第一篇：教師要用心去“懶”

教師要用心去“懶”

——如何做最好的教師讀后感 暑假期間，學(xué)校開展讀書活動，認真拜讀了魏書生老師主編的《如何做最好的教師》一書，面對書中薈萃的那一個個影響教師一生的中外教育家經(jīng)典感言，聆聽他們從多角度闡述的各自精辟的教育觀點。感嘆當一個教師的不容易，感悟修煉教師之賢的道路漫漫其修遠兮。慢慢品讀的過程中，給我印象最深的卻是這位以前不甚了解的魏老師的感言——教師要用心去“懶”。

雖說勤能補拙，但這世界上誰不想“懶”，從某種角度上說，正是“懶”促進了我們社會的不斷進步。古今中外多多少少偉大的發(fā)明都和我們需要“偷懶”有關(guān)。而我們老師又是那么的勤快，不管是“春蠶”也好、“蠟燭”也好，都有嘔心瀝血、死而后已，不勤快不是好老師的意思。于是我們看見在不少學(xué)生活動當中，老師忙前忙后，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生。每一句話，每一個動作，都精細化訓(xùn)練。在最后的活動當中，我們看到了一個完美的過程，大家都非常滿意。這真是我們要的嗎，是“我們”要的還是“學(xué)生”要的，決定了對這件事的看法。

有時我在想，什么是好老師？是現(xiàn)在看到成績的老師是好老師呢，還是20年后有學(xué)生說你是好老師的老師才是好老師呢？教師現(xiàn)在的“勤快”固然可以立桿見影的看到理想的成績，但老師過度的“勤快”造就的可能是什么？可能就是學(xué)生思維、行動上的“偷懶”，教師的包辦讓學(xué)生不需要去想太多、做太多，自然不可能在在遭遇問題時獨立自主的思考解決。我們教師要學(xué)會用“心”去“懶”，所謂用“心”即事先充分預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動中可能出現(xiàn)的種種問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以自主研究探索的平臺和有效地條件支持，所謂“懶”即在活動中信任學(xué)生、放權(quán)給學(xué)生，呈現(xiàn)一種真實的學(xué)習(xí)探究過程，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、研究、探索等過程，或成功或失敗，經(jīng)歷過這種種感受的學(xué)生才會慢慢“勤快”起來，這樣，我們的教育也許真正成功了。

第二篇：重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院教師要用心去“懶”

中國古代軍事家們曾在選拔軍官時，把人分成四類，并認為：智慧但懶惰的人可以做將軍，智慧而勤奮的人可以做參謀，又笨又懶的人可以做士兵，又笨又勤奮的人只會添亂，這樣的人最要不得。無疑魏書生是“智慧但懶惰”的教師，可見“懶”得恰到好處也能成為一種才能。

教師的教學(xué)工作，要學(xué)習(xí)魏書生的“懶”，凡是學(xué)生能干的事情，都讓他們自己干。如果教師的“懶”既能讓自己從繁瑣的事務(wù)中解脫出來，又能培養(yǎng)一大批能干的學(xué)生，何樂而不為呢？可見，要想成為最好的教師，也要學(xué)會用“心”做一個“懶”教師。

要想做“懶先生”，自己思想首先要放開，對自己的學(xué)生要放心。

現(xiàn)在是知識爆炸的時代，獲取知識的途徑有許多種，如報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)電視等各種媒體。課堂上老師言傳身教只不過是其中一部分，過去那種師傅帶徒弟的方式根本不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，因為，教師在知識總量上和學(xué)生相比，占的優(yōu)勢大不了多少?，F(xiàn)在課堂教學(xué)最需要的是怎樣把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓他們懂學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，一旦他們掌握了學(xué)習(xí)方法，有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可能在較短的時間里，獲取大量知識。所以，教師要相信學(xué)生，放心大膽地讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，給他們一片天，你就會看到那里有七色彩虹出現(xiàn)。

要想做“懶先生”，課堂的教學(xué)形式要放開，要大膽采用豐富多彩的課堂教學(xué)、課堂管理形式。

魏書生經(jīng)常外出開會、做報告，他沒讓人代過課，都是讓自己的學(xué)生上，說明學(xué)生只要管理得當，會有無限的創(chuàng)造力。雖然其他教師可能做不到魏書生那種程度，但他的方式可以借鑒。教師不妨根據(jù)自己的情況，讓學(xué)生講講題，改改作業(yè)，講講課，評評課，編制一期校本講義，設(shè)計一堂課，設(shè)計一個單元教學(xué)等等，都可以試一試，試得好，堅持下去，試得不好，找一找原因，改一改方式再試。

要想做“懶先生”，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段要放開，課堂上學(xué)生能做的事情盡量讓學(xué)生自己做。

