第一篇：以人為本,構(gòu)建和諧校園

以人為本，構(gòu)建和諧校園

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)，構(gòu)建和諧校園是黨的十六屆四中全會提出的“構(gòu)建和諧社會”的重要組成，也是新時(shí)期學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在要求。和諧校園是和諧社會的基礎(chǔ)，如何構(gòu)建和諧校園呢？實(shí)踐證明：人是衡量校園是否和諧的決定性因素，只有堅(jiān)持以人為本，才能構(gòu)建和諧校園，才能構(gòu)建社會主義和諧社會。下面，筆者從教師管理、學(xué)生培養(yǎng)和育人環(huán)境幾方面，談?wù)剺?gòu)建和諧校園的一些嘗試與探索。

一、教師管理要以人為本。

教育專家李希貴在《學(xué)生第二》一書中指出：教育管理者只有把教師放在第一位，教師才會真正把學(xué)生放在第一位。近年來，我校樹立了“以人為本，為教師成長搭臺”的管理思想，實(shí)踐“簡單+勤奮”的管理理念，打造“讓教職工變得偉大”的管理文化，努力為教師搭建民主、平等、成長的平臺。

1.“簡單+勤奮”的理念。

（1）管理要簡單。

我校過去的管理模式是“點(diǎn)射式”的線性管理，各處室直接管理全校40多個(gè)班，管理幅度太大，難以全面覆蓋，管理信息傳遞遲緩和衰減，不利于信息及時(shí)高效的反饋和溝通，學(xué)校對班級管理缺乏活力與機(jī)動，管理力度降低容易造成顧此失彼的現(xiàn)象。為了實(shí)踐 “以人為本”的管理理念，結(jié)合轉(zhuǎn)變干部工作作風(fēng)的活動，新學(xué)期開始，我校提出了“簡政放權(quán)，以減少管理環(huán)節(jié)，提高管理效率”。具體措施是優(yōu)化年級組管理，實(shí)施年級部管理模式，盡可能讓每個(gè)教師只有一個(gè)直接領(lǐng)導(dǎo)。

全校成立了四個(gè)部：幼教部、低年級部、中年級部、高年級部，各部設(shè)部長、副部長各1名。年級部直接對各處室負(fù)責(zé)，直接面向本部師生實(shí)施管理。這種管理模式使教育半徑縮短、管理重心下移、權(quán)力責(zé)任下放，使決策更科學(xué)、目標(biāo)更落實(shí)，管理更到位。首先，年級部直接面向?qū)W生，辦公地點(diǎn)就在教學(xué)區(qū)內(nèi)，可以直接接觸到學(xué)生的各種狀況，有利于及時(shí)解決管理中暴露的問題；其次，因?yàn)槟昙壊恐苯用嫦蚪處?，能更加?zhǔn)確的掌握本部教師的教育教學(xué)情況；第三，年級部直接對各部門負(fù)責(zé)，平時(shí)教育教學(xué)及管理中的問題幾乎都能在年級部得到解決，管理效率更高。

（2）工作要勤奮。

著名學(xué)術(shù)大家季羨林老先生給成功列出了簡單的等式：天資+勤奮+機(jī)遇=成功。天資是由“天”來決定的，機(jī)遇是不期而來的，二者我們都無能為力。只有勤奮是完全屬于我們自己的，才是我們真正需要做的。因此，我們倡導(dǎo)教師工作要勤奮。一方面從觀念上引導(dǎo)，要求教師勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的做好每一項(xiàng)工作，學(xué)好每一項(xiàng)業(yè)務(wù)，積累知識和工作經(jīng)驗(yàn)，做好充分準(zhǔn)備，隨時(shí)迎接機(jī)遇的到來。一方面制定相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行規(guī)范。例如：《教學(xué)常規(guī)評價(jià)細(xì)則》、《班級管理考核方案》等制度，對教師的備課、上課、作業(yè)批改、班務(wù)管理等進(jìn)行的過程性檢查評價(jià)，有力地促進(jìn)教育教學(xué)的過程管理。

古人說的好：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。勤奮與執(zhí)著終會讓我們?nèi)〉贸晒?。即使我們認(rèn)為自己不笨，也要知道，成功不是跑得最快的那個(gè)，而是跑得最遠(yuǎn)的那個(gè)。

2.“讓教職工變得偉大”的文化。

“讓他人變得偉大”這一理念系微軟公認(rèn)的文化?，F(xiàn)在，我們把他借鑒一下，形成“讓教職工變得偉大”的教師管理文化。

（1）對教職工要有一雙欣賞的眼睛。

“眼睛是心靈的窗戶”。學(xué)校管理者，特別是校長對教師要有一雙欣賞的眼睛。眼睛與眼睛的交流是人類交往中的一種最直接最有效的方式。我們提倡管理者對教師要有欣賞的眼光，主要是指對教師某方面的認(rèn)可；對教師工作的信任；對有消極情緒者的溝通等。如果校長能用欣賞的眼睛去看待教師，教師也會用欽佩的眼神來看待校長，用更加滿意的工作來回報(bào)學(xué)校。

（2）表揚(yáng)用“喇叭”，批評用“電話”。

表揚(yáng)與批評是學(xué)校管理中的常用“招數(shù)”，但方法和策略不同，產(chǎn)生的效果也會不同。國學(xué)應(yīng)用大師翟鴻燊講：“贊美別人會讓別人把對的事情繼續(xù)做下去”。在學(xué)校管理中，表揚(yáng)時(shí)用“喇叭”，讓被表揚(yáng)者受獎(jiǎng)勵(lì)，未被表揚(yáng)者受鞭策；批評時(shí)用“電話”，讓被批評者受到尊重，使其感受到無聲的力量。當(dāng)然，批評用“電話”，不是不講原則地大事化小，小事化了，能不公開批評則不公開批評。除電話批評外，還可以采用工作便條、友情提醒等方式進(jìn)行。

（3）教師取得成功，領(lǐng)導(dǎo)立即祝賀。

教師在教育教學(xué)中取得好成績時(shí)，在各種競賽評比活動中獲得成功時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)第一時(shí)間表示祝賀，這無疑是對教師工作的最大肯定，使之產(chǎn)生巨大的成就感。祝賀的方式很多，如張貼喜報(bào)、會上通報(bào)、設(shè)慶功宴、網(wǎng)上公布等都是不錯(cuò)的方式。

（4）搭建發(fā)展平臺，彰顯個(gè)人價(jià)值。

當(dāng)教師通過努力，能力得到提升之后，總是希望將之發(fā)揮出來?，F(xiàn)任福建新華都實(shí)業(yè)集團(tuán)總裁兼CEO唐駿先生說過這樣一句話：人的本能都是想嘗試走得更遠(yuǎn)??所以要給員工的是一片自由的天空，一個(gè)真正的舞臺。作為學(xué)校的管理，也要給教師搭建一個(gè)良好的發(fā)展平臺，鼓勵(lì)支持他們發(fā)揮自己的能力并獲得成功，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

實(shí)踐證明，搭建教師發(fā)展的平臺既要有制度和經(jīng)費(fèi)上的保障，又要有為教師發(fā)展掃除障礙提供幫助的服務(wù)意識。比如教師參加賽課活動，學(xué)校除了在制度中有對賽課的相關(guān)考核獎(jiǎng)勵(lì)措施外，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況充分調(diào)動各種有利因素為教師賽課做好準(zhǔn)備，如：安排指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、制作課件、查找資料等等，讓教師在這個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺上成就夢想，彰顯價(jià)值。

二、學(xué)生培養(yǎng)要以人為本。

聯(lián)合國科教文組織的著名權(quán)威報(bào)告《學(xué)會生存》指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨”。教育是充滿愛的陽光事業(yè)。在學(xué)校教育工作中，我們始終堅(jiān)持 “以人為本，為學(xué)生發(fā)展奠基”的培養(yǎng)理念，以“俯首甘為孺子?！钡那閼?，為學(xué)生的成長與發(fā)展無私奉獻(xiàn)，讓他們在和諧的環(huán)境中健康成長，個(gè)性飛揚(yáng)。

1.落實(shí)班級量化，推進(jìn)養(yǎng)成教育。

近年來，我校堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，從學(xué)生行為習(xí)慣抓起，通過落實(shí)班級量化，推進(jìn)養(yǎng)成教育，收到了一定實(shí)效。我們制定了《班級管理量化細(xì)則》，從學(xué)生紀(jì)律、文明禮儀、清潔衛(wèi)生等方面對全校各班的日常工作進(jìn)行量化。此項(xiàng)工作在少先隊(duì)組織下，由紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的孩子們來評價(jià)各班學(xué)生的日常行為習(xí)慣。每天檢查評比并公布，每周進(jìn)行小結(jié)，每月進(jìn)行評價(jià)考核，納入期末考核之中。由此，逐漸形成了養(yǎng)成教育的自我約束和自我管理。

