第一篇：教師課堂教學評估總結(jié)

教師課堂教學評估總結(jié)

2014年5月份，歷時兩周，我校對語、數(shù)、英、科四科教師進行了進行了教課堂教學評估，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、優(yōu)點：

1．結(jié)合學科的特點，初步嘗試和體現(xiàn)新的課程理念在課堂教學中的運用。

2、在教學內(nèi)容、教學方法的設計上，教師能有意識的把時間和空間留給學生，發(fā)揮學生的積極性和主動性。

3、教師教學觀正在發(fā)生變化。多數(shù)教師能夠考慮了小學生的年齡特點，創(chuàng)設良好的教學情景，注重學生體驗，突出實踐、操作等在課堂教學中的重要性，將教學目標融于主題活動或游戲中。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)得到了比較廣泛的應用，教學手段呈現(xiàn)多樣化。

二、存在問題和建議：

1、要進一步更新觀念，突出學生的主體地位。聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)，仍然有忽視學生主體作用的現(xiàn)象存在。

2、在講課時，低年級學生的課堂行為習慣還應進一步加強。

三、改進措施：

每一位教師必須從細微處入手，樹立全新的教學理念，不斷地實踐、豐富和完善。應加強學習，不斷提高理論水平和業(yè)務素質(zhì)，刻苦錘煉自己的教學基本功，真正改變我們的教學行為方式與學生的學習方式，以適應社會發(fā)展對教師素質(zhì)的要求和需要。

第二篇：課堂教學評估總結(jié)

課堂教學評估總結(jié)

2017—2018 學

為加強教學工作的管理與指導，突出教學工作的中心地位，優(yōu)化教學過程，規(guī)范課程實施行為，全面提高課程實施水平和教育教學質(zhì)量，提高教師的教學水平，依據(jù)學校的整體部署和安排，學校教學評估領導小組于10月16日開始對七至九年的任課教師進行了全面的課堂教學評估，此次評估活動，共評估十幾節(jié)課。課后，教導主任已經(jīng)和授課教師做了反饋，現(xiàn)將此次評估活動情況做以下總結(jié)：

一、優(yōu)點：

講課教師充分借鑒以往的課堂教學評估的經(jīng)驗，并精心準備，認真對待，把自己最佳的課堂教學效果展現(xiàn)出來了。

㈠ 態(tài)度認真，準備充分。

講課教師素質(zhì)有差別，但絕不是影響課堂教學的唯一因素，例如尚金香老師的語文課、申麗娟老師的英語課就取得了很好的效果。他們態(tài)度認真，備課認真，課堂上的每個環(huán)節(jié)，每項內(nèi)容都精心設計，科學安排，既關注個體，又照顧全體；既關注差異，又照顧全面；既有教師的指導、引領、示范，又有學生的學習、模仿、獨創(chuàng)。整堂課，師生共同活動，共同完成任務，共同分享快樂，融為一體。又如張旭和吳艷平兩位老師的課也展示了極其認真的態(tài)度和很好的教學效果。丁慧老師的英語課，張明磊老師的思品充分展示了多媒體教學的優(yōu)勢。把精心準備的圖文并茂資料展示給學生，既激發(fā)了學生的興趣，又開闊了學生的視野，既豐富了學生的知識，又觸動了學生的學習熱情，這樣的課堂，學生的收獲頗豐。有了認真的態(tài)度，加上充分的準備，教學效果也大大增強；楊永清老師的歷史課，雖沒有華麗的課件展示，但實實在在，知識點落實到位，充分體現(xiàn)了教學的實效性。

㈡ 理念更新，素質(zhì)提高。

教師們都有意識給學生自主空間，以發(fā)揮學生的自主潛能，培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)展學生主體能力。在整個教學過程中，所有教師都能夠有意識地把學生放在主體的地位，把教師放在主導地位，例如張淑華老師的生物課《植物的生長》，崔亞民老師的化學課《碳和一氧化碳的性質(zhì)》都讓學生自主學習，自主討論，小組學習，學生樂于參與，興趣很高，效果也不錯。

