第一篇：關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師

教師“上掛”市直學(xué)校學(xué)習(xí)活動的通知

“上掛”教師活動內(nèi)容安排的有關(guān)事宜通知如下：

一、報到的時間地點：2010年10月8日上午9點，馬鑫、龔偉霞到新華路小學(xué)直接報到。

二、活動內(nèi)容：

1、“上掛”教師在指定學(xué)校按正常教學(xué)進(jìn)度一周內(nèi)上課不少于5節(jié)。

2、參加集體備課或教科研活動三次以上，聽評課10節(jié)以上。

3、組織策劃或參加班團(tuán)活動1次。

4、參加班主任工作經(jīng)驗交流會和實施新課改經(jīng)驗交流會各1次。

5、參加政治學(xué)習(xí)或其他思想政治教育方面的活動1次。

6、了解“上掛”學(xué)校的基本情況、辦學(xué)特色，考查學(xué)習(xí)“上掛”學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、校容、校貌、校園文化建設(shè)。

7、深入班級，密切接觸學(xué)生，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的情況。

三、具體要求：

1、“上掛”教師要做好活動記錄，并認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)心得。學(xué)習(xí)結(jié)束后一周之內(nèi)，將學(xué)習(xí)心得以書面形式報送本校校長，“上掛”學(xué)習(xí)結(jié)束后，回本校做示范課。

2、本次活動的時間從10月8日起至10月15日止。

興開街中心小學(xué)

2010-09-27

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)狀及對策

摘要：國家發(fā)展希望在教育，教育發(fā)展的希望在教師。溫家寶總理強(qiáng)調(diào)“農(nóng)村教育尤為重要。我國13億人口超過半數(shù)生活在農(nóng)村，一半以上的學(xué)齡兒童也在農(nóng)村。要提高我國整體教育水平，必須加強(qiáng)農(nóng)村教育這個薄弱環(huán)節(jié)。這個問題能不能解決好，關(guān)系到教育事業(yè)的現(xiàn)代化，關(guān)系到農(nóng)村的長遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)系到整體國民素質(zhì)的提高。農(nóng)村教育的發(fā)展出路事關(guān)國家的發(fā)展，民族的振興。但是從目前的情形來看，農(nóng)村教育正面臨著嚴(yán)峻的形勢和嚴(yán)重的困難。在實施素質(zhì)教育的過程中存在著實質(zhì)上的差距：師資力量薄弱、整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理、老齡化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重、教師負(fù)擔(dān)較重、學(xué)科教師不配套。針對當(dāng)前我國農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀,具體分析農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展滯后的原因,提出相關(guān)的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 教師 現(xiàn)狀 對策

溫家寶總理在河北省興隆縣六道河中學(xué)與教師座談中強(qiáng)調(diào)：“農(nóng)村教育尤為重要。我國13億人口超過半數(shù)生活在農(nóng)村，一半以上的學(xué)齡兒童也在農(nóng)村。要提高我國整體教育水平，必須加強(qiáng)農(nóng)村教育這個薄弱環(huán)節(jié)。這個問題能不能解決好，關(guān)系到教育事業(yè)的現(xiàn)代化，關(guān)系到農(nóng)村的長遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)系到整體國民素質(zhì)的提高。要辦好農(nóng)村教育，重視和改善農(nóng)村辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教師待遇。要讓廣大農(nóng)村教師留得住、干得好、受尊重，培養(yǎng)和造就一支宏大的優(yōu)秀農(nóng)村教師隊伍?！薄?/p>

那么，我們的農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)狀到底是怎樣的？他們能不能承擔(dān)起打下堅實基礎(chǔ)的重任？帶著這些問題，我對全縣農(nóng)村小學(xué)教師師資隊伍的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，具體情況是：

一、農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)狀

（一）、師資力量薄弱

從師資來看,城市教師質(zhì)量明顯高于農(nóng)村教師質(zhì)量。表3比較了城鄉(xiāng)義務(wù)教育專任教師學(xué)歷狀況。2001年,城鄉(xiāng)小學(xué)專任教師學(xué)歷合格率都在96%以上,兩者差距不大,相差不到3個百分點,但城市小學(xué)教師具有大專及以上學(xué)歷比例大大超出農(nóng)村比例,兩者相差超過20個百分點。初中教師隊伍質(zhì)量城鄉(xiāng)之間差距更大,城市 初中專任教師學(xué)歷合格率超過92%,而農(nóng)村初中專任教師合格率不到85%,城市比農(nóng)村高出將近8個百分點。城市具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷初中教師的比例是農(nóng)村2倍以上。

（二）、整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理。

從教師來源來看，有的是民辦教師轉(zhuǎn)正的，有的是“學(xué)歷合同”轉(zhuǎn)正的，有的是向社會招收的；從學(xué)歷層次來看，第一學(xué)歷合格率低；從年齡結(jié)構(gòu)上看，老齡化嚴(yán)重；從學(xué)科結(jié)構(gòu)上看，英、音、體、美教師奇缺。

（三）、教學(xué)科研水平偏低。對新課改感到“水土不服”。加之受農(nóng)村文化的內(nèi)在影響，經(jīng)驗主義文化模式占主導(dǎo)地位，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，對新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應(yīng)。

(四)、農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定。由于城鄉(xiāng)學(xué)校差距懸殊，農(nóng)村教師受利益驅(qū)動，工作不安心，千方百計想調(diào)入城鎮(zhèn)學(xué)校。城鎮(zhèn)教育又發(fā)展迅速，亟需調(diào)配師資，于是通過招考等方式從農(nóng)村學(xué)校挖走了大批優(yōu)秀的教師。農(nóng)村教師隊伍呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的態(tài)勢。

(五)、老齡化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。

農(nóng)村小學(xué)教師老齡化現(xiàn)象已經(jīng)日趨嚴(yán)重。以我校為例，我校共有教師26人，其中50—59歲12人，40—49歲9人，30—39歲5人，平均年齡47.19歲。教師年齡偏大，體力、精力不濟(jì)，缺乏創(chuàng)新精神；二是年齡偏大的教師大多是上世紀(jì)90年代轉(zhuǎn)正的民辦教師，他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)教育，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗開展工作的。他們教育理念落后，知識結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)能力、水平難以提高，仍延用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式，面對新形勢下的素質(zhì)教育，面對改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往心有余而力不足，使當(dāng)前正在進(jìn)行的新課改舉步維艱；三是年齡偏大的教師多數(shù)都是“半邊農(nóng)（教師的配偶是農(nóng)民）”，后顧之憂頗多，參與教學(xué)改革的積極性不高，因此，整個學(xué)校的教育教學(xué)工作缺乏生機(jī)和活力。

