第一篇：20120821遠(yuǎn)程教育工作總結(jié)1

2012年上半年遠(yuǎn)程教育工作總結(jié)

XXXXXX村

XXX村遠(yuǎn)程教育工作在鎮(zhèn)黨委和鎮(zhèn)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞 “讓干部經(jīng)常受教育、使農(nóng)民長期得實(shí)惠”這一精神和宗旨開展遠(yuǎn)教工作，扎扎實(shí)實(shí)的開展工作，在深入了解農(nóng)民的需求的前提下不斷探索、不斷總結(jié)，現(xiàn)就我村開展遠(yuǎn)教工作情況總結(jié)如下：

一、遠(yuǎn)教工作和學(xué)用開展情況

根據(jù)年初制定的工作思路和工作目標(biāo)，今年我村的遠(yuǎn)教工作一是進(jìn)一步加大了遠(yuǎn)教宣傳，為探索一套切合我村實(shí)際和可行的遠(yuǎn)教工作方案鋪平道路；二是制定目標(biāo)管理考核機(jī)制，極大地促進(jìn)了遠(yuǎn)教學(xué)用管理；三是擴(kuò)大技術(shù)培訓(xùn)，強(qiáng)化管理隊(duì)伍；四是拓寬學(xué)用途徑，擴(kuò)大遠(yuǎn)程教育工程效果，使得遠(yuǎn)教學(xué)用工作取得一定實(shí)效。

遠(yuǎn)教工作的目的就是讓廣大黨員干部和農(nóng)村群眾真正加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身能力和素質(zhì)；同時(shí)讓遠(yuǎn)教平臺(tái)成為農(nóng)民群眾開闊視野、增長見識(shí)、發(fā)家致富的助推器。為此，我村每月通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行兩次以上的集中學(xué)習(xí)，對(duì)黨員干部和農(nóng)民群眾進(jìn)行針對(duì)式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，從而使黨員干部和農(nóng)民群眾的自身水平都得到提高。

我村遠(yuǎn)教工作注意加強(qiáng)與基層的各種具體工作的聯(lián)系，注意做到結(jié)合，促進(jìn)基層工作的開展。首要就是與基層組織建設(shè)相結(jié)合，加強(qiáng)農(nóng)村基層組織建設(shè)，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，把農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)這種新的形式，新的載體運(yùn)用到農(nóng)村基層組織建設(shè)中去，與“黨員先進(jìn)性教育”、村“兩屆選舉”、“村干述職評(píng)議”、“村黨員活動(dòng)室規(guī)范化建設(shè)”等有機(jī)結(jié)合起來，切實(shí)保證農(nóng)村基層組織在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮更大的作用；

通過遠(yuǎn)教工作的深入開展，我村廣大黨員干部理論水平、黨性修養(yǎng)、政治覺悟和個(gè)人素質(zhì)都得到了明顯的提高。

二、遠(yuǎn)教工作中存在的問題和下一步工作計(jì)劃

目前我村在遠(yuǎn)教工作中存在許多不足之處。首先，業(yè)務(wù)技能欠缺，無法自行解決一些簡單故障排除。其次，由于農(nóng)村存在的許多客觀因素，村民分布散，遠(yuǎn)教開展經(jīng)費(fèi)欠缺等情況都使得遠(yuǎn)教的深入開展存在許多阻礙，我村遠(yuǎn)教工作的普及還需要繼續(xù)探索和努力。

基于這些問題，我村下一步的遠(yuǎn)教工作在以往的基礎(chǔ)上，還需做到以下幾點(diǎn)：

（一）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高效率。

（二）繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的宣傳，強(qiáng)化農(nóng)民群眾以及黨員干部對(duì)遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)，改善遠(yuǎn)教活動(dòng)的方式，讓遠(yuǎn)程教育開展得更加活潑，更加吸引人，使他們主動(dòng)利用起遠(yuǎn)教這個(gè)平臺(tái)，從而達(dá)到“農(nóng)村黨員干部經(jīng)常受教育，使農(nóng)民長期得實(shí)惠”這個(gè)目的。

（三）借助遠(yuǎn)教整合信息資源，繼續(xù)開發(fā)遠(yuǎn)教拓展功能。

（四）學(xué)習(xí)典型經(jīng)驗(yàn)，開展遠(yuǎn)程教育工作。

2012年8月21日

第二篇：遠(yuǎn)程教育1

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢(shì)探討

【摘要】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展日新月異，成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的一朵奇葩。為認(rèn)清方向，探索道路，本文從學(xué)習(xí)者學(xué)的行為、教師教的行為、技術(shù)的實(shí)現(xiàn)以及辦學(xué)模式等四個(gè)方面分析和探討了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育/個(gè)別化/協(xié)作化/虛擬化 【正文】

