第一篇：構(gòu)建和諧幸福校園

構(gòu)建和諧幸福校園，打造高雅的教師團(tuán)隊(duì)

昌圖縣八面城鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校張亞茹

師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心命題。這些年來，在“幸福教育”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，我校全體教師正朝著打造“健康、幸福、智慧、優(yōu)雅”的教師團(tuán)隊(duì)的隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)邁出堅(jiān)實(shí)的步伐，從“教師文化”構(gòu)建的嶄新角度去審視師德建設(shè)，并大膽嘗試，現(xiàn)試述如下：

一、以幸福文化熏陶隊(duì)伍

高品質(zhì)的教師文化是一種氛圍，它熏陶浸染，潤物無聲。近年來，我?！靶腋＝逃钡霓k學(xué)理念正逐漸扎根在校園這片沃土，成為教師文化的一面旗幟，引領(lǐng)著師生意氣風(fēng)發(fā)地前進(jìn)。

個(gè)性獨(dú)特的信任文化。在學(xué)校這樣一個(gè)特殊的組織里，居于第一位的文化要素就是信任。學(xué)校與老師之間，老師與老師之間，維持關(guān)系的基礎(chǔ)是信任。我們相信每一位老師都有著基本的職業(yè)道德，都有著對學(xué)生成長的責(zé)任感，都有著個(gè)人成長、事業(yè)發(fā)展的精神需求。教師的勞動往往帶著很強(qiáng)的個(gè)體、個(gè)性的特征。給與教師思考、研究和實(shí)踐的空間和自由，是對老師的信任和尊重。基于這一點(diǎn)認(rèn)識，學(xué)校在對教師的考勤方面就作了充分的考慮。教師上班需要簽到，但是在完成了教學(xué)任務(wù)之后，如果需要外出查閱資料，打印資料等，學(xué)校則給了教師們足夠的空間。因?yàn)檫@份信任，近年來，從來沒有發(fā)生過一起教師擅自外出現(xiàn)象。對學(xué)校管理的牛鼻繩——教師考評方案的制定，學(xué)校也堅(jiān)持走群眾路線，充分聽取和尊重老師們的意見，反復(fù)修改，力求教師滿意的最大化。因?yàn)檫@份信任，教師對年度考核非常擁護(hù)，很珍惜也很重視考核的結(jié)果，這樣的現(xiàn)象是相當(dāng)可貴的。2008年秋季學(xué)期，在經(jīng)歷了百年校慶的繁重工作之后，教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了一些“畏難”情緒，思想滑坡，學(xué)校及時(shí)籌備和召開了“教職工代表大會”，會前給了大量的時(shí)間，讓各年級組教師醞釀議案，提交議案。議案提交上來以后，領(lǐng)導(dǎo)班子專門召開會議，對教師代表提交的議案分類整理，安排分管領(lǐng)導(dǎo)一一對應(yīng)落實(shí)。教代會上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對教師們關(guān)心的問題，一一作了耐心細(xì)致的解答，對老師們所提的意見或建議，能夠改進(jìn)的立即改進(jìn)，實(shí)在有困難不能立即完成的，也認(rèn)真做好解釋說明，力求有始有終，有問必復(fù)?？吹綄W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度如此誠懇，教師對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任度進(jìn)一步提高，有意見敢反映了，有情緒敢交流了，有好的建議也愿意提出來了。同樣，領(lǐng)導(dǎo)對教師的信任也更加堅(jiān)定，學(xué)校很多重要工

作，（比如校園文化建設(shè)）開始放手由教師去做，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不再“一肩挑”，學(xué)校重大決策不再由領(lǐng)導(dǎo)班子說了算，（比如教師外出學(xué)習(xí)）而是采取意向調(diào)查的方式進(jìn)行“全民公投”，由全體教師拿注意，做決定。在充分尊重和信任的氛圍中，大家的信心更足，干勁更足，主人翁的優(yōu)越感已經(jīng)全面激活。

所以我們始終堅(jiān)信，教師是懂得自律的專業(yè)群體，絕大部分的人珍視榮譽(yù)，珍視個(gè)人的形象，珍視現(xiàn)在和未來。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給與足夠的信任，并為他們的事業(yè)追求、精神追求提供陽光、空氣和水。

團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)文化。我校教師關(guān)系是最融洽最和睦的，但是這種融洽和和睦不是憑空產(chǎn)生的，而是大家共同用心“經(jīng)營”出來的。學(xué)校歷來注重做好老教師的工作，春節(jié)期間無論怎樣忙碌，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要親自上門給老教師“拜年”，評優(yōu)秀評先進(jìn)也總是優(yōu)先考慮老教師。學(xué)校的重視換來了老教師豐厚的“回報(bào)”，他們充分利用自身“德高望重”的優(yōu)勢，時(shí)時(shí)處處作表率，樹典型，他們年齡雖大，卻從不“倚老”，工作上惟恐落后，事事比年輕人還要上進(jìn)，要求還要高，對待年輕人又總是那么和藹可親，在老教師的影響下，年輕人的勁頭更足了，互相學(xué)習(xí)，互相對照，互相幫助，工作上有重?fù)?dān)，甭管是否同在一個(gè)教研組，都會積極主動分擔(dān)。

親情濃郁的家庭文化。我校就是一個(gè)溫馨的家，每位老師之間都充滿著深深的“親情感”。

教師的幸福感，首先體現(xiàn)在對集體的認(rèn)同上。跟學(xué)校同呼吸，與學(xué)校共命運(yùn)成了每個(gè)人的自發(fā)行動，人人都以自己是學(xué)校的一員為榮。正因?yàn)檫@種認(rèn)同感，學(xué)校的號召和倡議，總能在教師中得到強(qiáng)烈的響應(yīng)。今年9月份，為配合深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動，學(xué)校黨支部只是號召黨員教師為學(xué)校發(fā)展提供“金點(diǎn)子”，誰知黨內(nèi)黨外教師紛紛行動，共遞交“金點(diǎn)子”86條，其中五年級組10位教師每人一條“金點(diǎn)子”，足以見得我校老師對這個(gè)集體的熱愛。