現(xiàn)在實行校本講義，有的老師對學(xué)生的校本講義進行了全批全改，但課堂上還是不放心，把那些重點、難點、知識點、預(yù)習(xí)檢測題、課堂練習(xí)題都統(tǒng)統(tǒng)再講一遍，老師講得口干舌燥，滿頭大汗，學(xué)生聽得昏昏欲睡，這樣不符合教育規(guī)律，也偏離了教學(xué)的初衷，學(xué)生知道老師還要再講一遍，以后也就不在預(yù)習(xí)了。這樣的“勤老師”只能培養(yǎng)懶學(xué)生。教師要像魏書生那樣，能讓學(xué)生說的老師絕不說，要鼓勵學(xué)生去說，能讓學(xué)生做的老師絕不做，要啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生去做。課堂上要說的只是學(xué)生不懂、不會的難點、難題，這也要盡量變成多臺階、小梯度問題讓學(xué)生去思考、去回答。

這里需要強調(diào)的是，魏書生老師的“懶”是建立在勤奮的基礎(chǔ)之上的，教師要在課堂上“懶”，就要做到課下勤，起碼以下幾項要跟上：

一是教育啟迪要跟上。要對學(xué)生進行人生觀、價值觀教育，但一定要結(jié)合現(xiàn)實，使這些教育能看得見、摸得著。比如說魏書生讓每個同學(xué)都找出自己在班里最不服氣的人，在學(xué)習(xí)等方面暗地里和他競爭，這個同學(xué)是他最熟悉、最接近、和他比起來也最容易趕上的。在教育學(xué)生過程中，往往會提出一些比較大的目標，比如談理想、談人生價值等等，這些目標看起來很好，但實現(xiàn)起來是那么遙遠，如果像魏書生那樣，把這些目標化解成日常行為，讓學(xué)生從每一節(jié)課、每一天、每一周做起，每一時刻都有具體的事情可以完成，當一個個小的成就得以實現(xiàn)，成功的喜悅會讓他們更加努力地完成下一個目標。

第三篇：用心的懶教師

用心的“懶”也是一種智慧 ——讀《如何做最好的教師》有感

我們身邊不乏這樣的例子：老師在講臺前口若懸河、苦口婆心，學(xué)生在座位上百無聊賴、神情木然；老師不遺余力地印材料、講習(xí)題，學(xué)生卻叫苦連天、收效甚微。很多老師抱怨：“學(xué)生太不懂事，不體諒老師的辛苦，太懶，怎么也不肯學(xué)?！鼻诮處熃坛隽藨袑W(xué)生，為什么？

原因之一恰是我們老師做的太多。教師的絕對主導(dǎo)，使學(xué)生感覺自己在課堂上、在學(xué)習(xí)的過程中，只是旁觀者，缺乏主人翁的意識，缺乏主動探究的自信心。

把雙邊活動變成了教師一廂情愿的艱苦勞動。

魏書生老師說：“懶教師才能教出勤學(xué)生?！笔前。挥薪o予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和實踐機會，學(xué)生才能得到鍛煉、吸收知識。

作為教師，我們的“懶”并不是無所事事、無所作為，而是指敢于放手給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

教師的教學(xué)工作，要學(xué)習(xí)魏書生的“懶”，凡是學(xué)生能干的事情，都讓他們自己干。如果教師的“懶”既能讓自己從繁瑣的事務(wù)中解脫出來，又能培養(yǎng)出一大批能干的學(xué)生，何樂而不為呢？可見，要想成為最好的老師，也要學(xué)會用“心”做一個“懶”教師。

“懶”需要功力。教學(xué)作為一個動態(tài)系統(tǒng)，它需要教師的高度智慧來調(diào)控，而這樣的智慧需要教師長期的努力和積累。因此有人說：教師的一堂課需要一生的勤奮積累來準備。有了金剛鉆，才攬瓷器活。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力直接影響學(xué)生的發(fā)展。教師的功力主要體現(xiàn)在五個方面：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力。在教學(xué)伊始，開的第一節(jié)公開課，一位老師毫不客氣地說：“你這堂課上得太失敗了！”當時的我當真無地自容。我暗暗下定決心：絕不能永遠被這樣評價！之后的六年，我鉆研教材、改進教法、不斷充電、積極教研，終于取得縣評優(yōu)課一等獎、市論文評比一等獎的微小成績。我深深感到：唯有深味己之淺薄，感切膚之痛，如芒刺在背，方能精進！

“懶”需要用心。這主要體現(xiàn)在對學(xué)生的了解、對學(xué)情的認知，對教材的把握等方面。在此基礎(chǔ)上，設(shè)臵合理的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，使之符合教材要求、符合學(xué)生實際。在學(xué)生活動中，能駕輕就熟、游刃有余。我曾經(jīng)上過一節(jié)公開課《聽聽那冷雨》，課堂上讓學(xué)生自主賞析聽雨的段落，并及時作出點評和補充，課后聽課老師評價說互動很好點評恰當。而在課前，我反復(fù)誦讀、揣摩文本、查閱資料、精心設(shè)計、不斷推敲，做了很多工作。在課堂上，才能準確捕捉學(xué)生的興奮點，并及時作出正確引導(dǎo)，生成精彩。為了讓學(xué)生對文中涉及的傳統(tǒng)文化如書法、繪畫等有較為直觀的感覺，我精心選配書法的圖片、宋畫的代表作等，學(xué)生對于書法的美感、繪畫的意境有了更深的感受，對于作者思慕傳統(tǒng)文化的情感也有了更深刻的認識。在課前多花工夫，課堂上才能輕松愉悅地應(yīng)對自如，教學(xué)效果才會好。

