第一篇：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)讀后感

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》讀后感

欒俊娜

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》共涉及20個熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，整個文本都體現(xiàn)了“以人為本”、切重實(shí)際、關(guān)注當(dāng)前的主旨。下面僅從幾個方面略談一下我的感受。

一、“隨遷子女”教育受關(guān)注。九年義務(wù)教育已經(jīng)受到了國家的高度重視，并逐漸得以實(shí)現(xiàn)。然而，隨著我國城市化進(jìn)程和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的不斷加快，“民工潮”成為現(xiàn)代社會城市化進(jìn)程不可避免的趨勢，其伴隨的“隨遷子女”教育問題成為義務(wù)教育中的又一大難題。“隨遷子女”如何享有教育的公平，如何參加考試等問題成為當(dāng)前備受關(guān)注且急需解決的問題。此次《綱要》及時關(guān)注了這一問題，規(guī)定：“堅持以流入地政府管理為主、以全日制公辦中小學(xué)為主，確保進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育。制定進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的辦法?！?/p>

二、殘疾人就業(yè)受重視。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使每一個人都備感壓力，而殘疾人作為一個特殊的群體，數(shù)量眾多，特性突出，更是特別需要社會的幫助。我國高度重視殘疾人受教育的權(quán)利，并頒布了一系列的政策法規(guī)，保障并提高了殘疾人的教育水平和整體素質(zhì)。但受教育僅僅是殘疾人需求的一個方面，自身的生存更是其迫切需要解決的問題?！毒V要》正是體現(xiàn)了國家由對殘疾人受教育的重視向關(guān)注殘疾人就業(yè)的轉(zhuǎn)變，規(guī)定：“加強(qiáng)殘疾學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力培養(yǎng)”，“大力開展面向成年殘疾人的職業(yè)培訓(xùn)”。

三、教師專業(yè)化提上日程。常言道：教師是教育成功的關(guān)鍵，關(guān)系到教育的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展。教師的重要性不言而喻，但教師應(yīng)該如何發(fā)展呢？此次《綱要》明確規(guī)定了“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍?！辈⒅赋?，要“完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力?！苯處煂I(yè)化已成為教育領(lǐng)域中對教師的普遍要求。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》讀后感

08教師教育 魏鑫

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》近日頒布。通過查閱這一綱要，我不禁想到了當(dāng)前的農(nóng)村教育問題。首先，農(nóng)村教師明顯數(shù)量不足，數(shù)量明顯不夠農(nóng)村教師不足的原因之一，是農(nóng)村教師編制標(biāo)準(zhǔn)偏低?，F(xiàn)行的編制標(biāo)準(zhǔn)城鄉(xiāng)劃一，明顯的輕農(nóng)村重城市。在地廣人稀、教學(xué)點(diǎn)更為分散的農(nóng)村，需要更多的教師，但在編制上沒有反映這一需求。要充分考慮根據(jù)西部地區(qū)、山區(qū)、牧區(qū)等的實(shí)際情況，細(xì)化這一標(biāo)準(zhǔn)，從各地的實(shí)際情況和需要出發(fā)定編，而不是全國一刀切。

近年來，通過實(shí)行西部農(nóng)村特崗教師、西部志愿者、大學(xué)生村官等多項措施，鼓勵大學(xué)生走向基層，進(jìn)入農(nóng)村，為緩解農(nóng)村教師不足發(fā)揮了積極的作用。但對于西部農(nóng)村、特別是貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)，依然沒有農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的長期機(jī)制，是否能有留得住、用得上的農(nóng)村教師，仍然是一個艱巨的挑戰(zhàn)。此外，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)不足的問題亟待解決。農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的大頭是教師工資，這一部分尚未得到改善。這就是西部農(nóng)村仍然有大量代課教師、教師待遇不高、隊伍難以穩(wěn)定的深層原因。

