第一篇：教師教學(xué)評(píng)估反思

評(píng) 估 反 思

教師教學(xué)評(píng)價(jià)包括教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，教學(xué)效果，其優(yōu)點(diǎn)，脈絡(luò)分明，層次清楚，且便于操作。教學(xué)行為 包括教師教學(xué)行為，學(xué)生學(xué)習(xí)行為，師生互動(dòng)行為。參考弗蘭德斯師生行為互動(dòng)十項(xiàng)分類法： 接納學(xué)生感情、表揚(yáng)或鼓勵(lì)學(xué)生、接受或采納學(xué)生意見、提問、講授、給予指導(dǎo)、批評(píng)或維護(hù)自己的權(quán)威、學(xué)生應(yīng)答反應(yīng)、學(xué)生自我提問、安靜或混亂。如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)：

1.教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)自然和簡練。

在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)主要通過有聲語言或肢體語言來完成，使學(xué)生能及時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，即使學(xué)生的回答有誤，也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。教師似乎忘記了課堂評(píng)價(jià)的最終目的并不是為了記錄學(xué)生在課堂上的一言一行，也不是為了把每個(gè)小組在每堂課中的表現(xiàn)都劃分出好與差的等級(jí)。教師的課堂評(píng)價(jià)是為了調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。如果學(xué)生已經(jīng)積極參與到課堂活動(dòng)之中，教師就沒有必要過分注重活動(dòng)效果的統(tǒng)計(jì)，而不顧學(xué)生的實(shí)際需求。

教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要自然和得體，切忌使用過分夸張的動(dòng)作和語氣；表揚(yáng)要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵(lì)與表揚(yáng)的話語。如果表揚(yáng)得來的太容易，學(xué)生就會(huì)對(duì)此習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問題淺嘗輒止或隨意應(yīng)付。

我認(rèn)為，濫用鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)是小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)的誤區(qū)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生尊重和賞識(shí)并不意味著對(duì)學(xué)生一味地表揚(yáng)。學(xué)生讀單詞的活動(dòng)屬于不需太多思維創(chuàng)新的模仿活動(dòng)，教師只要點(diǎn)頭肯定其發(fā)音正確或進(jìn)行必要的糾正即可，無須用如此夸張的語言加以評(píng)價(jià)。過多和過分的夸獎(jiǎng)往往會(huì)導(dǎo)致鼓勵(lì)的貶值。用集體拍手的方式表示贊揚(yáng)的評(píng)價(jià)方式，其必要性與可行性也值得深思。這種評(píng)價(jià)方式實(shí)際上是把教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)制性地變成學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。拍手說的學(xué)生實(shí)際上并沒有真正參與對(duì)發(fā)言學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語也是教師規(guī)定的，而不是學(xué)生的真實(shí)感受。這種形式主義色彩極濃的評(píng)價(jià)方式不僅會(huì)干擾學(xué)生的積極思維，而且顯得機(jī)械、呆板，還忽略了評(píng)價(jià)的內(nèi)容。2.教師對(duì)學(xué)生小組的評(píng)價(jià)應(yīng)有針對(duì)性和實(shí)效性。

首先，教師要明確課堂小組評(píng)價(jià)的目的。大班教學(xué)中學(xué)生人數(shù)多，教師無法對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)則在一定程度上解決了此問題。小組評(píng)價(jià)促進(jìn)了小組內(nèi)的合作和交流，并發(fā)揮了學(xué)生之間相互監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用，促使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的激勵(lì)作用，盡可能地弱化外在的甄別或淘汰作用。

其次，教師應(yīng)考慮評(píng)價(jià)的方式、規(guī)則、時(shí)機(jī)以及評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)的處理。對(duì)小組的評(píng)價(jià)可以貫穿課堂教學(xué)的全過程，但并非用于每個(gè)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)；否則，這種評(píng)價(jià)就會(huì)過多占用課堂時(shí)間，甚至增加師生的負(fù)擔(dān)。筆者以為，以下幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)是進(jìn)行小組評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)。（1）上課伊始時(shí)

