第一篇：教師隨感

文章標(biāo)題：教師隨感-天使的救贖

有人說，能帶來光明和幸福的人是天使，在蕓蕓眾生中，教師正從事著“太陽底下最光輝的職業(yè)”，而中學(xué)畢業(yè)年級的老師承載著將學(xué)生送入高一級學(xué)府深造的重任，是將學(xué)生送往成功和幸福彼岸的“擺渡人”，他們無疑是天使中的一員，然而現(xiàn)在，這群天使急需贖救……

一、收不到祝福的教師節(jié)

沒

收到祝福的教師節(jié)，高三年級辦公室顯得特別的冷清和寂寞，老師們繁忙依舊，笑容依舊，但因這節(jié)日氣氛的感染而勾起的沮喪、凄涼卻如一股暗流涌動在每一位教師的心底，看到非畢業(yè)年級老師辦公室的賀卡、巧克力和鮮花，幾位心存“嫉妒”與“憤怒”的老師向他們要來了幾份，借此裝點(diǎn)一下冷寂的空間，緩解心中的落寞?？释冻鰫坌枰貓蟮目释?，此時如同熾熱的熔巖，燒痛了我們的心。

我知道：對此只能凄然一笑，因?yàn)樵S多事無法強(qiáng)求，對學(xué)生回報的奢求，更是有悖師德，難以啟齒之事。但是，一個聲音從心底升起：我親愛的學(xué)生們，你們?yōu)楹稳绱死淠?，這個沒有任何祝福的教師節(jié)就是你們對老師的一顆顆誠摯愛心的回報？

畢業(yè)年級，特別是高三時的教師辦公室的空氣是火熱的，其間，有學(xué)生在老師的監(jiān)督下背書，有老師耐心細(xì)致地為學(xué)生講解題目，有同行們?yōu)樘骄繉W(xué)科上的問題各抒己見，還有的老師在跟學(xué)生談心，與學(xué)生家長溝通交流……在這里，你看不到一個悠閑的身影，瞧不見一個輕松的微笑，你會發(fā)現(xiàn)：他們的腳步是匆匆的，他們的臉色是憔悴的，他們的嗓門是沙啞的……然而這一切，并未博取學(xué)生對老師的理解、同情、信賴和愛戴，相反，卻充斥著誤解、冷漠、不屑甚至仇視我不禁要問：同學(xué)們，你們怎么了？老師們，你們又是怎么了？

二、學(xué)生“不敬”下的“師德審視”

在我們的教育生涯中，總會遇到學(xué)生對教師“不敬”的事：或當(dāng)面頂撞老師，或背后謾罵老師，或給老師起綽號，嚴(yán)重者甚至威脅老師與老師動手……湖南某寄宿學(xué)校一位高三學(xué)生，因懷疑老師在背后說他的壞話，趁老師到寢室“查夜”時，在眾目睽睽下，用水果刀殺死了年僅二十九歲的物理老師。當(dāng)他受到法律制裁時，他仍宣稱：“他該死！”這話真叫人不寒而栗，教師，人們曾用“紅燭”“春蠶”“園丁”“人類靈魂的工程師”“太陽底下最光輝的職業(yè)”去謳歌頌揚(yáng)的人，如今卻如同罄竹難書、萬惡不赦的囚徒被部分學(xué)生釘在了接受審判的十字架上，該拿什么去贖救您，我親愛的老師？

長期以來，教師被認(rèn)為是社會道德形象和知識的化身，這種過高的社會定位給教師角色蒙上了理想化和神圣化的色彩，給教師帶來了更多的心理壓力和精神束縛。而在當(dāng)今的商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，教育行業(yè)是一個服務(wù)性的行業(yè)，“學(xué)生是上帝”“學(xué)生是教師的衣食父母”的觀念泛濫，這又將教師置于尷尬的境地，不少家長因出錢送孩子上學(xué)而將他們與教師的關(guān)系視為雇傭和被雇傭的金錢關(guān)系，這種勢利庸俗的教育觀勢必會影響到孩子。社會輿論也在個別老師違反“師德”的事情上大做文章，“師德”一下子成為人們揚(yáng)清激濁“出語率”頗高的一個詞匯。教師們在“傳統(tǒng)要求”與“殘酷現(xiàn)實(shí)”的夾縫中“戴著鐐銬跳舞”。許多教師對自己的職業(yè)前景并不看好，懷有“謀生”“混碗飯吃”的想法的大有人在，在這種情勢下，違背教師職業(yè)道德的行為也呈惡性循環(huán)的態(tài)勢發(fā)展。

下面，就我的觀察和體悟，將畢業(yè)年級的教師的師德問題作一番自我審視。

（一）“公平、公正”教育的良辰美景形同虛設(shè)

“中華人民共和國每一個公民都有教育和受教育的權(quán)利?！蔽覈蛇@樣規(guī)定；“只有不稱職的老師，沒有教不好的學(xué)生?！薄皩W(xué)生無好壞優(yōu)異之分，只是潛力挖掘有遲早之分。”教育學(xué)家如此評說。這要求教師必須公平、公正地對待每一個學(xué)生，然而，我國現(xiàn)行的教育制度仍在沿襲傳統(tǒng)的挑選人才的模式，“中考”和“高考”就是擺在學(xué)生和教師面前的兩道坎，“優(yōu)者勝，劣者汰”，升學(xué)競爭場上同樣是硝煙彌漫。各政府部門、教育管理部門仍將學(xué)校的升學(xué)率作為評定學(xué)校管理質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，它不僅關(guān)系到整個學(xué)校在社會民眾中的信譽(yù)度，甚至直接關(guān)乎學(xué)校的生存，關(guān)系到每一個教師的切身利益。對于成績有好壞之別的學(xué)生，畢業(yè)年級的老師無法做到“一碗水端平”，形勢逼迫他們必須對有希望升學(xué)的學(xué)生加大關(guān)注力度，“一分”障目，不見“全人”，老師會投入更多的時間、精力對這部分人進(jìn)行全方位的關(guān)懷；而對于那些成績較差的學(xué)生來說，往往受到冷落，以致內(nèi)心不平衡感、自卑感增強(qiáng)，“破罐子破摔”，成為影響學(xué)校家庭乃至社會穩(wěn)定的一個隱患。而對于教師來說，“學(xué)高為師，德高為范”已成昨日黃花，“公平、公正”教育的良辰美景形同虛設(shè)。