伴隨著新技術(shù)對(duì)教育起來越深刻的影響，新的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)需求對(duì)傳統(tǒng)教育越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展高素質(zhì)教育的教育方式正以前所未有的速度向前發(fā)展，并在許多國家的教育系統(tǒng)中脫穎而出，起著越來越重要的作用。人們以極大的興趣和熱忱關(guān)注著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，希望這種非常規(guī)教育能給教育的改革注入新的活力，開辟更為廣闊的天地。本文就現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的未來發(fā)展趨勢(shì)從學(xué)習(xí)者學(xué)的行為、教師教的行為、技術(shù)的實(shí)現(xiàn)以及辦學(xué)模式等四個(gè)方面進(jìn)行了分析和探討，以便更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀、把握方向、指導(dǎo)未來。

一、學(xué)的行為：個(gè)別化與協(xié)作化的協(xié)調(diào)平衡

從歷史發(fā)展來看，人們一直認(rèn)為遠(yuǎn)程教育是由于增加了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而得以存在的。學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的增加來自于學(xué)習(xí)個(gè)別化的實(shí)現(xiàn)。在遠(yuǎn)程教育中，教師和學(xué)習(xí)者處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)，時(shí)空的分離使學(xué)習(xí)者的學(xué)處于一種個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是一種有教師、有組織制度的個(gè)別化學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育通過使用自學(xué)材料和利用教育資源為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，材料和資源的利用主要由學(xué)習(xí)者決定，并且一般允許學(xué)習(xí)者自己選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境。遠(yuǎn)程教育把學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)集體中拉出來并把他放到了更加個(gè)別的環(huán)境中。在遠(yuǎn)程教育理論的早期研究中有許多學(xué)者都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的獨(dú)立、自主和自由。如魏德邁的“獨(dú)立學(xué)習(xí)”、德林的“幫助組織”、以及穆爾的“交互影響距離”等理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在組織機(jī)構(gòu)的幫助之下獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者是單獨(dú)的，不得不為執(zhí)行計(jì)劃而承擔(dān)比較高的責(zé)任，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)實(shí)行高度的控制。

在強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的個(gè)別化學(xué)習(xí)的同時(shí)，人們也開始越來越關(guān)注師生之間、學(xué)習(xí)者之間的交互與協(xié)作。學(xué)習(xí)者在協(xié)作中學(xué)習(xí)有利于發(fā)展個(gè)體的思維能力，增強(qiáng)個(gè)體之間的溝通能力，以及個(gè)體之間的差異包容能力。并且，在高級(jí)認(rèn)知目標(biāo)上簡單的事先準(zhǔn)備的反饋以及行為導(dǎo)向是不能滿足目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的，因此必須增加討論、協(xié)作，實(shí)現(xiàn)解釋的反饋，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)是十分有意義的。早在本世紀(jì)80年代約翰·丹尼爾就提出了類似的觀點(diǎn)，他認(rèn)為，在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中包括學(xué)習(xí)者獨(dú)自進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者同其他人的交互活動(dòng)。他稱前者為“獨(dú)立活動(dòng)”，后者為“交互作用”。獨(dú)立活動(dòng)相當(dāng)于學(xué)習(xí)者的個(gè)別化學(xué)習(xí)，而交互作用相當(dāng)于學(xué)習(xí)者的協(xié)作化學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的一個(gè)主要作用正是在相互交流和獨(dú)立活動(dòng)之間完成艱難的結(jié)合，達(dá)到結(jié)合正確。通過學(xué)習(xí)者獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)及和其他人的交互作用二者之間的平衡來完成全部遠(yuǎn)程課程。

隨著新一代的通信技術(shù)如視頻會(huì)議系統(tǒng)和以計(jì)算機(jī)為媒體的通信方式的出現(xiàn)，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的協(xié)作化提供了技術(shù)保障。特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得師生之間、學(xué)習(xí)者之間的交互作用和群體協(xié)商對(duì)話成為可能。在網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者為更順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們必須和同伴討論、分享自己的構(gòu)想，征求別人的意見。這其中必須進(jìn)行有意義的、個(gè)性化的或者是創(chuàng)造性的加工。他們不斷互換教與學(xué)的角色，任何一方的決定都會(huì)影響到另一方，他們會(huì)用他們認(rèn)為最合適，最有效的方式來分擔(dān)認(rèn)知活動(dòng)。在保證學(xué)習(xí)者共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)習(xí)者按其個(gè)別差異進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育既要為學(xué)習(xí)者提供個(gè)別化學(xué)習(xí)的空間又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)協(xié)作化學(xué)習(xí)的環(huán)境。立足于學(xué)的行為，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展方向應(yīng)該是個(gè)別化學(xué)習(xí)與協(xié)作化學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。兩者相互補(bǔ)充，相互協(xié)調(diào)，根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格來平衡兩種學(xué)習(xí)行為，這在現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)中具有決定性作用。