上課鈴響后，小學(xué)生從喧鬧的操場回到課堂，其情緒一般很難迅速平靜下來。此時(shí)教師可以用期待的目光環(huán)顧教室，根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況（如桌上是否有英語課本，是否坐好，是否集中注意力準(zhǔn)備上課等）給表現(xiàn)好的小組加分，并簡要說出加分的理由。當(dāng)然，此時(shí)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)時(shí)，教師要盡量讓各組都得分，而且可以適當(dāng)給表現(xiàn)最好的組提高分值，但差距不要太大，否則在課堂起始階段就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組評(píng)價(jià)也可以采取學(xué)生互相監(jiān)督的方式，以促使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）活動(dòng)轉(zhuǎn)換時(shí)

小學(xué)英語課以活動(dòng)為主，活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換容易分散學(xué)生的注意力，此時(shí)運(yùn)用小組評(píng)價(jià)則能起到立竿見影的作用。當(dāng)教師向?qū)W生發(fā)出“Let’s begin...”的指令后，就應(yīng)開始根據(jù)各組的表現(xiàn)評(píng)分，反應(yīng)最快、合作最好、作答準(zhǔn)確的小組可以得到最高的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，教師可以適當(dāng)調(diào)整一些分值。例如，某小組如果在競賽活動(dòng)中處于劣勢，但在轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中反應(yīng)迅速，教師就可以適當(dāng)提高該小組的分值，以起到鼓勵(lì)的作用。

3.讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信。讓學(xué)生以自評(píng)和互評(píng)的方式參與課堂評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生反思和調(diào)控其學(xué)習(xí)行為。學(xué)生不必在每堂課中都進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師可以根據(jù)各校和各班的具體情況，每周或每月開展一次自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，以便讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行階段性的小結(jié)與反思，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略。以下是一份小學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)行為的自評(píng)和互評(píng)表：

1.能經(jīng)常主動(dòng)回答教師提出的問題； 2.積極參與小組活動(dòng)，能與他人合作； 3.聽課時(shí)注意力集中，遵守課堂紀(jì)律； 4.遇到不清楚的問題能主動(dòng)提問； 5.勤于思考，能主動(dòng)提出不同的看法。

小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)的目的不是區(qū)別優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

評(píng)估反思

我在課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，讓學(xué)生活躍鉆研，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。在工作中還有不足之處，采取措施如下：

1． 對(duì)班干部進(jìn)行定期培訓(xùn)指導(dǎo)，提高他們的責(zé)任感以及管理能力。

2、創(chuàng)設(shè)和諧活躍的課堂氣氛，做好學(xué)生的思想工作。糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,多與家長溝通，家校配合，做好教學(xué)工作。

3、老師認(rèn)真?zhèn)湔n，精講精練向課堂40分鐘要質(zhì)量，努力完成教學(xué)要求。戰(zhàn)略：以競爭的精神去拼搏，學(xué)會(huì)對(duì)自己說“我能行”。戰(zhàn)術(shù)：不看分?jǐn)?shù)，只看自己有無進(jìn)步。

4、教育學(xué)生珍惜時(shí)間，認(rèn)真進(jìn)行晨讀，提高學(xué)習(xí)效率。

5、抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，從基礎(chǔ)抓起，平時(shí)就要盯牢，取得進(jìn)步就表揚(yáng)。同時(shí)發(fā)揮優(yōu)秀生作用，成立互幫學(xué)習(xí)小組，取長補(bǔ)短。

6、加強(qiáng)閱讀教學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)新課前要預(yù)習(xí)的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生多讀課文，而且學(xué)會(huì)帶著課后或文中的“小泡泡”問題去讀課文，逐步提高閱讀答題能力。

7、認(rèn)真抓作文教學(xué)，教育學(xué)生多觀察，多想象；多看課外書，多摘抄詞句。按照要求寫好每一次單元習(xí)作和小作文。

8、在閱讀教學(xué)中，想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式、閱讀的內(nèi)容、幫助自己解決問題的伙伴；讓學(xué)生自主地進(jìn)行質(zhì)疑問難，讓學(xué)生自己去提出問題、分析問題、解決問題。這些由學(xué)生自主參與課堂的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過語文課的學(xué)習(xí)，有可能成為具有生活情趣的文化人。

總而言之，學(xué)生只有具備了廣泛的閱讀興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀，才會(huì)自主地選擇閱讀材料，不斷擴(kuò)大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量。

評(píng) 估 反 思

我校讓每位老師對(duì)著教學(xué)評(píng)估細(xì)則自己對(duì)自己打分，也就是自評(píng)。當(dāng)時(shí)我對(duì)著細(xì)則，一項(xiàng)一項(xiàng)的給自己打分。從總體情況來看，本人能遵紀(jì)守法，具有健康心態(tài)，樂于奉獻(xiàn)，教書育人。能用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

