第一篇：初中歷史教學(xué)方法的研究開題報(bào)告

《初中歷史教學(xué)方法的研究》

開題報(bào)告

執(zhí)筆人：佟莉

一、本課題的申報(bào)及立項(xiàng)

2012年4月，在亳州市教育局教研室的大力支持下，由亳州九中歷史組長佟莉老師牽頭，亳州九中何彥冰、李海俠等6名中學(xué)歷史學(xué)科骨干教師參與發(fā)起，聯(lián)合組織申報(bào)了市級課題《初中歷史教學(xué)方法的研究》。2012年10月，該課題通過了亳州市教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的立項(xiàng)申請，被正式立項(xiàng)為亳州市教育科學(xué)規(guī)劃2012年度課題。

二、本課題的研究背景

1、課程是教育工作的核心，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。目前，全國上下掀起課程改革的浪潮，長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)方法被視為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，但現(xiàn)在的教學(xué)方法日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會生活。

2、蘇霍姆林斯基: 教育主要依賴學(xué)校，學(xué)校的主要教育力量是教師，學(xué)生 文化水平有賴于教師的文化水平，有賴于他的精神豐富性、知識、多藝和寬闊的眼界。教師必須具有一種對知識的不可熄滅的渴求精神！唯有如此，才能駕馭青年的思想，點(diǎn)燃起學(xué)生心靈深處的智慧火把，完成時代所賦予的“特殊使命”。

3、2010年7月，國務(wù)院正式公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，是21世紀(jì)我國第一個中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，是今后一個時期指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。這對于新課程改革尤其是教師的教育教學(xué)改革指明了方向。教學(xué)方法以教學(xué)改革為突破口，尊重學(xué)生的個性，注重學(xué)生個性的發(fā)展，讓教學(xué)變得新鮮有趣，學(xué)生樂于接受。在本課題的實(shí)踐探索中，力求能夠轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出個性化教學(xué)方法的優(yōu)勢，促使教法在素質(zhì)教育中的功能得以真正的發(fā)揮。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境?！?這對于新課程背景下一線教師的教育教學(xué)提出了明確要求。對新歷史課程的教學(xué)方法沒有作相應(yīng)的要求，影響的新課程的學(xué)習(xí)效率。具體表現(xiàn)在：

從形式上看，教學(xué)方法從“滿堂灌”發(fā)展到“滿堂問”。忽視學(xué)生對知識的掌握和訓(xùn)練，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

從難度上看，教學(xué)方法缺乏層次性。脫離學(xué)生的實(shí)際情況，不論是哪種類型的學(xué)生，方法都是一模一樣的，忽視了學(xué)生的個性差異。久而久之，勢必嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

從內(nèi)容上看，忽視了與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，缺乏一定的深度和廣度，不能真正做到學(xué)以致用，活學(xué)活用。

三、本課題的研究條件

1、理論條件

蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫（1901～1977年）提出發(fā)展性教學(xué)理論，主張“以最好的效果，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，即系統(tǒng)地、有目的地在學(xué)生的發(fā)展上下功夫?！?/p>

前蘇聯(lián)建國時期的卓越的心理學(xué)家維果茨基(Lev Vygotsky，1896--1934)曾經(jīng)提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，將其定義為“實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距“，將學(xué)生解決問題的能力分成了三種類別：學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行的、即使借助幫助也不能表現(xiàn) 第1頁（共4頁）

出來的、處于這兩個極端之間的借助他人幫助可以表現(xiàn)出來的。維果茨基明確指出了教學(xué)與發(fā)展之間的關(guān)系，教學(xué)促進(jìn)發(fā)展，教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面，“良好的教學(xué)走在發(fā)展前面并引導(dǎo)之。”

美國教育心理學(xué)家和教育家、當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)派和結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物之一杰羅姆?布魯納（Jerome Seymour Bruner，1915—）先生提出的學(xué)科基本結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，圍繞“教什么”、“什么時候教”、“怎樣教”，認(rèn)為“不論我們選什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。

從心理學(xué)角度看，科學(xué)而有效的教學(xué)方法的主要功能是：有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣；有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚而健康的情感；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、資源條件

我們具備了開展本課題研究的以下理論與資源條件：近年來黨和國家頒布的有關(guān)教育改革的指導(dǎo)性文件，例如1998年12月國務(wù)院頒發(fā)的《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》；1999年6月中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面實(shí)施素質(zhì)教育的決定》；2001年7月國務(wù)院公布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》；2010年7月國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》等。

近年來黨和國家主要領(lǐng)導(dǎo)人有關(guān)教育發(fā)展與改革問題的講話；例如江澤民、胡錦濤等對我國教育問題的重要論述；胡錦濤、溫家寶在2010年7月全國教育工作會議的重要講話等。

《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿，中華人民共和國教育部制定，北京師范大學(xué)2001年出版，人手一冊）、《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿，中華人民共和國教育部制定，人民教育出版社2003年出版，人手一冊）。

有關(guān)歷史新課程學(xué)術(shù)專著30余冊；歷史新課程改革等問題的研究論文、研究報(bào)告（課件）一百多篇，已經(jīng)整理成電子稿，供課題組全體成員參考。