“懶”需要放手。其實，所謂“懶”的本質(zhì)是以生為本的教學(xué)理念。大人不放開手，孩子就不能學(xué)會走路。同樣的，教師不放開手，學(xué)生的能力就得不到提升。作為教師，要敢于放開手，要敢于把課堂還給學(xué)生，要給學(xué)生以尊重、鼓勵。記得一次,因為聽觀摩課而安排了學(xué)生自習(xí)，自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而檢查之時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得非常好，甚至有些地方出乎我的意料。這讓我懂得一個道理：我們很多時候低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而代之以自己單向的辛苦灌輸，反而使學(xué)生滋生惰性。要想學(xué)生勤，先得自己“懶”。

“懶”需要適度。當學(xué)生認知水平?jīng)]有達到某一個層次的時候，教師要及時引導(dǎo)。就語文學(xué)科而言，學(xué)生對于一篇文章的理解有時會停留在一個非常淺的層次上。譬如我教莊子的《逍遙游》，學(xué)生初步自讀時，理解僅僅停留在渴望自由上，甚至有些同學(xué)說：“這不是空想嗎？簡直是胡思亂想，哪里會有絕對的自由？”這個時候，我及時補充了莊子所處的時代背景：戰(zhàn)國之世，九家之說崛起，諸侯互爭，外則交相攻伐，內(nèi)則加強統(tǒng)制，莊子生當其時，身心俱受重重之拘束與壓迫，“莊子悲天下之沈濁不可處也，故求徜徉自得，高遠無所拘束，與天地同運，與造物者游，以極其逍遙之致。夫能極其逍遙之致，而無所拘束者，蓋即隨心所欲，亦今所謂自由也。”學(xué)生在經(jīng)過深入解讀后明白：所謂逍遙游的境界，也就是想在無限生的痛苦與現(xiàn)

實的凄楚中，追求自己能夠超脫而出，擁有一個自由而快樂的境界，培育一個屬于靈性的、而且充滿無限自然和諧的廣大精神世界。即莊子所云：“無所可用，安所困苦哉！”而譬喻在說理中的使用也是本文的難點。教師亦應(yīng)注重引導(dǎo)、補充、類比拓展。諸如此類，適度的“懶”，固然必要，但該勤則要勤。教師該發(fā)揮作用的時候絕不能無所作為。

“懶”字背后是勤奮。教師的“勤”，應(yīng)體現(xiàn)在勤于用心鉆研教學(xué)教法，努力充實專業(yè)知識，應(yīng)體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心狀況，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想和找到正確的學(xué)習(xí)方法。至于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)，永遠都應(yīng)該是學(xué)生這個主體去完成的。該勤則勤，該“懶”則“懶”，才是優(yōu)秀教師的最高境界。

“君子治其內(nèi)，不治其外?！蔽覀兘處煈?yīng)努力提升自我，修煉教師之賢，做最好的自己，成為最好的教師。

第四篇：用心做一個智慧的懶教師

用心做一位智慧的“懶”老師

——讀《如何做最好的老師》有感

**縣直幼兒園教師***

這學(xué)期，園領(lǐng)導(dǎo)向我們推薦了特級教師魏書生主編的《如何

做最好的教師》一書，書中匯集了陶行知、魏書生、蘇霍姆林斯基等多位教育大師的二十七份經(jīng)典教育感言，每份感言之后都附有典型案例。認真捧讀過后，我感觸很多。

勤奮使人進步，懶惰使人落后。然而，在魏書生的眼里，當

教師的，勤快很了未必是一件好事，可能不但沒有把學(xué)生教好，反而可能會教出一批真正懶惰的學(xué)生。他認為，教師越“懶”越好?！敖處熓歉墒裁吹陌?？是找出適合學(xué)生階梯的人?！疑险n三不講：凡是學(xué)生會的，我不講；凡是學(xué)生查找資料后能學(xué)會的，我不講；凡是班干部能教會的，我不講?！贝嗽挸鲎晕簳?，我對此深感震驚，按照魏書生那樣的做法，可行嗎？能教好書嗎？帶著這樣的疑問，我認真研究了魏書生老師的經(jīng)典感言。

在書中，魏書生指出，“懶”教師教出的是勤學(xué)生、能學(xué)生、活學(xué)生。教師的“懶”應(yīng)該是有的放矢，而不是隨意的懶，更不是放任自流、不管不問。教師在課堂上“懶”，但是課下要做到勤。做到，“懶”得科學(xué)、合理，“懶”得有方、有度，“懶”得有心、有效。