第二篇：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要讀后感

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》讀后感

呂國棟

國運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，國方強(qiáng)盛。改革開放以來，要滿足全面建設(shè)小康社會、建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，必須始終堅持以育人為根本，以改革創(chuàng)新為動力，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展?？墒且罁?jù)中國現(xiàn)有國情，綜合當(dāng)代我國所面對的前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們必須清醒認(rèn)識到，我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊；創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后。因此接受良好教育成為人民群眾強(qiáng)烈期盼，深化教育改革成為全社會共同心聲。

綜合本人寒假調(diào)研所得，針對以下列出的兩個問題給出相應(yīng)的建議：

1.城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，教育投資比例失調(diào)

1）區(qū)域差距

在全國2036個縣（縣級市）中，1999年有1021個縣小學(xué)生人均“公用經(jīng)費(fèi)”（即教師的“人頭費(fèi)”以外的機(jī)動經(jīng)費(fèi)）不足10 元———與北京市的757.6元和上海市的747.4 元形成鮮明對照———幾乎到了什么都不能干的地步。(張玉林, 中國城鄉(xiāng)教育差距, 2002)區(qū)域差距無法平衡，教育平衡的說法就永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)，因此維護(hù)教育平衡的首要步驟就是縮短教育的區(qū)域差距，同一間屋檐，同一個夢想！

2）城鄉(xiāng)差距

窺視全國的教育投資數(shù)目，1993年，城市小學(xué)生的人均經(jīng)費(fèi)為476.1 元，而農(nóng)村為250.4元；城市初中生的人均經(jīng)費(fèi)為947.1 元，而農(nóng)村為472.8 元，差距分別為1.9 倍和2倍。到1999年，兩者的差距都進(jìn)一步擴(kuò)大到3.1 倍，絕對金額分別為1492.2 元,476.1元和2671.2 元,861.6 元.(張玉林, 中國城鄉(xiāng)教育差距, 2002)

同時，據(jù)2003年2月13日教育部公布的《中國教育與人力資源問題報告》，2000年我國15歲以上人口中仍有文盲8699.2萬人，其中3/4分布在農(nóng)村。農(nóng)村勞動人口人均受教育年限僅為7.33年，而城市為10.2年。城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村之間勞動力人口受教育水平的比重情況為：具有大專及以上學(xué)歷的人口比例是20:9:1；受高中教育的人口比為4:3:1；受初中教育的人口比為0.91:1.01:1；受小學(xué)教育的人口比為0.37:0.551。(陳虹全, 2009.04)由此可見，中國的教育的城鄉(xiāng)差距仍在繼續(xù)擴(kuò)大，因此我們必須清醒地認(rèn)識，要想維護(hù)教育公平，必須加大力度投入農(nóng)村的教育建設(shè)中。

當(dāng)然，為了避免教育資源流失，應(yīng)當(dāng)以人的個數(shù)為單位，確保投入的教育資源每個人能享受。這樣，才不會讓我們的教育經(jīng)費(fèi)大打折扣。

3）發(fā)展中下等地區(qū)的落寞

國家高度重視教育的同時，也先后開設(shè)多方試驗田。同時，富余省市的教育得到飛速提升。為了避免上述的區(qū)域差距，富有的區(qū)域的教育在高質(zhì)量高數(shù)量投入，加入貧困的地區(qū)的教育的質(zhì)量和數(shù)量也在按著一定的比例增長，那么若干年過后，教育資源仍是不均衡的，當(dāng)年教育發(fā)展中下等地區(qū)的教育隨著時間的增長，反而會變成未來的教育貧困區(qū)。

所以，我建議在縮短區(qū)域差距和城鄉(xiāng)差距的同時，對于教育發(fā)展中下等仍要加大教育資源的投入，使得中國的教育差距能夠盡可能地縮減，而不是縮減了這個，有出現(xiàn)了那個。

2.高考制度有待完善，部分地區(qū)情況持續(xù)惡化

高考，作為一名學(xué)生一生中一個重要的過門檻，“一局定勝負(fù)”的人生抉擇讓一代又一代的學(xué)生飽受寒窗苦讀多年之痛，堅忍名落孫山卻無力回天的無助。

