第一篇：教育技術作用

1．信息化教學資源在課前、課中、課后有什么作用？

1.對教師在課前提供了學習資源，教師可以學到技術，學到方法做各種各樣的教具，為教學提供前提。教師充分利用現代DVD與常規(guī)傳統(tǒng)媒體結合，優(yōu)化學習效果。教師學習先進的教學理念，教學方式。幫助教師理解教學內容；有助于教師對教材的鉆研，創(chuàng)新教學設計，安排教學環(huán)節(jié)。

2.在課上增強了教學的直觀性。使普通的教學活動成為充滿樂趣的學習，學生的積極性被廣泛調動起來。.教學生動有趣，直觀性強，調動了學習興趣，值得認真學習。

3.在課后讓老師進行更好的反思，優(yōu)秀教師與自己的差距 ；反復觀摩，進行反思。積累教學經驗，提高教學技藝 ；回顧教學過程，反思教學。從而更好的改進自己的教學。

2.結合您所任教學科，談談您對“教育技術還能做什么？”這一問題的感想。

一是教育技術能夠高效進行教學設計與實施。教育技術能夠正確地描述教學目標、分析教學內容，并能根據學生特點和教學條件設計有效的教學活動。教育技術的使用，使我的教學能力大大提高，教學業(yè)務能力也在穩(wěn)步提升。

二是教育技術的有效應用可以優(yōu)化教學過程，提高教學質量。現代教育技術，能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音、網絡為一體，將學生帶進形象生動的教學情境之中，而且能拓展學生的空間觀念，激發(fā)學生的學習動機，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。它使課堂教學變得生動直觀，提高了課堂的效率和氣氛?，F代教育技術還能打破時間和空間限制,延伸和拓寬教學時空,解決由于時間和空間的限制造成的教學難點,使學習內容變得容易理解和掌握，使教學過程達到優(yōu)化起了很大的作用。教育技術可以讓學生通過多種方式進行交流，學習材料通過多種媒體呈現，有利于學生自主性學習，有效的提高學生解決問題的能力，發(fā)展學生的探究能力，培養(yǎng)學生的交流合作能力，從而達到優(yōu)化教學過程，讓教育技術走進課堂，解決教學一線的實際問題，使教育技術在提高教學質量上發(fā)揮作用。

三是教育技術的有效應用可以推動教育的信息化。教育信息化的實質是在教育教學的各個領域中，積極開發(fā)并充分應用信息技術和信息資源促進教育現代化，以滿足社會需求人才的過程。教育信息化具有以下顯著特點：教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、任務合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動化等。教育信息化的這些特點都需要運用教育技術。

第二篇：教育技術的作用

答：現代教育技術即是“在現代教育思想、理論的指導下，運用現代信息技術，優(yōu)化教育教學，提高教育教學的質量和效率”的技術。

教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業(yè)的知識與技能，并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。因此我認為教育技術能力是教師專業(yè)能力結構的重要方面，通過教育技術培訓，我深刻地體會到了教育技術在教學中的重要作用，我個人認為在教學工作中教育技術的作用具體體現為一下幾點。

一、教學容量增大，學生學習興趣增強。

利用多媒體組織教學，教學氛圍輕松、活潑，學生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學習，大大提高了學習興趣。學生方便在較短的時間內接受了大量的信息，使教學容量大為增加，拓寬了學生的知識面。在此基礎上，針對教師所提出的問題進行思考交流，其思維深度也大大增加。

在充分利用遠程教育資源之后，我對網上提供的資源進行重新編輯、改造、升華，制作出更符合自己和學生實際的多媒體教學課件。因為貼近學生，切合實際，我制作的教學課件用于課堂，很好地激發(fā)了學生們的探索精神及求知欲，收到極好的教學效果。

