第一篇:06-07學(xué)年第二學(xué)期校本培訓(xùn)工作總結(jié)。
2006——2007學(xué)年第二學(xué)期
校本培訓(xùn)工作總結(jié)
2007年以來,白塔小學(xué)在社會上的信譽(yù)度高了,教風(fēng)學(xué)風(fēng)好了,白塔小學(xué)新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法得到了家長、學(xué)生的認(rèn)可,孩子們受益了,他們能和老師平等對話了,他們能在輕松和諧的課堂氛圍中快樂學(xué)到很多書本上沒有的知識,他們學(xué)會了學(xué)習(xí)、學(xué)會了合作、學(xué)會了創(chuàng)新、學(xué)會了做人。這些成績的取得,得益于我校工作的正確思路,因?yàn)槲覀冋J(rèn)識到,要辦好學(xué)校,關(guān)鍵在于建設(shè)一支師德水平高、業(yè)務(wù)素質(zhì)好的教師隊(duì)伍,關(guān)鍵在于抓好校本培訓(xùn)?,F(xiàn)將我校一年來的培訓(xùn)工作總結(jié)如下。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),抓落實(shí)。
中小學(xué)繼續(xù)教育是一項(xiàng)旨在全面提高教師素質(zhì),以適應(yīng)教育改革與發(fā)展的工程,要求所有教師積極投身其中,通過培訓(xùn),更新教育理念,提高專業(yè)水平。從而使教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提升,但由于這項(xiàng)工作涉及面廣、時間長,在學(xué)校理所當(dāng)然是“一把手工程”,這就要求一把手校長要親自掛帥,分管領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管,才能使這項(xiàng)活動達(dá)到預(yù)期的效果。
二、師德培訓(xùn)工作,常抓不懈。
“學(xué)高為師,德高為范”德是師之本,教師的言行舉止?jié)撘颇绊懼恳粋€學(xué)生成長,我校抓師德主要從以下方面進(jìn)行:
1、落實(shí)內(nèi)容,我們組織教師學(xué)習(xí)國家《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見》,《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德實(shí)施綱要》及《課堂教學(xué)五認(rèn)真》等,讓教師在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識,明確要求,并且每學(xué)期開展家長、學(xué)生評教活動,讓家長、學(xué)生來評價老師,讓教師從中受到啟發(fā)和教育。
2、落實(shí)時間,為了保障師德學(xué)習(xí)時間,學(xué)校規(guī)定每月四次教師例會,有兩次是師德學(xué)習(xí);暑假期間,全校集中兩天時間進(jìn)行師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動,并組織教師觀看相關(guān)光盤,并采取學(xué)習(xí)—反思—討論—交流的培訓(xùn)模式,教師參與面廣、積極性高、針對性強(qiáng),從中受到了啟發(fā)。
三、校本培訓(xùn)工作花樣多、工作實(shí)
1、學(xué)期初,學(xué)校創(chuàng)建工作計(jì)劃中提出了四個最:上最有效的課、做最有效的作業(yè)、考最好的成績、讓學(xué)生有最好的發(fā)展。并開展了一系列研討、培訓(xùn)活動。本學(xué)期,教導(dǎo)處緊緊抓住課題研究,以此為突破口,把科研、教研、教師培訓(xùn)融為一體,努力營造一種學(xué)習(xí)研究氛圍,并把教師說課、講課、評課貫穿在學(xué)校工作的始終。
2、走出去學(xué)。本學(xué)期內(nèi),我校先后派出徐國金、程青義、杜文蒼、趙延俊等同志參加了輔導(dǎo)站組織的觀摩學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)等。通過走出去學(xué),不斷轉(zhuǎn)變我校教師的教育觀念,提高了業(yè)務(wù)水平。
3、繼續(xù)堅(jiān)持教師定期寫一篇教學(xué)反思或教學(xué)隨筆。
課后反思:上完課后,回過頭來看看,反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo),用了什么教學(xué)策略,哪些是成功的等問題,幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處,尋找問題與不足,捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念,從而找到改進(jìn)的切入口。
4、繼續(xù)進(jìn)行新課程理念培訓(xùn)。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師,教師對新課程理念的認(rèn)識程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。為此,本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念,作為師資培訓(xùn)的重點(diǎn)任務(wù)來抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》一書,加強(qiáng)通識培訓(xùn),主要抓好四方面的工作:一是明確培訓(xùn)目的:掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程,為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保培訓(xùn)時間:用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。三是形成培訓(xùn)系列:重點(diǎn)圍繞說課、上課、評課開展教研組活動。在一個個案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流:派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩,要求外出學(xué)習(xí)的教師返校后,及時向教研組、學(xué)校傳達(dá)先進(jìn)思想、理念,相互學(xué)習(xí),共同提高。
5、繼續(xù)有針對性地開展現(xiàn)代教學(xué)手段技術(shù)的培訓(xùn)。我校積極為教師創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)教育的平臺。全體教師主動、積極并合理安排時間瀏覽農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng),及時下載并設(shè)計(jì)運(yùn)用課程資源,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量努力。
