第一篇：農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查

農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查組對北京市的 45 所學校共 900 名教師進行了問卷調(diào)查，同時還與部分區(qū)縣的教 育主管領(lǐng)導、中小學校長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長等進行了座談，同時對有關(guān)教師隊伍建設(shè)的專家學者 進行了深度訪談?；厥沼行柧?889 份。教師自身專業(yè)化的狀況 1.多數(shù)教師從業(yè)動機積極，專業(yè)精神良好，教育觀念正確。多數(shù)教師對教師職業(yè)持有 比較積極的認識。67.6%的教師 是把教師職業(yè)作為自我發(fā)展的 途徑，21%的教師是作為謀生的 手段。從事教育的主要原因，依次 是：氛圍好，和學生在一起，占 20.9%；桃李滿天下，占 20.8% 收人穩(wěn)定，16.9%； 占 社會重視，自身也有優(yōu)勢，占 12.7%能終身學習，占 8%。教師認為，教學任務(wù)中，第一位的是教給學生學習方法，占 91.3%；第二位是教學 生學會做人，占 84%；第三位的引導學生對學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣，占 57.3%；第四位 是完成大綱教材規(guī)定的教學內(nèi)容，占 15.6%；第五位是系統(tǒng)傳授本學科知識，占 11.1%； 第六位是讓學生取得好的成績，占 13.8%。目前的師生關(guān)系類型也反映出教育實踐中的教育觀念。教師認為是新型的合作關(guān)系 的，占 62.7%；指導與幫助的關(guān)系占 30.9%，而權(quán)威式的關(guān)系和放任式的關(guān)系比例很小，都在 3%以下。這說明師生關(guān)系的類型和以往比是合理的。2.教師的學歷比較高，一半教師認為自己的學科知識和學生發(fā)展知識可以，但近一 半的教師在以上兩方面知識上還需要提高。

就學歷方面看，教師的原始學歷集中于師范院校。師范院校畢業(yè)的占 88.1%；非師 范院校和其他院校畢業(yè)的占 11%。教師的最后學歷比較高。大學本科占 55.8%；大專畢業(yè) 占 38%；中師和高中占 4%；碩士研究生占 2%。就知識水平看，一半以上的教師認為學科知識水平還可以。52.6%的人認為還可以，認為足夠的僅占 6.4%，31.7%的人認為略顯不足，還有 9.1%的人認為明顯不足。3.多數(shù)教師重視學習、信息技術(shù)和科研，但在學科教學能力、研究能力、信息技術(shù) 使用能力等方面還需要提高。教師學習知識的渠道比較廣，偏重于自學和同行交流。根據(jù)頻率排列，依次是自學，占 80.5%；同行交流，占 66.1%；專業(yè)培訓，占 58.7%；網(wǎng)絡(luò)學習，占 38.6%；報告講座，占 20.4%；學術(shù)會議，占 4.5%。對網(wǎng)絡(luò)的利用能力比較強。60.4%的人能夠上網(wǎng)查資料發(fā)郵件，18.6%的人能夠自如 地運用網(wǎng)絡(luò)，只有 10.2%的人還不會上網(wǎng)。對教師應(yīng)該具備的能力的看法，根據(jù)調(diào)查，可以按照選擇的百分比排出順序，依次 是：教育教學能力，90%；心理調(diào)適能力，67.6%；學習能力 63.2%；語言表達能力，62.4% 開拓創(chuàng)新能力，60.2%科研能力，54.8%； 溝通協(xié)調(diào)能力，

53.4%； 以身作則的能力，51.6%； 教學評價指導能力，43.6%；思想政治工作能力，31.7%。這反映了教師對教師專業(yè)能力 的認識，但教師的實際能力如何，還有待于進一步調(diào)查。對教學與科研的看法比較合理。48.7%的教師認為科研可以促進教師教學水平的提 高，41.4%的教師認為，研究主要應(yīng)該滲透在日常的教學和教育實踐中。認為科研和教學 不能兼顧、科研是外加的負擔的教師比例很少，各為 5.4%和 2.9%。教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境情況 1.待遇低等經(jīng)濟因素是農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展中的主要問題，影響教師發(fā)展阻礙農(nóng)村基 礎(chǔ)教育發(fā)展的主要因素。教師們認為，主要有：待遇低，占 69.5%；家庭與學校配合不好，占 64.2%；教育經(jīng) 費短缺，占 47.9%；辦學條件差，占 42.7%；教師的整體素質(zhì)不高，占 16.5%；教育行政 管理不強，占 11%。2.學生厭學、考試壓力和工作壓力大是教師教育教學中的棘手問題，教學中的困難