二、教的行為：教師角色轉(zhuǎn)換與教的組織機(jī)構(gòu)化

在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中學(xué)習(xí)者不再直接面對(duì)教師，直接從教師的言語中獲取知識(shí)，而面對(duì)的是印刷材料、教學(xué)軟件包等，因而教師這一角色正在逐漸轉(zhuǎn)換。教師的作用已從教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，從單純傳遞知識(shí)為主轉(zhuǎn)變到設(shè)計(jì)教學(xué)為主，從訓(xùn)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者、幫助者和促進(jìn)者、個(gè)別化學(xué)習(xí)方式最直接的組織者和實(shí)施者。角色的轉(zhuǎn)換沒有減弱反而加強(qiáng)了教師在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的作用。教師通過把學(xué)習(xí)材料同學(xué)習(xí)者以前的學(xué)習(xí)強(qiáng)化方式結(jié)合起來，或同幫助學(xué)習(xí)者開始學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，或同他以前的知識(shí)和結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，或同他以前課程的基本概念和原理理解結(jié)合起來，或同致力于和學(xué)習(xí)者之間建立友好的個(gè)人關(guān)系結(jié)合起來，來幫助學(xué)習(xí)者理解學(xué)習(xí)材料獲取信息。同時(shí)，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師自己的位置要擺對(duì)，除了看到并充分利用遠(yuǎn)教學(xué)習(xí)者具有豐富經(jīng)驗(yàn)，提供必要的信息以幫助他們建構(gòu)對(duì)新知識(shí)的理解以外，更要重視對(duì)他們自己搜集和處理信息能力的培養(yǎng)。對(duì)他們的自學(xué)指導(dǎo)，不僅要指導(dǎo)內(nèi)容及其重點(diǎn)、難點(diǎn)，更重要的是指導(dǎo)自學(xué)方法，指導(dǎo)其自我管理和監(jiān)控的能力。教師要為學(xué)習(xí)者提供支架式的教學(xué)，把學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控管理的責(zé)任逐漸由教師轉(zhuǎn)給學(xué)習(xí)者，由學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我管理和自我監(jiān)控。

教師在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中具有舉足輕重的作用，但目前對(duì)于教的實(shí)現(xiàn)更趨向于一種組織機(jī)構(gòu)化。一個(gè)完整的教的過程應(yīng)該包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)開發(fā)、教學(xué)信息的傳遞、教學(xué)效果的反饋與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。在常規(guī)教育中這一過程基本上是在教室這個(gè)固定空間中實(shí)現(xiàn)的。教師與學(xué)生在形體上相互接近，交流的方式主要是教師的講授。用經(jīng)濟(jì)學(xué)的術(shù)語，這就是一種“服務(wù)”，是伴隨“生產(chǎn)”同時(shí)的“消費(fèi)”。而在遠(yuǎn)程教育中，由于教與學(xué)行為在時(shí)空上分離，使得一系列的工作不能集中在某一位教師與某一個(gè)空間里實(shí)現(xiàn)。在這種情況下，教就是一種在時(shí)間和地點(diǎn)上與“生產(chǎn)”都不同步的“消費(fèi)”。教的東西要達(dá)到學(xué)習(xí)者那里必須經(jīng)過收集、傳遞、儲(chǔ)存和發(fā)送四道程序。在遠(yuǎn)程教育中教的行為組織機(jī)構(gòu)化了，要各組織機(jī)構(gòu)配合協(xié)調(diào)才能完成。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)擁有最新的技術(shù)手段和物質(zhì)基礎(chǔ)，能否實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)高效率的教育教學(xué)效果，教的組織與分工尤顯重要。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中必須對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排、系統(tǒng)規(guī)劃，合理分工。教材可由課程小組或工作人員進(jìn)行開發(fā)，而輔導(dǎo)和咨詢則在開設(shè)課程期間承包給其他的指導(dǎo)教師。這種教學(xué)是經(jīng)過從一個(gè)職責(zé)范圍到另一個(gè)職責(zé)范圍的多個(gè)階段來實(shí)現(xiàn)的，每一個(gè)階段都有特定的變化出現(xiàn)。

