第一篇：東山縣農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)工作總結(jié)（范文模版）

東山縣農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)工作總結(jié)

一、我縣農(nóng)村中小學(xué)校及農(nóng)村教師隊(duì)伍的基本情況

目前，全縣共有公辦中小學(xué)59所，其中農(nóng)村中小學(xué)55所，占全縣總數(shù)的95%（包括農(nóng)村小學(xué)46所，農(nóng)村初中8所,農(nóng)村高中1所）。

全縣共有中小學(xué)生26240名，其中農(nóng)村中小學(xué)生18825名，占全縣總數(shù)的71.8%（包括農(nóng)村小學(xué)生11059人，農(nóng)村初中生5637人,農(nóng)村高中2129人）。實(shí)有公辦教師1745人，其中農(nóng)村公辦教師1336人，占全縣的76.6%（包括農(nóng)村小學(xué)教師797人，農(nóng)村初中教師342人，農(nóng)村高中教師156人）。小學(xué)、初中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率均為100%。其中，農(nóng)村小學(xué)教師大專學(xué)歷達(dá)62.1%，農(nóng)村初中教師本科學(xué)歷達(dá)40.4%。

二、近年來(lái)我縣加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的主要做法近年來(lái)，我縣出臺(tái)了一系列加強(qiáng)農(nóng)村教育工作和農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)文件，采取了許多重要措施加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，并取得了明顯的成效。主要做法是：

（一）建立健全了農(nóng)村教師工資發(fā)放的有效機(jī)制。按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，從2001年起，農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)行“以縣為主”的管理體制,將農(nóng)村中小學(xué)教職工工資的管理上收到縣，并設(shè)立“工資資金專戶”。從2001年下半年開始，我縣按照省里的有關(guān)政策要求統(tǒng)籌安排，我縣理順了中小學(xué)教職工工資管理體制，縣級(jí)財(cái)政部門嚴(yán)格按照國(guó)家制定的工資項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，將教職工工資全額列入了財(cái)政預(yù)算，并通過(guò)銀行直接撥入教師在銀行開設(shè)的個(gè)人帳戶中，保證了全縣農(nóng)村中小學(xué)教職工工資按時(shí)足額發(fā)放。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)了農(nóng)村中小學(xué)教職工編制管理?？h編制部門每?jī)赡陮?duì)全縣中小學(xué)進(jìn)行編制調(diào)研和核編工作。2007年5月，縣編辦核定全縣中小學(xué)教職工編制數(shù)1753名，在此基礎(chǔ)上，嚴(yán)格控制農(nóng) 1

村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)、內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)數(shù),精簡(jiǎn)壓縮非教學(xué)人員,清退代課人員，清理整頓各類在編不在崗人員，認(rèn)真進(jìn)行了核編定崗工作。

（三）進(jìn)一步優(yōu)化了農(nóng)村教師資源配置。幾年來(lái)，全縣農(nóng)村中小學(xué)校進(jìn)行了大規(guī)模的布局調(diào)整，撤并了一批規(guī)模較小相對(duì)比較邊遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)，有效地整合了一批中心小學(xué)，積極改造薄弱學(xué)校。隨著農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的積極推進(jìn)，全縣農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍也進(jìn)行了新一輪的優(yōu)化配置，對(duì)于保證基礎(chǔ)教育新課程改革課程開足開全，對(duì)于增強(qiáng)校本研訓(xùn)、校際交流，對(duì)于農(nóng)村教師素質(zhì)的提高，對(duì)于農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提升起到了積極的推動(dòng)作用。

（四）大力實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是國(guó)家教育部著力推進(jìn)的一項(xiàng)教育重點(diǎn)工程，對(duì)于農(nóng)村教師素質(zhì)的整體提高，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展有著極為重要的意義。我縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程自2005年籌備以來(lái)，截至2006年底，全縣所有中小學(xué)已建起了高質(zhì)量的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，滿足了農(nóng)村學(xué)校對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的需求。當(dāng)年通過(guò)省級(jí)驗(yàn)收并被省教育廳確定為首批農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育運(yùn)用試點(diǎn)縣。積極推進(jìn)了遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)和普及工作，有效地提高了廣大農(nóng)村教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，提高了農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

（五）不斷深化了中小學(xué)人事制度改革。隨著全省中小學(xué)人事制度改革的不斷深化，2006年底，結(jié)合全省工資制度改革，在全縣教育系統(tǒng)實(shí)行了聘用制，并統(tǒng)一采用合同文本聘用。新進(jìn)人員全部實(shí)行聘用制。

（六）嚴(yán)格教師資格準(zhǔn)入制，不斷拓寬教師隊(duì)伍的補(bǔ)充渠道。2001年以來(lái)，我縣各級(jí)教育行政部門認(rèn)真貫徹落實(shí)《教師法》和《教師資格條例》，不斷改進(jìn)和完善教師資格認(rèn)定和管理工作。全縣共有2916名取得了教師資格證，其中過(guò)渡教師資格1585人，在職教師認(rèn)定教師資格1023人，面向社會(huì)認(rèn)定教師資格308人。2005年以來(lái)，招聘具有教師資格的師范本科畢業(yè)生66人，具有教師資格的58

名代課教師給予正式聘用（其中本科學(xué)歷32名和中師畢業(yè)后取得大專學(xué)歷26名）。嚴(yán)把教師入口關(guān)，凡是沒(méi)有教師資格證者一律不得參加招聘，從根本上保證了教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

（七）全方位抓好農(nóng)村教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。隨著教育改革與發(fā)展的深入推進(jìn)，抓好對(duì)全縣農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。一是積極開展了基礎(chǔ)教育課程改革新課程的崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)和通識(shí)培訓(xùn)工作；二是抓好了教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，包括鼓勵(lì)教師參加本科、小教?？谱钥蓟蚝谔岣邔W(xué)歷層次，中小學(xué)教師繼續(xù)教育公共必修課以及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作等；三是強(qiáng)化了對(duì)農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀青年教師和骨干教師的培訓(xùn)工作；四是加強(qiáng)了農(nóng)村中小學(xué)班主任隊(duì)伍的培訓(xùn)工作；五是繼續(xù)強(qiáng)化了每年度的校長(zhǎng)培訓(xùn)工作。全方位的培訓(xùn)工作開展，有效地提高了廣大農(nóng)村教師實(shí)施新課程的能力和水平，農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率有了明顯的提升。目前，全縣農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%，全縣農(nóng)村小學(xué)教師大專學(xué)歷達(dá)62.1%，農(nóng)村初中教師本科學(xué)歷達(dá)40.4%。

（八）有序推進(jìn)了城鎮(zhèn)教師支教工作，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。縣教育局根據(jù)省教育廳有關(guān)政策精神先后出臺(tái)了《東山縣城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作實(shí)施意見(jiàn)》（東教[2006]070號(hào)）、《關(guān)于建立中小學(xué)校長(zhǎng)、教師定期交流制度的實(shí)施意見(jiàn)》(東教[2007]24號(hào))和《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》（東教[2006]071號(hào)），全面啟動(dòng)了城鎮(zhèn)中小學(xué)教師到農(nóng)村支教工作，將城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作列為教育督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容，并把此項(xiàng)工作與特級(jí)教師推薦、教師的評(píng)模推優(yōu)、職稱評(píng)定掛鉤。截止目前，全縣中小學(xué)離崗全職、在崗兼職、輪崗支教教師達(dá)450人，教研機(jī)構(gòu)還不定期組織教學(xué)能手、特級(jí)教師送教下鄉(xiāng)，基本實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教師資源共享，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

（九）進(jìn)一步加強(qiáng)了教師的職業(yè)道德建設(shè)。教師的職業(yè)道德建設(shè)是一項(xiàng)持續(xù)的工程，隨著近年來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教師職業(yè)道德建設(shè)也成為了教育系統(tǒng)常抓不懈的一項(xiàng)重要工作。在逐步探索有效

機(jī)制的過(guò)程中，2004年縣教育局研究制定并下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的通知》（東教[2004]046號(hào)），2007年又出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)、幼兒園教師師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》（東委教[2007]18號(hào)）將師德師風(fēng)建設(shè)納入了對(duì)教師綜合考評(píng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，建立了師德記錄檔案，完善了師德評(píng)價(jià)體系。2006年以來(lái)，全縣教育系統(tǒng)以加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為抓手，提升教育內(nèi)涵式發(fā)展。在加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的同時(shí)，也進(jìn)一步深化和強(qiáng)化了教師的行為習(xí)慣養(yǎng)成。通過(guò)采取一系列的措施，有效遏制了師德師風(fēng)方面存在的問(wèn)題，促進(jìn)了師德師風(fēng)建設(shè)的深入開展。

三、存在的主要問(wèn)題及原因

近年來(lái)，我縣農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)取得了較大的成績(jī)。教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職務(wù)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)日漸趨于合理化，教師高學(xué)歷化、年輕化趨勢(shì)更加明顯，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。同時(shí)，我們也看到，我縣教師隊(duì)伍建設(shè)也還存在一些問(wèn)題，有待我們以改革創(chuàng)新的精神加以妥善解決。主要是：