教師的幸福感，其次體現(xiàn)在教師隊(duì)伍的凝聚力上。如今的八面城鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校，教師隊(duì)伍空前團(tuán)結(jié)，老師們紛紛用自己聰明的才智回報(bào)學(xué)校，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地做好每一件事情，有著極強(qiáng)的凝聚力。這些年來，我校先后開展“優(yōu)秀家長評選”、“十佳少年評選”、“新廣播體操推廣”、“經(jīng)典詩文誦讀節(jié)”、“英語競賽”等等，每一項(xiàng)活動的開展，都獲巨大成功，在社會上贏得了良好的聲譽(yù)和強(qiáng)烈的反響。去年年末，為了迎接縣里進(jìn)行的常規(guī)管理年評估驗(yàn)收，學(xué)校

號召各班迅速完成班級文化建設(shè)。為了突擊完成這項(xiàng)工作，全校教師人人上陣，找資料、搞設(shè)計(jì)、寫文章、刷墻壁，硬是在短短一個(gè)星期內(nèi)，所有班級的文化建設(shè)全部完成。這樣的大范圍的突擊性工作，沒有一個(gè)向心力、戰(zhàn)斗力的超強(qiáng)的隊(duì)伍，是不可能實(shí)現(xiàn)得了的。正是這種“不求最好，但求更好”的精神，激勵著我校教師隊(duì)伍向著一個(gè)又一個(gè)新的幸福目標(biāo)攀登。

飽滿的創(chuàng)業(yè)激情，高漲工作熱情，推動著學(xué)校教育質(zhì)量的逐年攀升，社會聲譽(yù)與日俱增，我想，這就是教師師德提高的具體體現(xiàn)吧。

二、以幸福文化塑造形象

以師德教育為重點(diǎn)，塑造意氣風(fēng)發(fā)的教師形象，打造團(tuán)結(jié)上進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)是我們多年堅(jiān)持的做法。

一是積極探索，大膽實(shí)施以“健康、幸福、智慧、優(yōu)雅”為主題的教師形象工程。教師的職業(yè)道德、人格魅力、光輝形象對學(xué)生有著無與倫比的吸引力和影響力，春風(fēng)化雨，潤物無聲，潛移默化，熏陶感染??從某種意義上說，教師儀表是教師形象的外在體現(xiàn)，就是學(xué)生的一本活教材。作為新時(shí)期的人民教師，培養(yǎng)的是現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才，應(yīng)該是陽光、健康、智慧、優(yōu)雅，充滿活力、朝氣蓬勃的，這樣的隊(duì)伍才具有吸引力，令人滿懷向往。

二是大力倡導(dǎo)“勞逸結(jié)合，健康生活”的理念，塑造健康而有活力的教師形象。為推動教師更多地走出辦公室，參與集體活動，感受集體幸福，學(xué)校每年舉辦教師籃球比賽，在體育組老師的帶動下，老師們在課間活動和沒有課的時(shí)間紛紛走出辦公室，到球場上全員練兵，每次正式比賽，操場上總是人潮涌動，歡呼聲，吶喊聲，響徹校園。老師們?nèi)巳藚⑴c，人人上陣，場上的隊(duì)員全身心投入，運(yùn)動得酣暢淋漓，場下的觀眾時(shí)時(shí)被隊(duì)員并不默契的配合逗得前俯后仰，歡笑得酣暢淋漓。比賽雖不專業(yè)，關(guān)鍵是重在參與，調(diào)節(jié)身心。學(xué)校還推出學(xué)生課間舞。這兩大完全由學(xué)校自主構(gòu)思、自主設(shè)計(jì)、自主編排的舞蹈，集藝術(shù)性操作性于一體，藝術(shù)組老師花了巨大的精力，老師們在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中表現(xiàn)出極大的熱情?，F(xiàn)在學(xué)生課間舞，都成了我校鍛煉健康體魄，展現(xiàn)學(xué)生精神面貌的一道亮麗的風(fēng)景線。如今的八面城鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校教師們雖然依舊步履匆匆，但一個(gè)個(gè)精神抖擻、意氣風(fēng)發(fā)，舉手投足之間流淌著優(yōu)雅和自信。我想，教師的形象，也應(yīng)當(dāng)是師德的外在體現(xiàn)吧。

三、以幸福文化提升專業(yè)

加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。轟轟烈烈地開展了“學(xué)習(xí)新師德規(guī)范”、“我的師德觀”演講比賽、“全縣師德巡講報(bào)告會”等系列師德建設(shè)活動。在全體教師員工中開展以“比師德、比業(yè)務(wù)、比奉獻(xiàn)”的“師德之星”評比活動，對評比結(jié)果進(jìn)行表彰，并在學(xué)校開辟了永久性的教師形象展示欄，開展“一幫一，建師徒，結(jié)隊(duì)子”的教師典型宣傳活動，并把活動成果推向社會，激勵著廣大教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，更是通過典型的宣傳確立教師的良好形象，教師職業(yè)道德的提升起到了推波助瀾的作用。最讓人難以忘懷的要數(shù)“我的師德觀”演講比賽了。另外，學(xué)校還開展“師之魂”教師風(fēng)采展示系列活動，創(chuàng)作收集教師個(gè)人教育格言，開展教師形象工程建設(shè)大討論，開展教師書畫邀請展，舉辦教師書畫展。在一系列強(qiáng)有力的措施之下，教師職業(yè)道德迅速提升，專業(yè)成長明顯。