(六)、農(nóng)村編制不合理、教師負(fù)擔(dān)較重。

城鎮(zhèn)所有小學(xué)都是嚴(yán)格按照師生比1:24配置教師的，但農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)少班級多，政府要求開辦的學(xué)前班也不在比例之列。這樣就造成農(nóng)村小學(xué)教師異常緊缺。農(nóng)村中小學(xué)教師都擔(dān)任兩個及兩個以上個年級的課程；有的甚至實行“包 2 班制”，無論語文、數(shù)學(xué)還是其他科目，都由一位教師擔(dān)任（一般在10科左右），我們經(jīng)常戲稱我們農(nóng)村教師是“萬金油”“是全才”。如此一來，教師應(yīng)付正常教學(xué)尚且力不從心，又談什么教研活動，談什么教學(xué)效果呢？實施國家基礎(chǔ)教育課程改革、推行素質(zhì)教育那就更談不上了。

(七)、教師專業(yè)化水平低，學(xué)科教師不配套現(xiàn)象嚴(yán)重。

目前小學(xué)教師很不配套，外語、體育、音樂、美術(shù)、綜合實踐活動等學(xué)科教師嚴(yán)重不足，數(shù)學(xué)教師教外語，語文教師教數(shù)學(xué)現(xiàn)象較為普遍。在一些學(xué)校，課程是按上級規(guī)定開設(shè)了，但教師不能保證，課表形同虛設(shè)。根據(jù)新課程的要求，小學(xué)三年級以上都要求必須開設(shè)英語，而全鄉(xiāng)沒有一名專業(yè)英語教師，學(xué)校只好趕鴨子上架，只要稍微懂一點點英語懂教師去上英語課；可想而知教學(xué)效果如何了。體育、音樂、美術(shù)同樣沒有專業(yè)教師，二、解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師狀況的對策：

江澤民同志在全國教育工作會議上講：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。鄧小平同志指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師”。

（一）、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

1、要嚴(yán)格執(zhí)行國家頒布的中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真做好教職工定崗、定員、分流工作。在核定編制時，一定要充分考慮農(nóng)村中小學(xué)區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點較多等特點，保證農(nóng)村地區(qū)教學(xué)編制的基本需求。調(diào)整中小學(xué)布局，堅決撤并在校學(xué)生少、辦學(xué)效益差的農(nóng)村中小學(xué)，優(yōu)化教師資源配置。建立向農(nóng)村流動的教師調(diào)節(jié)制度。

2、加強(qiáng)教師教育。實施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點。應(yīng)該加強(qiáng)對教師的考核和聘期考核，對考核不合格的給予待崗和降級處理，以實現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的目標(biāo)。教師設(shè)立崗位制，如管理崗位、任教崗位、后勤崗位等，讓現(xiàn)有教師充分發(fā)揮各自的才能。以提高教師實際教學(xué)能力為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，成為全社會的表率。

（3）、抓住青年教師的培養(yǎng)，實際上就是抓住了學(xué)校的未來，抓住了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學(xué)校的青年骨干教師，以致成為名師，3 必須通過三條渠道，落實青年教師的培養(yǎng)工作，通過建立全方位的帶教網(wǎng)絡(luò)，層層帶教，使青年教師干有方向、學(xué)有榜樣。特別對一些持續(xù)發(fā)展有望的青年骨干教師推行“導(dǎo)師帶教”制。加大中、青年教師培養(yǎng)力度，要有切實培養(yǎng)計劃，詳細(xì)記載培養(yǎng)過程。千方百計創(chuàng)造機(jī)會，搭建大、中、小各種舞臺，讓青年教師有展示自己才華的機(jī)會。組織全體教師進(jìn)行教學(xué)大比武、舉行公開課、優(yōu)質(zhì)課評比等教學(xué)活動。努力營造良好的校園風(fēng)氣，合適的校園土壤，豐富的校園養(yǎng)分，讓青年教師在優(yōu)化的環(huán)境里迅速成長。

（二）、減輕負(fù)擔(dān)，提高待遇。在解決好教師工資縣級統(tǒng)一發(fā)放之后，還要妥善解決好教師的就醫(yī)、保險、養(yǎng)老等問題，吸收農(nóng)村教師中的優(yōu)秀代表入黨，參加各級黨代會、人代會、政協(xié)會。對于耕教矛盾比較突出的，各中小學(xué)可根據(jù)自身情況，盡可能縮短教師本人的農(nóng)耕時間，充分保證教學(xué)時間。每年的農(nóng)忙假要幫助教師在有效的時間內(nèi)把莊稼收好種好。要像宣傳勞動模范、科學(xué)家那樣，大力宣傳農(nóng)村優(yōu)秀教師的先進(jìn)模范事跡，以待遇留人，以事業(yè)留人，以感情留人。將農(nóng)村教師的退休年齡提前，將教師退休年齡提前幾年，然后招聘一批實力派的大專畢業(yè)生來充實農(nóng)村教師隊伍。

