第一篇：八年級語文下冊集體備課計劃

八年級下冊語文集體備課計劃

新的一學(xué)年又開始了，我們初二語文備課組將圍繞著學(xué)校的中心工作，努力學(xué)習(xí)并實踐“常態(tài)課要求”，以全面提高課堂效率和學(xué)生成績?yōu)楣ぷ髂繕?biāo)，積極開展學(xué)科組的教學(xué)教研活動，努力提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，現(xiàn)將本學(xué)期的計劃安排如下：

一、積極開展教學(xué)理論的研究學(xué)習(xí)

1．本學(xué)期，我們備課組將組織學(xué)習(xí)“常態(tài)課要求”和“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，希望通過學(xué)習(xí)和討論，明確了今后教學(xué)工作的方法和方向，讓本組每個老師都在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究自的教學(xué)方法。

2．加強(qiáng)對中考信息的研究。結(jié)合近幾年的中考試題，制定有效的教學(xué)措施，確保在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時,注入中考知識。

3．積極學(xué)習(xí)成功的教學(xué)改革經(jīng)驗。本學(xué)期，我們準(zhǔn)備到景弘中學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行借鑒，明確今后的努力方向。

二、學(xué)科組和教師結(jié)合，積極開展語文教研活動

1．本學(xué)期，我們學(xué)科組的重心是上好常態(tài)課，多實踐，多學(xué)習(xí)，多探索，多總結(jié)，爭取在常態(tài)課上取得成效。課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，貫徹“學(xué)案導(dǎo)航——小組合作——達(dá)標(biāo) 檢測”的教學(xué)模式。

2.認(rèn)真組織好各種類型的教學(xué)公開課。打造年輕教師的品牌形象，如本組的李貽芳老師，在過去的一學(xué)期中已經(jīng)取得了豐碩的成果，本學(xué)期，我組將繼續(xù)支持她的教學(xué)工作。本組所有人員都要認(rèn)真準(zhǔn)備、研究上課的特點(diǎn)，想方設(shè)法，采用多種教學(xué)手段，努力使課堂教學(xué)生動、形象、可感，推 動教學(xué)的有效性

三、堅持常規(guī)教學(xué)，狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量

1．在備課組內(nèi)加強(qiáng)集體備課，聽課評課活動。本學(xué)期，將集體備課落到實處，努力創(chuàng)新，同時在備課組內(nèi)開展互相聽課評課活動。堅持教學(xué)常規(guī)管理，保證備課組的教學(xué)質(zhì)量 和教師的取長補(bǔ)短。

2．對于落實教學(xué)常規(guī)的各個環(huán)節(jié)，我們在備課組內(nèi)實行了教師個人落實、組長負(fù)責(zé)，加強(qiáng)對備課、上課、作業(yè)、輔 導(dǎo)、考查等教學(xué)環(huán)節(jié)的督促、管理工作。

3．認(rèn)真抓好教學(xué)質(zhì)量檢查工作。我組將根據(jù)學(xué)校嚴(yán)格考試制度的規(guī)定，備課組內(nèi)更加強(qiáng)調(diào)了考試的紀(jì)律，按照學(xué)校要求，指定專人負(fù)責(zé)，考后有質(zhì)量分析及學(xué)生的成績的跟 蹤，使考試成為檢查我們教學(xué)的一個重要尺度。

4．積極撰寫教學(xué)論文。教學(xué)論文是對一個教師的教學(xué)理論和教學(xué)水平的衡量重要標(biāo)志，本期我們將配合教務(wù)處，舉 行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗交流。

5.具體備課情況安排如下：

王新學(xué)老師主備第一單元。

羅尚東老師主備第二單元。

余慶秀老師主備第三單元。

楊尚東老師主備第四單元。

于愛萍老師主備第五單元。

楊海香老師主備第六單元。

時間：每個星期二的第八節(jié)課。

地點(diǎn)：八年級辦公室。

總之，本組人員將在上學(xué)期的優(yōu)勢下繼續(xù)前進(jìn)，爭取使 本組工作更上一個臺階。

2014年3月2日

第二篇：八年級語文組集體備課計劃

八年級語文組集體備課計劃

指導(dǎo)思想：

本學(xué)期我們備課組應(yīng)圍繞“德育立校，科研型校，特色強(qiáng)校”總的發(fā)展戰(zhàn)略，以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以落實新課程的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和傳授語文知識為重點(diǎn)。在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷解決教學(xué)中的新問題，為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展而努力。

目標(biāo)任務(wù)：

在學(xué)?？偰繕?biāo)下，以恰切處理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合各教師特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，形成自身鮮明的教學(xué)特色，打造高效課堂為具體目標(biāo)。集體備課中應(yīng)做到活動具體，人人有責(zé)，突出備課過程中的探究性，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。圍繞“快樂讀寫講”學(xué)校特色，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、口語交際能力，搜集資料、篩選信息以及研究問題的能力。

教學(xué)措施：

1.學(xué)習(xí)：鉆研教材是首位，把握準(zhǔn)教材是每位老師應(yīng)具備的能力。在活動時，要根據(jù)教學(xué)實際，有側(cè)重點(diǎn)的組織老師學(xué)習(xí)、重溫語文新課標(biāo)，經(jīng)常對照，加以改進(jìn)。積極并認(rèn)真參加學(xué)校組織的各類培訓(xùn)活動。平時，個人多閱讀、學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和優(yōu)秀經(jīng)驗。集體閱讀《語文教學(xué)通訊》《語文周報》《語文報》《讀者》等刊物關(guān)注新“上市”的優(yōu)秀文章，并與集體備課時間進(jìn)行討論，積極探索新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。有針對性地研究一些課例，促進(jìn)備課組成員的教研水平的提高。在以上基礎(chǔ)上寫出理論筆記。

2.備課：定于每周五的下午為集中備課的時間。每篇課文安排好中心發(fā)言人，該老師應(yīng)提供集體備課討論稿（包括預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案和預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)教學(xué)案），詳細(xì)闡釋教材的重難點(diǎn)，提出疑點(diǎn)，設(shè)計好課堂練習(xí)。每位教師能根據(jù)每單元的教學(xué)重點(diǎn)，制定出較為詳細(xì)、可行的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指導(dǎo)下備好教學(xué)過程。在備課資源共享的基礎(chǔ)上，利用教研活動時間和空課再集體討論、商量。自己也能獨(dú)立思考、研究，根據(jù)班級實際設(shè)計好、修改好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，做好使用的“旁批”。每課寫好教學(xué)反思，記錄下自己的點(diǎn)滴進(jìn)步、不足與改進(jìn)措施，不斷完善自身，成為真正的“學(xué)習(xí)反思型”教師。

