第一篇：初中物理老師教學(xué)時要做的事情

初中物理老師教學(xué)時要做的事情

初中年級物理課堂教學(xué)必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教材為藍(lán)本，以市中考物理考點(diǎn)為準(zhǔn)繩，以“四基”——“基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的訓(xùn)練、基本方法的傳授、基本情感與習(xí)慣的養(yǎng)成”為課堂教學(xué)目標(biāo)，不斷提升課堂教學(xué)效益，不斷提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量盡力。

一、面向基礎(chǔ)、面向全體

所謂面向基礎(chǔ)，就是在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)把“四基”——基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本習(xí)慣賦予學(xué)生。物理學(xué)科教師還應(yīng)把物理“四基”——基本規(guī)律、基本題型、基本實(shí)驗(yàn)、基本作圖夯實(shí)。直觀地說，八、九年級物理教師應(yīng)將中考試題難度值“8:1.5:0.5”，其中的“8”貫徹于平時的教學(xué)與訓(xùn)練之中。無論是課堂練習(xí)選擇還是家庭作業(yè)布置，至少要分為“必做”與“選做”兩個層次。

所謂面向全體，就是教師應(yīng)面向全體學(xué)生教學(xué)，應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生的課堂表現(xiàn)，應(yīng)把目光投向全體學(xué)生，應(yīng)創(chuàng)造讓全體學(xué)生機(jī)會相對均等的課堂。形象地說，就是教師要“站在講臺授課、走下講壇指導(dǎo)”。“站在講臺授課”是指教師在授課過程中不宜過多地離開講臺，無目標(biāo)地來回穿梭于學(xué)生之中，這樣的授課習(xí)慣不利于教師目光掃視全體，不利于把握全體學(xué)生的聽課全局；“走下講壇指導(dǎo)”是指教師在向?qū)W生發(fā)出課堂指令的同時，應(yīng)走下講壇指導(dǎo)每個學(xué)習(xí)小組，每位學(xué)生個體。教師有責(zé)任讓每位坐在教室里的學(xué)生在課堂上得到實(shí)實(shí)在在的關(guān)注與指導(dǎo)。

二、明確目標(biāo)、明確重點(diǎn)

衡量評價一節(jié)好課有三大指標(biāo)：目標(biāo)明確、過程生動、效果良好。因此，教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中應(yīng)有強(qiáng)烈的教學(xué)目標(biāo)意識?！叭S目標(biāo)”用通俗的語言來表達(dá)就是：知識目標(biāo)、方法目標(biāo)與情感目標(biāo)。應(yīng)堅持把課堂教學(xué)的長期目標(biāo)——情感目標(biāo)，擺在課堂教學(xué)的近期目標(biāo)——知識目標(biāo)之前；八年級物理教師就應(yīng)當(dāng)把課程標(biāo)準(zhǔn)、《中考考試說明》作為課堂教學(xué)的依據(jù)。在備課時就應(yīng)將“中考考試說明”中的對應(yīng)知識點(diǎn)列入教案之中。九年級物理教師更要努力根據(jù)《考試說明》的要求設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益。

所謂明確重點(diǎn)，直觀地說就是“每節(jié)課重點(diǎn)解決一到兩個主要問題”。這不僅是復(fù)習(xí)課而且是平時教學(xué)的一種課堂追求。有經(jīng)驗(yàn)的教師一定會精練語言、簡化教程，會集中主要時間、主要精力在課堂上解決主要問題，而把一般問題用集體閱讀、個別提問、集體回答、當(dāng)堂練習(xí)、學(xué)生互批、教師講評等多種方式給予解決。教師要堅決克服課堂教學(xué)目標(biāo)繁雜、面面俱到、平均用力、以講代教的教學(xué)習(xí)慣，讓寶貴的課堂時間用以解決主要問題、學(xué)生的共同問題。

三、改革結(jié)構(gòu)、改革方式

新課程改革的核心任務(wù)是教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。判斷一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)之一是課堂結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理。

長期以來，中學(xué)課堂教學(xué)普遍存在著：知識多、情感少；講得多、練得少；單向多、雙向少；口頭多、筆頭少；批評多、激勵少；替代多、關(guān)注少；檢查多、指導(dǎo)少；指令多、落實(shí)少。如今的中學(xué)課堂教學(xué)仍是以教師“主講”為主，還美其名曰教師的“主導(dǎo)”。集體講授的好處是表面上效益高，有一呼百應(yīng)的感覺；實(shí)際上許多課堂師生對話，準(zhǔn)確地說只是教師與部分或少數(shù)學(xué)生的“對話”，教學(xué)效益不容樂觀。解決的辦法是課堂上要“變單向傳遞為雙向互動，變教師教為主為學(xué)生學(xué)為主”。