二、充分培養(yǎng)學生自主學習能力。

利用多媒體組織教學，可以使學生在學習目標的指引下，自主探究學習。在這個過程中，學生是教學的中心，教師在整個教學過程中起幫助者和促進者的作用，去充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，通過獨立思考、對話交流去獲取知識，使我們的教學方式變得豐富多彩，讓課堂更形象、具體、生動，更直觀，更逼真。

三、提供了大量的教學資源。教育技術給教師提供了極大的幫使用教學光盤、教育網絡去采集和利用各種教學媒體資料使學生的視野更開闊了、教育信息更靈通了，特別是給我們語文教師提供了大量的課件，現在網上的課件和媒體展示，完美的音像效果滿足了師生們的視聽享受，使語文教學事半功倍。再就是擴大了語文學習的視野，與課文相配套的相關資料為師生網上學習語文起到積極的作用。

四、縮小了城鄉(xiāng)教育差距。對現代教育技術學習和應用，突破了傳統(tǒng)的教學模式和教學技術，消除了地區(qū)性的教育差距，能讓不發(fā)達地區(qū)的孩子同其它大城市的孩子一樣享有優(yōu)質的教育資源，改變了課堂教學以教師的語言講授為主要形式，原來“一支粉筆、一塊黑板”的授課手段費時、費力且不直觀，它直接影響了教學的質量。而在遠程教育模式下，這些缺點可通過多媒體技術的運用來克服，節(jié)省了大量的板書時間。

五、能有效鞏固學生所學知識。無論是傳統(tǒng)教育模式還是現代教育模式，鞏固知識都包括兩大項內容，即作業(yè)的布置、批改和學生疑難問題的解答?，F代教育模式下作業(yè)的布置也可以實施網絡化，將作業(yè)放置于網絡，由學生針對自己的學習進度來下載、使用。作業(yè)完成后可通過郵箱傳輸給輔導教師，由輔導教師及時批改并反饋批改情況，這樣就能真正發(fā)揮作業(yè)作為檢測學生學習效果的工具的作用。從學生疑難問題的解答看，由于面授課的有限，使得學生難以及時地針對學習問題進行當面詢問，因此應指導、鼓勵學生通過網絡、電話或其他途徑進行詢問，這樣不僅能使問題得到及時的解答，還能使相關的資料在網絡上共享。總之，現代教育技術的作用日益突出，我要不斷地探索，不斷地研究，把它最美好的東西表現出來，發(fā)揮它最大的作用，為我們服務。在今后的教學中，我會充分利用學到的教育技術，充分利用網絡提供的資源，更好地提高自己的教育

教學水平。

第三篇：教育技術對音樂教學的作用

現代教育技術對音樂教育影響

經法101班

鄭海艷

10121140 音樂，是必須開設的一門必修課程。它是培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展的不可缺少的組成部分，對于建設社會主義精神文明，提高整個中華民族的科學文化水平，有著不可忽視的作用。音樂教育是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。所謂美育，就是通過文學、藝術并借助大自然和現實生活環(huán)境中的美，對人進行美的教育。藝術在美育中占有極重要的地位，音樂作為藝術的一種，也有其特殊的位置。

隨著科技的日新月異，多姿多彩的信息游走于四通八達的互聯網使人眼花繚亂。信息化是當今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢，而以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，它極大地改變著人們的思維方式和學習方式，同時，它還促進學校教育逐步走向網絡化、虛擬化、國際化和個性化。

信息技術與音樂學科整合，就是充分地利用有限的設備和資源，把信息技術完美地融合到音樂學科中去，讓信息技術從學生學習的對象轉變?yōu)閷W習的工具，發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，努力創(chuàng)建網絡環(huán)境學生自主學習的方式，極大的激發(fā)了學生學習音樂的興趣，改變了學習的方式，使學生由一個被動的學習者變成了一個主動的參與者，體現了音樂教育面向全體學生的要求，也提高了學生對音樂的審美能力，充分體驗了蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的作用和功能得到充分的發(fā)揮，也有利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術打下良好的基礎。因此，利用信息技術可以構建豐富多彩的課堂，實施高質量和高效率的音樂教育。由此可見，將信息技術與音樂學科整合對于深化音樂學科教學改革，提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質和全面能力都具有重要的意義。