（一）農(nóng)村中小學(xué)教師超編現(xiàn)象依然存在。當(dāng)前，全縣農(nóng)村中小學(xué)教師超缺編情況是：農(nóng)村小學(xué)核定教師編制數(shù)644人，實(shí)有教師797人，超編153人；農(nóng)村初中核定教師編制數(shù)380人，實(shí)有教師342人，缺編38人；農(nóng)村高中核定教師編制數(shù)160人，實(shí)有教師156人，缺編4人；總體超編99人。造成師資超編問(wèn)題的主要原因是省定教職工核編政策的不盡合理。省定中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)算的是平面帳，沒(méi)有考慮到中小學(xué)的實(shí)際，結(jié)果必然是帳面超編，實(shí)際缺編。隨著人口出生率的降低，許多農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生數(shù)不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)班容量，全縣47所小學(xué)，200人以下的學(xué)校就有25所，超編額會(huì)更多。

（二）教師結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題有待逐步解決。當(dāng)前，全縣農(nóng)村中小學(xué)師資學(xué)科不盡合理，存在結(jié)構(gòu)性短缺現(xiàn)象。主要原因是基礎(chǔ)教育課程改革使得中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯變化，如在小學(xué)三年級(jí)以上開設(shè)英語(yǔ)課程，中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)教育課，中學(xué)還增設(shè)了心理健康教育課等都需增加教師編制。

（三）全縣聘請(qǐng)代課教師需要統(tǒng)籌解決。當(dāng)前，經(jīng)批準(zhǔn)全縣農(nóng)村小學(xué)聘請(qǐng)代課人數(shù)12人，農(nóng)村初中聘請(qǐng)代課人數(shù)11人。這主要與省編制核算不夠合理，教師結(jié)構(gòu)性短缺以及教師隊(duì)伍中有相當(dāng)數(shù)量的因年齡較大不能勝任教學(xué)工作、身體原因長(zhǎng)期病休、離職進(jìn)修和婚、產(chǎn)、病假等有直接關(guān)系。

四、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的政策措施建議

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。抓好教師隊(duì)伍建設(shè)特別是農(nóng)村中小學(xué)隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)均衡發(fā)展，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，全面服務(wù)小康社會(huì)發(fā)展都具有舉足輕重的意義。因此，必須將農(nóng)村教育放在全局性、基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性的地位，將農(nóng)村教師隊(duì)伍教師建設(shè)放在重中之中的位置切實(shí)抓緊抓好。

（一）加強(qiáng)中小學(xué)教職工編制管理。要根據(jù)實(shí)際情況合理調(diào)整編制標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn)給予適當(dāng)傾斜。同時(shí)要規(guī)范學(xué)校機(jī)構(gòu)和崗位設(shè)置，堅(jiān)決精簡(jiǎn)、壓縮非教學(xué)人員。要進(jìn)一步加大對(duì)在編不在崗人員的清理，對(duì)各類在編不在崗的人員要采取有效措施限期與學(xué)校脫離關(guān)系，對(duì)長(zhǎng)期在編不在崗的人員，要按規(guī)定辦理辭職、辭退手續(xù)。逐步清理清退臨時(shí)代課人員，嚴(yán)禁滿編和超編學(xué)校聘請(qǐng)臨時(shí)代課人員。

（二）認(rèn)真抓好師資隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。一是組織實(shí)施中小學(xué)教師的全員素質(zhì)提高培訓(xùn)，以“新課程、新理念、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn)，對(duì)每位教師完成不低于240學(xué)時(shí)的在職非學(xué)歷進(jìn)修，提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育和掌握新課程的能力和水平；二是組織實(shí)施中小學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師培訓(xùn)。每年遴選一批學(xué)科帶頭人和骨干教師，特別是年齡在35周歲以下的青年優(yōu)秀教師，通過(guò)參加高級(jí)研修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)等，促使他們成長(zhǎng)為能利用現(xiàn)代教育手段、具有較高教育理論和實(shí)踐能力的新一代中小學(xué)教育專家，同時(shí)充分發(fā)揮他們?cè)谕七M(jìn)課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育中的帶頭和輻射作用，不斷促進(jìn)全縣骨干教師梯隊(duì)的更新，帶動(dòng)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高；三是組織實(shí)施各種層次的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)。組織中小學(xué)校長(zhǎng)

參加崗位培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、高級(jí)研修，新任校長(zhǎng)培訓(xùn)不少于30學(xué)時(shí)，提高培訓(xùn)不少于200學(xué)時(shí)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，按需施培，學(xué)用結(jié)合，注重實(shí)效，不斷更新培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)效果。

（三）全面提升師資隊(duì)伍學(xué)歷層次和教育教學(xué)水平。到2010年全縣幼兒園、小學(xué)教師大專及以上學(xué)歷達(dá)到80%以上；初中教師本科及以上學(xué)歷達(dá)到60%以上；高中教師本科及以上學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)到90%以上，并有適量的研究生學(xué)歷人員。繼續(xù)培養(yǎng)一批名教師、名班主任和名校長(zhǎng)，建成一批名學(xué)校。

（四）進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。要對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行新一輪的師德師風(fēng)、職業(yè)道德培訓(xùn)教育，同時(shí)進(jìn)一步建立健全師德師風(fēng)工作考核、監(jiān)督評(píng)估的長(zhǎng)效機(jī)制，大力倡導(dǎo)“敬業(yè)愛(ài)生、明禮誠(chéng)信、平等合作、勤學(xué)樂(lè)教、廉潔奉獻(xiàn)”的教師道德規(guī)范，積極宣傳敬業(yè)樂(lè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀典型和先進(jìn)事跡，讓教師樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)教師的事業(yè)心和責(zé)任心，努力提高教師隊(duì)伍政治思想水平和教師職業(yè)道德水平，樹立人民教師的光輝形象。

東山縣教育局

2008年11月13日

第二篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

目 錄

摘要......................................................1 1引言.....................................................3 2.農(nóng)村中小學(xué)隊(duì)伍現(xiàn)狀......................................3 2.1 教師教學(xué)理念偏差.................................3 2.2 教師隊(duì)伍力量薄弱..................................4 2.2.1小學(xué)教師專業(yè)合格率低..........................4 2.2.2教師年齡結(jié)構(gòu)..................................4 2.2.3學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理................................4 2.2.4優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重..............................5 2.3 教育評(píng)價(jià)滯后的制約................................5 2.4教師素質(zhì)有待改善...................................5 3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)策略....................................5 3.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，樹立教書育人的責(zé)任...............6 3.2轉(zhuǎn)變教育理念.......................................6 3.3促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)...................................7 3.4完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制...................................8 3.5提高教師待遇.......................................8 4 總結(jié)....................................................8 參考文獻(xiàn)..................................................10淺談農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)研究

摘要： 農(nóng)村小學(xué)教師是我國(guó)教師隊(duì)伍的重要力量.農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍存在教師理念偏差、力量薄弱、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、整體素質(zhì)不高等問(wèn)題.這不僅不利于小學(xué)素質(zhì)教育的順利實(shí)施，而且嚴(yán)重影響農(nóng)村地區(qū)所需的各種人才的培養(yǎng)與成長(zhǎng).本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題及原因的分析最后提出相應(yīng)的策略，包括轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高專業(yè)成長(zhǎng)、完善教育機(jī)制、改善教師待遇、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，建立起一支“師德高尚，業(yè)務(wù)精良，博學(xué)善研，開拓創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)”的新型農(nóng)村教師隊(duì)伍.關(guān)鍵字: 農(nóng)村中小學(xué)

教師隊(duì)伍

建設(shè)

1.引言：國(guó)家大力提倡要深化教育改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.尤其是教育事業(yè)的基礎(chǔ)工程——小學(xué)教育，對(duì)人的一生起著至關(guān)要的作用，同時(shí)也關(guān)系到整個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到人才培養(yǎng)的千秋基業(yè).“在教育與改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們面臨的矛盾多種多樣，但是除了體制的原因外，人的因素?zé)o疑是第一位的，教師隊(duì)伍的建設(shè)以成為制約教師發(fā)展的重要因素，或者說(shuō)瓶頸.”[1]由于農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍力量相對(duì)薄弱、教育理念偏差等諸多因素，大多數(shù)學(xué)校存在口頭上素質(zhì)教育，而在實(shí)踐中卻仍然推行應(yīng)試教育的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響到整個(gè)農(nóng)村素質(zhì)教育的進(jìn)程.下面我僅從農(nóng)村教師隊(duì)伍這方面談?wù)剛€(gè)人的思考.2.農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，新的課程改革全面實(shí)施，農(nóng)村辦學(xué)條件與過(guò)去相比發(fā)生了巨大的變化.寬敞明亮的教學(xué)樓拔地而起，美化綠化日新月異，但師資隊(duì)伍很不盡人意，特別是實(shí)施新課改以來(lái)，很多教師是力不存心，已成為制約教育教學(xué)的關(guān)鍵.2.1 教師理念偏差