3.課件：本學(xué)期，學(xué)?？朔N種困難為教室安裝“多媒體大屏幕”，我們備課組將帶頭制作課件輔助教學(xué)，積極接受學(xué)校組織的計算機(jī)培訓(xùn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高我們的上課效率。同時，結(jié)合課件的運(yùn)用和修改，進(jìn)行組內(nèi)的校本研究，第一位老師實踐后反思，再討論修改教案和課件，再由其他老師對此內(nèi)容進(jìn)行實踐和再反思，切實讓每位老師積極參與到教學(xué)的研究中。

4.活動：圍繞“快樂讀寫講”學(xué)校特色，開展好“圖書角”課外閱讀、“閱讀吧”、“日記超市”“經(jīng)典誦讀”“課前三分鐘演講”“書寫展覽評比”等活動，重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作及口語交際能力。

5.作業(yè)：堅決落實學(xué)校的減負(fù)措施，布置精要適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。結(jié)合學(xué)校組織的活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及做題的規(guī)范化。重作文的講評，通過此讓學(xué)生明得失，曉方法。引導(dǎo)學(xué)生積極的自批自改。繼續(xù)加強(qiáng)鋼筆字、格子本的寫字指導(dǎo)，保持文面整潔。老師認(rèn)真批改小周記，鼓勵學(xué)生自己在校通訊及其他刊物上發(fā)表，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。閱讀名著（《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《朝花夕拾》）作品，積累古詩文名篇。

6.聽課：根據(jù)教科處的安排，積極聽課評課，提倡相互聽課，聽其他學(xué)科的課，以求“他山之石，可以攻玉?！泵咳嗣繉W(xué)期聽課不少于20節(jié)。

第三篇：八年級(上)語文集體備課計劃（范文模版）

八年級（上）語文集體備課計劃

一、基本情況分析

1、學(xué)生情況分析

通過上學(xué)年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生大都對語文學(xué)習(xí)有一定的興趣，也有了一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。相比來說，語文方面的能力和水平都有了不同程度的提高。大部分同學(xué)對基礎(chǔ)知識掌握的較扎實，字、詞、句基本上能過關(guān)，尤其對文言文的學(xué)習(xí)，因興趣濃厚，學(xué)習(xí)干勁大。學(xué)生的分析能力和理解能力有了不同程度的提高，作文的水平具有一定能力，能寫出符合要求的記敘文，并且掌握了一定的寫作技巧，作文能以真情打動讀者，寫真人真事，字?jǐn)?shù)足。

大部分同學(xué)自學(xué)的意識較強(qiáng)，能主動自學(xué)，認(rèn)真完成作業(yè)，成績較好。對于課文能做到主動預(yù)習(xí)，自己處理字詞，熟讀課文，主動解決課后習(xí)題。有不明白的問題，小組討論解決，大膽質(zhì)疑。利用課外時間，能夠?qū)懞萌沼?，每周能積累一定數(shù)量的好詞、佳段、名文。學(xué)生在詩詞方面也注意積累。但也有一部分同學(xué)，他們連基本的學(xué)習(xí)技巧，分析理解的能力都不具備，學(xué)習(xí)被動，方法欠當(dāng)，接受能力和理解能力都較差，今后要培養(yǎng)他們有意識的學(xué)習(xí)方法和能力。

從學(xué)生的接受能力看，大部分同學(xué)聽課認(rèn)真，能主動及時地記課堂筆記，有不明白的問題大膽舉手質(zhì)疑，敢于提出不同的見解。大部分同學(xué)接受問題快、穩(wěn)、牢。但也有部分同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力，喪失學(xué)習(xí)興趣，不想學(xué)習(xí)，被動接受，在教師的強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)，教師應(yīng)從正面引導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)興趣。

學(xué)生接受知識的有利條件在于：有一定的朗讀能力，能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；個別同學(xué)朗讀很有感情；有了一定的自學(xué)能力，字詞、作者知識大部分同學(xué)能自己解決；上課能認(rèn)真聽講；課后能獨(dú)立完成教師補(bǔ)置的作業(yè)；學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度較好；有一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)程序；課外閱讀能力強(qiáng)；語文素養(yǎng)高等

不利條件在于：（1）抄襲作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重存在；（2）書寫態(tài)度欠端正；（3）部分同學(xué)閱讀分析不會分析，審不好題，弄不清角度，答題技巧的掌握幾乎為零；

（4）記敘文的寫作技巧掌握太少。等等

2、教師情況分析

初二語文學(xué)科組有三位教師。他們有的長期從事畢業(yè)班的語文教學(xué)工作，且成績突出。三位教師都具有大專以上學(xué)歷。這些教師能夠運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。因此本組將通力合作，使初二的語文教學(xué)再上一個新層次。三位教師的任課結(jié)構(gòu)是這樣的：梁云清（一二班）、孟祥梅（三四班）、張玉彬（五六班）。

3、本學(xué)科組在教學(xué)方面，教研教改方面的情況分析

本組教師一直從事語文教學(xué)，因此每位教師都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并用有許多教師一直從事語文教改工作。都具有較強(qiáng)的教研教改能力，能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。孟祥梅老師年輕有為，授課水平高，一直是語文組的骨干老師，并且獲濱州市學(xué)科帶頭人稱號。張玉彬獲惠民縣語文學(xué)科帶頭人稱號，梁云清對工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，工作認(rèn)真，熱情開朗，有活力，干勁大。

4、教材分析

（1）知識結(jié)構(gòu)

本學(xué)期使用的教材是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊。本冊的閱讀共分六個單元。每個單元五課。

全冊中，教讀課文13課，每課一般用兩至三課時，課文前面有預(yù)習(xí)提示，后面有練習(xí)，預(yù)習(xí)提示或者提供背景材料，或者針對課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問題，引起學(xué)生的思考；同時提出一些字詞，要求學(xué)生利用工具書去理解和掌握。練習(xí)的意圖分別是：幫助學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文最精彩之處，通過動中動手來應(yīng)用課文中學(xué)到的東西，通過聯(lián)想、比較等進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。自讀課文12篇，每課一般用1課時，少數(shù)課文也可以讓學(xué)生課外閱讀。自讀課文中的提示中所提的問題是為了讓學(xué)生思考，不要求學(xué)生回答。課文后的練習(xí)，要求學(xué)生在自讀過程中選做。課文注釋從簡，有些生字生詞由學(xué)生自查工具書解決。培養(yǎng)良好的閱讀方法，掌握科學(xué)的閱讀技能，如熟練重用常用的語文工具書，學(xué)習(xí)快速閱讀、比較閱讀等。

