第一篇：成人高等教育教學(xué)管理研究現(xiàn)狀研究

成人高等教育教學(xué)管理研究現(xiàn)狀研究

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一、關(guān)于教學(xué)管理特點(diǎn)和規(guī)律的研究

曹靜柏分析了成人高等教育教學(xué)管理的復(fù)雜性、科學(xué)性、民主性、向?qū)院颓罢靶缘忍攸c(diǎn)。成人高等教育教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、考試和學(xué)籍管理等環(huán)節(jié)關(guān)系密切，只有抓好每個(gè)環(huán)節(jié)的工作，才能保證教學(xué)質(zhì)量。韓朝春總結(jié)了成人高教教學(xué)管理施教形態(tài)的多維性、教學(xué)資源的依附性、教學(xué)時(shí)段的非常規(guī)性、管理環(huán)境的復(fù)雜性等特點(diǎn)，提出了成人教學(xué)管理崗位的素質(zhì)要求。蘇偉從當(dāng)前成人教育教學(xué)管理現(xiàn)狀及特點(diǎn)人手，探討了成人教育教學(xué)管理工作的新方法和新思路。成人高等教育的教學(xué)管理有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，但不少高校按照全日制普通高等教育教學(xué)管理的模式進(jìn)行管理，這不利于成人高等教育的健康發(fā)展。

二、關(guān)于存在問題及對(duì)策的研究

許多學(xué)者認(rèn)為，我國(guó)成人高等教育教學(xué)管理存在不少問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策措施。王靜等人認(rèn)為，建立成教特色的師資庫、不斷完善教學(xué)督導(dǎo)體制、創(chuàng)造良好的教師工作條件，能促進(jìn)成人教育的發(fā)展。周躍利等人指出，由于普通高校連續(xù)多年擴(kuò)招，成人教育面臨生源競(jìng)爭(zhēng)，甚至削減必要的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，從而造成教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡。傅曉敏分析了高校成人教育生源情況、辦學(xué)模式、課程設(shè)置、信息技術(shù)、考試制度和師資隊(duì)伍等方面存在的問題。黃曙林認(rèn)為，成人高等教育學(xué)籍管理是教學(xué)管理的重要組成部分，學(xué)籍管理水平的高低將直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。安良指出，在新形勢(shì)下普通高校成人教育存在師資隊(duì)伍不完善、教學(xué)管理不正規(guī)、監(jiān)督體制不健全、科學(xué)研究不深人等問題。李頌文分析了當(dāng)前成人高等教育教學(xué)管理面臨的生源質(zhì)量下降、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、教師精力和時(shí)間投入不足、教學(xué)評(píng)價(jià)不合理等問題，并提出了保證教育質(zhì)量、完善課程設(shè)置、建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系、強(qiáng)化教育服務(wù)理念的建議。馮金萍指出，成人高等教育教學(xué)管理存在辦學(xué)指導(dǎo)思想不明確、教學(xué)質(zhì)量意識(shí)淡薄、教學(xué)管理方法和手段不夠靈活教材相對(duì)滯后教學(xué)設(shè)備老化等問題。賀紅等人針對(duì)成人教育教學(xué)管理中存在的問題，提出構(gòu)建適應(yīng)和諧社會(huì)發(fā)展的教學(xué)管理新體系。王超等人通過問卷調(diào)查、座談會(huì)、個(gè)人訪談等形式，分析了成人高等教育學(xué)生面授到課率低的主要原因，并從課程改革、教材管理、評(píng)估體系、教師隊(duì)伍、網(wǎng)絡(luò)管理以及教學(xué)點(diǎn)建設(shè)等方面提出了相應(yīng)的對(duì)策措施。王曉昆認(rèn)為，成人教育教學(xué)管理中的“隨意性”，帶來了不容忽視的負(fù)面影響。丁連猛圍繞加強(qiáng)成人高等教育教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量，提出了建立和完善教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度、加強(qiáng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)考風(fēng)建設(shè)和教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的建議。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但影響成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，而且制約了成人高等教育的發(fā)展。走內(nèi)涵式發(fā)展道路，提高教學(xué)質(zhì)量，確保辦學(xué)水平，已經(jīng)成為深化成人高等教育教學(xué)管理改革的核心。

三、關(guān)于教學(xué)質(zhì)量體系的研究

彭清認(rèn)為，加強(qiáng)成人高等教育教學(xué)管理的重要途徑是確立科學(xué)的成人高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教學(xué)過程的管理和控制，構(gòu)建統(tǒng)一、高效的成人高等教育信息監(jiān)控系統(tǒng)。