本次自評(píng)，感覺自己有好多地方離評(píng)估細(xì)則里要求的滿分標(biāo)準(zhǔn)還有一定的距離。如：平時(shí)教學(xué)，有好多材料都沒注意記錄積累，很是感到后悔;對(duì)新課程理念的理解不夠透徹，有待提高。

今后在教學(xué)中一定要善于總結(jié)，善于反思，并且隨時(shí)做好記錄，保留好書面材料。要按照細(xì)則要求的那樣，去一項(xiàng)項(xiàng)的對(duì)照著努力去做。即使做不了最好，也要力爭更好。致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已被越來越多的教師所關(guān)注，但應(yīng)該如何關(guān)注，如何求得實(shí)效，還需我們合理把握。努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我相信，只要不斷的學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受新理念，更新知識(shí)，就能使自己的教學(xué)更完善，達(dá)到預(yù)期的效果。

評(píng) 估 反 思

本學(xué)期末，我校讓每位老師對(duì)著教學(xué)評(píng)估細(xì)則自己對(duì)自己打分，也就是自評(píng)。

當(dāng)時(shí)我對(duì)著細(xì)則，一項(xiàng)一項(xiàng)的給自己打分，在打分過程中，發(fā)現(xiàn)自己有好多項(xiàng)目都不能達(dá)到滿分。盡管最后總分，到了90多可還是覺得遺憾。

通過這次自評(píng)，感覺自己有好多地方還做得不夠好，離評(píng)估細(xì)則里要求的滿分標(biāo)準(zhǔn)還有一定的距離。尤其是平時(shí)教學(xué)，有好多材料都沒注意記錄積累，很是感到后悔。

今后在教學(xué)中一定要善于總結(jié)，善于反思，并且隨時(shí)做好記錄，保留好書面材料。要按照細(xì)則要求的那樣，去一項(xiàng)項(xiàng)的對(duì)照著努力去做。即使做不了最好，也要力爭更好。致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已被越來越多的教師所關(guān)注，但應(yīng)該如何關(guān)注，如何求得實(shí)效，還需我們合理把握。努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

評(píng) 估 反 思

教師對(duì)學(xué)生小組的評(píng)價(jià)應(yīng)有針對(duì)性和實(shí)效性。

首先，教師要明確課堂小組評(píng)價(jià)的目的。大班教學(xué)中學(xué)生人數(shù)多，教師無法對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)則在一定程度上解決了此問題。小組評(píng)價(jià)促進(jìn)了小組內(nèi)的合作和交流，并發(fā)揮了學(xué)生之間相互監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用，促使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的激勵(lì)作用，盡可能地弱化外在的甄別或淘汰作用。

其次，教師應(yīng)考慮評(píng)價(jià)的方式、規(guī)則、時(shí)機(jī)以及評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)的處理。對(duì)小組的評(píng)價(jià)可以貫穿課堂教學(xué)的全過程，但并非用于每個(gè)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)；否則，這種評(píng)價(jià)就會(huì)過多占用課堂時(shí)間，甚至增加師生的負(fù)擔(dān)。筆者以為，以下幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)是進(jìn)行小組評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)。（1）上課伊始時(shí)

上課鈴響后，小學(xué)生從喧鬧的操場回到課堂，其情緒一般很難迅速平靜下來。此時(shí)教師可以用期待的目光環(huán)顧教室，根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況（如桌上是否有英語課本，是否坐好，是否集中注意力準(zhǔn)備上課等）給表現(xiàn)好的小組加分，并簡要說出加分的理由。當(dāng)然，此時(shí)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)時(shí)，教師要盡量讓各組都得分，而且可以適當(dāng)給表現(xiàn)最好的組提高分值，但差距不要太大，否則在課堂起始階段就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組評(píng)價(jià)也可以采取學(xué)生互相監(jiān)督的方式，以促使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）活動(dòng)轉(zhuǎn)換時(shí)

小學(xué)英語課以活動(dòng)為主，活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換容易分散學(xué)生的注意力，此時(shí)運(yùn)用小組評(píng)價(jià)則能起到立竿見影的作用。當(dāng)教師向?qū)W生發(fā)出“Let’s begin...”的指令后，就應(yīng)開始根據(jù)各組的表現(xiàn)評(píng)分，反應(yīng)最快、合作最好、作答準(zhǔn)確的小組可以得到最高的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，教師可以適當(dāng)調(diào)整一些分值。例如，某小組如果在競賽活動(dòng)中處于劣勢，但在轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中反應(yīng)迅速，教師就可以適當(dāng)提高該小組的分值，以起到鼓勵(lì)的作用。