和棘手的問題主要集中在學生的學習質(zhì)量上。按照問題的出現(xiàn)頻率，依次是：學生厭學，占 36.6%；考試制度與教育改革相悖，》 占 33.2%；上級布置無關(guān)任務(wù)多，占 11%。其他還有教材多變，家長功利心強，學校領(lǐng)導 水平低。不同類型學校的教師在教學困難上也有顯著差異。以厭學問題說，學校的級越高，教師感到的問題越突出。小學 24.6%，初中 53.3%，高中 42.4%，中等職業(yè)學校 63.6%。所以，我們認為，學歷上的差異，從本質(zhì)上說，是學校級的差異。教師感到的壓力比較 大，這也是他們棘手的問題。首先是工作壓力最大，占 43.11%；其次是社會的期望，占 18.3%；再次是升學壓力，占 12.8%以上還有體制改革聘任制的壓力，課程改革，家庭生 活壓力等。3.近一半的教師有過流動經(jīng)歷，一半以上的教師有流動想法。對教師聘用制度作用的看法總體積極。55.8%的教師們認為有利于學校的發(fā)展，但是 也有少數(shù)教師認為不利于教師的成長。根據(jù)調(diào)查，教師的流動情況(在幾個學校工作過)如下，1 所學校工作的，55.6%，在 占 即一半多點的教師沒有過流動；在 2 所學校工作過的占 25.3%；在 3 所學校工作過的占 13.4%；在 4 所學校工作過的教師占 5.4%。應(yīng)該說，教師流動的環(huán)境比以往要寬松得多。教師流動情況，在骨干與非骨干之間、不同年齡段、不同學歷、中小學之間都有顯 著差異。農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展與培訓的需求情況 1.教師對課程改革的新觀念與操作方法的培訓有突出需求。教師對課程改革希望深入了解的內(nèi)容是哪些？根據(jù)選擇的頻率，依次為：研究性學習，57.9%，綜合實踐活動，45.9%，合作學習，44.8%，學科課程標準，38.1%，發(fā)展性 評價，35%，校本課程

開發(fā)，31.7%，三維目標，14.5%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，教師更需 要教學方式和學習方式轉(zhuǎn)變方面的知識技能培訓，而對學科本身的需要相對比較低。教師在新課程改革中感到的挑戰(zhàn)主要是教育觀念的挑戰(zhàn)。教育觀念的挑戰(zhàn)最大，占 54.6%；其次是課程開發(fā)能力不足，占 22.6%，第三是知識不足，占 13.6%，第四是教育 教學組織能力不足，占 6.4%。如何真正促進教師教育觀念的變革，仍然是頭等培訓任務(wù)。

教師對外語培訓的需求也比較突出。非常贊同的占 30.6%，贊同的占 50.8%，認為沒 有必要和無所謂的僅僅占 18.5%。2.農(nóng)村教師在專業(yè)發(fā)展上非常需要良好的工作環(huán)境和報酬。34%的教師認為是提供良好的工作環(huán)境和氛圍，26.4%的教師認為是優(yōu)厚的報酬，19% 的教師認為是提供實現(xiàn)自身價值的平臺，13.8%的教師認為是學習的經(jīng)費和時間。3.教師希望脫產(chǎn)培訓以解決工學矛盾，并希望創(chuàng)造經(jīng)濟等方面的條件。對校本培訓方式的選擇。18.8%的教師認為校本培訓對教師非常有利，59.1%的教師 認為比較有利，9.8%的教師認為沒有什么作用。如何開展校本培訓？教師們認為最理想 的是與教師的需求結(jié)合，占 56.8%，其次是與學校的需求結(jié)合，占 13.6%，再次是與學校 的資源結(jié)合，占 10.8%。目前，教師外出學習比較多，從培訓時間上看，外出半天的占 16%，外出一天的占 23.5%，外出兩天的占 8.3%。而沒有時間外出學習的占 45.8%?？磥?，工作和學習的矛盾 依然很突出。因此，對實現(xiàn)脫產(chǎn)培訓的制度，36.7%的教師非常贊成，52%的教師贊成。近90%的教師非常贊成和贊成輪流進行脫產(chǎn)培訓。培訓經(jīng)費是教師關(guān)注的問題之一，主張學校培訓經(jīng)費單列，以保證培訓所需的，非 常贊成的 35.2%，贊成的 60.2%。對培訓機構(gòu)的選擇上，多數(shù)主張教師自己選擇，31.5%的教師非常贊成，57.1%的人 贊成。政策建議(一)制度方面的建議 加強農(nóng)村教育投資，創(chuàng)造有利于農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的良好環(huán)境，為促進農(nóng)村教師發(fā) 展創(chuàng)造條件。1.增加教育投資，改善辦學條件，給教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。2.關(guān)注農(nóng)村學生學習和教育質(zhì)量。3.提高教師待遇，允許教師流動。