陳麗華指出，成人高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系包括生源質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、行政管理質(zhì)量監(jiān)控、畢業(yè)生信息反饋分析體系等，實(shí)行目標(biāo)管理是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。許美坤指出，適合高校成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系包括質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、質(zhì)量保證體系和質(zhì)量監(jiān)控體系。羅永彬分析了影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的因素，樹立全面教學(xué)質(zhì)量保障的觀念，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，建立成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系。陳湘芝探討了成人教育教學(xué)質(zhì)量全面控制與管理的原則。楊月蘭提出，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、合理安排面授與自學(xué)、建

立學(xué)員溝通網(wǎng)絡(luò)、加強(qiáng)自學(xué)監(jiān)督檢查，是提高成人函授教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。丁進(jìn)波認(rèn)為，必須充分運(yùn)用現(xiàn)代化的管理手段，加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，完善教學(xué)管理制度，建立科學(xué)的教學(xué)管理監(jiān)控體系和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到成人高等教育辦學(xué)的社會(huì)信譽(yù)和社會(huì)認(rèn)知程度，是成人高等教育永恒的主題。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與運(yùn)行，可使教學(xué)管理進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化，確保成人高等教育向社會(huì)輸送高質(zhì)量應(yīng)用型專門人才，提高成人高等教育的社會(huì)認(rèn)可度。

四、關(guān)于彈性學(xué)分制管理的研究李艷紅、何林、宋立平、白俐嘉、羅華毅、鐘璞、朱志梅、占小華、趙躍強(qiáng)等學(xué)者認(rèn)為，成人高等教育彈性學(xué)分制管理不僅在學(xué)習(xí)年限上沒有僵化的限制，而且在學(xué)習(xí)內(nèi)容上也有較大的選擇性和自主性，符合成人高等教育特點(diǎn)，代表了成人高等教育教學(xué)管理模式的發(fā)展方向。施瑜玲等指出，成人教育學(xué)分制主要包括制訂模塊式教學(xué)計(jì)劃、建立選課系統(tǒng)、實(shí)行免修課程制度和多維考試制度。仲兆宏、孫飛龍等人指出，現(xiàn)階段高等函授教育實(shí)行學(xué)分制面臨教學(xué)成本增加以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、學(xué)員管理、教學(xué)組織難度增大等問題，應(yīng)通過加強(qiáng)課程資源的開發(fā)利用、建立健全相應(yīng)管理制度、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育管理手段和爭(zhēng)取有關(guān)部門的支持，進(jìn)一步推行學(xué)分制管理。學(xué)分制是以學(xué)分為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，以取得最低必要學(xué)分為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度。學(xué)分制以其靈活、多樣、開放的特點(diǎn)與成人高等教育的特點(diǎn)相適應(yīng)，是社會(huì)發(fā)展和成人高等教育改革的必然要求。

五、關(guān)于教學(xué)管理信息化的研究

李劍英認(rèn)為，高校成人教育管理信息化是現(xiàn)代化教育的必然選擇，目前在成人教育管理信息化方面還存在著許多亟待解決的問題。鐘良才介紹了高校成人高等教育教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，這一系統(tǒng)包括學(xué)籍管理、成績(jī)管理、考試管理、用戶管理、檔案管理和教材管理等模塊。

單永志、劉瀟等人認(rèn)為，成人教育教學(xué)管理的信息化已經(jīng)42成為教學(xué)管理模式創(chuàng)新的趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化的重要途徑。東升等人認(rèn)為，成人教育精品課程教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)，可以提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。崔爽認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為自主學(xué)習(xí)模式的發(fā)展提供了動(dòng)力，有助于真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。徐天士指出，隨著成人高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法已經(jīng)無法適應(yīng)發(fā)展的需要。針對(duì)成人高等教育的特點(diǎn)，開發(fā)一套功能齊全、安全可靠的信息系統(tǒng)，是提高教學(xué)管理水平的重要途徑。張養(yǎng)力分析了成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)存在的教學(xué)模式單一固化、學(xué)習(xí)資源陳舊匱乏、用戶規(guī)模固定狹小、運(yùn)行成本及維護(hù)風(fēng)險(xiǎn)較高等問題。教學(xué)管理信息化，是指教學(xué)管理中借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)，使教學(xué)管理的手段與方式發(fā)生革新。信息化條件下如何有效地利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)與多媒體等科學(xué)技術(shù)手段，完善教學(xué)管理體系，是當(dāng)前教學(xué)管理工作者面臨的一個(gè)重要課題。

