第一篇：和諧校園 以人為本

和諧校園 以人為本

黨的十六屆六中全會(huì)精神學(xué)習(xí)心得

“構(gòu)建和諧社會(huì)”這種提法似乎已經(jīng)成為一種時(shí)尚，我卻一直不得要領(lǐng)，僅僅停留在字面的理解上。翻開字典，和諧：相安，諧調(diào)、配合得當(dāng)?shù)囊馑?，顯然其內(nèi)在含義遠(yuǎn)非字面上這么簡(jiǎn)單。

通過這次認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十六屆六中全會(huì)的會(huì)議精神，我這才感受到黨中央的深刻用意，才能感受到國(guó)家已經(jīng)把民生問題提到了一個(gè)前所未有的高度，才能感受到法治、社會(huì)公平正義、誠(chéng)信友愛、創(chuàng)新與活力、安定、人與自然等一些似乎關(guān)聯(lián)不大的詞匯原本有一個(gè)共通的主題，那就是以人為本，追求和諧。

黨的決策引領(lǐng)社會(huì)潮流，作為一名教師，一個(gè)教育戰(zhàn)線上的普通工作者，我們更應(yīng)該思考：學(xué)校應(yīng)該怎樣參與到構(gòu)建和諧社會(huì)的潮流中去？我們又應(yīng)該如何把構(gòu)建我們自己的和諧校園呢？ 和諧校園，以人為本。

如果說，創(chuàng)建和諧校園是一種追求，以人為本是一種操作原則，那么——

什么樣的校園算得上是一個(gè)和諧的校園？

以人為本，到底以誰(shuí)為本？怎么做算得上以人為本呢？

我以為，和諧的校園，應(yīng)該是一個(gè)民主的校園，一個(gè)安定的校園，一個(gè)文明向上的校園，一個(gè)充滿活力的校園。

學(xué)校其實(shí)是一種社會(huì)關(guān)系實(shí)體，一般來說，是三個(gè)方面的社會(huì)關(guān)

系，即教師群體、學(xué)生群體和家長(zhǎng)群體。那么我們說以人為本，自然是以教師為本、以學(xué)生為本、以家長(zhǎng)為本的三者結(jié)合了。

以教師為本，一方面是學(xué)校積極為教師提供更好的平臺(tái)，更優(yōu)的精神和物質(zhì)服務(wù)，另一方面，則是教師應(yīng)該積極投身學(xué)校建設(shè)，盡心盡力，同心同德，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

盡心盡力是教師職責(zé)的基本要求，同心同德是安定教學(xué)環(huán)境的保證，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策是學(xué)校得以高效運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以教師為本，盡可能為教師提供更好的福利，為教師提供更好的個(gè)人發(fā)展空間都合情合理，而教師更應(yīng)該明白以教師為本遠(yuǎn)不是單方面的就能實(shí)現(xiàn)的，自己應(yīng)該積極參與學(xué)校發(fā)展，理性面對(duì)一些客觀上的不如意，把更多的心力放在本職工作中去?！熬雍投煌∪送缓汀?，只有充分理解和諧的本質(zhì)含義，才能更好的為和諧校園服務(wù)。這樣，我們的校園才可能是安定的、民主的、文明向上的、充滿活力的。

以學(xué)生和家長(zhǎng)為本，是統(tǒng)一也是矛盾，因?yàn)樗麄兯坪跏菫橥粋€(gè)目標(biāo)來到學(xué)校，可是其中有太多的差異。

較多的家長(zhǎng)是實(shí)用主義者，關(guān)注的是一種短視的未來；而更多的學(xué)生是夢(mèng)想主義者，在乎的是一些不切實(shí)際的未來；那么我們老師應(yīng)該是最好的理想主義（不是夢(mèng)想主義）和現(xiàn)實(shí)主義（不是實(shí)用主義）的結(jié)合者，既能夠充分理解家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，也能夠充分尊重學(xué)生的夢(mèng)想和追求。對(duì)學(xué)生來說最好的關(guān)愛是尊重和引導(dǎo)，對(duì)家長(zhǎng)來說最好的服務(wù)是溝通和互動(dòng)。其實(shí)我們學(xué)校提出“立足應(yīng)試教育、超越應(yīng)試教育”正是這種建立在對(duì)這種現(xiàn)象深刻理解的基礎(chǔ)上的。對(duì)學(xué)生的充

分認(rèn)識(shí)、理解和尊重，才有可能培養(yǎng)出最有價(jià)值的人才，跟家長(zhǎng)足夠的交流和互動(dòng)，才可能最大發(fā)揮教育的效力。大多數(shù)的學(xué)生渴望一種超越應(yīng)試教育的教育方式，而大多數(shù)的家長(zhǎng)卻非常在乎有效的應(yīng)試教育方法，而其實(shí)最有效的教育應(yīng)該是不針對(duì)應(yīng)試卻能充分應(yīng)試的教育，這應(yīng)該是一門值得廣大教師認(rèn)識(shí)思考的命題，深入探討的命題。

顯然校園和諧不可能只是這么簡(jiǎn)單，這里面有太多值得我們思索、值得我們努力的內(nèi)容，但我卻從這次學(xué)習(xí)中深刻體會(huì)到看似空洞的理論，遠(yuǎn)比我們想象的更具現(xiàn)實(shí)意義。和諧不是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯，不是一個(gè)空洞的口號(hào)，應(yīng)該是一個(gè)行動(dòng)的指南，一個(gè)前進(jìn)的動(dòng)力。

讓我們?yōu)樾@和諧發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為和諧社會(huì)盡心盡力。

李宏華

第二篇：以人為本 和諧校園論文

和諧校園，從改變做起

當(dāng)前，各中職校都十分重視招生工作，在生源少的情況下，如何能提升學(xué)校對(duì)于學(xué)生的吸引力，我認(rèn)為解決問題的關(guān)鍵。

當(dāng)過班主任的老師可能都知道，學(xué)生有時(shí)會(huì)說：我們的學(xué)校跟監(jiān)獄一樣。這句話一方面說明我們管理嚴(yán)格——封閉式管理使家長(zhǎng)放心，學(xué)生安全有保障，是好事，但另一方面也說明學(xué)生在心理上感覺不舒服，而學(xué)生的心理會(huì)影響到他對(duì)外表達(dá)的言語(yǔ)、態(tài)度，進(jìn)而會(huì)影響校外學(xué)生對(duì)于學(xué)校的看法。

