第一篇：如何做一名卓越的大學(xué)教師

如何做一名卓越的大學(xué)教師

生工學(xué)院李琴

我參加了這一次全校性質(zhì)的青年教師培訓(xùn)，聆聽(tīng)了許多優(yōu)秀教師和前輩的教學(xué)和科研故事。他們以自身多年的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，向我們展示了一名優(yōu)秀的大學(xué)老師所應(yīng)具備的能力，承擔(dān)的責(zé)任以及付出的努力。作為一名年輕的新進(jìn)教師，我受益良多。

在聆聽(tīng)了他們的經(jīng)驗(yàn)后，我也開(kāi)始結(jié)合自身，思考新形勢(shì)下我該如何做，才能成為一名卓越的大學(xué)老師。要當(dāng)好教師、做一名合格的教師不容易、不輕松。既然我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著走上了極具挑戰(zhàn)性的育人之旅。作為一名教師，我們首先需要對(duì)“教師是一個(gè)什么樣的職業(yè)”、“大學(xué)需要什么樣的教師”這兩個(gè)問(wèn)題有全面的認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能更加明確自己肩上的責(zé)任，找到努力的方向，對(duì)自己提出更高的要求。下面從教師的工作責(zé)任和應(yīng)具備的素質(zhì)兩個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高效教師的工作責(zé)任

教師，是非常神圣的職業(yè)，因?yàn)樗侨祟?lèi)靈魂的工程師。由于教師這個(gè)職業(yè)的特殊性，這就注定了這個(gè)職業(yè)的神圣地位。而大學(xué)作為人類(lèi)教育的最高機(jī)構(gòu)，最基本和最重要的任務(wù)就是育人，因此大學(xué)教師一定要把這種育人觀念放在第一位。

而大學(xué)教師與中小學(xué)教師的責(zé)任是不一樣的，我們的基礎(chǔ)教育是圍繞著高考來(lái)進(jìn)行的。而大學(xué)老師是沒(méi)有高考這個(gè)指揮棒的，那么大學(xué)教師的工作應(yīng)該圍繞什么來(lái)展開(kāi)呢？

首先我們應(yīng)該明白大學(xué)不僅僅是一個(gè)只是傳遞的地方，同時(shí)也是一個(gè)只是產(chǎn)生、傳播和創(chuàng)新的機(jī)構(gòu)。因此，大學(xué)教師的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)轉(zhuǎn)授給學(xué)生就夠了，更重要的是通過(guò)創(chuàng)新知識(shí)提高自身的學(xué)術(shù)水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升。

因此，我們可以總結(jié)高校教師主要的工作形式：教學(xué)和科研，大學(xué)教師最主要的任務(wù)就是通過(guò)教學(xué)和科研工作培養(yǎng)人，所以培養(yǎng)人才是高校最主要的任務(wù)。

沒(méi)有教學(xué)就不是一所大學(xué)，沒(méi)有以教學(xué)為本的大學(xué)教師，就不是合格的大學(xué)教師。教學(xué)為本是大學(xué)教師的基本責(zé)任。就高校的教學(xué)情況而言，“教師”一詞的關(guān)鍵詞素應(yīng)是“教”，“教”是與“學(xué)”相對(duì)待的，應(yīng)該把“教”理解為由“學(xué)”轉(zhuǎn)化而來(lái)，即把高校教師之“教”本質(zhì)地理解為向?qū)W生展示教師之“學(xué)”的過(guò)程，使教師之“學(xué)”成為學(xué)生之“學(xué)”的榜樣。高質(zhì)量的教學(xué)，往往是高質(zhì)量科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的產(chǎn)物。