六、關(guān)于校外教學(xué)站點(diǎn)建設(shè)的研究

邢紅等人從校外站點(diǎn)評(píng)估指標(biāo)體系、辦學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)管理存在的主要問題進(jìn)行了分析，重點(diǎn)探討了成教評(píng)估對(duì)進(jìn)一步規(guī)范校外教學(xué)點(diǎn)教學(xué)管理的思路。周躍利、王春梅等人指出，高校成人教育校外教學(xué)點(diǎn)日益增多，教學(xué)過程不直觀，容易造成管理缺位。應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)點(diǎn)的管理，并發(fā)揮其主觀能動(dòng)性促進(jìn)其自我管理，以保證辦學(xué)質(zhì)量。普通高校成人教育校外教學(xué)點(diǎn)是在由于普通高等學(xué)校擴(kuò)招而出現(xiàn)教學(xué)資源的短缺，需要統(tǒng)籌利用學(xué)校的教育資源與社會(huì)教育資源的背景下產(chǎn)生的。因此，在擴(kuò)大成人高等教育校外辦學(xué)規(guī)模的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督和控制，努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。

七、關(guān)于教學(xué)管理改革創(chuàng)新的研究

蔣國(guó)濤指出，需要從教學(xué)管理、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面探索迎合時(shí)代潮流的成人高等教育發(fā)展思路。陳永華、馬玲從轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念、完善教學(xué)組織管理、創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量管理和提高教學(xué)管理創(chuàng)新能力等四個(gè)方面，論述了成人教育教學(xué)管理

創(chuàng)新的基本策略。陳虹指出，應(yīng)進(jìn)一步深化成人教學(xué)管理模式改革。李薇菲、謝俊杰認(rèn)為，成人高等教育必須堅(jiān)持教育創(chuàng)新，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)成人教育教學(xué)管理創(chuàng)新。馮金萍認(rèn)為，要從教學(xué)管理理念、管理手段、管理制度、管理督導(dǎo)等方面進(jìn)行成人高校教學(xué)管理工作的創(chuàng)新。成人高等教育教學(xué)管理的關(guān)鍵在于創(chuàng)新。在新形勢(shì)下，高校成人教學(xué)管理應(yīng)從管理機(jī)制著手，積極、有效地推動(dòng)教學(xué)管理模式的優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)管理工作與時(shí)俱進(jìn)。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的出臺(tái)與實(shí)施，我國(guó)成人高等教育的發(fā)展趨向更加明確，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)必須大力發(fā)展成人高等教育。如何進(jìn)一步加強(qiáng)成人高等教育教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，已成為成人高等教育發(fā)展的一個(gè)突出問題。雖然學(xué)者們?cè)趯?shí)行學(xué)分制管理、推進(jìn)信息化建設(shè)等方面開展了較深入的研究，但對(duì)一些深層次問題的研究、實(shí)證性的研究以及國(guó)外相關(guān)研究相對(duì)較少。從師資、教材、考試、制度等教學(xué)管理環(huán)節(jié)進(jìn)行理論和實(shí)踐上的探討，有助于建立更加科學(xué)、合理的教學(xué)管理體系，從而促進(jìn)我國(guó)成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

第二篇：學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)狀研究論文

1.當(dāng)先學(xué)校教學(xué)管理的普遍現(xiàn)狀

當(dāng)下眾多學(xué)校都嚴(yán)抓管理，各個(gè)學(xué)校對(duì)其教學(xué)方法、課堂紀(jì)律、教學(xué)安排都有嚴(yán)格的要求，甚至不斷更新、填充校園制度以加強(qiáng)管理，并希望借助管理方式的嚴(yán)肅細(xì)致來達(dá)成教育目標(biāo)。但是在這樣的嚴(yán)格管理中有些學(xué)校教學(xué)效果有時(shí)卻因?yàn)檫_(dá)不到理想的效果，甚至適得其反而備受非議?？梢?，在嚴(yán)格的教學(xué)管理下，依然存在很多原則上的問題需要我們發(fā)現(xiàn)。

1.1缺乏創(chuàng)新、不重視教學(xué)研究

在大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)管理中，沿用傳統(tǒng)的管理方式對(duì)教師的課堂效果做出要求，追逐教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的成績(jī)，重視基礎(chǔ)理論和現(xiàn)有理論的教學(xué)，而忽視了更深一步的教學(xué)研究。從學(xué)校角度來看，很多學(xué)校比起教師的科研成果更重視學(xué)生的實(shí)際成績(jī)和課堂教學(xué)。從教師角度看，學(xué)校的忽視也造成了教師教學(xué)方法和內(nèi)容懶于創(chuàng)新和缺乏上進(jìn)心的局面，對(duì)教學(xué)研究漫不經(jīng)心，很難融入深層次的教學(xué)領(lǐng)域中去，即便在研究中也照搬前人研究成果，沒有腳踏實(shí)地地從現(xiàn)角度出發(fā)去進(jìn)行針對(duì)性研究。不僅如此，在學(xué)校和教師所制定的教學(xué)計(jì)劃中，往往很少涉及探索性、實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，只為了考試而將教材中的內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生鬧鐘，這會(huì)大大影響學(xué)生的綜合能力。