6、加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)。
教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度,“要引導(dǎo)教師學(xué)會理性地思考教學(xué)問題,不要小看理論思維?!崩碚摰闹笇?dǎo)是促進(jìn)教師專業(yè)提高的有效保證,這種理論學(xué)習(xí),更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實(shí)問題。理論學(xué)習(xí)采取了集中與分散相結(jié)合的形式,每次教研活動都要先進(jìn)行半小時的理論學(xué)習(xí)的心得
交流,這樣既保證了學(xué)習(xí)時間,也保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
課程的最終實(shí)施者是教師,學(xué)校發(fā)展的動力是教師,教師觀念的轉(zhuǎn)變是一個長期艱苦的過程,不可能一蹴而就?!皞鹘y(tǒng)的培訓(xùn)把表層的土刨了一下,下面的土還非常堅(jiān)硬。”要把新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為,需要教師積極主動地參與。
傳統(tǒng)的培訓(xùn),形式上大多是講座輔導(dǎo),內(nèi)容基本是從理論到理論,但教師最渴望的是如何將理論落實(shí)到實(shí)踐之中。本學(xué)期,“自主、合作、探究”成為我校教師校本培訓(xùn)的主旋律。可以將培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在課堂,一邊教學(xué),一邊研討。由培訓(xùn)者先親自上課,然后結(jié)合實(shí)踐講理論,將新課程的理念通過課堂直觀地表現(xiàn)出來。
為了使校本培訓(xùn)工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展,我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心,繼續(xù)以年輕教師為培訓(xùn)重點(diǎn),著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高,不斷開發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓(xùn)的新形式,把校本培訓(xùn)真正落到實(shí)處,促教師的專業(yè)化發(fā)展。
第二篇:XX學(xué)年第二學(xué)期校本培訓(xùn)工作總結(jié)
XX學(xué)年第二學(xué)期校本培訓(xùn)工作總結(jié)
XX學(xué)年第二學(xué)期,處依據(jù)xx市第二十二中學(xué)《教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動計(jì)劃實(shí)施細(xì)則》,圍繞《教師專業(yè)技能訓(xùn)練“四個一”活動實(shí)施細(xì)則》落實(shí)常規(guī)工作,在上級教育部門指導(dǎo)下,多渠道加強(qiáng)師資培訓(xùn),開展精細(xì)化教學(xué)管理,重視專業(yè)化教學(xué)引領(lǐng)、課題化校本教研,多樣化教學(xué)特色、規(guī)劃化培訓(xùn)引領(lǐng),取得了一定成效,現(xiàn)回顧如下:
一、領(lǐng)導(dǎo)重視,保障得力
我校專門成立了校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,健全組織,落實(shí)責(zé)任。由校長任組長,教學(xué)副校長任副組長,主管校本培訓(xùn)工作,具體工作由教務(wù)處(教研室)負(fù)責(zé)實(shí)施,制訂計(jì)劃,設(shè)計(jì)活動,輔導(dǎo)教學(xué)研究,扎實(shí)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身體力行,積極參加各種校本培訓(xùn)活動,還帶頭承擔(dān)課題研究項(xiàng)目,主持、組織并參與具體的教育科研實(shí)踐研究。比如校領(lǐng)導(dǎo)中先后有《數(shù)字化校園構(gòu)建》、《自助式課后學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建——以XX級高一學(xué)生為例》,有多篇論文在《中國教育報》、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》等國家級核心刊物上發(fā)表,并多次在教職工會議上給教職工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
上學(xué)期,學(xué)校不斷加大對校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入力度,組織教師外出參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn);邀請教師教育院婁沂、盧尚建等專家到校聽課指導(dǎo);購置教育教學(xué)研究書籍和刊物,為所有學(xué)科教研室配多媒體,改善教研組和備課組的辦公條件等。
二、規(guī)范管理運(yùn)作,健全規(guī)章制度
學(xué)校關(guān)于校本培訓(xùn)的規(guī)章制度健全,并能落到實(shí)處。今年我們修訂了《xx二十二中學(xué)星級教研組組評選制度》、《xx二十二中學(xué)教研(備課)組長考核制度》、《xx二十二中學(xué)教師外出學(xué)習(xí)制度》、《xx二十二中學(xué)常規(guī)校本培訓(xùn)活動制度》、《xx市第二十二中學(xué)骨干教師評選條例》等等。尤其是修訂一人一節(jié)公開課制度和微格教室常規(guī)化教研相關(guān)規(guī)定,對促進(jìn)教師的自我反省,提升專業(yè)成長提供了便利條件。
三、堅(jiān)持打造好五大平臺,促進(jìn)教師專業(yè)成長
根據(jù)“十二五”規(guī)劃,學(xué)校按照“三年而立,六年而秀,十年而名”的教師培養(yǎng)目標(biāo),我們繼續(xù)做好通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、技能訓(xùn)練、教學(xué)研究、教學(xué)業(yè)務(wù)展示、名優(yōu)教師培養(yǎng)五大平臺提升教師的專業(yè)水平,積極打造名優(yōu)教師。上學(xué)期,我們組織了新教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動,結(jié)合教師教育院的新教師培訓(xùn),我們又開展了本校的新教師匯報課活動;開展了校第二屆骨干教師與班主任的評選活動。
四、措施求實(shí)創(chuàng)新,工作成效顯著
