第一篇：福建師范大學(xué)奧鵬教育離線作業(yè)及答案《現(xiàn)代教育技術(shù)》試卷

福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院

現(xiàn)代教育技術(shù)期末考核試題

一、什么是現(xiàn)代教育技術(shù)？請(qǐng)闡述其功能和作用。（20分）

答：現(xiàn)代教育技術(shù)：就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，有效地傳遞和控制教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化的新型教育方式。

現(xiàn)代教育技術(shù)的功能有：再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能、擴(kuò)充功能、虛擬功能。

現(xiàn)代教育技術(shù)的基本作用：提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率、擴(kuò)大教育規(guī)模、促進(jìn)教育改革。

二、簡述戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的要點(diǎn)及其對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)意義。（25分）

答：戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的要點(diǎn)：

1、塔的經(jīng)驗(yàn)分布。塔的最底層的經(jīng)驗(yàn)是直接、具體的，學(xué)習(xí)時(shí)最容易理解，也便于記憶。塔的頂層經(jīng)驗(yàn)最抽象，易獲得概念，便于應(yīng)用。

2、學(xué)習(xí)方法。教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過渡到抽象，這是較有效的學(xué)習(xí)方法。

3、教育升華。教育不能止于直接經(jīng)驗(yàn)，不能過于具體化，而必須上升到理論，發(fā)展思維，形成概念。

4、替代經(jīng)驗(yàn)。位于塔的中部的是替代的經(jīng)驗(yàn)，它能沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，且易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

5、形成科學(xué)的抽象。在學(xué)校教育中，應(yīng)用各種教育媒體，使教學(xué)更為具體，從而形成科學(xué)的抽象。

戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)意義：“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論所闡述的是經(jīng)驗(yàn)抽象程度的關(guān)系，符合人們認(rèn)識(shí)事物由具體到抽象、由感性到理性、由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律。而位于塔的中部的廣播、錄音、照片、幻燈、電影電視等介于做的經(jīng)驗(yàn)與抽象經(jīng)驗(yàn)之間，既能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的感性材料，容易理解，容易記憶，又便于借助于解說或教師的提示、概括、總結(jié)，從具體的畫面上升到抽象的概念、定理，形成規(guī)律，是有效的學(xué)習(xí)手段。因此，它不僅是視聽教育理論的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要理論之一。

三、什么是信息技術(shù)與課程整合？簡述信息技術(shù)與課程整合的方式。（25分）答：信息技術(shù)，是指人們獲取、分析、加工、利用信息的知識(shí)和能力。它是通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱。整合，即綜合，是指使分化了的系統(tǒng)的各要素間形成有機(jī)聯(lián)系的整體的過程?！靶畔⒓夹g(shù)與課程的整合”是指在課程的實(shí)施過程中把信息技術(shù)及其所承載的信息資源、信息方法和課程的教學(xué)等要素有機(jī)結(jié)合，共同完成課程的教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。從以上內(nèi)容來看，信息技術(shù)與課程的整合與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是兩種不同的理念，而信息技術(shù)與課程的整合實(shí)質(zhì)上包含了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，不但理念提升，而且范疇擴(kuò)大。信息技術(shù)與課程的整合強(qiáng)調(diào)的是整合和融入。它考慮整個(gè)課程實(shí)施的整體效果，而不是孤立的知識(shí)點(diǎn)。它考慮整節(jié)課甚至整個(gè)單元，強(qiáng)調(diào)采取信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法來進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則強(qiáng)調(diào)的是輔助，即考慮強(qiáng)化某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它考慮的只是促進(jìn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教與學(xué)。在信息技術(shù)與課程整合中，信息技術(shù)已經(jīng)成為課程的教學(xué)中的一個(gè)因素，成為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具。因此，我們要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將信息技術(shù)作為教學(xué)媒體、手段和方法來幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問題，將信息技術(shù)既作為自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素，又作為自主、探究學(xué)習(xí)過程的重要要素來支持學(xué)習(xí)。只有這樣，才能有效地革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四、論述題：（30分）1.什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？

答：教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理,教學(xué)藝術(shù)原理,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。

2.授導(dǎo)型信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？

答：授導(dǎo)型信息化教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)包括：單元教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計(jì)、信息資源查找與設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)、單元實(shí)施方案設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)修改。

3.結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐敘述一節(jié)課的設(shè)計(jì)過程。答：⑴、教學(xué)過程的著力點(diǎn)，教學(xué)過程的著力點(diǎn)應(yīng)放在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，這是喚醒學(xué)生主體意識(shí)的關(guān)鍵。比如在“創(chuàng)設(shè)情景”教學(xué)環(huán)節(jié)中要具有建立教學(xué)平臺(tái)的意識(shí)，這樣有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)在授課過程中不時(shí)地用“對(duì)”、“很好”、“好極了”等話語。給學(xué)生更多的關(guān)愛與贊美，這樣師生之間完全建立起“平等—尊重”型的民主和諧的關(guān)系，為學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)起到積極的作用。

（2）、教學(xué)過程的重點(diǎn) 教學(xué)過程的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上，而把握重點(diǎn)的關(guān)鍵是如何選擇好創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與課堂教學(xué)的接合點(diǎn)。這個(gè)接合點(diǎn)，從學(xué)科來說，就是以學(xué)科知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法；從教師來講，就是“思路、教學(xué)、學(xué)路”三者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)過程設(shè)計(jì)及其在課堂中的藝術(shù)展現(xiàn)；從學(xué)生來說，就是在探究、思考和創(chuàng)造性的解決問題的過程中，達(dá)到知識(shí)、思維、能力訓(xùn)練的統(tǒng)一。教師要有清晰的“思路”，明確的“教路”，給學(xué)生指出一條可行的“學(xué)路”。

（3）、教學(xué)過程的基本點(diǎn)