觀念是行動(dòng)的靈魂，教育理念對(duì)于教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用.一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教學(xué)理念中生發(fā)出來(lái)的，一切教學(xué)改革的 困難都是受舊的教育觀念的束縛，一切教學(xué)改革的常識(shí)都是新舊教育理念斗爭(zhēng)的結(jié)果.[2]由于農(nóng)村學(xué)校絕大多數(shù)處于偏僻、交通不便、信息交流不暢、文化氛圍落后的環(huán)境中，對(duì)新事物接受慢，教師在教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)上雖有所轉(zhuǎn)變，但與現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展相比較知識(shí)的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，新的教學(xué)理念難以實(shí)施于教學(xué)實(shí)踐中.絕大多數(shù)教師仍采用“一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師沒(méi)有承擔(dān)教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者等多種角色.甚至，部分教師對(duì)現(xiàn)代教育理念知之甚少，對(duì)教育的價(jià)值觀，教師觀，人才觀，質(zhì)量觀，學(xué)生觀，發(fā)展觀等停留在應(yīng)試教育模式的層面上，教師中心，課堂中心，書本中心觀念根深蒂固.[3]他們?nèi)允恰皺?quán)威者”、“獨(dú)裁者”、“統(tǒng)治者”的化身，忽視了學(xué)生能力、素質(zhì)、人格等方面的培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有落實(shí).甚至，部分教師把發(fā)展學(xué)生的能力理解為放手教育.在課堂中老師絞盡腦汁讓學(xué)生回答問(wèn)題，無(wú)論正確與否，總是面帶微笑的表?yè)P(yáng)學(xué)生“你真棒”、“真聰明”掌聲不絕于耳，氣氛異常活躍.在熱鬧的背后，我們不得不思考，對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)過(guò)于泛濫、虛偽，缺乏針對(duì)性和真實(shí)性.學(xué)生不知道自己好在哪里，同學(xué)之間沒(méi)有差別比較，也就使得表?yè)P(yáng)失去了激勵(lì)意義.這種一味的追求“探究式”完全排斥“接受式” 的學(xué)習(xí)方法，最終導(dǎo)致教學(xué)速度慢，教學(xué)質(zhì)量差，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)完成.2.2 教師隊(duì)伍力量薄弱 2.2.1 教師專業(yè)合格率低

農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷雖然達(dá)標(biāo)，但實(shí)際素質(zhì)偏低.農(nóng)村小學(xué)教師大多是高校分派的大中專師范和非師范的畢業(yè)生及民辦轉(zhuǎn)正的教師.近年來(lái)大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，實(shí)際培訓(xùn)考核把關(guān)不嚴(yán)，幾乎百分之百的教師培訓(xùn)后都能順利過(guò)關(guān)，取得了國(guó)家承認(rèn)的?？坪捅究茖W(xué)歷，但實(shí)際能力質(zhì)量和整體素質(zhì)并沒(méi)有很大的提高.再者，教師在職進(jìn)修的經(jīng)費(fèi)和名額有限，教師參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多，也制約著教師教學(xué)技能和綜合素質(zhì)的提升.2.2.2教師年齡結(jié)構(gòu) 教師的勞動(dòng)主要是一種復(fù)雜繁重并富有創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，而年齡結(jié)構(gòu)在一定程度上反映了教師隊(duì)伍的活力，潛力和發(fā)展趨勢(shì).農(nóng)村地區(qū)教師年齡結(jié)構(gòu)偏老，在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅表現(xiàn)為體力和精力不足，而且他們的教育觀念知識(shí)體系，教育方式老化以及思維反應(yīng)遲鈍，缺乏創(chuàng)新.小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是兒童啟蒙教育發(fā)展的重要階段，對(duì)人的成長(zhǎng)起著非常關(guān)鍵的作用，但又由于教師隊(duì)伍長(zhǎng)期缺乏活力和進(jìn)取精神，不但難以保障教學(xué)質(zhì)量，并且作為培養(yǎng)小學(xué)生想象力、創(chuàng)造力等發(fā)散思維能力的重要時(shí)期，小學(xué)生長(zhǎng)期處在爺爺奶奶的呆滯教學(xué)環(huán)境中，不可避免的對(duì)他們的身心，能力等方面的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響.同時(shí)幾年后，老教師退休到時(shí)教師隊(duì)伍將面臨青黃不接的局面.2.2.3 學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理

在農(nóng)村學(xué)校，像英語(yǔ)、體育、美術(shù)、音樂(lè)、品德、科學(xué)、綜合實(shí)踐等專業(yè)教師很少.學(xué)校為了開全學(xué)科, 有些教師只能是拔尖使用，一個(gè)老師同時(shí)帶幾門課程.而他們大部分缺乏專業(yè)素質(zhì), 此類課程只能是畸形的開展,無(wú)法保質(zhì)保量的完成教學(xué)目標(biāo).比如，部分英語(yǔ)教師的基本功不過(guò)硬,特別是從小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ).小學(xué)基本沒(méi)有專任教師用非英語(yǔ)專業(yè)的教師,用非英語(yǔ)專業(yè)的教師代課,他們沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的專門培訓(xùn),對(duì)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律知之甚少,口語(yǔ)基本功更差,造成大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上,逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.學(xué)生整天進(jìn)行的是單調(diào)無(wú)味的學(xué)習(xí),造成學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣、厭惡學(xué)校、厭惡學(xué)習(xí)的現(xiàn)象.落實(shí)素質(zhì)教育工作如同“水中月”.2.2.4優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重

首先，近幾年國(guó)家不再限制教師參加公務(wù)員考試，事業(yè)單位招聘等各類招考，大多符合條件的農(nóng)村教師紛紛參加招聘考試，并且他們大多是有活力有創(chuàng)造力的青年教師，這毫無(wú)疑問(wèn)的給教師帶來(lái)人心浮動(dòng)，無(wú)心從事教學(xué).其次，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境和城市相比雖有改善，但有些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的“一個(gè)教室，帶幾個(gè)學(xué)生”的麻雀學(xué)校，教師也不愿意居住.剛剛培養(yǎng)成熟進(jìn)入骨干行列的教師幾倍條件優(yōu)越的學(xué)校挖走，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)骨干教師非常稀少，沒(méi)有骨干教師的輻射效應(yīng)，青年教師成長(zhǎng)緩慢，中老年教師知識(shí)陳舊，造成教育教學(xué)呈畸態(tài)的惡性循環(huán)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量跟不上，家長(zhǎng)不滿意，社會(huì)不認(rèn)同.最后，農(nóng)村教師的工作任務(wù)重，壓力大.農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生雖然不多，但是必須按班教學(xué)，一位教師同時(shí)擔(dān)任著多門不同學(xué)科，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致有些教師有了“跳槽”想法.2.3教育評(píng)價(jià)滯后的制約

自推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái)，教育部門實(shí)施了一系列的教育改革，但對(duì)學(xué)校教師的教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有做出相應(yīng)的完善.從某種意義上說(shuō)，還是分?jǐn)?shù)為上的評(píng)價(jià)，具體表現(xiàn)為：其一，教師不主動(dòng)鉆研教法，教科研水平低下，在學(xué)生分?jǐn)?shù)為至上思想的影響下，教師往往只注重知識(shí)的灌輸和學(xué)生練習(xí)的不斷重復(fù)，導(dǎo)致教師認(rèn)為只要憑借固有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就能一如既往的實(shí)施課堂教學(xué).其二，為追求學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，教師往往只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的接受，無(wú)視學(xué)生能力的發(fā)展，只教不育，疏于對(duì)學(xué)生其他素質(zhì)能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生高分低能或有才無(wú)德.農(nóng)村教師新理念的缺失，教育行為與素質(zhì)教育要求的偏離，不僅僅是教師們的過(guò)錯(cuò)，也是教育體制改革下教育評(píng)價(jià)機(jī)制不相適應(yīng)所造成.2.4

教師素質(zhì)有待改善

“學(xué)高為師，德高為范”，師德作為教師素質(zhì)的核心，不容忽視.有些農(nóng)村教師時(shí)間觀念差，上課幾分鐘后才走進(jìn)教室，小學(xué)課堂時(shí)間本來(lái)就短，抓不住學(xué)生的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)間.部分教師還把大量的時(shí)間用在看電視上，在上班時(shí)間用學(xué)校配備的教學(xué)設(shè)施上網(wǎng)聊天、打游戲，輕視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和備課，無(wú)暇鉆研教材，上課往往是即興演講，仍然抱著完任務(wù)的態(tài)度，更談不上向課堂要質(zhì)量.這樣的教學(xué)效果自然可以想象.3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)策略

“師資興則學(xué)校興”，教育要發(fā)展，師資是關(guān)鍵，我國(guó)許多地區(qū)小學(xué)教師隊(duì)伍，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍，要承擔(dān)起課程改革下的高質(zhì)量高水平教育的重大責(zé)任，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才.[4]胡錦濤曾在十七大報(bào)告中指出：要全面貫徹教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平更新教育觀念深化教學(xué)內(nèi)容方 式，考試招生制度，質(zhì)量評(píng)價(jià)制度的改革，減輕校內(nèi)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì).因此，學(xué)校應(yīng)打造一支“師德高尚，業(yè)務(wù)精良，博學(xué)善研，開拓創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)”的新型農(nóng)村教師隊(duì)伍.3.1加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè) 樹立教書育人的責(zé)任

師德是提高教師素質(zhì)的精髓，是做好教學(xué)工作的前提.胡錦濤總書記2007年8月31日《在全國(guó)優(yōu)秀教師座談會(huì)上講話》中強(qiáng)調(diào):愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利，志存高遠(yuǎn)，靜下心來(lái)教書，靜下心來(lái)育人，努力做，受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿意的教師.每一名教育工作者都應(yīng)學(xué)習(xí)，只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強(qiáng)烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中，在教師隊(duì)伍的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)自始至終把師德放在第一位，這不僅是因?yàn)榻處熓菍W(xué)生最受關(guān)注最愛(ài)模仿的對(duì)象，而且是教師的神圣職責(zé)所決定的.正如米哈伊爾·伊凡諾維奇·加里寧所說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師德建設(shè)，通過(guò)各種形式和途徑開展豐富多彩的德育活動(dòng)，促進(jìn)教師對(duì)師德修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，不斷約束自己，提高自己，形成熱愛(ài)工作，終于教育事業(yè)，獻(xiàn)身于教育事業(yè)的光榮感和使命感，形成良好的師風(fēng).3.2轉(zhuǎn)變教育理念，落實(shí)三維目標(biāo)