(一)堅(jiān)持教師技能“四個一”評比活動為校本培訓(xùn)出成果打基礎(chǔ)。
我們在全校開展“四個一”活動,即“一次教師專業(yè)知識考試”、“一次教師命題技能比賽”、“一次教學(xué)技能比賽”以及“一次論文(案例)寫作技能比賽”,制訂相應(yīng)的獎勵方案。“四個一”活動在提升教師教學(xué)基本功的同時,為校本培訓(xùn)出成果奠定了基礎(chǔ)。今年有7個課題在市里立項(xiàng),18篇論文在市直級以上評比中獲獎,陳良彬老師榮獲班會優(yōu)質(zhì)課一等獎,4位教師在市優(yōu)課評比中榮獲一等獎。
教學(xué)技能評比活動做到將評比和培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合。比如在班主任技能評比中,所有班主任觀摩,專家點(diǎn)評;在校級骨干教師評比中,評出最佳板書、最佳設(shè)計(jì),還進(jìn)行相關(guān)講座和輔導(dǎo)。
“評比”和“指導(dǎo)”、“培訓(xùn)”相結(jié)合的形式對提升評比的質(zhì)量,促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展起到了很好的作用。
(二)堅(jiān)持教研活動主題化,引導(dǎo)教師做真實(shí)的研究。
上學(xué)期,我們強(qiáng)化教師有效教學(xué)小課題研究,緊緊圍繞促進(jìn)有效學(xué)習(xí)課堂變革和深化課程改革兩大主題,督促教研組關(guān)注課堂,做切實(shí)有效的校本培訓(xùn)。
.堅(jiān)持校級公開課主題化。
每學(xué)期一人一節(jié)公開課是我校長期堅(jiān)持的常規(guī)教研活動,為提升公開質(zhì)量,我們不斷改進(jìn)相關(guān)制度,形成了校級公開課的基本流程:教研組確定學(xué)期教研主題——備課組教師申報,備課組長審核——教研組長統(tǒng)一規(guī)劃——教研組組織開課——教務(wù)處檢查督促——活動成果上報——活動成果評比。這就比較好的解決了公開課無主題、質(zhì)量差的現(xiàn)象。同時,公開課不僅要交教學(xué)還要交教學(xué)設(shè)計(jì)和反思,并要求公開課在微格教室進(jìn)行。這就為教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為教科研成果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.堅(jiān)持教研組活動主題化。
教研組活動形成了規(guī)定動作和自選動作相結(jié)合的特色。我校堅(jiān)持備課組每兩周舉行一次教研活動,教研組每月舉行一次教研活動。教研組活動要積極圍繞學(xué)校教研主題,尤其是本組的主題開展研討活動。其中規(guī)定一次讀書沙龍、一次教學(xué)技能評比、一次素養(yǎng)培訓(xùn)。
3.借助微格教室,深入課堂。
我校微格教室實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化,校內(nèi)網(wǎng)和校外網(wǎng)都可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時觀看,上學(xué)期一人一節(jié)的公開課不沖突情況下都在微格教室進(jìn)行,并且全部對家長和兄弟學(xué)校教師開放。微格教室開出校級公開課13節(jié),承辦相關(guān)市直級以上教研活動7次。這就為老師們關(guān)注課堂,實(shí)現(xiàn)有針對性的培訓(xùn)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
(三)堅(jiān)持以課題研究為抓手推動校本培訓(xùn)工作深化。
.課題研究促進(jìn)學(xué)校教學(xué)特色形成。
作為市級試點(diǎn)學(xué)校,我校促進(jìn)有效學(xué)習(xí)課堂變革項(xiàng)目是“信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合”。而這一項(xiàng)目就是來自申報了市教育局國家級課題《區(qū)域推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)的實(shí)踐與研究》的子課題:《數(shù)字化校園環(huán)境的構(gòu)建和實(shí)施》(省規(guī)劃課題已結(jié)題)。在課題實(shí)施中,我們創(chuàng)辦了以平板教學(xué)為特色的理科教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班,在全體教師中開展了翻轉(zhuǎn)課堂、平板教學(xué)、微課制作等一系列培訓(xùn),成功舉辦了多次市、校級平板教學(xué)研討活動,得到了市教研院胡玫院長的肯定。另外還有多位教師的相關(guān)課題、微課和論文在市級以上立項(xiàng)或獲獎。
市級課題《學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)研究與實(shí)踐探索》來自于市教育協(xié)會教育創(chuàng)意項(xiàng)目,后來逐漸發(fā)展為我校要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主管理,自主學(xué)習(xí)”的重要推動力。目前課題正在進(jìn)行中。
教育技術(shù)類課題的研究促進(jìn)了功能室建設(shè),為學(xué)校申報省二級特色示范高中做出了重要貢獻(xiàn)。比如,以《高一地理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其教學(xué)設(shè)計(jì)》課題加強(qiáng)地質(zhì)地貌管建設(shè);以《高中物理數(shù)字化教具學(xué)具校本化研究》課程促進(jìn)科技館和數(shù)字化物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè),以《基于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)(Access)的高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)踐研究》提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用效率,以《中學(xué)圖書館午間休閑閱讀的實(shí)踐與探索》促進(jìn)圖書館管理。這些都取得了較好的效果,功能室相繼成為省市示范。
2.課題研究促進(jìn)了教研組特色的打造。