4.教師們希望領(lǐng)導深入基層，了解農(nóng)村教育的真實情況，不要走形式。(二)培訓方面的建議 農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，需要外部給予大力支持，特別是開展有效的培訓，保證農(nóng)村 教育實現(xiàn)現(xiàn)代化所需要的“教育人才”的數(shù)量和質(zhì)量。1.培訓內(nèi)容上，圍繞新課程的實施和教師專業(yè)化的特點進行設(shè)計。2.培訓模式上，采用更有實效性的培訓方式。3.培訓條件上，要為農(nóng)村教師參加培訓創(chuàng)造更有利的條件。(三)關(guān)心教師心理與專業(yè)發(fā)展方面的建

議 1.關(guān)注教師的身心健康。2.對不同層次、教齡、學校的教師給予不同側(cè)面的關(guān)注。(北京市農(nóng)村中小學教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查組供稿)

第二篇：磐石市教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查

前段時間，結(jié)合“創(chuàng)辦人民滿意教育競賽活動”專項督導檢查，對全市教師隊伍現(xiàn)狀進行了專題調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研情況整理如下：

一、基本現(xiàn)狀

二、存在問題

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（一）從師生比例上看，教師資源分布不均。近年來因農(nóng)村進城陪讀、進城務(wù)工和

第三篇：磐石市教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查

磐石市教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查

前段時間，結(jié)合“創(chuàng)辦人民滿意教育競賽活動”專項督導檢查，對全市教師隊伍現(xiàn)狀進行了專題調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)研情況整理如下：

一、基本現(xiàn)狀

1.學校。全市共有學校55所，其中:高中3所，完全中學2所，初中14所，九年一貫制5所，小學28所，幼兒園2所，職教中心1所。

2.學生。全市共有在校學生45286人，其中:高中9279人，初中12976人，小學23031人。

3.教師。全市共有在職教師5257人，其中:高中534人，完全中學313人，初中1472人，小學2725人，幼兒園86人，職教中心127人。

4.編制。我市教師隊伍總編制數(shù)為5638人，其中：市直學校1551人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校4087人。現(xiàn)在編人數(shù)為5257人，市直1473人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)3784人；空編381人，市直78人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)303人。編外人員共有466人，其中：外聘270人，特崗教師132人，服務(wù)性崗位64人（2005年改革落聘）。

二、存在問題

由于嚴格編制管理（除按省里要求2009年為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校招聘132名“特崗教師”外，幾年來初中及初中以下學校未進行人員補充和流動）、骨干教師外流（考公務(wù)員、調(diào)入機關(guān)事業(yè)單位、到域內(nèi)任教等外流教師159人）等諸多因素，導致我市目前教師隊伍存在一些不可忽視的問題：

（一）從師生比例上看，教師資源分布不均。近年來因農(nóng)村進城陪讀、進城務(wù)工和優(yōu)秀教師進城任教等原因，農(nóng)村中小學校生源銳減，城區(qū)學校生源增加，農(nóng)村教師編制相對過剩，城區(qū)教師編制相對吃緊。如初中學校磐石三中在校學生為2823人，編制為167人，師生比例為1：17；而安樂中學在校學生為170人，編制為41人，師生比例為1：4。小學學校實驗小學在校學生為2359人，編制為119人，師生比例為1：20；福安中心校在校人數(shù)為187人，編制85人，師生比例1：2.2。

（二）從學科配套方面看，專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。專業(yè)不對口、學非所用現(xiàn)象嚴重，大多數(shù)農(nóng)村學校的英語、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等學科無科班專業(yè)教師，均由其他科任教師改科擔任，其他基本學科教師在部分學校改行任教現(xiàn)象也較普遍，一定程度上影響教學質(zhì)量。