寫作，主要學(xué)習(xí)記敘生活經(jīng)歷和表達(dá)對生活的感受、認(rèn)識。寫作，主要學(xué)習(xí)記敘生活經(jīng)歷和表達(dá)對生活的感受，認(rèn)識。安排七次整篇作文實踐，其中兩次為自由寫作實踐，可以自由自在地說自己想說的話。五次命題作文也可撇開題目，自擬題目。完成這七次作文后，進(jìn)行話題作文。針對學(xué)生對話題作文比較生疏，舉行必要的知識講座如：《如何審題命題點(diǎn)題》，讓學(xué)生進(jìn)一步理解話題作文的內(nèi)涵。

課本最后還有名著導(dǎo)讀，指導(dǎo)學(xué)生如何讀名著。

(2)本冊基礎(chǔ)知識的內(nèi)容：

作為語文功底，繼續(xù)把字詞的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，增加學(xué)習(xí)認(rèn)字的范圍，并且把積累的好詞能夠靈活地運(yùn)用到自己的作文中去。學(xué)習(xí)詩歌、小說、說明文等新的文體的文章，了解這些文體的特點(diǎn)。繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文，積累文言詞匯。

3、基本技能和能力。

初二語文要求學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說與議論文的能力。

閱讀，除學(xué)習(xí)課文作者對生活的觀察、分析表達(dá)外，前四個單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)依次是：結(jié)合體裁特點(diǎn)，學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美精彩的語言。后兩個單元，讀讀背背了解大意。此外，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，掌握科學(xué)的閱讀技能，如熟練使用常用的語文工具書，學(xué)習(xí)快速閱讀，比較閱讀等。

4、思想教育的內(nèi)容。

語文的學(xué)習(xí)離不開對學(xué)生的人文教育，離開思想教育談?wù)Z文，這就像是無源之水，無本之木。

第一單元，是以戰(zhàn)爭為題材的敘事作品，主要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，高尚的愛國主義情操。第二單元，選的都是寫普通人的文章，使學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀方面受到熏陶和啟示。第三四單元，學(xué)習(xí)說明文，使學(xué)生廣泛接觸各種知識。第五單元文言文單元，主要培養(yǎng)學(xué)生潔身自好的高尚品質(zhì)。第六單元，所選詩文都是我國古代歌詠山水的優(yōu)秀詩篇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

5、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

整個教材的教學(xué)指導(dǎo)思想是：聯(lián)系生活，扎實活潑有序的全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，發(fā)展學(xué)生情感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語言的良好習(xí)慣；在教學(xué)中，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品味和審美情趣，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)，有利于發(fā)展健康個性，逐步

形成健全人格。因而，本教材的重點(diǎn)應(yīng)是正確理解常用字詞的音形義，根據(jù)文章推斷詞義，有條理的進(jìn)行口語交際，能寫通順流暢的文章。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其寫作個性，提高寫作興趣。因此，在教學(xué)中應(yīng)有的放矢，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

二、集體備課的目的意義

為了落實國家教育部頒發(fā)的教育政策法規(guī)，為了實施素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)科教研組的作用，盡快提高教師的備課水平和課堂授課水平，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)上級有關(guān)要求和我校實際，決定強(qiáng)化集體備課。將集體備課作為落實教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為師資培訓(xùn)的重要途徑，作為教研重點(diǎn)，扎扎實實，抓嚴(yán)抓死，抓出成效。

1、集體備課有利于發(fā)揮本學(xué)科組成員的集體智慧和力量，能夠相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)，達(dá)到以老帶新共同提高的目的。

2、集體備課能夠使本學(xué)科組的成員共同研究教材，能夠深挖教材，尋求教學(xué)更有利的途徑，能夠拓寬教師的知識。

3、本學(xué)科組教師取長補(bǔ)短，共同促進(jìn)。有利于資源共享。

三、本學(xué)期集體備課的主要任務(wù)及要求

學(xué)校制訂出了集體備課制度，每周一次集體備課，進(jìn)行集體討論、研究、修改，并定期檢查、落實，做到每學(xué)期檢查不少于四次。檢查內(nèi)容包括：集體備課次數(shù)、集體備課教學(xué)案個數(shù)、教學(xué)案質(zhì)量及使用情況，做到發(fā)現(xiàn)問題，限期改正。集體備課以備課組為單位。采取“一說、二議、三定、四行、五修正”的方式，其基本程序如下：

第一步：將教材科學(xué)劃分，確定具體備課內(nèi)容。一般以課時為單位。

第二步：將劃分出的集體備課內(nèi)容分配給備課組內(nèi)的各位教師，并確定各部分的中心發(fā)言人。

第三步：先由發(fā)言人談教材處理，然后大家集體討論，確定基本思路和框架，最后形成教學(xué)案的核心，對于重要知識點(diǎn)、重難點(diǎn)突破措施、教學(xué)方法及手段、典型例證、訓(xùn)練題、測試題等作出統(tǒng)一規(guī)定。

第四步：同一備課組的所有教師在基本框架和教學(xué)案核心，內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成初步教學(xué)案。提倡由備課組全體成員分工，每人精心完成一個教學(xué)案，供備課組成員共同使用的做法。

第五步：由主備人先行上研究課，在研究課的基礎(chǔ)上每人對原定教學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)充修正；或由骨干教師上示范課，新教師先聽后講。教學(xué)案可以沒有個性化的東西，通過每個教師獨(dú)具個性的語言藝術(shù)和課堂教學(xué)輔導(dǎo)，來實現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)效果共性與個性的統(tǒng)一。每學(xué)期可適當(dāng)安排幾次跨學(xué)科集體備課，以利于不同學(xué)科之間的知識的綜合與拓展，處于不同學(xué)科之間相互借鑒。

2、集體備課應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)的有關(guān)要求進(jìn)行。真正做到五備。即備大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、備教材、備教法、備學(xué)生、備教學(xué)程序；體現(xiàn)好五點(diǎn)，即每節(jié)課研透知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、重難點(diǎn)、教育點(diǎn)以及“自主、綜合、拓展、創(chuàng)新”的滲透點(diǎn)；做到三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人），五研究（研究重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、學(xué)法、考法），三段式（采取個人——集體——個人的方式），五統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、備課內(nèi)容、課堂訓(xùn)練、單元測試，教學(xué)方法不要求統(tǒng)一，但可以借鑒）。