刊登有關(guān)新課程改革研究論文的雜志：例如《課程?教材?教法》、《歷史教學(xué)?中學(xué)版》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》、《歷史教學(xué)問題》等（課題參與學(xué)校均訂閱）。

有關(guān)歷史學(xué)科新課程改革的網(wǎng)站：例如“基礎(chǔ)教育網(wǎng)”（http:.cn）、“中國史學(xué)網(wǎng)”（http:）“中國歷史課程網(wǎng)”（hist.cersp.com）、“中學(xué)歷史教學(xué)園地”（）等。

此外，我們將時刻關(guān)注學(xué)界研究動態(tài)，借鑒學(xué)界前輩、專家和廣大同仁的研究成果，積極參與學(xué)界前沿研究，加強(qiáng)與前輩、專家及同仁的切磋與交流。

3、新課改提出“高效課堂”的理念，我們希望通過歷史教學(xué)方法的研究讓歷史課堂教學(xué)更有效率。

4、有我們亳州九中領(lǐng)導(dǎo)重視和支持，同時我們亳州九中有著過硬的硬件資源和優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。

四、課題研究內(nèi)容及方法

隨著現(xiàn)代歷史教學(xué)的不斷改革、優(yōu)化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來越不適應(yīng)當(dāng)前歷史教學(xué)的需要，這就對教學(xué)方法的設(shè)計(jì)提出了新的要求，要符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教材的要求，符合學(xué)生水平，符合教學(xué)目標(biāo)，還要體現(xiàn)啟發(fā)性、典型性，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固和加深所學(xué)的知識，又能形成相應(yīng)的技能技巧。既面向全體，又關(guān)注個體差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)上的差異性，提倡“基本教學(xué)模式+靈活多樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)”。鑒于此，學(xué)校教研

組配備了兩臺電腦，便于教師查找資料。一方面學(xué)校為教研組資料庫訂閱了不同的圖書資料；另一方面模式，使各個層次的學(xué)生做有所得，這就要求教學(xué)方法形式多種多樣。

本課題研究的方法，可采取觀察法、問卷法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，課題研究初期，綜合組教師要根據(jù)自己所任學(xué)科特點(diǎn)，制定相應(yīng)的具體研究方法和手段，分析產(chǎn)生問題的原因，調(diào)查問題學(xué)生的根源。

（1）理論研究：通過相關(guān)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，吸收先進(jìn)理念解決有關(guān)疑問，為課題研究提供理論支持。

（2）個案研究：選取典型案例，進(jìn)行科學(xué)合理的跟蹤、調(diào)查、分析，為課題研究提供詳實(shí)的資料。

（3）實(shí)驗(yàn)總結(jié)：在調(diào)查摸清底細(xì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)，不斷調(diào)整，形成有本校特色的操作方法。

（4）行動研究：堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，邊實(shí)踐邊探索。

（5）對比研究：在同一年級，不同班級實(shí)行不同的教學(xué)方法，利用考試對比兩種教學(xué)方法的效果。

研究對象 ：為課題組成員所帶班級的學(xué)生。

五、課題研究范圍及實(shí)施原則

課題組從研究內(nèi)容本身實(shí)際情況出發(fā)，按照班級學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合所任學(xué)科特點(diǎn)，突出課堂教學(xué)主陣地，在不同年級、不同班級進(jìn)行研究，逐步摸索新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的途徑與方法，糾正不良行為習(xí)慣，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、全面性原則。

研究《初中歷史教學(xué)方法》時，要研究教師如何在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，全面完成課堂教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，全面提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

2、主體性原則。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要以學(xué)生為主體，以有利于學(xué)生發(fā)展制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織教學(xué)過程。課堂教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性。重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)中要體現(xiàn)教學(xué)的民主性、科學(xué)性和實(shí)踐性。

3、實(shí)踐性原則。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教研活動只有貫穿于實(shí)踐活動中，才能發(fā)揮其失效性功能，也只有在實(shí)踐活動中，才能更好地發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，走向成功。本研究在實(shí)踐中探索、實(shí)踐中檢驗(yàn)、實(shí)踐中提高。

4、發(fā)展性原則。

教師的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生的人格、學(xué)識得到最大限度的發(fā)展。

5、滲透性原則。

教師在課堂教學(xué)方法的實(shí)施過程中要做到教書育人，關(guān)注學(xué)生正確價值觀的形成，在不同學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行思想品德教育，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

6、合作性原則。

本研究要求課題組全體成員在通力合作、共同實(shí)踐與探索中完成，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神和合作精神，調(diào)動一切積極因素，家、校聯(lián)合，為學(xué)生健全人格的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

六、課題研究措施與步驟

（一）實(shí)施措施

(1)加強(qiáng)研究人員的培訓(xùn)。課題立項(xiàng)以后，組織研究人員學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，明確研究目的，了解研究內(nèi)容，掌握研究方法。學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論專著。

(2)課題研究納入日常工作，制定課題實(shí)施計(jì)劃，有計(jì)劃有步驟進(jìn)行研究。把課題研究作為校本教研的一種有效形式，通過研討課、交流研討會等形式開展課題研究。課題研究覆蓋到學(xué)校管理、年級管理、班級管理、學(xué)科教學(xué)各個層面，形成學(xué)校物理教研組總課題——課題組成員子課題，學(xué)科教師小課題的研究網(wǎng)絡(luò)。