（二）教師“霸權(quán)”現(xiàn)象已成為不爭的事實(shí)

（1）公布學(xué)生“隱私”——“霸權(quán)”表現(xiàn)之一

在中考、高考的驅(qū)使下，學(xué)校也被迫撕下了“素質(zhì)教育”的溫情脈脈的面紗，對升學(xué)率的追

求成為公開的事實(shí)，畢業(yè)年級的老師在這場激烈的競爭中，已無暇去顧及學(xué)生們的內(nèi)心感受，將屬于學(xué)生個人隱私的成績按先后名次排列，還美其名曰“鍛煉學(xué)生的對挫折的承受能力，促進(jìn)競爭”。殊不知這樣做，極大傷害了學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，甚至釀成悲劇事件，新疆石河子122團(tuán)中學(xué)初三（4）班的四名少女在開家長會的當(dāng)天下午相約吃老鼠藥自殺，其中兩名因搶救無

效死亡，而直接導(dǎo)致其自殺原因是老師公布了期中考試成績名次，她們排在年級的后面。

（2）剝奪學(xué)生的時間，損害學(xué)生的身心健康——“霸權(quán)”表現(xiàn)之二

教育的應(yīng)試性的實(shí)質(zhì)，已使教育陷入功利主義的泥沼，為了追求學(xué)生的“高分”，畢業(yè)年級的教師在升學(xué)率的壓力或自身私利的考慮下，不惜犧牲所有的節(jié)假日時間給學(xué)生補(bǔ)課，加班加點(diǎn)，迫使學(xué)生從早晨7點(diǎn)到晚上8點(diǎn)或10點(diǎn)十幾個小時的時間坐在教室中，讀書、聽講、思考、記憶、作業(yè)、回想、再現(xiàn)，以便能回答老師的問題，達(dá)到老師的要求。而畢業(yè)年級的老師們則傾其所有，拼命灌輸。教育家蘇霍姆林斯基曾如此評說：“這真是一種無法勝任的，使人筋疲力盡的勞動，它歸根結(jié)底將會摧毀學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對知識產(chǎn)生冷漠、畏懼和漠不關(guān)心的態(tài)度，使得一個人只有接受知識，卻沒有智力生活。”這樣直接導(dǎo)致的結(jié)果是增加了課時總數(shù)，剝奪學(xué)生的休息、課外活動和參與實(shí)踐的機(jī)會，這種沒有自主和趣味的苦行僧似的日子使學(xué)生們覺得生活一片灰暗，學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡。

（三）教師體罰學(xué)生以翻新的形式再現(xiàn)

隨著教育法和《未成年人保護(hù)法》等一系列法規(guī)的制定，教師采用對學(xué)生體罰形式已較少出現(xiàn)，取而代之的是“精神懲罰”。畢業(yè)年級的教師在升學(xué)壓力下，在“恨鐵不成鋼”等心理驅(qū)使下，采用較隱蔽性的形式對學(xué)生的錯誤進(jìn)行懲罰，具體表現(xiàn)為：挖苦諷刺、嘲笑責(zé)罵、冷落排斥、孤立隔離、……傷害學(xué)生于無形，這是一種比體罰更殘酷的精神傷害。其結(jié)果使學(xué)生對前途悲觀失望，對生活毫無熱情，產(chǎn)生巨大的精神壓力，嚴(yán)重的則會導(dǎo)致精神疾病，甚至出現(xiàn)自殺、殺人等惡性事件。

三、贖救措施的設(shè)想

魯迅曾在《狂人日記》中借狂人之口發(fā)出“救救孩子”的吶喊，他認(rèn)為只有滅掉“人吃人的制度”才能從根本上贖救下一代。在這里，我想套用這一形式說，只有根本改變現(xiàn)行應(yīng)試的教育制度，教師和學(xué)生的緊張關(guān)系才能徹底得到改觀。而想要“救救我們的學(xué)生”，首先必須“解放我們的教師”，不再讓他們遭受來自社會諸多方面的壓力而無法承受生命之重，政府部門須糾正不健康的輿論導(dǎo)向，切實(shí)提高教師的社會地位，改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇，給我們的教師提供更舒適、寬松的生活和工作環(huán)境，讓他們的容顏不再日益蒼老，讓他們的愛心不再日益枯竭。讓教師們體會到：工作是美麗的，工作不僅僅是謀生的手段，更是一種享受愉悅情緒的場所，實(shí)現(xiàn)生命價值的平臺。

其次，作為畢業(yè)年級的教師也應(yīng)該進(jìn)行深刻反思：我們是否早用分?jǐn)?shù)的金箍棒將學(xué)生打死，是否對差生冷眼旁觀，讓其自生自滅；對于成績好的學(xué)生，我們是否喋喋不休，用超出他們負(fù)荷的壓力去壓榨他們最后一分精力，使他們沒有喘息之機(jī)，我們有沒有做傷害他們的一件事，哪怕是一句話，一個冷漠的眼神，是否在他們的精神或?qū)W習(xí)上最需要幫助的時候，因?yàn)樽约旱娜狈δ托暮蜔崆槎暳耍孔鳛榻處?，最根本的是?yīng)該注意自身的建構(gòu)與發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸納新的教育理念，使自己的教育理念得到豐富、升華。另外，我們也必須與時俱進(jìn)，對教育改革持歡迎、包容的態(tài)度，使自己成為一個反思型的實(shí)踐者，努力改變舊的教育模式，使之靈活、多樣，具人性化，有個性化、創(chuàng)造性。讓師生交流由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系由對立走向合作互助，從而達(dá)到共同發(fā)展。

最后，我想引用特級教師胡明道的一句話作為本文的結(jié)語：“職業(yè)屬于你，它需要執(zhí)著；事業(yè)不一定屬于你，它拒絕功利?！弊屛覀冞@些畢業(yè)年級的教師能走出困境，勇敢對自己進(jìn)行贖救！讓我們自己，我們的學(xué)生乃至我們的民族有一個光明的、不可估量的未來！

《教師隨感-天使的救贖》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀教師隨感-天使的救贖。

第二篇：教師隨感

教師隨感

“教師是知識種子的傳播者，文明之樹的培養(yǎng)者，人類靈魂的設(shè)計者?！薄喔?/p>

總聽人說：“教書好——假多，一天就上兩節(jié)課——輕松，如今國家重視——工資高等等?！笨傊兀航處熓莻€至高無尚的職業(yè)，是個好職業(yè)。所以，很多人開始拼命的想往這座城里擠，盡管它要經(jīng)過一輪又一輪的‘拼殺’。而我也是這其中一個。