中職學(xué)生所處的成長(zhǎng)階段、學(xué)識(shí)和閱歷，使他們常常不能正確地看待我們管理上、教學(xué)上所做出的努力的，而這對(duì)于招生必定帶來影響。那么我們?cè)趺醋霾拍茏寣W(xué)生有一個(gè)心理上的改變呢？我認(rèn)為“公平、公正、溝通、關(guān)愛、協(xié)作、感恩、紀(jì)律、提升、快樂”這些詞非常重要，和諧校園首先要能提供適合學(xué)生天性的教育，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造適宜的環(huán)境，讓學(xué)生通過自身的努力體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂和幸福。為此，我設(shè)想了一些方法，只是做一個(gè)拋磚引玉，希望能有助于和諧校園的建設(shè)和發(fā)展。

1.增加學(xué)生活動(dòng)

中職生所處的年齡，是人生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，他們熱愛生活，渴望了解社會(huì)，希望自己能在集體中發(fā)揮作用，獲得同伴的尊重和認(rèn)可，所以學(xué)校生活應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，校園生活宜豐富多彩、有張有弛。學(xué)習(xí)的緊張和課下的活潑都是需要的。學(xué)生在活動(dòng)中不僅能培養(yǎng)遵規(guī)守紀(jì)和協(xié)作的習(xí)慣，還能鍛煉組織、協(xié)調(diào)能力，獲得自我發(fā)展的空間，同時(shí)學(xué)生活動(dòng)也會(huì)給校園帶來活力。

分析我們學(xué)校組織的學(xué)生活動(dòng)多是“大活動(dòng)”，我想學(xué)生管理者有他們這樣做的道理。但從中職生的年齡來看，他們的智力、體能都處于旺盛時(shí)期，必定通過引導(dǎo)使之有個(gè)出處似乎更合理些，所以我認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)生活動(dòng)種類和頻率相對(duì)來說是偏少的。

目前學(xué)生活動(dòng)的組織管理者現(xiàn)在主要是落在班主任身上的，而作為學(xué)生的自治組織“學(xué)生會(huì)”更多地是扮演了“教師助手”的角色，“自治”方面應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和發(fā)揮的作用不夠。

我設(shè)想：學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生課余的主要內(nèi)容，而且由學(xué)生會(huì)各部與團(tuán)委牽頭主持，教師指導(dǎo)，主要是充分利用課下時(shí)間，開展各種興趣小組和比賽，豐富學(xué)生的課余生活。⑴ 興趣小組

興趣小組的設(shè)置和內(nèi)容應(yīng)該由學(xué)生會(huì)主持制訂，興趣小組的組織者和負(fù)責(zé)人由聘任產(chǎn)生，可以是老師或是某些有長(zhǎng)處的學(xué)生。

興趣小組的內(nèi)容可以是與課堂類似的技能學(xué)習(xí)，更應(yīng)該側(cè)重“課外”素質(zhì)學(xué)習(xí)，比如：樂器學(xué)習(xí)、書法學(xué)習(xí)、詩(shī)詞欣賞、圍棋、橋牌等學(xué)習(xí)等。

⑵ 比賽

比賽則是全方面的，可以由學(xué)生會(huì)安排各班輪流主持，各班的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間至少應(yīng)該主持過一次班級(jí)和學(xué)校范圍的活動(dòng)，把這個(gè)作為學(xué)生的一個(gè)考核內(nèi)容。這不僅可以鍛煉學(xué)生的溝通、組織管理能力，也可以在一定程度上增加學(xué)生的自信心（沒見過豬跑，但總吃過豬肉）。針對(duì)有些組織能力差的學(xué)生，可以由其自己班派輔助組織者。

學(xué)生的比賽和技能比賽全部由學(xué)生會(huì)出面組織和安排，都可以采用公開的形式，讓學(xué)生有圍觀的機(jī)會(huì)，可以在操場(chǎng)舉行，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

為了增加學(xué)生的熱情，并改善師生關(guān)系，要求每個(gè)學(xué)期，老師必須參加過一次與學(xué)生的師生友誼賽，這種比賽學(xué)生會(huì)很感興趣，對(duì)改善師生關(guān)系也有好處。

2.給學(xué)生更多自由空間

現(xiàn)在，學(xué)生的晚自習(xí)始終有學(xué)生會(huì)“監(jiān)視”，一是浪費(fèi)學(xué)生會(huì)成員的時(shí)間，二是被“監(jiān)視”的學(xué)生感覺很不自在（不許說話、趴桌，甚至不許亂動(dòng)）。我覺得既然是自習(xí)，可以讓學(xué)生稍自由一些，規(guī)定個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，讓各班自己掌握較好。比如讓學(xué)生學(xué)會(huì)“不影響他人的交流”也是有益的。

晚自習(xí)我建議可以看18：57開始的“法律講堂”，這個(gè)節(jié)目不錯(cuò)，每天都講法律的案例，盡管看起來有些內(nèi)容與學(xué)生生活較遠(yuǎn)（比如不孝敬老人、財(cái)產(chǎn)糾紛等），但潛移默化的作用是不容忽視的，對(duì)于學(xué)生尊重法律、遵規(guī)守紀(jì)的意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)該是有好處的。

3.取消期末筆試考試

凡是監(jiān)考的老師都知道，在期末考試時(shí)，如果監(jiān)考嚴(yán)格，學(xué)生的不及格率就會(huì)大幅提高，而學(xué)生更是幾乎全體都做好了抄的準(zhǔn)備。這樣的筆試考試會(huì)導(dǎo)致：一是考試的結(jié)果并不代表學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，反而讓學(xué)生覺得，平時(shí)不用學(xué)習(xí)，只要抄的本事大就行，二是學(xué)生會(huì)認(rèn)為“作假”是正常的，甚至有些抄得好的學(xué)生（或者是抄了的）也能評(píng)三好生，那就更會(huì)認(rèn)為作假是正確的。

從畢業(yè)分配和今后的工作能力和發(fā)展來看，學(xué)生成績(jī)的好壞并不產(chǎn)生絕對(duì)的影響，反而是基本素質(zhì)（特別是適應(yīng)能力、溝通能力）很重要。

另外，學(xué)生畢業(yè)前的補(bǔ)考是幾乎都能通過的，看看學(xué)生現(xiàn)在對(duì)待補(bǔ)考的態(tài)度就知道，有些學(xué)生不在乎不及格。而不讓他們畢業(yè)補(bǔ)考及格，影響到畢業(yè)率也不太好。