(3)資金保障。課題研究需要一定的經(jīng)費(fèi)投入，如外出學(xué)習(xí)、購置圖書、研究人員的科研經(jīng)費(fèi)、論文的評選等。必要時學(xué)校需從辦公經(jīng)費(fèi)中支付。

（二）實(shí)施步驟

1.實(shí)施階段：（2012年9月——2015年6月）

各位參加研究的教師先采用一些新方法進(jìn)行教學(xué)，然后通過和學(xué)生座談、問卷、考查等方式，確定一項(xiàng)最適合的教學(xué)方法。堅(jiān)持一個學(xué)期后，通過考試成績分析、問卷調(diào)查等了解教學(xué)效果，如果效果不夠理想，課題組負(fù)責(zé)人召開課題組會議進(jìn)行分析，提出切實(shí)可行的解決方案，并寫出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，向報(bào)刊投稿。

2.總結(jié)階段：（2015年9月-------2015年10月）

參加研究的教師將自己研究的所有材料進(jìn)行整理，寫出各自所承擔(dān)的模塊的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后轉(zhuǎn)交負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人根據(jù)所有材料，寫出綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究論文，結(jié)集投稿，并編出研究集。

七、課題組成員及分工

佟莉：學(xué)科組長，負(fù)責(zé)整個科研課題的理論指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，不定期地對研究工作給予督查，同時對歷史研究成果進(jìn)行整合，將研究成果在全市加以推廣。

胡艷民：負(fù)責(zé)制定研究方案，組織課題研究，及時召集有關(guān)會議，處理研究中存在的問題，擬訂課題研究計(jì)劃、報(bào)告等。

何彥冰：負(fù)責(zé)必七年級教學(xué)方法的研究。

李海俠：負(fù)責(zé)八年級教學(xué)方法的研究

屈金全：負(fù)責(zé)九年級教學(xué)方法的研究

耿立濤、何彥冰：主持課堂教學(xué)，李海俠、佟莉負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)，曲金全、馬柱華負(fù)責(zé)對照班的教學(xué)，同時負(fù)責(zé)材料的收集、整理。

《初中歷史教學(xué)方法的研究》

開

題

報(bào)

告

第二篇：淺談初中歷史教學(xué)方法

淺談初中歷史教學(xué)方法

作為在教學(xué)第一線的中學(xué)歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教和如何才算教得好？考慮這些問題是必須的，也是很實(shí)現(xiàn)的。特別是采用什么樣的教學(xué)方法才能很好地完成教學(xué)任務(wù)，可以說是老師們經(jīng)常要思考的問題。但這些又都涉及到有關(guān)的教育思想和教學(xué)觀念，也就是說，教學(xué)方法的問題不僅僅是教學(xué)方式和手段的技術(shù)性、技巧性的問題，而且體現(xiàn)了深層次的教學(xué)理念問題。

時代的發(fā)展需要我們換一種角度來思考教的問題。這就是要把教師職業(yè)這一角色，放在社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的大視野中來定位，從而使我們的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)到注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。具體地說，就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首位。這就要求教育工作者根據(jù)社會長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

中學(xué)歷史教學(xué)，雖然涉及的是歷史上的事物，但也具有使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展的重要意義。這是因?yàn)橥ㄟ^歷史教學(xué)，既可以使學(xué)生掌握歷史知識，了解人類的過去；又能夠促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科能力的發(fā)展和歷史意識的生成，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，使學(xué)生學(xué)會以全面、客觀、辨證、發(fā)展的眼光來認(rèn)識人類社會。

在素質(zhì)教育觀念下的初中歷史教學(xué)改革，是一個系統(tǒng)工程，涉及到歷史教學(xué)的很多領(lǐng)域，諸如教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評估、教師培訓(xùn)等等，每一個領(lǐng)域都可能會制約教學(xué)實(shí)際的創(chuàng)新。

以探究問題為目的沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù)。然而，以往的歷史教學(xué)往往是固定式的，對于學(xué)生來說，并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題(如被動接受、死記硬背、機(jī)械重復(fù))。歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計(jì)的，都要給學(xué)生機(jī)會去了解事情的基本情況，使學(xué)生去深入探討。

以思維訓(xùn)練為核心

歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該是促成思想固化的過程。無論從哪一個角度講，歷史本身和歷史學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對歷史的正確認(rèn)識，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野，尤其是對歷史上因果關(guān)系的思考，是對人的思維水平的檢驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，也是思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化，是思考的過程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。所以，任何教學(xué)方法都要以激話、調(diào)動、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，促動學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展。

以學(xué)生參與為形式

使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動地參與，是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會激發(fā)動機(jī)，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；才能使學(xué)生通過教學(xué)活動體驗(yàn)到挫折感與成功感；才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用重在調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。

以史料運(yùn)用為條件

人們認(rèn)識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料(主要是文字材料)，獲取史料的過程也是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過程。在對歷史信息進(jìn)行處理時，如果學(xué)生只是被動地接受和儲存，就會在一定程度上失去學(xué)習(xí)歷史的本來意義，甚至?xí)又貙W(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對學(xué)歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學(xué)習(xí)是對現(xiàn)成知識的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學(xué)方法的運(yùn)用要使學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果得以統(tǒng)一，而不是分離。我們提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在研究和認(rèn)識歷史，這就要訓(xùn)練學(xué)生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問題。所以，歷史教學(xué)方法的運(yùn)用，是離不開對史料的運(yùn)用的，尤其是學(xué)生對史料的運(yùn)用。