3、備課要體現(xiàn)語文實驗專題：中小學(xué)口語交際實驗與研究，力求立體化備課，注重備學(xué)生，講求實效性，讓學(xué)生成為課堂的主人。

4、備課時電化教案的個數(shù)不少于總教案數(shù)的三分之二。要求要盡多的使用多媒體、投影儀和錄音機(jī)。增強(qiáng)授課的趣味性和直觀性，提高授課效果。

四、采取的措施：

每周一第四節(jié)課為集體備課時間，靠組領(lǐng)導(dǎo)記好考勤。集體備課活動由備課組長負(fù)責(zé)組織，各教師要按時參加，并由組長做好集體備課記錄。形成集體決議的集體備課材料，要分別謄寫到備課組的集體備課卡和各位教師的教學(xué)案上，注意保存和積累材料，以備檢查交流和今后參考。備課組對集體備課的材料及情況認(rèn)真檢查并量化打分，作為評選先進(jìn)備課和先進(jìn)個人的重要依據(jù)，備課組成員要提高對集體備課的認(rèn)識、理解、操作等，不允許折中和變通，要人人明白，人人掌握，人人按計劃辦。

2011年9月

第四篇：八年級語文下冊第一單元集體備課稿

八年級語文下冊第一單元

集體備課稿

備課時間：2011、3、2 主備人：董鵬 組員：馬國力

虎小峰

教材分析

本單元的五篇課文，均是名家之作。它們均以“人生”為話題，或追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)名人、偉人的一個側(cè)面，揭示人生意義,人文內(nèi)涵深厚豐富，藝術(shù)表達(dá)各有特色。

《藤野先生》是一篇傳統(tǒng)課文，是魯迅對20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)時的一段經(jīng)歷的回顧，重點(diǎn)敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生的高尚品格，洋溢著作者的一腔愛國之情。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能學(xué)到敘事性文章的寫法，也能從中受到愛國主義的熏陶。《我的母親》是著名學(xué)者胡適自傳的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生的深遠(yuǎn)影響，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會一位既普通又偉大的母親的形象。學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時，也可以從中了解自傳的語體特點(diǎn)。

《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。他的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學(xué)習(xí)這篇課文，可以幫助我們認(rèn)識生活的底蘊(yùn)，感悟讀書對于人生的意義。

《列夫·托爾斯泰》是奧地利著名作家茨威格傳記作品《三作家》中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交心，自然受到人文精神的熏陶。

《再塑生命》是美國教育家、盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的教師形象以及她那高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位盲聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神所感動。文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，寫作方法和語言文字都值得品評、學(xué)習(xí)。學(xué)情分析

學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)，對人物傳記和回憶錄這種敘事性作品的文體特征有了一定的了解，如通過選取典型事例，抓住人物主要特征的突出人物品質(zhì)的選材方法，脈絡(luò)分明，言之有序的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，飽含感情色彩的語言特色，對比、襯托等的表現(xiàn)手法，比喻、夸張等的修辭手法。但是，本單元的文章都是歷久彌新值得久久品味的經(jīng)典作品，歷經(jīng)歲月流逝，年代比較久遠(yuǎn)，因此學(xué)生理解起來有點(diǎn)困難。問題預(yù)測

根據(jù)學(xué)情分析和本單元教材特點(diǎn)，特別是有的作品思想感情豐富深刻，且與特定的時代背景關(guān)系密切，因此學(xué)生在思想內(nèi)容理解上可能有困難。如《我的第一本書》和《藤野先生》。教法設(shè)計

學(xué)習(xí)本單元，要注意融入生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生對人生和生命有所思考，有所感悟。有些課文涉及深廣的人文、社會背景，教學(xué)時應(yīng)有所拓展，甚至有必要聯(lián)系時代背景和有關(guān)作品，以幫助學(xué)生加深理解。

本單元均是敘事性作品，適于朗讀，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生悉心揣摩玩味作品的敘事風(fēng)格、描述手法和其中的思想感情。學(xué)法指導(dǎo)

本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅要求同學(xué)們掌握字詞句段篇的知識和閱讀技巧，更重要的是，要有意識地擴(kuò)大學(xué)習(xí)的課堂，盡可能地在廣闊的社會生活中了解相關(guān)的知識，培養(yǎng)相關(guān)的能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)與探究的意識和能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

本單元以“獻(xiàn)給母親的歌”為主題開展的綜合性學(xué)習(xí)，這一主題與閱讀教學(xué)有一定的聯(lián)系，但又具有生活體驗性、活動實踐性、學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)。希望通過相互聯(lián)系、逐層深入的四項活動，來培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情，引導(dǎo)他們感受愛，理解愛，奉獻(xiàn)愛；通過活動進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生得體地表達(dá)感情、有條理地陳述心得的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生將敘事與抒情有機(jī)結(jié)合的文字表達(dá)能力。作業(yè)設(shè)計

以同步練習(xí)為藍(lán)本，對學(xué)有余力的學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充閱讀有關(guān)人生軌跡、表現(xiàn)人生奮斗意義、體現(xiàn)人間關(guān)愛與溫情的經(jīng)典作品，來提高學(xué)生對作品的敘事風(fēng)格、描述手法的理解運(yùn)用能力和感悟蘊(yùn)含在其中的思想感情的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情。

1、《藤野先生》

教學(xué)目標(biāo)：

1、識記重點(diǎn)字詞，有感情地朗讀課文，把握文章內(nèi)容和主題。

2、理清作者的思路和文章的線索，品味富有表現(xiàn)力的語言，感悟作品的思想情感。

3、學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法。

4、感悟藤野先生的崇高品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。教學(xué)設(shè)想：

1、本文教學(xué)重點(diǎn)是講清“形散神聚”這個特點(diǎn)，可以通過完成“預(yù)習(xí)與思考”的練習(xí)題了解“形散”這一特點(diǎn)；教師著重分析文中所選材料的內(nèi)在聯(lián)系，講清“神聚”的特點(diǎn)。（“研討與練習(xí)2”1——4題都是圍繞這個知識點(diǎn)設(shè)計的）