個(gè)人認(rèn)為，高效教師的教學(xué)工作存在四個(gè)特點(diǎn)：一是工作對(duì)象的特殊性。大學(xué)生是有感情、有思想且個(gè)性千差萬(wàn)別的活生生的人，是德智體美等各個(gè)方面的素質(zhì)都有待培養(yǎng)的學(xué)生。任何一個(gè)社會(huì)職業(yè)的工作對(duì)象都不像教師職業(yè)這樣復(fù)雜。因此，教師要把學(xué)生培養(yǎng)成才，如果不研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不懂得教育的規(guī)律，不掌握正確的教育方法，是很難做到的。二是工作方式的特殊性。大學(xué)教師的職業(yè)工具是自己的學(xué)識(shí)、智慧和人格魅力，是在與學(xué)生的互動(dòng)和交流中完成教育使命的，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的示范性，身教對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響甚至比言教更大。因此，教師要時(shí)時(shí)、處處注意自己的言行能不能成為學(xué)生的表率，能不能對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到積極的影響，努力做到“學(xué)為人師，行為世范”。三是工作任務(wù)的特殊性。教師要“傳道、授業(yè)、解惑”，即不僅要教書(shū)，還要育人，做事的教育與做人的教育要有機(jī)結(jié)合、不可偏廢。因此，大學(xué)教師僅有學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是教不好學(xué)生的，還必須掌握把知識(shí)更有效地傳授給學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的本領(lǐng)，好教師絕不只是個(gè)“教書(shū)匠”。四是工作時(shí)效的特殊性。人的成長(zhǎng)、學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，教師的工作效果有些是可以立竿見(jiàn)影的，但大多具有滯后性和長(zhǎng)效性，雖然不能迅速起作用，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展卻具有深遠(yuǎn)的影響，有時(shí)教師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)舉動(dòng)都可能會(huì)影響學(xué)生一生。因此，教師要熱愛(ài)本職工作，用心做好本職工作，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，做受學(xué)生愛(ài)戴、讓學(xué)生終身難忘的好教師。

德國(guó)哈勒大學(xué)岡得寧教授在演講中曾說(shuō)：“大學(xué)教師不能像以往那樣充當(dāng)著傳遞權(quán)威真理的角色，教師的責(zé)任就在于教育和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)偉長(zhǎng)曾說(shuō)：“教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育”，就是說(shuō)，大學(xué)教師的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)轉(zhuǎn)授給學(xué)生就夠了，更重要的是通過(guò)創(chuàng)新知識(shí)提高自身的學(xué)術(shù)水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升。因此，自從19世紀(jì)初德國(guó)柏林大學(xué)倡導(dǎo)“洪堡傳統(tǒng)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”以來(lái)，科研就成為現(xiàn)代大學(xué)的一項(xiàng)職能，也成為當(dāng)今許多大學(xué)教師的教育理念。

從理論上講，教學(xué)與科研是辯證統(tǒng)一、相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)是大學(xué)教師從事科研活動(dòng)的基礎(chǔ)和原動(dòng)力，科研是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。高質(zhì)量的教學(xué)，往往是高質(zhì)量科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的產(chǎn)物。正如美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)前主席歐內(nèi)斯特·博耶所說(shuō)，學(xué)術(shù)水平并非一個(gè)深?yuàn)W莫測(cè)的附屬物，它處于大學(xué)教育活動(dòng)的核心。實(shí)踐也證明，一個(gè)學(xué)術(shù)水平高的大學(xué)教師，對(duì)所教學(xué)科的理論前沿和實(shí)際問(wèn)題比較清楚，不僅能教給學(xué)生新知識(shí)，而且能在教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，大學(xué)教師要“立足教學(xué)搞科研、搞好科研促教學(xué)”，追求教學(xué)與科研的辯證統(tǒng)一。只有教學(xué)與科研并重的教師，才能在教學(xué)中把豐富的知識(shí)、創(chuàng)新的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度傳授給學(xué)生，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，這一點(diǎn)對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家也是至關(guān)重要的。因此，教師的使命神圣而光榮，責(zé)任重大，當(dāng)好教師需要為師、為學(xué)、為人三者和諧統(tǒng)一。

二、高校教師應(yīng)具備的意識(shí)和素質(zhì)