立足于教的行為，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)應(yīng)該努力做好兩方面的工作，即開發(fā)適宜現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的課程系統(tǒng)以及構(gòu)建完善的學(xué)生支持服務(wù)系統(tǒng)。課程的開發(fā)包括課程的計(jì)劃、設(shè)計(jì)和具體化，以及對(duì)教學(xué)過程機(jī)械、電子方式的記錄。開發(fā)的課程可通過設(shè)計(jì)簡單易讀的風(fēng)格、事先預(yù)計(jì)學(xué)生存在的問題、精心組織內(nèi)容、例舉自我測(cè)試題及答題示范等策略，盡可能多地體現(xiàn)人際交流的特征。學(xué)生支持服務(wù)體制實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的基本反饋機(jī)制。完善的學(xué)生支持服務(wù)系統(tǒng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)是否能夠得到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的幫助。求助解決程度的高低是評(píng)價(jià)學(xué)生支持服務(wù)系統(tǒng)優(yōu)劣的重要指標(biāo)。通過全面的學(xué)生支持服務(wù)系統(tǒng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供有效的支持，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難，保障學(xué)生群體間協(xié)作的順利開展。雖然比較好的課程教材也有內(nèi)在的反饋機(jī)制，但是通過學(xué)生支持服務(wù)系統(tǒng)在學(xué)生與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)之間建立的雙向交流是主要的。因此應(yīng)努力建立完善的服務(wù)體制，形成有效的反饋系統(tǒng)。

三、技術(shù)的實(shí)現(xiàn)：手段多元化與環(huán)境虛擬化

技術(shù)支持是遠(yuǎn)程教育得以發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。遠(yuǎn)程教育技術(shù)經(jīng)過傳統(tǒng)印刷技術(shù)、早期視聽技術(shù)發(fā)展到單向傳輸為主的電子信息通信技術(shù)，直到目前的雙向交互的電子信息通信技術(shù)。伴隨技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育也經(jīng)歷了從函授教育階段到多種媒體教學(xué)階段，直至現(xiàn)在的開放靈活的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。當(dāng)今信息技術(shù)的飛速進(jìn)步更加推動(dòng)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，呈現(xiàn)出以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主流的多元化發(fā)展趨勢(shì)。目前常用的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段有：電視廣播、視頻會(huì)議、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電視逆場(chǎng)傳輸(VBI)、有線電視、衛(wèi)星數(shù)字頻道等。它們各有優(yōu)劣。評(píng)價(jià)這些技術(shù)的機(jī)制可以包括四個(gè)方面，即實(shí)現(xiàn)的是異步通信還是同步通信，通信中能否實(shí)現(xiàn)交互，實(shí)現(xiàn)的價(jià)格是低廉還是昂貴，操作過程是簡單還是復(fù)雜。通過分析可知互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在這四個(gè)方面都有優(yōu)良的表現(xiàn)，而其它技術(shù)手段則都存在某些方面的局限。所以，技術(shù)應(yīng)用的主流應(yīng)該向互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展。利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)開展遠(yuǎn)程教育是符合世界科技發(fā)展潮流的。在美國，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中約占6O%是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的。未來的遠(yuǎn)程教育中互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將是教育傳播的主體，其它技術(shù)手段只是一種補(bǔ)充，起輔助的作用，而隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，其它技術(shù)的特征也將包括在互網(wǎng)絡(luò)之中。但是，選擇互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)并不排斥其它技術(shù)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展不是一種替代的關(guān)系，而是一種主體置換的關(guān)系，因此其發(fā)展趨勢(shì)是以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為主流技術(shù)的多元化技術(shù)并存。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)一方面要在一定距離間隔的情況下重建教與學(xué)的關(guān)系，另一方面要從遠(yuǎn)處把一個(gè)教育環(huán)境置于學(xué)習(xí)者的正常生活環(huán)境中，人們一直在朝這兩個(gè)方面努力，特別是在學(xué)習(xí)個(gè)別化的前提下，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)行為的重新整合。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、虛擬技術(shù)的發(fā)展，虛擬化教學(xué)環(huán)境如虛擬教室、虛擬圖書館、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園的創(chuàng)建，這個(gè)目標(biāo)離我們?cè)絹碓浇?。虛擬校園使學(xué)習(xí)者的個(gè)別化學(xué)習(xí)能擁有一種交互化、個(gè)性化的環(huán)境，完成師生之間、學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)與協(xié)作，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的行為整合。虛擬實(shí)驗(yàn)室能獲得與真實(shí)實(shí)驗(yàn)一樣的操作體驗(yàn)，并可避免真實(shí)實(shí)驗(yàn)或操作所帶來的危險(xiǎn)。同時(shí)，虛擬環(huán)境具有智能化、多媒化、快捷化、超鏈化等特長，能使學(xué)習(xí)者親自感受客觀真實(shí)世界無法觀察的自然現(xiàn)象與事物變化過程，這是常規(guī)教育無法實(shí)現(xiàn)的。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)所提供的環(huán)境應(yīng)向更加貼近現(xiàn)實(shí)的虛擬化方向發(fā)展。并且隨著移動(dòng)通信技術(shù)的崛起，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域受其影響，其未來也可能實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化，真正達(dá)到任何人在任何地方、任何時(shí)候都能按照自己的意愿獲取他所需要的信息和學(xué)習(xí)資源。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的移動(dòng)化也不失為一個(gè)發(fā)展方向。