每一位講課教師都能夠創(chuàng)造地使用教材，用教材教，用教材培養(yǎng)學生習慣，用教材訓練學生的能力。

二、不足

當然，我們的課堂教學中，也存在著許多不足和有待改進的地方，比如說個別教師對本次評估課重視不夠，準備不充分，有應付了事的現(xiàn)象，課上教學設計不科學，重難點制定不合理，不能及時調(diào)整教學流程，教學語言平淡，過渡語設計不精當，各個環(huán)節(jié)銜接不自然，對學生的評價不及時、不明確，以教師的講代替學生的思維，致使課堂上沒有生機，更談不上師生互動。針對課堂評估中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，提出以下

三、幾點改進建議：

㈠目標明確

每節(jié)課都要依據(jù)內(nèi)容制定科學、明確的教學目標，即知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面。也就是這節(jié)課要讓學生掌握什么知識，獲得什么能力，給學生一個怎樣學習、提高的過程，傳授給學生什么方法，讓學生獲取什么樣的情感體驗，樹立怎樣的價值觀，在備課中，教師都要考慮到，制定出來，在課堂教學中教師要順暢自然地逐一落實每個目標。

㈡重視集體備課。讓集體備課成為骨干教師發(fā)揮輻射帶動作用的平臺，成為提高教師課堂教學水平的載體。充分利用好組內(nèi)教研活動時間，按制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動，積極與同行之間交流切磋教學經(jīng)驗，取人之長，補己之短，提高自己的反思交流與研究能力。反思要不僅關注教學效果，更要對教學的得與失進行理性的思考，真正讓反思成為我們專業(yè)成長的助推器。將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上。

㈢加強教材研究，提高理解教材、駕馭教材的能力，掌握教材體系。要通過各種形式的教學研究活動研究教材，解讀教材，把握教材基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線，明確重難點，把握關鍵，并能夠有效地對文本和文本以外的教學資源進行優(yōu)化整合，使課堂教學展現(xiàn)出厚實的內(nèi)涵底蘊。㈣積極學習多媒體教學手段。利用多媒體課件展示微觀抽象的知識，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛。

總之，這次教學評估工作，是響應“教學質(zhì)量提高年”號召的一項重要舉措，是對教師課堂教學水平的一次集中檢驗，有利于對今后的工作進行了查漏補缺，取長補短。今后我們還將不斷努力，為我校的教育教學工作再上一個新臺階而不斷努力！

伊通鎮(zhèn)滿族九年一貫制學校 二〇一七年十一月十日

第三篇：課堂教學評估

準旗一中教師課堂教學評估課

學校教育最主要、最直接的教育形式是課堂教學 ,課堂教學質(zhì)量的高低，直接體現(xiàn)了任課教師的業(yè)務水平和學生學習的好壞，更體現(xiàn)了一個學校的辦學水平。因此，要提高教學質(zhì)量，就必須對教師的教和學生的學提出一定的質(zhì)量要求，根據(jù)教學目標，利用可行的評估手段，對課堂教學給予評價。開展課堂教學質(zhì)量評估，可增強教師的教學責任感和發(fā)揮教師的教學積極性、創(chuàng)造性，促進教學改革，體現(xiàn)教學工作在學校工作中的中心地位，同時也為學校和主管部門對以后的教學改革、科學地管理和使用教師提供重要依據(jù)。開展課堂教學質(zhì)量評估，有利于鼓勵先進，鞭策后進 ,在客觀上成為教師提高教學質(zhì)量的一種動力。