以周密設(shè)計(jì)為準(zhǔn)備

任何教學(xué)方法的運(yùn)用，都不是隨意的，甚至不是隨機(jī)的，都要有事先的準(zhǔn)備和安排，有具體的目標(biāo)，有明確的設(shè)計(jì)思想，體現(xiàn)出一定的教學(xué)觀念。方法的實(shí)施，是有步驟的，而且要有回旋的余地。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，需要教師以認(rèn)真的和客觀的態(tài)度來對待。前蘇聯(lián)的一位教育家巴班斯基曾提倡最優(yōu)化教學(xué)，在教學(xué)方法的問題上，他認(rèn)為要考慮多方面的因素，包括：教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教材難易程度、全班學(xué)生的程度、各種教學(xué)方法的效用和長短處、教師本人的特點(diǎn)和能力等，這些都需要進(jìn)行認(rèn)真的思考和計(jì)劃。

以教師引導(dǎo)為助動

以往的歷史教學(xué)模式中，教師是唱主角戲的，好像教室這個舞臺是為教師搭建的。現(xiàn)在我們倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，但并不是說教師只是一名“場記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導(dǎo)演一樣，要對教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制，并隨時診斷教學(xué)，對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整。教師與學(xué)生的最基本的關(guān)系是教學(xué)上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的，是互相了解對方的，是互動的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學(xué)活動中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

對于中學(xué)歷史教學(xué)方法的探索，在教學(xué)實(shí)際中要注意避免以往傳統(tǒng)模式下運(yùn)用方法時的弊端，或是片面地強(qiáng)調(diào)某一種方法的效用，以為某一種方法是萬能的，“放之四海而皆準(zhǔn)”、“用到哪里都會靈”；或是僵硬地照搬和套用某一種方法，而不去考慮學(xué)生、教材等具體情況；或是只注重方法運(yùn)用時暫時的、表面的效果，而忽略學(xué)生的心理活動反應(yīng)，等等。

總之，在教學(xué)方法的問題上，我們特別強(qiáng)調(diào)要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，力圖使學(xué)生通過歷史教學(xué)，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認(rèn)識歷史的真正主人

初中歷史教學(xué)反思

一、注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)水平的提升

我從1998年至今一直從事初三歷史教學(xué)，之所以能有一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，那是因?yàn)槲覍滩氖煜ちT了，教學(xué)時間長了，自然就有一點(diǎn)體會和感受，這幾年的教學(xué)實(shí)踐，基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以致于在課堂上能將知識傳授給學(xué)生。

二、抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊(yùn)含的所有

要點(diǎn)，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

三、抓好學(xué)生的知識點(diǎn)的過關(guān)檢查，及時反饋，做到功在平時

上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時，也要對學(xué)生掌握的知識及時反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用?？芍^是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。

四、加強(qiáng)中招、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中招命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識

初三的教學(xué)工作是直接面對中招考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學(xué)習(xí)來了解新信息。因此，老師要多瀏覽時下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平時的教學(xué)中滲透中招意識，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時教學(xué)中，要不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，做到功在平時，形成習(xí)慣。

五、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果

平時的教學(xué)中，在傳授知識時，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。

最后，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧，在藝術(shù)問題上，下面這句話吧，實(shí)實(shí)在在的，老老實(shí)實(shí)是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研，而不是投機(jī)取巧，嘩眾取寵。”

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? 備課三步曲： 第一步，使自己懂； 第二步：使學(xué)生懂； 第三步：使學(xué)生學(xué)得容易、有趣。重要經(jīng)驗(yàn)：（1）多上公開課，壓力變動力，推動自己成功；（2）認(rèn)真?zhèn)湔n，常教常新。

? 經(jīng)驗(yàn)一：上課前，充分準(zhǔn)備，課本、教案倒背如流；上課時不看教案。

? 經(jīng)驗(yàn)二：激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣。教學(xué)方法是教學(xué)過程的基本要素之一，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗。如果不能選擇和使用適合的教學(xué)方法，會導(dǎo)致事倍功半，效果差一）百年來學(xué)者、教師的探索何炳松：使過去能夠“活現(xiàn)”?！盎瞵F(xiàn)”的方法，歸納起來（1）充分利用本地的各種歷史遺跡等；（2）充分利用歷史圖畫、圖表等；（3）教師的生動講述；（4）啟發(fā)式的而非注入式的教學(xué)。