教學(xué)過程的基本點(diǎn)應(yīng)放在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上?；A(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要力求使優(yōu)等生吃的好，中等生吃的飽，學(xué)困生吃的了。課堂教學(xué)效率的高低，從某種意義上講就在于教師能否在有限的時(shí)間內(nèi)給優(yōu)等生選好“自助餐”，給中等生調(diào)好“套餐”，給學(xué)困生定好“配餐”。如在“回顧聯(lián)系”教學(xué)環(huán)節(jié)中，要使教室中人人都參與教學(xué)活動(dòng)，不要出現(xiàn)“被使役者”和“被遺忘者”；在“運(yùn)用深化”教學(xué)環(huán)節(jié)中，練習(xí)梯度要合理、設(shè)計(jì)科學(xué)；在“總結(jié)”中要注意知識(shí)的延伸，并使不同層次的學(xué)生在課堂教學(xué)中都能有事可做，在課外都能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教室中人人都參與教學(xué)活動(dòng)，不要出現(xiàn)“被使役者”和“被遺忘者”；在“運(yùn)用深化”教學(xué)環(huán)節(jié)中，練習(xí)梯度要合理、設(shè)計(jì)科學(xué)；在“總結(jié)”中要注意知識(shí)的延伸，并使不同層次的學(xué)生在課堂教學(xué)中都能有事可做，在課外都能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第二篇：福建師范大學(xué)奧鵬教育《德育論》離線作業(yè)及答案

德育論期末考核題

一、名詞解釋（每小題5分，共4小題，計(jì)20分）

1、家庭教育：指在家庭生活中，家庭成員之間持續(xù)不斷的，自覺或非自覺的既愛與和影響。在對(duì)家庭家庭教育俠義或廣義的界定中，大部分是針對(duì)家庭對(duì)象而言的。

2、德育內(nèi)容：是德育目標(biāo)的體現(xiàn)，是按德育目標(biāo)要求，或者說為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)而用以教育學(xué)生的思想、政治、道德方面的知識(shí)、理論、思想觀點(diǎn)、準(zhǔn)則規(guī)范等。

3、德育課程：具有德育性質(zhì)和功能，因而對(duì)受教育者思想品德發(fā)展有影響作用的教育因素是整個(gè)教育課程的有機(jī)組成部分。

4、德育方法：在道德主體人格構(gòu)建過程中，教育者與受教育者采取的諸多方式的總稱，是實(shí)現(xiàn)德育人物的條件之一。

二、簡述題（每小題8分，共2小題，計(jì)16分）

1、評(píng)語鑒定測(cè)評(píng)法

答：又稱操行評(píng)語法、品德評(píng)語法、品德鑒定法。一般是指品德測(cè)評(píng)者根據(jù)自己對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象長期觀察和了解，參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)用陳述句的形式，對(duì)學(xué)生某一時(shí)期中的品德水平與狀況概括的做出個(gè)人鑒定意見。其操作步驟是，了解情況、民主評(píng)議（包括個(gè)人、集體、干部、任課老師、家庭幾方面），明確鑒定內(nèi)容與要求，結(jié)合自己觀察事實(shí)進(jìn)行評(píng)語鑒定，最后反饋給學(xué)生、教師、家長與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，大多屬只讓領(lǐng)導(dǎo)審定或征求有關(guān)人員的意見。

2、現(xiàn)代學(xué)校德育管理的特點(diǎn) 答：⑴、民主性

現(xiàn)代德育管理的民主性，即現(xiàn)代德育管理是管理者和被管理者全員參與、管理和自我管理相結(jié)合，充分發(fā)揮各自主體性的管理活動(dòng)?，F(xiàn)代德育管理的民主性是社會(huì)主義豬肚的內(nèi)在要求，也是現(xiàn)代社會(huì)的內(nèi)在要求。堅(jiān)持現(xiàn)代德育管理者的監(jiān)督，要求被管理者積極參與德育管理活動(dòng)，做到全員管理；要求管理和自我管理相結(jié)合。

⑵、開發(fā)性

學(xué)校德育管理，既要做好內(nèi)部的計(jì)劃、組織等工作，更要考慮到校外各種影響因素，利用外界一切有利條件促進(jìn)學(xué)校的德育工作。要求現(xiàn)代德育管理系統(tǒng)面向社會(huì)開放；要求注重現(xiàn)代德育管理的主體系統(tǒng)和客體系統(tǒng)的開放性；要求現(xiàn)代德育管理思想面向世界開放。

⑶、科學(xué)性

現(xiàn)代德育管理的科學(xué)性，要求現(xiàn)代學(xué)校德育按照教育管理規(guī)律辦事，以及受教育者思想品德發(fā)展規(guī)律進(jìn)行管理；必須一句實(shí)事求是的原則，正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，注重把握現(xiàn)代德育管理的時(shí)代性。

三、述評(píng)題（每題10分，共2題，計(jì)20分）

1、美國學(xué)校德育的特點(diǎn)。

答：⑴、注重學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。美國學(xué)校德育把學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展看作是學(xué)生適應(yīng)多元社會(huì)，學(xué)會(huì)自律，自主的重要保證，學(xué)校的一切德育工作都圍繞這一中心開展。

⑵、注重顯示問題的解決。，美國學(xué)校德育受實(shí)用主義教育思想的影響，注重學(xué)生生活問題及社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的解決。

⑶、注重方式方法的多樣化。美國學(xué)校德育理論與實(shí)踐都顯現(xiàn)出多元化，多樣化的特點(diǎn)。從理論層面上看，各種各樣的流派認(rèn)知發(fā)展道德教育理論，社會(huì)學(xué)習(xí)理論百花齊放，百家爭鳴，從實(shí)踐層面上看，美國各地學(xué)校德育課程，教材，內(nèi)容，方法都因社區(qū)，學(xué)校的實(shí)際的不同而不同，⑷、強(qiáng)調(diào)價(jià)值相對(duì)，對(duì)學(xué)生過于放手。美國倡導(dǎo)多元文化和相對(duì)主義，對(duì)學(xué)生個(gè)人的價(jià)值觀問題教師較少干預(yù)，導(dǎo)致個(gè)體行為的放任，并由此帶來了美國學(xué)校紀(jì)律渙散，吸毒等問題，少女懷孕等道德問題。

2、德育研究的調(diào)查法。

答：德育調(diào)查法是有目的，有計(jì)劃的通過訪談，發(fā)問卷等方式來了解德育現(xiàn)狀，收集有關(guān)事實(shí)，數(shù)據(jù)等材料的方法。調(diào)查法的特點(diǎn)是：主要研究當(dāng)前的德育現(xiàn)象，具有間接性，不控制調(diào)查對(duì)象。德育調(diào)查法是一種效率較高且不受時(shí)間和空間嚴(yán)格限制的最常用的方法。