開展有效校本培訓(xùn)活動,努力做到一科一特色,一師一品牌,是我校追求“有效、有趣”兩有課堂的重要手段,學(xué)校堅(jiān)持開展教師有效教學(xué)小課題研究成效顯著。通過“以學(xué)定教在高中議論文寫作教學(xué)中的實(shí)踐研究”、“基于學(xué)情分析的高中文言文有效教學(xué)”、“利用‘網(wǎng)絡(luò)微課’提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性”、“基于學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的高中英語閱讀課有效活動設(shè)計(jì)實(shí)踐探究”、“高中物理概念教學(xué)重演模式的課例研究”、“‘每周一議’提高自然地理學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐研究”、“高中物理數(shù)字化教具學(xué)具校本化研究”、“化學(xué)必修模塊中欄目資源的利用研究”、“基于學(xué)情的高三歷史課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究”、“面向?qū)W習(xí)者的高中地理微課堂模式的建構(gòu)”等課題,不斷深化教師有效教學(xué)小課題研究,促進(jìn)教研組形成學(xué)科特色。今年已自編課后作業(yè)本3本。
經(jīng)過幾年的努力,我校的每個學(xué)科基本上都有了屬于自己的課堂教學(xué)亮點(diǎn),比如數(shù)學(xué)組的同課異構(gòu);政治組依據(jù)思想政治學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)開創(chuàng)了在新授課中以“課堂諍言”作為課堂結(jié)尾形式的課堂教學(xué)模式;英語組借助本校的加拿大高中的優(yōu)勢,與加高教師長期建立教學(xué)研討活動,引進(jìn)加拿大的教學(xué)理念改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué);地理、歷史的學(xué)案教學(xué)等。這些多樣化教學(xué)不僅在我校的教學(xué)中發(fā)揮日益顯現(xiàn)的作用,并向形成特色的方向逐步邁進(jìn)。
五、亮點(diǎn)創(chuàng)新:師徒結(jié)對“常規(guī)+項(xiàng)目”形式
隨著年輕教師的不斷成長,徒弟越來越少,為此我們改變原有師徒形式,形成“常規(guī)+項(xiàng)目”的協(xié)作體。在原來聽課學(xué)習(xí)的常規(guī)形式基礎(chǔ)上,讓每個協(xié)作體申報一個研究項(xiàng)目,可以是一門課程、一本自編作業(yè)本、一個課題等。
課題研究和學(xué)校師徒結(jié)對工作相結(jié)合,形成了“常規(guī)+項(xiàng)目”的教師成長互助形式,大大提升了教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,同時也提升了校本培訓(xùn)成果的質(zhì)量。今年立項(xiàng)的7個課題中,有一半是本學(xué)年師徒結(jié)對還未立項(xiàng)的項(xiàng)目。(上學(xué)期已立項(xiàng)7個)。
為了把工作做扎實(shí),我們還進(jìn)行了師徒結(jié)對考核,力求師徒結(jié)對工作能促進(jìn)我校教師的專業(yè)成長和教科研的發(fā)展。
通過以上種種措施和活動,我校XX年上半年校本培訓(xùn)活動碩果累累。選修課程獲市級獎勵以上2個。3個課題獲省、市級獎或結(jié)題,省、市級各類競賽中獲獎的學(xué)生近1200人次,30人以上教師在市直以上學(xué)科素養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)課等評比中獲獎;8位教師參加了市學(xué)科骨干評選,1位教師被列為浙派名師培養(yǎng)對象。
第三篇:2014—2015學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)校本培訓(xùn)工作總結(jié)
2014—2015學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)校本培訓(xùn)工作總結(jié)
2014—2015學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)校本培訓(xùn)工作總結(jié)
一年來,我校教科室圍繞“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”和“提高教育教學(xué)質(zhì)量”兩重點(diǎn),以“‘促進(jìn)有效學(xué)習(xí)’ 課堂變革”和“教學(xué)評價改革”為抓手,立足實(shí)際,聚焦課堂,帶領(lǐng)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革,建立了“立足以校為本、注重骨干帶動學(xué)科聯(lián)動、著眼整體發(fā)展”的校本教研機(jī)制,確立了“個人反思,同伴互助,專業(yè)引領(lǐng),整體提高”的教研思路,牢牢抓住“在穩(wěn)定中發(fā)展”的校本教研,開展了教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動,強(qiáng)化了校本培訓(xùn)的時效性。
一、確立目標(biāo),強(qiáng)化時效性。
開學(xué)初,根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃,結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn),經(jīng)過全組教師的熱烈討論,確定了工作目標(biāo)和具體措施,明確樹立集體質(zhì)量意識,信息資源共享,把教研活動和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,工作要點(diǎn)有:(1)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,提高教師的理論素質(zhì)。(2)抓好本學(xué)科各項(xiàng)教學(xué)基礎(chǔ)工作,結(jié)合縣“五個三”常規(guī),從整體優(yōu)化出發(fā),加強(qiáng)教學(xué)工作的五個環(huán)節(jié)(備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價)的管理,提高課堂教學(xué)效率。(3)積極開展教學(xué)科研,用教育科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)。(4)組織公開教學(xué),開展聽課和評課活動。(5)關(guān)心培養(yǎng)青年教師,使之早日成為教學(xué)骨干。各備課組長在優(yōu)化過程、減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量的前提下,提出本學(xué)期的工作重點(diǎn)。
二、夯實(shí)基礎(chǔ),落實(shí)常態(tài)教研活動
本學(xué)期,繼續(xù)按照上學(xué)期的常態(tài)教研活動:以學(xué)帶研—課例分析—集體備課—課題研討(好課設(shè)計(jì)),為主題的輪流式交互式教研活動,由教研組長制定具體的計(jì)劃,表格式方式落實(shí)每一次的教研活動,四個環(huán)節(jié)穿插式進(jìn)行。