1.2學(xué)科教學(xué)與人文教學(xué)比例失調(diào)

學(xué)校教育的任務(wù)在于培養(yǎng)智力、能力以及人格統(tǒng)一的學(xué)生，但是從眼下的教學(xué)管理不難看出學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的要求，教師的教學(xué)精力也集中在知識(shí)學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)往往局限于“不出大事就可以”的狀態(tài)。究其原因，一方面教師對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生人格培養(yǎng)缺乏信心，認(rèn)為現(xiàn)在的孩子“難管”，為了避免師生沖突而避開人文培養(yǎng)，這是一種客觀的現(xiàn)實(shí)情況，主要與社會(huì)風(fēng)氣有直接的關(guān)系；另一方面，在考試、就業(yè)等生存壓力下，教師更注重學(xué)生各學(xué)科的成績(jī)，認(rèn)為學(xué)校主要是學(xué)習(xí)的地方，而忽視了“教書”與“育人”的平衡，這種缺失體現(xiàn)了素質(zhì)教育在落實(shí)中的不足。

1.3教學(xué)管理的前瞻性不足

教學(xué)管理也是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，前瞻性可以為教學(xué)管理帶來新的方向，學(xué)校是培育人才的搖籃，也是實(shí)施教育的最主要基地，它肩負(fù)著保障學(xué)生未來成長(zhǎng)和社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的任務(wù)。但是很多學(xué)校在教學(xué)管理中卻沒有從學(xué)生和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，只照顧眼前的既得利益，注重升學(xué)率和校園形象建設(shè)。盡管升學(xué)率和學(xué)校建設(shè)當(dāng)然必不可少，但是如果過度追求這兩點(diǎn)而犧牲可持續(xù)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，追逐效益和一時(shí)風(fēng)光而迷失方向則是非常不可取的。在學(xué)校發(fā)展中沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略思想，發(fā)展速度和表面成效，不但不利于學(xué)校的前途，更影響到了學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹立，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展和學(xué)校的威望來說都是極其不利的。

1.4教學(xué)管理制度不完善

管理制度是學(xué)校實(shí)行管理的依據(jù)，也是規(guī)范學(xué)校各部運(yùn)行的依據(jù)所在，但是一些學(xué)校的管理制度卻呈現(xiàn)出不同程度的問題使教學(xué)管理失去了科學(xué)的制度指導(dǎo)。比如一些學(xué)校教學(xué)管理制度過于嚴(yán)格或者松散，前者雖然是在追求教學(xué)效率但是卻給師生帶來過重的壓力，讓本應(yīng)該輕松愉快的教學(xué)氛圍變的沉悶。而后者雖然在解放學(xué)生的天性，但是卻弱化了學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理和指導(dǎo)職能。不僅如此，一些學(xué)校各個(gè)部分的管理制度發(fā)展不均衡，有些涉及學(xué)生成績(jī)環(huán)節(jié)的建設(shè)隨時(shí)在調(diào)整和更新，而諸如后勤等相關(guān)制度建設(shè)往往疏于管理，制度落實(shí)也草草了之，這直接導(dǎo)致學(xué)生校園生活的不便，無法保障學(xué)生學(xué)習(xí)的后勤工作。

2.如何調(diào)節(jié)學(xué)校教學(xué)管理

雖然學(xué)校教學(xué)管理在各方面普遍存在一些問題，但是這并不意味著我們的管理工作遇到了不可戰(zhàn)勝的困難，相反為我們教學(xué)管理提供了一些啟發(fā)，知道如何進(jìn)行下一步校園建設(shè)，將教學(xué)管理工作做到更加細(xì)致和完美，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

2.1多方合作調(diào)節(jié)教學(xué)思路

將教學(xué)思路和教學(xué)研究更深更廣地發(fā)展，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有教學(xué)研究的不斷升華才能形成教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)變。對(duì)此，學(xué)?？梢怨膭?lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神，深化課程改革，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)取得突破性教研成果的教師進(jìn)行鼓勵(lì)。不僅如此，學(xué)校也定期組織對(duì)教師的培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，為教師的教研工作提供保障，只有認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究并落實(shí)在課堂上，才能讓教學(xué)成果突飛猛進(jìn)。