調(diào)查法有各種類型，依據(jù)調(diào)查母的可分為常模調(diào)查法和比較調(diào)查法。依據(jù)調(diào)查范圍大小，項(xiàng)目多寡，可分為綜合調(diào)查法和專題調(diào)查法兩種。

實(shí)施時(shí)一般要進(jìn)行制定調(diào)查計(jì)劃，查閱有關(guān)資料、訪談、發(fā)問卷、平定和測(cè)驗(yàn)等工作。

四、德育設(shè)計(jì)（本題14分）

在中小學(xué)生的課堂上，西方社會(huì)有些國家是這樣安排提問的：把每個(gè)同學(xué)的名字各寫在一張卡片上，放在一個(gè)杯子（或者盒子）里，老師提問的時(shí)候，隨機(jī)抽取一張卡片，請(qǐng)抽到的同學(xué)回答問題。如果這個(gè)同學(xué)不愿意回答問題，他（她）可以放棄，也可以請(qǐng)另外一個(gè)同學(xué)替他（她）回答問題?；卮疬^問題的同學(xué)的名卡，就放在另外一個(gè)杯子（盒子）里。這樣，保證每個(gè)同學(xué)都有提問的機(jī)會(huì)與權(quán)利。

請(qǐng)你用德育的相關(guān)說法，評(píng)價(jià)這樣的教學(xué)。也請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)課堂公平的計(jì)劃。答：

（一）課程實(shí)施是實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程理想的手段現(xiàn)行德育課程為增強(qiáng)德育的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性在實(shí)施中改變?cè)幸怨噍敒橹鞯慕逃绞搅D在以下幾個(gè)方面作出改革

強(qiáng)調(diào)德育的實(shí)踐性、活動(dòng)性。學(xué)生的思想品德是在生活中通過實(shí)踐活動(dòng)逐步形成的課程目標(biāo)主要是通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)構(gòu)成了教師教和學(xué)生學(xué)的共同中介。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性?；顒?dòng)是形成思想品德的主要途徑其本質(zhì)特點(diǎn)在于活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感性、體驗(yàn)性。道德情感具有感染、彌散、激勵(lì)和動(dòng)力等功能而學(xué)生道德情感的獲得是通過參與活動(dòng)完成的。

課程評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)督作用?，F(xiàn)行德育課程在評(píng)價(jià)方面呈現(xiàn)出評(píng)價(jià)目的的發(fā)展性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、評(píng)價(jià)主體的多元性、評(píng)價(jià)方法的多樣性等特點(diǎn)。這樣的教學(xué)可以潛意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，做到公平公正，但同時(shí)也要鼓勵(lì)那些放棄的學(xué)生使他們積極回答而不是一味的放棄。

（二）設(shè)計(jì)課堂教學(xué)：分小組討論問題，人人參與。每組派代表總結(jié)，每組代表輪流接替。

五、綜合分析題（每題15分，共做2題，計(jì)30分。其中第1題必做，第2題，第3題任選一題。）

1、德育過程。

答：德育過程：也稱思想品德的教育過程，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律，對(duì)受教育者有目的地施加教育影響，并通過受教育者的積極作用養(yǎng)成教育者所期望的思想品德的過程。從這個(gè)意義上講，德育過程是一個(gè)教與學(xué)的互動(dòng)過程，受教育者在教育者的要求、熏陶與感染之下，自覺地將社會(huì)的道德規(guī)范內(nèi)化為自身的道德品質(zhì)；同時(shí)，德育過程又是一個(gè)管理過程，是教育者運(yùn)用各種手段，創(chuàng)造各種環(huán)境，對(duì)影響德育的諸多因素進(jìn)行調(diào)控使之達(dá)到最優(yōu)化的過程。從德育過程的內(nèi)涵來看，構(gòu)成德育過程的要素包括教育者、受教育者、德育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、環(huán)境以及德育過程調(diào)控等。其中，教育者是德育過程的組織者，在德育過程中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教師與學(xué)校的團(tuán)隊(duì)組織、學(xué)生會(huì)、社會(huì)文化團(tuán)體和家庭，都是教育者。受教育者則包括個(gè)體教育對(duì)象和各種正式的與非正式的團(tuán)體教育對(duì)象。教育者與受教育者是教育主體與教育客體的關(guān)系〃但受教育者作為教育客體不應(yīng)被看作消極被動(dòng)的純承受者，而是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，外在影響必須通過受教育者的心理矛盾運(yùn)動(dòng)起作用。德育目標(biāo)是受教育者應(yīng)該達(dá)到的德育素質(zhì)的預(yù)期結(jié)果和基本要求。德育內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)的，是培養(yǎng)青年一代所采用的某種社會(huì)政治觀、世界觀以及相應(yīng)的道德準(zhǔn)則。德育方法是根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)受教育者進(jìn)行思想品德教育而采取的各種方式的總和〃它包括說服教育、實(shí)際鍛煉、陶冶教育以及指導(dǎo)自我教育等。德育環(huán)境對(duì)德育目標(biāo)的達(dá)成具有重要作用，包括教育環(huán)境與社會(huì)環(huán)境，它們之間又是逐層包含的關(guān)系，但由于各自的特殊性，必須將教育環(huán)境與社會(huì)環(huán)境區(qū)別對(duì)待。德育過程調(diào)控就是對(duì)德育過程中的各個(gè)因素與環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的組織與管理，以達(dá)到優(yōu)化德育過程的目的。

2、你認(rèn)為農(nóng)耕文明下的道德教育是什么樣的？

答：農(nóng)耕文明：是指由農(nóng)民在長期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中形成的一種適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活需要的國家制度、禮俗制度、文化教育等的文化集合。中國的農(nóng)耕文明集合了儒家文化及各類宗教文化為一體形成了自己獨(dú)特文化內(nèi)容和特征，但主體包括國家管理理念、人際交往理念以及語言、戲劇、民歌、風(fēng)俗及各類祭祀活動(dòng)等，是世界上存在最為廣泛的文化集成。因此在農(nóng)耕文明下，它的道德教育主要是單一，直接的以口耳相傳為主要傳播途徑。通過祖先長輩傳下來的規(guī)矩以及民間遺留的生活習(xí)慣。一代一代的相傳，從而形成道德教育模式，只能做到表面的制約影響。那時(shí)百姓相對(duì)的保守、古板，欠缺變通。并不是成功的教育。