教育技術是一種系統(tǒng)技術，其內涵包括三個方面：(一)教育技術的目的是實現教育最優(yōu)化；(二)教育技術涉及的不僅是電影、電視、計算機等現代教育媒體，而是教育過程所有可操作的要素，包括人力資源和技術資源，如教學人員、常規(guī)教學媒體、教學設施、教學活動等；(三)教育技術的核心是用系統(tǒng)的方法設計、組織和評價教學過程?？傊逃夹g是人類在教育活動中所采用的一切技術手段的總和。

下面，就現代教育技術在中學音樂教學中的作用，做一膚淺探微，以求教于方家同仁。

一、運用現代教育技術能增加課堂教學的容量，進一步豐富中學音樂教學的內容。

傳統(tǒng)的中學音樂教學由于受到外部因素的制約（如設備、環(huán)境等），使得音樂教學長期停留在欣賞階段，即使具有創(chuàng)新意識的老師想把學生的音樂素質提高到創(chuàng)作范疇，拓展教學內容，也是心有余而力不足。因為對于不會使用樂器演奏的學生來說，在傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，教師很難把他們創(chuàng)作的作品原汁原味的表現出來，畢竟音樂是情感的藝術；而利用多媒體計算機豐富的表現形式，運用音樂創(chuàng)作工具就可直接進行創(chuàng)作并演奏，這就為拓展課堂教學內容提供了基礎。

二運用計算機建立教學信息資源庫，增大學生的知識量： 美國音樂教育家科爾曼曾經這樣說：孩子在各個領域中涉獵得越多，他受到的教育就越全面，他的理解力就越深，他的生活適應力就越強。信息技術是人們獲取豐富知識與所需信息的方便手段，它提供了豐富靈活的工具，幫助人們進行高效的思考與工作，極大擴展了人類的思維活動。在教學中我充分利用計算機信息存儲容量大，信息傳播速度快，能夠模擬客觀現象與模仿人類思維能力的特點，構建了一個“音樂知識庫”網絡，為學生提供豐富的信息資源：民歌特點、趣聞趣事、樂器特點、音高音色、演奏方法，并能在短短的一節(jié)課內能欣賞到樂曲的多個不同演奏版本和民樂合奏、民間歌舞等。感受同一音樂主體經過種種變化：旋律加花、變換主奏樂器、轉調等。幫助學生理解樂曲內容：如采茶女上山坡、過小橋、穿茶叢、摘茶、撿茶、篩茶等勞動，以及撲蝴蝶、追逐嬉戲的場面。

三運用網絡教學，培養(yǎng)學生網上學習意識和創(chuàng)新精神，促進學生信息能力的提高。

“授之以魚，不如教之以漁”，學會求知的方法遠勝于求得知識本身。在當今信息化、網絡化的知識經濟時代，教會學生學會網上學習，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和信息能力（包括信息獲取、信息分析與信息加工能力）是對教育者提出的新要求。美國專門研究計算機與兒童發(fā)展的帕博特教授指出：兒童使用計算機網絡，能夠獲得一種自發(fā)式探索的自由感。實際上，自發(fā)式探索是青少年與生俱來的一個重要特征。讓學生從小有機會在網絡這個知識庫、資源庫中自由探索、發(fā)現，并對所獲取的大量信息進行分析、優(yōu)選、充分利用，能較快地培養(yǎng)出既有創(chuàng)新精神、又有信息能力的符合21世紀需求的新型人材。在教學設計中我注意有意識地讓學生嘗試網上學習，培養(yǎng)學生網上學習的意識和創(chuàng)新精神，促進學生信息能力的發(fā)展。在某些教學環(huán)節(jié)中，我在注意利用積累的“音樂知識庫”網絡，為學生提供了豐富的信息資源，學生在老師布置“思考練習題”后，可以根據自己的興趣和需要在“音樂知識庫”網絡上選擇信息，獲取更多信息；同時在網上完成思考練習時可以人機對話，檢測自己的答案是否正確。讓學生通過使用計算機網絡，獲取大量的信息，獲得一種自發(fā)式探索的自由感和滿足感，從中培養(yǎng)學生的學習能力、網上學習意識和創(chuàng)新精神，并促進學生信息能力的發(fā)展。