2.2將素質(zhì)教育落在教學(xué)管理的實(shí)處

在學(xué)校教學(xué)管理中，要本著素質(zhì)教育的目的加強(qiáng)對(duì)師生的人文關(guān)懷。從學(xué)校內(nèi)部來看，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行全面關(guān)懷，解決教師教學(xué)的后顧之憂，讓教師親身體會(huì)到人文關(guān)懷的重要性，同時(shí)也要提高校園建設(shè)的人文性，為學(xué)生營(yíng)造和諧的校園氛圍。而教師在教學(xué)中要從為學(xué)生服務(wù)的基本點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行管理，本著為學(xué)生未來著想的態(tài)度去對(duì)學(xué)生進(jìn)行張弛有度的管理，不但要與學(xué)生做朋友，還要在課堂中注重學(xué)生品德的培養(yǎng)。這樣學(xué)校與教師共同努力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和人格塑造的統(tǒng)一。

2.3制定教學(xué)管理戰(zhàn)略方針

如何建設(shè)一個(gè)高水平的學(xué)校是教學(xué)管理一直要思考的問題。在探究這個(gè)問題時(shí)，學(xué)校要從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，面對(duì)眼前的利益進(jìn)行理智的判斷，和諧地處理好學(xué)?，F(xiàn)階段實(shí)際情況和未來發(fā)展方向的關(guān)系。在文化建設(shè)方面，要將物質(zhì)建設(shè)和精神建設(shè)統(tǒng)一起來，遵循科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，避免將注意力集中在短期教學(xué)成果上。對(duì)于教師來說，在課堂中傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，用科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，以便能夠應(yīng)對(duì)日后的學(xué)習(xí)和生活。

2.4研究建立本校教學(xué)制度

有一個(gè)完善的教學(xué)管理制度才能保障教學(xué)管理的效果。因此學(xué)校要認(rèn)真對(duì)待制度的制定和調(diào)整，做到管理制度綜合化、現(xiàn)代化和人文化。在綜合化方面，管理制度不但要關(guān)系到教學(xué)常規(guī)管理，對(duì)教師的教學(xué)和教研情況進(jìn)行考察，更要完善獎(jiǎng)罰制度，同時(shí)也要涉及后勤等容易被忽視的部門。所謂現(xiàn)代化，就是學(xué)校的管理制度要符合時(shí)代的發(fā)展和師生的成長(zhǎng)，對(duì)保守的制度及時(shí)進(jìn)行更替和調(diào)整并保持制度的人文特色。而人文化就是指在制定教學(xué)制度時(shí)，不要過于嚴(yán)肅，而要從師生角度出發(fā)，消除師生對(duì)制度的恐懼心理。

3.結(jié)束語

總而言之，我國(guó)的教學(xué)管理雖然是校園建設(shè)的重點(diǎn)，但是依然出現(xiàn)了很多問題需要我們集中精力去解決。為此我們要堅(jiān)持“教書育人”的理念，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，豐富教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。遵循科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)符合時(shí)代前進(jìn)需求的、知識(shí)與品性兼具的優(yōu)秀學(xué)生，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理的發(fā)展。

第三篇：如何寫研究現(xiàn)狀

一、為什么要寫國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

通過寫國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，可以考察學(xué)生是不是閱讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)。為什么要求學(xué)生閱讀大量的參考文獻(xiàn)呢？不是為了讓學(xué)生抄襲，而是為了讓學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域理論研究前沿，從而開拓思路，在他人成果的基礎(chǔ)上展開更加深入的研究，避免不必要的重復(fù)勞動(dòng)。

二、怎樣寫國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在寫之前，同學(xué)們要先把收集和閱讀過的與所寫畢業(yè)論文選題有關(guān)的專著和論文中的主要觀點(diǎn)歸類整理，并從中選擇最具有代表性的作者。在寫畢業(yè)論文時(shí)，對(duì)這些主要觀點(diǎn)進(jìn)行概要闡述，并指明具有代表性的作者和其發(fā)表觀點(diǎn)的年份。還要分別國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述研究的不足之處，即還有哪方面沒有涉及，是否有研究空白，或者研究不深入，還有哪些理論問題沒有解決，或者在研究方法上還有什么缺陷，需要進(jìn)一步研究。

三、寫國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀應(yīng)注意的問題

一是注意不要把研究現(xiàn)狀寫成事物本身發(fā)展現(xiàn)狀。例如，寫股指期貨研究現(xiàn)狀，應(yīng)該寫有哪些專著或論文、哪位作者、有什么觀點(diǎn)，而不是寫股指期貨本身何時(shí)產(chǎn)生、有哪些交易品種、如何演變。