我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲页晒Φ倪M(jìn)入了這座城堡；但我又是不幸的，我真真切切的感受到了教師的清貧、辛苦及輿論壓力。

1.先談清貧

其實(shí)，清貧自古就是教師的代名詞。似乎只有教師清貧了，才配的上這個至高無尚的職業(yè)。在如今這個物價飛漲的時代，教師卻依然只拿著幾百元的工資（老教師也只有一千多元）養(yǎng)家糊口都成困難。

在如今逢年過節(jié)各個單位發(fā)福利，發(fā)獎金的時候，我們只能得到放假的安慰，就這還讓人嫉妒不已。

2.再話辛苦

在別人羨慕教師一天只上兩三節(jié)課的時候，可曾知道如今農(nóng)村教師緊缺，我們都一人任多門課程，從早到晚七節(jié)課都在教室，放學(xué)后，還要備課、改作業(yè)等等，常常忙到晚上九十點(diǎn)。初中教師更是要起早貪黑。

而且，農(nóng)村大部分是留守兒童，家庭教育缺失，這一責(zé)任全壓在了學(xué)校，為了讓孩子更健康快樂的成長，教師必須付出更多的心血,也算是半個爹媽了。當(dāng)了爹媽的都知道——真不容易。

3.最后論輿論壓力

太多的光環(huán)套在了教師這個行業(yè)上，讓人們覺得教師就應(yīng)該像蠟燭一樣燃燒自己，照亮別人。教師是人不是神！

每個人都會犯錯，別人犯錯沒人深究，而教師如果犯了錯，就會成為輿論的焦點(diǎn)，就會受到家長的指責(zé)，社會的批判。所以，現(xiàn)如今，教師步步為營。

據(jù)調(diào)查，中國人平均壽命72.5歲，而中國教師的平均壽命只有59

當(dāng)然，我并不后悔成為教師城堡中的一份子，我依然慶幸我選擇了這份另人羨慕的職業(yè)。也感謝這份職業(yè)選擇了我。

雖然物質(zhì)清貧卻精神富裕；雖然辛苦卻讓我感到快樂；雖然有太多人不理解我們，但聽到學(xué)生喊一聲老師的時候，我知足了！

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)如今，農(nóng)村教師是我國最緊缺的職業(yè)，希望越來越多愛教育事業(yè)的人加入到我們的城堡中來，成為我們的一份子

第三篇：教師隨感

精選范文:教師隨感-天使的救贖(共2篇)有人說，能帶來光明和幸福的人是天使，在蕓蕓眾生中，教師正從事著“太陽底下最光輝的職業(yè)”，而中學(xué)畢業(yè)年級的老師承載著將學(xué)生送入高一級學(xué)府深造的重任，是將學(xué)生送往成功和幸福彼岸的“擺渡人”，他們無疑是天使中的一員，然而現(xiàn)在，這群天使急需贖救??

一、收不到祝福的教師節(jié)

沒收到祝福的教師節(jié)，高三年級辦公室顯得特別的冷清和寂寞，老師們繁忙依舊，笑容依舊，但因這節(jié)日氣氛的感染而勾起的沮喪、凄涼卻如一股暗流涌動在每一位教師的心底，看到非畢業(yè)年級老師辦公室的賀卡、巧克力和鮮花，幾位心存“嫉妒”與“憤怒”的老師向他們要來了幾份，借此裝點(diǎn)一下冷寂的空間，緩解心中的落寞。渴望，付出愛需要回報的渴望，此時如同熾熱的熔巖，燒痛了我們的心。

我知道：對此只能凄然一笑，因?yàn)樵S多事無法強(qiáng)求，對學(xué)生回報的奢求，更是有悖師德，難以啟齒之事。但是，一個聲音從心底升起：我親愛的學(xué)生們，你們?yōu)楹稳绱死淠?，這個沒有任何祝福的教師節(jié)就是你們對老師的一顆顆誠摯愛心的回報？

畢業(yè)年級，特別是高三時的教師辦公室的空氣是火熱的，其間，有學(xué)生在老師的監(jiān)督下背書，有老師耐心細(xì)致地為學(xué)生講解題目，有同行們?yōu)樘骄繉W(xué)科上的問題各抒己見，還有的老師在跟學(xué)生談心，與學(xué)生家長溝通交流??在這里，你看不到一個悠閑的身影，瞧不見一個輕松的微笑，你會發(fā)現(xiàn)：他們的腳步是匆匆的，他們的臉色是憔悴的，他們的嗓門是沙啞的??然而這一切，并未博取學(xué)生對老師的理解、同情、信賴和愛戴，相反，卻充斥著誤解、冷漠、不屑甚至仇視我不禁要問：同學(xué)們，你們怎么了？老師們，你們又是怎么了？

二、學(xué)生“不敬”下的“師德審視”

在我們的教育生涯中，總會遇到學(xué)生對教師“不敬”的事：或當(dāng)面頂撞老師，或背后謾罵老師，或給老師起綽號，嚴(yán)重者甚至威脅老師與老師動手??湖南某寄宿學(xué)校一位高三學(xué)生，因懷疑老師在背后說他的壞話，趁老師到寢室“查夜”時，在眾目睽睽下，用水果刀殺死了年僅二十九歲的物理老師。當(dāng)他受到法律制裁時，他仍宣稱：“他該死！”這話真叫人不寒而栗，教師，人們曾用“紅燭”“春蠶”“園丁”“人類靈魂的工程師”“太陽底下最光輝的職業(yè)”去謳歌頌揚(yáng)的人，如今卻如同罄竹難書、萬惡不赦的囚徒被部分學(xué)生釘在了接受審判的十字架上，該拿什么去贖救您，我親愛的老師？