（三）從年齡結(jié)構(gòu)上看，教師隊伍趨于老齡化。近年來，由于新招錄大中專畢業(yè)生少，缺乏必要的新生力量，教師平均年齡偏大，老、中、青梯次結(jié)構(gòu)不盡合理，存在較為突出的老齡化問題。據(jù)統(tǒng)計，目前全市50周歲以上在崗教師818人，五年內(nèi)將有563人達到法定退休年齡，這些老齡教師知識陳舊、信息不靈、教學方法不新，難以適應(yīng)推進素質(zhì)教育和實施新教改的要求。

（四）從教師學歷上看，第一學歷偏低。從全市教師現(xiàn)學歷看，本科學歷占33%，?？茖W歷占44%，中專學歷占11%，其它占12%。中學真正從正規(guī)全日制師范院校畢業(yè)的教師不足30%，其余大部分教師主要是中師畢業(yè)后到中學任教后通過自修、函授等形式獲得的專科或本科文憑；村級學校教師近60%的是民轉(zhuǎn)公教師。這些教師雖然經(jīng)過多年的教學實踐和培訓學習，業(yè)務(wù)能力逐漸提高，但由于起點低、基礎(chǔ)差，將長期影響教師隊伍整體素質(zhì)。

三、工作建議

第一，建立健全全市教育師資新的補充機制。以教師隊伍持續(xù)優(yōu)化為原則，建立科學長效的進人用人機制。一是出臺新的師資補充管理辦法。在編制規(guī)劃范圍內(nèi)，根據(jù)各學校對教師的實際需求，由教育主管部門制定人員補充計劃，上報市委、市鄭府組織人事部門，按“凡進必考”原則，通過公開招考，擇優(yōu)錄用。招錄對象必須為具有教師資格證的全日制師類大中專畢業(yè)生和非師類但具備教師資格的其他專業(yè)技術(shù)人員。新錄用的必須先到鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教3-5年以上方可通過考試和業(yè)績考核相結(jié)合的辦法再進入市直學校任教。二是盡快解決外聘教師待遇問題。全市共外聘教師270名，且大都為學校骨干力量，有的聘用長達8-10年。各學校應(yīng)結(jié)合教學需求和編制情況，采取擇優(yōu)錄用辦法招聘一批，充實正式教師隊伍。三是理順“借調(diào)”人員關(guān)系。目前教育系統(tǒng)內(nèi)部因工作需要相互借調(diào)124人，建議在理順編制時，采取相應(yīng)辦法，一次性給予解決。四是適當提高新到農(nóng)村任教教師工作補貼、津貼標準，滿足其在職稱評定、評優(yōu)、深造等方面的正當要求，激勵、吸引優(yōu)秀教師投身于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。五是立足長遠，研究制定本鄉(xiāng)、本土人才“定向培養(yǎng)、定向分配”辦法，為樂于回家鄉(xiāng)從教的大中專畢業(yè)生創(chuàng)造空間。

第二，合理調(diào)整全市城鄉(xiāng)教師編制配置標準。目前，磐石一中、五中在校生為6041人，占全市高中在校生的65%，而編制占全市高中的48%；磐石三中、四中在校生為5609人，占全市初中在校生的43%，而編制占全市初中20%；磐石實驗小學、一小、二小在校生為6208人，占全市小學在校生的27%，而編制占全市小學的13%。應(yīng)堅持“實事求是、因需制宜”的原則，適當調(diào)整城鄉(xiāng)教師編制配置標準，合理優(yōu)化教師資源，滿足城鄉(xiāng)教學實際所需。

第三，穩(wěn)步有序調(diào)整部分村小。據(jù)調(diào)查全市村小班平均學生不足5人的近30所，這些村小大多條件簡陋、師資力量弱、辦學條件差，且生源逐步萎縮。因此要根據(jù)實際情況，順從民意、科學布局，調(diào)整合并部分村小，向寄宿制學校方向發(fā)展。既優(yōu)化教育資源，又可以提高村小教學質(zhì)量。

第四，努力提升教師整體素質(zhì)。一是強化教師繼續(xù)教育培訓，以新課程、新知識、新教法為重點，開展教師全員培訓和繼續(xù)教育。二是采取走出去與請進來相結(jié)合的辦法加強教師隊伍培訓，積極組織骨干教師參加一些高層次的教育專家學術(shù)講座和短期培訓班，到名校參觀學習，請名師到我市傳授教育經(jīng)驗。三是加強職教中心“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進。推行“特崗、特聘、特邀”機制，即特崗招募優(yōu)秀人才從教、特聘專業(yè)人士執(zhí)教、特邀專家和高技能人才兼教，切實提高職教師資水平。四是實行教師巡回（百度和諧萬歲）教學制度。在縣域范圍內(nèi)，教育主管部門統(tǒng)一安排利用系統(tǒng)教師資源，對農(nóng)村中小學校音、體、美、英語、計算機等學科教師統(tǒng)籌安排，采取就近學校和巡（百度和諧萬歲）回教學辦法，有效地提高教師利用率。