四、辦學(xué)模式：獨(dú)立型與混合型互補(bǔ)融合

目前我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦學(xué)模式主要有兩大類，一類由以中央及各省市級(jí)廣播電視大學(xué)為主的專門機(jī)構(gòu)來實(shí)施，稱之為獨(dú)立型的辦學(xué)模式；另一類是以各普通高校為主的各層次學(xué)校內(nèi)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育部門來實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，由于普通高校是以傳統(tǒng)教育為主兼顧提供現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)，所以被稱為混合型的辦學(xué)模式。廣播電視大學(xué)系統(tǒng)作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主力軍，已經(jīng)有20年的發(fā)展歷史。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育迅速發(fā)展的今天，電大系統(tǒng)應(yīng)該進(jìn)一步更新觀念，加快教育現(xiàn)代化的步伐，繼續(xù)發(fā)揮其骨干作用。另外，近年來各級(jí)高校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也有了很大的發(fā)展，尤其是依托有條件的重點(diǎn)高校舉辦網(wǎng)絡(luò)教育，開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)工作。教育部先后批準(zhǔn)了31所高校舉辦網(wǎng)絡(luò)教育，進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，這無疑是加快現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育步伐的重大舉措。電大系統(tǒng)與高校系統(tǒng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育各有特色，在發(fā)展中應(yīng)相互借鑒，互補(bǔ)協(xié)調(diào)，不斷融合。電大系統(tǒng)辦學(xué)時(shí)間長，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但技術(shù)手段、師資力量相對(duì)薄弱，可以?？茖哟?、專升本、面向農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育為主，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展。高等院校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育由國家重點(diǎn)投資，在師資力量、學(xué)科研究、科研成果以及技術(shù)力量等方面實(shí)力雄厚，雖然起步晚，但起點(diǎn)高、力量強(qiáng)、速度快，給現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)注入了新鮮血液。其辦學(xué)層次可以在本科及本科以上。兩種主要辦學(xué)模式互補(bǔ)發(fā)展。相互融合，能實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，提高效益，推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的整體進(jìn)步。同時(shí)，社會(huì)辦學(xué)、企業(yè)辦學(xué)等形式也在悄然興起，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中增添了一道新的風(fēng)景線。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《遠(yuǎn)距離教育基礎(chǔ)》德斯蒙德·基更著，中央廣播電視大學(xué)出版社

[2]《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專家訪談技術(shù)篇》郭慧珍、張小可、李平《中國遠(yuǎn)程教育》2000年8期

[3]《三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育》丁興富，《中國遠(yuǎn)程教育》2000年8期 [4]《信息社會(huì)遠(yuǎn)距離開放教育模式的特征與實(shí)現(xiàn)手段》葛曉春《電化教育研究》2000年2期

[5]《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論與實(shí)踐探討》徐福蔭，《電化教育研究》2000年11期

第三篇：小學(xué)遠(yuǎn)程教育工作總結(jié)1

小學(xué)體育教學(xué)工作計(jì)劃

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一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》及《學(xué)校體育工作條例》精神，牢固樹立“快樂體育”、“健康第一”的指導(dǎo)思想，推進(jìn)體育課程的改革，狠抓體育教學(xué)六認(rèn)真工作，強(qiáng)化學(xué)校特色體育項(xiàng)目建設(shè)，大力開展青少年陽光體育活動(dòng)，堅(jiān)持開展學(xué)生體育訓(xùn)練工作，本著“求實(shí)、創(chuàng)新、協(xié)作、奮進(jìn)”的精神繼續(xù)做好體育工作，力爭在各項(xiàng)體育競(jìng)賽中爭創(chuàng)佳績。