（三）、加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育交流與互助，逐步縮小城鄉(xiāng)知識差距。從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中，選派教師到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教，支教要落到實處，不能走過場。城鄉(xiāng)知識差距不可能在短期內(nèi)解決，現(xiàn)在的問題是首先不要繼續(xù)拉大這種差距，然后逐步創(chuàng)造條件力求縮小差距。跨地區(qū)的城鄉(xiāng)差距有待于全國經(jīng)濟(jì)的均衡發(fā)展，而現(xiàn)在需要努力的首先是在一個縣域范圍內(nèi)實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。馬蹄鎮(zhèn)在這一點上一曲的一定的成績，如到有經(jīng)驗的地方學(xué)習(xí)交流等，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?，F(xiàn)在有可能做到的，首先是政府公共教育經(jīng)費(fèi)和其他教育資源的分配應(yīng)該按照公平的原則分配給每一所學(xué)校，農(nóng)村“示范性學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)既要有適當(dāng)?shù)某靶?，更?yīng)有公平的競爭性?？梢韵葟哪昵嘟處熥銎?，即規(guī)定城市年青教師要有在農(nóng)村學(xué)校任教的經(jīng)歷，才能晉升職務(wù)或職稱。但是，做的力度和廣度顯然還不夠，除了本地區(qū)的交流外，還應(yīng)采取多種形式，鼓勵城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校建立合作關(guān)系，包括校長、教師之間的交流任職，定期組織專題研討，有條件的還可進(jìn)行學(xué)生之間的交流，實際上這種做法不僅對農(nóng)村學(xué)校、同時對城市學(xué)校都會有幫助。在城鄉(xiāng)學(xué)校、教師以及東中部與西部的交流方面，不僅 4 是教育資源的合理使用，而且從現(xiàn)代化的進(jìn)程而言，應(yīng)該看作是現(xiàn)代教育與現(xiàn)代文明的傳播過程，應(yīng)該認(rèn)識到人員的交流在某種程度上更為重要?？梢栽趫F(tuán)中央現(xiàn)在組織的青年志愿者活動的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大其范圍，適當(dāng)提高其服務(wù)期的待遇，讓各類高校的畢業(yè)研究生到貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校服務(wù)1～2年，除了從事教育工作外，可以運(yùn)用自己的專業(yè)知識培訓(xùn)教師，提高教師業(yè)務(wù)水平，因為造就一支高素質(zhì)的教師隊伍是農(nóng)村教育持續(xù)發(fā)展的根本條件。

（四）、教師設(shè)立崗位制，如管理崗位、任教崗位、后勤崗位等，讓現(xiàn)有教師充分發(fā)揮各自的才能。

（五）、教育投入落實到位。

政府應(yīng)完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,加大對農(nóng)村教育的投入，逐步改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教師的工資、福利待遇，縮小城鄉(xiāng)教育差距，達(dá)到真正的公平教育，使年輕教師留在農(nóng)村安心從教。溫家寶指出：“提高農(nóng)村教育水平，關(guān)鍵是讓農(nóng)村教師留得住，干得好，受尊重！”

第三篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)

目 錄

摘要......................................................1 1引言.....................................................3 2.農(nóng)村中小學(xué)隊伍現(xiàn)狀......................................3 2.1 教師教學(xué)理念偏差.................................3 2.2 教師隊伍力量薄弱..................................4 2.2.1小學(xué)教師專業(yè)合格率低..........................4 2.2.2教師年齡結(jié)構(gòu)..................................4 2.2.3學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理................................4 2.2.4優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重..............................5 2.3 教育評價滯后的制約................................5 2.4教師素質(zhì)有待改善...................................5 3.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)策略....................................5 3.1加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，樹立教書育人的責(zé)任...............6 3.2轉(zhuǎn)變教育理念.......................................6 3.3促進(jìn)教師專業(yè)成長...................................7 3.4完善教育評價機(jī)制...................................8 3.5提高教師待遇.......................................8 4 總結(jié)....................................................8 參考文獻(xiàn)..................................................10淺談農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)研究

摘要： 農(nóng)村小學(xué)教師是我國教師隊伍的重要力量.農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍存在教師理念偏差、力量薄弱、教學(xué)評價機(jī)制不完善、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、整體素質(zhì)不高等問題.這不僅不利于小學(xué)素質(zhì)教育的順利實施，而且嚴(yán)重影響農(nóng)村地區(qū)所需的各種人才的培養(yǎng)與成長.本文通過對農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍存在的主要問題及原因的分析最后提出相應(yīng)的策略，包括轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高專業(yè)成長、完善教育機(jī)制、改善教師待遇、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，建立起一支“師德高尚，業(yè)務(wù)精良，博學(xué)善研，開拓創(chuàng)新，求真務(wù)實”的新型農(nóng)村教師隊伍.關(guān)鍵字: 農(nóng)村中小學(xué)

教師隊伍

建設(shè)

1.引言：國家大力提倡要深化教育改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.尤其是教育事業(yè)的基礎(chǔ)工程——小學(xué)教育，對人的一生起著至關(guān)要的作用，同時也關(guān)系到整個學(xué)校教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到人才培養(yǎng)的千秋基業(yè).“在教育與改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們面臨的矛盾多種多樣，但是除了體制的原因外，人的因素?zé)o疑是第一位的，教師隊伍的建設(shè)以成為制約教師發(fā)展的重要因素，或者說瓶頸.”[1]由于農(nóng)村地區(qū)教師隊伍力量相對薄弱、教育理念偏差等諸多因素，大多數(shù)學(xué)校存在口頭上素質(zhì)教育，而在實踐中卻仍然推行應(yīng)試教育的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響到整個農(nóng)村素質(zhì)教育的進(jìn)程.下面我僅從農(nóng)村教師隊伍這方面談?wù)剛€人的思考.2.農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，新的課程改革全面實施，農(nóng)村辦學(xué)條件與過去相比發(fā)生了巨大的變化.寬敞明亮的教學(xué)樓拔地而起，美化綠化日新月異，但師資隊伍很不盡人意，特別是實施新課改以來，很多教師是力不存心，已成為制約教育教學(xué)的關(guān)鍵.2.1 教師理念偏差

觀念是行動的靈魂，教育理念對于教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用.一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教學(xué)理念中生發(fā)出來的，一切教學(xué)改革的 困難都是受舊的教育觀念的束縛，一切教學(xué)改革的常識都是新舊教育理念斗爭的結(jié)果.[2]由于農(nóng)村學(xué)校絕大多數(shù)處于偏僻、交通不便、信息交流不暢、文化氛圍落后的環(huán)境中，對新事物接受慢，教師在教學(xué)理念的認(rèn)識上雖有所轉(zhuǎn)變，但與現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展相比較知識的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，新的教學(xué)理念難以實施于教學(xué)實踐中.絕大多數(shù)教師仍采用“一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師沒有承擔(dān)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者等多種角色.甚至，部分教師對現(xiàn)代教育理念知之甚少，對教育的價值觀，教師觀，人才觀，質(zhì)量觀，學(xué)生觀，發(fā)展觀等停留在應(yīng)試教育模式的層面上，教師中心，課堂中心，書本中心觀念根深蒂固.[3]他們?nèi)允恰皺?quán)威者”、“獨(dú)裁者”、“統(tǒng)治者”的化身，忽視了學(xué)生能力、素質(zhì)、人格等方面的培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位沒有落實.甚至，部分教師把發(fā)展學(xué)生的能力理解為放手教育.在課堂中老師絞盡腦汁讓學(xué)生回答問題，無論正確與否，總是面帶微笑的表揚(yáng)學(xué)生“你真棒”、“真聰明”掌聲不絕于耳，氣氛異?；钴S.在熱鬧的背后，我們不得不思考，對于學(xué)生的表揚(yáng)過于泛濫、虛偽，缺乏針對性和真實性.學(xué)生不知道自己好在哪里，同學(xué)之間沒有差別比較，也就使得表揚(yáng)失去了激勵意義.這種一味的追求“探究式”完全排斥“接受式” 的學(xué)習(xí)方法，最終導(dǎo)致教學(xué)速度慢，教學(xué)質(zhì)量差，教學(xué)目標(biāo)沒完成.2.2 教師隊伍力量薄弱 2.2.1 教師專業(yè)合格率低