教學評估作為一種手段,其目的在于了解學校教學工作的現(xiàn)狀,找出存在的問題與不足,引導教師重視教學工作,積極開展課堂教學改革,從而提高教學的質(zhì)量。我校于2005年就開始對教師課堂教學進行質(zhì)量評估,改革和完善課堂教學質(zhì)量評估辦法和措施 ,建立了一套以整體優(yōu)化的指導思想構(gòu)建評估體系和確定評估內(nèi)容、以切合實際、適合教師發(fā)展需要的課堂教學質(zhì)量評估體系，每學期將評估結(jié)果與教師量化考核成績掛鉤,一定程度上激發(fā)了教師教學的積極性和創(chuàng)造性。

我校開展這項活動有六個步驟。

一、成立組織。學校成立以校長為組長的“課堂教學質(zhì)量評估”領導小組，并積極宣傳、印刷有關表格。

二、制定計劃。按計劃安排，逐個聽評每位教師的課，將每周評估教師名單寫入周工作 安排：主講人、時間、地點、內(nèi)容。

三、聽課評估。評估領導小組成員當堂按打分表打分，專人負責收集統(tǒng)計。

四、測試效果。教研組長組織課后評課、說課，確定課堂教學效果，并檢查教案、作業(yè)等，及時交換意見。

五、核分填表。副校長把關，教研主任主持、動手，將各項記錄及時填入考核表中。

六、建立檔案。參評者每人一個檔案袋，將其各項記錄、表格、聽課筆記、教案等存入個人檔案，并委派專人管理。

幾年來的可喜變化：

1.領導正確引導，精心策劃，廣大教師積極參與。

領導與廣大教師對評估課的認識越來越深刻，參與的積極性越來越高。實踐使他們認識到，課堂教學質(zhì)量評估．是提高自身教學水平，提高領導指導教學能力，全面提高教學質(zhì)量的有效途徑。

２．涌現(xiàn)了一批課堂教學新秀。

這些教學新秀的教學能力、教學效果都是比較過硬的，他們教學的基本素質(zhì)好，駕馭教材和駕馭課堂的能力比較強。在教學中注意發(fā)揮教師的主導與學生的主體作用，教學方法比較靈活，隨堂測試，學生的成績好。

3.產(chǎn)生了一批“星級教師”。

經(jīng)學校精心選拔，產(chǎn)生了一批師德好、教學水平高、教學經(jīng)驗豐富的“

四、五星級教師”。他們?yōu)槿藥煴?、愛崗敬業(yè)，師徒結(jié)對子，積極指導青年教師，所帶徒弟過思想道德關、教學技能關、教材教法關、教育管理關、教育科研關，幾年內(nèi)成績明顯，各方面效果顯著。

第四篇：教師課堂教學評估總結(jié)2014.5

教師課堂教學評估總結(jié)

根據(jù)學年初的教學工作計劃，對全體教師進行了公正合理的課堂教學評價，促進了廣大教職工奮力工作，努力向上的進取精神。為此，我們評估小組在五月份進行了一次全面細致的教學常規(guī)落實檢查。

具體情況如下:

一、建立機制、制定標準 評估小組由6人組成，于校長為組長。評委人員根據(jù)課堂評估標準，對每位參評教師進行公正合 理的打分，當堂出成績。

二、具體情況

這次課堂教學評估，發(fā)現(xiàn)許多教師的課堂教學非常成功、很出色。特別是青年教師，如:朱玉紅、閆研、周春光茹等，她們勇于創(chuàng)新，銳意改革，真正體現(xiàn)了教師為主導、學生為主題的師生互動、生生互 動的熱烈和諧的教學氛圍。在教學中教師們特別注意和學生的心靈溝 通，既傳授了知識，有培養(yǎng)了學生的道德情感，學生在獲取知識的同時，又享受了快樂。最為突出的有青年教師也有中老年教師。老教師教師周偉杰課堂技術(shù)高超，效果良好，評委老師一致贊賞，平認為此教學富有新意，老師會教，學生會學。還有老年教師蘇慶懷是以為教