2、對于文中難懂的句子，要簡明扼要的講清其中含義。

3、加深對魯迅的認(rèn)識。課時安排：4課時 教學(xué)內(nèi)容及步驟：

第一課時（新授課）

教學(xué)目的及要求：

1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的魯迅作品及相關(guān)知識。

2、簡介本文出處及寫作背景。

3、排除字詞障礙。

4、初讀全文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、簡介寫作背景。

2、掃除字詞障礙。教學(xué)難點(diǎn)：寫作背景 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（從復(fù)習(xí)已學(xué)過的魯迅作品入手）

散文：《從百草園到三味書屋》——《朝花夕拾》 小說：《社戲——《吶喊》

同學(xué)們，我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白。明確本文出處、寫作背景《朝花夕拾》這本散文集，是魯迅在北京至廈門這段時間寫的，在廣州編定。其實正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一絲安慰?！稄陌俨輬@到三味書屋》正是在廈門大學(xué)的圖書館樓上寫的，當(dāng)時他“是被學(xué)者們擠出了集團(tuán)之后”，只好借這樣一朵兒時的“小花”，來排遣寂寞。這是一。第二，《小引》還說明，原來集名是《舊事重提》，編定時，“我還替它改了一個名稱：《朝花夕拾》”。這一改動，是為了更符合散文的內(nèi)容實際。

因為，在苦悶失望中的魯迅，當(dāng)時常?；貞浧饍簳r的故鄉(xiāng)的瓜果。這組散文，正是浸透著兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像魯迅書桌上那盆“水橫枝”，樹葉青蔥得可愛。所以魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵。拾來自賞，自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗?？梢哉f，《朝花夕拾》是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。《從百草園到三味書屋》是其中的一篇，它的創(chuàng)作思想不可能游離于《朝花夕拾》之外。

二、題解：

1、魯迅：原名周樹人，現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。本文選自《朝花夕拾》。

2、寫作背景：（1）魯迅留學(xué)日本情況

本文記敘的是作者1902年赴日本留學(xué)時的生活片段，當(dāng)時的中國由于受到帝國主義列強(qiáng)的侵略，已經(jīng)淪為半殖民地半封建社會，這其中就有日本對中國的侵略。

1902年4月魯迅去日本留學(xué)，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語，積極參加反清愛國活動，在《自題小像》一詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。

1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。1926年10月12日寫此文于廈門大學(xué)。

（2）清國留學(xué)生的情況都是一些紈绔子弟，只為享樂。

三、生字：

yīngfēi

màn jiàn wǎn

jì

櫻

緋

爛 熳

鑒

宛髻

yìyànlú huì

yù gěngyì yang dùn cu?

驛 咽蘆 薈芋 梗 抑 揚(yáng)

頓 挫

pōujī

xùnnì l?u

jié

剖 畸

遜匿

漏

詰

qīyǎo huì

piē

wù t?ng

jí

凄 杳

誨

瞥深

惡

痛

疾

油光可鑒

標(biāo)致

精通時事

抑揚(yáng)頓挫

掌故

模胡

落第 不遜匿名

詰責(zé)

托辭 凄然

杳

正人君子

深惡痛疾

四、自讀課文初步了解內(nèi)容

五、布置作業(yè)

1、預(yù)習(xí)與思考：

一、二

2、生字詞各寫三遍 課后記：

第二課時（理解賞析課）

教學(xué)目的及重點(diǎn)：

1、精讀課文，了解作者是如何圍繞中心選材的。

2、理清結(jié)構(gòu)線索，分析理解以時間為序、以作者思想變化為線索、結(jié)構(gòu)全文的方法。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、生字

2、解詞

二、精讀課文

三、理清文章結(jié)構(gòu)：

學(xué)生默讀課文并思考：作者在行文的過程中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了幾次？按什么順序組織材料？

討論后回答，教師總結(jié)并歸納（板書）

第一部分（1-3）：寫見到藤野先生之前，在東京的所見所感，交代離開東京到別的地方去看看的原因。

第二部分（4-35）：寫在仙臺與藤野先生從相識到相處到離別，通過典型事件表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)。

第一層（4-5）：寫往仙臺途中受到的“優(yōu)待”。（這一層寫作者在仙臺的表現(xiàn)，與上文清國留學(xué)生在東京的表現(xiàn)形成鮮明對比）

第二層（6-23）：記敘與藤野先生相識和相處的幾件事，多方面的表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)。

第三層(24-31)：寫作者棄醫(yī)學(xué)文的原因。（兩個事件各有側(cè)重：前者寫弱國國民受人歧視，后者寫中國老百姓的不覺悟，但都激發(fā)作者立志報國。）

第四層(32-35)：與藤野先生告別。

第三部分(36-38)：寫離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。

四、自讀課文初步理解“棄醫(yī)從文”的原因

1、學(xué)生先自讀

2、按小組討論

3、小組代表發(fā)言

4、教師總結(jié)----電影事件 匿名信事件

五、再讀課文理清行文思路及線索

六、布置作業(yè)：

課后讀課文 課后記：

第三課時（分析課文）

教學(xué)目的：

1、分析課文內(nèi)容，通過對本篇內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析，了解文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時間為順序，以作者思想變化為線索，結(jié)構(gòu)全文的方法。

2、進(jìn)一步體會作者愛國主義的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生以使祖國強(qiáng)盛為己任的愛國情操。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時間為順序，以作者思想變化為線索，結(jié)構(gòu)全文的方法。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

二、分析第一部分：

1、齊聲朗讀

2、分析：

1）本文開頭一句有何作用？

——表明對東京的失望之情?！盁o非”是“只不過”的意思，由“這樣”二字引出下文的描寫。

2）作者是怎樣詳細(xì)描寫“清國留學(xué)生”的生活的？

——用比喻、反語等修辭，辛辣的嘲諷“清國留學(xué)生”，抓住人物特征來描寫其丑態(tài)。3）作者這樣描寫有何作用？

——作者以及其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫了東京中國留學(xué)生渾渾噩噩、糜爛庸俗的生活。他們白天迷戀櫻花，并把象征種族壓迫的辮子弄成各種花樣，不以為丑，反以為美；晚上則學(xué)跳舞，震得地板咚咚響，造成“滿房煙塵斗亂”。通過這些描寫，清楚的表現(xiàn)了這批“清國留學(xué)生到日本留學(xué)的目的。他們是屬于“速成班”，根本不想學(xué)什么本領(lǐng)，純粹是為了鍍金，回國后可以求得一官半職。這種人的生活態(tài)度與魯迅正好相反。魯迅到日本留學(xué)，是為了尋求救國救民的革命真理，他以“我以我血薦軒轅”的誓言，表示要把自己的生命和熱血獻(xiàn)給祖國人民的解放事業(yè)。