農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷雖然達(dá)標(biāo)，但實際素質(zhì)偏低.農(nóng)村小學(xué)教師大多是高校分派的大中專師范和非師范的畢業(yè)生及民辦轉(zhuǎn)正的教師.近年來大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，實際培訓(xùn)考核把關(guān)不嚴(yán)，幾乎百分之百的教師培訓(xùn)后都能順利過關(guān)，取得了國家承認(rèn)的專科和本科學(xué)歷，但實際能力質(zhì)量和整體素質(zhì)并沒有很大的提高.再者，教師在職進(jìn)修的經(jīng)費(fèi)和名額有限，教師參加培訓(xùn)機(jī)會不多，也制約著教師教學(xué)技能和綜合素質(zhì)的提升.2.2.2教師年齡結(jié)構(gòu) 教師的勞動主要是一種復(fù)雜繁重并富有創(chuàng)造性的腦力勞動，而年齡結(jié)構(gòu)在一定程度上反映了教師隊伍的活力，潛力和發(fā)展趨勢.農(nóng)村地區(qū)教師年齡結(jié)構(gòu)偏老，在從事教學(xué)活動時不僅表現(xiàn)為體力和精力不足，而且他們的教育觀念知識體系，教育方式老化以及思維反應(yīng)遲鈍，缺乏創(chuàng)新.小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是兒童啟蒙教育發(fā)展的重要階段，對人的成長起著非常關(guān)鍵的作用，但又由于教師隊伍長期缺乏活力和進(jìn)取精神，不但難以保障教學(xué)質(zhì)量，并且作為培養(yǎng)小學(xué)生想象力、創(chuàng)造力等發(fā)散思維能力的重要時期，小學(xué)生長期處在爺爺奶奶的呆滯教學(xué)環(huán)境中，不可避免的對他們的身心，能力等方面的發(fā)展帶來負(fù)面影響.同時幾年后，老教師退休到時教師隊伍將面臨青黃不接的局面.2.2.3 學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理

在農(nóng)村學(xué)校，像英語、體育、美術(shù)、音樂、品德、科學(xué)、綜合實踐等專業(yè)教師很少.學(xué)校為了開全學(xué)科, 有些教師只能是拔尖使用，一個老師同時帶幾門課程.而他們大部分缺乏專業(yè)素質(zhì), 此類課程只能是畸形的開展,無法保質(zhì)保量的完成教學(xué)目標(biāo).比如，部分英語教師的基本功不過硬,特別是從小學(xué)三年級開設(shè)英語.小學(xué)基本沒有專任教師用非英語專業(yè)的教師,用非英語專業(yè)的教師代課,他們沒有進(jìn)行英語教學(xué)的專門培訓(xùn),對英語教學(xué)規(guī)律知之甚少,口語基本功更差,造成大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上,逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣.學(xué)生整天進(jìn)行的是單調(diào)無味的學(xué)習(xí),造成學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣、厭惡學(xué)校、厭惡學(xué)習(xí)的現(xiàn)象.落實素質(zhì)教育工作如同“水中月”.2.2.4優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重

首先，近幾年國家不再限制教師參加公務(wù)員考試，事業(yè)單位招聘等各類招考，大多符合條件的農(nóng)村教師紛紛參加招聘考試，并且他們大多是有活力有創(chuàng)造力的青年教師，這毫無疑問的給教師帶來人心浮動，無心從事教學(xué).其次，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境和城市相比雖有改善，但有些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的“一個教室，帶幾個學(xué)生”的麻雀學(xué)校，教師也不愿意居住.剛剛培養(yǎng)成熟進(jìn)入骨干行列的教師幾倍條件優(yōu)越的學(xué)校挖走，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)骨干教師非常稀少，沒有骨干教師的輻射效應(yīng)，青年教師成長緩慢，中老年教師知識陳舊，造成教育教學(xué)呈畸態(tài)的惡性循環(huán)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量跟不上，家長不滿意，社會不認(rèn)同.最后，農(nóng)村教師的工作任務(wù)重，壓力大.農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生雖然不多，但是必須按班教學(xué)，一位教師同時擔(dān)任著多門不同學(xué)科，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致有些教師有了“跳槽”想法.2.3教育評價滯后的制約

自推進(jìn)素質(zhì)教育以來，教育部門實施了一系列的教育改革，但對學(xué)校教師的教育教學(xué)工作的評價機(jī)制沒有做出相應(yīng)的完善.從某種意義上說，還是分?jǐn)?shù)為上的評價，具體表現(xiàn)為：其一，教師不主動鉆研教法，教科研水平低下，在學(xué)生分?jǐn)?shù)為至上思想的影響下，教師往往只注重知識的灌輸和學(xué)生練習(xí)的不斷重復(fù)，導(dǎo)致教師認(rèn)為只要憑借固有的教學(xué)經(jīng)驗就能一如既往的實施課堂教學(xué).其二，為追求學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，教師往往只關(guān)注學(xué)生知識的接受，無視學(xué)生能力的發(fā)展，只教不育，疏于對學(xué)生其他素質(zhì)能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生高分低能或有才無德.農(nóng)村教師新理念的缺失，教育行為與素質(zhì)教育要求的偏離，不僅僅是教師們的過錯，也是教育體制改革下教育評價機(jī)制不相適應(yīng)所造成.2.4