魏書生在做一位“懶”老師的同時，還有幾項不可或缺的法

寶。一是教育啟迪。魏書生在平常的教學(xué)中，對學(xué)生進行人生觀、價值觀教育，并且結(jié)合現(xiàn)實，在日常學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生找準自己的位置，給自己制定一些計劃和目標，在那些目標和計劃落實到-1-

日常行動中去。二是學(xué)情了解。每個班級里都有不同層次的學(xué)生，對于不同層次的學(xué)生，教師要了如指掌，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，要“因材施教”，不能眉毛胡子一把抓。三是狠抓備課。備好課是上好課的前提，備課必須是狠抓的重點，教師的教學(xué)效果如何，與備課有很大直接關(guān)系。四是落實檢查。教師不僅要教給學(xué)生一些常規(guī)性的學(xué)習(xí)方法，還要幫助學(xué)生制定一些學(xué)習(xí)的規(guī)矩、制度、計劃。在課堂上及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于某些問題提問學(xué)生是否明白了，為什么是這樣的。課下，教師批改作業(yè)要認真、及時、細致，作業(yè)中出現(xiàn)的問題，要及時講評和糾正，學(xué)生存在的問題有時還要認真記錄，分析其出錯的原因。五是個人學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的發(fā)展。教師只有不斷地更新教育觀念，不斷地學(xué)習(xí)與反思，認真專研教材和學(xué)科知識，勤動筆，勤寫教學(xué)反思，認真反思自己的不足之處。這樣下去，持之以恒，定將獲得不小的收獲。

經(jīng)過一番認真研究，我覺得，“懶”老師背后需要付出更多的努力和汗水，魏書生在自己“懶”的背后，做了大量的工作和思考。可見，魏書生的“懶”是一種外在的表象，“懶”教師其實時時在思考，在構(gòu)思，“懶”教師是要用心來做。而魏書生教學(xué)中的“懶”，更是一種智者的教學(xué)策略，是勤奮之后對教學(xué)駕輕就熟的自信，是對學(xué)生和整個教學(xué)的尊重。

魏書生的“懶”哲學(xué)，為我們指明了一條可以嘗試的教學(xué)方

法。那么，作為幼兒教師的我們，怎樣做才能成為一名“懶”老師，“懶”出高效，“懶”出精彩呢？

一、老師的嘴巴“懶”一點，讓幼兒自己完成，培養(yǎng)幼兒的獨立意識。孩子在剛?cè)雸@的時候，一天的生活都是在老師的安排、組織下進行的，老師會提醒去喝水，老師會提醒去小便，老師會提醒熱了要脫衣服、冷了要穿衣服的等等。而到了中班以后，孩子們就要自己整理書本，自己喝水、自己上廁所等，要自己的事情自己做，遇到問題和困難要自己想辦法解決。因此，要讓孩子知道，自己逐漸長大了，生活、學(xué)習(xí)不能再依靠老師、父母了，要慢慢學(xué)會生存、生活、學(xué)習(xí)和勞動。我們應(yīng)該嘴巴“懶”一點，多創(chuàng)造讓幼兒獨立完成任務(wù)的機會，如減少提醒孩子喝水、上廁所的次數(shù)，減少提醒孩子穿脫衣服的次數(shù)，讓幼兒知道這是自己的事，自己口渴了就喝水，有排便感覺了就自己入廁，冷了就要穿衣服、熱了就要脫衣服，總是讓老師提醒就加重了自己的依賴性。

二、老師的手腳懶一點，讓孩子自己實踐，培養(yǎng)孩子生活自

理能力、簡單勞動能力和學(xué)習(xí)方面的自我管理能力。中班以后，就要特別注意培養(yǎng)幼兒在衣食住行、吃喝拉撒等方面的自理能力和良好習(xí)慣，逐漸減少成人的照顧，也就是說讓孩子學(xué)會生存。為了培養(yǎng)幼兒這方面的能力，我們要善于解放自己的雙手，讓幼兒有更多的機會運用他們自己的小手去實踐、去全方位地學(xué)習(xí)、感受、體悟。教師要大膽放手，積極鼓勵幼兒動手，不做幼兒的高級保姆，不為孩子包辦代替?！靶瑤闪藥椭?、繪畫不會幫著畫”，這些過分的“勤勞”，必然使孩子產(chǎn)生惰性，變得低能。要破除“幼兒不會”的思想，不要怕幼兒“做錯做亂”，幼兒能做的事盡量讓其去做，讓幼兒的雙手通過實踐產(chǎn)生“能力”。如讓幼兒學(xué)會自己穿脫衣服、學(xué)會自己整理床鋪、學(xué)會洗臉、洗腳、漱口、刷牙等。要求幼兒參與一些力所能及的勞動，學(xué)點簡單的勞動技能，會開、關(guān)門窗，掃地、擦桌子，會自己取放玩具、圖