3、瑪格麗特·米德從文化傳遞的方式出發(fā)，將整個(gè)人類的文化劃分為3種基本類型：前喻文化、并喻文化和后喻文化?！扒坝魑幕?，是指晚輩主要向長輩學(xué)習(xí)；并喻文化，是指晚輩和長輩的學(xué)習(xí)都發(fā)生在同輩人之間；而后喻文化則是指長輩反過來向晚輩學(xué)習(xí)”。你根據(jù)中國社會(huì)當(dāng)前的變遷，試從品德的時(shí)代特征與德育的關(guān)系角度，分析我國青少年的相關(guān)情況。

答：近些年來，我國在德育教育方面取得了一些成績。我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型使人們的思維方式、生活方式受到?jīng)_擊，也給我國青少年德育工作帶來了新的問題。12年前，鄧小平同志就曾指出：“我們的最大失誤是在教育方面，對(duì)青年的思想政治教育抓得不夠”。而實(shí)踐中很多學(xué)校仍然是“扎扎實(shí)實(shí)抓智育、轟轟烈烈搞德育”。目前我國青少年的德育效果不甚理想。但由于全球化時(shí)代的到來，隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，多元化價(jià)值漸漸侵入，網(wǎng)絡(luò)普及，青少年已經(jīng)面對(duì)更多的刺激。我們要想立足于世界先進(jìn)民族之林，必須進(jìn)行好我們的青少年的德育，立即對(duì)我國青少年德育體制和評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行徹底的改革。

當(dāng)前我們的德育多的是簡單化的灌輸，缺乏針對(duì)性的說教，沒有給孩子們留下主動(dòng)思考、討論、選擇與行為的空間，即使獻(xiàn)愛心這樣的活動(dòng)，在很多地方也是大人讓做的，流于形式，孩子們?cè)诎彦X送出去的時(shí)候，缺少感情體驗(yàn)。

近年，“德育主任”或“德育校長”崗被精簡，德育工作由他人兼職。在很多學(xué)校，要被淘汰的老師放在政教處搞德育，一些重視學(xué)生德育的學(xué)校，由校長自設(shè)德育主任（或校長）與德育專職教師，但無崗。有才干的教師都不愿意進(jìn)行德育。例如北京地區(qū)就有校長們反映：最困擾他們的是“解決不了這些教師的市級(jí)先進(jìn)”。因?yàn)楸本┦兄辉u(píng)“教學(xué)優(yōu)秀與骨干教師獎(jiǎng)”，而不設(shè)“德育優(yōu)秀或骨干教師獎(jiǎng)”，這也就意味著優(yōu)秀的德育教師永遠(yuǎn)出不了自己的區(qū)縣，更別提走向全國。

在這種情況下，德育教師難以專業(yè)化，德育進(jìn)行的效果就可想而知了。以來，德育不受真正重視、未予以確實(shí)保障的狀況也帶來了我國德育研究的匱乏：在人們的印象中，沒事干了才去干德育，德育研究隊(duì)伍人數(shù)少且極不穩(wěn)定。

我國對(duì)青少年進(jìn)行德育教育的主要渠道是思想政治課堂的教育。我國的思想政治課程的設(shè)置實(shí)行政府全面統(tǒng)一規(guī)定的方式。在各級(jí)各類學(xué)校有相應(yīng)的統(tǒng)編的教材參考書以及統(tǒng)一的課時(shí)規(guī)定。

這樣的課程設(shè)置缺乏靈活性和能動(dòng)性。我國最近幾年在社會(huì)上流行著一種說法：“對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的是共產(chǎn)主義教育，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行的是集體主義教育，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的是個(gè)人素養(yǎng)及文明行為的教育。”這樣的課程設(shè)置既沒有考慮到學(xué)生的心理發(fā)展的層次需求，也違背了學(xué)生成長過程中思維發(fā)展的規(guī)律。這樣“倒敘”的德育無法融化到學(xué)生的血液中，也無法與學(xué)生的心理結(jié)合產(chǎn)生共鳴從而落實(shí)在行動(dòng)中。

我們傳統(tǒng)的教育認(rèn)為教育者是唯一的主體，忽視了受教育的學(xué)生才是教育工作的真正主體。我們過分地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位和教師的權(quán)威，過分地渲染以社會(huì)為本位的價(jià)值觀。我們忘記了我們的教育對(duì)象是人，忘記了他們是有思想、有靈魂的個(gè)體。我們忽視了人與人的心靈的交流，沒有把德育視為一個(gè)教育者和受教育者相互影響、相互促動(dòng)的過程，所以這使得我們施加在學(xué)生身上的德育效果是“知而不信，言而不行，知行不一”。

總之，青少年的德育教育問題事關(guān)國家的未來，是我們民族振興的一項(xiàng)重要而又緊迫的任務(wù)，我們必須從一切力所能及的方面去提高青少年德育教育的實(shí)效。

第三篇：2018奧鵬教育作業(yè) 現(xiàn)代教育技術(shù)

期末作業(yè)考核

《現(xiàn)代教育技術(shù)》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）1．教育技術(shù)

答:教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。上述定義明確地指出了教育技術(shù)的兩個(gè)研究對(duì)象(學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源)和五個(gè)研究領(lǐng)域(設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理與評(píng)價(jià))。2.教學(xué)媒體

2．教學(xué)媒體

答:教學(xué)媒體包插教與學(xué)兩方面的媒體，它是在教學(xué)活動(dòng)中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。3．文件傳送協(xié)議FTP 答:文件傳送協(xié)議FTP文件傳送協(xié)議FTP是Intemet傳統(tǒng)的服務(wù)之--，它也是Intemet的一種標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議。這一協(xié)議使用戶能在聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進(jìn)制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據(jù)壓縮文件等，因此FIP文件傳輸已成為Internet 上傳遞文件的最主要方法。目前FTP軟件很多，常用的有Leapftp，Cuteftp 等。4．網(wǎng)絡(luò)教室