長期以來，教師被認(rèn)為是社會道德形象和知識的化身，這種過高的社會定位給教師角色蒙上了理想化和神圣化的色彩，給教師帶來了更多的心理壓力和精神束縛。而在當(dāng)今的商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，教育行業(yè)是一個服務(wù)性的行業(yè)，“學(xué)生是上帝”“學(xué)生是教師的衣食父母”的觀念泛濫，這又將教師置于尷尬的境地，不少家長因出錢送孩子上學(xué)而將他們與教師的關(guān)系視為雇傭和被雇傭的金錢關(guān)系，這種勢利庸俗的教育觀勢必會影響到孩子。社會輿論也在個別老師違反“師德”的事情上大做文章，“師德”一下子成為人們揚(yáng)清激濁“出語率”頗高的一個詞匯。教師們在“傳統(tǒng)要求”與“殘酷現(xiàn)實(shí)”的夾縫中“戴著鐐銬跳舞”。許多教師對自己的職業(yè)前景并不看好，懷有“謀生”“混碗飯吃”的想法的大有人在，在這種情勢下，違背教師職業(yè)道德的行為也呈惡性循環(huán)的態(tài)勢發(fā)展。

下面，就我的觀察和體悟，將畢業(yè)年級的教師的師德問題作一番自我審視。

（一）“公平、公正”教育的良辰美景形同虛設(shè)

“中華人民共和國每一個公民都有教育和受教育的權(quán)利?！蔽覈蛇@樣規(guī)定；“只有不稱職的老師，沒有教不好的學(xué)生?！薄皩W(xué)生無好壞優(yōu)異之分，只是潛力挖掘有遲早之分?！苯逃龑W(xué)家如此評說。這要求教師必須公平、公正地對待每一個學(xué)生，然而，我國現(xiàn)行的教育制度仍在沿襲傳統(tǒng)的挑選人才的模式，“中考”和“高考”就是擺在學(xué)生和教師面前的兩道坎，“優(yōu)者勝，劣者汰”，升學(xué)競爭場上同樣是硝煙彌漫。各政府部門、教育管理部門仍將學(xué)校的升學(xué)率作為評定學(xué)校管理質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，它不僅關(guān)系到整個學(xué)校在社會民眾中的信譽(yù)度，甚至直接關(guān)乎學(xué)校的生存，關(guān)系到每一個教師的切身利益。對于成績有好壞之別的學(xué)生，畢業(yè)年級的老師無法做到“一碗水端平”，形勢逼迫他們必須對有希望升學(xué)的學(xué)生加大關(guān)注力度，“一分”障目，不見“全人”，老師會投入更多的時間、精力對這部分人進(jìn)行全方位的關(guān)懷；而對于那些成績較差的學(xué)生來說，往往受到冷落，以致內(nèi)心不平衡感、自卑感增強(qiáng)，“破罐子破摔”，成為影響學(xué)校家庭乃至社會穩(wěn)定的一個隱患。而對于教師來說，“學(xué)高為師，德高為范”已成昨日黃花，“公平、公正”教育的良辰美景形同虛設(shè)。

（二）教師“霸權(quán)”現(xiàn)象已成為不爭的事實(shí)

（1）公布學(xué)生“隱私”——“霸權(quán)”表現(xiàn)之一

在中考、高考的驅(qū)使下，學(xué)校也被迫撕下了“素質(zhì)教育”的溫情脈脈的面紗，對升學(xué)率的追求成為公開的事實(shí)，畢業(yè)年級的老師在這場激烈的競爭中，已無暇去顧及學(xué)生們的內(nèi)心感受，將屬于學(xué)生個人隱私的成績按先后名次排列，還美其名曰“鍛煉學(xué)生的對挫折的承受能力，促進(jìn)競爭”。殊不知這樣做，極大傷害了學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，甚至釀成悲劇事件，新疆石河子122團(tuán)中學(xué)初三（4）班的四名少女在開家長會的當(dāng)天下午相約吃老鼠藥自殺，其中兩名因搶救無效死亡，而直接導(dǎo)致其自殺原因是老師公布了期中考試成績名次，她們排在年級的后面。

（2）剝奪學(xué)生的時間，損害學(xué)生的身心健康——“霸權(quán)”表現(xiàn)之二

教育的應(yīng)試性的實(shí)質(zhì)，已使教育陷入功利主義的泥沼，為了追求學(xué)生的“高分”，畢業(yè)年級的教師在升學(xué)率的壓力或自身私利的考慮下，不惜犧牲所有的節(jié)假日時間給學(xué)生補(bǔ)課，加班加點(diǎn)，迫使學(xué)生從早晨7點(diǎn)到晚上8點(diǎn)或10點(diǎn)十幾個小時的時間坐在教室中，讀書、聽講、思考、記憶、作業(yè)、回想、再現(xiàn)，以便能回答老師的問題，達(dá)到老師的要求。而畢業(yè)年級的老師們則傾其所有，拼命灌輸。教育家蘇霍姆林斯基曾如此評說：“這真是一種無法勝任的，使人筋疲力盡的勞動，它歸根結(jié)底將會摧毀學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對知識產(chǎn)生冷漠、畏懼和漠不關(guān)心的態(tài)度，使得一個人只有接受知識，卻沒有智力生活。”這樣直接導(dǎo)致的結(jié)果是增加了課時總數(shù)，剝奪學(xué)生的休息、課外活動和參與實(shí)踐的機(jī)會，這種沒有自主和趣味的苦行僧似的日子使學(xué)生們覺得生活一片灰暗，學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡。

（三）教師體罰學(xué)生以翻新的形式再現(xiàn)

隨著教育法和《未成年人保護(hù)法》等一系列法規(guī)的制定，教師采用對學(xué)生體罰形式已較少出現(xiàn)，取而代之的是“精神懲罰”。畢業(yè)年級的教師在升學(xué)壓力下，在“恨鐵不成鋼”等心理驅(qū)使下，采用較隱蔽性的形式對學(xué)生的錯誤進(jìn)行懲罰，具體表現(xiàn)為：挖苦諷刺、嘲笑責(zé)罵、冷落排斥、孤立隔離、??傷害學(xué)生于無形，這是一種比體罰更殘酷的精神傷害。其結(jié)果使學(xué)生對前途悲觀失望，對生活毫無熱情，產(chǎn)生巨大的精神壓力，嚴(yán)重的則會導(dǎo)致精神疾病，甚至出現(xiàn)自殺、殺人等惡性事件。