經(jīng)驗(yàn)三：語言生動幽默，教態(tài)親切，富有情感。

1、講述法

歷史教師運(yùn)用口頭語言表述歷史事實(shí)的一種教學(xué)方法。

歷史教師首先是講述歷史的人，優(yōu)秀的歷史教師是優(yōu)秀的歷史講述者

對歷史事件的發(fā)展過程、歷史現(xiàn)象的基本狀況、歷史人物的主要活動進(jìn)行具體而比較完整的講授。

? 敘述的基本特征：

有頭有尾；語言清晰；有起有伏

? 注意點(diǎn)：

?（1）緊扣教材內(nèi)容；

?（2）詳略得當(dāng)，不平鋪直敘；

?（3）富有情感。

? 2講解法

? 對事物進(jìn)行解釋和說明的一種方法。

? 一些歷史概念、術(shù)語、資料等的解釋。

3談話法

? 歷史教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行對話、問答的方法。

? 談話法，可以分：

? A、記憶性問題——哪年發(fā)生了什么重大事件？

? B、理解性問題——山頂洞人與北京人相比，有什么進(jìn)步？

? C、假想性問題——假使你是當(dāng)時的人，你會怎樣做？

? D、評價性問題——這個資料的價值何在？如何評價李鴻章？談話法運(yùn)用： ? 第一，提出的問題不能模棱兩可。

? 第二，側(cè)重于對問題的探究。

? 第三，提問要適量。

教學(xué)方法歸納。

? ……1）這些方法是最基本的、常見的方法。

?（2）教學(xué)有法，但無定法。

? 一不要單純用某一種方法；二運(yùn)用時要適時，恰到好處。有的方法，如角色扮演，還需要適量，不必要求達(dá)到專業(yè)表演水平，等等。

? 具體運(yùn)用什么方法，一看教材內(nèi)容；二看學(xué)生特點(diǎn)。

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第三篇：中學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的研究開題報(bào)告

《中學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的研究》

開題報(bào)告

唐河縣城關(guān)鎮(zhèn)星江中學(xué)語文課題組

市、縣、校各級領(lǐng)導(dǎo)：

我課題組于2010年元月申報(bào)的課題《中學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的研究》，經(jīng)你們批準(zhǔn)已經(jīng)立項(xiàng)。課題組全體同志經(jīng)過查找資料，反復(fù)討論，精心策劃，做好了人力、物力和財(cái)力的充分準(zhǔn)備，相信本課題的研究達(dá)到預(yù)期的目的。

一、課題的提出

努力培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，是中國教育面臨的義務(wù)，也是全體教師應(yīng)盡的歷史責(zé)任?，F(xiàn)代社會需要的是素質(zhì)型人才，而語文素養(yǎng)尤為重要。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是基礎(chǔ)教育改革的重要目標(biāo)。學(xué)好語文的重要途徑是加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，通過深化閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力情境，調(diào)動學(xué)生積極思維，使學(xué)生獲得成功快感，從而全面提高其素質(zhì)能力，語文學(xué)習(xí)、閱讀的春天才會百花齊放。

二、課題的構(gòu)建

（一）指導(dǎo)思想

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，這是歷史賦予基礎(chǔ)教育的神圣使命。新課改是推動素質(zhì)教育的必然選擇，而語文新課標(biāo)則是一個“開放的體系，它提倡一種內(nèi)涵的課程文化”。讓學(xué)生從閱讀中體會到文化的深度和厚度，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的最大興趣，提高語文的綜合素質(zhì)。

在這種背景下，我們提出“閱讀教學(xué)方法的研究”，并對它進(jìn)行嘗試。這對激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)求知欲，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)有著十分重要的意義。

（二）研究目標(biāo)

結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和老師同步認(rèn)識、深入理解作品，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，給學(xué)生提供施展才華的機(jī)會和舞臺，讓他們遨游在文學(xué)的海洋里汲取養(yǎng)分，茁壯成長。

（三）研究內(nèi)容

本課題以語文課堂為載體，試圖通過對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，抓住學(xué)生的心

理特征，將語文課堂的大部分時間還給學(xué)生。讓學(xué)生帶著興趣去閱讀，體會語文作品的底蘊(yùn)，拓展我們學(xué)科教學(xué)的深度和廣度，從而提高語文教學(xué)的整體效益。

本課題從以下三個方面展開研究：

1．如何提高學(xué)生認(rèn)識，進(jìn)而明確閱讀的價值，激發(fā)閱讀的興趣。

2.鼓勵學(xué)生精選讀物，提出質(zhì)疑，優(yōu)化閱讀環(huán)境。

3.教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（四）研究方法

本課題內(nèi)容覆蓋面廣，綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)，研究方法主要包括文獻(xiàn)法、調(diào)查法、比較法、行動研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

（五）課題研究的步驟：

1、準(zhǔn)備階段 2010年元月－2010年4月

12010年元月1日－2010年2月28日：（1）組建課題組（2）分散學(xué)習(xí)、鉆研《教學(xué)大綱》和《新課標(biāo)》，對各年級學(xué)習(xí)要求及學(xué)生特點(diǎn)做到心中有數(shù)。（3）集中學(xué)校《新課程學(xué)校方式的變革》、《基礎(chǔ)教育課程改革》、《中學(xué)語文教學(xué)研究》及時更新教學(xué)理念，變革教學(xué)方式，為開展課題研究做好思想上；、理論上的準(zhǔn)備。（4）確定三個實(shí)驗(yàn)班，采用隨機(jī)抽簽的方法對實(shí)驗(yàn)班與對照班的學(xué)生進(jìn)行語文測試，了解學(xué)生的實(shí)際情況，摸清學(xué)生在試驗(yàn)前的實(shí)際水平。