2.豐富校園活動，陶冶學(xué)生情操。

豐富的校園生活，是校園和諧建設(shè)的重要組成部分。她能陶冶學(xué)生情操，發(fā)揮學(xué)生特長，開拓學(xué)生思維，活躍校園文化，把德育融入活動之中，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中得到素質(zhì)的提高與道德的升華。

（1）興趣活動，讓孩子個(gè)性飛揚(yáng)。

為了切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，本學(xué)期，我校提出了開展興趣活動的指導(dǎo)思想：“讓孩子按自己的優(yōu)勢去發(fā)展，讓孩子個(gè)性飛揚(yáng)”。學(xué)校根據(jù)全校學(xué)生的興趣，開設(shè)了舞蹈、美術(shù)、書法、籃球、乒乓球、象棋、演講、朗誦、寫作、趣味數(shù)學(xué)等近40個(gè)興趣小組。為使興趣小組能取得實(shí)效，教導(dǎo)處以“三定五堅(jiān)持”進(jìn)行規(guī)范。三定：定時(shí)間，定地點(diǎn)，定人員。五堅(jiān)持：堅(jiān)持每周活動、堅(jiān)持自由選項(xiàng)、堅(jiān)持因材施教、堅(jiān)持科學(xué)輔導(dǎo)、堅(jiān)持普及與提高并重。學(xué)校將在今年的兒童節(jié)舉辦“丁家小學(xué)首屆藝術(shù)節(jié)”，以展示和匯報(bào)興趣小組成果。興趣小組既豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣愛

好。讓孩子學(xué)有所長、學(xué)有所獲，讓孩子個(gè)性飛揚(yáng)。

（2）主題教育，唱響德育主旋律。

“安全在心中”主題教育。以學(xué)生日常行為規(guī)范為重點(diǎn)，利用班隊(duì)會、國旗下講話、學(xué)科滲透、安全知識講座等途徑，經(jīng)常性地開展安全教育，使學(xué)生感受到安全是生命的永恒。

“學(xué)會感恩”主題教育。結(jié)合三八節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)、感恩節(jié)等契機(jī)，各年級部根據(jù)孩子年齡特征，開展獻(xiàn)愛心、小鬼當(dāng)家、給父母或長輩洗一次腳等實(shí)踐活動。讓感恩教育走進(jìn)校園、走進(jìn)家庭、走進(jìn)生活，讓孩子從小學(xué)會感恩，感恩父母長輩、感恩老師、感恩社會，把學(xué)校感恩教育提高到一個(gè)新水平。

“經(jīng)典伴我成長”主題閱讀活動。學(xué)校按照“學(xué)生主體、全員參與、以校為主、輻射家長”的工作思路，開展“1+1親子閱讀”、“經(jīng)典交換讀”、“經(jīng)典情景劇”、“經(jīng)典書畫”、“經(jīng)典吟唱”等活動，用閱讀引領(lǐng)孩子成長，傳承人類文明，讓師生親近書籍，促進(jìn)師生更好地明志、益德、立品、做人。

主題教育作為學(xué)校德育的重要內(nèi)容，素材涉及各方各面，如清明節(jié)主題教育、法制主題教育、環(huán)境保護(hù)主題教育、祖國在我心中主題教育等等。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地組織開展活動。

（3）陽光體育，鑄就強(qiáng)健體魄。

為全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，使“每天鍛煉1小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子”的理念深入人心，喚起全校師生對健康的關(guān)注，學(xué)校大張旗鼓地開展“陽光體育運(yùn)動”，引導(dǎo)廣大學(xué)生自覺走向操場、走到陽光下、走到大自然中，積極參加體育鍛煉。新學(xué)期，我校根據(jù)學(xué)生實(shí)際提出普及與重點(diǎn)相結(jié)合的思路，即“讓跳繩和踢毽伴隨學(xué)生成長，成為丁小學(xué)生的一項(xiàng)技能”，同時(shí)重點(diǎn)抓好籃球、乒乓球等傳統(tǒng)項(xiàng)目。學(xué)校決定在今年冬季舉辦“丁家小學(xué)首屆體育節(jié)”。一時(shí)間，“大課間”和體育課沸騰起來了，長繩短繩甩起來了，毽子飛起來了，球拍揮動起來了?? “陽光體育”豐富著學(xué)習(xí)生活，鑄造著強(qiáng)健的體魄，鍛煉著堅(jiān)強(qiáng)的意志。

3.崇尚學(xué)樂精神，構(gòu)建快樂文化。

什么是“學(xué)樂”精神？簡單說就是要快樂的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中得到精神上的享受和愉悅。但現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)快樂嗎？只要稍做調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)情況并非如此：高中畢業(yè)生焚燒校服、書籍；不少學(xué)生心里懼老師、恨老師。這是什么原因呢？這不得不從教育的角度來尋找根源。我們曾用“頭懸梁”、“錐刺股”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯‘苦’作舟”等有關(guān)學(xué)習(xí)故事或名言來教育學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)；我們曾把體罰和變相體罰作為我們教育的重要手段。這些無疑讓學(xué)生感受到“學(xué)習(xí)是痛苦的，是受罪”?；诖?，我們提出崇尚學(xué)樂精神，讓教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”，構(gòu)建快樂文化。

（1）讓教師“樂教”。

快樂的老師，才會有快樂的課堂，才會有快樂的學(xué)生。讓教師快樂地教書育人，并從中感受幸福與快樂，這是構(gòu)建學(xué)?？鞓肺幕那疤?。我們嘗試從以下幾方面讓教師“樂教”。

①不要把教師神話，還原人化。特別是在當(dāng)前教師工資待遇相對較低的情況下，落實(shí)人本思想，把教師看作一項(xiàng)職業(yè)，把教師看作平凡的社會人群，不要仰視，不要俯視，而要平視。

②適當(dāng)?shù)販p少達(dá)標(biāo)評比活動，抵制教育上的教條主義、形式主義做法。特別避免對教師的上課、教案、作業(yè)批改等方面要求過于教條，而要?jiǎng)?chuàng)造條件，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，讓教師快樂從教。

③引導(dǎo)教師保持良好的心態(tài)。境由心造，要實(shí)現(xiàn)教師“樂教”，心態(tài)是關(guān)鍵，心態(tài)不好，快樂不了。如果團(tuán)隊(duì)心態(tài)不好，一個(gè)人再有工作熱情，也會被慢慢消磨掉。這學(xué)期，我們提出“三多三少”引導(dǎo)教師要有好的心態(tài)。即：多一些團(tuán)結(jié)協(xié)作，少一點(diǎn)我行我素；多一些人情味，少一點(diǎn)出言不遜；多一些理解與寬容，少一點(diǎn)抵觸與埋怨。學(xué)校據(jù)此每月

評出文明辦公室，并由教師不記名投票，每月評出10名“優(yōu)秀園丁”，極力引導(dǎo)教師保持良好的心態(tài)。

（2）讓學(xué)生“樂學(xué)”。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯“樂作伴”。我們要讓學(xué)生在校園學(xué)得快樂，快樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生因?yàn)閷W(xué)樂而樂學(xué)，讓學(xué)校成為孩子的學(xué)園、樂園。學(xué)校在教師中倡導(dǎo)時(shí)時(shí)刻刻以欣賞的眼光看待學(xué)生，向“高壓治教”、“體罰和變相體罰”說拜拜。不用挑剔的眼光、防賊的眼光去看守學(xué)生，眼光不能盯著學(xué)生的缺點(diǎn)，甚至從學(xué)生所做的好事中硬找缺點(diǎn)。“好學(xué)生都是表揚(yáng)出來的”。老師要用欣賞的眼光觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處，捕捉學(xué)生言行中閃光點(diǎn)，及時(shí)給以表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成就感，使學(xué)生帶著愉悅輕松的心情學(xué)習(xí)和生活。

三、育人環(huán)境要以人為本。

1.建設(shè)“三化”校園。

堅(jiān)持以人為本，就必須關(guān)注人所處的環(huán)境。在校園環(huán)境幽雅、空氣清新馥郁、校園景觀清新悅目的條件下學(xué)習(xí)、工作，能夠激發(fā)學(xué)校每個(gè)成員的積極愉快的情緒，增強(qiáng)愛美的情操、高尚的志趣，反之，如果校園建設(shè)雜亂無章、草木枯萎、垃圾遍地，必然會造成人們心情煩躁、心緒不寧。近年來，我校提出了建設(shè)“三化”校園，綠化、美化、凈化工作呈現(xiàn)出新的進(jìn)展態(tài)勢，學(xué)校成功創(chuàng)建“重慶市綠色學(xué)?！?。學(xué)生的環(huán)境意識、良好的環(huán)保習(xí)慣逐漸形成。全體師生覺得在這樣的環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)感到人心曠神怡，精神舒暢，對學(xué)生良好品德的形成，起著潛移默化的作用。