1、以學(xué)帶研。本學(xué)期,教研組在教研組長的帶領(lǐng)下,按計(jì)劃,有內(nèi)容地開展了讀書活動。各教師發(fā)揮能動,凝聚智慧,形成學(xué)習(xí)合力,開展了一次有思想、有質(zhì)量的讀書交流會。學(xué)校借名師工作站的平臺,與戰(zhàn)州二小、東溪學(xué)校的結(jié)對活動,開展骨干教師展課活動,讓骨干教師在實(shí)踐中提高教師的課堂執(zhí)教能力。
2、課例分析,開展40分鐘課堂課例研討。各教研組按照教師課題課例結(jié)合“我的好課設(shè)計(jì)”或平時教學(xué)片段及案例進(jìn)行了有效分析,重點(diǎn)解決40分鐘課堂中的突出問題。
3、集體備課,向40分鐘要質(zhì)量。本學(xué)期 “我的一節(jié)好課”設(shè)計(jì)評比活動,作為同伴互助的平臺,作為師徒結(jié)對互的契機(jī),同時是展示個人教育教學(xué)技能的機(jī)會,為學(xué)校乃至校外更高一級的教學(xué)評比打基礎(chǔ)。本學(xué)期,同年級、同學(xué)科開展了三次及以上的集體備課活動,并指定一位教師進(jìn)行上課,課后及時研討,反思-改進(jìn)-上課-形成了有質(zhì)量的教案并備案。本活動融合進(jìn)課例分析,堅(jiān)持一周一課,一課一研討的教研方式,組內(nèi)進(jìn)行了課例研討。
4、同伴互助,搭建共同成長平臺
同伴互助,共同提高,在教學(xué)中發(fā)展,在教研中成長,這是學(xué)校校本教研工作的核心。每學(xué)期的校內(nèi)研討課,我們都是由上課教師先備課、設(shè)計(jì)教案、上課,同年級同學(xué)科教師聽課詳細(xì)記錄,結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)打分,課后及時評課,反思教學(xué)行為,研究改進(jìn)教案。然后再上課、聽課、評課、總結(jié)、寫教后反思。
上述四個教研活動環(huán)節(jié)要進(jìn)行有序、有效、按時的開展,教研組長在教科室計(jì)劃公布之日起,要將其納入教研組計(jì)劃,做好具體詳細(xì)的安排,重在可行性,并將計(jì)劃掛在校園網(wǎng)。
三、扎實(shí)開展校本研修培訓(xùn)活動,促進(jìn)教師專業(yè)化成長
本學(xué)期,以教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動為促進(jìn)教師專業(yè)成長為契機(jī),在落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)考核的基礎(chǔ)上,開展基于學(xué)校與教師發(fā)展的校本培訓(xùn)。繼續(xù)按照“常態(tài)教研—素養(yǎng)考查—課堂評比—引領(lǐng)研磨—課題指導(dǎo)”等板塊,立足本校,面向全體,確保素養(yǎng)及技能業(yè)務(wù)提升。學(xué)校落實(shí)教師教育教學(xué)提升行動,以培養(yǎng)風(fēng)格化教師為目標(biāo),構(gòu)建我校自主對話式、多層培訓(xùn)式校本培訓(xùn),促進(jìn)教師階梯式建設(shè)。
1、教學(xué)常規(guī)是學(xué)校管理之根本,教學(xué)檢查是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有效手段。結(jié)合《泰順縣中小學(xué)“五個三” 教學(xué)常規(guī)》,我們繼續(xù)使用并完善《三魁鎮(zhèn)小教學(xué)常規(guī)積分表》,加強(qiáng)教學(xué)細(xì)節(jié)管理,及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)工作中的問題,使每位教師的工作實(shí)績得到客觀評價,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、教育教學(xué)評比系列活動
教學(xué)常規(guī)評比,在深入理解新課程理念、優(yōu)化課堂教學(xué)、以學(xué)為主的前提下,開展“一師一優(yōu)課”設(shè)計(jì)教學(xué)評比活動,校級學(xué)科論文評比活動,各教師自行設(shè)定課題,借縣“曬課”活動平臺,每位老師上交一份教案參與評比,擇優(yōu)推薦。
3、師徒結(jié)對。構(gòu)建教師梯隊(duì)建設(shè),幫扶青年教師快速發(fā)展,繼續(xù)落實(shí)“師帶徒”活動,定期對其從備課、教案、書寫、課堂教學(xué)、學(xué)生管理等方面進(jìn)行指導(dǎo),使一批優(yōu)秀教師快速成長,填寫“師帶徒”的記錄表、反思表等,充分發(fā)揮骨干教師的引導(dǎo)作用,促進(jìn)青年教師的快速成長。
4、完善學(xué)校心理健康特色化
以心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)為抓手,心理專任教師作為心育聯(lián)系人,成為學(xué)校開展心理健康教育的幫手和動力。擴(kuò)大心理輔導(dǎo)知識的教師普及面,增大了心理健康教育教師資格證(C證)持有量,提高全校教師的心理輔導(dǎo)意識和心理輔導(dǎo)技術(shù)水平,為學(xué)生的身心健康發(fā)展做好輔助支持。
5、課題指導(dǎo)
(1)完成我??h級數(shù)學(xué)課題《小學(xué)低段數(shù)學(xué)“解決問題”的錯例分析及對策研究”》;縣語文課題《小學(xué)低年級學(xué)生錯別字的成因分析和對策的研究》;市級語文課題《小學(xué)留守兒童語文課后作業(yè)多元化的研究》;省級課題《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生社團(tuán)活動微課程的開發(fā)與實(shí)踐研究》的結(jié)題。
(2)有序開展本學(xué)年申報的兩個市級課題的研究工作,并且指導(dǎo)教研組各學(xué)科校級子課題的研究工作。
6、外出培訓(xùn)
(1)遵照《浙江省中小學(xué)教師培訓(xùn)管理》文件要求,建立統(tǒng)一有序的教師培訓(xùn)機(jī)制,加強(qiáng)外出聽課學(xué)習(xí)管理,教師外出聽課學(xué)習(xí)一律由教科室指派,教導(dǎo)處做好功課的安排,并及時報辦公室備案,不得未經(jīng)同意私自外出,否則視為曠課處理,經(jīng)同意外出必須準(zhǔn)時到達(dá)學(xué)習(xí)現(xiàn)場,拿回當(dāng)日聽課憑據(jù)或資料經(jīng)教科室備案。
(2)教科室按計(jì)劃組織教師參與浙大繼續(xù)教育中心的“千課萬人”活動;參加第18屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國教學(xué)觀摩研討會及班主任研討會等活動。
第四篇:中學(xué)2015—2016學(xué)年第二學(xué)期校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文