作為學(xué)者的大學(xué)教師，要追求教學(xué)與科研相統(tǒng)一，就必須不斷提高自身知識(shí)傳播與探索的雙重職業(yè)修養(yǎng)，應(yīng)具備以下四個(gè)方面的意識(shí)和素質(zhì)。

一是增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，用心教書(shū)。清楚作為大學(xué)教師所承擔(dān)的責(zé)任，并在工作中自覺(jué)、認(rèn)真履行這份責(zé)任，把責(zé)任轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，高質(zhì)量地上好每一堂課、每一次輔導(dǎo)，批改好每一份作業(yè)、每一篇論文，做好每一次談心等等。這既是我們?cè)鰪?qiáng)責(zé)任意識(shí)的具體要求，也是履行好責(zé)任的有效途徑。

二是用愛(ài)育人，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。大學(xué)生是一個(gè)介于成熟和不成熟之間的群體，多通過(guò)課堂是日常的科研指導(dǎo)接觸、了解學(xué)生，用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，往往能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)他們成長(zhǎng)成才的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)他們建立對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解和熱愛(ài)，走上成才之路。同時(shí)多關(guān)心學(xué)生。多關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)心他們的生活，關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓他們感受到被關(guān)懷的溫暖，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。

三是增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高學(xué)術(shù)水平?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，大學(xué)教師要想成為學(xué)識(shí)淵博、學(xué)術(shù)體系完善的老師，尤其應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，增強(qiáng)科研能力，探索學(xué)術(shù)前沿，不斷提高學(xué)術(shù)水平。在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能更好的進(jìn)行教學(xué)工作，帶給學(xué)生最新的科研動(dòng)向和成果，也才能真正的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。因此，我們不管是從事基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究還是技術(shù)開(kāi)發(fā)，都要注重凝練科學(xué)問(wèn)題，注重形成自己的科研方向和學(xué)術(shù)特色，注重及時(shí)將科研成果引入課堂教學(xué)，注重吸引學(xué)生參與科研過(guò)程，使科研成為提升自身學(xué)術(shù)水平和育人水平的有力保障。

四是增強(qiáng)教學(xué)學(xué)術(shù)意識(shí)，不斷提高教學(xué)能力。教學(xué)也是一種學(xué)術(shù)性事業(yè)，教師也應(yīng)該把教學(xué)作為一種學(xué)術(shù)去學(xué)習(xí)和研究。邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐，通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)、研究教學(xué)，著重提高備課能力（包括“備學(xué)生”和“備教學(xué)內(nèi)容”兩個(gè)方面）和教學(xué)組織、調(diào)控能力，不斷增強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，不斷提高教書(shū)育人本領(lǐng)，逐步提高自己的教學(xué)學(xué)術(shù)水平。

因此我認(rèn)為，想稱為一名卓越的大學(xué)教師，需要追求教學(xué)與科研的統(tǒng)一，必須不斷提高自身知識(shí)傳播與探索的雙重職業(yè)修養(yǎng)。其一，襟懷坦白，追求真理。要服從真理的標(biāo)準(zhǔn)，不受任何外界壓力與物質(zhì)利益的干擾，準(zhǔn)確和正確地傳播與探索知識(shí)。其二，志存高遠(yuǎn)，修身養(yǎng)性。按照洪堡所說(shuō)的“由科學(xué)而達(dá)至修養(yǎng)”的認(rèn)識(shí)，大學(xué)教師所承擔(dān)的知識(shí)傳播與探索職責(zé)，有一種鮮明的“道德向度”，就是要努力成為社會(huì)生活中“道德最好的人”。其三，為師自重，客觀大度。在課堂講授中，不要向?qū)W生灌輸自己的好惡。盡管完全排除自己的好惡是一項(xiàng)難度極大的事情，但基于教師職業(yè)的要求，要以最大的可能性保證傳授知識(shí)的客觀性。其四，博學(xué)謙遜，誠(chéng)信為本。在學(xué)術(shù)交流、傳播、探索時(shí)，要堅(jiān)持知性誠(chéng)實(shí)原則，保持對(duì)同行的充分信任，以一種開(kāi)放、積極的心態(tài)看待別人和自己的事業(yè)，充分相信別人的誠(chéng)實(shí)和才能。總而言之，只有大學(xué)教師達(dá)成了知識(shí)傳播與探索的雙重職業(yè)修養(yǎng)，才能在教學(xué)中把豐富的知識(shí)、創(chuàng)新的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度傳授給學(xué)生，培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。