文化作為一種傳承，關(guān)系著辦學(xué)的方向和發(fā)展，以“向上”的精神鼓舞人，以“和”的文化帶動人，以“?！钡乃枷胗绊懭?，這些都是我們辦學(xué)品位的定位基準(zhǔn)，也因此我們八面城鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校才能一次次地走在前進(jìn)的路上，先后獲得各級各類先進(jìn)集體的榮譽(yù)稱號，這是對我校這個(gè)“健康、幸福、智慧、優(yōu)雅”的教師團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可。但師德的提升卻是永無止境的，我校仍將不斷繼續(xù)創(chuàng)新師德建設(shè)的載體與方式，將其貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的始終，不斷提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。我相信，在大家的共同努力下，我們八面城鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校這個(gè)幸福大家庭將不斷壯大，不斷地向著幸福的明天邁進(jìn)。

2011-11-24

第二篇：構(gòu)建和諧校園 感受職業(yè)幸福

構(gòu)建和諧校園 感受職業(yè)幸福

惠陽區(qū)三和實(shí)驗(yàn)學(xué)校曾憲忠

教師的職業(yè)幸福感，即教師在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實(shí)踐中，感受理想目標(biāo)與理想實(shí)現(xiàn)而得到的精神滿足，從而在追求這個(gè)目標(biāo)與理想的過程中得到的愉悅感受，是教師從工作理想到現(xiàn)實(shí)的最美的情感體驗(yàn)。三和實(shí)驗(yàn)學(xué)校在打造和諧教育工程，構(gòu)建和諧校園的工作中，努力踐行“幸福教師，服務(wù)學(xué)?！钡乃枷?，大力提升教師的職業(yè)幸福感，不斷提高教師的“精神工資”，使廣大教師在工作中感受到幸福，因幸福而熱愛，因熱愛而投入，因投入而快樂工作。

一、豐富幸福載體，感受幸福氛圍

提升教師的職業(yè)幸福感，其核心是構(gòu)建高品味的校園文化。每周升旗儀式上，學(xué)校都會選一名教師代表談?wù)撟约阂恍瞧趤硎斋@和工作上感到幸福的方面。當(dāng)我們心情浮躁時(shí)，感到煩惱時(shí)，我們互相提醒：想想你快樂的事情吧！快樂去做吧！當(dāng)我們上班沒有激情時(shí)，我們自己反思：我快樂地去做了嗎？如何快樂去做，學(xué)校工作作風(fēng)作了最好的回答-----把煩惱的事情平常做起，把平常的事情快樂完成，把快樂的事情激情去做。把小事做得快樂！快樂做小事，把小事做出快樂來，就是一件了不起的大事。回顧近年來的成績，我們無一不是將工作一路快樂做來。

學(xué)校實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理之后，更多的強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)，可以說，教師更多的幸福感來自于集體的自豪感和成就感。首先是學(xué)校的團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，各辦公室都有自己的牌匾、口號等。學(xué)校在課余時(shí)間一個(gè)月組織教師一次活動，各辦公室一星期一次AA制聚餐。每一次活動，就是展現(xiàn)各個(gè)辦公室的平臺，是各個(gè)辦公室精神

面貌的顯露。其次是在活動中強(qiáng)化集體榮譽(yù)感和自豪感。在學(xué)校辦公室教學(xué)比武活動，以辦公室為單位設(shè)獎。

面對物質(zhì)福利、精神榮譽(yù)等系列待遇，我們也將其視為提高教師文化品味的催化劑。其核心要點(diǎn)就是本著公正、公平、民主的原則進(jìn)行，作為一種推動老師積極工作的精神動力。從辦公室評先表模，從教研組的民主投票到全校的公開測評，從學(xué)生投票評價(jià)老師到老師投票評價(jià)學(xué)校班子成員，無一不體現(xiàn)出了一視同仁的原則。

二、快樂教學(xué)，享受幸福童心

“教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更加完善的職業(yè)，而且只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”。那么怎樣才能在平凡、清貧、繁瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素呢？

作為教師，其最大的幸福應(yīng)該來自孩子，來自教學(xué)，來自師生的共同生活。老師只有將自己和孩子融為一體，融入孩子的心靈，才能發(fā)現(xiàn)孩子每一天都是新的，孩子每一天都是那么可愛。一位優(yōu)秀的教師，他不僅僅傳授知識，而且伴隨著教學(xué)內(nèi)容流露出他的喜怒哀樂的情緒，以熏陶學(xué)生，感染學(xué)生，沒有情感的升騰和沖動，也就沒有教學(xué)藝術(shù)的產(chǎn)生。難以想象，當(dāng)教師喪失快樂感時(shí)，他能教導(dǎo)學(xué)生去感受快樂嗎？

今年在學(xué)校組織的教師匯報(bào)課上，讓我最欣賞的是教語文的鐘老師，曾聽過她一節(jié)課，沒有華麗的課件，沒有精美的教具，但我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中學(xué)生是快樂的，老師（包括聽課老師）是愉悅的，課下與她交流時(shí)，她說：“心情不好時(shí)最好的解決辦法是上課，一上課就什么都忘了”聽到這句話時(shí)讓我立刻想起了“幸福的家庭是一樣的，不幸福的家庭卻各有各的不幸?！苯處煹男腋６际且粯拥?，只有懂得享受課堂的人，才能體會當(dāng)教師的幸福。其實(shí)如果留意一下你會發(fā)現(xiàn)在學(xué)校當(dāng)中課教的好的老師，往往是那些喜歡教學(xué)工作，喜歡與學(xué)生交流，并把學(xué)生的成長成才作為自己最大的快樂的人。他