教師素質(zhì)有待改善

“學(xué)高為師，德高為范”，師德作為教師素質(zhì)的核心，不容忽視.有些農(nóng)村教師時間觀念差，上課幾分鐘后才走進(jìn)教室，小學(xué)課堂時間本來就短，抓不住學(xué)生的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時間.部分教師還把大量的時間用在看電視上，在上班時間用學(xué)校配備的教學(xué)設(shè)施上網(wǎng)聊天、打游戲，輕視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和備課，無暇鉆研教材，上課往往是即興演講，仍然抱著完任務(wù)的態(tài)度，更談不上向課堂要質(zhì)量.這樣的教學(xué)效果自然可以想象.3、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)策略

“師資興則學(xué)校興”，教育要發(fā)展，師資是關(guān)鍵，我國許多地區(qū)小學(xué)教師隊伍，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍，要承擔(dān)起課程改革下的高質(zhì)量高水平教育的重大責(zé)任，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才.[4]胡錦濤曾在十七大報告中指出：要全面貫徹教育方針，堅持育人為本，德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平更新教育觀念深化教學(xué)內(nèi)容方 式，考試招生制度，質(zhì)量評價制度的改革，減輕校內(nèi)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì).因此，學(xué)校應(yīng)打造一支“師德高尚，業(yè)務(wù)精良，博學(xué)善研，開拓創(chuàng)新，求真務(wù)實”的新型農(nóng)村教師隊伍.3.1加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè) 樹立教書育人的責(zé)任

師德是提高教師素質(zhì)的精髓，是做好教學(xué)工作的前提.胡錦濤總書記2007年8月31日《在全國優(yōu)秀教師座談會上講話》中強(qiáng)調(diào):愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利，志存高遠(yuǎn)，靜下心來教書，靜下心來育人，努力做，受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師.每一名教育工作者都應(yīng)學(xué)習(xí)，只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強(qiáng)烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中，在教師隊伍的培養(yǎng)過程中，應(yīng)自始至終把師德放在第一位，這不僅是因為教師是學(xué)生最受關(guān)注最愛模仿的對象，而且是教師的神圣職責(zé)所決定的.正如米哈伊爾·伊凡諾維奇·加里寧所說教師是人類靈魂的工程師，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師德建設(shè)，通過各種形式和途徑開展豐富多彩的德育活動，促進(jìn)教師對師德修養(yǎng)的認(rèn)識，不斷約束自己，提高自己，形成熱愛工作，終于教育事業(yè)，獻(xiàn)身于教育事業(yè)的光榮感和使命感，形成良好的師風(fēng).3.2轉(zhuǎn)變教育理念，落實三維目標(biāo)

一個人的觀念是文化的積淀，觀念對人的行為有著支配導(dǎo)向的作用，教育理念決定教學(xué)模式，教育模式?jīng)Q定教育質(zhì)量.因此必須轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，接受新的課程理念，樹立正確的學(xué)生觀、教師觀，引領(lǐng)教師不斷摒棄陳舊的教育觀念.首先，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀.現(xiàn)代教育改革要求教師堅持以學(xué)生為本的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，通過有效的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的個性張揚(yáng)，挖掘潛能，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).其次，樹立正確的教師觀.新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、參與者.教師要以平等的心態(tài)融入師生活動的全過程，并在整個教學(xué)活動中起著引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵等作用.教師既不能包辦教學(xué)的全過程，更不能放手讓其自生自滅.最后，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀.改變原來單純接受式的學(xué)習(xí)方式，由注重教師“教”到引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”并重的轉(zhuǎn)變.這 要求教師在吃透教材備好教法、學(xué)法的同時，還要注重教學(xué)內(nèi)容由單一的知識傳授向多元的能力培養(yǎng)，改變單邊教學(xué)活動.教學(xué)過程不只是忠實的執(zhí)行課程計劃（方案）的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程.意味著師生間平等對話，相互合作，彼此尊重，同事分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體，實現(xiàn)教學(xué)相長的和諧發(fā)展.3.3促進(jìn)教師專業(yè)成長

德國教育學(xué)家第斯多惠曾經(jīng)說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在與激勵，喚醒和鼓舞”.教師的特點要求教師不僅要具有旺盛的精力，良好的記憶力，深刻的理解力等一般能力，而且還要具有問題解決與研究能力.隨著教育工作越來越受到社會的重視，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教師來說，教師專業(yè)化的發(fā)展已成為國家教育部門關(guān)注的重點.現(xiàn)階段提高教師專業(yè)發(fā)展的途徑：一是，開展形式多樣的校本培訓(xùn)活動.由于校本培訓(xùn)不需要離開學(xué)校，不需要脫離崗位就可以解決目前人員急缺、資金緊張、全體教師都要接受培訓(xùn)的問題，校本培訓(xùn)無疑是投入最少而受益顯著的培訓(xùn)方式.一方面農(nóng)村教師不用再花昂貴的培訓(xùn)費(fèi)用，在家就能學(xué)到比較先進(jìn)的教育理念和技術(shù)，減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān).另一方面教師不離校也減輕了學(xué)校安排課務(wù)壓力.為了使校本培訓(xùn)不流于形式既要建立高效的領(lǐng)導(dǎo)小組和符合校本實際需要的培訓(xùn)規(guī)劃，還要認(rèn)真確定培訓(xùn)內(nèi)容，合理安排培訓(xùn)步驟，落實培訓(xùn)時間，選擇多種培訓(xùn)形式.（1）開展課題研究.在課題研究中，教師是研究的主體也是研究的對象，課題研究立足學(xué)校具體實際，研究日常教學(xué)中存在的問題具有現(xiàn)實意義.（2）認(rèn)真組織集體備課.學(xué)?？梢越M織同學(xué)科同年級教師，開展集體備課，集思廣益，共同討論教學(xué)方案，可以彌補(bǔ)教師個人備課中的不足和缺陷.（3）堅持專業(yè)引領(lǐng).學(xué)校邀請專家來校開課，運(yùn)用現(xiàn)代化培訓(xùn)手段，電視教學(xué)，電話教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高效率，由專家引領(lǐng)促進(jìn)教師專業(yè)成長.二是，加強(qiáng)對教師的約束力度，強(qiáng)制教師參加培訓(xùn).校外培訓(xùn)是教師發(fā)展的有效的途徑，通過參加校外培訓(xùn)，可以近距離的聆聽專家的報告，同時與不同地區(qū)的教師分享和交流經(jīng)驗.拓展視野，更新觀 念.與此同時學(xué)校應(yīng)改變以往那種培養(yǎng)對象定位不中的現(xiàn)象.受培訓(xùn)的教師基本是學(xué)校骨干教師，而那些非學(xué)科帶頭人的絕大多數(shù)教師，承擔(dān)著教學(xué)的主要任務(wù)，他們應(yīng)該是培訓(xùn)的重點，不能被忽視.三是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教師的使用應(yīng)從發(fā)展的角度看問題.全面了解教師的學(xué)識能力，性格特長.在安排教師工作時應(yīng)盡量發(fā)揮他們的優(yōu)勢，最大限度地開發(fā)他們的潛在力量，做到人盡其才，各顯其能.四，特別的地，針對缺乏經(jīng)驗的新教師，通過“傳”“幫”“帶”的方法.[5]安排有經(jīng)驗的老教師為指導(dǎo)老師，每周安排新教師聽他們的課，并完成聽課筆記和心得體會.另外，組織他們上公開課、匯報課，指導(dǎo)老師給予點評，并給出評價意見.3.4建立健全的教育評價機(jī)制