以河南省為例，2008年考生達(dá)98.8百萬人，2009年考生雖然比去年減少2.9萬人，但95.9萬人的龐大基數(shù)，仍讓河南省的高考變成一場激勵的“學(xué)業(yè)競爭”。56萬人的錄取規(guī)模，比54.9萬人的招生計劃還多出了萬余人。其中錄取的普通類考生達(dá)到50.1萬人，包括本科21.4萬人，?？?8.7萬人；另外，對口招生共計3.2萬人，專升本2.3萬人，單考單招錄取0.3萬人。也就是說，還有39.9萬的人必定要承受高考落榜的現(xiàn)實(shí)，再加上即使成功升學(xué)，但因?qū)W(xué)校不滿意而不愿升學(xué)的學(xué)生人數(shù)，必然又是一個巨大的數(shù)字，也就是說，這些人想要繼續(xù)考學(xué)的人必然要加在下一屆的畢業(yè)生中。

而作為復(fù)習(xí)生，必然在知識掌握的熟練程度上要強(qiáng)于應(yīng)屆生，讓他們應(yīng)同樣的資格，同樣的條件進(jìn)行競爭，復(fù)習(xí)生必然會占一定的優(yōu)勢，也就是說他們會占掉當(dāng)年應(yīng)屆生的升學(xué)名額，更多的應(yīng)屆畢業(yè)生也將會變成下年的復(fù)習(xí)生，如此往復(fù)循環(huán)，合適才能到盡頭？

盡管現(xiàn)在各省份也采取了相應(yīng)的措施，嚴(yán)令“禁止”高中復(fù)讀，但是現(xiàn)實(shí)卻是很多地區(qū)并沒有采納此“禁制令”，幅度現(xiàn)象仍然因為升學(xué)的壓力而“任意施虐”。

當(dāng)然，想要取消復(fù)讀的相關(guān)條例，在當(dāng)今是不可能實(shí)現(xiàn)的，“一局定終生”的現(xiàn)實(shí)必然會使部分同學(xué)走向如意的高等學(xué)府。而讓復(fù)習(xí)生和應(yīng)屆生同臺競爭，也是對廣大應(yīng)屆生的不公。

我建議，采用分類高考制度，給復(fù)習(xí)生開辟另一條光明正大的升學(xué)道路，使復(fù)習(xí)生內(nèi)部進(jìn)行競爭，與應(yīng)屆生區(qū)分開來，這樣，既可以維護(hù)復(fù)習(xí)生升學(xué)的權(quán)利，又可以讓應(yīng)屆生的升序機(jī)會得以保障，而且這樣，部分學(xué)校也就可以光明正大地收復(fù)習(xí)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，而不是背地里偷偷做事，有辱學(xué)生學(xué)習(xí)的“尊嚴(yán)”。

強(qiáng)國之根本在于教育的發(fā)展，而提高教育的質(zhì)量在于我們大家共同的努力，未來需要我們共同去創(chuàng)造！

（個人觀點(diǎn)，不涉及任何政治或利益問題，有失偏頗之處，敬請見諒！）

第三篇：《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》讀后感

《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》讀后感

在黨的十七大上，國家提出了關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署，為全面提高國家素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，加快社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程，特制定了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。

國運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)。21世紀(jì)是中華民族偉大復(fù)興的世紀(jì)，教育的發(fā)展極大地提高了全民族的素質(zhì)，推進(jìn)了科技創(chuàng)新、文化繁榮，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步和民生改善作出了不可替代的重大貢獻(xiàn)。我國實(shí)現(xiàn)了從人口大國向人力資源大國的轉(zhuǎn)變。本綱要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教育優(yōu)先發(fā)展是黨和國家提出并長期堅持的一項重大方針。把育人為本作為教育工作的根本要求。到2020年，實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育；形成惠及全國的公平教育；提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育；構(gòu)建體系完備的終身教育。其中終身教育中特別指出了學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育要有效銜接。