們正在享受著當(dāng)教師的幸福，他們在同事眼中陽光燦爛的人，在學(xué)生心中是師德高尚的人，因此他們在師生中往往具有較高的威信。

“讓教育智慧在課堂上閃光！”“努力構(gòu)建人文課堂”，學(xué)校一直將其視為課堂教學(xué)評價(jià)和追求的目標(biāo)。于是，比武課堂上，悄悄地發(fā)生了一些變化：評委和老師們關(guān)注著師生的互動，一言一行中是否體現(xiàn)著關(guān)愛與呵護(hù)；老師是否在專心地傾聽孩子們的想法，其教育智慧是否能在課堂上隨機(jī)生成；公開課上，是否全部學(xué)生都來齊了，是否孩子們都有表現(xiàn)的機(jī)會；隨堂觀摩課，是否能將公開課上的思維與智慧移植到隨堂課上，是否能將這些好的方法和建議在常規(guī)課中運(yùn)用。

不管是在班主任會議還是平時(shí)的教學(xué)研討中，我們常討論的話題是“如何愛學(xué)生勝過愛自己的子弟”，關(guān)愛孩子，就必能享受到孩子給你帶來的欣喜。讓孩子來為我們題寫校名、班名吧，孩子們將更積極地投入到書法練習(xí)中，我們也更理解孩子的努力需要我們來認(rèn)同，我們來鼓勵。和孩子們一起參加感恩活動，孩子的感恩故事和感恩日記讓我們怦然心動，是呀，多么真摯的感情，多么天真的話語，讓我們的心靈沐浴在溫馨與幸福之中。古詩詞背誦比賽、聽寫競賽、數(shù)學(xué)活動周、英語節(jié)、藝術(shù)節(jié)等等，是在展示孩子們的才能，更是在展示他們的心靈，一顆顆讓我們受到感染并享受著的童心。

三、專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，感受幸福成長

應(yīng)該說，一個(gè)人的幸福感是變化的，存在著一種量的多少和質(zhì)的增減的動態(tài)變化過程。教師的專業(yè)發(fā)展和提升，是教師生命成長的重要內(nèi)容，是一種穩(wěn)定的教師職業(yè)幸福感的內(nèi)趨力所在在新的信息技術(shù)的介入下，學(xué)校教師的專業(yè)成長呈現(xiàn)出新的變化。

在教師成長的道路是，校本研究是我們走的較成功的一條路，我們通過“教育敘事→教育網(wǎng)志→教學(xué)案例”，充分感受到以校為本的朝露式研究的生命活力，也充分體驗(yàn)到這種草根化的研究對于

教師專業(yè)化發(fā)展的重要意義。但是，這種對話中的自助、互助多為同層級的橫向支援，常常囿于同水平的重復(fù)，實(shí)踐的改進(jìn)與理論的生成呈現(xiàn)出低效性。因此，只有構(gòu)建一個(gè)教、學(xué)、研、訓(xùn)合一的平臺，才能聚合集體智慧，促使教師在“自我反思、同伴互助”的基礎(chǔ)上通過專業(yè)引領(lǐng)完成實(shí)踐與理論的對話。我們在教育敘事、教育網(wǎng)志、教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，運(yùn)用先導(dǎo)小組引領(lǐng)，教研組連環(huán)跟進(jìn)，全校輻射與持續(xù)發(fā)展的策略扎實(shí)開展了以案例研究為載體，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的探索?！罢Z文課堂學(xué)案型研究”案例教研活動的成功開展為我們樹立了一個(gè)引路典型。今年九月，我們把研究成果向全校推廣，各科組分別圍繞自己的研究主題扎實(shí)開展了案例教研活動，案例研究的課題涵蓋了所有的科組所有的學(xué)科，調(diào)動了全體教師投身于一次又一次案例分析研究中，讓教師們體驗(yàn)到了校本研究的魅力。實(shí)踐證明只有指向解決教師日常教學(xué)生活中實(shí)際問題的研究才可能激發(fā)教師的研究激情，回歸教師研究的主體地位，使得科學(xué)研究真正為教育教學(xué)服務(wù)。它迫使教師圍繞課題進(jìn)行了專業(yè)知識學(xué)習(xí)，他們不僅掌握了課堂觀察的相關(guān)理論、方法、技能，還在課題研究中通過觀察、分析、比較，促進(jìn)了教師反思能力的形成和提高，促進(jìn)了教師專業(yè)能力的發(fā)展。在惠州市城鄉(xiāng)教育聯(lián)動展評課上，我校的語文教師鐘書燕老師獲得了一等獎，讓所有三和所有教師看到了教師職業(yè)生命的閃光，看到了校本研究的前景。

我校一位教師在《我在校本教研中成長》一文中寫道：校本教研更是讓我深深地意識到反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的杠桿，在行動研究中，我跳出了無反思的、習(xí)以為常的工作狀態(tài)，我常常在想：“我這樣教行嗎？應(yīng)該怎么做？這句話該怎么說才更容易讓學(xué)生理解？這個(gè)環(huán)節(jié)放在這里合適嗎？該如何改進(jìn)？”等等，這樣的研究心態(tài)，這樣的反思精神，不僅讓我在這次校本研究中受益，更讓我在平常的教學(xué)中養(yǎng)成了常常反思的習(xí)慣，讓我的教學(xué)方法有了較大的改善，教學(xué)水平得到了較大的提高。

張老師通過案例研究驚喜地發(fā)現(xiàn)自己20年地聽課習(xí)慣發(fā)生了根本變化，她說“近20年來，聽公開課時(shí)，我一直習(xí)慣目不轉(zhuǎn)睛地追隨老師的身影。不知道從什么時(shí)候開始，我的這一聽課習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生了改變。聽課時(shí)，我不再只是關(guān)注老師的教學(xué)過程，更多地喜歡看學(xué)生在課堂上的活動了：看學(xué)生讀書時(shí)的表情；看學(xué)生說話時(shí)的動作；看活躍的學(xué)生的精彩表現(xiàn)；看不愛發(fā)言的學(xué)生的一舉一動；特別喜歡看坐在我周圍的學(xué)生在干什么?！降资鞘裁丛蜃屛矣羞@樣的變化呢？這還得歸功于從學(xué)校開展的案例研究。它使我們這些不習(xí)慣搞研究的普通老師也習(xí)慣性地自覺研究起來了。