2010年3月1日－2010年4月31日：（1）依據(jù)教學(xué)大綱，教材實(shí)際，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，課題組成員共同研究討論，確定研究思路、目標(biāo)、內(nèi)容，起草課題研究工作計(jì)劃及實(shí)施方案。（2）對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行宣傳動員，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。（3）廣泛征求主管領(lǐng)導(dǎo)、同事及學(xué)生的意見和建議，不斷修改、補(bǔ)充、完善以上文件。

2、實(shí)施階段 2010年5月－2010年12月

本階段為課題研究的重要階段，課題組全體成員要按計(jì)劃認(rèn)真實(shí)施、開展課題研究。對研究中出現(xiàn)的問題要召開課題組會議，集思廣益，采取最佳方案解決：對研究中出現(xiàn)的同性問題，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，匯總課題組成員實(shí)際情況，擇優(yōu)淘劣，隨時對方案進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，以確保研究順利進(jìn)行。

2010年5月1日－2010年5月31日

（1）在初

一、初

二、初三年級中分別找出兩個語文成績相當(dāng)?shù)陌嗉?，確立

對照班。（2）在明確研究思路的基礎(chǔ)上，課題組成員學(xué)習(xí)前人關(guān)于教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的論述，整理自己以往的經(jīng)驗(yàn)，用繼承、改革、發(fā)展的觀點(diǎn)，研究“中學(xué)語文閱讀教學(xué)方法”課堂模式最佳實(shí)施方案。集思廣益，確定課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的處理方法。（3）組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參加朗讀比賽，滲透“增強(qiáng)中學(xué)語文閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”的教學(xué)思想，了解課堂改革的意義，引導(dǎo)學(xué)生更改學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和教師同步認(rèn)識，在語文教學(xué)中開始實(shí)踐。

2010年5月1日－2010年7月1日

（1）在實(shí)驗(yàn)班中堅(jiān)持采用“自主化、個性化”的課堂模式進(jìn)行語文教學(xué)。

（2）教給學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，以盡快幫助學(xué)生適應(yīng)“自主化、個性化”的課堂模式：首先要向?qū)W生闡明獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣；其次要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，在認(rèn)真閱讀所要預(yù)習(xí)的材料，把握知識要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，圍繞“探究性閱讀”，查閱工具書、參考書以及所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，明確知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，記錄心得，寫好預(yù)習(xí)筆記。還要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，增大“探究性閱讀”的知識含量，開闊視野、培養(yǎng)語感，鍛煉表達(dá)能力。明確“探究性閱讀”是學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造的重要形式，它在促進(jìn)學(xué)生的自我教育，關(guān)注課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識方面的作用，了解“探究性閱讀”的形式，根據(jù)課堂教學(xué)的具體需要機(jī)動靈活地加以實(shí)施和變化。最后要引領(lǐng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，感悟知識，尋找不足，感悟?qū)W法，有的放矢，培養(yǎng)能力。（3）組織集體說課、聽評課，組內(nèi)教師交換意見，上好每一節(jié)課。每周召開一次課題組教研會，針對本周上課情況及時總結(jié)，對成功的經(jīng)驗(yàn)加以推廣，對出現(xiàn)的問題討論交流，找出解決辦法。（4）召開“小課題”研究，集中解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。（5）對實(shí)驗(yàn)班與對照班進(jìn)行階段性測試，對成績做好記錄，認(rèn)真分析，及時查漏補(bǔ)缺。

2010年9月1日－2010年11月30日

（1）對實(shí)驗(yàn)班研究情況進(jìn)行匯總分析，總結(jié)出一套科學(xué)實(shí)用的操作方案。

（2）開展“同課異構(gòu)”擂臺賽。讓老師們同讀一節(jié)課，同聽一節(jié)課，同評一節(jié)課，在讀、聽、評中相互取長補(bǔ)短，大面積實(shí)現(xiàn)以好代差，資源共享。（3）課題組成員將自己的教學(xué)所得，聽課所得，平時教育教學(xué)的心得感觸分類撰寫成優(yōu)秀教案，說課評課材料及教學(xué)反思。（4）組織課題組成員收集資料，將實(shí)驗(yàn)班與對

照班進(jìn)行比較，找出規(guī)律，形成科學(xué)的研究體系。

2010年12月1日－2010年12月底

本階段為結(jié)題階段，按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)，整理資料，撰寫并呈報(bào)結(jié)題報(bào)告、論文等。

三、課題實(shí)驗(yàn)的原則

實(shí)效性原則：實(shí)驗(yàn)中，每位老師要精心備課，為學(xué)生精心上好每一節(jié)課。力爭使每節(jié)課都有收獲，力爭使實(shí)驗(yàn)收到良好的效果。

因材施教原則：即結(jié)合每位學(xué)生的成績狀況、智力情況、學(xué)習(xí)愿望、抽象思維和定向思維問題的能力，以及心理素質(zhì)等，把學(xué)生分成不同類，采取不同的指導(dǎo)方法，力爭使好、中、差各個層次的學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的快樂。

循序漸進(jìn)原則：打破思維定勢本身就有一定難度，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法中解脫出來，適應(yīng)新的教育模式，學(xué)習(xí)是不能操之過急的。心得學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)應(yīng)該建立在一定的基礎(chǔ)上，再加以培養(yǎng)，才能收到一定效果。