在音樂教學中，由于多媒體技術介入構建的教學環(huán)境，有利于學生非智力因素得到調動，并作用于學習過程。在多媒體智能化信息刺激下，課堂教學內容有了全新的感覺，媒體按人腦對信息的處理程序，由點及面，整體 — 部分 — 整體地把相關信息串聯起來，突出重點，分析難點，為學生地思維搭設了階梯?？梢哉f，新技術，新信息，新思維帶來了音樂教學的新突破，在這個突破中，多媒體教學技術是可借助的教學手段，然而，任何一種教學手段，都不可能達到盡善盡美的境界。在音樂教學中，要讓現代教育技術產生更大的教學魅力，關鍵還在于教師自身的教學理念的突破，因此，音樂教學新突破的支撐力在于教師不斷變革自我和在自我變革中的完善。四運用多媒體突出教學重點和解決教學難點：

樂曲《采茶撲蝶》是根據福建民歌《采茶燈》改編的重奏樂曲。樂曲是由長笛、大提琴和豎琴三種樂器演奏的重奏樂曲，新穎別致，獨具一格。樂曲基本上保留了民歌的原貌，只是通過讓旋律在不同樂器上輪流演奏，不斷變化伴奏形式，多次變換調性以及旋律裝飾加花等手法，是音樂表現力更為豐富多彩。對于小學生來說，要認識“重奏曲”這一演奏形式有一定的困難，但是，我認為學生不是不可以接受的，如何在教學中變深奧為易懂是突出重點，突破難點的關鍵。我在教學中運用計算機演示民歌《采茶燈》的音樂主題，加上用多媒體制作地動畫，引起學生學習的興趣。讓學生試唱歌譜，感受樂曲的獨特風格；讓學生哼唱、演奏樂曲主題片段，感受民間音樂的韻味，把音樂的嘗試與多媒體的演示有機地結合；再讓學生觀看計算機演示的主題音樂曲譜，三種不同類樂器演奏，深入淺出，化抽象為形象，變深奧為易懂，有效地解決了教學難點。

五運用現代教育技術能使中學音樂教學變得更加生動有趣，大大激發(fā)學生的學習興趣和主體作用的發(fā)揮，有利于進一步提高教學效率和質量。

音樂教學與其它科目教學相比有其特殊性，音樂學習更多的是依賴個人的情感悟性，這就要求音樂教學的形式要多樣化。而傳統(tǒng)的音樂教學由于受到教學環(huán)境、教學條件等因素的制約，教學手段一成不變，可以說，長期以來處于一種枯燥單一的狀態(tài)，這并不符合藝術教育陶冶情操的原則。利用多媒體計算機的表現形式，教師就可輕而易舉地把音樂教學變成“看得見、摸得著”的情感藝術教育，由于電教媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主觀能動性，體現他們的創(chuàng)新精神，讓學生有機會在不同的情境下應用他們所學的知識，從而大大提高教學效率，增強教學效果。

需要說明的是，教師在使用電教媒體時，要根據教學內容、教學目的和教學環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運用CAI教學軟件、投影和錄音錄像等，同時還要設計好使用媒體的時間、順序和次數。使用的時間合理，能與教學內容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學生獲得“人在畫中游”的效果；使用的順序合理，可使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內容的記憶；使用的次數合理，可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。