所以我想，通過采用隨堂考試或?qū)嵺`考試的方式，讓老師去把握尺度，至少在一定程度上不作假，對(duì)于學(xué)生思想意識(shí)培養(yǎng)是有好處的。

4.日常學(xué)習(xí)和培養(yǎng)

學(xué)生實(shí)習(xí)分配上崗后，實(shí)際所學(xué)的內(nèi)容大多用不上，需要在崗位上再學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在學(xué)校的專業(yè)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)夠用即可，而把學(xué)校培養(yǎng)的主要內(nèi)容放在基本素養(yǎng)的養(yǎng)成方面：

⑴ 學(xué)生見老師必須打招呼

作為素養(yǎng)之一是懂得尊重。這個(gè)要求應(yīng)該作為三年學(xué)習(xí)一貫的管理內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重師長(zhǎng)（要求學(xué)生對(duì)于請(qǐng)來的家長(zhǎng)也要有禮貌），進(jìn)而學(xué)會(huì)感恩。

⑵ 特別管理班

學(xué)生在實(shí)習(xí)之后，常常就變得懂點(diǎn)規(guī)矩了，因?yàn)橛薪?jīng)濟(jì)處罰手段會(huì)制約他們的行為，而我們沒有這個(gè)手段，但又確實(shí)需要一個(gè)手段，我覺得可以采用管理班形式。

對(duì)于課堂上搗亂的學(xué)生，可以由任課或班主任老師提名，單獨(dú)成立一個(gè)管理班，人數(shù)是變動(dòng)的，由學(xué)生科擔(dān)任班主任。由于這些學(xué)生多是不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)于他們來說懂得遵守規(guī)矩比學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)更重要，教學(xué)內(nèi)容可以通過安排活動(dòng)和講課培養(yǎng)他們懂規(guī)矩。進(jìn)入這個(gè)班的學(xué)生至少要接受1周的教育，重復(fù)進(jìn)入這個(gè)班的學(xué)生要時(shí)間加倍。這樣做既可以使對(duì)這些學(xué)生的教育更有效，也會(huì)更好地協(xié)助教師開展教學(xué)和班級(jí)管理活動(dòng)。

⑶ 相互尊重

現(xiàn)在的學(xué)生中，說臟話現(xiàn)象非常嚴(yán)重，甚至有些人說話必帶臟字，我認(rèn)為對(duì)這些學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格管理，罵人的習(xí)慣不僅影響同學(xué)團(tuán)結(jié)，影響學(xué)校形象，更可能會(huì)影響學(xué)生今后的就業(yè)。我認(rèn)為這樣的學(xué)生可以進(jìn)管理班教育。

⑷ 抽煙問題

對(duì)于抽煙的學(xué)生管理嚴(yán)格一點(diǎn)就好一點(diǎn)，但大多數(shù)學(xué)生是轉(zhuǎn)到下午課后了，想完全禁止不容易。我覺得即使抽煙，學(xué)生也應(yīng)該知道選擇時(shí)間和地點(diǎn)，每個(gè)男廁所都會(huì)有抽煙的學(xué)生扔的煙頭，而且經(jīng)常是扔在小便池里或地上，抽煙已然不對(duì)，再亂扔煙頭更沒素質(zhì)。我覺得對(duì)這些學(xué)生應(yīng)該更嚴(yán)肅處理。

⑸ 學(xué)生實(shí)習(xí)分配

學(xué)生實(shí)習(xí)分配時(shí)間既然安排在三年級(jí)下學(xué)期，是否可以找到工作就可以簽協(xié)議去上班？

正像張校說的要“暢通出口”，我們培養(yǎng)學(xué)生也是為了讓他們有好的工作，那樣對(duì)學(xué)生有利，對(duì)于提高學(xué)校的美譽(yù)度和學(xué)生的認(rèn)同是有好處的，因?yàn)樾枰说膯挝徊⒉皇嵌寄艿戎覀內(nèi)?，盡管這可能因?yàn)閷W(xué)生換崗位造成多次分配的麻煩，并且教學(xué)上也會(huì)有一些混亂，但多次分配家長(zhǎng)和學(xué)生的滿意度都會(huì)提高，對(duì)于招生應(yīng)該會(huì)有幫助。

另外，到了畢業(yè)實(shí)習(xí)這個(gè)階段，學(xué)生大多心浮上不下去課，更何況學(xué)習(xí)與找工作的關(guān)系并不緊密，我覺得沒必要讓學(xué)生不滿意，生生相傳也會(huì)影響生源。我建議第6學(xué)期各專業(yè)不上專業(yè)課，而是開展與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，比如前段時(shí)間定的“技能積分”培訓(xùn)和考核。

⑹ 堅(jiān)持嚴(yán)格管理

學(xué)生出入校管理、上課/操時(shí)間、自習(xí)時(shí)間、熄燈睡覺時(shí)間等最基本的素質(zhì)應(yīng)該嚴(yán)格管理。

⑺ 教學(xué)改革

教學(xué)上既然提出以工作過程為主的行動(dòng)導(dǎo)向方式，那么現(xiàn)在這種教學(xué)安排（每門課2節(jié)）就顯得不適合了，我們能否在現(xiàn)有條件下采用那種項(xiàng)目式的教學(xué)呢？我覺得可以，那樣的教學(xué)由于安排上以學(xué)生為主，并且與中學(xué)的教學(xué)方式不同，學(xué)生會(huì)更有興趣。

⑻ 能否給學(xué)生

服從生多活動(dòng)輪流自己 組織，所有人參加組織過，上課睡覺，檢查把握松點(diǎn)，每月師生交流一次，免考，老師學(xué)生友誼賽，師必參加一次，每周活動(dòng)一次工會(huì)組織，員工必參加一次，自習(xí)松點(diǎn)有自由空間，不是監(jiān)獄，涼腐乳地方，技能賽公開，組織活動(dòng)公開，睡時(shí)間嚴(yán)格，這個(gè)出口不暢通，創(chuàng)建和諧校園，首先是觀念的轉(zhuǎn)變，遵循學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律，特別是晚自習(xí)采用“盯”的方法并不好。

第三篇：以人為本構(gòu)建和諧校園

生命的記憶

晨風(fēng)拽起思念的風(fēng)帆

讓孤獨(dú)瘋長(zhǎng)