四、先學(xué)后教、先生后師

我們的教師從學(xué)生時代、到師范院校實(shí)習(xí)、新教師見習(xí)、直到成長為能夠 獨(dú)立工作的教師，早就習(xí)慣于“教師講課、學(xué)生聽課”的教學(xué)模式。因此，備課、上課、布置與批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、考試與講評等幾乎就成了教師生活的全部。我們習(xí)慣于“先教后學(xué)”，有些教師如果在上課時自己覺得漏講了一個問題，就會耿耿于懷，放心不下；如果所有預(yù)定的知識目標(biāo)都講到了，就會心安理得。我們最需要做的是，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化“先學(xué)后教”意識。如，先讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)全部或部分課文；教師提出的問題讓全體學(xué)生思考后再個別提問、講解；先讓學(xué)生嘗試著完成例題的解答后，由學(xué)生自己決定什么時候該看正確答題示例等，都是先學(xué)后教教學(xué)原則的體現(xiàn)形式。

先生后師，就是在教學(xué)中應(yīng)遵循一個原則：凡是學(xué)生能夠自己完成或合作完成的事，教師決不替代。教師不應(yīng)過分自信，而應(yīng)相信學(xué)生，科學(xué)地把課堂還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，應(yīng)多給全體學(xué)生思考與參與的時間，不要過快地講結(jié)論；在課堂練習(xí)中，應(yīng)先讓學(xué)生互批、學(xué)習(xí)小組長批改，而后再讓學(xué)科小先生進(jìn)行薄弱小組的指導(dǎo)與幫助，教師著重進(jìn)行以小組為單位的解疑、以學(xué)困生為主的個別幫助，有重點(diǎn)地詳細(xì)批改部分學(xué)生的作業(yè)直至面批等；在課外作業(yè)批改中，也應(yīng)遵守“先生后師”的原則，讓作業(yè)批改成為“學(xué)生互助”的引導(dǎo)臺。反對教師以一己之力替代全部學(xué)生的作業(yè)批改，從而剝奪學(xué)生訂正錯誤的權(quán)力。

五、指令清晰、指導(dǎo)到位

有經(jīng)驗(yàn)的教師，一定會珍惜課堂語言，不輕易地在課堂上“講話”。因?yàn)?，教師在課堂上所講的每一句話，對于學(xué)生來說都可能被理解為是課堂指令，過多的課堂指令勢必干擾學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。教師的課堂教學(xué)指令清晰與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低?！爸噶钋逦睉?yīng)包含三要素：明確的任務(wù)——下個時間段學(xué)生應(yīng)干什么；約定的時間——大約多長時間學(xué)生必須完成；恰當(dāng)?shù)臋z評——教師將怎樣科學(xué)地檢查評價該時段的課堂活動。

課堂清晰的指令是否達(dá)成良好的教學(xué)效果，決定于教師落實(shí)自己所發(fā)出的指令的意識與能力。教師落實(shí)指令的主要途徑有兩個：一是要用目光或走下講臺、走進(jìn)學(xué)生身旁逐個落實(shí)指令要求；二是要善于利用學(xué)科小先生、學(xué)習(xí)小組長配合教師本人對學(xué)困小組與學(xué)困生進(jìn)行直接的指導(dǎo)、幫助與激勵。也就是說，課堂效益的高低在很大程度上取決于課堂指導(dǎo)是否到位。

六、關(guān)愛全體、關(guān)注個體

上文提出的“站在講臺授課、走下講壇指導(dǎo)”，這是對教師課堂教學(xué)要求 的形象提法。教師只有站在講臺授課，才能做到目光掃視全體，面向全體學(xué)生教學(xué)，把握全班學(xué)生的課堂表現(xiàn)，也才能根據(jù)學(xué)生的反映適時調(diào)整自己的課堂教學(xué)。