3、小結(jié)：

這也是作者要離開東京的原因。同時，這部分通過對東京的失望，對“清國留學(xué)生”的厭惡，反映了作者的愛國思想，也間接的反映了藤野先生可尊敬、可懷念的原因，而這種辛酸與隱痛，正是他憂國憂民的反映。

三、分析第二部分（理清線索）：

本文的內(nèi)容是多方面的，既寫了若干人，又?jǐn)⑹隽藥准?，那么，作者是按照怎樣的方法把這些材料組織、貫串在一起的呢？這就是文章的線索。（附板書）

板書：

本文的線索——明暗兩條線索融合（暗線是明線的基礎(chǔ)，是與藤野先生交往的感情

基礎(chǔ)）

明線（時間順序）暗線（愛國思想）清國留學(xué)生

白天漫步花下

痛恨現(xiàn)狀

認(rèn)識先生前的生活

晚上學(xué)跳舞

愛國愛民 經(jīng)過“日暮里”“水戶”

受到特殊優(yōu)待（一層）

先生檢查并修改“我”的講義

學(xué)

相識相處

先生糾正“我”繪制的解剖圖

與先生相處

（二層）

先生詢問中國女人的裹腳

先生對“我”上解剖實習(xí)課的關(guān)注

醫(yī) 受先生教育

匿名信事件

課上看槍斃中國人的幻燈片 思想轉(zhuǎn)變

（三層）告別（四層）

離開仙臺

收藏講義及尋找講義

從

離開先生后

從未聯(lián)系

將先生的照片掛在墻上 時時想起

文

主要人物——藤野先生是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，生活簡樸，待人誠懇熱情，對學(xué)生嚴(yán)格要求，沒有狹隘的民族偏見的學(xué)者。

主

題——本文記敘的是作者1902年赴日本留學(xué)時的生活片段。贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、無私、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對他深切的懷念，追述了自己為國為民而棄醫(yī)從文的思想變化，全篇充滿著愛國主義感情。

四、作業(yè) 研討與練習(xí)四 課后記：

第四課時（分析總結(jié)課）

教學(xué)目的：

1、分析人物，學(xué)習(xí)藤野先生的精神品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)一個人的思想感情的寫法。

3、分析練習(xí)，進(jìn)一步體會魯迅的愛國主義情懷。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：本文的線索是什么？

二、分析人物：

1、作者是怎樣描寫藤野先生的外貌的？

——用白描的手法刻畫他的外貌特征。寫他“黑瘦”；“戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書”；一將書放在講臺上，便用了緩慢而有頓挫的聲調(diào)開始講課

2、作者是通過幾件事來表現(xiàn)藤野先生的思想品質(zhì)的？ 1）檢查并修改“我”的講義——認(rèn)真、負(fù)責(zé) 2）糾正“我”繪制的解剖圖——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、要求嚴(yán)格

3）對“我”上解剖實習(xí)課的關(guān)注——高度的責(zé)任感和誠懇熱情的態(tài)度 4）向“我”詢問中國女人裹腳的情形——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

以上幾件事，不只是體現(xiàn)了一個教師學(xué)者應(yīng)有的作風(fēng)和品德，更表現(xiàn)出了他沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。

三、寫作特點(diǎn)：

1、圍繞中心意思選擇和組織材料。

2、明線和暗線同進(jìn)的敘述方法。

3、通過幾件事表現(xiàn)人物的思想品格。

4、語言樸素含蓄，精練深刻。

四、分析并完成“研討與練習(xí)”（參P.70）課后記：

2．《我的母親》

教學(xué)目的：

1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。

2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。了解母親為人處世對作者的影響。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．理解母親對“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對母親的感情。

2．理解文章中關(guān)鍵語句的含義。教學(xué)時數(shù)：二課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1．給下面加點(diǎn)字注音。

文縐縐(zhou)綽號(chuo)庶祖母(shu)吹笙(sheng)摹畫(mo)眼翳(yi)舔去(tian)侮辱(wu)2．解釋下列詞語。

責(zé)罰：處罰。

管束：加以約束，使不越軌。

氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

廣漠：廣大空曠。

寬?。簩捜蒺埶?。

質(zhì)問：責(zé)問。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。

仁慈：仁愛慈善。

侮辱：使對方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。

二、導(dǎo)人

母親是人生的第一位老師；母愛是一個永恒的話題。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達(dá)了對母親深切的感情。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

作者簡介：

胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運(yùn)動的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩集<嘗試集>。

詳見教學(xué)用書27頁。

三、閱讀課文．整體感知

默讀提示及要求：

1．抓住關(guān)鍵句、段。

2。注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。

3．讀完后，用一句話總結(jié)全文。

4．理清文章結(jié)構(gòu)。

明確：

文章開頭主要憶述了作者九歲之前如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1．讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

2．教師提出問題，學(xué)生討論交流。

提問：用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。

明確：“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。

提問：為什么說她又是“嚴(yán)父”? 明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來的有關(guān)胡適生平材料來交流介紹)。

提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性? 明確：課文寫了母親這樣幾件事情：

A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學(xué)。

B．我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我。

C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。

D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

E．聽了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。

通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

五、探究活動

請你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。

學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。

六、小結(jié)

這是一首質(zhì)樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

七、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)一。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。課后記：

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語：管束責(zé)罰 氣量廣漠質(zhì)問寬恕文縐縐

二、朗讀下面語句，聯(lián)系上下文，體會加點(diǎn)詞語的含義。

1．我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。

2．在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

3．如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會品味語句中暗含的語意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥，提示。詳見教師用書26頁)

三、體會文章感人至深的藝術(shù)效果

學(xué)生朗讀課文，交流心得。

明確：

文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。而是仗憑它的平實。

平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：“每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學(xué)”。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍．不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負(fù)重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質(zhì)樸。

其實，平實的風(fēng)格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術(shù)感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學(xué)>中，學(xué)會了“勤謹(jǐn)合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練，在這一點(diǎn)上。我的恩師便是我的慈母。”當(dāng)然，對于自己的母親，也就愛得更深?！叭绻覍W(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母?！睈勰钢?，敬母之意，透過字里行間，強(qiáng)烈涌現(xiàn)出來。感情之真、之純，動人心弦。

四、比較欣賞‘

在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

推薦篇目：

老舍<我的母親>。

鄒韜奮<我的母親>。

朱德《回憶我的母親》。

趙麗宏<母親和書>。

五、欣賞“詩中的母愛”