中學(xué)2015—2016學(xué)年第二學(xué)期校本培訓(xùn)工作總結(jié)
中學(xué)2015—2016學(xué)年第二學(xué)期校本培訓(xùn)工作總結(jié)
一、校本培訓(xùn)內(nèi)容
本學(xué)期學(xué)校校本培訓(xùn)工作注重依靠減負(fù)手段增加教師的親和力,解決主體層面的問題;憑借創(chuàng)新措施豐富活動,解決內(nèi)容層面的問題;通過助人手段調(diào)節(jié)學(xué)校管理模式,解決管理層面的問題。由此,形成了主體減負(fù)、內(nèi)容創(chuàng)新、管理助人為核心的校本培訓(xùn)實(shí)踐理念。
在主體上注重激發(fā)主體責(zé)任意識,在內(nèi)容上精選有參與度的真實(shí)內(nèi)容,在管理上將培訓(xùn)深入到教學(xué)工作范疇。由此,本學(xué)期在堅(jiān)持校本培訓(xùn)的常規(guī)化、有序化開展的同時,更加注重校本培訓(xùn)管理方式的創(chuàng)新、校本培訓(xùn)實(shí)效的體現(xiàn)和校本培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整等。
二、校本培訓(xùn)特色
(一)主題設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)切實(shí)載體
每學(xué)期初學(xué)校都會征集各組教研活動特色和方案、備課組活動內(nèi)容和主題、學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃和要求,但這些方案在實(shí)踐過程中往往與新形勢、新需求不能完全吻合。為保證校本培訓(xùn)工作方向的準(zhǔn)確性,學(xué)校采取了基于真實(shí)活動的調(diào)節(jié)策略。
基于真實(shí)活動的調(diào)節(jié)旨在結(jié)合學(xué)期活動任務(wù),適時對原有計(jì)劃開展針對性的選擇,促使教研活動在真實(shí)情境、真實(shí)問題、真實(shí)素材的前提下開展,以保證教研活動的有效性。
如語文組本學(xué)期申報了《有效閱讀對學(xué)生學(xué)力提升的研究》的課題,圍繞該項(xiàng)研究逐一細(xì)化制定了關(guān)于學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略;數(shù)學(xué)組基于2016年一師一優(yōu)課活動感悟,引發(fā)了將名師錄像課引入課堂的成長策略;社會組基于課程整合運(yùn)動趨勢,提出了歷史課程的拓展與整合的教研主題;體育組根據(jù)2016信息技術(shù)能力提升工程中關(guān)于教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)、微課、反思的作業(yè),提出了研磨主題;科學(xué)組教師根據(jù)市命題競賽結(jié)果,請一等獎獲獎教師開展了命題介紹;英語組根據(jù)八年級閱讀研討會經(jīng)驗(yàn),調(diào)整為學(xué)生文本閱讀的主題活動;綜合組則根據(jù)2016拓展型課程評比活動,圍繞社團(tuán)活動課程化開展了本學(xué)期的主題教研。
(二)活動展開注重責(zé)任意識
在活動開展過程中,往往通過簽到考勤、資料上交等方式進(jìn)行督促管理。然這種形式上的管理,無法激勵教師對活動的全身心投入,由此,學(xué)校采取了為提高責(zé)任意識的任務(wù)分工和強(qiáng)化教研行動。
所謂任務(wù)分工,是指全體教師人人參與,人人分享,人人擔(dān)當(dāng)。通過圓桌會議的形式,每次活動輪流提出一個問題,由其他教師下周做專題小介紹,依次循環(huán)。每周教研組或備課組活動,成為案例分享和問題提出的循環(huán)過程。
強(qiáng)化教研行動,是指行政人員和教研、備課組長們定期參與教研活動,在相互交流和借鑒的基礎(chǔ)上完善管理體制,提煉教研精華。
(三)教研反饋旨在互評互學(xué)
活動開展后的教研反饋通常會采用研討會的形式的加以呈現(xiàn),總體來看可能會出現(xiàn)反饋模糊的情況,為強(qiáng)化反饋的有效性,促使活動為教學(xué)發(fā)展服務(wù),教研室采取了教學(xué)常規(guī)調(diào)研的優(yōu)化策略。
作業(yè)反饋,明確反饋?zhàn)鳂I(yè)亮點(diǎn)、不足、優(yōu)秀批改者;備課反饋,明確說明課件或任務(wù)單制作優(yōu)秀者,集體備課形成、主題和成效;教學(xué)反饋,從作業(yè)、考試、上課三個環(huán)節(jié)評價教師的學(xué)生滿意度。然后經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)整理,在組內(nèi)橫向比較,在全??v向比較,以此科學(xué)準(zhǔn)確的評價教師校本培訓(xùn)的有效性。
(四)成果展示側(cè)重示范分享
對于校本培訓(xùn)過程中的優(yōu)秀教師,在表彰的同時,更因注重對其成果的示范和分享,促進(jìn)校本培訓(xùn)成果向?qū)嵺`的推廣。
示范分享平臺可以是行知講壇,也可以是年級段、組間、組內(nèi)會議。學(xué)校為優(yōu)秀教研組提供了諸多平臺,能夠及時傳達(dá)和交流校本培訓(xùn)建議。
數(shù)學(xué)組的“他山之石,名師分享”;語文組的“貼合教學(xué),真實(shí)閱讀”;科學(xué)組的“以競賽比賽促學(xué)生成長,以教研教改促年輕教師發(fā)展”;英語組的“組本研修課題化,課題研究組本化”;社會組的“借助學(xué)科整合與拓展,促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)提升”;綜合組的“為教學(xué)添色,為學(xué)校服務(wù)”;體育組的“堅(jiān)持晨訓(xùn),素質(zhì)體育”都是通過示范分享活動得以推廣展現(xiàn)。
三、校本培訓(xùn)成效
(一)物化成果
及時收集教師成果,匯編成冊。《2014年教科研匯編》第1期:教學(xué)論文、案例課例、校本課程、德育論叢、組本研修、點(diǎn)評征文;《2015年教科研匯編》第2期:教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案、讀書心得、教研論文;《2016年教科研匯編》第3期:拓展性課程綱要、課題。
(二)協(xié)同并進(jìn)
2016年市局初中各學(xué)科教師命題競賽:市一等獎2人,市直三等獎1人;2016年溫州市教育局第四屆中小學(xué)班主任基本功比賽市直一等獎1人;2016論文評審市一等獎2篇、二等獎2篇、市直二等獎2篇、市直三等獎2篇;另公開課、指導(dǎo)學(xué)生獲獎等數(shù)量眾多。在教育教學(xué)、教育研究等方面協(xié)同并進(jìn),取得了不錯的階段性成果。
(三)各盡其才