關(guān)注個體，是指教師在教學(xué)中要走下講壇指導(dǎo)學(xué)生個體。所謂的“后進(jìn)生”、“學(xué)困生”、“厭學(xué)生”、“輟學(xué)生”的產(chǎn)生，主要源于學(xué)習(xí)問題和思想問題沒有及時得到解決。因此，及時幫助學(xué)生解決所遇到的學(xué)習(xí)問題，是學(xué)科教師的第一責(zé)任，也是學(xué)校德育工作的最有效途徑?！爸挥凶ズ谜n堂，才能管好門房”就是這個道理。因此，只有關(guān)注每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，才能更好地落實(shí)每一個課堂指令，達(dá)到指導(dǎo)、幫助、激勵每位學(xué)生的目的。

七、創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造體驗(yàn)

所謂創(chuàng)設(shè)情景，即創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，是指教師在課堂教學(xué)中營造平等和 諧、生動活潑的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)切合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)造有利于問題解決的問題情境，展示幫助學(xué)生理解所講授知識的圖像、圖表、實(shí)物、多媒體影像、生活圖景等。教師在課堂教學(xué)中要切忌離開實(shí)景、實(shí)圖、實(shí)例、實(shí)際，空洞地講授知識。創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)際上是直觀教學(xué)原則的具體體現(xiàn)，是理論聯(lián)系實(shí)際的另一種表達(dá)。

所謂創(chuàng)造體驗(yàn)，即創(chuàng)造讓學(xué)生在課堂上個體表現(xiàn)、集體表現(xiàn)的機(jī)會，從而產(chǎn)生良好的成功、自信、快樂的體驗(yàn)，最終產(chǎn)生學(xué)生的興趣與動力。教師可有意識地通過個別提問、個別點(diǎn)評、小組評價、集體表揚(yáng)、激勵性作業(yè)評語、提高平時考試成績等多種方式，讓學(xué)生在課堂上得到體驗(yàn)成功自信的機(jī)會。尤其是課堂上的個別激勵、當(dāng)眾表揚(yáng)，如果鼓勵的理由“充足”、方式得當(dāng)，定位收到意想不到的成果。

八、養(yǎng)成互助、養(yǎng)成習(xí)慣

建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行課堂小組學(xué)習(xí)，這是班級授課制下課堂教學(xué)的基本形式之一。在農(nóng)村中學(xué)，更應(yīng)提倡建立“自然小組”，即前后兩桌四人組成的學(xué)習(xí)小組；它的主要功能是“互助式學(xué)習(xí)小組”而不是“討論式學(xué)習(xí)小組”。每位學(xué)科教師，都應(yīng)該把科學(xué)合理地建立本學(xué)科學(xué)習(xí)小組，選用學(xué)習(xí)小組長，培養(yǎng)學(xué)科小先生，列入教學(xué)計劃之中；把當(dāng)堂訓(xùn)練、同伴互批、小組互助、小組式指導(dǎo)變成教師課堂教學(xué)的常規(guī)方式。

養(yǎng)成學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)科教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生上課行為，讓每位學(xué)生擁有聽課、閱讀、提問、書寫、合作的好習(xí)慣。起始年級教師更應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生上課帶齊課本、文具的基本習(xí)慣。在這一點(diǎn)上，教師決不能與學(xué)生妥協(xié)，確保每位學(xué)生在本學(xué)科的課堂上養(yǎng)成學(xué)科學(xué)習(xí)基本習(xí)慣。

總之，在新課程改革實(shí)驗(yàn)的新形勢下，初中物理教師是我國中小學(xué)教師的一個特殊群體，初中學(xué)生欲望、習(xí)慣、知識、學(xué)力的參差不齊相對于其他學(xué)段的學(xué)生來說特別嚴(yán)重。改善初中課堂教與學(xué)的環(huán)境，讓教師與學(xué)生幸福地生活著，是值得全社會關(guān)注的共同課題。作為初中物理教師，所能做的就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)交流，不斷提升自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，從而提高課堂教學(xué)效益，為自己與學(xué)生的幸福成長創(chuàng)造更好的環(huán)境。

第二篇：技術(shù)員要做的事情范文

一、技術(shù)工作管理

1、負(fù)責(zé)編制施工組織設(shè)計及項目質(zhì)保計劃，負(fù)責(zé)組織編制特殊過程和專題施工方案及作業(yè)指導(dǎo)書；組織重大技術(shù)方案的討論。

2、督促施工組按施工組織設(shè)計、施工方案、作業(yè)指導(dǎo)書施工，督促項目質(zhì)保計劃的實(shí)施;督促外業(yè)技術(shù)員對以上工作進(jìn)行技術(shù)復(fù)核。