一個(gè)人的觀念是文化的積淀，觀念對(duì)人的行為有著支配導(dǎo)向的作用，教育理念決定教學(xué)模式，教育模式?jīng)Q定教育質(zhì)量.因此必須轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，接受新的課程理念，樹立正確的學(xué)生觀、教師觀，引領(lǐng)教師不斷摒棄陳舊的教育觀念.首先，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀.現(xiàn)代教育改革要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)有效的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，挖掘潛能，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).其次，樹立正確的教師觀.新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、參與者.教師要以平等的心態(tài)融入師生活動(dòng)的全過(guò)程，并在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)等作用.教師既不能包辦教學(xué)的全過(guò)程，更不能放手讓其自生自滅.最后，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀.改變?cè)瓉?lái)單純接受式的學(xué)習(xí)方式，由注重教師“教”到引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”并重的轉(zhuǎn)變.這 要求教師在吃透教材備好教法、學(xué)法的同時(shí)，還要注重教學(xué)內(nèi)容由單一的知識(shí)傳授向多元的能力培養(yǎng)，改變單邊教學(xué)活動(dòng).教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃（方案）的過(guò)程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程.意味著師生間平等對(duì)話，相互合作，彼此尊重，同事分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的和諧發(fā)展.3.3促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在與激勵(lì)，喚醒和鼓舞”.教師的特點(diǎn)要求教師不僅要具有旺盛的精力，良好的記憶力，深刻的理解力等一般能力，而且還要具有問(wèn)題解決與研究能力.隨著教育工作越來(lái)越受到社會(huì)的重視，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教師來(lái)說(shuō)，教師專業(yè)化的發(fā)展已成為國(guó)家教育部門關(guān)注的重點(diǎn).現(xiàn)階段提高教師專業(yè)發(fā)展的途徑：一是，開展形式多樣的校本培訓(xùn)活動(dòng).由于校本培訓(xùn)不需要離開學(xué)校，不需要脫離崗位就可以解決目前人員急缺、資金緊張、全體教師都要接受培訓(xùn)的問(wèn)題，校本培訓(xùn)無(wú)疑是投入最少而受益顯著的培訓(xùn)方式.一方面農(nóng)村教師不用再花昂貴的培訓(xùn)費(fèi)用，在家就能學(xué)到比較先進(jìn)的教育理念和技術(shù)，減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān).另一方面教師不離校也減輕了學(xué)校安排課務(wù)壓力.為了使校本培訓(xùn)不流于形式既要建立高效的領(lǐng)導(dǎo)小組和符合校本實(shí)際需要的培訓(xùn)規(guī)劃，還要認(rèn)真確定培訓(xùn)內(nèi)容，合理安排培訓(xùn)步驟，落實(shí)培訓(xùn)時(shí)間，選擇多種培訓(xùn)形式.（1）開展課題研究.在課題研究中，教師是研究的主體也是研究的對(duì)象，課題研究立足學(xué)校具體實(shí)際，研究日常教學(xué)中存在的問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)意義.（2）認(rèn)真組織集體備課.學(xué)校可以組織同學(xué)科同年級(jí)教師，開展集體備課，集思廣益，共同討論教學(xué)方案，可以彌補(bǔ)教師個(gè)人備課中的不足和缺陷.（3）堅(jiān)持專業(yè)引領(lǐng).學(xué)校邀請(qǐng)專家來(lái)校開課，運(yùn)用現(xiàn)代化培訓(xùn)手段，電視教學(xué)，電話教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高效率，由專家引領(lǐng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng).二是，加強(qiáng)對(duì)教師的約束力度，強(qiáng)制教師參加培訓(xùn).校外培訓(xùn)是教師發(fā)展的有效的途徑，通過(guò)參加校外培訓(xùn)，可以近距離的聆聽(tīng)專家的報(bào)告，同時(shí)與不同地區(qū)的教師分享和交流經(jīng)驗(yàn).拓展視野，更新觀 念.與此同時(shí)學(xué)校應(yīng)改變以往那種培養(yǎng)對(duì)象定位不中的現(xiàn)象.受培訓(xùn)的教師基本是學(xué)校骨干教師，而那些非學(xué)科帶頭人的絕大多數(shù)教師，承擔(dān)著教學(xué)的主要任務(wù)，他們應(yīng)該是培訓(xùn)的重點(diǎn)，不能被忽視.三是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教師的使用應(yīng)從發(fā)展的角度看問(wèn)題.全面了解教師的學(xué)識(shí)能力，性格特長(zhǎng).在安排教師工作時(shí)應(yīng)盡量發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，最大限度地開發(fā)他們的潛在力量，做到人盡其才，各顯其能.四，特別的地，針對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)的新教師，通過(guò)“傳”“幫”“帶”的方法.[5]安排有經(jīng)驗(yàn)的老教師為指導(dǎo)老師，每周安排新教師聽(tīng)他們的課，并完成聽(tīng)課筆記和心得體會(huì).另外，組織他們上公開課、匯報(bào)課，指導(dǎo)老師給予點(diǎn)評(píng)，并給出評(píng)價(jià)意見(jiàn).3.4建立健全的教育評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制約著學(xué)校一切工作，包括評(píng)價(jià)工作的方向.因此，應(yīng)該對(duì)學(xué)校有個(gè)清楚的定位.小學(xué)教育是國(guó)家基礎(chǔ)教育的一個(gè)組成部分是民生工程和民心工程，是農(nóng)村希望之路和光明之路，它擔(dān)負(fù)著艱巨的歷史使命.培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人，才是小學(xué)最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo).在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中教學(xué)成績(jī)是一個(gè)重要的指標(biāo)，也是一個(gè)不可回避的指標(biāo).雖然它有一定的科學(xué)性，但它并不能公正的標(biāo)示出每一位教師的授課水平和職業(yè)素質(zhì).因此，應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)教師教學(xué)的成績(jī).在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)施公平公正公開的原則，從德、勤、能、績(jī)?nèi)婵疾旖處煹穆殬I(yè)能力和工作效率，堅(jiān)持效益優(yōu)先，兼顧公平的原則，并將評(píng)價(jià)結(jié)果盡可能的反饋給教師，使教師進(jìn)一步認(rèn)清自我，有針對(duì)性的改善自己的教學(xué)方法，提升學(xué)校整體教學(xué)效益和教師自身的素質(zhì).評(píng)價(jià)結(jié)束后，應(yīng)給予相應(yīng)的待遇和獎(jiǎng)勵(lì)，完成評(píng)價(jià)工作的激勵(lì)作用.3.5提高教師待遇

自從推進(jìn)新課程改革以來(lái)，西北農(nóng)村教師的生活環(huán)境，福利等發(fā)生了巨大變化，但還存在交通不便，文化氛圍落后，城鄉(xiāng)差別依然明顯.因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作和生活上關(guān)注教師，必須尊重人才，在管理中少點(diǎn)命令，多一點(diǎn)協(xié)商，給教師提供一個(gè)溫馨，舒適的環(huán)境，增強(qiáng)教師的集體榮譽(yù)感和學(xué)校歸屬感.適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)教師在高級(jí)專業(yè)職務(wù)聘 任表彰獎(jiǎng)勵(lì)中的比例，切實(shí)改善教師待遇，對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村一線任教的恪盡職守、不計(jì)名稱、默默耕耘的教師，在工作、職稱上實(shí)施傾斜政策，完善津貼標(biāo)準(zhǔn)，吸引優(yōu)秀人才長(zhǎng)期到農(nóng)村一線從教.4.總結(jié)

改善教師隊(duì)伍現(xiàn)狀是建設(shè)新農(nóng)村的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措.作為教育工作者，要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取，需要終身學(xué)習(xí).“從任何一個(gè)角度上看，師資問(wèn)題都是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的解決決定著至今所關(guān)注的所有其他問(wèn)題.”[6]若忽視了農(nóng)村教育.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展也成了空話.所以，只有全社會(huì)都來(lái)關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)村教育，關(guān)注農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，壯大農(nóng)村教師隊(duì)伍，才能將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處.參考文獻(xiàn)

[1]談松華.農(nóng)村教育:現(xiàn)狀、困難與對(duì)策[J].北京大學(xué)教育評(píng)論,2003(1).[2]張道祥.當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題與建議[J].教育探索,2008（9）：103-104.[3]王文妍.蘇北農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D]，山東師范大學(xué),2010: [4] 唐松林.農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)研究[D]，華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004.[5]陳紅英.小學(xué)特級(jí)教師專業(yè)發(fā)展影響因素及途徑研究[D]，四川師范大學(xué),2011: [6] 皮亞杰教育論著選.盧浚選譯，北京:人民教育出版社，1990:213.