學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制約著學(xué)校一切工作，包括評價工作的方向.因此，應(yīng)該對學(xué)校有個清楚的定位.小學(xué)教育是國家基礎(chǔ)教育的一個組成部分是民生工程和民心工程，是農(nóng)村希望之路和光明之路，它擔(dān)負(fù)著艱巨的歷史使命.培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人，才是小學(xué)最現(xiàn)實的目標(biāo).在對教師的評價中教學(xué)成績是一個重要的指標(biāo)，也是一個不可回避的指標(biāo).雖然它有一定的科學(xué)性，但它并不能公正的標(biāo)示出每一位教師的授課水平和職業(yè)素質(zhì).因此，應(yīng)以過程評價教師教學(xué)的成績.在評價過程中，應(yīng)堅持實施公平公正公開的原則，從德、勤、能、績?nèi)婵疾旖處煹穆殬I(yè)能力和工作效率，堅持效益優(yōu)先，兼顧公平的原則，并將評價結(jié)果盡可能的反饋給教師，使教師進(jìn)一步認(rèn)清自我，有針對性的改善自己的教學(xué)方法，提升學(xué)校整體教學(xué)效益和教師自身的素質(zhì).評價結(jié)束后，應(yīng)給予相應(yīng)的待遇和獎勵，完成評價工作的激勵作用.3.5提高教師待遇

自從推進(jìn)新課程改革以來，西北農(nóng)村教師的生活環(huán)境，福利等發(fā)生了巨大變化，但還存在交通不便，文化氛圍落后，城鄉(xiāng)差別依然明顯.因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作和生活上關(guān)注教師，必須尊重人才，在管理中少點命令，多一點協(xié)商，給教師提供一個溫馨，舒適的環(huán)境，增強(qiáng)教師的集體榮譽(yù)感和學(xué)校歸屬感.適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)教師在高級專業(yè)職務(wù)聘 任表彰獎勵中的比例，切實改善教師待遇，對長期在農(nóng)村一線任教的恪盡職守、不計名稱、默默耕耘的教師，在工作、職稱上實施傾斜政策，完善津貼標(biāo)準(zhǔn)，吸引優(yōu)秀人才長期到農(nóng)村一線從教.4.總結(jié)

改善教師隊伍現(xiàn)狀是建設(shè)新農(nóng)村的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措.作為教育工作者，要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取，需要終身學(xué)習(xí).“從任何一個角度上看，師資問題都是一個關(guān)鍵問題，這個問題的解決決定著至今所關(guān)注的所有其他問題.”[6]若忽視了農(nóng)村教育.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展也成了空話.所以，只有全社會都來關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)村教育，關(guān)注農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，切實發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，壯大農(nóng)村教師隊伍，才能將素質(zhì)教育真正落到實處.參考文獻(xiàn)

[1]談松華.農(nóng)村教育:現(xiàn)狀、困難與對策[J].北京大學(xué)教育評論,2003(1).[2]張道祥.當(dāng)前農(nóng)村教師隊伍存在的問題與建議[J].教育探索,2008（9）：103-104.[3]王文妍.蘇北農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍建設(shè)的問題與對策研究[D]，山東師范大學(xué),2010: [4] 唐松林.農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)研究[D]，華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004.[5]陳紅英.小學(xué)特級教師專業(yè)發(fā)展影響因素及途徑研究[D]，四川師范大學(xué),2011: [6] 皮亞杰教育論著選.盧浚選譯，北京:人民教育出版社，1990:213.

第四篇：定向培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)教師協(xié)議書

定向培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)教師協(xié)議書

甲方：（縣、區(qū)教育局）

乙方：（學(xué)生姓名）

丙方：（招生學(xué)校）

定向培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)教師工作，旨在為農(nóng)村培養(yǎng)“進(jìn)得去、留得住、教得好”的高素質(zhì)師資，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村教育又好又快發(fā)展。根據(jù)省教育廳、省發(fā)改委、省人事廳、省財政廳和省編辦聯(lián)合下發(fā)的?關(guān)于印發(fā)?江西省關(guān)于定向培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)教師工作實施方案?的通知?（贛教師字?2007?23號）精神及相關(guān)法律法規(guī)政策規(guī)定，甲、乙、丙三方達(dá)成以下協(xié)議。

一、協(xié)議簽訂的前提

第一條 乙方為參加中考或高考且成績優(yōu)秀的初中或高中畢業(yè)生；熱愛祖國，熱愛教師職業(yè)，品行良好，遵紀(jì)守法，熱愛教育事業(yè)，有志于從事農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)；身體健康，體檢合格。甲方和丙方經(jīng)審核，認(rèn)為乙方符合擇優(yōu)錄取條件，同意錄取乙方為定向師范生。

二、甲方的權(quán)利和義務(wù)

第二條 根據(jù)省定向培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)教師工作的要求，本著“公開、公平、公正”和“自愿”的原則，配合招生部門將乙方錄取到學(xué)校培養(yǎng)。待乙方師范?？飘?/p>