3、組織檢查工程技術(shù)資料、管理資料、貫標(biāo)資料的收集整理，確保與施工進(jìn)度同步；對資料管理負(fù)責(zé)。

4、負(fù)責(zé)施工過程中的技術(shù)問題的處理；

5、組織相關(guān)人員參與圖紙會審，并組織整理，負(fù)責(zé)對施工員進(jìn)行圖紙交底；

6、組織項目管理人員學(xué)習(xí)施工組織設(shè)計、質(zhì)保計劃、施工方案、作業(yè)指導(dǎo)書，并對其進(jìn)行技術(shù)交底；

7、負(fù)責(zé)檢查指導(dǎo)項目原材料、半成品的送檢、試驗(yàn)工作；

8、負(fù)責(zé)組織和檢查技術(shù)復(fù)核工作；對技術(shù)復(fù)核工作負(fù)責(zé)。

9、負(fù)責(zé)組織科技成果推廣應(yīng)用以及施工技術(shù)總結(jié)；

10、負(fù)責(zé)審批項目施工員、技術(shù)員的技術(shù)交底；

11、負(fù)責(zé)對施工技術(shù)人員進(jìn)行考核。

二、質(zhì)量工作的管理

1、協(xié)助項目指導(dǎo)、督促并組織實(shí)施公司質(zhì)量體系文件及其運(yùn)行，督促項目施工技術(shù)人員履行其質(zhì)量職責(zé)；

2、參與分部工程質(zhì)量檢驗(yàn)評定；

3、負(fù)責(zé)施工過程中質(zhì)量問題的處理；

4、對工程質(zhì)量進(jìn)行預(yù)控、控制、管理和督促；

5、組織項目質(zhì)量體系文件的發(fā)放、修改、換版和管理控制；

6、負(fù)責(zé)組織工程施工中一般不合格品的評審、處置。制定糾正和預(yù)防措施，并實(shí)施跟蹤檢查，負(fù)責(zé)對項目統(tǒng)計技術(shù)工作進(jìn)行管理和控制；

7、負(fù)責(zé)對施工管理人員質(zhì)量行為的考核。

三、其它工作

1、參與對月旬施工進(jìn)度計劃及主要資源需用計劃的編制；

2、組織人員對變更或增加工作量部分，及時作出統(tǒng)計，并提供原始資料；

3、協(xié)助合約核算部做好技術(shù)經(jīng)濟(jì)簽證工作，并提供相關(guān)資料。

4、協(xié)助項目經(jīng)理處理好與為主、監(jiān)理、設(shè)計等對外關(guān)系。

四、權(quán)限

1、要求項目常務(wù)副項目經(jīng)理配合支持工作的權(quán)利；

2、對不按交底要求施工的負(fù)責(zé)人進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰的權(quán)利；

3、對施工質(zhì)量達(dá)不到要求，對相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰的權(quán)利；

五、崗位責(zé)任考核

1、由項目常務(wù)副經(jīng)理對責(zé)任崗位落實(shí)執(zhí)行情況實(shí)施考核，每月考核一次；

2、項目常務(wù)副經(jīng)理根據(jù)考核情況，確定每月獎金在基數(shù)上的浮動。

3、考核結(jié)果每月統(tǒng)計，作為最終獎金分配的依據(jù)。

第三篇：會計工作要做的事情

負(fù)責(zé)審核費(fèi)用報銷單據(jù)并填制憑證計提公司固定資產(chǎn)折舊、稅金開具發(fā)票、網(wǎng)上報稅編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、往來賬表登記賬簿、裝訂憑證

6.負(fù)責(zé)工商、社保、代碼證年檢及注銷工作，稅務(wù)資料的整理和保管

7.配合審計中介機(jī)構(gòu)開展半/業(yè)績審計工作，編制并上報各項審計資料，根據(jù)審計報告進(jìn)行相關(guān)的財務(wù)調(diào)整工作

1、與客戶對賬、催款，做對賬單，審核倉庫出倉單

2、填制應(yīng)收憑證

3、出本部門的資產(chǎn)負(fù)責(zé)表、利潤表

4、申請開票，確認(rèn)來款，協(xié)作其他同事工作

自我評價

1.熟悉一般納稅人全盤財務(wù)工作流程，擁有多年處理稅務(wù)以及網(wǎng)上申報的經(jīng)驗(yàn)