第二篇：小學(xué)教學(xué)評(píng)估反思

在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一些課堂評(píng)價(jià)方式，才發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)常被我使用的評(píng)價(jià)方式原來是存在問題的。

在英語課堂上，對(duì)于中低年級(jí)的小朋友我經(jīng)常會(huì)采用競賽的方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，各個(gè)小組在競賽活動(dòng)中十分活躍，各組組員爭先恐后的舉手發(fā)言。我會(huì)給獲勝的小組加上一顆星，得到的小組就發(fā)出一陣歡呼聲。而失敗的小組則垂頭喪氣?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，獲勝的小組興奮不已，而失敗的小組則很喪氣，提不起精神來，學(xué)習(xí)積極性也下降了。

在競賽過程中，我有時(shí)會(huì)輪番向各組提問，回答正確的小組可以得分，當(dāng)我提問到第一組的時(shí)候，有許多學(xué)生舉手了，一些學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生也勇敢的舉起了手，我就讓他來回答，可是他卻說出了一個(gè)錯(cuò)誤的答案，按小組競賽規(guī)則，他們組就不能得分了。這時(shí)，同組的其他同學(xué)就可能會(huì)去指責(zé)他?！岸脊帜?，本來我們組可以得分的?！边@樣，就很嚴(yán)重的打擊了該生學(xué)習(xí)的積極性了。

針對(duì)這樣的問題，我在網(wǎng)上找到了可行性的方法，就是在競賽規(guī)則里加入一條，競賽時(shí)小組成員之間應(yīng)該互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨，否則該組就會(huì)被減去一定的分值。

在課堂上，只要學(xué)生說對(duì)了，我就帶領(lǐng)全班學(xué)生拍手齊說：“one,two,good!”.一節(jié)課下來，就會(huì)有很多次這樣的形式。其實(shí)這樣的評(píng)價(jià)方式實(shí)際上是把教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)制性的變成學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，拍手說的學(xué)生實(shí)際上并沒有真正參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語也是教師規(guī)定的，而不是學(xué)生的真實(shí)感受。這種形式主義色彩極濃的評(píng)價(jià)方式不僅會(huì)干擾學(xué)生的積極思維，而且顯得機(jī)械、呆板，還忽略了評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

近些年來，廣大小學(xué)英語教師在課堂評(píng)價(jià)方面做了大量的嘗試，其中有成功的欣喜，也有失敗的困惑。需要我們不斷實(shí)踐和不斷改進(jìn)。

第三篇：個(gè)人教學(xué)評(píng)估反思

個(gè)人教學(xué)評(píng)估反思

本學(xué)期，我校讓每位老師對(duì)著教學(xué)評(píng)估細(xì)則自己對(duì)自己打分，也就是自評(píng)。當(dāng)時(shí)我對(duì)著細(xì)則，一項(xiàng)一項(xiàng)的給自己打分。

從總體情況來看，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)工作中，我做到了以下幾點(diǎn)：

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn).并注重參閱各種雜志，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平.2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、堅(jiān)持聽課，虛心學(xué)習(xí)老剿教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式.5、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用.通過參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng),使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處，從而更促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

本次自評(píng)，感覺自己有好多地方離評(píng)估細(xì)則里要求的滿分標(biāo)準(zhǔn)還有一定的距離。

主要不足有：

1、平時(shí)教學(xué)，有好多材料都沒注意記錄積累，很是感到后悔。

2、對(duì)新課程理念的理解不夠透徹，有待提高。

3、課堂教學(xué)中，小組活動(dòng)沒能全部動(dòng)起來，今后應(yīng)加強(qiáng)。

總之，今后在教學(xué)中一定要善于總結(jié)，善于反思，并且隨時(shí)做好記錄，保留好書面材料。要按照細(xì)則要求的那樣，去一項(xiàng)項(xiàng)的對(duì)照著努力去做。即使做不了最好，也要力爭更好。