二是要反映最新研究成果。

三是不要寫得太少。如果只寫一小段，那就說明你沒有看多少材料。

四是如果沒有與畢業(yè)論文選題直接相關(guān)的文獻(xiàn)，就選擇一些與畢業(yè)論文選題比較靠近的內(nèi)容來寫。

第四篇：研究現(xiàn)狀

我國(guó)手機(jī)擁有量早在2002年便

已是世界第一位．至2007年11月

底，全國(guó)手機(jī)用戶接近5億戶．普及率

高達(dá)38．5％，在一些大城市如北京、上海、廣州、深圳等地都已經(jīng)達(dá)到或者接近100％的普及率。手機(jī)在大學(xué)生中的擁有率也高達(dá)75％，而且使用手機(jī)非常頻繁。電話、游戲是手機(jī)的主要用途，使用的時(shí)間也非常長(zhǎng)，這是從“電話軸”“短信雨”中可見一般（謝書銘 顏美艷 在校大學(xué)生“手機(jī)依賴”問題及對(duì)策江西教育 2009/1-2A旬刊）

有關(guān)手機(jī)依賴的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。①車基金會(huì)2006年6月

發(fā)表《臺(tái)灣學(xué)生使用移動(dòng)電話調(diào)查報(bào)告》，其調(diào)查對(duì)象包括島內(nèi)

2242名小學(xué)生(五年級(jí)以上)和大學(xué)生，調(diào)查顯示近7成學(xué)生有手

機(jī)依賴癥。②南開大學(xué)周恩來政府管理學(xué)院的一個(gè)學(xué)生課題組完

成的《“短信文化”對(duì)大學(xué)生心理及行為影響的問題研究》，課題組

對(duì)“手機(jī)依賴”的定義是：使用手機(jī)(短信息)作為其人際互動(dòng)主要

手段的群體，存在強(qiáng)烈的、持續(xù)的需求感和依賴感的心理和行為。(孫華中

手機(jī)依賴的調(diào)查》商情 2010（24）)《在校大學(xué)生對(duì)

第五篇：農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)?，F(xiàn)狀分析、研究

農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校現(xiàn)狀

分析、研究

作者： 張叢曉

單位：偃師市顧縣鎮(zhèn)曲家寨小學(xué) 論文審閱者：周東紅鮑偉燕 完成日期：2011年4月

農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校現(xiàn)狀分析、研究

成人教育在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的地位，應(yīng)該全力為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)搞好服務(wù)。但是，由于受地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件、傳統(tǒng)觀念等的影響，農(nóng)村教育的辦學(xué)思想、辦學(xué)模式、教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和方法，不同程度的存在著脫離農(nóng)村實(shí)際的傾向，教育資源得不到有效整合和利用，不能很好地適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。致使教育與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和群眾生活相脫節(jié)，造成農(nóng)村教育在育人、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的功能得不到充分發(fā)揮。

一、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校面臨的問題

1．師資隊(duì)伍專業(yè)水平低

20世紀(jì)80年代，我國(guó)農(nóng)村成人教育師資隊(duì)伍基本上是每個(gè)大隊(duì)(行政村)都有1名專職教師。進(jìn)入90年代以后，農(nóng)村成人教育在機(jī)構(gòu)調(diào)整、編制壓縮、減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)等“大氣候”下，行政村一級(jí)的專職教師大幅度減少，大多是由全日制小學(xué)里另派一名教師，在工作量基本不減少或略減少的情況下，指定由其兼抓農(nóng)民教育。經(jīng)過調(diào)查中得知，目前鄉(xiāng)、村兩級(jí)所配備的成人教育專職隊(duì)伍由剛上崗不久或由全日制學(xué)校改行過來的比例要占65％以上，其年齡普遍在30歲以下，教齡在5年以下。讓大批年輕人從事農(nóng)村成人教育丁作，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這是大勢(shì)所趨，但就目前而言，他們對(duì)成人教育工作方法及農(nóng)村科學(xué)技術(shù)知識(shí)的掌握不足，因此，直接影響到了這些地區(qū)工作的開展。

2．各級(jí)部門重視不夠

農(nóng)村成人教育配備專門干部，主要在縣、鄉(xiāng)兩級(jí)教育管理部門。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的改革和工作重心的轉(zhuǎn)移，縣、鄉(xiāng)兩級(jí)的專職干部隊(duì)伍不同程度地}H現(xiàn)了壓縮所設(shè)的成教股及成人教研室的現(xiàn)象，鄉(xiāng)教育辦所配備的專職干部，不少地方壓縮列1至2人，鄉(xiāng)專職=F部也只是用于應(yīng)付上級(jí)成人教育部門的會(huì)議、檢查等硬性工作，而在本鄉(xiāng)農(nóng)村的文化技術(shù)培訓(xùn)方面，則無暇去考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃或眼前規(guī)劃。