2.熟悉用友和金蝶財務(wù)軟件，月末定期核對應(yīng)收、應(yīng)付的對帳工作

3.熟悉制各種財務(wù)報表、擁有多年統(tǒng)計倉庫數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)。

4.擁有多年社保局、稅局辦事的經(jīng)驗(yàn)，熟悉社保以及稅務(wù)辦事流程。

5.出口業(yè)務(wù)的單證合同的編制以及修改，文件翻譯，以及英文郵件的處理

財務(wù)部 稅務(wù)會計

1.工作期間主要負(fù)責(zé)稅務(wù)、網(wǎng)上納稅以及其他申報業(yè)務(wù)、證照年審、稅務(wù)檢查、稅控購買，核銷以及開具發(fā)票，對公司運(yùn)行收入及成本明細(xì)的歸集、編制。倉庫數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，跟蹤發(fā)貨情況等工作。(一般納稅人,工業(yè))

2.還兼負(fù)辦公室的文檔處理工作，客戶資料的歸檔整理。以及合同的編制和修改，外貿(mào)業(yè)務(wù)的英文文件以及郵件的翻譯。

采購部 進(jìn)口貿(mào)易單證

主要負(fù)責(zé)外貿(mào)進(jìn)口單證的工作。

1.負(fù)責(zé)進(jìn)口采購的單證處理工作，接到采購員的采購合同之后，向貨代提供進(jìn)口全套單據(jù)，讓貨代查清此貨物由哪家船公司承運(yùn)、哪家船代操作、在哪里可以換取提貨單（小提單），然后跟蹤貨代的報關(guān)報檢流程，出現(xiàn)問題及時反映到各部門。

2.聯(lián)系運(yùn)輸公司運(yùn)送貨物到公司指定的倉庫。

3.公司進(jìn)口了一批新貨之后（主要是專業(yè)級的攝影設(shè)備），負(fù)責(zé)把進(jìn)倉數(shù)據(jù)錄入到用友軟件，公司賣出一批新貨之后，負(fù)責(zé)更新出倉數(shù)據(jù)。

4.幫助分擔(dān)財務(wù)的工作，錄入原始憑證到用友軟件并進(jìn)行基礎(chǔ)的分錄工作。

5.一些日常的工作：接聽電話，接收外國廠商寄送來的樣品，處理樣品。

6.作為公司代表定期參加沃爾瑪、吉之島定期召開的供應(yīng)商會議。

2007 /12 會計上崗證

2007 /5 國際商務(wù)單證員

2007 /2 會計電算化證書

第四篇：護(hù)士要做的事情

責(zé)任護(hù)士當(dāng)班必須做到的事情

管床責(zé)任制(1-6)

1.向病人自我介紹。

2.熟悉自己所管病人的病情、治療、護(hù)理問題、計劃、飲食、心理、健康教育等。

3.評估（跌倒、疼痛、營養(yǎng)）、再評估、護(hù)理計劃、效果評價要準(zhǔn)確。

4.給藥、注射、抽血、操作治療一定要一問二查（問病人姓名，看床頭卡，看手腕帶）雙身份識別，確定病人姓名和住院號。輸液按照病情調(diào)節(jié)滴速。

5.對監(jiān)護(hù)儀報警和呼叫鈴等及時查看。

6.病人自我給藥要記錄。

消毒隔離（7-12）

7.戴口罩一定要遮住口鼻，不能用手摸口罩外面。

8.輸血、靜脈注射一定要戴手套，手套要一人一換并手消毒。

9.一定要用手消毒液（皂液盒一定要干凈）。

10.無菌物品、棉枝、消毒液等開啟后，要有開啟日期，放入冰箱內(nèi)的藥品要標(biāo)明住院號、床號、姓名。

11.可以反復(fù)給病人使用的物品，一定要一人一用一消毒。

12.要嚴(yán)格執(zhí)行垃圾分類放置。

病區(qū)管理（13-20）

13.對不熟悉的流程要能查看相關(guān)制度、SOP。

14.保持病房環(huán)境整潔，病房床邊護(hù)欄不掛衣物，床頭柜整齊。

15.保持環(huán)境物品清潔，交班前清潔治療車治療室，不能用棉枝擦到可見污跡。

16.保持病區(qū)安靜，落實(shí)探視制度，勸阻探視人員。

17.宣傳無煙醫(yī)院，勸阻吸煙的病人/家屬。

18.病人擅自離院按相關(guān)制度上報和記錄。

19.搶救車實(shí)施封條管理時，要記錄日期，雙人簽名。要知道非特殊情況下不能執(zhí)行口頭醫(yī)囑。

20.所有執(zhí)行記錄單（服藥、注射、治療、輸液卡）保存至少一年。

護(hù)理部

2013-7-10

第五篇：初中物理老師自我鑒定最新[范文模版]