答:教室網(wǎng)是指在一個(gè)物理教室范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學(xué)，通常又稱網(wǎng)絡(luò)教室。5．電子郵件

答:它是Intermet上使用最廣泛的一種服務(wù)，是Intemet最重要、最基本的應(yīng)用。6．研究性學(xué)習(xí)

答:研究性學(xué)習(xí)有廣義與狹義之分，廣義的研究性學(xué)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)方式，它不但可以在研究型果程中運(yùn)用，也可以在基礎(chǔ)型課程與拓展型課程中運(yùn)用;狹義的研究性學(xué)習(xí)單指研究型課程，指圍繞一個(gè)主題或問題，以小組學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)生自主進(jìn)行的探索性、實(shí)踐性、開放性課程”。

二、簡答題（每題10分，共40分）1．簡述教育技術(shù)的內(nèi)涵？

答:教育技術(shù)是在視聽教育的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐o現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變

2．簡述電視教材的開發(fā)過程？

答:(1)環(huán)境、需求分析(2)教學(xué)設(shè)計(jì)(3)腳本設(shè)計(jì)(4)編程、制作(5)評(píng)價(jià)與修改 3．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能有哪些？

答:-般認(rèn)為，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則財(cái)學(xué)習(xí)效果作出描述和評(píng)定的活動(dòng)，也可以簡單的理解為確定教學(xué)和學(xué)習(xí)是否合格的過程，它是學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)中極為重要的一個(gè)組成部分，其目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能如下:(1)診斷功能，通過學(xué)期、學(xué)年和教程開始之前的診斷性測(cè)驗(yàn)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、技能、能力達(dá)到的水平和學(xué)習(xí)中存在的問題。

(2)反饋功能，通過學(xué)生學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)，會(huì)給學(xué)生以肯定的或否定的評(píng)價(jià)，這就是教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋功能。(3)定向功能，研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)力里上的分配，常常受評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的引導(dǎo)。(4)鑒定功能,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也正是對(duì)學(xué)生掌握程度、能力水平或?qū)W習(xí)水平的一種鑒定o這種鑒定可以作為學(xué)生升級(jí)、高-級(jí)學(xué)校選拔新生，用人機(jī)構(gòu)錄取工作人員的基本依據(jù)o(5)教育功能，教學(xué)過程中所進(jìn)行的各種評(píng)價(jià)，本身也是-種教育活動(dòng)，可以促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)鞏固、歸納和綜合，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能,提高他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題、解決問題的能力。4．電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答:目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式同時(shí)使用:美國、日本、加拿大等國采用NTSC制;前蘇聯(lián)、法國和東歐一些國家采用SECAM制;我國(包括香港)和德國、英國及非洲-些國家采用PAL制。

三、論述題（每題15分，共30分）1．簡要論述加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。

答:學(xué)習(xí)結(jié)果的分類:加涅的學(xué)習(xí)論體系包括十分豐富的內(nèi)容:學(xué)習(xí)結(jié)果分類論、學(xué)習(xí)層次論、學(xué)習(xí)過程論及學(xué)習(xí)條件論。其中,在學(xué)習(xí)結(jié)果的分類上，他從人類習(xí)得的性能中區(qū)分了五種學(xué)習(xí)的結(jié)果，這種學(xué)習(xí)的結(jié)果也稱為五種習(xí)得的性能o加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果:言語信

息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動(dòng)作技能。

1、言語信息:言語信息是種我們能夠陳述的知識(shí)，它是知道什么或陳述性知識(shí)”。言語信息由于在數(shù)里和組織上有所不同，可分為三種學(xué)習(xí)情境:學(xué)習(xí)名稱、學(xué)習(xí)事實(shí)和學(xué)習(xí)有組織的信息o掌握言語信息的外部條件要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，信息的重復(fù)聽和讀對(duì)學(xué)習(xí)也是必要的。

2、智慧技能:智慧技能使個(gè)體應(yīng)用符號(hào)或概念與他們的環(huán)境相互作用，也就是人們應(yīng)用符號(hào)辦事的能力。例如，低年級(jí)的讀、寫、算的學(xué)習(xí)，就是智慧技能的早期式。學(xué)習(xí)智慧技能,意味著學(xué)習(xí)如何完成某種智慧行為，它是一種怎么樣的知識(shí)，.-般說來，被稱為程序性知識(shí)”。個(gè)體在學(xué)校中所習(xí)得的智慧技能是非常多的，但可以根據(jù)其心理過程的不同復(fù)雜程度進(jìn)行分類。從低到高、從簡單到復(fù)

雜，可以分為五個(gè)亞類:辨別、具體概念、定義性概無念、規(guī)則和高級(jí)規(guī)則。辨別是能區(qū)分不同的刺激，對(duì)不同的刺激進(jìn)行不同的反應(yīng)形成概念是在一系列事物中 找出共同屬性并給同類事物賦予同一名稱，有對(duì)事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對(duì)象各種屬性及關(guān)系的概念是定義性概念。規(guī)則揭示了兩個(gè)或更多概念之間的關(guān)系，掌握規(guī)則指能夠運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行操作，作出正確的反應(yīng)。高級(jí)規(guī)則是組合在一起的兩個(gè)或更多規(guī)則，是更復(fù)雜的規(guī)

則。每一個(gè)層次都有各自的特性，即都有不同的外在行為表現(xiàn)、內(nèi)部條件和外部條件?？梢灾v，教學(xué)的最終目的就在于讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用高級(jí)規(guī)則來進(jìn)行問題解決。

3、認(rèn)知策略:如果說，智慧技能是運(yùn)用既念和規(guī)則對(duì)外辦事的程序性知識(shí),那么認(rèn)知策略是運(yùn)用概念和規(guī)則財(cái)內(nèi)調(diào)空的程序性知識(shí)。認(rèn)知策略是一種支配個(gè)體自身的學(xué)習(xí)、記憶和思維行動(dòng)的技能。它可以包括識(shí)記策略、精加工策略和組織策略等o認(rèn)知策略的把握對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)如何思維、如何學(xué)習(xí)是非常重要的。所以，它是種特別的非常重 要的技能,學(xué)習(xí)者可以選擇認(rèn)知策略作為解決新異問題的模