為什么

彼此都在感嘆秋葉的飄落

帶不走內(nèi)心的孤單

望著紛雜的星空

只想吟詠你的詩(shī)句，請(qǐng)告訴我，該怎樣把你收藏，我只知道

你的影子浮在歲月的河面，對(duì)你的思念

隨著血液一起日夜流淌。

第四篇：以人為本,構(gòu)建和諧校園

以人為本，構(gòu)建和諧校園

以人為本，構(gòu)建和諧校園，要為學(xué)校、教師、學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，從師生最現(xiàn)實(shí)、最關(guān)心的人文環(huán)境入手，切實(shí)去除不利于和諧發(fā)展的因素，讓師生充分享受到教育發(fā)展的成果，從而促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步提高。要以人性化的管理制度、先進(jìn)的教學(xué)理念、靈活的教學(xué)手段，有效地協(xié)調(diào)上下級(jí)關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系，確保學(xué)校的穩(wěn)定和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

一、以人為本，構(gòu)建和諧的上下級(jí)關(guān)系。

首先是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)和諧將為構(gòu)建和諧校園起到重要的示范和導(dǎo)向作用。班子成員的管理水平和個(gè)人素養(yǎng)要不斷提高。領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，識(shí)大體、顧大局；大事講原則、小事講謙讓；任人唯賢，容人容事，淡化權(quán)力意識(shí)，堅(jiān)持剛性制度約束與人性化管理的和諧統(tǒng)一。領(lǐng)導(dǎo)說話做事不要夸大其詞，更不能高高在上，藐視老師的工作熱情、工作結(jié)果，本著平等、尊重的原則，有事說事，指出教師工作中的不足但不能“一棒子打死”“新帳舊賬一起算”或是“秋后算總帳”，意氣用事，憑印象、憑交情辦事、“一碗水不能端平”等等都不利于隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)與工作效率的提高，反而讓另一部分教師學(xué)會(huì)“投機(jī)取巧”、“冷眼旁觀”，形成一股不正之風(fēng)。

其次是建立健全的、專業(yè)化的管理制度，依法治校，以和諧的理念和方法激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展。制定制度時(shí)要集思廣益，多學(xué)習(xí)別人的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但生搬硬套、“芝麻西瓜一起抓”或是“撿了芝麻掉了西瓜”都是不可取的。而且要實(shí)事求是，防微杜漸，不合理的落后的制度要及時(shí)改革。其中制度的完善最關(guān)鍵的莫過于激勵(lì)教師或說評(píng)價(jià)教師的制度，要以公平的信念創(chuàng)造各盡所能、各得其所的激勵(lì)和分配機(jī)制為原則，要全面、發(fā)展、辯證地看待教師，承認(rèn)教師客觀的差異（例如個(gè)性有差異、做事方法有差異、上課風(fēng)格有差異等等），不要太拘泥于形式，太吹毛求疵，而應(yīng)公平的、理智的面對(duì)差異，合理地進(jìn)行調(diào)控，使每個(gè)教師都有所發(fā)展與創(chuàng)新，而不是等著領(lǐng)導(dǎo)來“硬性規(guī)范”或是“機(jī)會(huì)賞賜”。制度一旦制定，便會(huì)成為所有教職員工努力的方向與動(dòng)力，如果“朝令夕改”，隨意性太強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)就“一票否決”，動(dòng)不動(dòng)就在某個(gè)階段對(duì)某個(gè)行為實(shí)行“高壓政策”或是進(jìn)入“嚴(yán)打階段”，這樣不但會(huì)嚴(yán)重打擊教師工作的積極性，也會(huì)讓個(gè)別教師袖手旁觀，隨波逐流。

再次是加強(qiáng)民主管理，集思廣益。堅(jiān)持每學(xué)期舉行一次問卷調(diào)查，結(jié)合學(xué)校管理現(xiàn)狀征求全校師生的意見和建議，對(duì)于教師的不同意見，要正確對(duì)待，理性處理；健全和落實(shí)教代會(huì)制度、校務(wù)公開制度，給予教師知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，尊重教師發(fā)言的權(quán)利，不要聽不順耳就耿耿于懷、斤斤計(jì)較，不能冷嘲熱諷，更不能打擊報(bào)復(fù)，應(yīng)本著全力營(yíng)造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主平等、團(tuán)結(jié)尊重的校園環(huán)境為原則，激發(fā)他們的責(zé)任感，使大家能以主人翁的心態(tài)積極接受或參與學(xué)校改革，從而減少不必要的逆反心理和矛盾。

另外是積極創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境。以尊重人、激勵(lì)人、關(guān)愛人、發(fā)展人為前提，創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)術(shù)氛圍。支持教師學(xué)歷進(jìn)修，經(jīng)常選送教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，或是多請(qǐng)教育專家來校傳遞先進(jìn)的教學(xué)理念、教研教改信息，給教師發(fā)展的空間、創(chuàng)新的空間，挖掘教師的潛能，人盡其才，激發(fā)教師的內(nèi)部動(dòng)力。同時(shí)，由于教師長(zhǎng)期面對(duì)來自社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的壓力，80%的教師身體和心理素質(zhì)較差，處于亞健康狀態(tài)，所以要適當(dāng)為教師“減負(fù)”，積極開展各種文體活動(dòng)，大力培植群體精神，加強(qiáng)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。而且要不斷提高教師福利待遇，關(guān)心教師家庭生活，有困難要及時(shí)施出援手，讓教師體會(huì)到集體的溫暖，有更多的精力投入到工作中。最后要不斷提高教師職業(yè)道德教育，幫助教師牢固樹立敬業(yè)的精神和樂業(yè)的態(tài)度，讓教師自我評(píng)價(jià)和反思，最大限度地化解各種矛盾，凝聚人心，以保護(hù)校園的和諧穩(wěn)定。

二、以人為本，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

1、加強(qiáng)師德建設(shè)，進(jìn)一步在全體教師中加大“敬業(yè)愛生、勤學(xué)樂教”的教師基本道德規(guī)范教育的力度，以“關(guān)愛學(xué)生”為主題，樹立“愛，是一種教育目的，也是一種教育手段”的教育理念，充分發(fā)揮為人師表的示范作用，同時(shí)不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念，銳意改革，與時(shí)俱進(jìn)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，把師德建設(shè)與師能建設(shè)相結(jié)合，增強(qiáng)教師工作的責(zé)任感和使命感，在學(xué)校打造一支精業(yè)勤業(yè)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為師生的和諧發(fā)展打好穩(wěn)定的基石，起到示范作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主管理，建設(shè)和諧班集體。堅(jiān)持“自主教育、自主發(fā)展”的辦學(xué)理念，讓學(xué)生把自己的行為置于學(xué)校和班級(jí)同學(xué)的監(jiān)督下，使學(xué)生在各種活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，在管理中調(diào)節(jié)自我，在學(xué)習(xí)生活中完善自我，養(yǎng)成寬容、友善地對(duì)待他人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)表達(dá)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生生存的技能、心理承受能力，和諧地對(duì)待自然和社會(huì)的人格素養(yǎng)，形成友愛誠(chéng)信、和諧奮進(jìn)的班集體，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