研究實(shí)踐使我們深刻認(rèn)識到：校本研究是“喚醒”，它是喚醒教師沉睡的生命感和價(jià)值感的過程；校本研究是“體驗(yàn)”，它是讓教師體驗(yàn)教育教學(xué)和生命拓展提升的過程，校本研究是“創(chuàng)造”，是教師對新課程個(gè)性解讀和實(shí)施的過程；校本研究是“文化”，是一種在長滿思想和充滿智慧的田野中涵育，拓展、升華的文化。在這片豐美的沃野上，學(xué)習(xí)型組織在不斷成長，組織中的個(gè)人也在不斷成長……

教師如是說——“ 研究之路，走得很累，走得很苦，但自我反思之后的升華與進(jìn)步、初獲成果之后的充實(shí)與幸福遠(yuǎn)非錦衣玉食所帶來的滿足可比擬。通過這幾年的學(xué)習(xí)與研究，我發(fā)現(xiàn)自己的身上悄悄發(fā)生著一些令自己驚喜的改變——在研究之路上快樂成長?！?/p>

“我懷著一顆感恩心，真的感謝校本教研，讓我終于明白了教師教育工作的真正境界：“我要研”和“我要寫”。與職稱無關(guān)，與經(jīng)濟(jì)無關(guān)，與名聲無關(guān)，是自己教育價(jià)值的一種體現(xiàn)。是自身能量的一種釋放。我感謝校本教研，思考是我生活的一種習(xí)慣，投入其中，樂此不疲，樂在其中!一寫就快樂，把心里的教育感想、發(fā)現(xiàn)寫出來，一吐為快，心里往往會生發(fā)出難得的輕松之感，是一種難得的教育享受!

四、品行兼修，成就和諧校園

教師職業(yè)幸福感，說到底，是教師的一種主觀感受，其根本還在于教師人格和品性的修煉和提升。為此，學(xué)校應(yīng)該花大力氣引領(lǐng)教師去加強(qiáng)修煉，不斷提升。

本學(xué)期學(xué)校開展全校老師研習(xí)書法，動以健身，靜以養(yǎng)性，在研習(xí)中汲取中華傳統(tǒng)文化和美德的精華，在其間陶冶性情、錘煉品格、修生養(yǎng)德，感受和領(lǐng)略古人的高潔與清正，鍛煉和磨礪堅(jiān)強(qiáng)的毅力，真正成為了提高教師人格修養(yǎng)的一個(gè)重要載體。

加強(qiáng)人格修煉，更滲透在平時(shí)工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，我們在校園文化上也作了一些積極的引導(dǎo)?！跋茸鲎约簯?yīng)該做的事，再做自己喜歡做的事”是我們提倡的行動策略，“心中有人，眼中有事，身體力行，以身作則”是我們宣揚(yáng)的工作態(tài)度，引領(lǐng)著我們向更高的境界看齊。

三和的老師們，就這樣“忙碌著，幸福著”。正如一位老師所說的，教師工作很忙很累，但在和諧的三和里追求一份屬于自己的事業(yè)，影響學(xué)生的一生，何嘗不是一種幸?！惺苤约旱穆殬I(yè)幸福！

第三篇：如何構(gòu)建和諧校園

摘要：

共創(chuàng)和諧社會，在我們的校園里，和諧更是不可或缺的，和諧的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)是打造一個(gè)優(yōu)秀的接班人的群體前提和保證?！叭f物并育而不相害，道并行而不相?！?是中國傳統(tǒng)文化的最高理想，而創(chuàng)建和諧校園應(yīng)是一個(gè)永恒的主題，我們覺得無論在任何時(shí)候都有必要打造和諧的學(xué)生群體，打造和諧的人際關(guān)系，打造和諧的校園文化，讓我們的學(xué)生在和諧的教育氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂園中陶治高尚的情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長！

構(gòu)建和諧校園的實(shí)踐與研究

黃河橋小學(xué) 韓春風(fēng)

“和諧”是我國的傳統(tǒng)文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳形態(tài)，是一切美好事物的共同特點(diǎn)。在祖國大踏步前進(jìn)的今天，全國人民共創(chuàng)和諧社會，在我們的校園里，和諧更是不可或缺的，和諧的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)是打造一個(gè)優(yōu)秀的接班人的群體前提和保證?！叭f物并育而不相害，道并行而不相?！?是中國傳統(tǒng)文化的最高理想，而創(chuàng)建和諧校園應(yīng)是一個(gè)永恒的主題，我們覺得無論在任何時(shí)候都有必要打造和諧的學(xué)生群體，打造和諧的人際關(guān)系，打造和諧的校園文化，讓我們的學(xué)生在和諧的教育氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂園中陶治高尚的情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長！

一、構(gòu)建和諧校園需要建立和諧的校園文化

學(xué)校是培養(yǎng)人、教育人的地方，它不僅僅是教室、操場的概念，同時(shí)也是環(huán)境、文化的理念。校園文化所營造的育人氛圍無時(shí)無刻不在發(fā)揮著作用，它具有隱蔽性和延續(xù)性的特點(diǎn)，在潛移默化中發(fā)揮著環(huán)境育人的功能。

文化的力量是深入而持久的，因?yàn)樗灿诿總€(gè)人的意識當(dāng)中，成為穩(wěn)定不變的基因，進(jìn)而影響人的一生。書香校園，不僅僅是讓師生多讀書，而是通過各方面的因素豐厚師生的文化底蘊(yùn)，從而使其成為有儒雅氣質(zhì)和高尚品位的人。進(jìn)入21世紀(jì)，讀書是提升一個(gè)人能力的唯一方法，也是一個(gè)人跟上時(shí)代步伐的唯一途徑。學(xué)校應(yīng)該成為教師博古通今、暢想教育理想的學(xué)習(xí)型組織，成為學(xué)生奮發(fā)向上、樂學(xué)好學(xué)、書香濃郁的樂園。