第四篇：教學(xué)評(píng)估與反思

教學(xué)評(píng)估與反思

本次“綜合性學(xué)習(xí)寫作 口語交際”活動(dòng)體現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性、工具性的特點(diǎn)。學(xué)生以自主與合作相結(jié)合的方式搜集信息，整理資料，實(shí)地采訪，進(jìn)行思考與探究，增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了語文交際能力。同時(shí)，通過生動(dòng)豐富的資料，使學(xué)生更深刻、更理性的認(rèn)識(shí)了母愛，并以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)母愛。

然而，活動(dòng)中也反映了一些問題。一是單親孩子和留守孩子問題。他們?nèi)鄙賹?duì)人間溫情的深刻體驗(yàn)，因而在活動(dòng)中不是太積極，雖將他們特意分成一組，但效果還是不太好。教師在生活中學(xué)習(xí)中應(yīng)多給他們以關(guān)懷與鼓勵(lì)。二是農(nóng)村學(xué)生能接觸到的文化資源貧乏，搜集資料工作難度大。一些學(xué)生家庭條件較好，父母有一定文化、一定修養(yǎng)還可以為孩子提供一些支持；而據(jù)學(xué)生反映，大多數(shù)家長文化條件有限，對(duì)提供一些文化方面的資料無能為力，對(duì)于學(xué)生的采訪也表現(xiàn)的不夠熱心。然而，許多學(xué)生還是克服了困難，基本上完成了小組分給的任務(wù)。雖然艱難，但鍛煉了學(xué)生，增長了才干。針對(duì)這一類情況，我們應(yīng)該多開展這種學(xué)校家庭 社區(qū)三結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，從而為學(xué)生的發(fā)展和終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

點(diǎn)評(píng)：

本教案是根據(jù)時(shí)令而設(shè)計(jì)的一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?？v觀全教案，板塊清晰，活動(dòng)流程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；顒?dòng)過程設(shè)計(jì)細(xì)致，留有較大的活動(dòng)空間：選題1、2項(xiàng)內(nèi)容可任選，第3項(xiàng)必做，突出了在實(shí)際體驗(yàn)、藝術(shù)欣賞中的創(chuàng)造性發(fā)揮。成果的呈現(xiàn)方式注重多元化；課內(nèi)活動(dòng)將記錄——展示——?jiǎng)?chuàng)造與活動(dòng)選題的三項(xiàng)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際觀察體驗(yàn)和總結(jié)交流中，從感性到理性都有不同程度的收獲和提高

本教案注重了學(xué)生的探究性和創(chuàng)新意識(shí)；注重在實(shí)際觀察、記錄的體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的興趣，注意了在活動(dòng)過程中讓學(xué)生充分享受成功的喜悅?；顒?dòng)過程設(shè)計(jì)細(xì)致而有層次性，活動(dòng)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行選擇，活動(dòng)流程具有較強(qiáng)的可操作性，這是一篇能較好地體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性學(xué)習(xí)教案。

第五篇：教學(xué)評(píng)估后的反思

教學(xué)評(píng)估后的反思

根據(jù)教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)果，反思如下：

從總體情況來看，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。在工作中還有不足之處改進(jìn)措施如下：

1、激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

教學(xué)時(shí)隨時(shí)誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使得學(xué)生就可以生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

①教學(xué)生使用學(xué)習(xí)的工具。

②有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。③盡量讓學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由“滿堂問”，改成引導(dǎo)學(xué)生來提問。

4、批評(píng)學(xué)生也要有一定的方法，不能打擊學(xué)生的自尊心和自信心。

(1)、對(duì)于有惰性、依賴心的學(xué)生，宜用觸動(dòng)式批評(píng)法。

(2)、對(duì)于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，宜采用漸進(jìn)式批評(píng)法。

(3)、對(duì)于盲目性大、自我覺悟性差，但易于感化的學(xué)生，宜用參照式批評(píng)法。

(4)、對(duì)于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動(dòng)的學(xué)生，宜用商討式批評(píng)法。

(5)、對(duì)于善于思考、性格內(nèi)向、各方面比較成熟的學(xué)生宜用發(fā)問式批評(píng)法。

以上是本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和在學(xué)習(xí)的過程中，所感所想。總之，面對(duì)新課改，我們還有很多需要改進(jìn)的地方，對(duì)于以前舊的教學(xué)手段，不能一味的拋棄和遺忘，要取其精華，棄其糟粕。在面對(duì)困難的時(shí)候，我們都要用一種積極的心態(tài)去對(duì)待，去探索、歸納總結(jié)出適合自己教學(xué)特點(diǎn)的方法和手段。