2.把校園還給學(xué)生。

我校在育人環(huán)境的打造上，還有一個(gè)重要的思想，那就是“校園是孩子的世界”。之前，我校在美化校園環(huán)境、教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班級櫥窗制作等方面，多數(shù)班級都是教師包辦或以教師為主，展示給我們的是教師的水平。這學(xué)期，我校在環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，提出了“校園是孩子的世界，把校園還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，提出了打造“書畫長廊”、“樓道文化”、“班級文化”、“處室文化”，提煉校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的文化與特色。鼓勵(lì)全校學(xué)生用自己的雙手，自己的作品，積極投入到美化校園的活動中來，力爭用自己的行為去改變校園、美化校園。有的年級部還提出：以環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)過程，展示孩子的學(xué)習(xí)成果，并且把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評比由原來的學(xué)期初改在學(xué)期末，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正還給了學(xué)生。

總之，以人為本，是疑聚人心和發(fā)展事業(yè)的重要保證，是構(gòu)建和諧校園的奠基石。在學(xué)校管理工作中，只有以人為本，構(gòu)建和諧校園，才能為教師和學(xué)生的發(fā)展注入新的活力，才能實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校的全面和可持續(xù)發(fā)展。

第二篇：以人為本構(gòu)建和諧校園

生命的記憶

晨風(fēng)拽起思念的風(fēng)帆

讓孤獨(dú)瘋長

為什么

彼此都在感嘆秋葉的飄落

帶不走內(nèi)心的孤單

望著紛雜的星空

只想吟詠你的詩句，請告訴我，該怎樣把你收藏，我只知道

你的影子浮在歲月的河面，對你的思念

隨著血液一起日夜流淌。

第三篇：以人為本,構(gòu)建和諧校園

以人為本，構(gòu)建和諧校園

以人為本，構(gòu)建和諧校園，要為學(xué)校、教師、學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展著想，從師生最現(xiàn)實(shí)、最關(guān)心的人文環(huán)境入手，切實(shí)去除不利于和諧發(fā)展的因素，讓師生充分享受到教育發(fā)展的成果，從而促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步提高。要以人性化的管理制度、先進(jìn)的教學(xué)理念、靈活的教學(xué)手段，有效地協(xié)調(diào)上下級關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系，確保學(xué)校的穩(wěn)定和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

一、以人為本，構(gòu)建和諧的上下級關(guān)系。

首先是各級領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)和諧將為構(gòu)建和諧校園起到重要的示范和導(dǎo)向作用。班子成員的管理水平和個(gè)人素養(yǎng)要不斷提高。領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，識大體、顧大局；大事講原則、小事講謙讓；任人唯賢，容人容事，淡化權(quán)力意識，堅(jiān)持剛性制度約束與人性化管理的和諧統(tǒng)一。領(lǐng)導(dǎo)說話做事不要夸大其詞，更不能高高在上，藐視老師的工作熱情、工作結(jié)果，本著平等、尊重的原則，有事說事，指出教師工作中的不足但不能“一棒子打死”“新帳舊賬一起算”或是“秋后算總帳”，意氣用事，憑印象、憑交情辦事、“一碗水不能端平”等等都不利于隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)與工作效率的提高，反而讓另一部分教師學(xué)會“投機(jī)取巧”、“冷眼旁觀”，形成一股不正之風(fēng)。

其次是建立健全的、專業(yè)化的管理制度，依法治校，以和諧的理念和方法激勵(lì)教師主動發(fā)展。制定制度時(shí)要集思廣益，多學(xué)習(xí)別人的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但生搬硬套、“芝麻西瓜一起抓”或是“撿了芝麻掉了西瓜”都是不可取的。而且要實(shí)事求是，防微杜漸，不合理的落后的制度要及時(shí)改革。其中制度的完善最關(guān)鍵的莫過于激勵(lì)教師或說評價(jià)教師的制度，要以公平的信念創(chuàng)造各盡所能、各得其所的激勵(lì)和分配機(jī)制為原則，要全面、發(fā)展、辯證地看待教師，承認(rèn)教師客觀的差異（例如個(gè)性有差異、做事方法有差異、上課風(fēng)格有差異等等），不要太拘泥于形式，太吹毛求疵，而應(yīng)公平的、理智的面對差異，合理地進(jìn)行調(diào)控，使每個(gè)教師都有所發(fā)展與創(chuàng)新，而不是等著領(lǐng)導(dǎo)來“硬性規(guī)范”或是“機(jī)會賞賜”。制度一旦制定，便會成為所有教職員工努力的方向與動力，如果“朝令夕改”，隨意性太強(qiáng)，動不動就“一票否決”，動不動就在某個(gè)階段對某個(gè)行為實(shí)行“高壓政策”或是進(jìn)入“嚴(yán)打階段”，這樣不但會嚴(yán)重打擊教師工作的積極性，也會讓個(gè)別教師袖手旁觀，隨波逐流。

再次是加強(qiáng)民主管理，集思廣益。堅(jiān)持每學(xué)期舉行一次問卷調(diào)查，結(jié)合學(xué)校管理現(xiàn)狀征求全校師生的意見和建議，對于教師的不同意見，要正確對待，理性處理；健全和落實(shí)教代會制度、校務(wù)公開制度，給予教師知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，尊重教師發(fā)言的權(quán)利，不要聽不順耳就耿耿于懷、斤斤計(jì)較，不能冷嘲熱諷，更不能打擊報(bào)復(fù)，應(yīng)本著全力營造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主平等、團(tuán)結(jié)尊重的校園環(huán)境為原則，激發(fā)他們的責(zé)任感，使大家能以主人翁的心態(tài)積極接受或參與學(xué)校改革，從而減少不必要的逆反心理和矛盾。

另外是積極創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境。以尊重人、激勵(lì)人、關(guān)愛人、發(fā)展人為前提，創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)術(shù)氛圍。支持教師學(xué)歷進(jìn)修，經(jīng)常選送教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，或是多請教育專家來校傳遞先進(jìn)的教學(xué)理念、教研教改信息，給教師發(fā)展的空間、創(chuàng)新的空間，挖掘教師的潛能，人盡其才，激發(fā)教師的內(nèi)部動力。同時(shí)，由于教師長期面對來自社會、家長、學(xué)生的壓力，80%的教師身體和心理素質(zhì)較差，處于亞健康狀態(tài)，所以要適當(dāng)為教師“減負(fù)”，積極開展各種文體活動，大力培植群體精神，加強(qiáng)教師之間的競爭合作意識。而且要不斷提高教師福利待遇，關(guān)心教師家庭生活，有困難要及時(shí)施出援手，讓教師體會到集體的溫暖，有更多的精力投入到工作中。最后要不斷提高教師職業(yè)道德教育，幫助教師牢固樹立敬業(yè)的精神和樂業(yè)的態(tài)度，讓教師自我評價(jià)和反思，最大限度地化解各種矛盾，凝聚人心，以保護(hù)校園的和諧穩(wěn)定。

二、以人為本，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

1、加強(qiáng)師德建設(shè)，進(jìn)一步在全體教師中加大“敬業(yè)愛生、勤學(xué)樂教”的教師基本道德規(guī)范教育的力度，以“關(guān)愛學(xué)生”為主題，樹立“愛，是一種教育目的，也是一種教育手段”的教育理念，充分發(fā)揮為人師表的示范作用，同時(shí)不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念，銳意改革，與時(shí)俱進(jìn)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，把師德建設(shè)與師能建設(shè)相結(jié)合，增強(qiáng)教師工作的責(zé)任感和使命感，在學(xué)校打造一支精業(yè)勤業(yè)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為師生的和諧發(fā)展打好穩(wěn)定的基石，起到示范作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主管理，建設(shè)和諧班集體。堅(jiān)持“自主教育、自主發(fā)展”的辦學(xué)理念，讓學(xué)生把自己的行為置于學(xué)校和班級同學(xué)的監(jiān)督下，使學(xué)生在各種活動中認(rèn)識自我，在管理中調(diào)節(jié)自我，在學(xué)習(xí)生活中完善自我，養(yǎng)成寬容、友善地對待他人，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、學(xué)會感動、學(xué)會表達(dá)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生生存的技能、心理承受能力，和諧地對待自然和社會的人格素養(yǎng)，形成友愛誠信、和諧奮進(jìn)的班集體，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

3、創(chuàng)建安全、健康發(fā)展的環(huán)境。注重學(xué)生人身安全和心理健康教育，消除安全隱患，杜絕校園犯罪，確保學(xué)生的人身安全。對個(gè)別行為或心理有偏差的學(xué)生要耐心幫教、經(jīng)常溝通，開設(shè)心理輔導(dǎo)室和知心老師信箱，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，淡化心理問題，讓學(xué)生以平和的心態(tài)學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，教師要不斷調(diào)節(jié)自己的情感，多學(xué)習(xí)，多感悟，多觀察，以健康的情感去感染、教育和激勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生平等、友好地相處，尊重學(xué)生的個(gè)性差異、能力發(fā)展差異，化解生生之間、師生之間的矛盾與摩擦，創(chuàng)建安全穩(wěn)定、健康和諧的成長環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和健康完美的人格，使學(xué)生得到全面和諧地發(fā)展。