式。

4、態(tài)度技能:加涅將人類在情感領(lǐng)或習(xí)得的性能稱為態(tài)度，它是景響個(gè)體對(duì)人、對(duì)物、對(duì)事的行為的復(fù)雜的內(nèi)部狀態(tài)o既然是內(nèi)部狀態(tài)，所以，它不是行為本身，而是以對(duì)個(gè)體行為的觀察中推論出來的。由此，可根據(jù)個(gè)體的行為選擇來測(cè)童態(tài)度o同時(shí)，在態(tài)度學(xué)習(xí)和改變中，僅憑言語說教是不起作用的，-種較好的方式就是呈現(xiàn)榜樣。

3、動(dòng)作技能:在加涅看來，技能可分為三類:-類是智慧技能，即運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的能力;另類是認(rèn)知策略，即-種特殊的智慧技能;第三類為動(dòng)作技能，即身體和肌肉協(xié)調(diào)的能力。動(dòng)作技能可分解為構(gòu)成整個(gè)操作的部分技能”，學(xué)會(huì)將已習(xí)得的部分技能綜合起來，對(duì)整體動(dòng)作學(xué)習(xí)有

非常重要的意義。同時(shí)，動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)最好是通過重復(fù)練習(xí)來完成。以上所述，就是加星對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類o在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果分類詳述的同時(shí)，加涅還五類學(xué)習(xí)的條進(jìn)行了闡述這些構(gòu)成 了加涅學(xué)習(xí)論的主要內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)也有著重要影響。2.論述多媒體教室的功能。

答:(1)能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等各方面的需求?？蛇M(jìn)行實(shí)物教學(xué)、圖文現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增加了教學(xué)的深度和廣度，充實(shí)了授課內(nèi)容;(2)由投影艤、電動(dòng)幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、媒體應(yīng)用，并備有筆記本電腦、局

域網(wǎng)接入口;(3)使學(xué)生在聲形并茂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，加深了對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的理解能力;(4)方便靈活的控制系統(tǒng),使教師能以容的調(diào)整教學(xué)設(shè)備，思路清晰。

第四篇：奧鵬比較教育概論離線答案

1、簡述美國教育發(fā)展中存在的主要問題。（1）宏觀調(diào)控不力；

（2）中小學(xué)學(xué)生的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不是很扎實(shí)；（3）公立學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不如私立學(xué)校；

（4）學(xué)生中問題較多，如吸毒、酗酒、暴力、兩性關(guān)系混亂等問題都很嚴(yán)重。

2、分析蘇聯(lián)解體后俄羅斯教育發(fā)展面臨的主要問題

蘇聯(lián)解體后俄羅斯教育發(fā)展面臨的主要問題有：（1）財(cái)政撥款匱乏、教育經(jīng)費(fèi)緊張是蘇聯(lián)解體后俄羅斯教育發(fā)展面臨的首要困境。（2）教育領(lǐng)域的法律文件不完備，既有的法律標(biāo)準(zhǔn)也經(jīng)常不被執(zhí)行，也是蘇聯(lián)解體后俄羅斯面臨的一個(gè)特殊難題。（3）教師人才流失嚴(yán)重，從教人員趨于老齡化，致使俄羅斯教育發(fā)展面臨嚴(yán)重的人員危機(jī)。（4）教學(xué)秩序混亂，普通學(xué)校教育質(zhì)量普遍下降，成為巨大的社會(huì)震蕩帶給俄羅斯教育的一種必然沖擊。

3、簡析德國教育體制中存在的問題。

德國教育體制中存在明顯的弊端：（1）對(duì)學(xué)前兒童教育重視不足；（2）對(duì)學(xué)生缺少紀(jì)律教育；（3）對(duì)學(xué)生的在校輔導(dǎo)時(shí)間不夠；（4）學(xué)生分流過早；（5）高校缺少自主和活力；（6）對(duì)非德籍外國學(xué)生的同化措施不力。

4、概述世界初等教育課程改革的共同趨勢(shì)。

世界性的初等教育課程改革在課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及課程結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面日益呈現(xiàn)出以下主要趨勢(shì)：（1）努力發(fā)展綜合課程；（2）日益重視道德教育；（3）更加注重基礎(chǔ)學(xué)科的改革；（4）更新課程內(nèi)容，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)教育。

5、概述世界職業(yè)技術(shù)教育的改革與發(fā)展趨勢(shì)

世界職業(yè)技術(shù)教育的改革與發(fā)展呈現(xiàn)出以下一些趨勢(shì)：（1）傳統(tǒng)意義上的中等職業(yè)技術(shù)教育出現(xiàn)萎縮的趨勢(shì)；（2）高等職業(yè)技術(shù)教育有了較大發(fā)展；（3）職業(yè)技術(shù)教育觀念發(fā)生了變化；（4）適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)條件下的市場(chǎng)特點(diǎn)，加強(qiáng)普通教育，拓寬專業(yè)，以職業(yè)類或職業(yè)面代替狹窄的專業(yè)。

二、論述題

1、從國內(nèi)外中等教育教學(xué)方法改革實(shí)踐出發(fā)，分析并闡述其發(fā)展趨勢(shì)

從國內(nèi)外中等教育教學(xué)方法改革的實(shí)踐看，其發(fā)展趨勢(shì)可以概括為：（1）由教師單向活動(dòng)轉(zhuǎn)向師生雙向活動(dòng)；（2）教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化；（3）各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合；（4）教學(xué)方法的個(gè)別化趨勢(shì)；（5）在教學(xué)手段上，各國廣泛使用現(xiàn)代科技設(shè)備。

2、試述日本教育發(fā)展對(duì)中國的啟示。

（1）日本政府和國民都高度重視教育，把教育當(dāng)成立國之本。日本政府和國民非常重視教育，舉國上下都把教育看作立國之本，齊心協(xié)力搞好教育，通過確保教育機(jī)會(huì)均等和維持、提高國民教育水平，成功地實(shí)現(xiàn)了成為教育發(fā)展社會(huì)的目標(biāo)。以資借鑒，我國從政府到民眾更應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，真正落實(shí)科教興國的戰(zhàn)略地位，走一條教育興國之路。