二、工作目標(biāo)

1、深化體育（與健康）課程改革，立足課堂，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)體育家常課，提高體育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生人人喜歡上體育課的目的，有效地改善學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

2、抓好課間操、眼保健操、集體舞、大課間活動(dòng)、陽光體育活動(dòng)。

3、強(qiáng)化科研意識(shí)，善于總結(jié)，教師能撰寫科研論文。

4、加大體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練力度，嚴(yán)抓訓(xùn)練質(zhì)量，爭取各項(xiàng)比賽獲得好名次。

5、做好學(xué)校體育特色“1118”工程，打造學(xué)校體育特色，形成學(xué)校體育特色品牌。（“1118”學(xué)校體育特色工程指的是，一年對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次軍訓(xùn)，組織開展一次學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，教授學(xué)生一套武術(shù)操，組織學(xué)生進(jìn)行“八個(gè)體育小項(xiàng)目”的比賽。）

三、具體工作措施

（一）深化體育課程改革，優(yōu)化教學(xué)過程

1.體育課程標(biāo)準(zhǔn)是體育教師開展教學(xué)活動(dòng)的指南，為使體育教師盡快樹立全新的體育教學(xué)理念，開展多種形式的培訓(xùn)，促使每一位教師的觀念發(fā)生深刻的變化。

2.體育課程是學(xué)校課程的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可缺少的途徑。因此，體育教師要堅(jiān)決維護(hù)體育課程的嚴(yán)肅性，按課時(shí)計(jì)劃上好體育及活動(dòng)課，并進(jìn)一步加強(qiáng)安全教育及防范意識(shí)。

（二）強(qiáng)化常規(guī)管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量

體育教師將一如既往，在學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，努力做好

以下幾項(xiàng)工作：

1.認(rèn)真貫徹《體衛(wèi)工作兩個(gè)條例》精神，以認(rèn)真務(wù)實(shí)的工作態(tài)（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://

2011年級(jí)小學(xué)體育教師個(gè)人工作總結(jié)

一學(xué)期來，本人熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論知識(shí)，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，應(yīng)做以下幾方面： 俗話說：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展地形式。通過閱讀大量地書籍，勇于分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。

為了提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園，為了上好課，我課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n；認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，了解學(xué)生原有的動(dòng)作技能，了解他們的興趣、需要、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新動(dòng)作前可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施；組織好課堂教學(xué)，我還積極參與聽課、虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平；熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心。

我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。我能夠長期帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持業(yè)余訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練。不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練過程中我努力做好學(xué)生和家長的工作，使家長能夠讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生能夠安心訓(xùn)練。在作學(xué)生和家長的工作中，班主任老師也為我作了不少工作，支持了我的訓(xùn)練工作。

在工作中，我潛心研究教材、教法，并積極做好摘記，撰寫好心得體會(huì)。每年征訂教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園雜志2本以上，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。并謙虛的向老教師學(xué)習(xí)。在本學(xué)年的工作中，我取得了一定的成績：論文發(fā)表《抓好農(nóng)村小學(xué)課余特色項(xiàng)目》發(fā)表在，常州教師教育上；《談體育教學(xué)中如何滲透心理健康教育》發(fā)表在，中小學(xué)心理健康教育上；《一節(jié)校內(nèi)研究課》；《奇妙的繩子》分別發(fā)表在小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)上。課堂教學(xué)：參加市（南片）小學(xué)體育課堂教學(xué)獲片壹等獎(jiǎng)；參加市基本功比賽獲市叁等獎(jiǎng)。作為一名體育教師應(yīng)積極配合學(xué)校領(lǐng)，導(dǎo)負(fù)責(zé)開展體育工作，今年的工作實(shí)績?nèi)缦拢簻?zhǔn)備了第十三屆體育節(jié)，共有四大項(xiàng)，十幾個(gè)小項(xiàng)，在比賽中運(yùn)動(dòng)員的那種精神是值得大家學(xué)習(xí)的，班與班，生與生之間競(jìng)爭相當(dāng)激勵(lì)真正達(dá)到了，促進(jìn)學(xué)生身心之目的，本次體育節(jié)獲得了圓滿成功?；厥走@六年來自己所做的工作，雖取得了一些小小的成績，但我絕不會(huì)滿足于此，因?yàn)槲抑滥芊癯蔀榭蒲行徒逃?，只有自己去發(fā)現(xiàn)去摸索，我將繼續(xù)努力，努力發(fā)現(xiàn)自己的不足，改進(jìn)自己的不足

遠(yuǎn)程教育工作總結(jié)