首先加強(qiáng)師德建設(shè)。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生教育健康成長的指導(dǎo)者和引路人。以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的職業(yè)教育教師隊伍，以個體特點(diǎn)為核心，興趣為導(dǎo)向，實(shí)施導(dǎo)師制教育模式。不完全等同于高等教育中的研究生導(dǎo)師，更多的是以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，著重培養(yǎng)符合學(xué)生個性特點(diǎn)的，適應(yīng)未來工作崗位和未來社會環(huán)境變化的綜合能力，包括分析和解決問題的能力，信息加工與處理能力，創(chuàng)新能力，主動思維和探索的再學(xué)習(xí)能力等。

其次擴(kuò)大社會合作。開展妥托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)。在與企業(yè)合作中，讓學(xué)生提前了解工作環(huán)境和要求，就企業(yè)文化、專項技能、行業(yè)發(fā)展趨勢和社會需求等信息通過授課方式傳遞給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性，進(jìn)一步激發(fā)教育活力，滿足學(xué)生多層次、多樣化的教育需求。

再次，“努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！?/p>

——這個提議非常美好，但是具體如何執(zhí)行呢？我打個比方，現(xiàn)在很多知名高校對應(yīng)聘學(xué)生的要求是第一學(xué)歷是211的大學(xué)，如果不是，即使他后面讀完碩士，甚至博士，還是不予錄取。這是樹立終身學(xué)習(xí)觀念的典范么？這難道不是一種教育出身論？經(jīng)過努力，一個人可能改變自己的未來，但是誰能改變自己的過去呢？沒有觸及法律和道德，僅僅因為曾經(jīng)不夠優(yōu)秀，如何彌補(bǔ)都被永遠(yuǎn)的三振出局，這不公平。教育不僅對那些正在求學(xué)的孩子要實(shí)施公平，對那些努力完成了學(xué)業(yè)的孩子也要實(shí)施公平，這才是一個完整的制度，讓人覺得有希望的制度。其實(shí)教育之所以偉大，就是它不會嘲笑一個人的愚昧無知，而是寬容慈祥地俯身去幫助這個人通過學(xué)習(xí)來改變自己的人生。如果教育輕易根據(jù)一個人的過去就否定他的一切，那么誰會認(rèn)為教育是一種善行呢？

教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內(nèi)容。

——這是每個人的心聲，我舉雙手贊成。但是一點(diǎn)，具體的考核制度，評價標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何來實(shí)施？由學(xué)生全權(quán)做主，還是加入一部分領(lǐng)導(dǎo)同事測評？網(wǎng)上投票還是問卷調(diào)查？是以表揚(yáng)信為主還是

以舉報信為主？一個嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的老師可能會愛之深責(zé)之切，會不會被心智尚未成熟的孩子視為不夠愛學(xué)生？我們都經(jīng)歷過這個成長的過程，對我們的父母師長我們每個成人都或多或少都有過相似的錯覺和誤會，而這些以后就會寫在老師們的評語中么？那么當(dāng)這些孩子意識覺醒了，他們會回來改寫我們的評價么？如果把老師對學(xué)生的不可量化的愛變成評語變成和利益掛鉤的獎勵，我無法想象，我更傾向于把這愛看做一種至高無上的榮譽(yù)。

以上是我個人的幾點(diǎn)很不成熟的看法，只當(dāng)拋磚引玉。雖然身為一個小人物，我也要認(rèn)真考慮說出我想說的，因為我愛我的職業(yè)，我的孩子，我的祖國，所以我尤其關(guān)心這個政策的出臺，我希望一切都會越來越好。