書及其他用具等。老師“懶”一點，孩子的自我管理能力一定會得到提高。

三、老師的頭腦“懶”一點，讓孩子自己去思考，提高孩子

自己解決問題的能力。以前，孩子與小伙伴發(fā)生了矛盾、沖突，向老師告狀時，都是由我們幫忙處理的。以后，我們就應(yīng)該懶一點，盡可能先讓孩子自己去處理，并教會孩子要學(xué)會寬容、謙讓、忍耐、理解，讓他們知道與同伴相處要友好，要學(xué)會和同伴分享、合作，不可凡事都按自己的意思去做。如：幼兒一起玩時許多時候都會發(fā)生糾紛，“老師，她搶了我的玩具?！边@時如果老師馬上幫孩子出頭就會讓她產(chǎn)生依賴。我們可以這樣說：“那你們兩個商量一下該怎樣玩這個玩具吧?！卑褑栴}扔還給幼兒。如果他們解決不了，那就讓兩個人停下來反思一下自己的行為。到收完玩具后，再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過再教育一下。當發(fā)現(xiàn)，孩子確實是遇到了問題，也不必急著幫他解決，而應(yīng)該指導(dǎo)他通過自己的能力來解決，老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些，問題還是應(yīng)當留給幼兒。同時，我們還應(yīng)該主動從幼兒學(xué)習(xí)生活的細節(jié)上入手——如自己遇到難題時怎么辦？如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時，讓孩子學(xué)會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試著懶一點，放手讓孩子們自己去解決問題。相信孩子們解決問題的能力一定會得到提高。

總之，當我們覺得工作太累的時候，不妨靜下心反思一下，我們是否做得過多了。我們一個轉(zhuǎn)變觀念，凡事“懶”一點，將更多的過程留給孩子，讓孩子做生活的主人，學(xué)習(xí)的主人。事實上，他們比我們想象中做得更好。老師的“懶”是經(jīng)過精心設(shè)計的，若是“懶”的恰到好處，把鍛煉的機會留給孩子，就會造就一個自信、獨立、能干、聰明的勤孩子巧孩子，相信這樣的教育對孩子健康成長是有百利而無一害的。

成為最好的教師，除了要用心去“懶”之外，還有很多工作要做。雖然永遠達不到“最好”，但我相信只要努力，今天的自己一定會比昨天的自己好，一天天不斷地超越自己，一定會匯成一個人一生的“最好”！

第五篇：班主任要用心去詮釋“愛”

班主任要用心去詮釋“愛”

內(nèi)容提要]：班級是組成學(xué)校的基本單位，班級管理是學(xué)校工作的重要組成部分，而班主任是學(xué)校最基層的組織者和管理者。班主任工作方式手段各不相同。但是隨著時代的發(fā)展，班主任教育的對象發(fā)生了質(zhì)的變化，與之相適應(yīng)的教育手段和方式，也必須發(fā)生變化，應(yīng)該用發(fā)展創(chuàng)新的理念去指導(dǎo)班級工作，筆者總結(jié)了自己多年的班主任工作經(jīng)驗，從“為人師表敬業(yè)愛崗，塑造自我良好形象”；“貫徹拓展學(xué)校常規(guī)，共管齊抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)”；“積極培養(yǎng)班干部，增強班級戰(zhàn)斗力”；“班級管理彈性化，家長聯(lián)系制度化”四個層面去剖析班級創(chuàng)新實踐工作。[關(guān)鍵詞]：班級、工作、創(chuàng)新、體會

21世紀將是知識經(jīng)濟與國際經(jīng)濟占主導(dǎo)地位的世紀，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟發(fā)展的強勁動力，作為一名班主任，班級工作也應(yīng)循因時代發(fā)展的潮流，不斷與時俱進，大膽創(chuàng)新，實行人性化管理，用愛心去哺育花朵。班級是構(gòu)建學(xué)校肌體的細胞，班級管理是學(xué)校工作的重要組成部分，班主任是學(xué)校最基層的組織者和管理者。許多著名的教育專家，像葉圣陶、魏書生等，他們都是優(yōu)秀的班主任。蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮科說過：“如果教師只有對事業(yè)的愛，那么他是一個好老師，如果教師對學(xué)生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。把對事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是一個完善的教師”。我自入伍以來，一直把他當作自己的奮斗目標，我困惑努力了十多年，直到現(xiàn)在，我才漸漸領(lǐng)悟：“做班主任不容易，要做一個好班主任，那更不簡單，班主任不僅要熱愛學(xué)生，更要用發(fā)展的眼光，在班級工作實踐中務(wù)實創(chuàng)新。”下面我就如何運用現(xiàn)代創(chuàng)新理念和手段完善班級管理制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，談點自己的實踐和體會