建設(shè)和諧校園，首先要創(chuàng)設(shè)有利條件，提供一切資源。學(xué)校要通過引進(jìn)種類豐富的圖書、報(bào)刊雜志，對師生開放圖書館，來滿足師生的閱讀需求。其次還要營造一種積極向上的閱讀環(huán)境，通過開展各種各樣的活動來提升師生的修養(yǎng)和素質(zhì)。

優(yōu)美、積極、健康、向上的校園環(huán)境和文化對青年學(xué)生的審美情趣、道德情操起著潛移默化的教育和激勵作用。讓每一株花草都能育人，讓每一面墻壁都會說話，讓每一條通道都富有生命力，讓每一處設(shè)施都具有教育功能，讓校園環(huán)境成為滋養(yǎng)學(xué)生心靈、熏陶學(xué)生情操的沃土，這是學(xué)校對校園環(huán)境建設(shè)的基本要求。學(xué)校的墻壁、櫥窗都可以成為對師生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義教育、思想品德教育、養(yǎng)成教育的實(shí)踐陣地，讓每一個(gè)人都產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和責(zé)任感；校園里、草坪里、花壇上一塊塊風(fēng)格迥異、樣式新穎的“格言牌”“警示語”，建筑上各種勵志標(biāo)語，不僅巧妙地裝點(diǎn)著美麗的校園，而且無聲地規(guī)范著師生的言行舉止，營造了良好的育人氛圍；各年級教室走廊里都有勵志標(biāo)語和宣傳陣地，適時(shí)的宣傳讓學(xué)生們耳濡目染，化作無窮的學(xué)習(xí)動力。

教室是學(xué)生播種夢想和記錄成長的殿堂，對于教室布置，既要有文化上的特色，又要有藝術(shù)上的內(nèi)涵，還要體現(xiàn)出人文化的要求，各班以“一班一品牌，班班有特色”為目標(biāo)，積極打造班級特色文化，提升班級個(gè)人形象，努力探索和實(shí)踐個(gè)性化的班級管理模式。窗明幾凈的教室里，學(xué)生們用自己的心靈和智慧在教室的墻壁上展示著自己的夢想。無論是輕松活潑的評比欄，還是豪邁激情的展示欄，還是架起師生溝通橋梁的對話欄，無不洋溢著寬松、民主、和諧的氣氛。

二、構(gòu)建和諧校園需要構(gòu)建和諧班級

構(gòu)建和諧班級能夠促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績；能夠使學(xué)生的心靈得到舒展，精神上得到愜意；能夠健全學(xué)生人格，使他們健康成長。那么，怎樣來構(gòu)建和諧班級呢？

1、班級文化氛圍的創(chuàng)建

班級文化是否濃郁，對熏陶學(xué)生的情感十分重要?？梢栽诮淌覐堎N名人名言和他們的畫像；張貼英雄、烈士經(jīng)典語言和有關(guān)圖片；張貼奧運(yùn)會中，我國體育健兒為國爭光的圖片；張貼學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的精美書畫作品??這些充滿精神文明的濃郁文化的創(chuàng)建，一定能夠潛移默化地陶冶學(xué)生，慰藉他們的心靈，引領(lǐng)他們積極向上，崇尚精神價(jià)值的追求。

2、班級干部的任用

班干部實(shí)行輪換制，分組實(shí)施。每組班長、副班長、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)要根據(jù)每組成員的實(shí)際能力做到明確分工，這樣讓每個(gè)學(xué)生嘗嘗當(dāng)“官”的快樂，打破從來沒有當(dāng)過“官”的神秘感，同時(shí)讓他們增強(qiáng)當(dāng)班干部的責(zé)任感?？傊?，讓學(xué)生人人參與班級管理，增強(qiáng)主人翁意識，培養(yǎng)他們管理班級的能力，讓他們在學(xué)習(xí)和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。

3、班規(guī)班紀(jì)的健全 首先是班規(guī)班紀(jì)的制定?？梢詫⒅贫üぷ鹘唤o學(xué)生，讓他們分組討論起草，然后班長收集各組記錄，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足，提出修改建議。再次讓學(xué)生針對建議，民主討論、修改，再提交給班主任過目。待班主任答應(yīng)后，第一任班長將“班規(guī)班紀(jì)”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班長保存，另外一份張貼在教室，望大家遵照執(zhí)行。第一任班長任期滿后，將“班規(guī)班紀(jì)”交給第二任班長，后面依次類推。然后是班規(guī)班紀(jì)的執(zhí)行。在執(zhí)行過程中，大家嚴(yán)格要求自己，互相監(jiān)督。違規(guī)者，先自己反省認(rèn)識，再用書面材料寫出改正措施一式三份：一份交給老師，便于老師對照檢查；一份留給自己，便于自己對照實(shí)施；一份張貼在教室，便于大家監(jiān)督。班規(guī)班紀(jì)是學(xué)生自己約定的，沒有老師的強(qiáng)加成分在里面，因此學(xué)生在心平氣和的和諧氛圍里面規(guī)范他們的言行，也大大減少了班主任的工作量，這樣何樂而不為呢？

三、構(gòu)建和諧校園需建立和諧的師生關(guān)系

師者，傳道授業(yè)解惑也，教師的一言一行更是對學(xué)生有著潛移默化的影響，因此就要求我們的老師放下“架子”，在教育教學(xué)過程中真正地做到以人為本，以教育文本，給我們的學(xué)生一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以利于給他們文化知識的啟迪，從而有助于師生互敬互愛，從而打造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為創(chuàng)建和諧的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