第四篇：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》讀后感

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》讀后感

我看了綱要以后有許多感慨。首先這個綱要從2008年就正式啟動，涉及了教育的方方面面。而且綱要頒布后大范圍的征求全社會的意見，這樣開放式的集思廣益制定政策的方式很新穎，我相信也會非常實(shí)用，教育改革是涉及到每一位國人切身利益的大事，大家都會愿意設(shè)身處地的去認(rèn)真思考這個問題,在綱要制定的過程當(dāng)中，國家考慮到老百姓對教育的需求，這是一個比較大的變化，而且《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》征求意見稿全文中的每一條都是針對一些相應(yīng)的實(shí)際問題有的放矢地制定的，脈絡(luò)很清晰，把握住了我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。涉及到方方面面包括教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機(jī)制不活，學(xué)校辦學(xué)活力不足；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未完全落實(shí)等等。

教育規(guī)劃綱要按照完善現(xiàn)代國民教育體系、形成終身教育體系的要求，明確了今后一個時期我國教育的八項發(fā)展任務(wù)。

一是積極發(fā)展學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。

二是依法實(shí)施九年義務(wù)教育，鞏固提高教育水平，重點(diǎn)推進(jìn)均衡發(fā)展，消除輟學(xué)現(xiàn)象，夯實(shí)教育公平的基礎(chǔ)。

三是普及高中階段教育，合理確定普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生比例，提升我國新增勞動力受教育水平。

四是把職業(yè)教育放在更加突出位置，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制；完善職業(yè)教育支持政策，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；加強(qiáng)面向農(nóng)村的職業(yè)教育。

五是全面提高高等教育質(zhì)量，使人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)整體水平顯著提升；優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，鼓勵高校辦出特色、辦出水平，加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)步伐。

六是發(fā)展繼續(xù)教育，通過建立學(xué)分轉(zhuǎn)換、完善自學(xué)考試、辦好開放大學(xué)等制度措施，搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。

七是重視和支持民族教育事業(yè)，全面提高少數(shù)民族和民族地區(qū)教育發(fā)展水平；大力推進(jìn)雙語教育。

八是關(guān)心和支持特殊教育，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機(jī)制。

看完綱要我最大的感觸是綱要有三大特點(diǎn):惠民、傳承、創(chuàng)新。

惠民大家都知道,惠民是頒布綱要的根本目的, 教育是牽扯到千家萬戶，談起教育是千言萬語，是最大的民生工程之一，是綱要的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn), 使我們?nèi)嗣袢罕姸寄芟硎艿绞芙逃臋?quán)力。在改革開放后30多年的今天，來制定這個綱要，它對改革開放30年的經(jīng)驗進(jìn)行全面的總結(jié)，對30多年的成果進(jìn)行了充分的運(yùn)用，在傳承30年教育改革發(fā)展的成果的基礎(chǔ)上，注重了創(chuàng)新，不管是在改革方面也好，還是在發(fā)展方面也好，還有在管理方面也好，都有很多創(chuàng)新點(diǎn)。比如說在基

礎(chǔ)教育方面，實(shí)際上是提出了今后在中長期發(fā)展過程中，基本普及15年的教育(基本普及學(xué)前3年教育+基本普及高中階段的教育)。另外職業(yè)教育階段，對整個大職業(yè)教育提出一些新的舉措，特別是發(fā)展職業(yè)教育集團(tuán)，怎么樣使我們與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)，還有在高等教育方面，提出了要逐步的取消行政級別。另外在民辦教育方面，國家支持民辦教育，提出了要進(jìn)一步使我們的民辦學(xué)校要與公辦教育具備同等重要的地位，特別是在對民辦教育那些管理方面，還有學(xué)位授予方面都有一些新的舉措。

在征求意見過程中有一個數(shù)字引起大家的關(guān)注，到2020年我們大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)要達(dá)到2億人，整個國家素質(zhì)教育就會有一個明顯的提升，同時大家很關(guān)心一個問題，現(xiàn)在沒有達(dá)到2億，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會關(guān)注的問題。等到10年之后畢業(yè)生已經(jīng)過2億人，豈不是就業(yè)有更加有壓力？