三、贖救措施的設(shè)想

魯迅曾在《狂人日記》中借狂人之口發(fā)出“救救孩子”的吶喊，他認(rèn)為只有滅掉“人吃人的制度”才能從根本上贖救下一代。在這里，我想套用這一形式說，只有根本改變現(xiàn)行應(yīng)試的教育制度，教師和學(xué)生的緊張關(guān)系才能徹底得到改觀。而想要“救救我們的學(xué)生”，首先必須“解放我們的教師”，不再讓他們遭受來自社會諸多方面的壓力而無法承受生命之重，政府部門須糾正不健康的輿論導(dǎo)向，切實(shí)提高教師的社會地位，改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇，給我們的教師提供更舒適、寬松的生活和工作環(huán)境，讓他們的容顏不再日益蒼老，讓他們的愛心不再日益枯竭。讓教師們體會到：工作是美麗的，工作不僅僅是謀生的手段，更是一種享受愉悅情緒的場所，實(shí)現(xiàn)生命價值的平臺。

其次，作為畢業(yè)年級的教師也應(yīng)該進(jìn)行深刻反思：我們是否早用分?jǐn)?shù)的金箍棒將學(xué)生打死，是否對差生冷眼旁觀，讓其自生自滅；對于成績好的學(xué)生，我們是否喋喋不休，用超出他們負(fù)荷的壓力去壓榨他們最后一分精力，使他們沒有喘息之機(jī)，我們有沒有做傷害他們的一件事，哪怕是一句話，一個冷漠的眼神，是否在他們的精神或?qū)W習(xí)上最需要幫助的時候，因?yàn)樽约旱娜狈δ托暮蜔崆槎暳?？作為教師，最根本的是?yīng)該注意自身的建構(gòu)與發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸納新的教育理念，使自己的教育理念得到豐富、升華。另外，我們也必須與時俱進(jìn)，對教育改革持歡迎、包容的態(tài)度，使自己成為一個反思型的實(shí)踐者，努力改變舊的教育模式，使之靈活、多樣，具人性化，有個性化、創(chuàng)造性。讓師生交流由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系由對立走向合作互助，從而達(dá)到共同發(fā)展。

最后，我想引用特級教師胡明道的一句話作為本文的結(jié)語：“職業(yè)屬于你，它需要執(zhí)著；事業(yè)不一定屬于你，它拒絕功利。”讓我們這些畢業(yè)年級的教師能走出困境，勇敢對自己進(jìn)行贖救！讓我們自己，我們的學(xué)生乃至我們的民族有一個光明的、不可估量的未來！[教師隨感-天使的救贖(共2篇)]篇一：教師隨感

教師隨感

“教師是知識種子的傳播者，文明之樹的培養(yǎng)者，人類靈魂的設(shè)計者?！薄喔?/p>

總聽人說：“教書好——假多，一天就上兩節(jié)課——輕松，如今國家重視——工資高等等?！笨傊兀航處熓莻€至高無尚的職業(yè)，是個好職業(yè)。所以，很多人開始拼命的想往這座城里擠，盡管它要經(jīng)過一輪又一輪的‘拼殺’。而我也是這其中一個。

我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲页晒Φ倪M(jìn)入了這座城堡；但我又是不幸的，我真真切切的感受到了教師的清貧、辛苦及輿論壓力。

1.先談清貧

其實(shí)，清貧自古就是教師的代名詞。似乎只有教師清貧了，才配的上這個至高無尚的職業(yè)。在如今這個物價飛漲的時代，教師卻依然只拿著幾百元的工資（老教師也只有一千多元）養(yǎng)家糊口都成困難。

在如今逢年過節(jié)各個單位發(fā)福利，發(fā)獎金的時候，我們只能得到放假的安慰，就這還讓人嫉妒不已。2.再話辛苦

在別人羨慕教師一天只上兩三節(jié)課的時候，可曾知道如今農(nóng)村教師緊缺，我們都一人任多門課程，從早到晚七節(jié)課都在教室，放學(xué)后，還要備課、改作業(yè)等等，常常忙到晚上九十點(diǎn)。初中教師更是要[教師隨感-天使的救贖(共2篇)]起早貪黑。

而且，農(nóng)村大部分是留守兒童，家庭教育缺失，這一責(zé)任全壓在了學(xué)校，為了讓孩子更健康快樂的成長，教師必須付出更多的心血,也算是半個爹媽了。當(dāng)了爹媽的都知道——真不容易。

3.最后論輿論壓力

太多的光環(huán)套在了教師這個行業(yè)上，讓人們覺得教師就應(yīng)該像蠟燭一樣燃燒自己，照亮別人。教師是人不是神！

每個人都會犯錯，別人犯錯沒人深究，而教師如果犯了錯，就會成為輿論的焦點(diǎn)，就會受到家長的指責(zé)，社會的批判。所以，現(xiàn)如今，教師步步為營。

據(jù)調(diào)查，中國人平均壽命72.5歲，而中國教師的平均壽命只有59 當(dāng)然，我并不后悔成為教師城堡中的一份子，我依然慶幸我選擇了這份另人羨慕的職業(yè)。也感謝這份職業(yè)選擇了我。

雖然物質(zhì)清貧卻精神富裕；雖然辛苦卻讓我感到快樂；雖然有太多人不理解我們，但聽到學(xué)生喊一聲老師的時候，我知足了！

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)如今，農(nóng)村教師是我國最緊缺的職業(yè)，希望越來越多愛教育事業(yè)的人加入到我們的城堡中來，成為我們的一份子

篇二：教師工作隨感---ashley 工作隨感

08年的9月，我從校園出來重新進(jìn)步校園，同是校園但身份上卻有了很大的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生到老師。彈指一揮間，這是我在松小這個和諧的大家庭中度過的

記得我的論文導(dǎo)師曾對我說過這樣一句話：講臺，是個苦并快樂的地方！教師，是個苦并快樂的職業(yè)！當(dāng)時仍不能深刻體會。如果說老師的?苦命?是根本過不[教師隨感-天使的救贖(共2篇)]了那種?灑脫?的生活，在過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中也讓我感覺在與書本、課堂、學(xué)生打交道的過程中確實(shí)還帶來了許多的快樂！現(xiàn)在有部分老師害怕上公開課，很多時候都是出于無奈去?磨練?。當(dāng)然我也害怕這些公開課。畢竟準(zhǔn)備一節(jié)公開課要花精力體力去對付這比平時更漫長的40分鐘，去?應(yīng)付?面前的學(xué)生。但是寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。所以我一直都相信沒有經(jīng)過努力，天上是不會有?餡餅?掉下來的。偶爾在工作之余，我也常常想，既然我的主要時間都在課堂上度過，為什么不讓課堂給我以幸福與快樂呢？這樣的話，我的快樂不是很多嗎？與其千方百計的?應(yīng)付?課堂，還不如到教室、到課堂上去尋找快樂來的底氣十足，來得實(shí)在。