學經(jīng)驗豐富、工作態(tài)度認真的老師。他的課堂教學精辟簡潔、教程 清晰、明暢，內(nèi)容安排合理，重點難點處理恰當。教學中雖然涌現(xiàn)許多優(yōu)秀的課堂教學，但也發(fā)現(xiàn)很多不良問題。如:個別教師教學目標不夠明確、重難點不夠突出。一堂課下來，不但是學生，就連評委老師也沒聽出來所以然來，具體老師講什么，想讓學生學什么，授課教師沒處理好，聽課教師當然也無法聽明白。教學目標沒明確，其他環(huán)節(jié)內(nèi)容也無法兌現(xiàn)。其原因有很多，有的是自身素質(zhì)很差，既沒文化底蘊，又沒心理素質(zhì)，平時不學、不看，不研 究，加上責任心不強，道德意識差，導致整個課堂教學似一盤散沙，混亂不堪，甚至有的教師教學中出現(xiàn)很多錯誤，整堂下來還渾然不知，難道這不是誤導嗎?另外還有的課堂教學純粹是走過場、作秀，濫用 課件，生搬硬套，老師累的很，學生輕松的很，但是沒學啥。總之課 堂教學中有優(yōu)、有劣，問題重重，有待盡快處理解決。

要求與措施針

對教學中存在的諸多問題，因此我們要求每位教師首先端正 教學思想，認真學習現(xiàn)代教學育論，更新教育觀念，加強業(yè)務學習，采取走出去，請進來，竭力汲取先進教學經(jīng)驗，充實自己的頭腦，豐 富自己的教學經(jīng)驗，提高自己的教學技

能。平時工作中要多學多問，多思考、多研究、多長教學本領，為國家多培養(yǎng)合格人才，出色完成 黨交給的最神圣的教學任務。

第五篇：教學評估 總結(jié)

楊村教育中心 教學評估工作總結(jié)

根據(jù)《河北省義務教育階段教學評估實施方案》、《河北省義務教育階段學校教學評估標準》、《定興縣義務教育階段教學評估實施方案》的指示精神。2010年12月8日——13日,我中心積極開展了學校教學評估工作，下面就教學工作評估情況做如下總結(jié)

一、基本情況：

我鄉(xiāng)共有8所小學，學生1507人，在職專任教師74人，其中本科 1人，大專

73人，小學高級教師

36人，小學一級教師38人，我中心在縣教育局的正確領導下，始終堅持以教學工作為中心，認真貫徹落實全教會精神和《教育規(guī)劃綱要》，以培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為根本宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，大力推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量，取得了令人矚目的成績，得到了學生家長、社會的普遍關注和贊譽。

三、主要工作

（一）以穩(wěn)定促和諧

我們建立健全了如《重大安全事故應急處理預案》、《安全工作要求》等各項安全責任制度，嚴格執(zhí)行“安全臺帳”要求落實安全管理。學校設施、水、電、食品衛(wèi)生等安全事務有專人管，建立了突發(fā)事件處理預案和救護機制。學校鍋爐、電路、體育設施、滅火器等消防設施定期進行安全檢查，及時消除各種安全隱患。每學期進行學生公共安全教育，學生安全防范能力強，學生在校內(nèi)外無安全事故發(fā)生。

安全教育十分重要，開學初，我們依據(jù)縣局下發(fā)文件的指示精神，把安全工作放在各項工作的首位，時刻對學生進行安全教育，實施“一把手”工程，成立安全工作領導機構(gòu)，建立健全安全工作制度，明確了校長是學校安全工作的第一責任人，分管安全工作的副校長、具體負責安全工作的主任以及工作人員是安全工作的具體責任人，做到分工明確，責任到人，安全工作時時有人抓，處處有人管，團結(jié)協(xié)作，促進了學校綜治工作的順利開展，優(yōu)化了育人環(huán)境，確保了學校一方凈土的平安。

（二）細化管理，用制度說話，講求實效。

我們深感最有實效性是“量化管理”。實行《教師全程量化考核細則》，《校長量化考核細則》。用量化的結(jié)果說話。對教師的評估中，“學校評價”來自于量化結(jié)果，對學校的評估，中心評價來自于量化結(jié)果，這種用事實說話的方法，各校的校長和老師們心服口服。