和諧師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。

1、對影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系因素的分析

知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。多年來因受“天地君親師”、“師徒如父子”和“嚴(yán)師出高徒”等傳統(tǒng)思想的影響；尤其是在“應(yīng)試教育”的沉重壓力下，師生關(guān)系被扭曲、師生對立的現(xiàn)象屢見不鮮主要體現(xiàn)在：“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念在個(gè)別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對待學(xué)生導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。同時(shí)部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。其次，在教學(xué)成績這座大山的重壓下，教師和學(xué)生都為“分”疲于奔命。不合實(shí)際的高要求，超負(fù)荷的作業(yè)量使得部分學(xué)生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對學(xué)習(xí)成績不甚理想、不聽話的學(xué)生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學(xué)生受到排擠，個(gè)性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)。一邊是負(fù)有責(zé)任心的教師在強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)；另一邊是喪失選擇自由被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。第三，成績至上的評價(jià)方式根深蒂固，而全面客觀的評價(jià)體系無法得到落實(shí)，使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人潛能被忽視了，也造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。扭曲師生關(guān)系的因素有種種，但它的根源在于我們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當(dāng)。長此以往勢必嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的開展?？梢哉f，構(gòu)建新型師生關(guān)系是素質(zhì)教育必須具備的先決條件。

2、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的幾點(diǎn)體會

在幾年的教育教學(xué)活動中，我體會到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）、要熱愛學(xué)生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。剛當(dāng)班主任時(shí)，對那些所謂的“差生”我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛念書。直到我發(fā)現(xiàn)一位老教師經(jīng)常在放學(xué)后將那些學(xué)生請到辦公室對他們進(jìn)行認(rèn)真地輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他總是讓這些學(xué)生幫助他板書，并在其他老師面前表揚(yáng)他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發(fā)生了：這些學(xué)生竟開始主動問老師問題了，遲到的現(xiàn)象少了，上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高?？吹侥切W(xué)生的進(jìn)步我才發(fā)現(xiàn)原來愛學(xué)生雖然很難但它是多么的重要。

（2）、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記得在一次集體勞動結(jié)束后，我在全體學(xué)生的前表揚(yáng)了一位性格內(nèi)向、平常說話聲音很小的男生，我說：“男同學(xué)勞動時(shí)應(yīng)該向他學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)男子漢的魄力。”沒想到從那以后這位平常不愛表現(xiàn)、成績不是很好的學(xué)生在各種集體活動中表現(xiàn)越來越出色，成績也穩(wěn)步提高，與我的關(guān)系也一下子拉近了好多。我一直無法理解這是為什么。直到有一次在與他的家長溝通中我才明白這是怎么回事：原來由于他說話聲音小，很多學(xué)生都說他“娘娘腔”。沒想到一次不經(jīng)意的表揚(yáng)竟然會改變他。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。

（3）、對學(xué)生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。有一次我得知班上有幾位家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生就決定替他們向?qū)W校申請困難補(bǔ)助，當(dāng)我通知他們?nèi)ヮI(lǐng)困難補(bǔ)貼時(shí)，看到他們那驚訝而又感激的神情，我也感受到了分享幸福的快樂，我一直認(rèn)為那是我做得最成功的一件事。

（4）、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動參與實(shí)踐，學(xué)會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。我們學(xué)校有很多班級采用了多套班干部輪流制，讓更多的學(xué)生參與民主管理，獲得了學(xué)生的好評，并收到良好的效果，避免了師生間被動的關(guān)系。

（5）、改變自己。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級都會獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。這一點(diǎn)從我校開展的“雙主一本”教學(xué)模式和研究性學(xué)習(xí)獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現(xiàn)。

綜上所述，和諧師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信和諧師生關(guān)系的建立將會迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。

四、構(gòu)建和諧校園需要建立和諧的生生關(guān)系

生生關(guān)系就指的是同班同學(xué)之間的水平交往的人際關(guān)系，淺顯一點(diǎn)講即伙伴關(guān)系，同學(xué)關(guān)系。他們可能因居住地相近，或?qū)W習(xí)、生活習(xí)慣相似而組成。在共同的學(xué)習(xí)生活中形成了良好的情感基礎(chǔ)，相互依戀、相互支持，共同的興趣與愛好使他們傾心相待，在很多問題上他們總能相互寬容，達(dá)成一致，很有集體的“戰(zhàn)斗力”。因而在班級工作中教師必須多多引導(dǎo)，幫助他們建立良好的伙伴群，并加強(qiáng)伙伴群與伙伴群之間的友好關(guān)系。這是培養(yǎng)生生教育、生生管理能力的“關(guān)系基礎(chǔ)”?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里是“小皇帝”、“小公主”，事事都得隨自己的意愿，稍有不如意就會鬧情緒，甚至發(fā)脾氣，這些都是不健康人格的表現(xiàn)，我們應(yīng)該在校園這個(gè)大家庭中鍛煉我們的孩子，鼓勵他們多關(guān)心幫助有困難的同學(xué)，讓他們感受到和諧校園的溫馨。遇到諸多事件時(shí)要保持良好的心態(tài)，寬容帶待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。我們要倡導(dǎo)一種蓬勃向上的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，將學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)指向“尊師勤學(xué)，主動活潑”，構(gòu)建“文明團(tuán)結(jié)，求實(shí)創(chuàng)新”的校風(fēng)。讓他們多參與一些團(tuán)隊(duì)活動，更利于同學(xué)之間友好相處，從而打造和諧的生生關(guān)系。

構(gòu)建和諧校園還需要建立好的學(xué)風(fēng)、好的校風(fēng)。只有讓每一位同學(xué)都能學(xué)有所長，他們才能將主要的精力用到學(xué)習(xí)中來，只有將主要的精力用到學(xué)習(xí)中來，才能形成一個(gè)拼搏向上的精神面貌，因此，建立良好的學(xué)風(fēng)是非常重要的，也是非常必要的。在日常的學(xué)習(xí)中，要對學(xué)生開展公平競爭的教育，這樣才能形成一個(gè)良好的競爭環(huán)境，才能你拼我闖各有所長，才能充分調(diào)動起每個(gè)人的潛在能量，真正地實(shí)現(xiàn)教育的“以學(xué)生為本”的理念。