第三篇：如何加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

如何加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

——桐梓縣新站鎮(zhèn)中心學(xué)校 張華元

振興民族的希望在教育、振興教育的希望在教師。農(nóng)村中小學(xué)教師在當(dāng)今實(shí)施新課程改革、推進(jìn)教育均衡發(fā)展中，肩負(fù)起神圣的責(zé)任和光榮的使命，需要建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍，是提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，也是辦好人民滿意教育的關(guān)鍵所在。為此，筆者認(rèn)為，如何加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，主要從以下五個(gè)方面去入手：

一、強(qiáng)化師德教育，建立一支師德高尚的教師群體。

在當(dāng)今時(shí)代，多數(shù)農(nóng)村教師受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重影響，拜金主義滋生抬頭，造成有的教師在工作上，拈輕怕重，牢騷滿腹；思想上，不思進(jìn)取，墮落腐化，大損了教師形象。為此，農(nóng)村中小學(xué)要切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，利用多渠道多形式強(qiáng)化農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范的教育。首先，學(xué)校應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》等教育法律法規(guī)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的法律意識(shí)，樹立正確的思想價(jià)值觀，以明確教師要依法執(zhí)教的責(zé)任，從而端正自己的工作行為，以良好的思想素質(zhì)、高尚的道德情操去引領(lǐng)、感染、熏陶和教育學(xué)生健康成長(zhǎng)。其次，進(jìn)一步加強(qiáng)師德教育，在校內(nèi)組織教師開展學(xué)習(xí)師德先進(jìn)事跡、師德論文評(píng)選、師德大討論、觀看師德標(biāo)兵事跡報(bào)告會(huì)和師德師風(fēng)建設(shè)競(jìng)賽演講等活動(dòng)，從活動(dòng)中領(lǐng)悟到“熱愛(ài)教育、愛(ài)崗敬業(yè)、學(xué)高為師、身正為范”的真諦，在學(xué)校教師之間營(yíng)造“比師德看奉獻(xiàn)，比儀莊看表率、比敬業(yè)看行動(dòng)、比能力看業(yè)績(jī)”的良好氛圍。第三，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及學(xué)校每年都應(yīng)開展“優(yōu)秀德育教師、優(yōu)秀教師、學(xué)生心中的好老師”等評(píng)優(yōu)選先活動(dòng)，真正在農(nóng)村學(xué)校中樹立典型、弘揚(yáng)正氣，逐步規(guī)范教師行為，起到激勵(lì)教師比、學(xué)、趕、幫、超的作用，調(diào)動(dòng)教師努力工作的積極性。第四，學(xué)校要制定科學(xué)規(guī)范的《師德考評(píng)細(xì)則》，把師德表現(xiàn)列入每月常規(guī)考核，師德考核分?jǐn)?shù)成為教師評(píng)優(yōu)選先和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)工資測(cè)算的重要依據(jù)，既是師德教育的導(dǎo)向，又是教師工作行為的指南。

二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。從現(xiàn)實(shí)情況看，由于缺乏動(dòng)態(tài)管理和輪崗交流機(jī)制，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)一些教師沒(méi)有憂患意識(shí)，加之，近十年農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有新增教師，多數(shù)教師是民轉(zhuǎn)公和八十年代招工或頂替進(jìn)來(lái)的，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)，再加上農(nóng)村教師各種信息閉塞、思想觀念陳舊、教學(xué)方法老套、提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量就是一句空話。為此，要采取形式多樣的辦法，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，扎實(shí)提高農(nóng)村教師教學(xué)能力和水平。一是實(shí)施校本教研培訓(xùn)，農(nóng)村中小學(xué)校要結(jié)合自身的實(shí)際，開拓思路、科學(xué)規(guī)劃，制定切實(shí)可行的校本培訓(xùn)方案，加強(qiáng)對(duì)新課改理念的培訓(xùn)，加大對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行探討力度，組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師開展連片教研活動(dòng)，采取以課堂為中心的說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、課件制作和實(shí)驗(yàn)操作等形式，有效促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師研讀課標(biāo)、深鉆教材、改進(jìn)教法，創(chuàng)新高效課堂。二是采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的辦法，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要組織教師參加上級(jí)教育主管部門開展的學(xué)習(xí)交流、“我與新課改同行”、“教學(xué)技能擂臺(tái)賽”、“優(yōu)質(zhì)課觀摩交流”和“名師課堂展示研討”等外出參觀交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)；還請(qǐng)外地教學(xué)專家、市縣級(jí)教育名師、教學(xué)能手和示范教師到農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行巡回講學(xué)、上示范課和教學(xué)指導(dǎo)，讓農(nóng)村教師開闊視野，吸取外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和接受新理念新知識(shí)。三是有效推進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村中小學(xué)支教和對(duì)口幫扶工作，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)資源向農(nóng)村學(xué)校輻射與拓展，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村學(xué)校教育，開展“結(jié)對(duì)子”、“手拉手”幫扶活動(dòng)，讓城鎮(zhèn)骨干教師、學(xué)科帶頭人送教送課下鄉(xiāng)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，扎實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

三、規(guī)范學(xué)校管理，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師的責(zé)任意識(shí)。

現(xiàn)在，一些農(nóng)村中小學(xué)教師在教育教學(xué)工作中，投機(jī)取巧、敷衍塞職、應(yīng)付了事、水車思想，不同程度地產(chǎn)生了職業(yè)倦怠的不良現(xiàn)象。為此，學(xué)校要加強(qiáng)校園內(nèi)部管理，加大教育教學(xué)工作考核力度，進(jìn)一步增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師的責(zé)任意識(shí)。首先，加大考核力度，考核能促進(jìn)工作，能提高教師的工作熱情，既對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師充分肯定，又對(duì)不思進(jìn)取教師的鞭策。學(xué)校要結(jié)合教師情況和人員結(jié)構(gòu)，制定和完善《德、能、勤、廉的常規(guī)考核方案》以及《教學(xué)效果考核細(xì)則》，用制度管人，制度育人，用壓力變?yōu)閯?dòng)力，讓責(zé)任意識(shí)滲透到教師的教育教學(xué)工作之中，有效地實(shí)施監(jiān)控機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，為農(nóng)村教師評(píng)優(yōu)、評(píng)選先進(jìn)、職稱聘任、推選骨干出外考察和培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供了重要依據(jù)，為踏實(shí)肯干的老師搭建平臺(tái)、得到實(shí)惠。其二，充分發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的作用，調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)村教師努力工作的積極性，學(xué)校要全面推行優(yōu)教優(yōu)酬利益導(dǎo)向機(jī)制，深化分配制度改革，用活獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資，進(jìn)一步拉大獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資的發(fā)放幅度，實(shí)行重能力、重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有獎(jiǎng)有懲，獎(jiǎng)罰分明，下大力解決農(nóng)村中小學(xué)“教多教少、教好教壞”一個(gè)樣的“大鍋飯”問(wèn)題，建立與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的學(xué)校管理制度，盤活了教師競(jìng)爭(zhēng)激烈機(jī)制，調(diào)動(dòng)了農(nóng)村教師努力工作的積極性，更將教師的勞動(dòng)成果體現(xiàn)在績(jī)效工資和職稱評(píng)定上，充分體現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。其三，實(shí)施校務(wù)公開透明管理，學(xué)校要建立校務(wù)公開欄，實(shí)行民主管理、民主監(jiān)督，在評(píng)優(yōu)選先、職稱晉升、學(xué)月考評(píng)、效果考核等敏感問(wèn)題上，要公平的考核、陽(yáng)光下操作，將考核結(jié)果及時(shí)向教師公開公示，接受大家的監(jiān)督、評(píng)議。學(xué)校的重大問(wèn)題、重大決策要召開全體教師會(huì)，讓老師們共同參與、共同決策，使每一位教師都是學(xué)校的主人翁、都是學(xué)校的管理者、樹立“校榮我榮、校辱我恥”的大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，形成思想上同心，目標(biāo)上同向，行為上同步，事業(yè)上同上的良好局面。

四、促進(jìn)教育公平、進(jìn)一步穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍。

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教師處于教師群體的最底層，實(shí)行包班負(fù)責(zé)或復(fù)式教學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重，全天侯工作，不管是知識(shí)面還是工作量，都承受著極大壓力；加之，長(zhǎng)期在邊遠(yuǎn)、高寒地區(qū)從事農(nóng)村小學(xué)教育，受人看不起，認(rèn)為“沒(méi)本事、無(wú)能力”，久而久之，絕大多數(shù)村小教師心理防線受到?jīng)_擊，消極情緒日積月累，自暴自棄心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重。為此，為實(shí)施均衡教育，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師實(shí)行優(yōu)惠政策，解決農(nóng)村教師的心理壓力和身心健康，有效穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍。首先，加大對(duì)農(nóng)村教育傾斜力度，按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》和全國(guó)、省、市、縣教育工作會(huì)議的要求，促進(jìn)教育公平，均衡發(fā)展，對(duì)長(zhǎng)期在最基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，在工資、職務(wù)（職稱）、榮譽(yù)和生活條件等方面實(shí)行傾斜政策、優(yōu)惠待遇，讓農(nóng)村教師得到工資福利比城鎮(zhèn)教師的多，得到的職稱和榮譽(yù)比城鎮(zhèn)教師的高，這樣就會(huì)緩解農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理平衡。第二，合理測(cè)算編制來(lái)配備教師，上級(jí)人事編制部門和教育主管局，在審編和測(cè)算教師時(shí)，不能采取農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)學(xué)校按師生比“一刀切”的辦法來(lái)配備教師，應(yīng)該采用“雙軌制”，縣城學(xué)校按師生比來(lái)配備教師，農(nóng)村中小學(xué)按班級(jí)數(shù)來(lái)配備教師，還要科學(xué)合理配置音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、英語(yǔ)等學(xué)科教師，同時(shí)還要考慮配備實(shí)驗(yàn)操作員、遠(yuǎn)教管理員、安全保衛(wèi)、圖書儀器和后勤工人等教 輔人員，切實(shí)減輕農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)重的負(fù)擔(dān)。第三，要建立健全農(nóng)村中小學(xué)有序競(jìng)爭(zhēng)的教師資源配置機(jī)制，實(shí)行輪崗交流和合理流動(dòng)，形成一盤活水，使農(nóng)村學(xué)校輸入新鮮血液，消除長(zhǎng)期老面孔，為想干事、能干事、干成事的農(nóng)村學(xué)校中青年教師搭建舞臺(tái)，讓他們?cè)诨鶎咏逃龖?zhàn)線上干有奔頭、想有盼頭，這樣既鼓勵(lì)農(nóng)村教師安心踏實(shí)工作，又解決了農(nóng)村中小學(xué)教師心理壓力問(wèn)題。