學(xué)習(xí)物理還有一個很重要目的，就是通過物理知識的掌握和理解，能夠靈活運(yùn)用這些知識去創(chuàng)新，來探究未知的領(lǐng)域，找到新的答案，是科技發(fā)展到一個更高的領(lǐng)域。下面是小編為大家整理的初中物理老師自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

初中物理老師自我鑒定1

早在1910年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來，反思的出發(fā)點(diǎn)是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終到達(dá)解決問題的目的。是否善于對教學(xué)問題進(jìn)行反思，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。何謂教學(xué)反思呢教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。

在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考本事、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的本事以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自我對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動理解、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自我的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。高中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動;許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)?？墒侨绾伍_展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。

另一方面，有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經(jīng)常經(jīng)過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。經(jīng)過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)當(dāng)遵循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運(yùn)動的哲學(xué)思考。

新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

物理教師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依靠于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，可是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以必須物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

1、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常反思自我或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的本事。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫忙。

2、豐富物理專業(yè)學(xué)識。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷鑒定等研究方法。

第二、教學(xué)基本策略方面。

在必須的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1、物理課案例研究。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自我的課堂，并從自我很多的教學(xué)實(shí)踐中積累必須的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時，一開始就能夠提出問題：能否讓拋出的物體不落地這時學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到必須的程度，物體飛到外太空，就不再回來了;有的會說，由平拋運(yùn)動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當(dāng)初速度大到必須程度，物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會進(jìn)行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了;也有的同學(xué)說，由勻速圓周運(yùn)動可知，當(dāng)重力正好供給它作圓周運(yùn)動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動就不回地面了。經(jīng)過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

2、物理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。異常是同事互相聽課、不包含考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，經(jīng)過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改善，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思本事的提升。

3、課后鑒定與反思筆記。

課后鑒定與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自我的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后鑒定、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。

初中物理老師自我鑒定2

自從1997年新實(shí)驗(yàn)室建成，以及又經(jīng)歷了幾次“普實(shí)”驗(yàn)收后，我校無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都有了很大的改觀，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為我校物理教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們能注重實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中操作，還能重視學(xué)生的動手操作本事的培養(yǎng)?？墒俏艺J(rèn)為這是不夠的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思?，F(xiàn)將我的幾點(diǎn)反思鑒定如下：

一.反思器材準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)后的器材整理

每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后，都應(yīng)對此進(jìn)行反思，看實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備是否合理，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后器材的整理是否得當(dāng)。這有利于提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范性本事。我曾教過一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)。操作是：給定一杯鹽水、一架天平及砝碼、一只量筒，要求學(xué)生利用給定器材測出鹽水密度。同時要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律。在實(shí)驗(yàn)過程中就發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把量筒裝鹽水直接放到天平上稱，還有學(xué)生把過多的鹽水往地上倒。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后反思：實(shí)驗(yàn)中有學(xué)生操作不規(guī)范的一面，可是教師在準(zhǔn)備器材的過程中也存在問題：鹽水過多，超過了天平量程，也造成了必須的浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生將器材隨意擺放、砝碼未收回盒內(nèi)、量筒放在桌子邊，沒放在安全的地方等。這就提醒我們教師，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范性方面的教育。

二.反思實(shí)驗(yàn)原理

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，圍繞實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行反思，可變通實(shí)驗(yàn)原理公式，使實(shí)驗(yàn)方案更為簡潔，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為準(zhǔn)確，同時也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如：“測定滑輪組機(jī)械效率”的實(shí)驗(yàn)原理公式是η=W有W總=GhFs，需用彈簧測力計測出重物的重力G、繩子自由端的拉力F、用刻度尺測出重物提升的高度h、繩子末端移動的距離s。若反思一下實(shí)驗(yàn)原理公式可變通為：η=GhFs=GhFnh=GnF。此時可只需用彈簧測力計測出重物的重力G、繩子自由端的拉力F、觀察承擔(dān)物重的繩子的段數(shù)n，即可方便地測出滑輪組的機(jī)械效率。如果學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行了鑒定，就會加深對實(shí)驗(yàn)過程的理解，明白實(shí)驗(yàn)中為什么要這樣做，而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生的獨(dú)立動手本事會得到迅速提高，實(shí)驗(yàn)的興趣也會增強(qiáng)。