都說凡事從小事做起，對于我來說，才剛剛涉足教育事業(yè)。我現(xiàn)在能做的就是認(rèn)真對待自己的每一項(xiàng)工作，真誠對待每一名學(xué)生，虛心請教每一位長者。也許我現(xiàn)在做得還不完善，也許我現(xiàn)在的路走得還不順利，但只要憑著一顆認(rèn)真，執(zhí)著，堅(jiān)強(qiáng)的心，我想工作中的一切都會困難會克服，也會適應(yīng)教育這一神圣而廣闊的領(lǐng)域?；蛟S這個成長的過程是辛苦的，但這份職業(yè)能因?yàn)閹椭鷦e人而快樂，也會因?yàn)樘嵘约簝r值而幸福。這也是我作為一個教師的快樂。

第四篇：見習(xí)教師教學(xué)隨感

光陰似箭，來到附小實(shí)習(xí)的日子已接近尾聲。在這一個月的日子里，對我來說，是頗有收獲的。這不僅僅是我們能夠真正的站在講臺之上，體驗(yàn)真正的課堂，更重要的是，我們在此過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，甚至自己在某些方面的缺陷。

在剛剛來到這里時候，我是有一些驚訝與擔(dān)憂的，但這只是因?yàn)槲冶环值搅硕昙壢ヒ娏?xí)。從我本身的性格來看，我覺得自己是不太適合這一學(xué)段的學(xué)生的，因?yàn)槲铱雌饋碛行﹪?yán)肅，性格也是偏內(nèi)向的。所以，第一天實(shí)習(xí)的早上，我們應(yīng)該自己去本班和指導(dǎo)老師見面，可想而知，當(dāng)時，我的手心攥滿了汗，有一些隱隱的擔(dān)憂。

帶著這份擔(dān)憂，我開始了我的見習(xí)生活。

我的指導(dǎo)老師，正好也是看起來有些嚴(yán)肅的，她并不常常笑，很多時候，我多想對她說，徐老師，你笑起來真的好好看，您應(yīng)該多笑笑！雖然這樣，從第一天開始，我并不覺得自己對她有距離感，反而是很想去親近她，即便那時我還未曾看到她的笑容，可是我能感受到她是一個非常非常負(fù)責(zé)任的老師。還記得那一天，正好輪到徐老師做課間督導(dǎo)，那會兒徐老師正和我講一些班里的情況。這時，有一個小男孩（王x）跑過來，雙手環(huán)過老師的肩膀輕輕的捶著，徐老師便輕輕的俯下身體，拍拍他的背，和他說謝謝。這種現(xiàn)象，是我從未見過的。漸漸地，我知道更多關(guān)于我們班級的情況，才領(lǐng)會徐老師說的那一句話：當(dāng)一名小學(xué)老師很輕松，很容易?？墒牵饕幻?fù)責(zé)任的老師很難，很辛苦。我們班的學(xué)生都是外來務(wù)工子弟，是在分區(qū)規(guī)劃時硬塞到我們學(xué)校的。他們的整體學(xué)習(xí)能力與其他班級來比，是比較弱后的。因?yàn)闆]有上過正規(guī)的幼兒園，以及家里的父母忙著賺錢并沒有多余的時間來輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或是有些孩子的父母本身就沒有能力輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是很差。

可是當(dāng)我聽說，王x每天要5點(diǎn)多就起床，一個人從奧體坐車到鼓樓這邊來上學(xué)，天天如此。不自覺，一陣心酸。當(dāng)我聽說，他們一年級剛來那會兒，撿東西的時候，都是跪著撿的，原因只是家里沒有可以寫作業(yè)的地方，只能跪著趴在床上寫的時候，或許你會和我一樣為他們難過。當(dāng)我聽說，他們有些家庭只能住地下室，好一些的也只是和別的幾個家庭合租一個公寓的時候，你或許也會佩服他們的改變，佩服徐老師的耐心。因?yàn)?，?dāng)我坐在教師后面聽課的時候，我并不覺得他們和城里的孩子有什么兩樣！他們做到非常好！他們和別班的孩子比，上課更能專心聽講，舉手也很踴躍，而且他們寫的字也很好看呢。我們班的孩子還特別懂禮貌，幾位和我一起去見習(xí)的朋友都說，在我們班的時候，感覺自己一下子變得高大了。孩子們，不會給他們扣上“實(shí)習(xí)老師”的帽子。他們的優(yōu)點(diǎn)，在這里無法再細(xì)數(shù)了，他們的進(jìn)步多虧有了徐老師的嚴(yán)格要求！現(xiàn)在，我也更加能理解，徐老師很多事情的親力親為，哪怕這件事很小，只要涉及到學(xué)生就該是大事了吧。

我想，作為一個班主任既要讓學(xué)生畏懼，又要讓學(xué)生喜愛，這該多么的難呀！而徐老師好像做到了！因此，我也更加敬愛她！

在這一個月里，她給了我很多的幫助了。在我們還未進(jìn)入見習(xí)階段之前，我們對于小學(xué)教學(xué)的概念都是學(xué)院里的老師教給我們的一些理論性的知識。不管是教學(xué)論方面，還是兒童心理方面，或是教育理念方面的知識，我們也都只是有一個模糊的概念。因而，在剛來到附小聽課的時候，我過多的關(guān)注了課堂的細(xì)節(jié)之處（一個新課的導(dǎo)入，以及教師在講授內(nèi)容的一個方法），而忽視了對于整體的一個把握。

所以，當(dāng)我聽完兩節(jié)課之后，徐老師問我小學(xué)語文低年段的一個課程結(jié)構(gòu)是如何安排的時候，我想當(dāng)然的回答了，先怎樣再怎樣?？僧?dāng)她說的不是時，我卻無言以對。經(jīng)過的老師的點(diǎn)撥，在之后的聽課時，我才知道了我應(yīng)該如何去聽課，我需要聽哪些東西。這樣，我才能對低年級的課程結(jié)構(gòu)有了一個基本的掌握，也才知道真正的一節(jié)課應(yīng)該包含哪些環(huán)節(jié)，每一個年級段的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是哪些，畢竟一年級的學(xué)生和六年級的學(xué)生是不可能一概而論的。