創(chuàng)新性原則：實(shí)驗(yàn)中，教師要勇于創(chuàng)新，學(xué)生也要勇于創(chuàng)新，要根據(jù)班級實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。

自主性原則：要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的作用與發(fā)展，要適時適度的放手，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)其獨(dú)創(chuàng)精神。

四、研究基礎(chǔ)

我們學(xué)校是南陽校本教研先進(jìn)學(xué)校，從2005年就已開始了課程改革，在專家引領(lǐng)下，老師們勤奮學(xué)習(xí)，鉆研探索，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，有濃厚的科研氣氛，是進(jìn)行課題研究的沃土。我們學(xué)校有豐富的教學(xué)資源，不僅能與因特網(wǎng)相連，還能自成局域體系，有多媒體教室和微機(jī)室，我們課題組的成員是學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，多年來從事教學(xué)工作，所教班級成績在同年級中名列前茅，所撰寫的教育教學(xué)論文多次在省市獲獎；并多次執(zhí)教過市、縣、鎮(zhèn)級的優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，我們語文課題組同志有能力、有信心完成課題的研究和實(shí)施。

五、課題組成員

組長：蘇衛(wèi)東

成員：曲麗、胡麗景、王巧彥

第四篇：初中歷史教學(xué)方法舉例

初中歷史教學(xué)方法舉例

根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用什么樣的教學(xué)方法才能很好地完成教學(xué)任務(wù)，可以說是老師們經(jīng)常要思考的問題。

一、以探究問題為目的

沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù)。

二、以思維訓(xùn)練為核心

任何教學(xué)方法都要以激話、調(diào)動、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，促動學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展。

三、以學(xué)生參與為形式

使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動地參與，是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會激發(fā)動機(jī)，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用重在調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。

1、閱讀----創(chuàng)設(shè)情景與設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法

閱讀就是教師課前明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問題，學(xué)生根據(jù)教師所提問題，閱讀教材，思考問題。

2、精講----觀察釋疑與啟發(fā)引導(dǎo)的講解法

精講就是教師在講授時，突出一個“精”字。即學(xué)生通覽教材，經(jīng)過一番思索后，教師“精講”。其主要目的是要用精練的語言，講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，疑點(diǎn)，把書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、議論----激活學(xué)生思維的討論法

在歷史教學(xué)中，議論就是有目的地讓學(xué)生把尚未弄懂的問題的疑點(diǎn)提出來，師生一同展開討論，激活學(xué)生的思維。方法可以由教師先提出疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思維，在討論中解決問題；或在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師加以點(diǎn)撥啟發(fā)，開啟學(xué)生的思路，當(dāng)堂講清疑點(diǎn)。

四、以史料運(yùn)用為條件

我們提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在研究和認(rèn)識歷史，這就要訓(xùn)練學(xué)生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問題。所以，歷史教學(xué)方法的運(yùn)用，是離不開對史料的運(yùn)用的，尤其是學(xué)生對史料的運(yùn)用。

總之，使用多種方法，調(diào)動學(xué)生積極性。

第五篇：淺談初中歷史教學(xué)方法

淺談初中歷史教學(xué)方法

摘 要：隨著社會的發(fā)展，科技水平的提高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大量普及，傳統(tǒng)的初中歷史教育方式和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生和社會的需求，需要進(jìn)一步創(chuàng)新和提高，本文主要針對初中歷史的出現(xiàn)的問題，提出了若干創(chuàng)新初中歷史教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué)方法 提高

以史為鑒往往使人更加清晰明了的認(rèn)識自己評價自己。初中生正處在一個心理發(fā)育階段，對人生觀、世界觀還沒有一個明確的規(guī)劃，初中歷史課作為基礎(chǔ)學(xué)科，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀和道德觀的重要任務(wù)，是青少年成長過程中不可替代的一門學(xué)科。歷史作為一門獨(dú)立的學(xué)科，蘊(yùn)含的是國家泱泱幾千年的歷史傳承，學(xué)史使人明智、明愛國、明做人、明事理，初中歷史學(xué)習(xí)對于學(xué)生高中乃至以后一生都有著重要的意義。筆者在這里淺談幾點(diǎn)初中歷史教學(xué)方法：

一、讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的重要性

許多學(xué)生把歷史課當(dāng)做負(fù)擔(dān)，也有許多家長認(rèn)為歷史課是副課不重要。其實(shí)，學(xué)習(xí)歷史課具有非常重要的意義?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展需要的是創(chuàng)新型的合格人才，而歷史學(xué)科正是?穿了德、智、體、美、勞的全面教育，因?yàn)閷W(xué)歷史能讓人融會貫通、懲前毖后，可以增加學(xué)生知識量。要讓學(xué)生相信學(xué)好歷史可以讓其它學(xué)科也有所提升，每一個歷史故事都包含了時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，恰如一篇標(biāo)準(zhǔn)的記敘文，名人典故信手捏來，所以學(xué)好歷史對于寫作及語文知識積累起到重要的作用。歷史教材中包含了很多政治家、思想家、科學(xué)家等或勤奮、或執(zhí)著、或勇敢的精神故事和個人傳奇，對學(xué)生良好的思想品德的形成具有啟發(fā)教育作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，進(jìn)步的信心。[1]