業(yè)、同時獲得教師資格證書后，安排在縣鄉(xiāng)農(nóng)村中小學(xué)任教，任教時間不少于5年。

第三條 負(fù)責(zé)對考生進(jìn)行政治思想、報考資格的審查，確保生源質(zhì)量。

第四條 嚴(yán)格履行協(xié)議，確保定向師范生畢業(yè)后到指定學(xué)校任教并落實編制和工資待遇。

第五條 關(guān)心定向師范畢業(yè)生的成長，并為他們繼續(xù)深造、終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、乙方的權(quán)利和義務(wù)

第六條 考生本人和家長必須按省高招辦和省中招辦2009年招生計劃所列院校和定向?qū)I(yè)填報志愿。填報初中畢業(yè)五年制志愿的考生必須是所在縣（區(qū)）的生源；填報高中畢業(yè)三年制志愿可以是跨地區(qū)的生源。

第七條 在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)遵守法律法規(guī)和各項規(guī)章制度，認(rèn)真完成學(xué)業(yè)，取得?？茖W(xué)歷證書。

第八條 三個月內(nèi)經(jīng)培養(yǎng)學(xué)校復(fù)查不符合錄取資格者，取消錄取資格。

第九條 在校學(xué)習(xí)期間因身體狀況、學(xué)習(xí)能力、違法亂紀(jì)或意外事故等原因取消學(xué)籍（退學(xué)、開除學(xué)籍）等，將終止或取消協(xié)議，責(zé)任自負(fù)。

第十條 畢業(yè)后不履行合同到指定學(xué)校任教，即自動放棄分配資格，不得向組織提出其他分配要求，同時須向甲方交納違約金2000元、向培養(yǎng)學(xué)校交納定向培養(yǎng)費(fèi)3000元。

四、丙方的權(quán)利和義務(wù)

第十一條 根據(jù)2009年定向師范生招生計劃和招生規(guī)定，負(fù)責(zé)招生錄取工作。

第十二條 將定向師范生的錄取通知書及經(jīng)甲方、丙方簽字蓋章的本協(xié)議書一式三份一并寄送乙方。乙方或乙方及其監(jiān)護(hù)人在本協(xié)議書簽字后，錄取通知書生效。

第十三條 負(fù)責(zé)對錄取的學(xué)生進(jìn)行錄取資格、政治表現(xiàn)、身體狀況的復(fù)查，對不符合錄取標(biāo)準(zhǔn)的按規(guī)定取消錄取資格。

第十四條 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的思想政治、文化知識、專業(yè)技能的教育培養(yǎng)工作。

第十五條 定期向甲方通報學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間思想、學(xué)習(xí)等方面的情況。

五、附則

第十六條本協(xié)議未盡事宜,凡屬國家及相關(guān)部門有規(guī)定的, 按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，其他事宜三方協(xié)商解決。

第十七條本協(xié)議經(jīng)甲、丙方蓋章和法定代表人簽章，以及乙方或乙方及其監(jiān)護(hù)人簽字后生效。

乙方在簽訂本協(xié)議時如未滿18周歲，須由乙方及其監(jiān)護(hù)人共同簽訂本協(xié)議。

第十八條本協(xié)議書一式三份，甲、乙、丙三方各執(zhí)一份。

甲方（蓋章）:

法定代表人簽章：

簽訂日期:年月日

乙方（簽字）：

簽訂日期:年月日

乙方監(jiān)護(hù)人（簽字或按指?。汉炗喨掌?年月日

丙方（蓋章）：

法定代表人簽章：

簽訂日期:年月日

第五篇：臺州市關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師

臺州市關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師

“領(lǐng)雁工程”市縣級培訓(xùn)管理規(guī)定（試行）

為了貫徹省、市教育行政部門關(guān)于開展農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”骨干培訓(xùn)相關(guān)文件精神，加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)的過程管理與質(zhì)量監(jiān)控，維護(hù)正常培訓(xùn)秩序，保證培訓(xùn)質(zhì)量與效益，結(jié)合《浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”骨干培訓(xùn)指導(dǎo)方案》和《浙江省教育廳關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師領(lǐng)雁工程省級培訓(xùn)項目管理與考核規(guī)定》，特制定本規(guī)定。

一、培訓(xùn)組織管理

各級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)成立農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)工作協(xié)調(diào)小組，嚴(yán)格按照國家有關(guān)文件和上級教育行政部門的有關(guān)要求，明確分工，落實責(zé)任，加強(qiáng)管理，確保培訓(xùn)組織管理保障、后勤服務(wù)保障、教學(xué)資源保障、培訓(xùn)質(zhì)量保障。

二、教學(xué)管理

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)教學(xué)過程管理。農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)的教學(xué)過程由培訓(xùn)方案制定（含指導(dǎo)思想、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)時間、考核評價等）、培訓(xùn)計劃實施（修改和調(diào)整）、培訓(xùn)課程組織、落實實踐基地與培訓(xùn)導(dǎo)師、對學(xué)員的學(xué)習(xí)評價和考核、跟蹤調(diào)查等環(huán)節(jié)組成。各級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)樹立質(zhì)量第一的觀念，在對培訓(xùn)需求調(diào)查、認(rèn)真分析和充分論證的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定培訓(xùn)方案。培訓(xùn)方案一經(jīng)制定必須認(rèn)真實施，不得隨意調(diào)整（不得壓縮培訓(xùn)課時和內(nèi)容，縮短培訓(xùn)期限或在培訓(xùn)中途隨意延長放假時間等）。

（二）加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)和管理。實踐性教學(xué)是確保培訓(xùn)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，所選擇的實踐學(xué)校應(yīng)具有較高的辦學(xué)質(zhì)量和指導(dǎo)實踐教學(xué)的能力。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)制定詳實的實訓(xùn)計劃，內(nèi)容包括實訓(xùn)目標(biāo)、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)要求、實訓(xùn)進(jìn)程、實訓(xùn)考核、實訓(xùn)導(dǎo)師安排等，在協(xié)調(diào)實訓(xùn)學(xué)校落實相應(yīng)任務(wù)的同時，應(yīng)組織培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師對實訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行全員全程管理。為保證培訓(xùn)質(zhì)量，節(jié)約培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，相關(guān)培訓(xùn)原則上不安排地區(qū)外培訓(xùn)考察。