六運用現代教育技術有利于進一步深化中學音樂教育的德育和美育功能。

音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養(yǎng)學生的音樂表現能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，電教媒體能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景??具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能。中學音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，雖然可以根據歌詞等內容通過說教對學生進行性格情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠不及通過利用PowerPoint、FLASH等軟件設計制作CAI課件來演示教學內容及用錄像來指導學生觀看教學內容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的幻燈片外，我還給學生放映了當今“舞臺上的歌星”的錄像畫面。在畫面的對比下，讓學生感受到：同是歌女，因處在兩個不同的社會，因而是兩種截然不同的境況，使學生產生了一種強烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國主義教育。

（二）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內容通過電教媒體再現情景后，學生的情感受到激發(fā)而產生的共鳴。比如教《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌，在幻燈片映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，進一步激發(fā)了學生熱愛歌中的家鄉(xiāng)和我們自己的家鄉(xiāng)的思想感情。

（三）美感功能。美是客觀存在的。音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關重要的，因為它能被人的感官所接受。如冼星海的《黃河大合唱》的第七首──《保衛(wèi)黃河》，通過放映演唱錄像，使學生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶，進而熱愛美、追求美，就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活，并為這種美好的生活和未來而奮斗。總之，音樂與計算機的結合，是藝術與科學融會的結晶，是感性與理性的互補，是精神文化與物質文化的對接。它不僅拓寬了音樂教學的渠道，更具重要意義的是帶來了音樂學習中的思維方式變化?！读x務教育音樂課程標準》在“實施建議”中明確提出：“以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學服務。要充分發(fā)揮學生在學校、家庭和社區(qū)運用電腦網絡方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學生利用現代信息技術學習音樂。教師應加強對學生在影視、廣播、網絡上學習音樂的指導。”多媒體技術在音樂教學中的運用，在給傳統(tǒng)音樂課堂教學帶來沖擊與變化的同時，也為音樂教師打開了一條音樂教學改革的新路，尤其是隨著現代教育技術從對教學技術的研究深入到學習技術的研究，必將在更深層次上影響和推動音樂教學與學習方式的變革。

第四篇：教育技術

金魚鎮(zhèn)2011年環(huán)保工作計劃

公開方式

發(fā)布時間

文件編號

信息內容 主動公開2010-11-22為認真貫徹落實科學發(fā)展觀和黨中央、國務院以及省委、省政府、德陽市委、市政府和廣漢市委、市政府關于環(huán)保工作地安排部署，促進全鎮(zhèn)經濟社會安全、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，特制訂2011年全鎮(zhèn)環(huán)保工作要點。

一、工作思路

認真貫徹落實黨的十七大和十七屆三中、四中全會精神以及省委九屆六次全會、德陽市委六屆五次全會精神，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，緊緊圍繞國家、省政府、德陽市政府和廣漢市政府的環(huán)保工作要求以及市委、市政府構建和諧繁榮四川經濟強市的奮斗目標，堅持科學發(fā)展理念，強化綜合治理，以環(huán)保文化建設為重點，大力開展環(huán)境保護工作，實現全鎮(zhèn)環(huán)保形式持續(xù)穩(wěn)定好轉。

二、工作目標

狠抓環(huán)保各項工作任務的落實，環(huán)保工作上繼續(xù)走可持續(xù)科學發(fā)展觀道路，進一步使我鎮(zhèn)的生態(tài)環(huán)境得到改善，為全鎮(zhèn)經濟社會發(fā)展營造優(yōu)美環(huán)境。

三、具體工作

1、為確保順利完成2011年環(huán)保工作，落實環(huán)境保護目標責任書各項具體任務，經鎮(zhèn)領導會議研究決定，迅速成立環(huán)境保護工作領導小組，責任層層落實到了每個社區(qū)和人，緊緊圍繞與政府簽訂的環(huán)保目標責任書開展工作，并結合我鎮(zhèn)實際，制定出切實可行的環(huán)保工作方案，充分讓村社投入到環(huán)境保護工作中，通過對環(huán)境衛(wèi)生的“監(jiān)、管、控、查”使力爭使我鎮(zhèn)污染得到有效控制，確保環(huán)境質量有明顯的提高。