3、創(chuàng)建安全、健康發(fā)展的環(huán)境。注重學(xué)生人身安全和心理健康教育，消除安全隱患，杜絕校園犯罪，確保學(xué)生的人身安全。對(duì)個(gè)別行為或心理有偏差的學(xué)生要耐心幫教、經(jīng)常溝通，開設(shè)心理輔導(dǎo)室和知心老師信箱，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，淡化心理問題，讓學(xué)生以平和的心態(tài)學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，教師要不斷調(diào)節(jié)自己的情感，多學(xué)習(xí)，多感悟，多觀察，以健康的情感去感染、教育和激勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生平等、友好地相處，尊重學(xué)生的個(gè)性差異、能力發(fā)展差異，化解生生之間、師生之間的矛盾與摩擦，創(chuàng)建安全穩(wěn)定、健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和健康完美的人格，使學(xué)生得到全面和諧地發(fā)展。

三、以人為本，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系。

首先勤于家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力配合?，F(xiàn)今社會(huì)對(duì)教育特別是基礎(chǔ)教育越來越重視，對(duì)教師的要求也越來越高，有的甚至可以說達(dá)到近乎“苛刻”的地步（這點(diǎn)在部分民辦學(xué)校表現(xiàn)尤為突出），其實(shí)是很多時(shí)候，社會(huì)將孩子的教育全部甩給學(xué)校，導(dǎo)致“5+2=0”的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，也有一部分家長(zhǎng)單純的將孩子的教育一股腦兒扔給學(xué)校，認(rèn)為孩子的教育僅是學(xué)校全權(quán)包辦，使教師的工作處于很被動(dòng)的狀態(tài)，因此與家長(zhǎng)的主動(dòng)溝通成為教師教好學(xué)生的重要途徑。溝通的形式有很多，例如經(jīng)常家訪、電訪，或通過家校聯(lián)系手冊(cè)、家校網(wǎng)上交流平臺(tái)等等，將學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋、想辦法解決。同時(shí)宣傳家長(zhǎng)也要多從精神上多關(guān)愛自己的孩子，細(xì)心地了解孩子學(xué)習(xí)、心理上的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)和老師聯(lián)系，不要錯(cuò)誤地認(rèn)為自己在孩子的成長(zhǎng)、教育過程中只是扮演一個(gè)次要的角色，有一句話說得好：21世紀(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是新一代家長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)！雖然有些言過其詞，但也表明家庭教育是應(yīng)該引起足夠的重視。家校聯(lián)合，才能為孩子的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)有利的空間，使孩子得到完備的、良好的、統(tǒng)一的教育，避免陷入“在校一條蟲，在家一條龍”的教育怪圈。

其次，通過各種家校聯(lián)系的活動(dòng)，促進(jìn)家校合作。例如每學(xué)期堅(jiān)持開一次家長(zhǎng)會(huì)，開一次家委會(huì)會(huì)議，進(jìn)行一次問卷調(diào)查，廣泛地聽取家長(zhǎng)有建設(shè)性的意見；舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，展示學(xué)生良好的個(gè)人素質(zhì)；舉行親子游園活動(dòng)，或每到母親節(jié)、父親節(jié)等等節(jié)日，布置學(xué)生做表達(dá)親情的作業(yè)加深孩子和家長(zhǎng)的感情等等。通過各種聯(lián)絡(luò)方式，讓家長(zhǎng)更全面、更充分地了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括養(yǎng)成習(xí)慣方面、心理教育方面、學(xué)習(xí)技能方面等等，以達(dá)到與學(xué)校教育齊頭并進(jìn)的效果，營(yíng)造了和諧的家校氛圍。

四、以人為本，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)、生活氛圍。

校園文化建設(shè)是注重人文精神的體現(xiàn)，一個(gè)安靜、和諧、健康的育人環(huán)境體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的文化底蘊(yùn)和辦學(xué)特色，它不僅能對(duì)學(xué)生的身心起到良好的調(diào)節(jié)、舒緩作用，而且可以對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用。

首先是精心營(yíng)造和諧的校園文化氛圍，不斷完善教育設(shè)施，營(yíng)造文明、高雅、整潔、和諧的校園環(huán)境。如懸掛國(guó)旗、校訓(xùn)、名人畫像、名言警句、世界地圖、中國(guó)地圖等等；建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的校史展覽室、榮譽(yù)室、圖書閱覽室、舞蹈室、科技活動(dòng)室、電腦室、陶藝室、多媒體教室、生物園等；創(chuàng)辦校園網(wǎng)站、文學(xué)社、英語(yǔ)沙龍、校報(bào)等。在后勤方面，也要精心營(yíng)造和諧的寢食環(huán)境，例如在飯?zhí)脧堎N諸如“文明就餐”“節(jié)約糧食”等宣傳字幅，或是每日食譜、一些飲食文化方面的簡(jiǎn)介等等；在宿舍設(shè)置娛樂休閑區(qū)，學(xué)生可以聊聊天，聽聽音樂、看看電視新聞等等，既可以舒緩身心，又可以在不知不覺中受到美的熏陶。

其次是積極舉行各種文化比賽或活動(dòng)營(yíng)造良好的文化交流氛圍。例如每舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，收集一次校園文學(xué)作品并結(jié)集出版、搞一次短期軍訓(xùn)等等；每學(xué)期舉辦一次手抄報(bào)比賽、作文比賽、個(gè)人能力展示等等。經(jīng)常舉行朗誦比賽、英語(yǔ)比賽、棋藝比賽、辯論賽等等；盡一切機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如秋游、春游，參觀工廠、博物館、去敬老院慰問、去拜祭烈士紀(jì)念碑??以開放性、豐富性的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造暢通、靈活的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、創(chuàng)新的時(shí)間和空間，挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和優(yōu)秀的競(jìng)技技能。有了這種積極向上、健康高雅的校園文化，才能促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，學(xué)生才能在活潑、生動(dòng)、高雅、和諧的校園文化氛圍中健康成長(zhǎng)。