第五，探索加強學前教育辦法。良好的學前教育是教育體系的重要組成部分，也是育人育才的前提基礎(chǔ)。為此教育部門應(yīng)結(jié)合我市目前幼兒教育實際，在城區(qū)和人口相對集中的中心鎮(zhèn)，利用閑置教學場所和富余教師增設(shè)學前教育機構(gòu)，以解決公辦幼兒園資源緊缺，民辦幼兒園費用偏高的問題。既提高教育資源綜合利用率，又提升學前教育質(zhì)量，同時也減輕家長負擔。

第四篇：農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀考察報告

關(guān)于農(nóng)村中小學教師隊伍狀況的調(diào)研報告

作者：盧占勛 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：3 更新時間：2011-3-21 16:27:20 關(guān)于農(nóng)村中小學教師隊伍狀況的調(diào)研報告

為了進一步，了解農(nóng)村中小學教師隊伍的現(xiàn)狀，針對中小學教師的實際,卓有成效地開展中小學繼續(xù)教育工作,提高農(nóng)村教師的素質(zhì),提高中小學教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。為此本課題開始對堤村校區(qū)及鄰近校區(qū)的農(nóng)村義務(wù)教育教師隊伍現(xiàn)狀、問題和對策展開調(diào)查研究，以便更有針對性的解決農(nóng)村義務(wù)教育出現(xiàn)的具體問題。

本次調(diào)查本著實事求是的原則，走訪了初中、中心小學及兩所村小,對中小學教師職業(yè)道德、學科基礎(chǔ)知識、教育教學能力情況，教師數(shù)量、結(jié)構(gòu)、學歷情況，教師工資發(fā)放情況和教師培訓情況等進行了全面的調(diào)查研究。對教師進行120人次（其中小學80人次、中學40人次）教師進行了問卷調(diào)查，得到了大量詳實的、具體的第一手材料?，F(xiàn)將調(diào)查情況報告如下。

一、農(nóng)村義務(wù)教育教師隊伍現(xiàn)狀

（一）教師隊伍的構(gòu)成情況 1．教師隊伍的人員構(gòu)成

隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，由原來的公辦、民辦、代課教師，變成了全部由公辦教師組成的新型的教師隊伍。特別是新補充的教師由受過正規(guī)的師范教育的畢業(yè)生，取代了代課教師和民辦教師。2．教師的學歷構(gòu)成情況

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，科技的進步的突飛猛進以及教育改革的不斷深入，對中小學教師提出了更新、更高的要求。為了迎接新的挑戰(zhàn)，提高中小學教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，許多農(nóng)村中小學教師積極參加各種形式的進修學習，以便提高學歷層次和專業(yè)素質(zhì)，所以農(nóng)村中小學教師的學歷不斷提高。

但由于教師提高學歷的費用基本上是教師自己承擔，而農(nóng)村教師的工資還不能保證各項足額發(fā)放。同時，中小學教師教學任務(wù)較重，工學矛盾又較為突出，在一定程度上制約著教師學歷層次的提高。

3．全縣師范院校畢業(yè)生返鄉(xiāng)情況

由于農(nóng)村教師工資相對較低，人才交流渠道又不斷的拓寬，加速了人才的流動，許多師范院校畢業(yè)生因待遇、環(huán)境及家庭等原因，離開家鄉(xiāng)，到環(huán)境較好、工資待遇較高的地區(qū)單位工作，回鄉(xiāng)任教的師范院校畢業(yè)生只有40%左右，特別是骨干教師流失和名校優(yōu)秀畢業(yè)生不返鄉(xiāng)任教情況較為嚴重。

4．對近年來返鄉(xiāng)任教畢業(yè)生的總體印象 5．骨干教師培訓情況

骨干教師是教育教學的中堅力量,骨干教師的培訓是中小學教師繼續(xù)教育的一部分，縣教育行政部門、教師進修學校和教師任職校，都非常重視骨干教師隊伍建設(shè)，采取各種措施開展培訓工作。他們盡量為骨干教師成長創(chuàng)造條件，使一批批骨干教師脫穎而出，發(fā)揮了骨干教師的模范帶頭作用，提高了中小學教師的整體