教師在專業(yè)、自律、自助、互助的過程中,逐漸形成各項(xiàng)專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì),如微課團(tuán)隊(duì)、信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)、命卷團(tuán)隊(duì)。
四、校本培訓(xùn)反思
第一,各學(xué)科校本培訓(xùn)主題豐富、形式多樣,但是這種方式也使得學(xué)校校本培訓(xùn)主線變得模糊,因此需要有效執(zhí)行學(xué)校統(tǒng)一的校本培訓(xùn)工作方向,促使各方面成效能夠有效統(tǒng)一,促進(jìn)學(xué)校教科研發(fā)展。
第二,校本培訓(xùn)活動形式仍以公開課、講座等形式開展,為促進(jìn)培訓(xùn)工作的有效性,可以更多的引入國內(nèi)外的先進(jìn)研討方式。這些研討方式可能需要更多的前期投入,但是基于實(shí)踐互動的研討效果可能會更加顯著。
第三,校本培訓(xùn)的資料管理成為教研室工作的一項(xiàng)壓力。每一項(xiàng)校本培訓(xùn)后的專題報道、素材收集、資料匯編等工作,均需時間和精力去收集。需要創(chuàng)新管理方式,讓資料的采集工作更加智能化和人性化。
第五篇:2014-2015學(xué)第二學(xué)期校本培訓(xùn)工作總結(jié)
2014—2015學(xué)第二學(xué)期校本培訓(xùn)工作總結(jié)
教師乃教育之本,建設(shè)一支數(shù)量適當(dāng)、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊(duì)伍,是學(xué)校改革和發(fā)展的百年大計(jì),是學(xué)校綜合實(shí)力上新臺階的根本保證。我校一直注重師資的培養(yǎng),不斷更新教育教學(xué)理念,力求打造出一支具有現(xiàn)代教育理念,掌握現(xiàn)代教育技術(shù),富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。
一、思想上高度重視
我校一貫重視教師繼續(xù)教育工作,把培訓(xùn)工作放在教育改革與發(fā)展的優(yōu)勢地位,各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí),頗有成效。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持鼓勵廣大教師參加各項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動,并不斷為教師創(chuàng)造各種機(jī)會學(xué)習(xí)提升。2014年9月成立了校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,確立了以“立足于教師發(fā)展,立足于學(xué)校發(fā)展”主題的校本培訓(xùn)方案,校長親自任組長,分管校長任副組長,由教務(wù)處主任以及科室其他成員直接指導(dǎo)培訓(xùn)活動的規(guī)劃、動員和實(shí)施。領(lǐng)導(dǎo)小組在全面深入調(diào)查的基礎(chǔ)上,對培訓(xùn)活動的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及存在的問題等進(jìn)行了全面盤點(diǎn),認(rèn)真研究,制定了“拓展視野、規(guī)范教學(xué)、教學(xué)研究”的培訓(xùn)方案。教務(wù)處成員、教科研處成員和教研組長組成具體實(shí)施工作小組,各成員通力合作,明確各人職責(zé)及任務(wù),調(diào)動一切積極因素,團(tuán)結(jié)協(xié)作,形成合力,共同推進(jìn)學(xué)校繼續(xù)教育、校本培訓(xùn)工作有條不紊地向前發(fā)展。
為使校本培訓(xùn)能夠扎實(shí)、有序地推進(jìn),學(xué)校購置了大量書籍和音像等教師培訓(xùn)資料,充實(shí)學(xué)校培訓(xùn)資源;并有計(jì)劃地組織各教研組有計(jì)劃、有主題地看展各項(xiàng)學(xué)習(xí)、研討活動;同時,鼓勵老師們積極申報市、區(qū)、校三級研究課題。
二、積極開展形式多樣的校本培訓(xùn)活動
(一)專題培訓(xùn)
1.師德專題培訓(xùn)。開學(xué)之初,校長為全校教師做指導(dǎo)性報告,使老師們明確在教育新常態(tài)背景下我校教育教學(xué)改革的根本任務(wù)及工作要求。從會后老師們所寫得學(xué)習(xí)心得中,可以看出此次報告對教師提高思想政治水平和提升個人道德素
養(yǎng)均有積極的促進(jìn)作用。
2.學(xué)科能力專題培訓(xùn)。我校在本學(xué)期邀請兄弟校名師到校與老師們共同探討“高效課堂”的構(gòu)建問題。兩位老師的講座贏得了老師們的一致好評,大家紛紛表示要將專題學(xué)習(xí)中所習(xí)得的方法積極應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中,努力探索屬于自己的“高效課堂”的風(fēng)格與路徑。
3.教育科研培訓(xùn)。引導(dǎo)教師充分認(rèn)識科研的先導(dǎo)地位,帶領(lǐng)和指導(dǎo)廣大教師開展行動研究,從解決實(shí)際問題入手,幫助教師確立基于教育教學(xué)實(shí)踐的科研課題,同時進(jìn)行教育科研基本方法的培訓(xùn),切實(shí)提高教師參與科研的積極性和主動性,不斷提高教育科研水平。我校充分利用獨(dú)特地理優(yōu)勢,整合歷史、地理、政治三門學(xué)科的資源,成功開發(fā)出校本課程。
(二)教師分類培訓(xùn)
1、班主任培訓(xùn)。班主任工作是學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。我校十分重視對班主任的能力和素質(zhì)的培養(yǎng),每月第一周周四為全校班主任培訓(xùn)時間。利用該固定時段組織講座、聘請專家或本校優(yōu)秀班主任介紹交流經(jīng)驗(yàn),打造了一只具有“愛心、耐心、細(xì)心”的班主任隊(duì)伍。
2、學(xué)科教師培訓(xùn)。本學(xué)期我校主要依托各教研組的建設(shè)來進(jìn)行學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)。要求各教研組長首先要成為學(xué)科最堅(jiān)實(shí)的骨干力量,帶動、培養(yǎng)組內(nèi)的成員。我們的培訓(xùn)思想為從“學(xué)科教學(xué)”到“學(xué)科教育”,從“聽課評課”到“課程領(lǐng)導(dǎo)”,從“基于經(jīng)驗(yàn)”到“基于實(shí)證”。提出“帶好一個教研組——愛護(hù)教師的職業(yè)追求之心,日常工作科研化”的具體工作方法。確立教研主題:以“評價”為引導(dǎo),以數(shù)據(jù)為依據(jù),改進(jìn)課堂設(shè)計(jì)。細(xì)化命題研究,要求充分做好每次命題準(zhǔn)備:有簡易試卷藍(lán)圖(月考和期考),突出主干知識,突出:閱讀、提取信息、解決問題的過程。同時鼓勵各教研組制作適合本組的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)工具,為后期確定學(xué)習(xí)跟蹤名單,分析成績,聽課,找短板,改進(jìn)奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)實(shí)踐工作中,我校以提升課堂實(shí)效為目的,促進(jìn)教師整體教研水平的提高;以倡導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)課標(biāo)為目的,促進(jìn)教師對教材的深度挖掘;以提高考