（2）重視教育立法、依法治教和高質(zhì)量普及義務(wù)教育是振興日本教育的關(guān)鍵。日本政府一直堅(jiān)持不懈地重視教育立法、依法治教，高質(zhì)量普及義務(wù)教育，這一振興教育的成功經(jīng)驗(yàn)很值得中國借鑒。（3）善于立足本國文化教育傳統(tǒng)，吸收和改造外來文化教育傳統(tǒng)是日本教育改革的生命線。日本是一個(gè)十分善于借鑒外來文化的民族。正是立足繼承和改造本民族文化教育傳統(tǒng)，吸收和改造外來文化教育傳統(tǒng)，創(chuàng)造和形成具有新時(shí)代日本民族特色的文化教育思想，使得日本從文化、教育、科技和經(jīng)濟(jì)都落后的弱國，變成了文化、教育、科技和經(jīng)濟(jì)全面國際領(lǐng)先的強(qiáng)國。日本在這方面的經(jīng)驗(yàn)很值得我國借鑒。因此，我們?cè)诮逃母飼r(shí)，首先要重視繼承和挖掘中華民族寶貴的傳統(tǒng)文化教育思想，并且結(jié)合中國的國情和民情改造和吸取外國文化教育思想

3、試從國際比較的視野分析目前我國高教結(jié)構(gòu)中存在的問題。答：目前我國高教結(jié)構(gòu)中存在的問題突出表現(xiàn)為：

（一）高校辦學(xué)目標(biāo)不明確。我國高校在辦學(xué)層次、辦學(xué)方向、辦學(xué)模式等方面尚未完全適應(yīng)從“精英”教育到“大眾”教育的轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致了高校目標(biāo)定位不明確，專業(yè)設(shè)置不規(guī)范等特點(diǎn)：１．高校類型的分類在認(rèn)識(shí)上不明確。高校可分為研究型和職業(yè)型兩種。由于這兩種類型的高校在功能與服務(wù)對(duì)象上的差別，因而理論上兩者在辦學(xué)、管理、發(fā)展上的標(biāo)準(zhǔn)必然不同。但是因教育部門的管理缺乏應(yīng)變機(jī)制，導(dǎo)致高等教育的管理缺乏合理分工、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，以至在進(jìn)行宏觀調(diào)控時(shí)簡單化對(duì)待，該控制的控制不嚴(yán)，該發(fā)展的未能得到應(yīng)有的發(fā)展。２．高等院校過分求大求全。?？圃盒嶂陨荆究圃盒で笤鲈O(shè)碩士點(diǎn)，單科學(xué)校變身為綜合性大學(xué)。尤其是近幾年碩士生招生數(shù)量大幅度地增加，許多院校師資嚴(yán)重滯后，出現(xiàn)了“一個(gè)茶壺三十個(gè)茶杯”的狀況。其結(jié)果是高級(jí)人才粗制濫造，人才培養(yǎng)工作不到位，質(zhì)量得不到保證。有些學(xué)校的研究生教育甚至有趨向本科化的傾向，既降低了研究生教育的層次，又阻礙了研究生教育中創(chuàng)新力培養(yǎng)的分量。３．高校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏頗。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍過分集中于重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、發(fā)表論文數(shù)量等，而缺乏主動(dòng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展直接合作的意識(shí)和能力，比例嚴(yán)重失當(dāng)。不同類型學(xué)?？己怂脚c質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)大同小異，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降。４．高校面向社會(huì)的觀念缺失。2005年高校畢業(yè)生的就業(yè)分布狀況調(diào)查顯示：在大中城市工作的畢業(yè)生占70.7％，在縣城的占21.9％，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的占5.5％，在農(nóng)村的僅為1.9％。占全國人口75％的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的基層單位，只接納了7.4％的畢業(yè)生。這種情形反映了高校面向社會(huì)的觀念缺失，專業(yè)設(shè)置和政策傾向上不注重市場(chǎng)和社會(huì)的需求，一方面大城市人滿為患，畢業(yè)生就業(yè)競爭激烈；另一方面，急需人才的農(nóng)村和小城鎮(zhèn)等廣大基層單位卻吸收不來畢業(yè)生，導(dǎo)致崗位大量閑置。

（二）高等教育層次結(jié)構(gòu)失衡發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展表明：“金字塔”型的人才結(jié)構(gòu)更能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)騰飛。為此，西方許多國家建立了由大學(xué)、短期大學(xué)、社區(qū)學(xué)院、初級(jí)學(xué)院構(gòu)成的結(jié)構(gòu)合理的高等教育結(jié)構(gòu)體系。然而，我國高等教育的層次結(jié)構(gòu)失衡，這從1997年至2005年的普通高等教育層次結(jié)構(gòu)可以看出：我國人才培養(yǎng)在層次結(jié)構(gòu)上，即研究生、本、專科學(xué)生數(shù)量的比例，已經(jīng)從九十年代不合理倒金字塔型的狀況中逐漸得到調(diào)整。但就2005年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看：普通高校?？?、本科和研究生教育三個(gè)層次的學(xué)校數(shù)與在校 學(xué)生數(shù)，還是呈兩頭小、中間大的“腰鼓型”結(jié)構(gòu)。具體而言：第一、?？茖哟我?guī)模不夠大，?？埔?guī)格不夠明確，培養(yǎng)模式與本科相似，缺乏特色與競爭力；第二、本科層次的教育規(guī)模偏大且擴(kuò)展過快，造成本科層次師生比例過大，生均教育資源下降，導(dǎo)致就業(yè)壓力大；第三、研究生教育發(fā)展迅速，但與本、?？平逃啾?，比例仍然偏小。

（三）高等院校管理體制不合理政府管理職能尚未完全放開以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，實(shí)現(xiàn)“逐步建立政府宏觀管理、學(xué)校面向社會(huì)自主辦學(xué)的體制”的目標(biāo)。高校之間的競爭并非來自各高校事實(shí)上存在的差異性，而是集中體現(xiàn)在政府分配給各院校的職能、權(quán)利以及資源基礎(chǔ)上。同時(shí)，政府控制著高校的自主權(quán)，如高校招生計(jì)劃、調(diào)入職工、專業(yè)調(diào)整的審批，職稱職數(shù)的控制等，導(dǎo)致高校自治權(quán)的喪失。