我認(rèn)為這樣的邏輯是不成立的，財富是人創(chuàng)造的，最終消費(fèi)還是有人來消費(fèi)，多培養(yǎng)大學(xué)生不會給就業(yè)帶來什么問題，不培養(yǎng)就業(yè)問題更加突出，如果不提高素質(zhì)，那么財富的創(chuàng)造力還是不高。所以我認(rèn)為我們的教育應(yīng)該加快發(fā)展，即要抓速度、規(guī)模，更加要抓結(jié)構(gòu)、方式、質(zhì)量，就是五位一體來發(fā)展我們的教育。全面發(fā)展一直從學(xué)前教育到繼續(xù)教育，包括《綱要》提到民辦學(xué)校、特殊教育，全面的教育。我們是人口大國向人口資源強(qiáng)國邁進(jìn)，高等教育就是即要抓規(guī)模、又要抓提高，又要抓質(zhì)量，2億不多，不會給就業(yè)帶來多少壓力。10年后，我們國家整個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，還有產(chǎn)業(yè)規(guī)模的擴(kuò)張，特別是產(chǎn)業(yè)質(zhì)量的提升，將會發(fā)生很大的變化，整個產(chǎn)業(yè)到那時候都會提高。特別勞動者素質(zhì)提高了，它創(chuàng)造財富機(jī)會更多了，它發(fā)展產(chǎn)業(yè)的機(jī)遇更多了，工作崗位就增多了，所以我想這不僅不會增加就業(yè)壓力，反而是解決就業(yè)的根本途徑。

第五篇：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）讀后感

——考試招生制度改革

院別：×××班別：×××姓名：×××學(xué)號：××××××××人們一致認(rèn)為知識改變命運(yùn)，而獲得知識的最好途徑就是進(jìn)入高等學(xué)府學(xué)習(xí)。不管對家長、學(xué)生、學(xué)校還是社會上的人士來說，考高分才是進(jìn)入高等學(xué)府唯一的辦法。所以近年來，高分低能這個詞出現(xiàn)的很頻繁。但是國家致力于培養(yǎng)的是德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，國家一度對考試招生制度做出調(diào)整，在經(jīng)過前段日子的民意調(diào)查，國家最終在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中對考生招生制度做出了規(guī)范。

考試招生制度的規(guī)范分為四點(diǎn)。第一點(diǎn)概述考試招生制度改革的原因和原則，指出要以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)；第二點(diǎn)是對中等學(xué)?？荚囌猩贫鹊耐晟疲赋鲆晟瞥踔芯徒庠嚾雽W(xué)的具體辦法。完善學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價，為高中階段學(xué)校招生錄取提供更加科學(xué)的依據(jù)。改進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩绞?，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配的導(dǎo)向作用。規(guī)范優(yōu)秀特長生錄取程序與辦法。中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行自主招生或注冊入學(xué)。；第三點(diǎn)是對高等學(xué)校招生制度的完善，指出要深化考試內(nèi)容和形式改革，著重考查綜合素質(zhì)和能力；第四點(diǎn)是加強(qiáng)信息公開和社會監(jiān)督，指出要公開高等學(xué)校招生名額分配原則和辦法，公開招生章程和政策、招生程序和結(jié)果，公開自主招生辦法、程序和結(jié)果。我覺得這一點(diǎn)必然會受到廣大學(xué)生家長的歡迎。學(xué)生考完試之后本來就有權(quán)利知道自己的成績以及是受何種分配，而這種分配的原因是什么等等。這體現(xiàn)了各個高校不再是站在自身的利益招生，更多的是以學(xué)生的利益出發(fā)。