三、以人為本，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系。

首先勤于家長溝通，爭取家長的大力配合?，F(xiàn)今社會對教育特別是基礎(chǔ)教育越來越重視，對教師的要求也越來越高，有的甚至可以說達(dá)到近乎“苛刻”的地步（這點(diǎn)在部分民辦學(xué)校表現(xiàn)尤為突出），其實(shí)是很多時(shí)候，社會將孩子的教育全部甩給學(xué)校，導(dǎo)致“5+2=0”的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，也有一部分家長單純的將孩子的教育一股腦兒扔給學(xué)校，認(rèn)為孩子的教育僅是學(xué)校全權(quán)包辦，使教師的工作處于很被動的狀態(tài)，因此與家長的主動溝通成為教師教好學(xué)生的重要途徑。溝通的形式有很多，例如經(jīng)常家訪、電訪，或通過家校聯(lián)系手冊、家校網(wǎng)上交流平臺等等，將學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋、想辦法解決。同時(shí)宣傳家長也要多從精神上多關(guān)愛自己的孩子，細(xì)心地了解孩子學(xué)習(xí)、心理上的最新動態(tài)，及時(shí)和老師聯(lián)系，不要錯(cuò)誤地認(rèn)為自己在孩子的成長、教育過程中只是扮演一個(gè)次要的角色，有一句話說得好：21世紀(jì)人才的競爭其實(shí)就是新一代家長的競爭！雖然有些言過其詞，但也表明家庭教育是應(yīng)該引起足夠的重視。家校聯(lián)合，才能為孩子的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)有利的空間，使孩子得到完備的、良好的、統(tǒng)一的教育，避免陷入“在校一條蟲，在家一條龍”的教育怪圈。

其次，通過各種家校聯(lián)系的活動，促進(jìn)家校合作。例如每學(xué)期堅(jiān)持開一次家長會，開一次家委會會議，進(jìn)行一次問卷調(diào)查，廣泛地聽取家長有建設(shè)性的意見；舉行家長開放日活動，展示學(xué)生良好的個(gè)人素質(zhì)；舉行親子游園活動，或每到母親節(jié)、父親節(jié)等等節(jié)日，布置學(xué)生做表達(dá)親情的作業(yè)加深孩子和家長的感情等等。通過各種聯(lián)絡(luò)方式，讓家長更全面、更充分地了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括養(yǎng)成習(xí)慣方面、心理教育方面、學(xué)習(xí)技能方面等等，以達(dá)到與學(xué)校教育齊頭并進(jìn)的效果，營造了和諧的家校氛圍。

四、以人為本，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)、生活氛圍。

校園文化建設(shè)是注重人文精神的體現(xiàn)，一個(gè)安靜、和諧、健康的育人環(huán)境體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的文化底蘊(yùn)和辦學(xué)特色，它不僅能對學(xué)生的身心起到良好的調(diào)節(jié)、舒緩作用，而且可以對學(xué)生全面素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用。

首先是精心營造和諧的校園文化氛圍，不斷完善教育設(shè)施，營造文明、高雅、整潔、和諧的校園環(huán)境。如懸掛國旗、校訓(xùn)、名人畫像、名言警句、世界地圖、中國地圖等等；建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的校史展覽室、榮譽(yù)室、圖書閱覽室、舞蹈室、科技活動室、電腦室、陶藝室、多媒體教室、生物園等；創(chuàng)辦校園網(wǎng)站、文學(xué)社、英語沙龍、校報(bào)等。在后勤方面，也要精心營造和諧的寢食環(huán)境，例如在飯?zhí)脧堎N諸如“文明就餐”“節(jié)約糧食”等宣傳字幅，或是每日食譜、一些飲食文化方面的簡介等等；在宿舍設(shè)置娛樂休閑區(qū)，學(xué)生可以聊聊天，聽聽音樂、看看電視新聞等等，既可以舒緩身心，又可以在不知不覺中受到美的熏陶。

其次是積極舉行各種文化比賽或活動營造良好的文化交流氛圍。例如每舉行一次運(yùn)動會，收集一次校園文學(xué)作品并結(jié)集出版、搞一次短期軍訓(xùn)等等；每學(xué)期舉辦一次手抄報(bào)比賽、作文比賽、個(gè)人能力展示等等。經(jīng)常舉行朗誦比賽、英語比賽、棋藝比賽、辯論賽等等；盡一切機(jī)會帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，如秋游、春游，參觀工廠、博物館、去敬老院慰問、去拜祭烈士紀(jì)念碑??以開放性、豐富性的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，為學(xué)生創(chuàng)造暢通、靈活的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、創(chuàng)新的時(shí)間和空間，挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和優(yōu)秀的競技技能。有了這種積極向上、健康高雅的校園文化，才能促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，學(xué)生才能在活潑、生動、高雅、和諧的校園文化氛圍中健康成長。

構(gòu)建和諧校園的工作可以穩(wěn)定師生人心，保證各項(xiàng)改革的順利進(jìn)行從而促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展；構(gòu)建和諧校園符合黨的十六屆四中全會精神，符合學(xué)校的未來發(fā)展。讓我們的廣大教育工作者積極投入其中，為構(gòu)建和諧校園而努力工作，為構(gòu)建和諧的社會主義國家添磚加瓦。

第四篇：“以人為本”構(gòu)建和諧校園

樹立“以人為本”理念，構(gòu)建和諧校園樹立“以人為本”理念，建構(gòu)和諧校園

摘要：

和諧是我國傳統(tǒng)文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳狀態(tài)，也是一切美好事物的共同特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)社會和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和愿望。構(gòu)建社會主義和諧社會是我黨和政府目前的一項(xiàng)主要工作，教育，作為構(gòu)建和諧社會的排頭兵，有著傳承和發(fā)展的重要作用，而調(diào)動一切積極因素，構(gòu)建和諧文明的校園環(huán)境將是一個(gè)永恒的主題。筆者就如何建構(gòu)和諧校園談了個(gè)人的一些思考。

關(guān)鍵詞：以人為本；和諧；和諧社會；和諧校園

正文：

“構(gòu)建社會主義和諧社會”是黨的十六屆四中全會提出的新命題。并將其與物質(zhì)文明、政治文明和精神文明一起作為全面建設(shè)小康社會“四位一體”的目標(biāo)。這一目標(biāo)的提出，不僅使我們看到了中國未來社會的光明前景，而且為我們在新的歷史條件下指明了前進(jìn)的方向。學(xué)校，乃是“大社會”范疇內(nèi)的“小社會”，承擔(dān)著傳承文明、培育人才、服務(wù)社會、傳播先進(jìn)文化等重?fù)?dān)，作為構(gòu)建和諧社會的排頭兵，在其中肩負(fù)著重大的歷史職責(zé)。鑒于此，調(diào)動一切積極因素，建設(shè)和諧校園成為了學(xué)校的重中之重。而在整個(gè)和諧校園構(gòu)建鏈條中，作為中等職業(yè)學(xué)校的一員，我們認(rèn)為，中等職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的重任，其作用尤其突出。因此，更應(yīng)樹立“以人為本”理念，實(shí)施和諧教育，努力建構(gòu)和諧校園。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有和諧的教育工作，就不可能達(dá)到和諧發(fā)展?！?/p>

那么，如何構(gòu)建和諧校園，我淺談一下個(gè)人的幾點(diǎn)思考，與大家共同探討。

一、求真務(wù)實(shí)的辦學(xué)理念

辦學(xué)理念是一所學(xué)校的靈魂，是對學(xué)校歷史與傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，是對學(xué)校未來的一種概念定位。一個(gè)好的辦學(xué)理念，從宏觀上說應(yīng)具有獨(dú)特的凝聚力、感召力；微觀上說，它體現(xiàn)在學(xué)校工作的每一處，與教師的追求、學(xué)生的發(fā)展緊密結(jié)合，為學(xué)校每一個(gè)人普遍認(rèn)可。以＂和諧＂為目標(biāo)的學(xué)校文化，就是要在社會、家庭和學(xué)校之間形成一種默契，對學(xué)校的核心理念達(dá)成共識。求真務(wù)實(shí)正是這一共識的重要基礎(chǔ)。求真務(wù)實(shí)的辦學(xué)理念既要體現(xiàn)對學(xué)校傳統(tǒng)的繼承，又要體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的需求；既要體現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展的關(guān)愛，又要體現(xiàn)對教師發(fā)展的關(guān)注。這樣的辦學(xué)理念才能成為指引學(xué)校發(fā)展的靈魂。