三.反思實(shí)驗(yàn)方法及過程

教材中的實(shí)驗(yàn)方法固然很好，可是仍有一些方法和過程在具體的實(shí)驗(yàn)中會有必須問題或不足。對實(shí)驗(yàn)方法和過程的反思能夠幫忙我們改善實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)的成功率。同時也能讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)論更加信服。如慣性實(shí)驗(yàn)之一：在裝水的玻璃杯上放一塊紙板，在紙板上放一個雞蛋，然后將紙板彈出去，雞蛋由于慣性堅持靜止?fàn)顟B(tài)而掉進(jìn)杯子中?？墒窃谘菔緯r，就算經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也容易將紙板彈翻，雞蛋掉在地上而實(shí)驗(yàn)失敗，我也遇到過這樣問題。之后我發(fā)現(xiàn)本實(shí)驗(yàn)可進(jìn)行如下改善：在紙板的另一邊拴一根細(xì)繩，實(shí)驗(yàn)時水平的將紙板拉走(這一點(diǎn)很容易做到)，雞蛋就不易掉下來了，提高了實(shí)驗(yàn)的成功率。

四.反思實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

教師更應(yīng)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行反思。異常是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與事先預(yù)想的或與學(xué)生想象的不不相符時，找出造成這種現(xiàn)象的原因，有利于改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)本事。例如“組成串、并聯(lián)電路”實(shí)驗(yàn)中，兩燈泡串聯(lián)時發(fā)現(xiàn)一只燈泡亮，另一只燈泡暗，學(xué)生提出疑問：“串聯(lián)電路中各處的電流相等，兩燈泡會同樣亮，怎樣會一只亮一只暗呢”為此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：(1)這兩只燈的燈絲長短絕對一樣長嗎對電流的作用會一樣嗎(2)學(xué)生學(xué)習(xí)了功率后，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下思考：決定燈泡亮度的是燈泡的實(shí)際功率，雖然串聯(lián)電路中的電流相等，但根據(jù)P=I2R可知實(shí)際功率的大小還取決于燈泡電阻。所以會出現(xiàn)燈泡一亮一暗的現(xiàn)象。經(jīng)過對上述現(xiàn)象的反思，學(xué)生就理解了決定燈泡亮度的是實(shí)際功率，而不單是電流或電阻大小。當(dāng)然，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們還應(yīng)當(dāng)有更多的反思，這只是我的一些想法，更是我的努力方向。

初中物理老師自我鑒定3

在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。新課程下物理的教學(xué)反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)，也是教師應(yīng)具備的一個重要素質(zhì)，更是全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。教學(xué)反思對提高教師科研本事和教學(xué)質(zhì)量的提高有著進(jìn)取的作用。下頭談?wù)勎覍虒W(xué)反思的幾點(diǎn)看法:

一、對教學(xué)觀念的反思

新課改之前，教師的教育觀念往往是在被動條件下構(gòu)成的，沒有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡單的重復(fù)照抄，效果很不夢想。所以，教師十分有必要進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，進(jìn)取對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并用它來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、貼合實(shí)際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生本事和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的構(gòu)成提出了具體、可操作性強(qiáng)的目標(biāo)。“培養(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學(xué)必須更加貼合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫忙他們構(gòu)成正確的物理觀。

二、對教學(xué)設(shè)計的反思

在物理教學(xué)過程中，有時會發(fā)覺實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，課后認(rèn)真想想，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)實(shí)踐的反思，也就難以到達(dá)預(yù)期的效果。所以，教師應(yīng)進(jìn)取反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并進(jìn)取改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在高中物理教材中，“沖量”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的資料轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要做精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)來突破難點(diǎn)，在具體的教學(xué)過程中讓學(xué)生邊動手邊動腦，經(jīng)過學(xué)生的交流討論，將抽象的沖量資料轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西。這樣讓學(xué)生經(jīng)過自我的實(shí)驗(yàn)探究找出答案，既掌握了知識，同時又提高了實(shí)驗(yàn)操作本事。事實(shí)證明，學(xué)生對這種教學(xué)模式很感興趣，并且能將抽象資料轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