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。歷史教材對學(xué)生來說枯燥冗長，空洞無味，要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動學(xué)習(xí)需要教師花很多時間來引導(dǎo)。第一要鼓勵學(xué)生思、問、答。學(xué)生在課堂上無論表現(xiàn)出積極的或是消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對待問題正確的或者錯誤的理解，作為教師首先給予的應(yīng)是鼓勵與表揚(yáng)，讓學(xué)生喜歡歷史學(xué)科需要先接受課堂教師，這是教師與學(xué)生建立信任關(guān)系的很好的打開方式，更是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的開始。讓學(xué)生站在個人角度和歷史人物的角度分別去思考?xì)v史教材內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽的提出問題和自己的想法，最后教師對內(nèi)容做結(jié)論總結(jié)。第二要尊重學(xué)生的個性發(fā)展。每個學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的接受能力不同，對課堂中同樣的歷史故事也會有不同的理解和思考，教師應(yīng)以客觀的角度肯定每一位學(xué)生提出的問題及課堂表現(xiàn)。歷史學(xué)科的教育意義并不是要培養(yǎng)“百科全書”式的人物，教師不僅要教授學(xué)生歷史知識，更要教授使其受益終生的歷史思維，啟蒙學(xué)生如何在學(xué)習(xí)中尋找樂趣。第三是豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是知識點(diǎn)很雜，需要記憶的知識太多，而人體大腦加工信息的能力是有限的，學(xué)生在40分鐘的課堂上無法一直跟著教師的講解思路走，一定會影響教學(xué)效果。所以一定要不斷豐富教學(xué)形式，可以鏈接歷史典故解讀，也可以運(yùn)用多媒體等手段。如講“秦王掃六合”這一課時，可以播放一小段[羋月傳]或者[亂世英雄呂不韋]，接著結(jié)合教材講歷史人物及其關(guān)系時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立馬被調(diào)動

起來。

三、課堂時間的合理利用

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，作為教師應(yīng)不斷的積累自己的知識，注重研究講課的方法和技巧，盡可能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，可以在課堂上組織研討式教學(xué)，將班級同學(xué)分成若干小組，讓小組成員對講授內(nèi)容金鑫討論，然后由小組代表對討論學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行典型匯報(bào)，通過這種方式，也可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)們對知識的掌握。[2]

四、“碎片化”學(xué)習(xí)時間管理

“學(xué)習(xí)要溫故而知新”。初中歷史課每周不過兩三節(jié)，僅靠課堂時間學(xué)習(xí)是不夠的，學(xué)生對歷史產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，但未必能夠掌握合適有效的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)加以指導(dǎo)，教會學(xué)生“碎片化”時間管理。現(xiàn)代學(xué)生的課后補(bǔ)習(xí)班非常多，在去補(bǔ)習(xí)班的路上，或者上課之前，在飯店等菜的時間等等，都可以看書或復(fù)習(xí)課本內(nèi)容，隨身攜帶紙筆，想到問題可以用筆記下來，或者通過其他方式了解某個知識點(diǎn)都隨時做好記錄，回家后統(tǒng)一整理在日記本上，做“零存整取”式的學(xué)習(xí)，從而形成個人導(dǎo)向?qū)W習(xí)系統(tǒng)。教師根據(jù)課堂內(nèi)容給學(xué)生推薦相關(guān)的課外閱讀，在周末或?qū)懽鳂I(yè)累的時候可以翻閱研讀。歷史課后的復(fù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)具有同樣的重要性。[3]

五、總結(jié)與復(fù)習(xí)

在每節(jié)課堂結(jié)束、單元結(jié)束、學(xué)期結(jié)束時，教師要對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，從橫向和縱向把握歷史知識體系，由點(diǎn)及線、由線即面進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對歷史有一個立體的認(rèn)識。幫助學(xué)生自己建立歷史復(fù)習(xí)階段的思維導(dǎo)圖或概念圖，學(xué)會進(jìn)行知識管理，這對于其它學(xué)科的總結(jié)與復(fù)習(xí)同樣有所幫助。

結(jié)束語：除了以上六點(diǎn)之外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)成為課堂上一種新的教學(xué)手段，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加直觀、形象的感受到歷史內(nèi)容。從記憶的角度說，初中學(xué)生的思維特點(diǎn)主要是形象思維，采用多媒體教學(xué)，更有利于學(xué)生記憶和思考。初中歷史的教學(xué)方法還有很多，比如帶領(lǐng)學(xué)生去各種博物館進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，探尋名勝古跡等，總之，教師在教學(xué)過程中要注意各種教學(xué)方法的相互結(jié)合運(yùn)用，總而更好的提高初中歷史的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 李少卿.初中歷史教學(xué)方法應(yīng)注重創(chuàng)新與改革 [J].新課程導(dǎo)學(xué).2017（02）

[2] 文素芳.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用 [J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012（10）

[3] 王藝潤.初中歷史課堂中選擇有效史料的原則 [J].教學(xué)與管理.2015（27）

作者簡介

梁爽，出生年月1983年5月23，性別：女 漢族 籍貫吉林省公主嶺市職稱：中學(xué)二級教師 研究方向 中學(xué)歷史教學(xué)。