構(gòu)建和諧校園的工作可以穩(wěn)定師生人心，保證各項(xiàng)改革的順利進(jìn)行從而促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展；構(gòu)建和諧校園符合黨的十六屆四中全會(huì)精神，符合學(xué)校的未來發(fā)展。讓我們的廣大教育工作者積極投入其中，為構(gòu)建和諧校園而努力工作，為構(gòu)建和諧的社會(huì)主義國(guó)家添磚加瓦。

第五篇：“以人為本”構(gòu)建和諧校園

樹立“以人為本”理念，構(gòu)建和諧校園樹立“以人為本”理念，建構(gòu)和諧校園

摘要：

和諧是我國(guó)傳統(tǒng)文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳狀態(tài)，也是一切美好事物的共同特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和愿望。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)是我黨和政府目前的一項(xiàng)主要工作，教育，作為構(gòu)建和諧社會(huì)的排頭兵，有著傳承和發(fā)展的重要作用，而調(diào)動(dòng)一切積極因素，構(gòu)建和諧文明的校園環(huán)境將是一個(gè)永恒的主題。筆者就如何建構(gòu)和諧校園談了個(gè)人的一些思考。

關(guān)鍵詞：以人為本；和諧；和諧社會(huì)；和諧校園

正文：

“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”是黨的十六屆四中全會(huì)提出的新命題。并將其與物質(zhì)文明、政治文明和精神文明一起作為全面建設(shè)小康社會(huì)“四位一體”的目標(biāo)。這一目標(biāo)的提出，不僅使我們看到了中國(guó)未來社會(huì)的光明前景，而且為我們?cè)谛碌臍v史條件下指明了前進(jìn)的方向。學(xué)校，乃是“大社會(huì)”范疇內(nèi)的“小社會(huì)”，承擔(dān)著傳承文明、培育人才、服務(wù)社會(huì)、傳播先進(jìn)文化等重?fù)?dān)，作為構(gòu)建和諧社會(huì)的排頭兵，在其中肩負(fù)著重大的歷史職責(zé)。鑒于此，調(diào)動(dòng)一切積極因素，建設(shè)和諧校園成為了學(xué)校的重中之重。而在整個(gè)和諧校園構(gòu)建鏈條中，作為中等職業(yè)學(xué)校的一員，我們認(rèn)為，中等職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的重任，其作用尤其突出。因此，更應(yīng)樹立“以人為本”理念，實(shí)施和諧教育，努力建構(gòu)和諧校園。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有和諧的教育工作，就不可能達(dá)到和諧發(fā)展?！?/p>

那么，如何構(gòu)建和諧校園，我淺談一下個(gè)人的幾點(diǎn)思考，與大家共同探討。

一、求真務(wù)實(shí)的辦學(xué)理念

辦學(xué)理念是一所學(xué)校的靈魂，是對(duì)學(xué)校歷史與傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，是對(duì)學(xué)校未來的一種概念定位。一個(gè)好的辦學(xué)理念，從宏觀上說應(yīng)具有獨(dú)特的凝聚力、感召力；微觀上說，它體現(xiàn)在學(xué)校工作的每一處，與教師的追求、學(xué)生的發(fā)展緊密結(jié)合，為學(xué)校每一個(gè)人普遍認(rèn)可。以＂和諧＂為目標(biāo)的學(xué)校文化，就是要在社會(huì)、家庭和學(xué)校之間形成一種默契，對(duì)學(xué)校的核心理念達(dá)成共識(shí)。求真務(wù)實(shí)正是這一共識(shí)的重要基礎(chǔ)。求真務(wù)實(shí)的辦學(xué)理念既要體現(xiàn)對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)的繼承，又要體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的需求；既要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)愛，又要體現(xiàn)對(duì)教師發(fā)展的關(guān)注。這樣的辦學(xué)理念才能成為指引學(xué)校發(fā)展的靈魂。

作為中等職業(yè)學(xué)校，應(yīng)遵循職業(yè)教育規(guī)律，確立“以人為本，質(zhì)量興校，貼進(jìn)經(jīng)濟(jì)，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念、“以教學(xué)為中心，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念和“讓學(xué)生成才，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意”的服務(wù)理念，形成正確的辦學(xué)導(dǎo)向。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展與學(xué)校發(fā)展同步推進(jìn)，構(gòu)建有利于教師和學(xué)生成長(zhǎng)的充滿生機(jī)和活力的管理模式。因?yàn)榍笳鎰?wù)實(shí)的辦學(xué)理念，是學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的根本保證，也是建設(shè)和諧校園的堅(jiān)定基礎(chǔ)。

二、以人為本的和諧氛圍

以人為本，是我們建構(gòu)和諧校園的必然途徑。于學(xué)生而言，能在學(xué)習(xí)中感受到被尊重，體驗(yàn)到成功的喜悅，能預(yù)見光明的發(fā)展前景，這樣便會(huì)樂學(xué)。于教師而言，能施展所長(zhǎng)，有一定社會(huì)地位，真正感受到老有所尊，壯有所用，新有所求，人盡其才，這樣便會(huì)樂教。如此，每人也就擁有了幸福滿足的心態(tài)。這樣的校園也就成為了一個(gè)充滿生機(jī)、其樂融融的校園。

作為中等職業(yè)學(xué)校，應(yīng)堅(jiān)持以人為本，德育為先，加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)，通過各種教育教 1

學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的人格修養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。必須把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育教學(xué)的全過程，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生有高度的敬業(yè)精神，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，誠(chéng)實(shí)守信、工作認(rèn)真，遵紀(jì)守法，有良好的職業(yè)道德和社會(huì)公德。

三、優(yōu)美良好的綠色環(huán)境

美的校園環(huán)境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。學(xué)校應(yīng)本著“讓每一塊墻壁都說話，每一寸土地都育人”的原則，寓教育于校園美的環(huán)境之中。合理規(guī)劃的校園布局，協(xié)調(diào)一致的建筑風(fēng)格，造型優(yōu)美的校園雕塑，蘊(yùn)含文化的校園景點(diǎn)，四季長(zhǎng)青的花草樹木都將使人心境愉悅，形成生機(jī)勃勃、積極向上的力量?！熬懊绖t心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學(xué)佳。”一個(gè)凈化了的環(huán)境，必然會(huì)使人的心靈美化。生活、學(xué)習(xí)、工作在其中的師生自然會(huì)受到這種環(huán)境的熏陶，把外化在環(huán)境中的和諧內(nèi)化、升華為個(gè)人和諧的意識(shí)，并付諸人與人之間的和諧相處中，從而實(shí)現(xiàn)校園的和諧。