2、注重調動各級力量，積極利用6.5世界環(huán)保日，以橫幅、板報、標語等形式對廣大人民群眾進行環(huán)境保護知識及有關法律法規(guī)的宣傳，不斷提高人民群眾的環(huán)保意識，爭取廣大群眾的認可和支持，群策群力，進一步改善我鎮(zhèn)生態(tài)環(huán)境。

3、進一步切實加強我鎮(zhèn)企業(yè)的環(huán)保意識，配合市環(huán)保局做好監(jiān)測和協(xié)調處理環(huán)保污染事件等工作，堅持走可持續(xù)的科學發(fā)展道路，大力發(fā)展經濟的同時綜合整治環(huán)境衛(wèi)生，妥善處理好工業(yè)與農業(yè)共同發(fā)展的關系，從而為全鎮(zhèn)經濟社會發(fā)展奠定堅實的基礎。

2011年我鎮(zhèn)將進一步加強環(huán)保工作，繼續(xù)深化工作機制，繼續(xù)狠抓工作落實，力爭全鎮(zhèn)經濟社會科學、健康、可持續(xù)發(fā)展。

二〇一〇年十一月十一日

第五篇：教育技術學

一、重要術語或概念

1、教育技術（AECT1994）：教學技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、應用、管理和評價的理論和實踐。

2、教育信息化：教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現代化信息技術來促進教育改革和教育發(fā)展的過程，其結果必然是形成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育。

3、教育傳播：教育傳播過程是指教育者借助教育媒體向受教育者傳遞與交換教育信息的過程。（教育傳播過程一般可以分為六個階段：確定教育傳播信息、選擇教育傳播媒體、通道傳送、接收與解釋、評價與反饋、調整再傳送。）

4、多媒體技術：多媒體技術是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術，又稱為計算機多媒體技術。

5、信息技術與課程整合：是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優(yōu)化。

6、教學媒體：在教與學活動過程中所采用的媒體稱為教學媒體。教學媒體是載有教育、教學信息的物體；是連接教育者與學習者雙方的中介物；是人們用來傳遞取得教育、教學信息的工具。

7、教學設計：教學設計是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論等原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體分析設計，創(chuàng)設有效的教與學系統(tǒng)的“過程”和“程序”。

8學習需要分析：指通過系統(tǒng)化的調查研究過程，發(fā)現教學中存在的問題，通過分析問題產生的原因，確定問題的性質，論證解決該問題的必要性和可行性。

9、學習風格：學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式，是學習策略和學習傾向的總和。10教學評價：教學評價是以教學目標為依據，按照科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學過程及結果進行測量，并給予價值判斷的過程。

11、CAI：計算機輔助教學(Computer Aided Instruction，簡稱CAI)是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。

12、微格教學：微格教學意為微型化教學，通常又稱為“微型教學”。它是一種利用現代教學技術手段來培訓教師的實踐性較強的教學方法。

二、重要問題

1、敘述行為主義學習理論、建構主義理論的基本觀點。

行為主義學習理論把學習者所處的環(huán)境看作是刺激，而把學習者在環(huán)境作用下所發(fā)生的行為看作是反應，他們關注環(huán)境在學習者學習中的重要作用。行為主義學習理論認為，人類的思維是與外界環(huán)境相互作用的結果，即“刺激——反應”，刺激和反應之間的聯結叫做強化。