教學管理，組織任何一次活動，都要考慮它的實效性。

比如聽課，對不同層次的老師采取不同的聽課方式。骨干教師采取隨時聽課。不管是哪種類型的課，堅持聽完就評的方法，提出改進意見和建議，給時間讓他們自行改正，隨后再次聽課時重點檢查、指導。這樣的聽課特別有利于教師成長。

再比如，評價研究中，我們特別重視考后質(zhì)量分析。老師們認真分析本班測試情況，寫出“質(zhì)量分析”，針對存在的問題進行分析，尋找解決問題的對策，這一點，也是提高教學質(zhì)量的一個重要手段。

我們要求老師寫課后反思，每周一篇。通過反思，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，不斷地更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，提高教學質(zhì)量。為了鼓勵老師們堅持經(jīng)常，不是存檔就完事，要過目，年終量化要給予考核。

（三）以課堂為主渠道,優(yōu)化教學過程管理

從整體上看老師們教學態(tài)度都很認真，課前準備較為充分，絕大多數(shù)老師都能熟練地運用課堂教學策略，教學理念新，多數(shù)學校的骨干老師不僅具有扎實的教學基本功，還能夠熟練地運用多媒體輔助教學，使課堂教學取得了很好的效果。具體體現(xiàn)在各科中的優(yōu)點：語文課能靈活的運用課堂教學策略，教學思路清晰，能注重對學生讀書方法、閱讀能力、學習習慣的培養(yǎng)，如楊村小學的梁如雪老師、老里小學的張春紅老師；數(shù)學課能突出學生的主體地位，真正把學生當作學習的主人，重視學生的思維訓練，如房家莊小學的劉蘭玲老師；英語學科能注重創(chuàng)設良好的英語學習氛圍引導學生自主學習，課堂指令明確，到位，如房家莊小學的高艷老師，卷子小學的賈華老師；音樂學科教師基本功扎實，能根據(jù)學生和課的特點設計教學環(huán)節(jié)，老師教的生動活潑，學生學得積極主動。整體來看較突出的單位有老里小學、房家莊小學、楊村村小學、卷子小學、育德小學等。

（四）嚴格執(zhí)行課程計劃，開齊開足課程

1、嚴格按照課改要求進行課程管理，開設三級課程，并有教學計劃和具體實施方案。

2、在課程實施方面：能按要求開齊、開足課程，有標準的學校、年級、班級課程表，國家課程由專任教師，音、體、美、信息技術(shù)學科設有專兼職教師。學校根據(jù)學生情況和學校實際，校本課程有計劃，并開設《小學生禮儀》、《心理健康課》兩科地方課程，做到教材、師資、計劃、課時四到位。

3、課程評價方面。建立課程評價實施機制，定期檢查教師教學計劃的落實情況，并適時提出調(diào)整、完善意見，教師能夠根據(jù)檢查結(jié)果及時調(diào)整教學計劃。

（五）建立教師學習和校本培訓相結(jié)合制度。

首先要求每位教師閱讀和理解《新課程標準》，領會課改精神，并在教研組內(nèi)討論如何

在課堂上實施新的思想理念，如何以人為本，制定出自主合作研究性學習模式。其次，開展教師讀書學習活動，要求學校為教師征訂兩份教育教學的業(yè)務雜志，一份《河北教育》，另一份是《教育教學理論與實踐》。同時為教師購買一本教育教學理論專著。

第二、每周每位教師要結(jié)合學習和教學實踐，撰寫教學反思一篇，另每學期教師至少要上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，優(yōu)秀教學設計一篇、和撰寫兩篇教學心得或論文。