（四）高等職業(yè)教育的特色不明顯高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線，特別是面向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)培養(yǎng)適用型和技能型人才；其教學(xué)計(jì)劃應(yīng)按職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求來制定，而不是按學(xué)科要求來規(guī)定。

第五篇：奧鵬2018《現(xiàn)代教育技術(shù)》答案

期末作業(yè)考核

《現(xiàn)代教育技術(shù)》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）

1．教育技術(shù)：是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。2．教學(xué)媒體:是指當(dāng)媒體以教學(xué)信息的傳遞為最終目的時(shí)稱為教學(xué)媒體，其中包括現(xiàn)代化教學(xué)手段、傳統(tǒng)教學(xué)工具、教學(xué)資料和教學(xué)傳媒等。

3.文件傳送協(xié)議FTP：是INTERNET的一種標(biāo)志協(xié)議，這一協(xié)議使用戶能在聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進(jìn)制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據(jù)壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為INTERNET上傳輸文件最主要的方法。

4．網(wǎng)絡(luò)教室是指在一個(gè)屋里教師范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學(xué)，通常又稱網(wǎng)絡(luò)教室。5．電子郵件是一種通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與其他用戶進(jìn)行聯(lián)系的現(xiàn)代化通訊手段。他是INTERNET上使用最廣泛的一種服務(wù)，是INTERNET最重要，最基本的應(yīng)用。

6．研究性學(xué)習(xí)：有廣義和狹義之分，廣義的研究性學(xué)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)方式，他不但可以在型課程指‘圍繞一個(gè)主題或問題，以小組學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的探索性、實(shí)踐性、開放性課程’。

二、簡答題（每題10分，共40分）1．簡述教育技術(shù)的內(nèi)涵？ 答：一.教育技術(shù)概念。

二.由教育技術(shù)的94定義可以看出教育技術(shù)的內(nèi)涵包括以下幾點(diǎn)： 1.教育技術(shù)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科。2.學(xué)習(xí)過程是教育研究和實(shí)踐的對(duì)象。3.學(xué)習(xí)資源是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的必要條件。2．簡述電視教材的開發(fā)過程？ 答：1.環(huán)境、需求分析。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)。3.腳本設(shè)計(jì) 4.編程、制作。5.評(píng)價(jià)與修改。3．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能有哪些？

答：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能有以下幾點(diǎn)；評(píng)價(jià)是與每一個(gè)大學(xué)生都密切相關(guān)的問題，不少大學(xué)生戲稱“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根”，但學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能絕不僅限于評(píng)定學(xué)生的等級(jí)。全面、科學(xué)地了解學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能，才能樹立正確的評(píng)價(jià)觀。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有多種功能，其中最主要的有以下四方面的功能：

（一）學(xué)習(xí)診斷功能

通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)已達(dá)到的水平和學(xué)習(xí)中存在的問題，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)是什么，有那些缺漏。由此分析造成學(xué)習(xí)不利（或有利）的原因，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的對(duì)策和措施。

（二）反饋調(diào)節(jié)功能

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)所獲得的結(jié)果可以提供學(xué)習(xí)過程的各種信息，這些信息的分析和及時(shí)反饋，可以對(duì)學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)（包括學(xué)習(xí)目標(biāo)）進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)和控制，而且能讓學(xué)生及時(shí)了解自身學(xué)習(xí)和發(fā)展存在的優(yōu)勢(shì)與不足，不斷提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入良性循環(huán)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能一方面可以通過他人（教師、家長、同學(xué)）評(píng)價(jià)的方式反饋給學(xué)習(xí)者；另一方面還可以通過自我評(píng)價(jià)的方式使學(xué)習(xí)者不斷獲得自我意識(shí)，并通過自我調(diào)節(jié)不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。

（三）激勵(lì)功能

科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)上付出的努力以及獲得的成績與進(jìn)步得到教師、家長的了解、肯定和贊揚(yáng)，心理上獲得滿足；而且學(xué)習(xí)中存在的問題也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并轉(zhuǎn)化為繼續(xù)努力的方向和動(dòng)力，這有助于幫助學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，看到學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成效，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和主動(dòng)性、積極性。

（四）學(xué)習(xí)導(dǎo)向功能

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有定向和引導(dǎo)功能。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方式在相當(dāng)程度上左右著教師、學(xué)生努力的方向，如同“指揮棒”對(duì)學(xué)習(xí)工作起著重要的導(dǎo)向作用。

總之，學(xué)習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，只有使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都了解和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，才能保證復(fù)雜學(xué)習(xí)活動(dòng)的每一步都向著既定的目標(biāo)邁進(jìn)，而不偏離航線。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)本身是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是整個(gè)學(xué)習(xí)過程不可分割一個(gè)重要組成部分。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和個(gè)性特征，同時(shí)也可以促使學(xué)生進(jìn)行自我反思，學(xué)會(huì)對(duì)事、對(duì)人做出客觀、科學(xué)的價(jià)值判斷，并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

4．電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答：目前世界上有ntsc、pal、secam、三種彩色電視制式同時(shí)使用，美國、日本、加拿大等國采用ntsc制；前蘇聯(lián)、法國和東歐一些國家采用secam制；我國【包括香港】和德國、英國及非洲國家采用pal制。

三、論述題（每題15分，共30分）1．簡要論述加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。

答:加涅根據(jù)學(xué)校結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果，從以下五方面展開論述。1.語言信息 2.智力技能 3.認(rèn)知策略 4.動(dòng)作技能 5.態(tài)度

2.論述多媒體教室的功能。

答：1.能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方面的需求，可進(jìn)行實(shí)物教學(xué)、圖文現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增加了教學(xué)的深度和廣度，充實(shí)了授課內(nèi)容。2.由投影儀、電動(dòng)幕組成的大小顯示器、確保了課堂顯示效果、媒體應(yīng)用，并備有筆記本電腦區(qū)域網(wǎng)接入口。3.使學(xué)生在聲情并茂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，加深了對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的理解能力。4.方便靈活的控制系統(tǒng)，使教師能從容的調(diào)整教學(xué)設(shè)備，思路清晰。