四點(diǎn)中最備受關(guān)注的必然是第三點(diǎn)——對高等學(xué)校招生制度的完善。其中指出要完善高等學(xué)校招生名額分配方式和招生錄取辦法，建立健全有利于促進(jìn)入學(xué)機(jī)會公平、有利于優(yōu)秀人才選拔的多元錄取機(jī)制。還有一點(diǎn)說的是自主招生。所謂自主招生既是中國高等教育招生改革擴(kuò)大高校自主權(quán)的重要措施。自主招生選拔由高校自行組織，一般由筆試、面試兩部分組成。通過自主招生選拔的考生必須參加高考，在高考錄取時可獲得20分或不等的優(yōu)惠。自從2003年開始，我國就通過實(shí)施高校自主招生探索人才選拔制度改革，允許部分高校拿出一定比例的招生名額，以選拔那些由高考不容易被發(fā)現(xiàn)的有特殊才能的學(xué)生。根據(jù)教育部要求，自主招生人數(shù)不能超過試自主招生面試點(diǎn)學(xué)校本科招生計劃總數(shù)的5％。但是隨著這次教育的改革，自主招生逐漸進(jìn)入白熱化階段。幾天前，以北大和清華為首的多所高校自主簽署了名為“北

約”和“華約”的聯(lián)考制度，而同濟(jì)大學(xué)隨后也和幾所著名理工學(xué)校成立了“同盟”。這使教育界出現(xiàn)了“三足鼎立”的局面。這些學(xué)校的招生辦主任表示說這種聯(lián)考制度一方面是為了更好地貫徹《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱(2010–2020年)》，另一方面可以多緯度評價一名考生?？忌鷧⒓右淮慰荚?，可以獲得申請多所大學(xué)面試的機(jī)會，既增加了考生的選擇機(jī)會，又降低了考生的考試成本，在很大程度上減輕了考生奔波之苦。

社會各界對這個現(xiàn)象有褒貶不一的看法。學(xué)生們覺得這種聯(lián)考制度太亂了，加大了選擇的難度。一些學(xué)校的校長則表示支持這種做法，表示自主招生聯(lián)考對考生總體是有利的，可以給考生更多的選擇權(quán)。但是聯(lián)考應(yīng)該考慮到中學(xué)的教學(xué)，太早進(jìn)行優(yōu)秀考生的“掐尖”不是長遠(yuǎn)之策。但是社會上也有一些聲音指責(zé)聯(lián)考學(xué)?！凹瘓F(tuán)化操作、搞生源壟斷，是生源的新圈地運(yùn)動”。是各大高校想方設(shè)法招攬優(yōu)秀人才的手段，他們考慮自己的利益較多，關(guān)注學(xué)生的權(quán)利較少。

鑒于這些輿論，我覺得可以理解。但是這種同盟是否可?。咳绻扇?，那必然會有越來越多的高等院校加入其中或者另組成新的聯(lián)盟，這時不再是“三足鼎立”而是“諸侯爭霸”的局面的！這讓家長還有考生們很迷茫。家長以及考生們對這種聯(lián)盟的具體操作也不甚清楚。如果高考成績達(dá)到高校錄取分?jǐn)?shù)，但是聯(lián)考時考的不理想？高校如何作抉擇？我覺得國家應(yīng)該對這種做法做出一種規(guī)范，最大的還是要考慮到考生的利益，不能為了學(xué)校的名譽(yù)而亂結(jié)盟。但是很多人有疑問，國家的這個規(guī)劃綱要不是剛出臺嗎？為什么又要制定另外的規(guī)范？這也許就是我們所說的計劃往往趕不上變化吧！但這也表明了中國的教育業(yè)正在茁壯成長并開始向成熟方向邁去。雖然如此，我還是很擔(dān)心，希望成熟的制度能夠盡早提出，畢竟多數(shù)人不愿意當(dāng)醫(yī)生手里的白老鼠。況且到現(xiàn)在為止我仍然認(rèn)為高考的選擇對于一個人的人生有很重大的影響，這次選擇的結(jié)果如何？與國家的政策有間接的聯(lián)系。如果錯過了一次好的機(jī)會，還會有下一次嗎？

參考文獻(xiàn)：【1】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》

【2】東方早報：北約華約圈地高考生源 高校醞釀新聯(lián)盟（2010-11-24）

【3】東方早報：同濟(jì)等八校抱團(tuán)加入 自主招生成三國殺（2010-11-26）