如：游子吟(孟郊)。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉? 又如：歌曲<媽媽的吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等，通過欣賞歌曲，來感染教育學(xué)生珍惜母愛，學(xué)會孝敬母親。

六、小結(jié)

本文是著名學(xué)者胡適自傳——<四十自述>中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點(diǎn)。這篇文章的語體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點(diǎn)，又體現(xiàn)了作者的人格特征。

七、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)三。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。課后記：

3．《我的第一本書》

教學(xué)目的

1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。體會第一本書的深刻含義。

2．培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰?，學(xué)會思考人生。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．復(fù)述“第一本書”的故事。、2．注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

酷(ku)似 摻(chan)脊(ji)背 枉(wang)讀

2．解釋下列詞語。

幽默：有趣或可笑而意味深長。

凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

摻和：摻雜混合在一起。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。

酷似：極像。

二、導(dǎo)人

同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的階梯，想一想你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。

三、閱讀課文．整體感知

學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補(bǔ)充、評議。詳見教師用書31頁。

四、學(xué)生自主閱讀

質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，我人生的第一課，一本人生之書。蘊(yùn)涵著父子之情、同學(xué)朋友之間的友情、人與狗的默契和情趣、生活的艱辛。)

2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?(一種敬重、珍愛、感激之情。)3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?(體會書的珍貴，讀書機(jī)會的珍貴。)4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。)

5、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時，為什么“深深嘆著氣”？

（包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧苦深表同情，表明父親是一位知書達(dá)理、非常疼愛兒子的人。）

五、品味語言

理解下列句子的含義。

1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。(我的童年生活是窘迫的、是艱苦而沉重的，然而與生俱來的童年的好奇、天真、淘氣，使他們一和小動物在一起一回到大自然中一玩起來，就會充滿幻想。這是生命最初的快樂和幻想。當(dāng)然我的第一本書也給我的生活帶來了樂趣和知識。)2．我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。“本”，雙關(guān)，指那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。)

六、拓展訓(xùn)練

學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。

七、小結(jié)

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

八、布置作業(yè)

1．研討練習(xí)三。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。課后記：

4．《列夫托爾斯泰》

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。

2．體會文章涉及深廣的人文背景。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．對托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。

2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。教學(xué)時數(shù)：二課時 教學(xué)過程 第一課時

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。胡髭(zi)長髯(ran)鬈(quan)發(fā)黝(you)黑滯(zhi)留 愚鈍(dun)禁錮(gu)

軒(xuan)昂犀(xi)利 侏儒(ru)酒肆(si)尷尬(gan1ga)锃(zeng)亮甲胄(zhou)粲(can)然 盎(ang)然

2．解釋下列詞語。黝黑：黑；黑暗。滯留：停留不動。愚鈍：愚笨；不伶俐。器宇：人的外表；風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。犀利：鋒利；銳利。侏儒：身材異常矮小的人。酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。無可置疑：沒有什么可被懷疑。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

二、導(dǎo)人

列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

作者簡介：

斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、<看不見的珍藏>、< 一個陌生女人的來信>、<象棋的故事>等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、閱讀課文，整體感知

作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界? 學(xué)生互相討論、交流。

四、學(xué)習(xí)課文

(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

學(xué)生討論、交流。

明確：

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的修辭手法?？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r，故意言過其實，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。

例如：作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。

作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”

“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。

“??他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

(二)重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

2．??這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

3．當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。明確：

眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。

五、小結(jié)

體會文中運(yùn)用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)一。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

一、辨字組詞。

滯()鈍()錮()尷()帶()純()涸()濫()

二、根據(jù)拼音寫漢字。． you()黑xuan()昂 xi()利

侏ru()酒si()chi()熱

can()然 長ran()han()首低眉

廣mao()無垠 an()然失色

三、改正錯別字。

粗制爛造 鶴立雞群 正經(jīng)危坐 誠皇誠恐

無可置凝 郁郁寡歡 引人注目 藏污納溝 課后記：

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求 學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。

列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828 ～1910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有<安娜卡列尼娜>、(戰(zhàn)爭與和平>、<復(fù)活>以及自傳體小說三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品還有<一個地主的早晨>、<哥薩克>、<塞瓦斯托波爾故事集>、<琉森>等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時歐洲批判現(xiàn)實主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作。<戰(zhàn)爭與和平>是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。(安娜卡列尼娜>代表他創(chuàng)作的第二個里程碑。(復(fù)活>是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

<戰(zhàn)爭與和平>

以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質(zhì)。

<安娜卡列尼娜>

交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

<復(fù)活>

托爾斯泰在<復(fù)活>中，對地主資產(chǎn)階級社會進(jìn)行了尖銳無比的批判，表達(dá)了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?

學(xué)生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨(dú)特的看法。

四、拓展訓(xùn)練

教師向?qū)W生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結(jié)

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

六、布置作業(yè) 1．研討與練習(xí)二。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。課后記：

5．《再塑生命》 教學(xué)目的

1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

2．品味重點(diǎn)語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。

2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意、教學(xué)時數(shù)：

一課時。教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。搓捻(cuo1 nian)繁衍(yan)遷徙(xi)覓食(mi)慚愧(kui)譬如(pi)棲息(qi)

小憩(qi)遨游(ao)花團(tuán)錦簇(cu)冥思遐想(xia)2．解釋下列詞語。

企盼：盼望。

繁衍：逐漸增多或增廣。

遷徙：遷移。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。

二、導(dǎo)人

同學(xué)們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫凱勒。教師運(yùn)用多媒體，展示海倫凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介。

海倫凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。

1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師

莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。

三、閱讀課文，整體感知 明確：

這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯(lián)系又相對獨(dú)立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關(guān)于“愛”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

四、學(xué)習(xí)課文

圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。

1．海倫凱勒在什么時間，怎樣認(rèn)識了安妮莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?

2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?

3．莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的?

4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的?