作為中等職業(yè)學(xué)校，應(yīng)遵循職業(yè)教育規(guī)律，確立“以人為本，質(zhì)量興校，貼進(jìn)經(jīng)濟(jì)，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念、“以教學(xué)為中心，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念和“讓學(xué)生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的服務(wù)理念，形成正確的辦學(xué)導(dǎo)向。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展與學(xué)校發(fā)展同步推進(jìn)，構(gòu)建有利于教師和學(xué)生成長的充滿生機(jī)和活力的管理模式。因?yàn)榍笳鎰?wù)實(shí)的辦學(xué)理念，是學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的根本保證，也是建設(shè)和諧校園的堅(jiān)定基礎(chǔ)。

二、以人為本的和諧氛圍

以人為本，是我們建構(gòu)和諧校園的必然途徑。于學(xué)生而言，能在學(xué)習(xí)中感受到被尊重，體驗(yàn)到成功的喜悅，能預(yù)見光明的發(fā)展前景，這樣便會樂學(xué)。于教師而言，能施展所長，有一定社會地位，真正感受到老有所尊，壯有所用，新有所求，人盡其才，這樣便會樂教。如此，每人也就擁有了幸福滿足的心態(tài)。這樣的校園也就成為了一個(gè)充滿生機(jī)、其樂融融的校園。

作為中等職業(yè)學(xué)校，應(yīng)堅(jiān)持以人為本，德育為先，加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)，通過各種教育教 1

學(xué)活動，提高學(xué)生的人格修養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會做人。必須把社會主義核心價(jià)值體系融入教育教學(xué)的全過程，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生有高度的敬業(yè)精神，強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，誠實(shí)守信、工作認(rèn)真，遵紀(jì)守法，有良好的職業(yè)道德和社會公德。

三、優(yōu)美良好的綠色環(huán)境

美的校園環(huán)境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。學(xué)校應(yīng)本著“讓每一塊墻壁都說話，每一寸土地都育人”的原則，寓教育于校園美的環(huán)境之中。合理規(guī)劃的校園布局，協(xié)調(diào)一致的建筑風(fēng)格，造型優(yōu)美的校園雕塑，蘊(yùn)含文化的校園景點(diǎn)，四季長青的花草樹木都將使人心境愉悅，形成生機(jī)勃勃、積極向上的力量。“景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學(xué)佳?！币粋€(gè)凈化了的環(huán)境，必然會使人的心靈美化。生活、學(xué)習(xí)、工作在其中的師生自然會受到這種環(huán)境的熏陶，把外化在環(huán)境中的和諧內(nèi)化、升華為個(gè)人和諧的意識，并付諸人與人之間的和諧相處中，從而實(shí)現(xiàn)校園的和諧。

作為中等職業(yè)學(xué)校，更應(yīng)注重校園環(huán)境的建設(shè)，讓良好的校園環(huán)境陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。“染于蒼則蒼，染于黃則黃”?？梢酝ㄟ^塑造優(yōu)美的自然景觀和人文景觀，幫助學(xué)生確立正確的人生觀和世界觀，對他們產(chǎn)生激勵(lì)因素。并內(nèi)化為人生信念，漸次促進(jìn)他們向真善美的境界進(jìn)取。以此產(chǎn)生無聲勝有聲、滴水石穿的作用和效果。

四、健康發(fā)展的教育環(huán)境

（一）、“三位一體”之和諧

家庭、學(xué)校、社會不僅是學(xué)生生活的全部空間，更是接受各類教育的陣地。教育需要形成合力，必須促進(jìn)學(xué)校、社會、家庭三方教育關(guān)系的和諧，這樣才能達(dá)成最佳教育效果。首先是學(xué)校教育環(huán)境與社會教育環(huán)境的和諧發(fā)展。學(xué)校管理的開放性，重要的就是要讓學(xué)生走出教室，置身社會，在生活中學(xué)習(xí)，真正把生活之水引入課堂，促進(jìn)學(xué)校、社會的接軌。其次是學(xué)校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境的和諧發(fā)展。學(xué)校應(yīng)充分利用家庭這一重要的課程資源，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境和諧發(fā)展的課程環(huán)境。第三是學(xué)校教育環(huán)境中教學(xué)因素與非教學(xué)因素的和諧發(fā)展?！敖虒W(xué)因素”指的是以課堂為主渠道的諸種因素；“非教學(xué)因素”指的是學(xué)校的校園環(huán)境、辦學(xué)理念、制度建設(shè)、校風(fēng)校貌等校園文化方面的育人因素。教學(xué)因素與非教學(xué)因素的和諧發(fā)展是形成和諧校園整體效應(yīng)的關(guān)鍵性因素、決定性因素。

（二）、人際關(guān)系之和諧

構(gòu)成學(xué)校管理的成分有人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等諸要素，居于首位的，發(fā)揮重要最作用的是人。干群關(guān)系的和諧、教師隊(duì)伍的和諧、師生關(guān)系的和諧、生生關(guān)系的和諧是學(xué)校和諧的關(guān)鍵所在。因此，對于生活在同一所校園里的每位成員來講，應(yīng)提倡寬容他人，寬和處事，做到以平常心對待自己，以寬容心對待他人，不僅能欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，而且能最大限度地容忍別人的缺點(diǎn)。試想，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)心中裝不下教師的不足，他怎能和全體教師同心同德，共同進(jìn)步；一位教師無法容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，他怎么能走進(jìn)學(xué)生的心靈；一個(gè)學(xué)生不能包容同學(xué)的錯(cuò)誤，他怎能與同學(xué)友好相處？

1、干群和諧是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。

校長作為學(xué)校的第一責(zé)任人，要在辦學(xué)思想的形成上下功夫，要用自己的實(shí)力、活力、魅力去影響干部，影響師生形成共識的價(jià)值觀、群體意識、行為規(guī)范。校長在處理各項(xiàng)工作時(shí)，要始終堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，要努力營造班子內(nèi)部互相信任不猜疑、互相交流不隔膜、互相支持不拆臺、互相關(guān)心不冷漠，既有直率的批評與自我批評、又有信任與支持的和諧氛圍，充分發(fā)揮各人所長，彌補(bǔ)個(gè)人之短，從而聚合起一種能發(fā)揮整體戰(zhàn)斗力的優(yōu)勢；要善于“經(jīng)營”人心：在處理干群關(guān)系時(shí)，要十分注重把人心當(dāng)作一項(xiàng)偉大的工程來“經(jīng)營”，用光明前景激發(fā)人心，用豐厚待遇留住人心，用人文關(guān)懷溫暖人心，用教管結(jié)合凈化人心，用坦誠相待交換人心，用高尚人格臣服人心。這樣，既能消除校長和老師之間的隔閡，又能增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和向心力，和諧的干群關(guān)系自然得以建立。

2、教師和諧是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。

在教師管理中，要搭建民主、平等的平臺，真正落實(shí)為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)的理念，不以行政命令壓抑教師的個(gè)性，讓教師的精神和人格得到自由的舒展，為教師營造良好的人文環(huán)境；要全面、發(fā)展、辨證地看待教師，承認(rèn)教師客觀的差異，公平調(diào)控差異，要為每一個(gè)教師的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會和條件，創(chuàng)造民主、積極進(jìn)取的學(xué)術(shù)氣氛，給教師發(fā)展的空間，全力營造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主平等、團(tuán)結(jié)尊重的校園氛圍；要幫助教師牢固樹立敬業(yè)精神和樂業(yè)的態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任感和主人翁意識，形成虛心請教和共同提高的學(xué)習(xí)氛圍。只有在溫馨的人文環(huán)境中，教師的職業(yè)意識、價(jià)值取向、教育思想才能與學(xué)校的主體文化協(xié)調(diào)一致，融入學(xué)校文化的主流。

3、師生和諧是學(xué)校發(fā)展的根本。

良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)獲得成功的保證，一切成功的教育都有賴于和諧的師生關(guān)系。所以，我們要求老師對待學(xué)生要關(guān)愛多一點(diǎn)，理解多一點(diǎn)，寬容多一點(diǎn)，耐心多一點(diǎn)，微笑多一點(diǎn)，表揚(yáng)多一點(diǎn)，鼓勵(lì)多一點(diǎn)，交流多一點(diǎn)。像對待自己的子女一樣，把學(xué)生真正當(dāng)成孩子，不以成人的要求來強(qiáng)求他們，允許犯錯(cuò)，允許善意的惡作劇，真正為學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍。要求教師必須真正“蹲下身來看學(xué)生”，和每一位學(xué)生交朋友。要求教師改變形象，授課幽默一點(diǎn)，充分運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，讓課堂充滿笑聲，營造一種民主、平等、寬松的氛圍。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程從“以教師為主”到“以學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“教學(xué)自主學(xué)習(xí)和諧模式”，確立學(xué)生的主體地位，以學(xué)論教，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。