五、注重情感交流，激發(fā)農(nóng)村教師努力工作的熱情。

當(dāng)前，在農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中，出現(xiàn)了獨(dú)自冥思苦想、心態(tài)失衡、觀念扭曲，嫌教書職業(yè)清貧辛苦，同等攀比不如他人、自卑自嘆等一些怪現(xiàn)象，無(wú)法讓人捉摸。為此，農(nóng)村中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們要注重情感的交流，多和教職工打交道、談心，關(guān)心他們的疾苦，讓情感凝聚人心、情感團(tuán)結(jié)力量、情感帶動(dòng)工作、情感發(fā)展事業(yè)。首先，要為教師排憂解難，凡是教師生病住院，家中有紅白喜事和天災(zāi)人禍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工會(huì)要組織教師親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行慰問(wèn)、安撫，積極參與，教職工們自然形成“人人都是下力者、個(gè)個(gè)都是跑堂人”，營(yíng)造教職工一家有事大家?guī)偷牧己梅諊谏鐣?huì)、地方上，顯現(xiàn)出教師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)、和諧，使老師們感到自信、自榮。第二，要關(guān)心教師的身心健康，教師的身體健康是教師安心、努力工作的本錢，學(xué)校每年或兩年一次要組織教師到縣級(jí)醫(yī)院進(jìn)行相關(guān)科目的體格檢查，通過(guò)醫(yī)生的診斷，疾病者能及時(shí)對(duì)癥下藥，得到醫(yī)治；無(wú)病者，能減少職業(yè)病的心理壓力，讓教師們感到大家庭的重視、關(guān)心和溫暖，使老師們感悟到城市人能做到的，我們農(nóng)村教師也同樣能享受。第三，教師之間要榮辱與共，凡是教師在教育教學(xué)工作上，都要相互關(guān)心、相互尊重，一人遇到難題，大家共同來(lái)破解，一人取得成功，大家感到自豪，是集體的智慧和結(jié)晶，形成一位教師獲獎(jiǎng)，全校教師光榮。凡是教師正當(dāng)?shù)娜松頇?quán)利在受到不法侵害時(shí)，全體教師要齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致，依照法律程序，共同維護(hù)教師的合法權(quán)利，真正體現(xiàn)教師有福同享、有難同當(dāng)，形成扭住一股繩、勁往一處使、心往一處想的良好局面，激發(fā)農(nóng)村教師的熱情、讓教師全身心投入到教育教學(xué)工作。

總之，在加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的今天，作為農(nóng)村教師，要當(dāng)好農(nóng)村廣大青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人，在教育教學(xué)中，要懷師愛(ài)之心，行育人之本；修師德之道，思為人師表；守為師之規(guī)，重依法執(zhí)教；惜師譽(yù)潔之教；盡師智之能，樹創(chuàng)新精神，造就一支農(nóng)村中小學(xué)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、樂(lè)于奉獻(xiàn)、充滿活力的教師隊(duì)伍。

第四篇：如何加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

如何加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師整體素質(zhì)的優(yōu)劣直接決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，這一問(wèn)題在農(nóng)村小學(xué)中顯得尤為突出。下面就農(nóng)村中小學(xué)如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1、學(xué)習(xí)法律法規(guī)，提高依法執(zhí)教的能力。

在法制建設(shè)不斷健全的今天，每位教師面臨著新的教育形勢(shì)。學(xué)校應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育法》、《教師法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《未成年人保護(hù)法》等教育法律法規(guī)。在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)教師的法律意識(shí)，明確做為一名教師要依法承擔(dān)的責(zé)任，從而端正工作行為，使“依法執(zhí)教”不再是一句空話。

2、加強(qiáng)師德教育，領(lǐng)悟熱愛(ài)教育之真諦。教育事業(yè)是神圣而平凡的，教育工作者是偉大而清貧的，一名教育工作者只有珍愛(ài)自己從事的事業(yè)，安心工作，才能在平凡的崗位上做出優(yōu)異的成績(jī)。在物欲橫流的今天，重塑“奉獻(xiàn)、愛(ài)崗、敬業(yè)”之教風(fēng)顯得尤為重要。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師事跡、觀看師德標(biāo)兵事跡報(bào)告會(huì)、師德大討論等活動(dòng)，擺正教師的工作心態(tài)，從中領(lǐng)悟到“熱愛(ài)教育、愛(ài)崗敬業(yè)”的真諦，在教師間逐步形成“比師德看奉獻(xiàn)、比敬業(yè)看行動(dòng)、比能力看業(yè)績(jī)”的良好氛圍。

3、規(guī)范師德考評(píng)，提升教師的師德境界。

《教師思想道德建設(shè)綱要》中的規(guī)定直接決定著師德教育的導(dǎo)向，是教師工作行為的指南。在綱要有以下三個(gè)方面促進(jìn)作用：一是定期開展學(xué)?！皫煹聵?biāo)兵”、“學(xué)生心中的好老師”等評(píng)選活動(dòng)，起到激勵(lì)教師的作用。二是加大師德成績(jī)?cè)诮處熆傇u(píng)中的比重，使師德成績(jī)成為教師評(píng)優(yōu)選模的重要依據(jù)。三是要在方案中提出教師師德發(fā)展的“職業(yè)境界、事業(yè)境界和志業(yè)境界”三種境界的標(biāo)準(zhǔn)，為教師逐步提升自己的精神境界提供依據(jù)。

第五篇：淺論農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)(論文)

淺論農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

作者：張 柯

【摘要】目前，對(duì)我國(guó)來(lái)講，發(fā)展教育的重中之重是大力發(fā)展農(nóng)村的教育，而農(nóng)村教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵又在于師資的質(zhì)量，而我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)存在著教師待遇偏低,整體素質(zhì)不高,學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理,教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師工作，從整體上提高農(nóng)村教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育的快速發(fā)展，應(yīng)采取有效措施,加大經(jīng)費(fèi)投入,加強(qiáng)教師培訓(xùn),建立城鄉(xiāng)教師交流制度,加強(qiáng)中小學(xué)編制管理等措施。也是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的一個(gè)重要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；教師隊(duì)伍；建設(shè)；專業(yè)化水平；農(nóng)村教師;免費(fèi)師范生;特崗教師;教師專項(xiàng)政策

教師之于教育，教育之于國(guó)家，溫總理有過(guò)精辟的闡述，他指出：“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。如果說(shuō)教育是國(guó)家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者?！蔽覈?guó)農(nóng)村教育的落后不僅影響農(nóng)業(yè)的發(fā)展，而且關(guān)乎整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，因此十六大將“三農(nóng)”問(wèn)題提上議事日程。制約農(nóng)村教育的關(guān)鍵因素是教師，解決農(nóng)村教育中的教師問(wèn)題是發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)的關(guān)鍵。我國(guó)歷史上形成的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，客觀上決定了落后的農(nóng)村教育在人才吸引力上的弱勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力，偏遠(yuǎn)的老少邊窮地區(qū)幾乎無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力可言。改變落后的農(nóng)村教育狀況，解決農(nóng)村教育中的教師問(wèn)題，除了通過(guò)發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，改變落后的農(nóng)村面貌的漫長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程外，必須通過(guò)國(guó)家政策的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用解決目前農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。本文通過(guò)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題、農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)出路與對(duì)策的思考、農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)必須從根源抓起的必要性三個(gè)方面來(lái)分析農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。

一、農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

改革開放三十年來(lái)隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)成績(jī)十分顯著，農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷層次有很大提高、數(shù)量明顯增加、待遇持續(xù)上升、工作環(huán)境逐漸改善。但是取得成就的同時(shí)仍有很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，尤其是與城市中小學(xué)相比差距懸殊。存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）工作壓力大，心理問(wèn)題不容忽視

由于農(nóng)村教師的工資低，福利少，因此，他們除了進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，還要從事一些農(nóng)田勞動(dòng)。調(diào)查表明，鄉(xiāng)村教師中75%的人每周有26個(gè)課時(shí)以上，15%的人每周有30個(gè)課時(shí)以上，10%以上的人全天包班。晚上，批作業(yè)，備課，處理家務(wù)，休息日還要忙農(nóng)活。87%的教師感到生活緊張，壓力大，55%的教師感到身體疲憊，心情煩躁，37%的教師神經(jīng)衰弱，經(jīng)常感冒。農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康問(wèn)題比其他人群和其他教師群體發(fā)生率更高，程度更嚴(yán)重。農(nóng)村教師中因心理問(wèn)題引發(fā)精神失常、自殺等現(xiàn)象行為的數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市教師。

