胡竟竟 黃勇 胡同學(xué) 陳孝亮 張正合

四、服務(wù)流程

1.精準(zhǔn)排查，摸底匯總。根據(jù)高塘鎮(zhèn)扶貧辦和中心校提供的未入學(xué)殘疾兒童信息，高塘鎮(zhèn)中心學(xué)校對未入學(xué)的殘疾兒童進(jìn)行精準(zhǔn)摸底、排查，確定適齡未入學(xué)殘疾兒童詳實信息，形成（因為這個數(shù)據(jù)是動態(tài)的：進(jìn)入學(xué)齡段和超出學(xué)齡段的每年都有變化）殘疾兒童信息花名冊。

2.科學(xué)評估，合理安置。按照教育局和特殊教育學(xué)校對未入學(xué)殘疾兒童進(jìn)行集中或分散評估、鑒定，對確實不能入學(xué)的，按照家庭自愿、適合送教、就近服務(wù)的原則，確定為送教上門服務(wù)對象，開展送教服務(wù)。

3.建檔立卡，精準(zhǔn)送教。承擔(dān)送教任務(wù)的學(xué)校（就近原則）和教師（學(xué)校根據(jù)本校實際情況合理安排）需為送教學(xué)生建立上門服務(wù)檔案，檔案內(nèi)容包括：學(xué)校送教上門服務(wù)工作實施方案、送教服務(wù)教師送教服務(wù)工作計劃總結(jié)、送教服務(wù)教案。學(xué)生一人一案檔案材料要根據(jù)服務(wù)對象不斷成長、進(jìn)步或停滯不前等發(fā)展情況，及時進(jìn)行反思、會診、改進(jìn)，制定更有效、更人性的實施方法與途徑，不斷提高送教上門服務(wù)質(zhì)量。

五、工作要求

1..為殘疾兒童“送教上門”工作具體由送教學(xué)校和送教教師負(fù)責(zé)

2.制定方案。制定切實可行的教育教學(xué)計劃，采取適合重度殘疾兒童少年發(fā)展的教育內(nèi)容和教學(xué)方法，努力提高教育水平和效益。承擔(dān)“送教上門”服務(wù)的教師，要針對“送教上門”服務(wù)對象的生理、心理特點和殘疾類別，制定切實可行的個別化教育方案。

3.建立“送教上門”工作檔案。檔案資料主要包括學(xué)生基本情況、教案，教學(xué)過程資料（包括圖片）等等。

4.確保安全。要高度重視送教服務(wù)教師人身安全，加強對送教服務(wù)教師人身、交通安全等方面的教育，原則上開展送教服務(wù)入戶時，至少要兩人同行。教師在送教過程中如遇緊急情況，要及時上報學(xué)校、教育局。