作為中等職業(yè)學(xué)校，更應(yīng)注重校園環(huán)境的建設(shè)，讓良好的校園環(huán)境陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣?！叭居谏n則蒼，染于黃則黃”?？梢酝ㄟ^塑造優(yōu)美的自然景觀和人文景觀，幫助學(xué)生確立正確的人生觀和世界觀，對(duì)他們產(chǎn)生激勵(lì)因素。并內(nèi)化為人生信念，漸次促進(jìn)他們向真善美的境界進(jìn)取。以此產(chǎn)生無聲勝有聲、滴水石穿的作用和效果。

四、健康發(fā)展的教育環(huán)境

（一）、“三位一體”之和諧

家庭、學(xué)校、社會(huì)不僅是學(xué)生生活的全部空間，更是接受各類教育的陣地。教育需要形成合力，必須促進(jìn)學(xué)校、社會(huì)、家庭三方教育關(guān)系的和諧，這樣才能達(dá)成最佳教育效果。首先是學(xué)校教育環(huán)境與社會(huì)教育環(huán)境的和諧發(fā)展。學(xué)校管理的開放性，重要的就是要讓學(xué)生走出教室，置身社會(huì)，在生活中學(xué)習(xí)，真正把生活之水引入課堂，促進(jìn)學(xué)校、社會(huì)的接軌。其次是學(xué)校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境的和諧發(fā)展。學(xué)校應(yīng)充分利用家庭這一重要的課程資源，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境和諧發(fā)展的課程環(huán)境。第三是學(xué)校教育環(huán)境中教學(xué)因素與非教學(xué)因素的和諧發(fā)展。“教學(xué)因素”指的是以課堂為主渠道的諸種因素；“非教學(xué)因素”指的是學(xué)校的校園環(huán)境、辦學(xué)理念、制度建設(shè)、校風(fēng)校貌等校園文化方面的育人因素。教學(xué)因素與非教學(xué)因素的和諧發(fā)展是形成和諧校園整體效應(yīng)的關(guān)鍵性因素、決定性因素。

（二）、人際關(guān)系之和諧

構(gòu)成學(xué)校管理的成分有人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等諸要素，居于首位的，發(fā)揮重要最作用的是人。干群關(guān)系的和諧、教師隊(duì)伍的和諧、師生關(guān)系的和諧、生生關(guān)系的和諧是學(xué)校和諧的關(guān)鍵所在。因此，對(duì)于生活在同一所校園里的每位成員來講，應(yīng)提倡寬容他人，寬和處事，做到以平常心對(duì)待自己，以寬容心對(duì)待他人，不僅能欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，而且能最大限度地容忍別人的缺點(diǎn)。試想，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)心中裝不下教師的不足，他怎能和全體教師同心同德，共同進(jìn)步；一位教師無法容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，他怎么能走進(jìn)學(xué)生的心靈；一個(gè)學(xué)生不能包容同學(xué)的錯(cuò)誤，他怎能與同學(xué)友好相處？

1、干群和諧是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。

校長(zhǎng)作為學(xué)校的第一責(zé)任人，要在辦學(xué)思想的形成上下功夫，要用自己的實(shí)力、活力、魅力去影響干部，影響師生形成共識(shí)的價(jià)值觀、群體意識(shí)、行為規(guī)范。校長(zhǎng)在處理各項(xiàng)工作時(shí)，要始終堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，要努力營(yíng)造班子內(nèi)部互相信任不猜疑、互相交流不隔膜、互相支持不拆臺(tái)、互相關(guān)心不冷漠，既有直率的批評(píng)與自我批評(píng)、又有信任與支持的和諧氛圍，充分發(fā)揮各人所長(zhǎng)，彌補(bǔ)個(gè)人之短，從而聚合起一種能發(fā)揮整體戰(zhàn)斗力的優(yōu)勢(shì)；要善于“經(jīng)營(yíng)”人心：在處理干群關(guān)系時(shí)，要十分注重把人心當(dāng)作一項(xiàng)偉大的工程來“經(jīng)營(yíng)”，用光明前景激發(fā)人心，用豐厚待遇留住人心，用人文關(guān)懷溫暖人心，用教管結(jié)合凈化人心，用坦誠(chéng)相待交換人心，用高尚人格臣服人心。這樣，既能消除校長(zhǎng)和老師之間的隔閡，又能增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和向心力，和諧的干群關(guān)系自然得以建立。

2、教師和諧是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。

在教師管理中，要搭建民主、平等的平臺(tái)，真正落實(shí)為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)的理念，不以行政命令壓抑教師的個(gè)性，讓教師的精神和人格得到自由的舒展，為教師營(yíng)造良好的人文環(huán)境；要全面、發(fā)展、辨證地看待教師，承認(rèn)教師客觀的差異，公平調(diào)控差異，要為每一個(gè)教師的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，創(chuàng)造民主、積極進(jìn)取的學(xué)術(shù)氣氛，給教師發(fā)展的空間，全力營(yíng)造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主平等、團(tuán)結(jié)尊重的校園氛圍；要幫助教師牢固樹立敬業(yè)精神和樂業(yè)的態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，形成虛心請(qǐng)教和共同提高的學(xué)習(xí)氛圍。只有在溫馨的人文環(huán)境中，教師的職業(yè)意識(shí)、價(jià)值取向、教育思想才能與學(xué)校的主體文化協(xié)調(diào)一致，融入學(xué)校文化的主流。

3、師生和諧是學(xué)校發(fā)展的根本。

良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)獲得成功的保證，一切成功的教育都有賴于和諧的師生關(guān)系。所以，我們要求老師對(duì)待學(xué)生要關(guān)愛多一點(diǎn)，理解多一點(diǎn)，寬容多一點(diǎn)，耐心多一點(diǎn)，微笑多一點(diǎn)，表?yè)P(yáng)多一點(diǎn)，鼓勵(lì)多一點(diǎn)，交流多一點(diǎn)。像對(duì)待自己的子女一樣，把學(xué)生真正當(dāng)成孩子，不以成人的要求來強(qiáng)求他們，允許犯錯(cuò)，允許善意的惡作劇，真正為學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍。要求教師必須真正“蹲下身來看學(xué)生”，和每一位學(xué)生交朋友。要求教師改變形象，授課幽默一點(diǎn)，充分運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，讓課堂充滿笑聲，營(yíng)造一種民主、平等、寬松的氛圍。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程從“以教師為主”到“以學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“教學(xué)自主學(xué)習(xí)和諧模式”，確立學(xué)生的主體地位，以學(xué)論教，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。