（二）教師待遇問(wèn)題。工資收入、政策保障、職稱評(píng)定、進(jìn)修培訓(xùn)、工作環(huán)境等問(wèn)題明 顯。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教師的工資之低是世界上少有的。城鄉(xiāng)教師又差別很大，農(nóng)村教師的實(shí)際收入只有城鎮(zhèn)教師的三分之一，而且連最基本的工資都不能按時(shí)到位。即使在國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》頒布實(shí)施后，仍有拖欠教師工資的現(xiàn)象存在。就工作環(huán)境而言，社會(huì)各種優(yōu)質(zhì)資源絕大多數(shù)集中在城市，導(dǎo)致農(nóng)村從物質(zhì)到精神文化的各個(gè)方面都處于貧困狀態(tài)。待遇低下極大的影響了農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和農(nóng)村教育質(zhì)量。

1、政策保障難以落實(shí)。國(guó)家自2009年1月對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師實(shí)行績(jī)效工資制，目前尚未實(shí)質(zhì)推行其他如住房補(bǔ)貼、高寒補(bǔ)貼等政策性待遇落實(shí)不到位或緩慢。由于農(nóng)村教育條件的有限性，通常要通過(guò)多投入學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)保證升學(xué)率，因此國(guó)家統(tǒng)一的雙休日對(duì)于一些農(nóng)村教師來(lái)講也是奢求，教師經(jīng)常加班加點(diǎn)，超負(fù)荷工作。

2、職稱評(píng)定艱難。主要是因?yàn)橹笜?biāo)少，硬性條件與學(xué)校辦學(xué)條件不符，如科研成果方面，很多農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有期刊、缺少資料又很少與外界交流，教師在課題申請(qǐng)、成果發(fā)表方面均處于劣勢(shì);加之職稱評(píng)定中的不公平、權(quán)錢交易、權(quán)權(quán)交易的存在，使落后地區(qū)農(nóng)村教師職稱晉升難之又難。

3、農(nóng)村教師進(jìn)修培訓(xùn)依然存在勞民傷財(cái)走過(guò)場(chǎng)問(wèn)題。承擔(dān)農(nóng)村教師培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多為整改后的師范院校、繼續(xù)教育學(xué)院，這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)其培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)顯得不足，培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)過(guò)程等環(huán)節(jié)與農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際需求相脫節(jié)，對(duì)實(shí)際教學(xué)工作的指導(dǎo)意義不大，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)不顯著。

4、農(nóng)村教師工作環(huán)境條件改善有限。伴隨三農(nóng)政策的實(shí)施，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程加快，對(duì)農(nóng)村教育的重視，農(nóng)村辦學(xué)條件有所改善，突出表現(xiàn)在硬件設(shè)施更新上，但是關(guān)系教師專業(yè)發(fā)展的軟件建設(shè)依然十分落后。

（三）整體素質(zhì)不高，教學(xué)科研能力較差

農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)狀況不盡如人意這一事實(shí)早為人們注意到，雖然近幾年農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)有了較大幅度的提高，但相當(dāng)多的教師因?yàn)榻逃^念落后，知識(shí)老化，方法陳舊而難以適應(yīng)教育發(fā)展改革的要求。大部分教師的課堂教學(xué)行為還是停留在教學(xué)生掌握知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生形成技能的傳統(tǒng)教育層面，忽視學(xué)生情感、智力、能力、價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展，以注重升學(xué)率為指向的高密度、訓(xùn)練式的應(yīng)試教育課堂教學(xué)模式仍是教師們最主要和常用的教學(xué)模式，課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶、程式化。而現(xiàn)代學(xué)校教育工作者必要的心理健康知識(shí)、創(chuàng)新教育知識(shí)、個(gè)性化教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)等等教育新理論、新方法也很少接觸，更談不上應(yīng)用了。

（四）領(lǐng)導(dǎo)干部官僚主義嚴(yán)重，管理制度不夠健全 目前，一些農(nóng)村學(xué)校，經(jīng)常發(fā)生領(lǐng)導(dǎo)憑自己的主觀隨意安排、指責(zé)教師。在有些地方，農(nóng)村教師資源配置行政化，使教師聘任制成為形式主義，農(nóng)村教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)合理流動(dòng)；更有黨政領(lǐng)導(dǎo)干涉教師的調(diào)進(jìn)調(diào)出工作；鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府為了減少財(cái)政開支，擅自聘用不合格的代課教師，而且，農(nóng)村中小學(xué)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制特別是用人機(jī)制還沒(méi)有建立起來(lái)，不合格的教師無(wú)法分流出去，這些現(xiàn)象都對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)造成障礙。

二、對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)出路與對(duì)策的思考

基礎(chǔ)教育的重心在農(nóng)村地區(qū)，要提高農(nóng)村教育質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的偉大戰(zhàn)略目標(biāo)，必須從加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)入手。結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)際與當(dāng)前教育改革和發(fā)展的狀況，可以從教育環(huán)境、農(nóng)村義務(wù)教育投入、師訓(xùn)工作、教師考核制度等幾個(gè)方面加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)農(nóng)村教育工作發(fā)展。

（一）優(yōu)化教育環(huán)境，增進(jìn)教師心理健康

農(nóng)村教師工作條件艱苦，工作環(huán)境差，容易助長(zhǎng)心理問(wèn)題。因此，要注重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的情感交流，及時(shí)進(jìn)行溝通。創(chuàng)造有利于教師心理健康的教育環(huán)境，在不斷減輕教師心理壓力的同時(shí)，積極開展心理教育活動(dòng)，指導(dǎo)教師掌握心理健康的知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)和防治疾病。校長(zhǎng)和學(xué)校行政人員應(yīng)設(shè)法改善教師的生活工作條件，合理安排教師的工作強(qiáng)度?？茖W(xué)評(píng)價(jià)教師的工作，尊重教師的勞動(dòng)，注意獎(jiǎng)懲公正，發(fā)揚(yáng)民主，建立和諧的人際關(guān)系，凈化教師的精神生活環(huán)境。

（二）加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)地位

農(nóng)村教師不但需要精神上贊譽(yù)，更需要經(jīng)濟(jì)地位的提高。農(nóng)村中小學(xué)教師是弱勢(shì)群體，因此，只有讓他們衣食無(wú)憂，才能安教樂(lè)教。國(guó)家要加大對(duì)貧困農(nóng)村地區(qū)的財(cái)政性投入，建立從中央到地方各級(jí)政府合理分擔(dān)的投資體制。要確保工資按時(shí)足額發(fā)放，抓緊清理補(bǔ)發(fā)拖欠的農(nóng)村中小學(xué)教師工資。針對(duì)農(nóng)村的特殊情況，建立特殊的津貼制度，使農(nóng)村中小學(xué)教師的工資待遇等于或高于城市教師的平均水平，要強(qiáng)化中央政府及地方政府的責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入，以此穩(wěn)定農(nóng)村貧困地區(qū)教師隊(duì)伍，激勵(lì)和吸引人才到農(nóng)村任教。

（三）加強(qiáng)師德教育和教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)

教師的職業(yè)道德是教師在教育活動(dòng)中必須履行的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，它是教師道德結(jié)構(gòu)中的主體部分，它在調(diào)節(jié)教師全部道德品德品質(zhì)中起重要的作用。那么在日常工作中應(yīng)圍繞哪些方面采取什么方式，開展有針對(duì)性的師德教育呢？具體來(lái)說(shuō)要做好以下幾個(gè)方面：

1、對(duì)待教育事業(yè)方面。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)是教師的基本道德準(zhǔn)則。每學(xué)年工作計(jì)劃中都是濃墨重彩的一筆。學(xué)校定期學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，向模范教師學(xué)習(xí)，談心得體會(huì)，以是否愛(ài)崗敬業(yè)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，納入考核，作為末位淘汰重要指標(biāo)。

2、對(duì)待學(xué)生方面。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。學(xué)生的成長(zhǎng)直接關(guān)系到民族的素質(zhì)和國(guó)家的未來(lái)，因此學(xué)校要求教師在教育、教學(xué)過(guò)程中把自己的全部情感傾注到每個(gè)學(xué)生峰上，對(duì)他們做到既嚴(yán)格要求，又尊重信任，不體罰或變相體罰學(xué)生，不侮辱學(xué)生人格，不諷刺、不挖苦學(xué)生。并把媒體報(bào)道的或周邊生活中體罰侮辱學(xué)生的事例進(jìn)行解剖、分析其危害性及其嚴(yán)重后果，收到良好的效果。

3、對(duì)待教師集體方面。就一所學(xué)校來(lái)講要強(qiáng)而有力，首先靠的是團(tuán)結(jié)一致的教師集體，所有成員力量的協(xié)調(diào)一致非常必要。學(xué)校要求每個(gè)教師應(yīng)該正確處理好自己所任課程與其他課程之間的關(guān)系，個(gè)人與集體之間的關(guān)系，做到彼此尊重，相互支持，心理相容，能力協(xié)作。