建構主義學習理論強調以學生為中心，它不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。

2、敘述技術的發(fā)明與使用對教育的影響。

（1）文字的發(fā)明為表達、記錄和保存人類的知識提供了智能手段

（2）紙的發(fā)明和書寫工具的改進使用符號記錄信息的過程更加簡便可行（3）現代教育媒體的出現與應用使教育信息交流過程形式多樣

3、信息技術環(huán)境下，新的教學觀念有哪些？

(1)知識觀(2)師生觀(3)學習觀和教學觀(4)課程觀(5)媒體觀(6)人才觀和評價觀

4、區(qū)別以“教”為中心的教學設計和以“學”為中心的教學設計。

“教”設計模式：確定教習目標→分析教學目標（確定教學內容與教學順序）→分析學習者特征→確定教學起點→選擇與設計教學媒體→教學策略設計→形成性評價→修改→結束 1.先行組織者教學策略 教師起呈現者、教授者和解釋者的作用。教學的主要目的是幫助學生掌握教材，教師直接向學生提供學習的概念和原理。教師需要深刻理解奧蘇貝爾的有意義學習理論和先行組織者策略。學生的主要任務是掌握觀念和信息。個人的原有認知結構是決定新學習材料是否有意義、是否能夠很好地獲得并保持的最重要因素。學習材料必須加以組織以便于同化。需要預先準備的先行組織者 2.五段教學策略基本過程:激發(fā)動機→復習舊課→講授新課→運用鞏固→檢查效果

3.九段教學策略基本步驟：引起注意、闡明學習目標、刺激回憶、呈現刺激材料、提供學習指導、引發(fā)行為表現、提供反饋、評價表現、促進記憶與遷移 4.掌握學習策略基本過程:學生定向→常規(guī)授課→揭示差錯→矯正差錯→再次測評。5.示范——模仿教學策略基本過程:動作定向→參與性練習→自主練習→技能的遷移。6.情境——陶冶教學策略組成步驟:創(chuàng)設情境→自主活動→總結轉化

“學”設計模式：教學目標分析（確定教學內容、教學順序、或學習主題）→學習者特征分析（確定學習者的知識基礎、認知能力和認知結構變量）→確定教學起點→學習情境創(chuàng)設→信息資源的設計與提供（自主學習設計、協(xié)作學習設計）→形成性評價→修改

1.支架式教學策略：搭腳手架、進入情境、獨立探索、合作學習、效果評價

2.拋錨式教學策略：創(chuàng)設情境、確定問題、自主學習、合作學習、效果評價

5、解釋加涅的學習目標分類。

(1)→言語信息→智慧技能→認知策略→動作技能→態(tài)度→

（2）加涅的學習過程階段與教學事件: 1動機（期望）→激發(fā)動機、把目標告訴學生、2領會（注意：選擇性知覺）→指導注意、3習得（編碼：儲存記憶）→刺激回憶、提供學習指導、4保持（記憶儲存）、5回憶（提?。鰪姳３?、6概括（遷移）→促進學習遷移、8作業(yè)（反應）反饋（強化）→讓學生做作業(yè) 提供反饋

6、畫出“經驗之塔”并說明該理論的基本觀點。

經驗之塔理論的基本觀點：（1）經驗之塔最底層的經驗最具體的，越往上則經驗越抽象。（2）教育教學應從具體經驗下手，逐步升到抽象（3）教育教學不能止于具體經驗，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形成概念。（4）在學校中，應用各種教學媒體，可以使學習更為具體，從而導致更好的抽象。（5）位于寶塔中層的視聽媒體，較語言、視覺符號更能為學生提供具體和易于理解的經驗，并能沖破時空的限制，彌補其他直接經驗方式之不足。

7、解釋或畫出“SW傳播模式”、“香農-韋弗傳播模式”、“貝羅傳播模式”。

8、什么是多媒體素材？有哪些類型？區(qū)別各種類型的擴展名。

概念：媒體一詞來源于拉丁語“Medium”，意思是兩者之間。是指傳遞信息的中介物，主要有兩重含義：一個指存儲和傳遞信息的實體，如書本、畫冊、報紙、幻燈片、投影片、錄音帶、電影片、錄象片、計算機軟件以及相關的播放設備等；另一個是指表現信息的載體，如文字、符號、語言、聲音、圖形、圖像、動畫及視頻影像等。