三、對教學(xué)過程的反思

在一堂課教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。經(jīng)過對一堂課的課后反思，教師能夠根據(jù)課堂教學(xué)的疏漏和失誤，有的放矢地采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。就能夠避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。所以要根據(jù)課堂情景的變化，及時調(diào)整資料的詳略和時間的統(tǒng)籌。例如功的概念理解一向是初中力學(xué)的難點(diǎn)，但教材編排時將該資料放在了這一章的第一節(jié)，先認(rèn)識功，再學(xué)習(xí)機(jī)械能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的經(jīng)驗(yàn)中，將機(jī)械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始，先認(rèn)識了能量，然后引出物體具有了機(jī)械能，我們就說物體做了功，使概念的出現(xiàn)有章可循。

四、對教學(xué)課后的反思

教學(xué)中，我們不僅僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要經(jīng)過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)資料和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自我學(xué)會的，而是教師教會的，所以我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。課后反思不僅僅使教師能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情景，更重要的是對教師自身鑒定、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有極為重要的作用。

初中物理老師自我鑒定4

一學(xué)年過去了，能夠說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)取探索，改革教學(xué)，已此為基礎(chǔ)，為下學(xué)年的工作做好規(guī)劃，為洪中的教育工作進(jìn)一點(diǎn)力。

一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，進(jìn)入物理課堂

怎樣教物理，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)資料，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育階值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。所以我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，資料標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施提議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間，同發(fā)展，共互動。

本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的無學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在感情、態(tài)度價值觀等方面能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在有限的時間吃透教材，根據(jù)本班學(xué)生情景說課，主講，自評，進(jìn)取利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性得使用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研講、聽評中推敲完善出精彩的案例。在團(tuán)體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情景，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自我執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改善課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用.較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的構(gòu)成、獲得，應(yīng)用了然于心。提倡自主性”學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者，與參與者?！?/p>

這一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。八年級電路、圖型連接中、各種物理電學(xué)公式的計算、實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出的過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新空間、載體和途徑。教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完成的。需要我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而十分有價值的努力過程。我在鑒定自我教學(xué)的同時，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著我的許多問題，努力處理好物理教學(xué)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識和本事。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新本事。常思考，常鑒定以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本事”，以“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、開展創(chuàng)新鑒定，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提高。

怎樣提高學(xué)生成績，我把鑒定作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師發(fā)思和改善教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)鑒定，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們的情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學(xué)生。堅持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)成。

經(jīng)過我一年來不斷的工作，我的物理教學(xué)工作取得必須成果，走進(jìn)21世紀(jì)，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)過工作中，我將更嚴(yán)格要求自我，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為明天奉獻(xiàn)自我的力量。

初中物理老師自我鑒定5

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)理解式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，所以物理課程改革勢在必行。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究本事、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐本事。

長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書的資料，于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時教科書經(jīng)過教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，異常是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐本事。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自我的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動進(jìn)取的學(xué)，要充分相信學(xué)生的本事?？墒?，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位主角

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和本事都提出了新的要求，教師要經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自我。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自我的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能，主張經(jīng)過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，所以，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自我的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的本事要求，如要具有與人交往合作的本事、教學(xué)研究本事、信息技術(shù)與教材的整合本事、課程設(shè)計與開發(fā)等本事。

在新課程資料框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和本事，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長補(bǔ)短。

在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自我的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻堅持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及鑒定的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單_一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，進(jìn)取參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)

程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于比較新舊知識的不一樣點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自我已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神;最終還應(yīng)經(jīng)過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

“學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在那里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé)，對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的認(rèn)識就有可能進(jìn)一步發(fā)展。經(jīng)過生動活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的本事，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

四、依_科技，豐富教學(xué)手段

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)資料生動形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)取開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，經(jīng)過計算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師是新課程的實(shí)施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今日，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成主角轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。

在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，鼓勵學(xué)生大膽想象，放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當(dāng)然教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生相互提問題，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個問題有價值。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課資料相互提問，然后將問題進(jìn)行綜合。

就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。體驗(yàn)過程具有教育意義，教師要花大力氣去組織探究活動的教學(xué)過程，讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是，討論時要尊重其他學(xué)生的不一樣意見，鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的情景提出來的，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個極端，變成只重過程而輕視結(jié)論。事實(shí)上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要到達(dá)的目的之一。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，異常是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐本事。教師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自我的學(xué)習(xí)策略。

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