4、生生和諧是學(xué)校追求的目標(biāo)。

在學(xué)生管理中，我們同樣要為個(gè)性完善、人格健全的學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，尊重和引導(dǎo)生本文化。堅(jiān)持育人為本，堅(jiān)持發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能和弘揚(yáng)人的主體精神相結(jié)合，利用一切可利用的課程資源，逐步引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)上自主，行為上自律，人格上自尊。

對于學(xué)生之間來說，由于他們長時(shí)間相處，很容易產(chǎn)生一些小摩擦和矛盾，而大部分又都是獨(dú)生子女，心理調(diào)適能力的欠缺，往往使他們在產(chǎn)生矛盾后缺少溝通的手段，容易造成不和諧的氛圍。我們可以從創(chuàng)建良好的校風(fēng)、班風(fēng)入手，結(jié)合開展團(tuán)隊(duì)活動，引發(fā)學(xué)生思考，在活動中使學(xué)生認(rèn)識到同學(xué)之間的友誼是值得珍貴的，但這樣的友誼又是需要雙方細(xì)心呵護(hù)和精心培植的，對于一些在校園內(nèi)外發(fā)生的典型例子，我們要及時(shí)通過廣播、電視等宣傳媒體進(jìn)行大力宣傳。

（三）、文化之和諧

不同的學(xué)校可以根據(jù)各自的歷史和文化傳統(tǒng)，挖掘提煉屬于本校的特色文化，開發(fā)具有校本意義的教育資源，實(shí)現(xiàn)特色與教育教學(xué)的有機(jī)整合?？梢酝ㄟ^開展一系列主題明確的文化活動，使全校師生達(dá)成共識?？梢誀I造獨(dú)特的校園文化，以最深刻最微妙的方式進(jìn)入學(xué)生的心靈深處并產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

對于中等職業(yè)學(xué)校來說，獨(dú)特的校園文化，就是要在以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)改革創(chuàng)新的過程中，以適應(yīng)新形勢的需要和關(guān)注學(xué)生就業(yè)為指針，實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化相融合。要做到“一請二放”。一是請進(jìn)來，引進(jìn)企業(yè)文化，讓學(xué)生熟悉企業(yè)，要邀請企業(yè)管理人員現(xiàn)身說法，對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化與行為規(guī)范的教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自豪感，促進(jìn)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，以適應(yīng)畢業(yè)后工作的需要。二是放出去，要積極推進(jìn)“產(chǎn)教結(jié)合”培養(yǎng)模式，定期安排學(xué)校師生深入企業(yè)，接受企業(yè)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)興趣，讓他們盡早接觸相關(guān)崗位，接近企業(yè)環(huán)境，接受職業(yè)熏陶，為將來學(xué)好專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。

（四）制度之和諧

和諧的社會需要法制的保障。和諧校園的建設(shè)更需要構(gòu)建科學(xué)的、民主的、人本的學(xué)校管理制度文化，讓所有師生每天都生活在一個(gè)規(guī)范有序又富有人文和民主氣息的環(huán)境里。在這樣的環(huán)境中，教師之間、師生之間、生生之間才能做到相互尊重，相互理解，相互信任，和諧融洽。

而和諧校園的制度文化就是要將科學(xué)的管理方法與以人為本的管理思想有機(jī)結(jié)合，既要充分考慮科學(xué)制度下的井然有序，又要以民主尊重和發(fā)展人為核心，努力構(gòu)建著眼于創(chuàng)新活力、體現(xiàn)人文關(guān)懷和團(tuán)隊(duì)精神的制度文化。要以制度創(chuàng)建和諧，以制度保障和諧。讓廣大師生在有序中，在良好的制度保障下，呈現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬、人盡其才的風(fēng)貌。我們認(rèn)為，這也應(yīng)該是和諧校園的一種境界。

五、全面發(fā)展的學(xué)生個(gè)性

和諧校園的構(gòu)建最終還是要落實(shí)在學(xué)生身上，學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的高低是評價(jià)和諧校園構(gòu)建成功與否的一個(gè)重要尺度；學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展是和諧校園的一個(gè)重要標(biāo)志。

捷克大教育家夸美紐斯認(rèn)為：“人的本身里外都是一種和諧”。人的身心是和諧發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。按照職業(yè)教育規(guī)律，中等職業(yè)學(xué)校的教育就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)職業(yè)教育情境，使受教育者的身心和個(gè)性全面和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會的和諧，從而使和諧社會成為由和諧的人組成的社會，也使和諧的人成為和諧社會的合格成員。聯(lián)合國科教文組織發(fā)表的權(quán)威性報(bào)告《學(xué)會生存》中指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性的全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨。”教育的過程是學(xué)生生命感受和經(jīng)驗(yàn)體會的過程。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐、合作探究的過程中，獲得知、情、意、行諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展；在培養(yǎng)適應(yīng)社會要求所必需的各種基本素質(zhì)的同時(shí)，根據(jù)自身潛能、興趣、愛好、特長等因素培養(yǎng)出具有鮮活個(gè)性的多樣化人才，使校園的每一位學(xué)生的潛能充分發(fā)揮，特長充分展現(xiàn)，都能做到個(gè)性的全面和諧發(fā)展。

因此，我們認(rèn)為，構(gòu)建和諧校園是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，是一個(gè)需要隨著教學(xué)、科研和學(xué)校的發(fā)展而不斷推進(jìn)的過程，更是一個(gè)長遠(yuǎn)的征程和永恒的主題。它需要學(xué)校、家庭及社會全面參與，不懈努力，需要長時(shí)間推進(jìn)，更需要多方面探索和實(shí)踐。學(xué)校發(fā)展是建設(shè)和諧校園的根本之道，在構(gòu)建和諧校園的過程中，要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以發(fā)展增和諧，以改革促和諧，以公平求和諧，以穩(wěn)定保和諧，只有這樣，才能把和諧校園建設(shè)不斷推向前進(jìn)，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展才能成為可能。歐陽修說：“萬事以心為本，未有心至而力不能者?！蔽蚁嘈?，只要我們用心打造，和諧校園必將能讓師生的心靈“詩意地棲居”!

參考文獻(xiàn)：

1、《文史哲百科大詞典》

2、《心理學(xué)大詞典》

3、《中國教育改革和發(fā)展綱要》

4、《國務(wù)院關(guān)于大力加強(qiáng)職業(yè)教育的決定》【發(fā)表評論】

第五篇：以人為本構(gòu)建和諧校園

以人為本構(gòu)建和諧校園

——淺談學(xué)校文化的構(gòu)建

太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)聶三敏

隨著教育改革的不斷深化，“學(xué)校文化”這一概念開始受到人們越來越多的重視?！皩W(xué)校文化”的研究內(nèi)容包括學(xué)校建筑、校園環(huán)境、校園文化的展示，學(xué)校長期凝練、積淀下來的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、名師、校友等等。它主張以外顯的方式表達(dá)學(xué)校的品牌，通過其內(nèi)隱的方式制約全體師生員工在學(xué)校和社會的所有選擇、愿望和行為，構(gòu)成學(xué)校所有人的思維方式、行為方式和追求目標(biāo)。在此，我想結(jié)合我校的實(shí)

際情況談?wù)剬W(xué)校文化的構(gòu)建及其管理。

一、學(xué)校物質(zhì)文化的構(gòu)建

（一）優(yōu)美的校園環(huán)境有利于構(gòu)建學(xué)校文化。

現(xiàn)代教育愈加重視校園環(huán)境建設(shè)在學(xué)生人文精神培養(yǎng)中的作用。一套整體有序的，滿足學(xué)生各種需要的環(huán)境設(shè)施，一種充滿了學(xué)習(xí)氣氛，洋溢著青春的朝氣，具有深厚的人文底蘊(yùn)的校園環(huán)境，是熏陶提升學(xué)生素養(yǎng)的重要的外在條件。就如蘇霍姆林斯基說的“我們要努力做到使學(xué)校的墻壁都說話”。校園的規(guī)劃安排，要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展，要使其成為學(xué)生的精神家園。

我校位于國家級樣板小區(qū)——漪汾苑內(nèi)。這里整體環(huán)境優(yōu)美,綠樹成蔭。在有關(guān)部門與市教育局的大力支持下，我校在校園硬件建設(shè)的過程中，精心規(guī)劃，全面考量，講究建筑的韻律與和諧，強(qiáng)調(diào)恢弘與含蓄的統(tǒng)一。層次豐富的校園環(huán)境使自然、建筑和人巧妙地融為一體。在校園里還特別開辟了科學(xué)試驗(yàn)田、動物園、氣象站、休閑健身區(qū)、畫吧等；在學(xué)校的多處位置安放了與環(huán)境協(xié)調(diào)的休閑椅；同時(shí)還大量植綠，營造了園林式的校園環(huán)境。師生在這樣的環(huán)境中工作學(xué)習(xí)，耳濡目染，性情得到了陶冶。