（三）充分調(diào)動參訓(xùn)學(xué)員的主動性與參與性，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，開展有效培訓(xùn)。農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)要有形成性評價和總結(jié)性評價。形成性評價在學(xué)員參培態(tài)度及學(xué)員對所學(xué)內(nèi)容的歸類、思考、實踐運(yùn)用等環(huán)節(jié)中考評；總結(jié)性評價主要考評學(xué)員課程作業(yè)、論文、讀書報告、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)診斷分析報告、教學(xué)課件、校本培訓(xùn)活動設(shè)計等培訓(xùn)成果質(zhì)量。培訓(xùn)結(jié)束后要及時收集學(xué)員反饋意見并對學(xué)員進(jìn)行跟蹤調(diào)查。講課教師、理論與實踐指導(dǎo)教師、組班教師均要參與學(xué)員學(xué)習(xí)評價活動，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

三、質(zhì)量管理

農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)的質(zhì)量管理要體現(xiàn)全員、全面、全程，既 要針對組織機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)導(dǎo)師、參訓(xùn)學(xué)員等開展，又要貫穿于培訓(xùn)的各個方面和整個過程。

（一）做到培訓(xùn)組織管理到位。各級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點與培訓(xùn)方案要求，分別制定理論導(dǎo)師、實踐導(dǎo)師與學(xué)員考核等具體要求。整合、開發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，努力形成培訓(xùn)特色，打造培訓(xùn)品牌，固化培訓(xùn)成果，有效促成培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化。應(yīng)選擇負(fù)責(zé)任、高素質(zhì)的教師擔(dān)當(dāng)組班教師，嚴(yán)格教學(xué)管理、豐富學(xué)員生活，開展高質(zhì)量的教學(xué)管理與服務(wù)。要通過電話、網(wǎng)絡(luò)、回訪等多種形式對學(xué)員跟蹤了解，進(jìn)行動態(tài)管理，（二）培訓(xùn)導(dǎo)師培訓(xùn)指導(dǎo)到位。培訓(xùn)導(dǎo)師要成為學(xué)習(xí)型組織的建構(gòu)者與合作者，自覺追求教學(xué)質(zhì)量，積極開展教學(xué)指導(dǎo)、讀書指導(dǎo)、教育科研指導(dǎo)和培訓(xùn)服務(wù)。責(zé)任心不強(qiáng)或?qū)W員測評滿意度低于70%的教師應(yīng)及時更換。

（三）學(xué)員參訓(xùn)學(xué)習(xí)到位。加強(qiáng)參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)成效評價，開展學(xué)習(xí)成果展示。學(xué)員除參加集中培訓(xùn)外，要自覺接受導(dǎo)師跟蹤培訓(xùn)與指導(dǎo)，繼續(xù)完成各項學(xué)習(xí)、研究任務(wù)。學(xué)員應(yīng)積極參與課堂討論、讀書活動、教育教學(xué)研究，撰寫教學(xué)設(shè)計、教學(xué)診斷分析報告、教育研究論文，開設(shè)研究課、觀摩課、示范課，深化培訓(xùn)活動，積累培訓(xùn)成果。

（四）質(zhì)量評價方式，包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自評、上級主管部門檢查評估、學(xué)員測評、學(xué)業(yè)成績認(rèn)定、結(jié)業(yè)論文答辯等。

四、紀(jì)律管理

（一）學(xué)員憑培訓(xùn)通知書及其他相關(guān)證件按規(guī)定時間辦理報到注冊手續(xù)，上

交相關(guān)材料，填寫相關(guān)表格。如因特殊原因不能按時報到注冊者，應(yīng)事先辦理請假手續(xù)；無故逾期2天未報到者，取消參培資格。

（二）學(xué)員應(yīng)自覺遵守各級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的各項規(guī)章制度，服從和協(xié)助組班教師管理，加強(qiáng)自我教育，遵守培訓(xùn)紀(jì)律。

（三）學(xué)員應(yīng)按培訓(xùn)方案的要求，積極參加各項學(xué)習(xí)活動并努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，參加培訓(xùn)課程考核。學(xué)業(yè)綜合考核不合格者，不能結(jié)業(yè)，相關(guān)結(jié)果報送其所在地教育行政部門。

（四）學(xué)員培訓(xùn)期間原則上不能請假，尤其是請公假。確有特殊原因需請假者，應(yīng)由本人提出書面申請，經(jīng)批準(zhǔn)后有效。因事請假1天以內(nèi)須出具任職學(xué)校證明，組班教師審核批準(zhǔn)；事假1天以上出具當(dāng)?shù)亟逃肿C明，承辦機(jī)構(gòu)審核批準(zhǔn)；因病請假須出具縣級及以上醫(yī)院證明，審核批準(zhǔn)方式同上。病事假累計超過5天（不含5天）以上者，取消培訓(xùn)資格，并通報所在地教育局，同時報上級教育行政部門備案。

五、考核與評優(yōu)

農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)考核，由各級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實施?？梢圆?用學(xué)習(xí)態(tài)度評價、書面理論考試、實踐考核、課程作業(yè)考核、案例設(shè)計、論文等形式；考核成績分為優(yōu)、合格、不合格三個等級；綜合考核合格者，發(fā)給結(jié)業(yè)證書。

培訓(xùn)結(jié)束時組織學(xué)員評選優(yōu)秀學(xué)員。優(yōu)秀學(xué)員必須全勤、綜合考核優(yōu)秀，每班按不超過10%的比例進(jìn)行評選。

六、檔案管理

農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)從項目申報到整個培訓(xùn)項目的實施過程，都應(yīng)按要求進(jìn)行詳實的紀(jì)錄，整理和分類，建立完備的培訓(xùn)檔案。

教學(xué)檔案材料包括以下內(nèi)容：

（一）與農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)有關(guān)的文件材料；

（二）培訓(xùn)方案、培訓(xùn)計劃、課程計劃、課表、課程考核的形式及結(jié)果等；

（三）培訓(xùn)導(dǎo)師名單、教材，教師自編的講義、資料、各種音像資料及宣傳材料，導(dǎo)師教育教學(xué)質(zhì)量測評材料等；

（四）學(xué)員考勤名冊、結(jié)業(yè)驗印名單、學(xué)員反饋意見、學(xué)員考核材料、學(xué)

員培訓(xùn)成果、優(yōu)秀學(xué)員名單及材料等；

（五）培訓(xùn)中期評估及總結(jié)報告；

（六）其他各類相關(guān)表格。