3專業(yè)學(xué)校建設(shè)匱乏

當(dāng)前在我國(guó)的絕大部分地區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校建設(shè)還面臨著極為艱巨的任務(wù)，在全國(guó)4萬多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，獨(dú)立建制的成人文化技術(shù)學(xué)校僅有2000所，其中約有2／3的學(xué)校目前僅能進(jìn)行簡(jiǎn)單的農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)及以會(huì)代訓(xùn)式的上課。在科學(xué)發(fā)展日新月異的今天，每隔一兩年就應(yīng)當(dāng)對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行一遍較為系統(tǒng)的技術(shù)、理論培訓(xùn)。至于實(shí)用性的科技培訓(xùn)，應(yīng)該是年年都要進(jìn)行，尤其是對(duì)于文化素質(zhì)偏低的我國(guó)農(nóng)民而言，文化培訓(xùn)應(yīng)該年年進(jìn)行，科技培訓(xùn)則應(yīng)該貫穿在生產(chǎn)環(huán)節(jié)之中，甚至需要進(jìn)行一些超前性培訓(xùn)。顯然，當(dāng)前我國(guó)僅有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校是很難勝任這一任務(wù)的：

4．“短視行為”阻礙農(nóng)村成人教育發(fā)展

“短視行為”是忽略了生產(chǎn)前的人才培訓(xùn)環(huán)節(jié)，仍舊用傳統(tǒng)的落后手段去從事技術(shù)要求高的現(xiàn)代化生產(chǎn)，或者是遇到困難再去進(jìn)行應(yīng)急性培訓(xùn)，從而讓勞動(dòng)者在生產(chǎn)中發(fā)揮不了應(yīng)有的創(chuàng)造作用。這種違背現(xiàn)代科學(xué)生產(chǎn)觀的做法在我國(guó)的許多地方，特別是次發(fā)達(dá)或不發(fā)達(dá)地區(qū)，是相當(dāng)普遍的。還有許多地方的基層一直維持其陳舊、落后的生產(chǎn)模式，不把勞動(dòng)者組織起來學(xué)習(xí)提高工效的科技生產(chǎn)知識(shí)，使得鄉(xiāng)村成人文化技術(shù)學(xué)校時(shí)常出現(xiàn)門庭冷落車馬稀的狀況，這種狀況如果長(zhǎng)期下去，勢(shì)必造成經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)勞動(dòng)者素質(zhì)越來越高，而落后地區(qū)勞動(dòng)者素質(zhì)越來越低，最終影響和制約其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩極分化局面。

二、解決問題的對(duì)策

1．加強(qiáng)立法工作，強(qiáng)化政府行為，改善運(yùn)行機(jī)制

我同成人教育的法規(guī)建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，1987年國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)國(guó)家教委頒布的《改革和發(fā)展成人教育的決定》和1998年國(guó)務(wù)院頒布的《掃除文盲工作條例》，對(duì)推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村成人教育的發(fā)展發(fā)揮了積極作用。當(dāng)前在許多經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，相當(dāng)部分學(xué)齡兒童輟學(xué)，使其重新淪為文盲，因此，發(fā)展農(nóng)村成人教育的前提應(yīng)是杜絕新文盲的出現(xiàn)?？h級(jí)以上政府要結(jié)合國(guó)家的有關(guān)法律法規(guī)和政策，制定相應(yīng)的地方法規(guī)，切實(shí)保障九年制義務(wù)教育的順利實(shí)施，從根本上杜絕文盲的出現(xiàn)，以保證農(nóng)村成人教育穩(wěn)定而健康地發(fā)展。

但是，農(nóng)村成人教育不能夠停留在掃除文盲這個(gè)初級(jí)階段上，而是應(yīng)該向培訓(xùn)農(nóng)業(yè)技術(shù)能力、農(nóng)村副業(yè)的開發(fā)、開辦村辦企業(yè)等更高層次的技術(shù)能力的培訓(xùn)發(fā)展。辦好農(nóng)村成人教育還要靠很多部門的協(xié)作，這就需要政府行為到位，協(xié)調(diào)好各個(gè)單位，完善政策，確保人、財(cái)、物的投入，同時(shí)還要優(yōu)化農(nóng)村成人教育運(yùn)行機(jī)制，通過集體決策、協(xié)調(diào)管理、聯(lián)合辦學(xué)、評(píng)估監(jiān)督等機(jī)制來促進(jìn)農(nóng)村成人教育的發(fā)展。

2．提高認(rèn)識(shí)，明確指導(dǎo)思想和主要任務(wù)

只有認(rèn)識(shí)到“農(nóng)村成人教育是農(nóng)村勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段，是讓先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為廣大農(nóng)村勞動(dòng)者所運(yùn)用，提高生產(chǎn)力的根本途徑”，才能把發(fā)展農(nóng)村成人教育擺到應(yīng)有的位置上。貫徹落實(shí)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的指導(dǎo)思想，整合農(nóng)業(yè)、教育、科技的力量，優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，提高資源的綜合利用率，把農(nóng)村成人教育與普教、職教協(xié)調(diào)發(fā)展．在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐場(chǎng)地、教師隊(duì)伍、教研T作等方面統(tǒng)籌安排使之更好地為“三農(nóng)”服務(wù)。