可是，當(dāng)你自以為這方面已經(jīng)能夠基本把握的時候。你才漸漸的發(fā)現(xiàn)，對于課程的流程的把握并不決定你是否能夠上好一節(jié)課。我們的個人素質(zhì)、語文素養(yǎng)、對教材的把握、對學(xué)生的了解以及教師機(jī)智等等這些都決定著你是否能駕馭語文課堂，你是否可以將需要傳達(dá)的知識讓學(xué)生心領(lǐng)神會。

在實(shí)習(xí)快要結(jié)束的時候，我們是應(yīng)該上一兩節(jié)課作為成果呈現(xiàn)的?？墒?，我的這兩節(jié)課是比較失敗的，這對于初上課堂的我來說，這兩節(jié)課都只是在“邯鄲學(xué)步”。盡管，自己在極力模仿老師們上課的樣子，可是“虛有其表”，而其精要關(guān)鍵之處，就顯得拙劣了。因而，我這兩節(jié)課中細(xì)數(shù)，缺點(diǎn)大致有一下幾點(diǎn)：

（1）就教態(tài)來講，有過多的手頭動作。語言方面，則忽視了低年級兒童的特點(diǎn)，比較生硬，枯燥。同時，口頭語較多。

（2）其次，未能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情回饋，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程內(nèi)容。

（3）再者，未能做到指導(dǎo)學(xué)生寫字，以及學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。（讀書和寫字）

（4）對知識點(diǎn)的講授，或解釋，不夠準(zhǔn)確，到位。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯的錯誤，也沒有及時果斷的指出。

（5）課堂的調(diào)控能力不夠，有些環(huán)節(jié)未能面對所有學(xué)生，而過多關(guān)注個別。

（6）最重要的一點(diǎn)，就是文章的重點(diǎn)主旨不夠明確。

基于這些，乃至更多還未顯現(xiàn)的缺點(diǎn)，雖然完成了見習(xí)階段的任務(wù)，可是我并不輕松，心情反而愈加的沉重。想想，在我們聽其他人上課的時候，總能說出一些優(yōu)缺的地方。

小學(xué)教育并不像我們想象的那么簡單，可是當(dāng)你真正的走進(jìn)小學(xué)課堂的時候，你會發(fā)現(xiàn)他也沒有像公開課那樣那么復(fù)雜。最主要的還是你對于課堂的把握，你對整個小學(xué)語文結(jié)構(gòu)的把握，你對課本的專研，以及教師用優(yōu)美的語言讓學(xué)生在潛移默化中感受到祖國的文化并愛上自己的祖國等。

語文是一個人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是我們生活的基礎(chǔ)，而小學(xué)語文則奠定了我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。那么，小學(xué)語文中的知識基礎(chǔ)（字、詞、句、篇），能力基礎(chǔ)（聽、說、讀、寫），這些就顯得尤為重要了。前些天，徐老師問我，低年級學(xué)生應(yīng)該如何培養(yǎng)聽這一能力呢？于是我支支吾吾的，連蒙帶猜的將就的說了兩點(diǎn)?？上?，我的概念還是模糊不清的。當(dāng)徐老師和我講了以后，才有些豁然開朗的感覺?？墒牵煌趧倓傔M(jìn)附小的那種擔(dān)心，我的內(nèi)心出現(xiàn)了小小的隱患。感覺自己就像是在耕田的水牛，需要主人給我指明方向，并隨時鞭策著我前進(jìn)。

所以，現(xiàn)在每當(dāng)我奔波在考編的途中，我會問自己，你真的合適嗎？你確信自己真的可以勝任？

如今，我依舊迷茫，我知道，我此刻的能力是絕對不夠的?？墒牵蚁霝檫@七年的師范生涯，畫上一個完滿的句號。哪怕，我最終失敗，我也不會遺憾，畢竟我并沒有足夠的自信，有一天能夠做到像徐老師，辛老師，以及此刻為著教育奮身的老師們那樣。

所以，只順其自然，做最適合自己的選擇，走最適合自己的路。

第五篇：教師基本功大賽隨感

首屆郟縣金太陽嬰幼園教師基本功大賽

隨

感

郟縣金太陽嬰幼園教師技能基本功大賽已經(jīng)結(jié)束，比賽中，教師們各盡所能地在評委面前展現(xiàn)著具有自己特色的技能技巧，取得了預(yù)期的效果，達(dá)到了預(yù)期的目的。

大家都知道，要想全面提高幼兒的素質(zhì)，教師是關(guān)鍵，而教師的基本功又是搞好教育教學(xué)工作的前提條件，所以只有教師的基本功素質(zhì)提高，才會有高質(zhì)量的教育教學(xué)。我們之所以舉辦這次賽事，其目的就在于給我們教師搭建了一個展示自我才藝的平臺,調(diào)動我園教師不斷學(xué)習(xí)、共同提高自身業(yè)務(wù)水平的積極性，切實(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

以前我們也舉辦過這樣那樣的比賽或者節(jié)目，每次老師們都能給我以驚喜，所以這次活動也讓我感觸頗多，下面我就這次比賽談一談自己的看法，有不妥的地方還請各位老師批評指導(dǎo)。

我的隨感分三個部分：

1、成績與收獲；

2、問題與不足；

3、反思與建議。

一、成績與收獲

1、發(fā)現(xiàn)人才

這次比賽給我最大的收獲是發(fā)現(xiàn)了人才。

對于本次比賽活動，我和所有評委都有這樣的共識：

⑴參賽教師整體的業(yè)務(wù)能力和綜合技能符合一名幼兒教師的基本要求。⑵多數(shù)參賽教師能夠熟練掌握本學(xué)科知識體系，對知識結(jié)構(gòu)的理解具有一定的深度和廣度，多數(shù)教師具備向優(yōu)秀教師進(jìn)階的素質(zhì)。

⑶多數(shù)教師原來鮮為人知的一面，也通過這次比賽得以充分展示，是我對你們的了解進(jìn)入到了一個更深的一個層面，這為我們今后的人才選拔提供了較為詳實(shí)、客觀的依據(jù)。

為此，我們將從本次綜合成績突出的教師當(dāng)中評選出一、二、三等獎，給予物質(zhì)和精神上的獎勵；同時對單項(xiàng)成績突出的教師也給予一定的獎勵。