類型及擴展名：1.文本類素材（txt、doc、rtf、wps、html）2.圖形圖像類素材（BMP、GIF、JPEG/JPG、、PNG、PICT、TIFF、PSD、EPS）3.聲音類素材（WAV、MIDI、CDA、MP3、MP3Pro、WMA、MP4、QuickTime、DVD Audio、RM）4.視頻類素材（AVI、MOV、MPEG/MPG/DAT、RM/RMVB、ASF、WMV、3GP、FLV）5.動畫類素材（GIF、FLIC（FLC/ FLI）、SWF）

9、結合實例，敘述教學設計的一般過程。

學習需要分析（學習內容分析、學習者分析）→學習目標的闡明→教學策略的制定→教學媒體的選用→教學設計成果評價（形成性評價、總結性評價）→修改

10、敘述教育技術能力培養(yǎng)在教師專業(yè)素質發(fā)展中的作用和意義。（1）現代教育技術有助于拓展教師專業(yè)知識（2）現代教育技術有助于提升教師專業(yè)素質（3）現代教育技術有助于開展多形式的教師教育（4）現代教育技術有助于實現教師的終身學習

11、敘述教學目標編寫的兩種方法。

（1）ABCD法 A(Adience)——教學對象B(Behavior)——行為C(Condition)——條件D(Degree)——標準

ABCD法在應用中的注意事項：行為主體是學生而不是教師、行為術語要據有可測量、可觀察性

（2）內部過程和外顯行為相結合的編寫方法：首先明確陳述如理解、記憶、欣賞、掌握等內在的心理變化，然后再列舉反映這些內部變化的行為表現樣例。

12、教學目標編寫的ABCD法的內容。

例：初二學生在觀看各種云的圖片時，應能將卷云、層云、積云和雨云分別標記出來，準確率達90%。

A：初二學生 B：應能將卷云、層云、積云和雨云分別標記出來 C：在觀看各種云的圖片時D：準確率達90%

13、什么是多媒體教學課件？它的功能是什么？ 多媒體課件是根據教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，并以多種媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟件。（多媒體課件”簡單來說就是老師用來輔助教學的工具，創(chuàng)作人員根據自己的創(chuàng)意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為一體并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應用軟件產品。）

功能：（1）清晰的呈現教學內容（2）提高學習興趣，調動學習積極性（3）提高學習效率，突出重點、難點（4）豐富了教學資源，擴大了學生的知識面（5）提供多種學習路徑，適合個別化學習

14、敘述多媒體課件開發(fā)的流程，以及在開發(fā)過程中你認為應該注意的問題。

流程：設計（選擇課題、教學設計、系統(tǒng)設計）→制作（素材搜集、素材編輯、軟件合成）→調試（軟件調試、軟件打包）→應用→修改

（1）多媒體教學軟件的選題依據 三個原則:一是必要性；二是可行性；三是突出性。

（2）多媒體教學軟件的教學設計1.確定教學目標

2.確定教學策略 3.設計表達教學內容的媒體4.制定評價標準

（3）多媒體教學軟件的系統(tǒng)設計：多媒體教學軟件的系統(tǒng)設計主要包括結構設計、導航設計和界面設計。(4)多媒體教學軟件的制作：1.素材的搜集與加工處理2.編輯合成（5）多媒體教學軟件的調試與打包發(fā)布

15、一個完整的多媒體教學課件，由哪幾部分構成？

（1）封面：標明課件的名稱、著作者出版者、版權等。形象生動的封面引起學生的興趣，并能自動進入教學部分。

（2）幫助：介紹課件的使用，幫助用戶解決使用中的問題。（3）教學內容：即課件要完成的主要學習內容。（4）教學內容各部分的連接關系：

（5）人機交互界面：與一般的軟件一樣，需要設計用戶計算機交互界面，通常包括菜單、按鈕、對話框、音響、屏幕的圖形、色彩、動畫等。（6）導航策略：