3．增強(qiáng)為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力

各級(jí)教育行政部門“要把普遍開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，作為農(nóng)村成人教育的重點(diǎn)”，“采取靈活多樣的教育培訓(xùn)形式，抓緊培養(yǎng)一批農(nóng)村急需的實(shí)用技術(shù)推廣人才、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理人才和醫(yī)療衛(wèi)生人才”。要根據(jù)農(nóng)村科技發(fā)展的需要進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃、合理配置課程，舉行一些長(zhǎng)、中、短期專業(yè)培訓(xùn)班，讓農(nóng)民學(xué)以致用。

4．完善農(nóng)村成人教育體系

建立開放性的農(nóng)村成人教育體系。農(nóng)村成人教育學(xué)校向上可以與高等成人教育院校建立對(duì)應(yīng)的專業(yè)聯(lián)系，將需要深造的優(yōu)秀畢業(yè)生送往更高的層次培養(yǎng)，向下可以與基層農(nóng)村職業(yè)培訓(xùn)建立聯(lián)系，指導(dǎo)他們的教學(xué)。成人教育學(xué)校還可以與普通高等院校建立對(duì)口聯(lián)系，爭(zhēng)取創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地。

5．建立專職教師隊(duì)伍

建立一支精干的專職教師隊(duì)伍是搞好農(nóng)村成人教育的重要前提。當(dāng)前，盡管不少地方在教師編制上都有嚴(yán)格的限制，但不應(yīng)把裁減成教專師做為

精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)的唯一措施。配備一支事業(yè)心強(qiáng)的精干的成教專師隊(duì)伍，對(duì)于農(nóng)村兩個(gè)文明建設(shè)會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。

6引導(dǎo)農(nóng)民重視科技知識(shí)的學(xué)習(xí)

實(shí)踐告訴我們．農(nóng)民學(xué)科技并不都是自覺行為。由于農(nóng)民的文化知識(shí)所限，不可能把學(xué)文化和學(xué)科技同長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益結(jié)合起來，所以，農(nóng)民為了眼前的某些利益．放棄了對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)．甚至放棄對(duì)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)。因此應(yīng)大力宣傳、發(fā)動(dòng)、引導(dǎo)同時(shí)采取相應(yīng)的行政干預(yù)措施使農(nóng)民學(xué)習(xí)文化、學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技術(shù)，此外，應(yīng)高度重視農(nóng)民大量進(jìn)入城市務(wù)T這一社會(huì)問題，加強(qiáng)農(nóng)民進(jìn)城務(wù)T相關(guān)的勞動(dòng)技術(shù)、法律法規(guī)及一些進(jìn)城務(wù)工的基本常識(shí)的培訓(xùn)，使農(nóng)民進(jìn)城后有一技之長(zhǎng)能夠找到合適的T作，并具備一定的法律知識(shí)和維權(quán)意識(shí)來保護(hù)自己。

7、創(chuàng)新成校教育培訓(xùn)途徑與方法。

成校要在當(dāng)?shù)卣I(lǐng)導(dǎo)下，積極制定本地的成人教育培訓(xùn)規(guī)劃，全面推進(jìn)各項(xiàng)教育培訓(xùn)工作。要配合農(nóng)經(jīng)部門，積極實(shí)施“萬名農(nóng)民培訓(xùn)工程”、推行“綠色證書”教育；配合科協(xié)開展“農(nóng)函大”教育；配合企業(yè)開展職工基本技能培訓(xùn)；配合團(tuán)委、婦聯(lián)開展農(nóng)村青年、婦女基本素質(zhì)培訓(xùn)；配合農(nóng)業(yè)科研科技推廣單位開展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)全方位、多形式、多層次的農(nóng)村成人教育培訓(xùn)平臺(tái)。

8、探索成校多種辦學(xué)模式。

大力探索學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉、長(zhǎng)班培訓(xùn)和短期培訓(xùn)共進(jìn)、基本素質(zhì)培訓(xùn)與專業(yè)技能培訓(xùn)互補(bǔ)等教育培訓(xùn)模式，積極推進(jìn)成校發(fā)展。力爭(zhēng)通過幾年努力，把我市成校建設(shè)成為面向社會(huì)的、開放的、多功能的教育和培訓(xùn)中心，成為廣大農(nóng)民提高自身素質(zhì)，增收致富的良師益友，為推進(jìn)農(nóng)村社會(huì)整體發(fā)展作出貢獻(xiàn)。