本學(xué)期的教育教學(xué)工作轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了，在這一學(xué)期中我校的遠(yuǎn)程教育工作也取得了一定的成績，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高成績,現(xiàn)對(duì)遠(yuǎn)程教育工作做以下總結(jié)：

一、抓好遠(yuǎn)程教育工作管理，保證遠(yuǎn)程教育工作有序開展

為管理好遠(yuǎn)程教育工作，保證遠(yuǎn)程教育工作有序開展，我校成立了以校長為組長，信息技術(shù)教師和專職管理人員為成員的遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，定出了我校遠(yuǎn)程教育發(fā)展規(guī)劃，制定了《計(jì)算機(jī)教室管理制度》、《設(shè)備管理制度》、《資源接收管理制度》，有資源接收記錄表，有資源目錄冊(cè)。對(duì)遠(yuǎn)程教育設(shè)備的維護(hù)、資源的接收、整理進(jìn)行了明確的分工，責(zé)任到人。對(duì)教師的學(xué)習(xí)進(jìn)修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)指導(dǎo)等進(jìn)行了全面的安排布置。對(duì)遠(yuǎn)程教育資金投入等，作了詳細(xì)的預(yù)算和安排。

二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，讓人人都會(huì)利用遠(yuǎn)程教育資源

首先，調(diào)動(dòng)教師積極性，讓遠(yuǎn)程教育進(jìn)入課堂落實(shí)到實(shí)處。針對(duì)我校系鎮(zhèn)上學(xué)校，信息技術(shù)落后，教師的計(jì)算機(jī)操作水平不高的情況。我校利用每周一下午的教師會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行遠(yuǎn)教資源的培訓(xùn)，使人人都會(huì)利用遠(yuǎn)程教育資源。這樣一來，我校教師人人都會(huì)計(jì)算機(jī)基本操作，人人都會(huì)調(diào)用遠(yuǎn)程教育資源。

三、讓遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)課堂、提高教育教學(xué)質(zhì)量

遠(yuǎn)程教育資源，要走進(jìn)課堂、用在課堂，才能發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，這是遠(yuǎn)程教育工作的核心。遠(yuǎn)程教育，就是要通過資源共享，讓農(nóng)村學(xué)生能享有優(yōu)質(zhì)教育。如果資源只停留在教師那兒，不進(jìn)課堂，達(dá)不到用遠(yuǎn)程教育提升農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的目的。怎樣讓遠(yuǎn)程資源走進(jìn)課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們采取了一系列措施。

1、我們定時(shí)將所接收的資源公布，讓所有老師和學(xué)生都能最快的接受最新資源。

2、結(jié)合教導(dǎo)處，要求每位老師在備課時(shí)不但要備教材、備學(xué)生，還要利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行備課，把遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，教導(dǎo)處定期檢查。

3、每班每學(xué)期至少要利用遠(yuǎn)教資源開展2-3次主題班會(huì)活動(dòng)，并且要有班務(wù)工作記錄。

4、要求信息技術(shù)教師在信息技術(shù)課上教會(huì)學(xué)生使用遠(yuǎn)程教育資源，使學(xué)生自己能夠觀看遠(yuǎn)程教育資源中的課件、經(jīng)典案例、知識(shí)拓展、習(xí)題精遠(yuǎn)、課堂實(shí)錄等內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野、因材施教、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

5、這學(xué)期要求每位教師必須要上一節(jié)利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)的教研示范課，探索運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科課教學(xué)整合的途徑和方法。并把教研課的好與壞，納入到教師個(gè)人的教學(xué)考核工作中，進(jìn)行考核評(píng)比，與教師評(píng)職、晉升、評(píng)優(yōu)直接掛鉤，促使大家多用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，不斷提高教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的水平，進(jìn)一步保證遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)教學(xué)課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

由于設(shè)備問題影響了我校遠(yuǎn)程教育工作的開展，以今后的遠(yuǎn)程教育工作中，要加強(qiáng)設(shè)備的管理，讓遠(yuǎn)程教育設(shè)備發(fā)揮更大更好的作用。

遠(yuǎn)程教育工作總結(jié)

中牟縣姚家鎮(zhèn)土山店希望小學(xué) 0 11、1 2

第四篇：遠(yuǎn)程教育作業(yè)1

1、談?wù)勀銓?duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理解與認(rèn)識(shí)

遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間采用多種媒體的方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園內(nèi)外的一處或多處學(xué)生的教育，它利用媒體技術(shù)克服了人際間的距離障礙，是一種跨時(shí)空的新型學(xué)習(xí)模式。