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試成績?yōu)槟康模龠M(jìn)教師個人課堂行為的改進(jìn)。具體方法為:1.確定優(yōu)秀教案標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、教材處理設(shè)計(jì)、師生活動設(shè)計(jì)、教案創(chuàng)新與個性特點(diǎn)六方面來知道教師完善教案的撰寫,從而提高備課、上課質(zhì)量。2.提升教師的學(xué)習(xí)力,深入理解北京市中高考命題指導(dǎo)思想,在認(rèn)真研究課標(biāo)的基礎(chǔ)上,變“會做題”的單一課堂教學(xué)目標(biāo)為“會做人,能做事”的綜合育人目標(biāo)。將每節(jié)課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化確定為課堂表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)是各教研組和備課組的教學(xué)研究主題。本學(xué)期中所有任課教師均完成1—2節(jié)組內(nèi)研討課,形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,教學(xué)質(zhì)量也不斷提高。
3、青年教師培訓(xùn)。啟動青年教師培養(yǎng)工程,學(xué)校優(yōu)秀教師與新教師進(jìn)行“師徒結(jié)對”,新教師跟班聽課,吸取經(jīng)驗(yàn),老教師隨堂聽課,進(jìn)行指導(dǎo)等。不斷探索新教師培訓(xùn)方法,逐步建立并完善新教師培訓(xùn)體系,嚴(yán)格地做好新教師考核評價工作。組織開展 “青年教師才藝展示活動”、“踐行社會主義核心價值觀《我的夢中國夢》演講比賽”、教學(xué)基本功展示及評優(yōu)活動,新教師匯報課評比活動等。通過種種活動,青年教師在最短時間內(nèi)獲得了迅速成長,成為了學(xué)校的新生力量。
三、校本研究的特色與啟示
1、優(yōu)化集體備課,讓校本研究與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合。集體備課是校本研究常態(tài)化的重要載體。在我校,教研組下設(shè)備課組,每周一次集體教研雷打不動。教師辦公室按備課組設(shè)置,更加有利于開展活動,具體要求是“四定”,即:定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。大家博采眾長,資源共享,教學(xué)中暴露的問題成了備課組開展校本研究的主題,再通過研討尋找解決問題的方法。我們還以課堂教學(xué)為主陣地,實(shí)行班級蹲點(diǎn),開展課堂調(diào)研。每個月針對某個年級,某個班級,由教務(wù)處、科教處安排,校領(lǐng)導(dǎo)班子,各教研組長及對應(yīng)學(xué)科教師跟班聽課,查備課筆記,課后進(jìn)行討論反饋,寫課堂實(shí)錄和教學(xué)反思,從而推進(jìn)“輕負(fù)高效”課堂理念的實(shí)施。
2、建立教學(xué)資源庫,讓校本研究與資源整合結(jié)合。在新課程理念和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,隨著對校本課程開發(fā)的重視,教師的資源意識顯著增強(qiáng)。為此,我們開展了一系列活動,加強(qiáng)校本研究資源的整合與利用:一是啟動了“學(xué)校網(wǎng)上辦
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公系統(tǒng)”,以各部門為單位,以網(wǎng)絡(luò)為載體,在全?;I建專業(yè)的學(xué)科教研資源庫,發(fā)動教師利用平時網(wǎng)上學(xué)習(xí)、備課、研修的機(jī)會,搜集整理有關(guān)本學(xué)科的優(yōu)質(zhì)資源,存儲到教研資源庫里;同時,按時將自己日常教學(xué)、教研活動方面的好的教案、課件、教學(xué)案例、讀書心得、精編作業(yè)、優(yōu)選習(xí)題等統(tǒng)一整合存放到“教研資源庫”里,促進(jìn)教研結(jié)合、資源共建共享。在開發(fā)、利用校本研究資源的過程中,我們堅(jiān)持把握好三個原則:①適用性原則。②實(shí)踐性原則③特色性原則?,F(xiàn)在,利用教研資源開展課題研究,提高備課、教學(xué)效率已經(jīng)成為大家的共識,靜態(tài)的文本資源已經(jīng)成為生成的動態(tài)資源,校本研究有了更為豐富鮮活的內(nèi)涵。
3、實(shí)施課題帶動,讓校本研究與課題研究結(jié)合。課題研究是校本研究的有效載體,也是教師解決教育理論與實(shí)踐問題,探索教育規(guī)律,提高自身專業(yè)化水平和教育質(zhì)量的有效途徑。我們立足本校研究實(shí)際,選擇有價值的問題,開展小課題和教師個人課題研究,倡導(dǎo)教師關(guān)注教育困惑、教育細(xì)節(jié),從教育教學(xué)的小處著手,抓實(shí)教育科研過程。各教研組確立了上好一節(jié)課、開展好一次活動就是一次科研的思想,指導(dǎo)教師帶著問題開展教育教學(xué)活動,帶著思考去研究,帶著體驗(yàn)去反思,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動問題化、課題化,基本實(shí)現(xiàn)了人人研究、主動研究,自主發(fā)展的良好氛圍。
“無邊光景一時新”,以校為本開展教學(xué)研究,創(chuàng)新形式,夯實(shí)成果,促進(jìn)發(fā)展是我們努力的方向。在今后的教育改革浪潮中,我們的腳步不會停留,只會走得更加堅(jiān)定,我們學(xué)校會不斷完善教育教學(xué)制度,制定行之有效的培訓(xùn)計(jì)劃,切實(shí)提升教師的專業(yè)知識及教育理論水平,不斷激發(fā)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動力,形成鮮明的教育理念和辦學(xué)思想,建設(shè)一支具有專業(yè)品質(zhì)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍,打造出一所有特色的品牌學(xué)校。
2015年8月
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