第三，根據(jù)校本培訓計劃，根據(jù)我中心實際情況，我們分成了1－6年級語數(shù)教研組和社科教研組、藝體教研組、英語教研組、信息技術(shù)教研組10個教研組，每學期都制定教研組的活動計劃，教研組活動也有著詳實的記錄。雙周五下午為校本研訓時間，或集體備課時間，開展集體備課、說做評課、問題研討經(jīng)驗交流等活動，單周五下午為校級研訓，開展業(yè)務、理論學習時間，開展說作評等教研活動。同時，每學期參加縣基地研訓4次。另外，我們也積極鼓勵教師積極加入到課題研究中來，開展“如何在課堂教學中體現(xiàn)新課程理念”的研究。發(fā)了我校教師積極參與教研的熱情。

（四）檔案材料

各學校都能按照評估標準準備檔案材料，相關的文件制度比較齊全，實施措施比較詳實。具體表現(xiàn)在：

1、管理體制科學，高效開展工作。

學校各種管理制度健全，領導分工明確。注重教學設施的配置和校外資源的開發(fā)，學校有中長期規(guī)劃和學校工作計劃、總結(jié)，教干能積極參與教研活動，有的學校重視學校日常教學活動的檢查。比較突出的有老里村小學、房家莊小學等。

2、加強過程管理，實施過程監(jiān)控。

領導能參與各項教學活動，活動的開展比較扎實，記錄材料豐富，有作業(yè)備課檢評制度，并能及時通報和補償。對教師的教學常規(guī)能及時檢查，并能及時總結(jié)。比較突出的單位有楊村小學、老里小學、房家莊小學等。

3、注重骨干培養(yǎng)，發(fā)揮模范作用。

能建立健全教師學習制度，有具體的措施。骨干教師、青年教師、教學能手的檔案都很健全，有比較完備的培養(yǎng)制度和幫扶措施，有記錄。多數(shù)骨干教師能發(fā)揮帶頭作用，能舉行公開課、示范課，材料充實詳細。比較突出的有育德小學、老里小學。

4、關注習慣養(yǎng)成，提高教學質(zhì)量。

多數(shù)學校能很好的落實《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，制定了學生的學習常規(guī)，有學習習慣養(yǎng)成和學習方法指導方面的要求，有養(yǎng)成教育方面的具體的計劃和落實措施，通過各種活動提高學生的閱讀興趣，扎實開展蓓蕾讀書活動，活動記錄比較詳

實。課堂教學秩序井然，教師注重對學生學習習慣和問題意識的培養(yǎng)。注重學生的常規(guī)訓練，學生上課專心致志，刻苦勤奮，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

二、自評過程

分四個階段認真開展工作。

（一）統(tǒng)一思想 , 提高認識 , 建立機構(gòu) , 明確責任。

學校領導班子成員統(tǒng)一思想，高度重視此項工作。認真學習了省、縣、《義務教育階段教學評估實施方案》和《河北省義務教育階段學校教學評估標準》，并組織全體教師認真學習《河北省教育廳關于實施義務教育階段教學評估的通知》和《定興縣教育局關于義務教育階段教學評估的實施方案》，根據(jù)省、市、縣《義務教育階段教學評估實施方案》的要求，成立了教學評估領導小組以保障評估工作公平、公正、實事、有效地開展。

1、教學評估領導小組 組 長 :姚國明 副組長 :姚國泉

成 員：佘鐵柱、王強、楊文連、房賀生

（二）認真學習討論，確保認識到位。我們組織教師認真學習教學評估實施方案及評估標準，在明確分工后，將《評估方案》、《評估標準》印發(fā)給每位教師，同時召集教研組長、學科組長重點進行培訓和講解，以便順利開展評估工作。