一、為人師表敬業(yè)愛崗，塑造自我良好形象

班主任既是教育者又是管理者，這種雙重身份，決定了我們與一般的任課老師有質(zhì)的不同。一般任課老師，只肩負完成教學(xué)任務(wù)的使命，平時與學(xué)生交流的時間只在課堂，地點只在教室，由于受時地的限制，學(xué)生對一般任課教師的印象只定位在表象，如個人的教學(xué)的技能、教學(xué)態(tài)度等。而班主任則不同，除了課堂內(nèi)，班主任與學(xué)生交流的機會更多的則在課堂以外。因此，學(xué)生對班主任的印象不僅停留于表象，更多的則是內(nèi)質(zhì)，包括對班主任個人的嗜好、品德修養(yǎng)、穿著服飾、家庭成員乃至私人生活等，學(xué)生都會有興趣去打聽去關(guān)注。也許有人會說：“擔(dān)個小小的班主任，我才不管那么多哩！”這話也是當好一個班主任的苦衷。如果我們當老師和班主任的工作不繁瑣辛苦，千百年來也不會有那么多的贊美之詞，什么“天地君親師”；什么“學(xué)高為范，身正為師”，“人類靈魂的工程師”、“陽光下最崇高的職業(yè)”、“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”等等。

既然有這么多溢美之詞疊加在老師身上，那么我們老師尤其班主任也應(yīng)該名副其實。俗話說：“好產(chǎn)品需要好包裝、好教師需要好形象。”在學(xué)生面前適度包裝修飾宣傳自己，我個人認為還是有一定必要的，學(xué)生只有完全了解我們，心里才能樂意接受我們，工作上才能積極認同我們，班級工作才會得心應(yīng)手。

同樣，班主任更應(yīng)該比一般老師敬業(yè)愛崗，身教重于言教，自己平時不遲到不早退、守信守時，言行一致，用自己的實際行動去影響教化學(xué)生。以自己良好的形象去塑造學(xué)生完美的人格，用自己的高尚的情操去熏陶學(xué)生純潔的心靈。

其次，班主任要比一般老師儲備更豐富的知識，如一般的醫(yī)療救護知識、一定的學(xué)科綜合知識等。為此，在94至97年，利用節(jié)假日，我自學(xué)了國家衛(wèi)生部修編的《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》上下卷，光筆記就摘了6大本。了解了許多中西藥醫(yī)學(xué)知識，學(xué)會了打針輸液，能夠根據(jù)學(xué)生的一般病癥現(xiàn)狀，有的放矢及時地指導(dǎo)學(xué)生防病治病。

平時，我也非常注意兼學(xué)其他學(xué)科知識，如從97年開始，我每年都要購買《全國中考語文、數(shù)學(xué)、英語、自然試題薈翠》，利用課余時間去“充電”。這除了對提高自身綜合文化素質(zhì)外，對班主任工作也不無裨益。

例如，2001屆初三畢業(yè)班，當時我任初三（1）班班主任，李校長任教數(shù)學(xué)，他平時工作忙，有些學(xué)生背地里卻偷“閑”。當時我剛通過考核進城任教，希望能實實在在出點成績，但有幾次班級學(xué)生的總體成績都遠未達到期望值。到了初三，現(xiàn)在我說句心里話，當時我很著急，于是我專門召開了幾次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主題班會。我問學(xué)生說“數(shù)學(xué)很難，是吧？”很多學(xué)生異口同聲地說：“難！”我說：“我就不相信困難會比同學(xué)們的辦法多，不信，請教學(xué)課代表從練習(xí)中選一題，也讓老師我難一難。”當時數(shù)學(xué)課代表陳玲真的選了一道最難的幾何題，是關(guān)于兩圓相切的題目，全班學(xué)生用懷疑的目光盯著我，結(jié)果我在黑板上化了6分半鐘做好了。這時很多學(xué)生就紛紛議論開了：“余老師教語文，也會做數(shù)學(xué)？”于是我趁熱打鐵說：“數(shù)學(xué)這門學(xué)科和其它學(xué)科一樣，只要你用心認真，肯定也不會難！”接著我又鼓勵了學(xué)生一番，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，后來，初三升學(xué)考試，全班學(xué)生數(shù)學(xué)果然取得了優(yōu)異成績。