學(xué)生默讀課文，討論交流。

明確：

第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師?！?/p>

第2題，文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫?凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。

第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?，運(yùn)用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。

第4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。

如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е遥谖沂稚掀磳懗隽恕覑酆悺瘞讉€字。?‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里。?“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念?！薄皠x那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間?！?/p>

五、朗讀訓(xùn)練

課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。

六、小結(jié)

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

七、布置作業(yè) 1．研討與練習(xí)一。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。課后記：

八年級語文下冊第一單元集體備課稿

第五篇：八年級語文集體備課計劃(0)

八年級語文集體備課計劃

備好課是上好課的前提。集體備課就是教師根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇最科學(xué)的教學(xué)方法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮集體的智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，使全體語文教師能從單元整體上駕馭教材，結(jié)合八年級語文和學(xué)生實際情況，特制定八年級集體備課計劃。

一、指導(dǎo)思想

按照學(xué)校教務(wù)處和語文教研組教學(xué)工作要求，充分發(fā)揮備課組研究基地的作用，有計劃、有步驟、有實效的進(jìn)行集體備課活動，扎扎實實地開展語文教學(xué)研究，發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)資源共享，提高課堂教學(xué)效率，減輕教師課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和業(yè)務(wù)能力的發(fā)展，更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，順利圓滿地完成備課任務(wù)。

二、工作目標(biāo)和任務(wù)

1．繼續(xù)認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和其它新的教學(xué)理念，并作好讀書筆記，更新自己的教學(xué)理念，正確把握語文教育的特點(diǎn)。

2．集思廣益，發(fā)揮集體的力量，堅持參加每周一次的備課組活動，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一作業(yè)量和作業(yè)格式。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，共同探討課堂教學(xué)改革中所碰到的疑難問題，形成良好的教研氛圍。

3．互相聽課、評課，并多聽其它年級教師的課來取經(jīng)。教師間相互勉勵，取長補(bǔ)短，配合學(xué)校教導(dǎo)處開展各項教學(xué)活動，主動、積極參與各級公開課及論文的撰寫活動。

4．明確任務(wù)，分工合作，確定單元或課時教學(xué)計劃，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，討論教學(xué)策略及施教方法等。

5．配合學(xué)校的工作重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

三、教學(xué)常規(guī)要求

1．制定學(xué)期年級教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一進(jìn)度，指導(dǎo)教學(xué)。本學(xué)期共十八周，第一單元時間安排二周，第二單元時間安排二周，第三單元安排時間三周，第四單元安排時間三周，第五單元時間安排三周，第六單元時間安排二周。開學(xué)至期中考試之間、期中考試至期末考試之間均安排一次月考。

2．課堂教學(xué)講究教法，培養(yǎng)學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)實效性，做到程序規(guī)范，環(huán)節(jié)緊扣，知識落實，能力提高。備課教師要做到 “四優(yōu)”、“五備”?！八膬?yōu)”即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化“反思”內(nèi)容；“五備”即備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。

3.要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的自信心，面向全體學(xué)生，關(guān)愛中下生，做好補(bǔ)差工作，盡快提高他們的成績，讓學(xué)生有更多的機(jī)會自主的體驗學(xué)習(xí)的樂趣，以次來獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4.把多媒體應(yīng)用到語文教學(xué)中，因為多媒體不但能強(qiáng)化課前研究，而且還能優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)情景、解剖難點(diǎn)、提高視覺、輔助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反饋檢測等。

5.教學(xué)中貫穿人文精神，通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生意志堅定、熱愛科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生道德高尚、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，喚起學(xué)生關(guān)注地球、關(guān)注人類，提高環(huán)境道德素質(zhì)，樹立社會責(zé)任感。

6.堅決落實學(xué)校的減負(fù)措施，布置精要適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。結(jié)合學(xué)校組織的活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及做題的規(guī)范化。通過作文的講評讓學(xué)生明得失，曉方法，引導(dǎo)學(xué)生積極的自批自改。繼續(xù)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，保持文面整潔。老師認(rèn)真批改作文鼓勵學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。閱讀名著作品，積累古詩文名篇。

四、重點(diǎn)工作

1.開展備課活動。每周三下午五六節(jié)課進(jìn)行備課活動，固定時間，固定地點(diǎn)。由兩位教師輪流擔(dān)任主備人，每篇課文安排好中心發(fā)言人，主備老師提供集體備課討論稿，詳細(xì)闡釋教材的重難點(diǎn)，提出疑點(diǎn)，設(shè)計好課堂練習(xí)、教學(xué)過程。其他人做好相應(yīng)的記錄，填好備課記錄。在備課資源共享的基礎(chǔ)上，集體討論、商量，根據(jù)班級實際設(shè)計好、修改好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，做好使用的“旁批”。主備人記錄下自己的點(diǎn)滴進(jìn)步、不足與改進(jìn)措施，不斷完善自身。

2.探討教學(xué)疑難問題。除了每周一次的備課組活動，教師平時在辦公室積極開展討教活動，共同探討教學(xué)中所碰到的問題。如討論作業(yè)的布置以及新授知識的鞏固措施，交流在本周教學(xué)中遇到的困惑的問題，本周教學(xué)中成功或失敗的地方、交流后進(jìn)生輔導(dǎo)措施、交流調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法等等，不斷反思，撰寫教學(xué)論文。

3.積極并認(rèn)真參加學(xué)校組織的各類教育教學(xué)改革活動，配合學(xué)校、教研組的工作，努力探索多種形式的課堂教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，有針對性地研究一些課例，促進(jìn)備課組成員的教研水平提高。

五、具體備課安排：八年級

組長：林恩和備課組教師: 刁艷華

集體備課說明：

1.主備人按備課組安排進(jìn)度提前一周準(zhǔn)備好本單元教學(xué)內(nèi)容、本周教學(xué)內(nèi)容、每課教學(xué)內(nèi)容、本階段復(fù)習(xí)內(nèi)容。備好具體課節(jié)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教師教的方法，學(xué)生學(xué)的方法、重點(diǎn)習(xí)題的確定和處理方法、作業(yè)的布置以及新授知識的鞏固措施等，重點(diǎn)思考學(xué)生要掌握什么。（教師要做簡單預(yù)習(xí)筆記，可寫在課本上、教參上、練闖考等參考用書上，不必拘泥于形式）每位老師提前疏通教材，主備人準(zhǔn)備好交流的材料，研討時把自己對教材的理解表述出來，把自己的教學(xué)建議說出來，其他人要做好相應(yīng)的記錄。

2.每次集體研討后的方案由主備人整理好，并發(fā)到備課組每個成員手中或電腦中，給大家作為備課的參考，備課組長交一份給教研組長，以備聽課抽查。組內(nèi)人員嚴(yán)格按照研討后的教案進(jìn)行上課。

3.本學(xué)期集體備課的課題是：

期中前：《水調(diào)歌頭》

期中后： 《春酒》

八年級語文集體備課計劃

2010—2011學(xué)下學(xué)期

八年級語文教師

林恩和刁艷華

八年級語文集體備課計劃