4、生生和諧是學(xué)校追求的目標(biāo)。

在學(xué)生管理中，我們同樣要為個(gè)性完善、人格健全的學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，尊重和引導(dǎo)生本文化。堅(jiān)持育人為本，堅(jiān)持發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能和弘揚(yáng)人的主體精神相結(jié)合，利用一切可利用的課程資源，逐步引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)上自主，行為上自律，人格上自尊。

對(duì)于學(xué)生之間來說，由于他們長(zhǎng)時(shí)間相處，很容易產(chǎn)生一些小摩擦和矛盾，而大部分又都是獨(dú)生子女，心理調(diào)適能力的欠缺，往往使他們?cè)诋a(chǎn)生矛盾后缺少溝通的手段，容易造成不和諧的氛圍。我們可以從創(chuàng)建良好的校風(fēng)、班風(fēng)入手，結(jié)合開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考，在活動(dòng)中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間的友誼是值得珍貴的，但這樣的友誼又是需要雙方細(xì)心呵護(hù)和精心培植的，對(duì)于一些在校園內(nèi)外發(fā)生的典型例子，我們要及時(shí)通過廣播、電視等宣傳媒體進(jìn)行大力宣傳。

（三）、文化之和諧

不同的學(xué)?？梢愿鶕?jù)各自的歷史和文化傳統(tǒng)，挖掘提煉屬于本校的特色文化，開發(fā)具有校本意義的教育資源，實(shí)現(xiàn)特色與教育教學(xué)的有機(jī)整合。可以通過開展一系列主題明確的文化活動(dòng)，使全校師生達(dá)成共識(shí)?？梢誀I(yíng)造獨(dú)特的校園文化，以最深刻最微妙的方式進(jìn)入學(xué)生的心靈深處并產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來說，獨(dú)特的校園文化，就是要在以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)改革創(chuàng)新的過程中，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要和關(guān)注學(xué)生就業(yè)為指針，實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化相融合。要做到“一請(qǐng)二放”。一是請(qǐng)進(jìn)來，引進(jìn)企業(yè)文化，讓學(xué)生熟悉企業(yè)，要邀請(qǐng)企業(yè)管理人員現(xiàn)身說法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化與行為規(guī)范的教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自豪感，促進(jìn)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，以適應(yīng)畢業(yè)后工作的需要。二是放出去，要積極推進(jìn)“產(chǎn)教結(jié)合”培養(yǎng)模式，定期安排學(xué)校師生深入企業(yè)，接受企業(yè)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)興趣，讓他們盡早接觸相關(guān)崗位，接近企業(yè)環(huán)境，接受職業(yè)熏陶，為將來學(xué)好專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。

（四）制度之和諧

和諧的社會(huì)需要法制的保障。和諧校園的建設(shè)更需要構(gòu)建科學(xué)的、民主的、人本的學(xué)校管理制度文化，讓所有師生每天都生活在一個(gè)規(guī)范有序又富有人文和民主氣息的環(huán)境里。在這樣的環(huán)境中，教師之間、師生之間、生生之間才能做到相互尊重，相互理解，相互信任，和諧融洽。

而和諧校園的制度文化就是要將科學(xué)的管理方法與以人為本的管理思想有機(jī)結(jié)合，既要充分考慮科學(xué)制度下的井然有序，又要以民主尊重和發(fā)展人為核心，努力構(gòu)建著眼于創(chuàng)新活力、體現(xiàn)人文關(guān)懷和團(tuán)隊(duì)精神的制度文化。要以制度創(chuàng)建和諧，以制度保障和諧。讓廣大師生在有序中，在良好的制度保障下，呈現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬、人盡其才的風(fēng)貌。我們認(rèn)為，這也應(yīng)該是和諧校園的一種境界。

五、全面發(fā)展的學(xué)生個(gè)性

和諧校園的構(gòu)建最終還是要落實(shí)在學(xué)生身上，學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的高低是評(píng)價(jià)和諧校園構(gòu)建成功與否的一個(gè)重要尺度；學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展是和諧校園的一個(gè)重要標(biāo)志。

捷克大教育家夸美紐斯認(rèn)為：“人的本身里外都是一種和諧”。人的身心是和諧發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。按照職業(yè)教育規(guī)律，中等職業(yè)學(xué)校的教育就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)職業(yè)教育情境，使受教育者的身心和個(gè)性全面和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)的和諧，從而使和諧社會(huì)成為由和諧的人組成的社會(huì)，也使和諧的人成為和諧社會(huì)的合格成員。聯(lián)合國(guó)科教文組織發(fā)表的權(quán)威性報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性的全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨?！苯逃倪^程是學(xué)生生命感受和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的過程。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐、合作探究的過程中，獲得知、情、意、行諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展；在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求所必需的各種基本素質(zhì)的同時(shí)，根據(jù)自身潛能、興趣、愛好、特長(zhǎng)等因素培養(yǎng)出具有鮮活個(gè)性的多樣化人才，使校園的每一位學(xué)生的潛能充分發(fā)揮，特長(zhǎng)充分展現(xiàn)，都能做到個(gè)性的全面和諧發(fā)展。

因此，我們認(rèn)為，構(gòu)建和諧校園是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，是一個(gè)需要隨著教學(xué)、科研和學(xué)校的發(fā)展而不斷推進(jìn)的過程，更是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的征程和永恒的主題。它需要學(xué)校、家庭及社會(huì)全面參與，不懈努力，需要長(zhǎng)時(shí)間推進(jìn)，更需要多方面探索和實(shí)踐。學(xué)校發(fā)展是建設(shè)和諧校園的根本之道，在構(gòu)建和諧校園的過程中，要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以發(fā)展增和諧，以改革促和諧，以公平求和諧，以穩(wěn)定保和諧，只有這樣，才能把和諧校園建設(shè)不斷推向前進(jìn)，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展才能成為可能。歐陽(yáng)修說：“萬(wàn)事以心為本，未有心至而力不能者。”我相信，只要我們用心打造，和諧校園必將能讓師生的心靈“詩(shī)意地棲居”!

參考文獻(xiàn)：

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2、《心理學(xué)大詞典》

3、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》

4、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力加強(qiáng)職業(yè)教育的決定》【發(fā)表評(píng)論】