第二篇：做卓越教師

讀《做卓越教師》有感

要培養(yǎng)卓越的學(xué)生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師？ 首先，“做幸福的教師”。書(shū)中用輕松活潑的筆調(diào)，生動(dòng)流暢的語(yǔ)言，巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論融入其中，告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行心理健康的調(diào)適，如何學(xué)做幸福的教師。如作者說(shuō)：“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福，而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸?！薄Ｗ髡呓探o我們的方法有：學(xué)會(huì)陽(yáng)光思考，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)開(kāi)心工作，學(xué)會(huì)開(kāi)心生活，尤其是如何學(xué)會(huì)開(kāi)心地工作對(duì)我們的指導(dǎo)意義重大。作為一名教師，我們每天重復(fù)著許多相同的工作，備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果我們將本職工作當(dāng)做一門(mén)藝術(shù)去研究，去追求，我們就會(huì)覺(jué)得生活是那么的美好，工作是那么的快樂(lè)！在工作中我們要學(xué)會(huì)承受冷落，學(xué)會(huì)歷經(jīng)磨難，學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作，我們就能體會(huì)“工作著是快樂(lè)的！”的內(nèi)涵。

其次，“做好讀的教師”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為教師，我們的生活中除了適當(dāng)?shù)男蓍e和積極的運(yùn)動(dòng)以外，恐怕只有讀書(shū)能使我們最開(kāi)心和最充實(shí)了。作者告訴我們：“讀一本好書(shū)，是與一個(gè)高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優(yōu)秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的?！弊x書(shū)使我們今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛(ài)，我們的境界提高了，我們的胸懷寬廣了，我們能不開(kāi)心和幸福嗎？ 再次，“做有愛(ài)的老師”。彭興順老師在書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“愛(ài)心是好教師的基本條件”，“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”。這并不是創(chuàng)新觀點(diǎn)，從孔子的“愛(ài)之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎”到魯迅的“教育根植于愛(ài)”，從羅素的“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的活自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“教育的全部奧秘，就在于愛(ài)兒童”。古今中外，教育家的教學(xué)思想雖不盡相同，教育風(fēng)格也各有千秋，但對(duì)學(xué)生的情感都離不開(kāi)一個(gè)“愛(ài)”字。教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。

我們應(yīng)該去努力爭(zhēng)取卓越，而不是要求別人來(lái)肯定我們的卓越，因?yàn)楫?dāng)我們桃李滿天下時(shí)，誰(shuí)也不能否認(rèn)我們做的是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)！卓越可以是很平民的“卓越”，可以是沒(méi)有“豐功偉績(jī)”的卓越，但當(dāng)我們回首自己走過(guò)的這條教師的路時(shí)，應(yīng)當(dāng)是問(wèn)心無(wú)愧的，若做到如此，誰(shuí)能說(shuō)你不卓越？

第三篇：做卓越教師讀后感

讀《做卓越的教師》有感

甘紹明

彭興順老師所著的《做卓越的教師》文章內(nèi)容豐富，文筆清晰，構(gòu)思精巧。在這本書(shū)中，作者以鮮活的事例、警醒的語(yǔ)言、充滿文采的詩(shī)句將研究性教師的成長(zhǎng)之路詮釋的淋漓盡致，舒展灑脫的敘述了：專(zhuān)業(yè)發(fā)展、心理健康、班級(jí)管理、課堂教學(xué)、論文寫(xiě)作、家庭教育、教師培訓(xùn)、組織教研這八項(xiàng)專(zhuān)題。內(nèi)容全面，敘述詳盡，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是一部教師寶典。