（三）教師評估，做到公正透明。我中心于12月8日－13日進行了教師教學評估，分教師自評、學生、家長評教、學校對教師綜合評估四個階段進行。教師們參照《評估標準》中4 個一級指標，20個二級指標進行自評、互評。同時學校通過問卷形式組織學生、學生家長進行評教。最后學校教師教學評估小組，依據(jù)《教師教學評估細則》，在教師自評、家長、學生問卷調(diào)查結(jié)果的基礎上，對每位教師從各方面進行了綜合評估。學校將綜合得分轉(zhuǎn)化為等級，將結(jié)果報中心，并將教師的評估結(jié)果及時通報教師本人，要求教師依據(jù)學校評估結(jié)果不斷完善自身工作。

（四）學校評估，做到細致認真。

1、學校自評。各學校學校教學自評小組，負責學校教學的自評工作，針對《學校教學評估標準》中的5個一級指標，22個二級指標，對照本校工作，逐條逐項進行學校自評，總結(jié)成功經(jīng)驗、找出存在的問題；之后將自評情況及結(jié)果向教師大會進行匯報，并用問卷和座談形式征求教師、學生家長對學校教學工作的意見及建議；在此基礎上，再次進行自評，評估小組依據(jù)《學校教學評估細則》對本校工作進行評估賦分并將分數(shù)轉(zhuǎn)化為等級。

學校自我評估結(jié)束后，將自評結(jié)果上報中心教學評估領導小組。各學校填寫《定興縣義務教育階段學校教學評估自評報告書》中的基本情況和學校自評總結(jié)，2．鄉(xiāng)教學評估領導小組復評

中心根據(jù)兩細則對各學校的學校教學和教師教學自評工作進行復評，進行全面現(xiàn)場評估。評估結(jié)束后，匯總各學校自評情況并認真做好總結(jié)，評估的方法為：聽取學校領導教學管理、課程管理、教學條件、校本研修、評價研究及學校教學評估結(jié)果的自查、自評工作匯報，現(xiàn)場觀察，查閱資料，教師、學生、家長訪談，聽不同學科、不同水平教師課堂教學。

3、最后，綜合各校的評估情況，確定中心的最后自評分數(shù)和等級。

三、評估結(jié)果：

（一）教師教學評估結(jié)果：專任教師總數(shù)74人，優(yōu)秀：24人，占32.4%；良好：37人，占50%，一般13人，占17.6％

（二）中心自評結(jié)果：教學管理22分，課程管理18分，教學條件18分，校本教研19分，評價研究13分，合計得分為90分。達到優(yōu)秀水平。

四、存在的問題及解決策略。存在的問題與建議

<一> 課堂教學

語文課過于注重課文內(nèi)容的分析，忽視了語言文字的訓練；數(shù)學課學生分組合作學習的實效性不強；音美專業(yè)教師奇缺，教學器材明顯不足；部分學校低年級的學生悠閑學習現(xiàn)象嚴重，教師應加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

<二> 備 課

個別教師備課不能很好的落實課堂教學策略，教學環(huán)節(jié)不符合要求；教學過程過于簡單，不實用，如語文備課中的品讀環(huán)節(jié)缺少對重點語句的指導、數(shù)學備課中的課型不齊全、英語備課中的拓展及評價練習無內(nèi)容、常識備課中的活動設計內(nèi)容太簡；個別教師備課書寫比較潦草。

<三> 作 業(yè)

部分學校的學生作業(yè)書寫質(zhì)量差，卷面不整潔；部分教師批改作業(yè)不認真，批改符號不規(guī)范，沒有使用鼓勵性評語或標志，個別班級還存在盲批、漏批現(xiàn)象。如作文批閱太簡，有的老師只寫了簡單的總批，沒有針對語言文字及內(nèi)容的批閱，對學生的作文沒有指導意義。

<四> 檔案材料

1、部分學校過程管理落實不到位。有的學校制定了規(guī)章制度，但落實情況不夠好，只有制度沒有過程材料，也沒有結(jié)果，所以造成了制度和落實兩張皮的現(xiàn)象。

2、沒有真正開發(fā)校本資源。有的學校沒有校本課程，有的雖然有校本課程但使用的不夠好。有的學校不能充分利用校外教育資源開展活動，過程材料太少。