（四）嚴(yán)格教師考核制度，實(shí)行城鄉(xiāng)教師交流

按照《教師資格條例》的規(guī)定，嚴(yán)把教師入口關(guān)，確保師資的學(xué)歷層次和素質(zhì)水平，使農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍充滿活力。通過(guò)分流，及時(shí)補(bǔ)充優(yōu)秀教師，使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到提高，結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化。有關(guān)行政部門應(yīng)積極依法落實(shí)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的管理權(quán)，強(qiáng)化聘任制，加強(qiáng)聘后管理和履職考核。教育行政部門應(yīng)有計(jì)劃地組織教學(xué)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的城市教師到農(nóng)村學(xué)校支教；抽調(diào)農(nóng)村骨干教師到城市學(xué)校掛職培訓(xùn)，促進(jìn)薄弱學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，加快建立教師轉(zhuǎn)任交流制度，最終提高整個(gè)農(nóng)村的教育質(zhì)量。

三、農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)要從根源抓起

（一）把好教師入門關(guān)，建立科學(xué)合理的農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍補(bǔ)充機(jī)制。2006年教育部、財(cái)政部、人事部、中央編辦下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃的通知》(教師〔2006〕2號(hào))，并聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施“特崗計(jì)劃”，公開招聘高校畢業(yè)生到“兩基”攻堅(jiān)縣農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教。教育部師范教育司宋永剛副司長(zhǎng)透露，2006-2008年，共招聘特崗教師5.92萬(wàn)人，其中初中教師占67.7%，小學(xué)教師占32.3%。

覆蓋490多個(gè)縣、6400多所農(nóng)村學(xué)校。[2]2009年、2010年、2011年繼續(xù)實(shí)施“特崗計(jì)劃”，并將實(shí)施范圍擴(kuò)大到中西部地區(qū)國(guó)家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣，國(guó)家計(jì)劃的名額將視各地實(shí)施國(guó)家“特崗計(jì)劃”的情況以及是否實(shí)施地方“特崗計(jì)劃”的情況進(jìn)行分配。

2007年5月9日國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法(試行)的通知》(國(guó)辦發(fā)〔2007〕34號(hào))從2007年秋季入學(xué)的新生起，在北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)和西南大學(xué)六所部屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。要通過(guò)部屬師范大學(xué)的試點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，建立制度，為培養(yǎng)造就大批優(yōu)秀農(nóng)村教師和教育家奠定基礎(chǔ)。

兩項(xiàng)政策共同之處在于嚴(yán)把教師入門關(guān)，選拔那些自愿從事農(nóng)村基礎(chǔ)教育的高素質(zhì)人才走進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍?！疤貚徲?jì)劃”通過(guò)統(tǒng)一招聘標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格招聘程序，切實(shí)把好教師入4 口關(guān)。免費(fèi)師范生政策旨在通過(guò)精英式的教師教育為農(nóng)村基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資和教育家型人才服務(wù)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。通過(guò)創(chuàng)新農(nóng)村中小學(xué)教師的補(bǔ)充機(jī)制，大力推進(jìn)地方特崗計(jì)劃，以部屬師范大學(xué)為試點(diǎn)，通過(guò)高端引領(lǐng)作用帶動(dòng)地方實(shí)施免費(fèi)師范教育，吸引高校畢業(yè)生和優(yōu)質(zhì)人才到農(nóng)村從教，及時(shí)為農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)充新教師，把好教師入門關(guān)，采取有效的教師補(bǔ)充機(jī)制，為廣大農(nóng)村基礎(chǔ)教育提供高學(xué)歷、高水平、高質(zhì)量的新教師，從根本上充實(shí)教師隊(duì)伍，改變教師隊(duì)伍落后的狀況。

（二）把好用人關(guān)，建立完善的農(nóng)村中小學(xué)教師聘用機(jī)制。通過(guò)政策調(diào)控使新教師切實(shí)履行教育義務(wù)，同時(shí)保障新教師在服務(wù)期內(nèi)的工資待遇和進(jìn)修提高的條件，這樣新教師才有可能全身心致力于農(nóng)村教育事業(yè)，有效地發(fā)揮作用?！懊赓M(fèi)師范生政策”一出臺(tái)就明確指出：要確保免費(fèi)師范生就業(yè)有編有崗、落實(shí)到位。教育部會(huì)同財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部、中央編辦共同研究起草了《教育部直屬師范大學(xué)免費(fèi)師范畢業(yè)生就業(yè)實(shí)施辦法》，政策的要點(diǎn)可以用“落實(shí)責(zé)任、落實(shí)編制、落實(shí)崗位、服務(wù)農(nóng)村、履約管理、加強(qiáng)監(jiān)督”6句話、24個(gè)字來(lái)概括對(duì)免費(fèi)師范生的保障?！疤貚徲?jì)劃”的實(shí)施有力地緩解了農(nóng)村地區(qū)教師緊缺和結(jié)構(gòu)性矛盾，促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校面貌的變化，受到各地的普遍歡迎。特崗教師服務(wù)期為三年，對(duì)于自愿繼續(xù)從教的，國(guó)家以政策優(yōu)先安排，并且直接納入地方財(cái)政統(tǒng)籌范圍，與在編教師一樣享有同等待遇。由于就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生不僅是下不去，而且是留不住。

國(guó)家一方面通過(guò)提高教師的待遇尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師績(jī)效工資制出臺(tái)，以吸引畢業(yè)生從教;另外各地出臺(tái)相關(guān)措施以感情留人、待遇留人、事業(yè)留人，促使畢業(yè)生致力于教師職業(yè)。甚至是通過(guò)法律保障留人，比如免費(fèi)師范生政策就要求畢業(yè)生至少在農(nóng)村從教兩年，要有十年的教育服務(wù)期，否則不僅要退還學(xué)費(fèi)等國(guó)家代替?zhèn)€人的教育投入，而且還有高額的違約金制約。另一方面責(zé)令各地要做好與其他引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層服務(wù)項(xiàng)目的銜接。比如：2009年教育部、財(cái)政部、人事部、中央編辦下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃的通知》(教師〔2009〕1號(hào))中規(guī)定：“從2009年開始，各地中學(xué)和小學(xué)教師補(bǔ)充應(yīng)全部采取公開招聘的辦法，同等條件下優(yōu)先聘用高校畢業(yè)生(含引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層服務(wù)期滿人員)，不得再以其他方式和途徑自行聘用教師。”

（三）把好培訓(xùn)關(guān)，建立實(shí)用有效的教師職后培訓(xùn)機(jī)制。通過(guò)教師崗位培訓(xùn)、定期輪訓(xùn)和進(jìn)修提高，改變以往培訓(xùn)無(wú)實(shí)、進(jìn)修鍍金的狀況，形成新教師帶動(dòng)老教師學(xué)習(xí)，老教師促進(jìn)新教師發(fā)展的良性循環(huán)。首先是加強(qiáng)校本培訓(xùn)，將平時(shí)的教學(xué)、教研、培訓(xùn)、科研、評(píng)職和學(xué)歷提高有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，形成互幫互學(xué)、促教促研的良性循環(huán)，徹底夯實(shí)教師的基本功，提高教師的科研能力和教學(xué)水平，為農(nóng)村中小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。同時(shí)通過(guò)省培和國(guó)培計(jì)劃加大培訓(xùn)的力度。2009年暑期以來(lái)，教育部已陸續(xù)組織實(shí)施了一系列國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)項(xiàng) 目。包括以中西部農(nóng)村為重點(diǎn)的中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，以遠(yuǎn)程教育為主的農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，以新課程為主的高中骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，重點(diǎn)援助地震災(zāi)區(qū)的心理健康教育骨干教師培訓(xùn)，中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)者培訓(xùn)等8個(gè)項(xiàng)目。[6]教育部辦公廳、財(cái)政部辦公廳《關(guān)于做好2011年“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》(教師廳〔2011〕2號(hào))中明確規(guī)定：“國(guó)培計(jì)劃”—中西部項(xiàng)目縣以下農(nóng)村教師占參訓(xùn)教師總數(shù)的比例不低于三分之二。教育部辦公廳、財(cái)政部辦公廳《關(guān)于做好2011年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃有關(guān)實(shí)施工作的通知》(教師廳函〔2011〕4號(hào))“要采取切實(shí)措施加強(qiáng)特崗教師培訓(xùn)，幫助特崗教師提高教書育人的能力，盡快成長(zhǎng)為工作骨干?！笨傊?，針對(duì)目前農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的質(zhì)量不高、數(shù)量不足、待遇偏低、教師補(bǔ)充“三難”等問(wèn)題，通過(guò)國(guó)家關(guān)于農(nóng)村教師專項(xiàng)政策如“特崗計(jì)劃”、“免費(fèi)師范生政策”等政策，保證農(nóng)村教育教師得以充分的補(bǔ)充;通過(guò)“省培”、“國(guó)培計(jì)劃”等措施促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，為落后的農(nóng)村教育注入源頭活水，夯實(shí)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉志筑.農(nóng)村教師流失分析[J].當(dāng)代教育論壇，2006，（6）.[2]楊潤(rùn)勇.新形勢(shì)下我國(guó)農(nóng)村地區(qū)教師教育政策調(diào)整的思考與建議[J].教師教育研究，2007，7(4)[3]陳旭遠(yuǎn)著

新課程

新理念

東北師范大學(xué)出版社

2002.3

[4]王尚義

主編

教學(xué)與管理

教學(xué)與管理雜志社編輯出版

2004.6