仔細(xì)想來(lái)，書(shū)中所講的均為每個(gè)教師應(yīng)該在常規(guī)工作中都能做到的?，F(xiàn)代教育不是選擇適合教育的學(xué)生，而是選擇適合學(xué)生的教育。教師要愛(ài)所有的學(xué)生，尤其對(duì)于差生，應(yīng)給予他們更多的溫暖，更多的理解和尊重。在我們教師的眼里，每個(gè)學(xué)生都是平等的，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)好壞、學(xué)生的美與丑而改變。與好學(xué)生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，因此，他們一旦犯錯(cuò)，批評(píng)謾罵是無(wú)效的捶打，和風(fēng)細(xì)雨卻能潤(rùn)入心田。教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用，才能做一個(gè)學(xué)生真正喜愛(ài)的老師。教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，用情去施教，用愛(ài)去開(kāi)導(dǎo)，像所有優(yōu)秀老師那樣，用真情、愛(ài)心換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。要培養(yǎng)卓越的學(xué)生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師?作者引用了一個(gè)個(gè)短小精悍、富有哲理的故事，告訴我們要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉，如開(kāi)發(fā)潛能，愛(ài)崗敬業(yè)，勇于實(shí)踐、善于反思、博覽群書(shū)、加強(qiáng)研究等。其中對(duì)我思想觸及最大的是第二項(xiàng)修煉“愛(ài)我所選終不悔”?；叵胱约簭慕?2年的經(jīng)歷，雖然有過(guò)跳槽的念頭，也曾多次抱怨工作的辛苦，但我始終沒(méi)有離開(kāi)教育崗位，而且一直奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，憑的是什么?還不就是對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)!是啊!既然不能“選我所愛(ài)”，那就干脆“愛(ài)我所馴”，因?yàn)椤敖處熓且环N使人類(lèi)和自己都變得更美好的職業(yè);是一種不僅具有越來(lái)越重要的社會(huì)價(jià)值，而且具有內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂(lè)的職業(yè)?！苯窈?，我將一如既往愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，直到自己職業(yè)生涯的結(jié)束。本書(shū)最吸引我的還是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調(diào)，生動(dòng)流暢的語(yǔ)言，巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論融入其中，告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行心理健康的調(diào)適，如何學(xué)做幸福的教師。如作者說(shuō)：“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福，而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸?！薄Ｗ髡呓探o我們的方法有：學(xué)會(huì)陽(yáng)光思考，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)開(kāi)心工作，學(xué)會(huì)開(kāi)心生活，尤其是如何學(xué)會(huì)開(kāi)心地工作對(duì)我們的指導(dǎo)意義重大。作為一名教師，我們每天重復(fù)著許多相同的工作，備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果我們將本職工作當(dāng)做一門(mén)藝術(shù)去研究，去追求，我們就會(huì)覺(jué)得生活是那么的美好，工作是那么的快樂(lè)!在工作中我們要學(xué)會(huì)承受冷落，學(xué)會(huì)歷經(jīng)磨難，學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作，我們就能體會(huì)“工作著是快樂(lè)的!”的內(nèi)涵。

第四篇：做卓越的教師

《做卓越的教師，創(chuàng)幸福校園》心得體會(huì)

喜古小學(xué)

王?；?/p>

有幸特級(jí)教師宋文娟老師的講座，感受頗深，通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談以下幾點(diǎn)感想：

一、教師要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。我現(xiàn)在所帶的班級(jí)基礎(chǔ)較差，記得剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)我很沮喪，當(dāng)我走進(jìn)教室才發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不是別人想象的那樣，于是我便覺(jué)得很有希望，對(duì)他們要求非常的嚴(yán)格。但是沒(méi)過(guò)多久我發(fā)現(xiàn)只有嚴(yán)格還是不行的，還需要愛(ài)心，要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)他們。從此，我不再因?yàn)槟骋粋€(gè)學(xué)生上課講話而當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，取而代之的是，走到他旁邊，問(wèn)他為什么要講話，此刻講話合不合適，他也很坦誠(chéng)地說(shuō)，他想學(xué)習(xí)，但是基礎(chǔ)太差聽(tīng)不懂。我就對(duì)他說(shuō)，就算聽(tīng)不懂也不能講話，我們達(dá)成了共識(shí)。此后他一講話，我就盯著他，他就不講了。