優(yōu)美的校園環(huán)境是一種巨大的精神力量，制約著、規(guī)范著師生員工的思想和行動。我校充分發(fā)揮環(huán)境教育的功能，做到了墻壁會說話、草坪會說話，各式各樣警示牌上的標(biāo)語都充滿了人文的關(guān)懷，如“小草也會疼，腳下請留情”、“我們裝扮校園，校園釋放美麗”等。我們將學(xué)生自己收集、創(chuàng)作的有教育意義的格言、漫畫精心裝裱后懸掛在學(xué)校的走廊墻壁上，這些來自學(xué)生的作品，其反映的內(nèi)容，學(xué)生特別樂于接受。我校的走廊墻壁是閃爍學(xué)生思想火花的陣地，它能讓學(xué)生在充滿智慧語言的熏陶下受到心靈的洗禮、智慧的啟迪，起到了良好的教育作用。在這種優(yōu)化的校園環(huán)境中，豐富的人文性感染著師生們的心靈。

（二）、學(xué)校的文化設(shè)施突顯學(xué)校文化的品位與特色

1、圖書館

從文化角度思考學(xué)校的建筑，還應(yīng)特別關(guān)注學(xué)校圖書館的建設(shè)。圖書館里要藏有師生們需求的各種圖書，隨時(shí)為大家提供豐富健康的精神食糧，使大家有廣闊的精神探索的空間。正如蘇霍姆林斯基說的“學(xué)校里可能什么都很充裕，倘若沒有為人的全面發(fā)展和為其豐富的精神生活所需要的書籍，那就還不算學(xué)

?！薄＿@一看法表明了圖書館的重要性，同時(shí)這也是學(xué)校文化的重要的顯性標(biāo)準(zhǔn)。

近幾年，我校投入大量資金購買圖書，修建圖書走廊，開辟圖書閱覽室。目前已有各類圖書多達(dá)幾百種，期刊雜志一百多種，這里成為了學(xué)生和教師們學(xué)習(xí)研究的好去處。我校圖書閱覽室、圖書走廊的設(shè)計(jì)和建設(shè)著重體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。這里所謂的以人為本，不是指我校的圖書閱覽室和圖書走廊有多么寬敞舒適，而是指我校圖書走廊的選址，經(jīng)過大家再三斟酌就設(shè)在一個(gè)學(xué)生平時(shí)活動很多的走廊里，走廊兩側(cè)安放了供學(xué)生閱讀的小桌，在學(xué)生夠的著的地方排滿了整齊的書架，上面擺滿了各類他們喜愛的書籍。這些書籍敞開擺放，隨時(shí)取閱，方便了學(xué)生。在圖書閱覽室，我校安排了專門的指導(dǎo)老師，幫助學(xué)生選借與閱讀圖書。建設(shè)以人為本的學(xué)校圖書館，可以給教師、學(xué)生帶來喜悅和興奮，帶來休整和放

松。以下是我校一名教師對學(xué)校閱覽室的感受：

當(dāng)繁重的備課和作業(yè)堆集在你面前的時(shí)候；當(dāng)單調(diào)的教師工作環(huán)境讓你生厭之時(shí)；當(dāng)緊張的工作壓力向你襲來之際；當(dāng)你感到心靈無助與無力之時(shí)；當(dāng)你體會到自己“江郎才盡”又或煩躁之情無以抵御之時(shí)；幽雅的圖書館便是你最好的去處。輕松、舒適的閱覽室，干凈、漂亮的寫字臺，豐富的書籍都是我的最愛。我熱衷于在此翻閱資料。閑暇時(shí)，眺望窗外喧囂的城市，自有一種“結(jié)廬在人境而無車馬喧”的愜意。在教學(xué)工作感到疑惑時(shí)，要了解教學(xué)動態(tài)時(shí)，都可在此找到答案。試問，在如此身心俱佳的環(huán)境中品

味教學(xué)心得，感悟教學(xué)人生，怎能不事半功倍呢？

2、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

隨著當(dāng)代信息技術(shù)向中小學(xué)教育的擴(kuò)展，隨著多媒體計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)過程中的地位越來越重要，校園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已是迫在眉睫。校園網(wǎng)絡(luò)便于網(wǎng)絡(luò)資源的檢索和查尋，使網(wǎng)絡(luò)資源能支持教師備課、上課和基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。我們必須用健康的豐富的學(xué)生喜愛的校園網(wǎng)絡(luò)，去最大占有學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活的空間，以確保學(xué)生健康的網(wǎng)絡(luò)喜好。我校的校園網(wǎng)在建成以來，已建立了學(xué)校網(wǎng)頁和校園管理平臺，教師們平時(shí)將自己編寫的成功教學(xué)設(shè)計(jì)共享在網(wǎng)絡(luò)平臺上，大家共同分析、借鑒，提高了備課的效率和新教師編寫教案的水平。許多教師、學(xué)生還在上面各抒己見，交流著自己的想法。校園管理平臺成為了充分發(fā)揮教師、學(xué)生個(gè)性和專長的平臺。校園網(wǎng)是我校師生暢所欲言，形成直接

交流的良好平臺，同時(shí)也是未成年人成長的一個(gè)健康的豐富多彩的平臺。

3、為學(xué)生提供自我展示的窗口

身邊榜樣的力量是無窮的。為使學(xué)生親身感受身邊榜樣的力量，我校專門在各班門前設(shè)立了班級考核箱，其中一項(xiàng)就是“每周標(biāo)兵”。另外，每個(gè)班級外墻都有展示欄，每周都有好的書畫作品或好的作業(yè)進(jìn)行展覽，以激發(fā)其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的動力，并且每期展覽由學(xué)生自行負(fù)責(zé)，這樣又提高了學(xué)生的綜合能力。每個(gè)教室內(nèi)墻的展示欄，是給每個(gè)學(xué)生以自我展示個(gè)性的空間，只要自己認(rèn)為是好的，都可以隨時(shí)展

示給大家，并且不斷更新變化，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自信心。

二 學(xué)校精神文化的構(gòu)建

1、讓“校史文化”成為師生的又一座精神家園

校史文化是屬于學(xué)校文化的軟件建設(shè)部分。每個(gè)學(xué)校都有自己的發(fā)展歷史。而歷史是一個(gè)老師，他用優(yōu)秀的傳統(tǒng)滋養(yǎng)著后來的人。認(rèn)識自己的“校史文化”，也就是認(rèn)識、了解前輩師生在學(xué)校發(fā)展史中留下的足跡與精神資源，這意味著現(xiàn)在的師生可以通過研究前輩的師生，看看他們的校園生涯是怎樣度過的，期間他們有過一段什么樣的心路歷程，其學(xué)習(xí)生活的熱情又來源于何處，圍繞這些問題，教師便可以與學(xué)校歷史上“那些執(zhí)著于教育的人物”達(dá)成精神對話與交流，不斷地理解將教育當(dāng)成一種生活方式到底意味著什么。校史文化亦可以成為師生研究性學(xué)習(xí)的基本課題，這樣做不僅能讓學(xué)生理解學(xué)校發(fā)展史上的教師是如何從事教育的，他們?yōu)槭裁匆獜氖陆逃?，而且還可以去研究過去的學(xué)生是如何長大成人的，這是一面最

直接的鏡子，也是一個(gè)最親切的榜樣。

以“校史文化”為主題的研究性學(xué)習(xí)除了能讓學(xué)生形成自己的歷史知識，了解另一個(gè)時(shí)代的學(xué)校及社會生活之外，更重要的是讓學(xué)生思考自己的學(xué)校生活，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對于本校文化的認(rèn)同?？傊梢詫⑿Ｊ肺幕谌虢處煹膶I(yè)發(fā)展與學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，讓教師與學(xué)生帶著自己的問題和校史中的人物展開對話，感受校史文化中的精神力量，使校史文化成為教師與學(xué)生的又一座精神家園。我?，F(xiàn)在正在積極籌備校史的編寫，而且準(zhǔn)備在校史編寫完成后，嘗試在四年級以上建立校史研究興趣小組，從本校校史入手

追根溯源，目的就是讓學(xué)生們更加熱愛今天的生活，熱愛現(xiàn)在的學(xué)校，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。

2、讓教師成為學(xué)校的一張名片

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會看到這么一種現(xiàn)象，當(dāng)人們提到某一所名校時(shí)，總會提到該校的一些著名的教師。許多學(xué)生畢業(yè)參加工作后，談到母校時(shí)，也會講到某某教師對自己有過怎樣的啟發(fā)與幫助。