2、組織形式

第一次進(jìn)行這種比賽，盡管存在這樣那樣的不足，但從我內(nèi)心講已經(jīng)不容易了。

3、競賽過程

從競賽的過程上看，周密和諧，緊張有序。

這次比賽的評委我們完全聘請了園外的教師參與，首先保證了比賽結(jié)果的公平與公正。

二、問題與不足

1、戰(zhàn)線過長，士氣低落

常言道：一鼓作氣，再而衰，三而竭。三個月的時間準(zhǔn)備確實(shí)太長，平時的不斷提醒也是造成這種結(jié)果的原因之一。

解決方案：

2、重視不夠，心存敷衍

有的老師可能認(rèn)為在本園舉辦這樣的比賽不足以讓自己一舉成名，這樣的小舞臺不值得自己煞費(fèi)苦心，或者以為自己已經(jīng)非常優(yōu)秀，就像我們常講的一個故事里面的烏龜，自己就是睡上一覺，別人也甭想趕上，第一名理所當(dāng)然非我莫屬。還有一種情況就是“丑媳婦怕見公婆” ? ? ?

3、經(jīng)驗(yàn)不足，表現(xiàn)欠佳

⑴賽前準(zhǔn)備不足 ①缺乏練習(xí)②缺乏指導(dǎo) ③缺少溝通 ⑵臺上功夫不足 ①怯場 導(dǎo)致的結(jié)果??②笑場 導(dǎo)致的結(jié)果? ⑶語言功夫不足 ①口頭語言 ②肢體語言 ⑷基本功不夠扎實(shí) ⑸? ? ?

4、組織不夠嚴(yán)密，細(xì)節(jié)不夠到位 ⑴（參賽者）材料的準(zhǔn)備不夠充分 ⑵（參賽者）順序的編排不夠規(guī)范 ⑶（參賽者）時長的確定不夠明確

解決方案：

解決方案： ⑷（參賽者）區(qū)域的確定不夠統(tǒng)一 ⑸（組織者）外界的溝通不夠主動 ⑹ ? ? ?

解決方案：

三、反思與建議

本次教師基本功大賽拉開了全面提高教師基本功的序幕，在今后的工作中，我們應(yīng)從以下幾個方面下足功夫：

1、培養(yǎng)特長，全面提高

通過這次比賽我發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分老師在某個領(lǐng)域或者在某個方面確實(shí)令人刮目相看，但除了繪畫、彈唱、舞蹈等基本功，幼兒教師的專業(yè)技能還應(yīng)包括：教科研能力，教育教學(xué)能力，撰寫論文、教育案例分析和教育隨筆的能力。因此，在今后的教育教學(xué)活動中，我們將加大教科研力度，以聽課、評課、上課為具體方法，提高教師的教育教學(xué)能力。各位教師可根據(jù)此思路，在完成周（學(xué)期）工作計劃的同時，還要將舞蹈、繪畫，尤其是彈唱這些基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)做為一項(xiàng)需要經(jīng)常關(guān)注，長期進(jìn)行的基礎(chǔ)性工作，持之以恒，常抓不懈。除了本園安排的相對集中的培訓(xùn)，更需要教師個體進(jìn)行自覺的、經(jīng)常的、分散的自練。對于彈唱基本功需要達(dá)標(biāo)的教師，要自加壓力，通過拜師學(xué)藝，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)等方式，提高技能技巧，力爭在較短的時間內(nèi)，使自己各方面的能力達(dá)到日常教育教學(xué)的要求。

一所學(xué)校有一個或幾個教學(xué)優(yōu)秀的教師是不夠的，要有計劃、分步驟地對教師進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使更多的“德藝雙馨”的具有綜合能力和素質(zhì)的優(yōu)秀教師和學(xué)科拔尖教師脫穎而出。

2、務(wù)本求實(shí)，從我做起

我們搞競賽，不是為了擺花架子，做樣子，目的是提升教師的教學(xué)水平，提高教師的綜合素質(zhì)和能力。因此我們要務(wù)本求實(shí)，從我們的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)做起，從我們每一位教師做起，扎實(shí)教研，扎實(shí)教學(xué)，扎實(shí)地推進(jìn)教師的基本功水平的提高，努力提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、以賽促練，以練促學(xué)

今后我們會將技能競賽與教師的園本培訓(xùn)、崗位練兵緊密結(jié)合，將學(xué)、練、賽融為一體，帶動我園教師自身素質(zhì)的提高，把技能競賽作為教師技能人才培養(yǎng)的重要舉措長期堅(jiān)持下去。

4、學(xué)無止境，贏在今后

教師是“人類靈魂的工程師?！边@句話是對我們教師職業(yè)的崇高贊美。做為新時代的教師，應(yīng)該不斷的儲備專業(yè)知識、更新教育教學(xué)手段。因此，我們的專業(yè)技能還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高水平；我們的課堂教學(xué)還需要潛心鉆研，多出精品。

在你們的初中時代，在你們的師范時代，我相信你們的老師也曾不斷的這樣告誡你們：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，“業(yè)精于勤，荒于嬉”，“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。”??這一句句名言古句，都是在說明學(xué)習(xí)的重要。在此，衷心希望老師們借著此次基本功大賽的東風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)能力，爭取在今后的各項(xiàng)工作中充分施展你的才華，希望全體教師繼續(xù)高度重視自身教學(xué)基本功水平的不斷提升，力爭在下次的教學(xué)基本功活動中取得優(yōu)異成績。

教師到底是什么？教育到底是什么？教師是學(xué)生成長過程中的指路人，陪伴者。教育的過程是教師與學(xué)生共同品味成長的一個過程：共同承受失敗的苦痛，共同辯識成功的甜蜜，共同享受成長的欣喜。所以教育是真實(shí)的，是心與心的激蕩，是魂與魂的碰撞。教育有“驛外斷橋邊，已是黃昏獨(dú)自愁”的孤獨(dú)與苦惱；也有“黑夜給了我一雙黑色的眼睛，而我卻用它去尋找光明”的茫然；但教育更有“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的欣喜；更有“釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰忙”的甘甜。讓我們將自己對孩子的愛，對幼教事業(yè)的執(zhí)著追求，盡情地?fù)]灑出來！希望我們今天的努力，在明天結(jié)出豐碩的成果！

謝謝大家

2010年11月1日