二、貫徹拓展學(xué)校常規(guī)，共管齊抓班風(fēng)學(xué)風(fēng) 《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校出臺相關(guān)的規(guī)章制度，是從學(xué)?？傮w和學(xué)生整體出發(fā)制定的，針對班級學(xué)生實際情況，班主任可以有的放矢創(chuàng)造性地制訂一些符合班級學(xué)生實際的班規(guī)制度，這樣更加貼近實際，更有特色，也更便于運行操作。初中三年，我班級工作的總體思路是：“初一扶著走，初二拉著走，初三放開走?！背跻荒甓?，狠抓常規(guī)。紀律方面，推行值日班長制度，值日班長每天負責(zé)管理記載早、中、下午、晚自修紀律。衛(wèi)生方面：組建衛(wèi)生檢查“三人團”。專人專門負責(zé)教室保潔、公物使用、黑板講臺門窗玻璃、墻裙、地面及課桌椅擺放。學(xué)習(xí)方面：制定“抓兩頭促中間，扶尖治拐并重”的策略。推行“扶后幫學(xué)”制度，構(gòu)建“一幫一，一對一”助學(xué)工程，建立“尖子生”信息庫。千方百計調(diào)動班級學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生自覺養(yǎng)成由老師家長的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)軌。使班級逐步凝聚成“團結(jié)拼搏向上，我為學(xué)校添光彩”的精神風(fēng)尚。課余時間，經(jīng)常主動與任課教師聯(lián)系、詢問班級的課堂紀律、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)情況，及時收集信息反饋信息，與任課教師一道共管齊抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)，不遺漏 一個學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生，從而全面又最大程度地提升班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、積極培養(yǎng)班干部，增強班級戰(zhàn)斗力

班級雖小，五臟俱全，班干部雖小，但作用不可低估。班干部任用上，我從培養(yǎng)人的素質(zhì)出發(fā)，明確學(xué)生擔(dān)任班干部這一角色的長遠意義。任用制度上，民主公開公正公平，主要班干部競選上崗，小組長等基層班干部由班長任命，課代表由學(xué)習(xí)委員任命，班干部任前宣誓效忠班級集體。平時管理到崗，責(zé)任到人，任職以后，在期中期末期間分別進行民主評議一次，接受全班同學(xué)監(jiān)督。選聘班干部，大膽創(chuàng)新，推行“三三制原則”，即“優(yōu)生、中等生、待進生名額各占三分之一”，使班干部隊伍盡量能代表全班同學(xué)的利益。

對工作思想行為上有過失的班干部、及時批評教育責(zé)令改正，做到“用人不疑、疑人不用”。大膽起用一些有爭議的學(xué)生當班干部，“淘氣蛋挑挑擔(dān)”，既使他們自己能管理警戒自己，也能為班級作點貢獻。“干部干部先干一步?！逼綍r工作中，要求他們多看、多想、多學(xué)、多做，不斷增強班干部的主人翁意識。在評選先進上，做到使用和培養(yǎng)相結(jié)合，付出和回報相結(jié)合，先進名額向班干部傾斜，使他們感到班主任和同學(xué)們看到了他們的努力，肯定了他們的工作成績，從而增強他們工作的責(zé)任心和班干部群體的戰(zhàn)斗力凝聚力。

四、班級管理彈性化，家長聯(lián)系制度化 孟子曰：“固國不以山溪之險，城民不以封疆之界?！弊鳛榘嗉壒芾碚?、嘰嘰喳喳五十多人，平時工作既要講究原則性，但更多的注重彈性。外緊內(nèi)松嚴寬相濟。

如衛(wèi)生方面：值日小組當日衛(wèi)生在學(xué)校常規(guī)檢查中獲滿分，每人加文明分1分，扣0.1分不獎不減，扣0.2分，重復(fù)值日一天，以此類推。但如果重復(fù)值日數(shù)天的同學(xué)，如果連續(xù)兩天班級衛(wèi)生沒扣分，就不必再重復(fù)。當然彈性化并不是軟弱化，彈性化的宗旨是讓學(xué)生認識錯誤知錯改錯，使他們感到班主任在教育制約學(xué)生方面有禮有節(jié)，嚴愛兼并，并非刻意為難自己，其真正目的是為了增加大家的責(zé)任心和養(yǎng)成做事嚴格認真的態(tài)度。意大利教育家亞米契斯在《愛的教育》中說過：“愛心是所有教育工作者所具備的良知，而寬容則是所有教育管理工作者的愛心體現(xiàn)。”“你的教鞭下有瓦特”，“你的冷眼中有愛迪生?！蔽艺J為：“教育學(xué)生，與其壓而堵之，還不如疏而導(dǎo)之”。對于學(xué)生暫時后進的學(xué)生，他們更需要我們班主任用愛心、真心、誠心去溫暖他們幫助他們。他們更渴望老師去關(guān)注重視他們?！鞍笥谛乃馈?，有時即使我們不要說表揚，就是批評他們幾句，他也會怦然心動，感激地愿意為老師做一切事情。他們最忌怕老師不理不睬他們。

因此，我反其道而行之，向?qū)?yōu)生要求很高，而對待進生非常寬容。因為優(yōu)秀生獲得表揚獎勵的機會很多，而后進生什么榮譽機遇都與他無關(guān)，他們就像法國著名作家卡夫卡小說《局外人》一樣，被優(yōu)生和老師隔絕起來，游離于班級集體榮譽之外，而后進生人數(shù)不少。三年來，他們沒有獎狀、沒有榮譽、沒有贊美、沒有掌聲，簡直生活在冷落苦惱之中，他們看來，學(xué)校形如地獄，學(xué)習(xí)如同煉獄，哪里還有什么學(xué)習(xí)興趣和樂趣而言？