構(gòu)建和諧校園任重而道遠(yuǎn)，在前進(jìn)的路上不免要應(yīng)對這樣或那樣的問題，但我們要堅(jiān)定信念、率先垂范、弘揚(yáng)正氣，為我們的學(xué)生營造一個(gè)和諧的成長環(huán)境，為他們建立一個(gè)完美的人格、正確的榮辱觀，更為我們社會的和諧進(jìn)步而奮斗不止！

第四篇：構(gòu)建和諧校園

構(gòu)建和諧校園

藍(lán)天和白云的心一樣，希望白鴿自由翱翔。

老師和父母的心一樣，希望你們健康成長。

花開的日子你們走進(jìn)校園這個(gè)快樂的地方，在平安校園愉快歌唱；花開的日子你們遨游在校園這個(gè)知識的海洋，和老師一起編織想，花開的日子你們愿意用心情的音符，去譜寫和諧校園的歡快樂章。構(gòu)建和諧校園需建立和諧的師生關(guān)系。師者，傳道授業(yè)解惑也，是老師給了你們文化知識的啟迪，使你們從無知到有知，從幼稚走向成熟。是老師給了你們知識的雨露，需要的是你們?nèi)硇牡慕邮?，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。師生互敬互愛，從而打造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

構(gòu)建和諧校園需建立建立和諧的同學(xué)關(guān)系。關(guān)心幫助有困難的同學(xué)，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態(tài)，寬容待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學(xué)之間友好相處，從而打造和諧的同學(xué)關(guān)系。

構(gòu)建和諧校園需建立好的學(xué)風(fēng)、好的校風(fēng)。我們要倡導(dǎo)一種蓬勃向上的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，一種腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)精神，將學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)指向“理想、團(tuán)結(jié)、自強(qiáng)、成材”。一種團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)和刻苦勤奮的學(xué)風(fēng)能促使個(gè)人在良好的環(huán)境中成長。好的校風(fēng)如春風(fēng)化雨，不聲不響地吸引每個(gè)學(xué)子奮勇向前，為了理想而努力拼搏。校風(fēng)積極向上，從而打造和諧的教育氛圍。

構(gòu)建和諧校園需建立誠信、文明的作風(fēng)。同學(xué)之間相互信任、坦

誠相待、說實(shí)話、做實(shí)事?？荚嚂r(shí)堅(jiān)決杜絕舞弊現(xiàn)象，用誠實(shí)和實(shí)力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、文明，從而打造和諧的校園文化。

同學(xué)們、老師們，構(gòu)建和諧校園需要我們大家共同的努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恒。茫茫學(xué)海中，我們要做勇敢的水手，乘風(fēng)破浪、共赴前程。青春的腳步如行云流水，青春的歲月需要知識的滋養(yǎng)。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行。用我們的智慧和勇氣揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，用我們的青春和生命奏響時(shí)代的強(qiáng)音。當(dāng)我們拋棄了迷茫，把握了航向。當(dāng)我們共同努力，不懈地?fù)u槳，和諧校園的樂章終將奏響。

第五篇：構(gòu)建和諧校園

構(gòu)建和諧校園

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。你心中的和諧?？赡苁且徊匡L(fēng)情萬種的小說，也可能是一幅多姿多彩的畫卷。而我心中的和諧校園是一座宏偉的摩天大廈，它的建立，需要無數(shù)堅(jiān)不可摧的基石。

構(gòu)建和諧校園大廈需要的第一種基石是取之親密同學(xué)之間的友誼石。它們顆顆簇?fù)?，相映生輝，代表著億萬炎黃的赤誠之心，大家人人獻(xiàn)力量，共同創(chuàng)繁榮，相互支持，相互提醒，相互幫助。這是構(gòu)建大廈的堅(jiān)實(shí)根基。

構(gòu)建和諧校園大廈需要的第二種基石，是取之辛勤老師之間的文化石，他們?yōu)槲覀兡母冻觯磺蠡貓?bào)，希望各位同學(xué)能夠快樂成長，他們是中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈，正義和平的化身，是擺渡的槳把我們從河的這一邊載到河的另一邊，把我們引向正確的人生道路上。代表著和諧校園需要我們有較高的知識文化水平，有手握正義的利劍，心中還有一桿公平的稱，邁步走向民富強(qiáng)國的美好明天。這是構(gòu)建大廈的深厚根基。

構(gòu)建和諧校園大廈的第三種基石，是取之學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)心中的引路石。它觀滄海、眺宇宙、搏風(fēng)浪，具有最廣博的胸懷，最堅(jiān)毅的性格，引導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展，指導(dǎo)老師的工作，教導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。代表著和諧校園需要我們有海納百川的寬容，有與時(shí)俱進(jìn)的遠(yuǎn)見卓識，他們指引我們立德成志、追求卓越、勤奮守紀(jì)、向善求真、勤學(xué)善思、求實(shí)創(chuàng)新。只有這樣，才能有人際和睦，校園和平，人類與社會和睦相處的遠(yuǎn)景。這是構(gòu)建大廈的寬廣根基。

同學(xué)們，構(gòu)建和諧校園大廈的基石就在你的手中，其實(shí)構(gòu)建和諧校園大廈，你我他都是最好的基石，讓我們從學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)心中采來的引路石，從親密同學(xué)之間采來的友誼石，讓我們自己成為一顆色彩斑斕的文化石吧：不僅為了你我他今天的安寧與幸福，更是為了子子孫孫千秋萬代的安寧與幸福。