二、教師要很細(xì)心，很有耐心地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我現(xiàn)在的班級(jí)基礎(chǔ)普遍不好，于是我每次先講解基本概念，基本定義，再設(shè)計(jì)有坡度題目，先運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)再稍微提高能力，最后出一個(gè)中檔題目做思考題，題目做完后，讓學(xué)生自己演排。我也趁機(jī)表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們，同時(shí)也糾出他們?cè)诹?xí)慣上和規(guī)范解題上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如果還有不懂的，我再給他們講解，一遍不懂，二遍、三遍。下次上課時(shí)，我針對(duì)上次講課的重點(diǎn)內(nèi)容出一個(gè)題目，讓他們當(dāng)場(chǎng)練習(xí)，既鞏固了知識(shí)點(diǎn)，又提升了他們的解題速度。

三、抓住學(xué)生的心理需求，為上課謀福利。通過(guò)下課和學(xué)生聊天，對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生的基本情況和性格喜好都有所了解，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也有可愛(ài)之處，有同學(xué)字寫(xiě)得漂亮，但是不喜歡學(xué)習(xí)，我就讓他到黑板上抄題目，并且表?yè)P(yáng)他的字寫(xiě)得好。有些同學(xué)自制力差，一不小心就走神了，或是搞其他事情去了，我抓住他想搞學(xué)習(xí)，追求更高分?jǐn)?shù)的心理，不斷提醒他，督促他把更多的時(shí)間投入在學(xué)習(xí)上。還有部分同學(xué)追求進(jìn)步，由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)也有些吃力。于是我上課下課不斷地鼓勵(lì)他們，提醒他們要堅(jiān)持，有時(shí)給他們布置任務(wù)，并且還要檢查。一旦有進(jìn)步，就表?yè)P(yáng)他們，并且還給他們訂立更高一點(diǎn)的目標(biāo)。

當(dāng)你一心只想著付出的時(shí)候，你會(huì)收獲更多。我沒(méi)想過(guò)我會(huì)有多么大的成就，而事實(shí)上，我班的學(xué)生卻給了我一個(gè)又一個(gè)的驚喜，讓我覺(jué)得付出沒(méi)有白費(fèi)。

二0一八年五月六日

第五篇：做卓越的教師

學(xué)習(xí)《做卓越的教師》心得體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí)《做卓越的教師》，我對(duì)師德體會(huì)如下：

一、要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對(duì)教學(xué)工作有鞠躬盡瘁的決心。

既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。

二、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)。本人系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)文件，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會(huì)公德，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，為人師表，廉潔從教。

三、愛(ài)心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。

崇高的師愛(ài)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績(jī)區(qū)別對(duì)待。要做到“三心俱到”，即“愛(ài)心、耐心、細(xì)心，”無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛(ài)給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過(guò)激，對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣

四、孜孜不倦，積極進(jìn)取。

有句話說(shuō)的好，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備著用“一眼泉的水”來(lái)供給學(xué)生“一碗水”。

五、以身作則、率先垂范。

教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服囗服，把你當(dāng)成良師益友。

當(dāng)然，在教育教學(xué)中，本人也存在一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，如偶爾說(shuō)臟話、對(duì)學(xué)生發(fā)火、上班紀(jì)律性不強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)沒(méi)認(rèn)真落實(shí)等，通過(guò)這次師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到我的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，爭(zhēng)取在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中努力改進(jìn)和改正，為成為一名優(yōu)秀的人民教師而努力奮斗

總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)。刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到政治業(yè)務(wù)兩過(guò)硬。用一片赤誠(chéng)之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠(chéng)信、自尊、自愛(ài)、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。