母校常常是同一些老師的名字連在一起的。一所學(xué)校有沒有“文化”，重要的也是要看它有沒有“名師”，有沒有優(yōu)秀的教師，有沒有全身心熱愛學(xué)生的教師。這些教師之所以有口碑，決不是因?yàn)樗麄儞碛惺裁礃拥穆殑?wù)或職位，而更多的是因?yàn)樗麄冇姓鎸?shí)的個(gè)性，有感人的故事，所以他們的名字才會被學(xué)生記住，才會成名。如果我們從有真實(shí)的個(gè)性，有感人的故事、能給學(xué)生留下溫馨記憶這一角度來理解“名師”，那么一般的學(xué)校也都可以找到自己的“名師”，并體會其文化力量。我們都知道，榜樣的力量是無窮的，但老師是學(xué)生的最好的、最直接的榜樣。一所學(xué)校，如果沒有一批德才兼?zhèn)?，愛崗敬業(yè)，成績卓著的教師，那么，它的文化底蘊(yùn)一定十分淺薄，學(xué)校各項(xiàng)工作的整體提升，也一定十分力不從心。

“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”。正是基于這一認(rèn)識，近幾年，我校在盡全力打造我校的名師隊(duì)伍。我們最大限度地滿足教師精神、物質(zhì)方面的需求，關(guān)注教師生命的價(jià)值，從而激起了教職工工作的主動性和強(qiáng)烈的熱情，使學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)逐步與教師的成長融在一起。五年來，我校省、市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手在原有基礎(chǔ)上增加了近四倍，極大地推動了學(xué)校整體的發(fā)展。所以，學(xué)校文化建設(shè)要緊緊抓住“教師隊(duì)伍建設(shè)”這一環(huán)節(jié)。無論是擁有深厚歷史傳統(tǒng)的名校，還是建設(shè)不久的新學(xué)校，都要努力用自

己學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍來豐富、厚實(shí)本校的文化底蘊(yùn)，并讓它成為本校文化建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)。

3、學(xué)校文化必須有鮮明的學(xué)校精神

學(xué)校精神是學(xué)校文化的核心，高品位的學(xué)校文化是以高尚的價(jià)值觀為主導(dǎo)的。良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，禮貌的行為，高雅的舉止都是文化修養(yǎng)和價(jià)值追求的表現(xiàn)。因此，學(xué)校必須確立正確的價(jià)值導(dǎo)向，使學(xué)校多數(shù)人形成共同的價(jià)值觀，以此產(chǎn)生推動力，推動和激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)而努力，這就可

以形成凝聚力，促使上下左右同心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作。

學(xué)校精神可通過校訓(xùn)、校旗、校徽、校服、校歌等作為標(biāo)志體現(xiàn)出來。恪守校訓(xùn)，尊重校旗，愛護(hù)?；眨┬７?，唱校歌，要作為一種制度確定下來。我校的校訓(xùn)是：健康、和諧、求真、創(chuàng)新。校訓(xùn)非常醒目地懸掛于各班黑板上方，師生每天都可以看到。雖然這些工作無轟動效應(yīng)，但日久天長地反復(fù)強(qiáng)化，對培養(yǎng)師生的責(zé)任感、歸屬感和集體榮譽(yù)感是有重要作用的，而且漸漸形成傳統(tǒng)，持久地發(fā)揮導(dǎo)向和

激勵(lì)作用。

校風(fēng)也是學(xué)校精神的一種表現(xiàn)形式。良好的校風(fēng)能增強(qiáng)師生的責(zé)任感和自豪感，促使人們以主人翁的態(tài)度去工作和學(xué)習(xí)。在校風(fēng)建設(shè)中，教風(fēng)是核心。我校確立的“樂學(xué)上進(jìn)、合作創(chuàng)新、自然和諧”的原則，使我校的教風(fēng)有了極大的提高，在學(xué)校每年舉行的“育新杯”教學(xué)大賽上已形成一種“人人爭上公開課，你追我趕爭上進(jìn)，取長補(bǔ)短共提高”的好風(fēng)氣。

教風(fēng)在校風(fēng)的形成過程中起著主導(dǎo)作用，教師的人格形象對于學(xué)生做一個(gè)怎樣的人具有暗示和潛在的作用。教風(fēng)和學(xué)風(fēng)關(guān)系密切。教風(fēng)正，即學(xué)風(fēng)正?？梢哉f學(xué)風(fēng)是由教風(fēng)帶來的。

班級是學(xué)校教育工作的基本單位，學(xué)生在學(xué)校直接接受的影響大都來自班集體，良好的班風(fēng)對全班學(xué)生起著潛移默化的作用，是一種巨大的教育力量。而這種班風(fēng)不是自發(fā)形成的，它要在正確的引導(dǎo)下經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過程，在這種引導(dǎo)中，我校確立了“以人為本，以德為先，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，組織開展文明班級的評比；爭當(dāng)文明小使者的評比；讓學(xué)生接受體驗(yàn)性教育等活動，推動了我校未

成年人思想工作的發(fā)展。

在我校，有兩項(xiàng)德育課題被指定為國家“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，有一項(xiàng)研究成果獲國家級二等獎(jiǎng)。近五年中，我校被授予的國家、省、市級榮譽(yù)稱號19個(gè)，獲得各級政府頒發(fā)的獎(jiǎng)項(xiàng)73個(gè)。這些都是良好校風(fēng)的直接反映，也是學(xué)校文化中學(xué)校精神的直接體現(xiàn)。

4、有特色的校園文化是學(xué)校文化的重要組成部分

素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于學(xué)生能力的提高，人文精神的弘揚(yáng)，也在于人的主體精神得到充分展示。學(xué)校應(yīng)力所能及地創(chuàng)造條件，調(diào)動各方面的積極性，并通過各種方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，推動各項(xiàng)課外活動

健康地開展，以提高學(xué)校文化的整體水平。

多年來，我校大力開展校園文化建設(shè)，通過豐富學(xué)生的課后生活，引入新機(jī)制，開展有意義的活動等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的綜合能力。自96年以來我校形成了乒乓球、合唱、美術(shù)、民樂、籃球等14類興趣小組，通過科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等學(xué)校傳統(tǒng)節(jié)日，豐富了學(xué)生的文化生活；我校電視臺、廣播站、各種大型活動的主持人、學(xué)生中的管理角色等都采用競爭的方式產(chǎn)生，使學(xué)生充分感受市場競爭優(yōu)勝劣汰的社會道理。學(xué)校通過興趣小組、學(xué)校傳統(tǒng)節(jié)日、各種大型活動等培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力、自我識別能力，學(xué)生的自主意識得到了極大地提高。比如，我校的“六一”素質(zhì)展示會、“跳蚤市場”等活動的過程，從編排，演練，現(xiàn)場組織等均由學(xué)生自己一條龍完成。在我校強(qiáng)調(diào)的是人人參與，個(gè)個(gè)受益。我們改變側(cè)重于競賽奪標(biāo)的做法，注重弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。在我校校園中處處彰顯著“以人為本，人文關(guān)懷”的氛圍和氣

勢。這大大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，陶冶著師生的情操，是我校文化沉淀的有機(jī)組成部分之一。

三 對不斷提升和創(chuàng)新學(xué)校文化的思考

1、建立、完善、創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)校制度的問題。時(shí)代在轉(zhuǎn)型，社會在轉(zhuǎn)型，教育在轉(zhuǎn)型，學(xué)校的功能也在轉(zhuǎn)型，這就是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)中所要關(guān)注的“現(xiàn)代”現(xiàn)象，如何透過這個(gè)個(gè)現(xiàn)象去尋找現(xiàn)代學(xué)校制

度的本質(zhì)，是學(xué)校著重研究的問題。因?yàn)橹贫任幕ㄔO(shè)本身就是學(xué)校文化建設(shè)的重要部分。

2、不斷優(yōu)化學(xué)校的課程文化結(jié)構(gòu)，提升學(xué)校課程文化的水準(zhǔn)和層次，打造一流的課程文化。課程改革的實(shí)質(zhì)就是重建學(xué)校文化，學(xué)校的校本文化建設(shè)要把落腳點(diǎn)放在學(xué)校文化的重建上。

3、努力營造激勵(lì)人、發(fā)展人的學(xué)校管理文化?，F(xiàn)代管理的真諦在于發(fā)揮人的價(jià)值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，尤其在呼喚以人的發(fā)展為本的時(shí)代，學(xué)校管理更應(yīng)當(dāng)最大限度地發(fā)揮教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。抓住質(zhì)量、效率、創(chuàng)新三者的關(guān)系，才能使學(xué)校文化建設(shè)的水平繼續(xù)攀高。

總之，學(xué)校文化是社會文化的一個(gè)組成部分，是一個(gè)很大的研究課題，學(xué)校文化建設(shè)也是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的工程，需要不斷探索，開拓創(chuàng)新。豐厚的學(xué)校文化，給學(xué)校發(fā)展提供了肥沃的土壤。根扎得深，則葉長得茂。要使學(xué)校有更大的發(fā)展，必須努力地以人為本，構(gòu)建和諧校園，深化學(xué)校文化的構(gòu)建，提高學(xué)校的辦學(xué)品位，只有這樣才能為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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