但是他們也是學(xué)生，也有思想情感。因而，有些后進生往往心理失衡，在這種窒息般的班級氛圍里，我們從人性的角度去考慮，如果他們不與冷落羞辱他們的任課老師掏亂，不與不理解不關(guān)愛他們的班主任對抗，那才是真正不正常的哩！所以我對于后進生，只要他們有點成績就表揚，一有閃光點，就當作典型來宣揚?？荚嚭?，哪怕從全班倒數(shù)第一名進到第二名，也給予一定的精神與物質(zhì)鼓勵。這樣使他們感到有成就感；覺得自己挺能干，堅持努力有希望。從而使他們在很大程度上能夠配合老師，少惹麻煩少掏蛋！我們學(xué)校有句名言：“家長是上帝，學(xué)生是主人”。我時刻牢記在心。以前我常想：“只要完成自己的本職工作，班級工作與學(xué)生家長無關(guān)?！钡窃诤髞淼膶嶋H工作中，我慢慢地否定了我的想法，學(xué)生教育是“社會、家庭、學(xué)校、教師”四位一體的互動教育，家長的教育絕對不可忽視。

學(xué)校召開家長會，實際上是學(xué)校與家長溝通的一種形式。許多家長有句順口溜：“家長會家長會，一年就開兩次會；老師講的無味，家長所得乏味”。鑒于如此，我思考著如何經(jīng)常與家長保持緊密的聯(lián)系。

為此，我制定了《學(xué)生一周學(xué)習(xí)思想反饋表》、《班級學(xué)生月素質(zhì)報告單》，每周每月向家長通告學(xué)生在校的諸如學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律、思想進步的情況，廣受家長好評，同時盡量滿足家長正當合理的要求，如座位、床位的安排等，與家長構(gòu)建起一種和諧、理解、團結(jié)、協(xié)作的關(guān)系，從而促進班級工作順利開展?！皭邸庇隄櫸锛殶o聲，“德”雨澆花香滿園。班主任工作沒有驚天動地的偉績，有的是細碎和繁瑣，但是一份辛勞肯定能換來一份收獲。十四年來，我所帶班級學(xué)生的文體、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、思想品德一直處于學(xué)校乃至全縣前茅，我個人也已經(jīng)有十九次榮獲校級和縣級“優(yōu)秀班主任”稱號。1997年被省教育廳評為“優(yōu)秀導(dǎo)讀員”，2002年又被常山縣教育局授予“十佳班主任”榮譽稱號。

總之，我認為班主任工作苦中有樂，我們不求有功，但求無過。只有依托現(xiàn)代班主任工作創(chuàng)新理念，積極融入到班級實際工作中，在實踐中不斷探索完善，才能摸索出一條班級工作創(chuàng)新優(yōu)化的新路子，也才能使我們的班級工作卓有成效，錦上添花，從而為培養(yǎng)建設(shè)祖國的創(chuàng)新人才作出自己的貢獻。

一名普通的人民教師，同時也是一名年輕的共產(chǎn)黨員。從教十多年來憑著一個兒時的夢想，憑著一顆熱忱、執(zhí)著的心追求著為人師表的快樂與成功，無論是平靜、坎坷、不幸、榮譽都依然那么堅定、從容。把絢麗的青春時光毫不保留的獻給了自己所鐘愛教育事業(yè)，在一個平凡的崗位做出了不平凡的事。

一、努力學(xué)習(xí)，特練苦練教學(xué)基本功。1990年7月，肖秀麗同志以優(yōu)異的成績走出了師范學(xué)校的校門，踏上了小學(xué)教育的講臺，從那時起，就把人生的坐標定在了為教育獻身的軌跡上，出于真心熱愛教育事業(yè)、熱愛崗位、熱愛每一個學(xué)生，把自己的事業(yè)看得無比神圣。為??

把關(guān)愛灑向?qū)W生們的時刻，這時的她是最充實的。XXX老師相信：愛是一種力量。當你毫不吝嗇地給予他人后，自己也越發(fā)地強大有力。贈人玫瑰 ,手留余香。這就是XXX作為教師所追求的境界，她樂此不疲。教師是幸福的。盡管你燃盡的是生命之燭，可是你點燃的是生命之光。你的教育活動永遠是一段重要的生命活動，是學(xué)生生命意義的有機構(gòu)成。你全身心投注——理想、信念和情感。你苦著學(xué)生之苦，樂著學(xué)生之樂。

用贊許的目光看學(xué)生的進步，用寬容的目光看學(xué)生的失誤，用慈母的愛關(guān)心學(xué)生的生活，用心靈的溝通助學(xué)生學(xué)業(yè)成功！”

“??” 通過這件事，我深知面對二十一世紀的學(xué)生，班主任工作已不能停留在日常班級管理。教師要更新觀念，掌握教育教學(xué)藝術(shù)，從學(xué)生的實際出發(fā)，與學(xué)生交朋友，適應(yīng)并服從學(xué)生發(fā)展的需要。