下面是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要要素。第一，老師與學(xué)生，教與學(xué)的過程處于永久分離的狀態(tài)；第二，教育組織在教學(xué)材料、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過程的學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面給學(xué)生幫助；第三，遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)雙向性，以學(xué)為主，以較為輔。第四，遠(yuǎn)程教育必須以多媒體作為載體等等。遠(yuǎn)程教育隨著新興媒體技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，他的基本理論十分豐富。有遠(yuǎn)程教育理論發(fā)展動(dòng)力理論，遠(yuǎn)程教育工業(yè)化理論，三代信息技術(shù)與三代遠(yuǎn)程教育理論以及以學(xué)生為中心的遠(yuǎn)程教育理論。其中，穆爾的三種交互作用論強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互，學(xué)生與教師學(xué)習(xí)之間的交互，學(xué)生和學(xué)生之間的交互。丹尼爾的獨(dú)立活動(dòng)與交互活動(dòng)平衡論強(qiáng)調(diào)獨(dú)立學(xué)習(xí)與交互活動(dòng)的相統(tǒng)一。

目前，遠(yuǎn)程教育在不斷地發(fā)展，師生分離是基礎(chǔ)，技術(shù)手段受到高度重視，學(xué)生意見引起重視，有待與傳統(tǒng)教育作比較研究。

2、與傳統(tǒng)教育相比較遠(yuǎn)程教育有哪些特點(diǎn)？

與傳統(tǒng)教育相比，遠(yuǎn)程教育在教育模式，教育觀念，教育方法和人才培養(yǎng)模式等方面都有新的發(fā)展。

首先，遠(yuǎn)程教育是一種跨時(shí)空的的人機(jī)（廣義上的多媒體）學(xué)習(xí)，師生，教與學(xué)的過程處于永久分離狀態(tài)；而傳統(tǒng)教育要求師生面對(duì)面的交流，教的過程與學(xué)的過程是同時(shí)進(jìn)行，不可分割的，這樣的教學(xué)有地域和時(shí)間上的障礙。第二，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)用的是多媒體教材，傳統(tǒng)教育以課本等紙質(zhì)教材為主。第三，由于遠(yuǎn)程教育以多媒體為載體，就意味著它的發(fā)展是以多媒體技術(shù)，硬件、軟件的發(fā)展為前提的，這種教育模式必須是在科技發(fā)展到一定高度才可能實(shí)現(xiàn)的；而傳統(tǒng)教育沒有過分的依賴于多媒體，在科技相對(duì)落后年代更容易實(shí)現(xiàn)。第四，遠(yuǎn)程教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)的過程，要求學(xué)生自制力強(qiáng)；而傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中不時(shí)有老師的監(jiān)督和催促。

總的來說，遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中心的三大轉(zhuǎn)移，即從課本到多媒體教材的轉(zhuǎn)移，從課堂到學(xué)生工作學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)移，從教師、學(xué)校到學(xué)生的轉(zhuǎn)移。

第五篇：遠(yuǎn)程教育簡報(bào)1

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)簡報(bào)

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)作為一種培訓(xùn)方式，其優(yōu)點(diǎn)主要在于：（1）解決教師不離開教育崗位的情況下，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育。（2）及時(shí)將教學(xué)中的問題反饋上來，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)集體解決。（3）及時(shí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的共同出現(xiàn)的問題，便于形成教學(xué)研究課題。

針對(duì)第（3）種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的“答疑”欄目，統(tǒng)計(jì)（開班一個(gè)月的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）如下：

（1）學(xué)困生的問題。集中點(diǎn)在于：每個(gè)班級(jí)都存在若干個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如何將其轉(zhuǎn)化，其中包括智力因素和非智力因素。對(duì)于這種問題的正確回答很難做到?，F(xiàn)實(shí)的狀況是學(xué)困生的問題在教育研究中是很難的問題，所涉及的因素非常多，因此，只能具體問題具體解決。

（2）布置作業(yè)的問題。問題主要是布置課外作業(yè)的形式，即書面作業(yè)學(xué)生不易接收，有優(yōu)等生的排斥，有學(xué)困生的不能及時(shí)完成，等等。對(duì)于這個(gè)問題，專家的回答是最佳的方法是根據(jù)《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的精神，可以嘗試布置“綜合與實(shí)踐”形式的作業(yè)，讓孩子在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（3）信息技術(shù)的問題。根據(jù)《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的精神，提倡數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)課堂中來。對(duì)于這個(gè)問題，專家的回答是信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用還沒有很好成功的經(jīng)驗(yàn)，建議老師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試和研究。（安徽師范大學(xué) 陳克勝）