接受省、市級培訓的骨干教師多集中在鎮(zhèn)中及中心校，村小的教師由于學校經(jīng)費緊張，很少有機會參加高層次的培訓。而他們更需要進修和接受培訓。

二、主要存在的問題

1．從教師生師比例上看，村小教師多，學生少，但從學科上看由于課程門類較多，一個教師要上幾門課，教師數(shù)量又不足。特別是音樂、美術(shù)合格教師嚴重不足。

2．從教師的年齡上看，教師年齡結(jié)構(gòu)普遍偏大。原因主要是由于教師多，新畢業(yè)生進不來，年輕教師補充不上。還有個別的鄉(xiāng)，不是教師卻占教師編。3．教師的素質(zhì)有待提高。教師的師德狀況還有不盡如人意的地方。主要體現(xiàn)在教師的修養(yǎng)方面，如師生關(guān)系問題，教師的行為規(guī)范問題，教師的職業(yè)道德問題等。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也急需提高。如在掌握現(xiàn)代化教育理論、更新教育觀念、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用現(xiàn)代教育手段等方面需要提高。

4．教師的工資還不能足額發(fā)放，影響教師的積極性。也影響師范院校畢業(yè)生返鄉(xiāng)任教的積極性。

5.當前，中小學教師心理壓力大。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前廣大中小學教師的心理壓力比以前，尤其是比新課程改革未實施以前更大了，具體說來其心理壓力主要來源于以下幾個方面。

①.社會賦予教師的責任過多，對教師的期望值過大

②.農(nóng)村中小學管理太過僵化

③.農(nóng)村中小學教師工作負荷過重

④.獨生子女、留守子女過多，給教學工作帶來很大困難

⑤.家長的不配合

⑥.農(nóng)村中小學教師自我發(fā)展機會太少

⑦.新課程改革的壓力

三、解決問題的對策

1.調(diào)整農(nóng)村中小學布局，優(yōu)化教師年齡結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教育資源

采取合村、合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)的辦法，適當擴大生師比，讓優(yōu)秀的教師工作在教學第一線，使學生受教育程度在最大限度上平等。2.切實提高教師德師及業(yè)務(wù)素質(zhì)

①加大培訓的力度，研訓人員要深入到最基層的學校，帶去教師最需要的理念、方法等具體的東西，提高培訓的實效性。

②可適當采取讓縣城的教師下鄉(xiāng)執(zhí)教。同時把農(nóng)村教師定期送到縣城較好的學校學習、實習，互相取長補短，互相借鑒。

③適當增加教育經(jīng)費的投入，鼓勵教師外出學習，繼續(xù)深造。3.保證教師工資足額發(fā)放

確保農(nóng)村中小學教師工資發(fā)放是各級政府的責任，要認識到教師工資不能足額發(fā)放的長遠的危害性，教師普遍認為實行縣統(tǒng)籌比較好，但如果能省統(tǒng)籌就更好了。4.各級政府制定相應(yīng)的政策，優(yōu)化管理

以保障教師工資按時足額發(fā)放為前提，建立與聘任制相適應(yīng)的教師工資分配激勵機制。有條件地方按照效率優(yōu)先、兼顧公平的原則，采取措施和辦法，對在教學管理等方面做出顯著成績和突出貢獻的人員給予相應(yīng)優(yōu)厚的工資待遇或相應(yīng)獎勵，穩(wěn)定農(nóng)村中小學教師隊伍。篇二：農(nóng)村中小學教師隊伍建設(shè)及培訓現(xiàn)狀調(diào)研報告——以湖南省為例

農(nóng)村中小學教師隊伍建設(shè)及培訓現(xiàn)狀調(diào)研報告——以湖南省為例 摘要：加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，大力提高農(nóng)村教師隊伍的素質(zhì)和水平，必須改革和加強農(nóng)村教師培訓工作，提高培訓質(zhì)量和效益，本調(diào)研報告以湖南省作為案例，深入開展資料查詢、問卷和實地調(diào)查，旨在探索農(nóng)村教師培訓的工作規(guī)律，建立農(nóng)村教師培訓的有效模式和培訓工作的基本操作規(guī)程，科學地組織和實施培訓，以促進農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展，從而促進農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；教師；培訓現(xiàn)狀；調(diào)研報告

農(nóng)村中小學教師，是指工作在縣鎮(zhèn)以下的初級中學、小學的教師?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》要求，“以農(nóng)村教師為重點，提高中小學教師隊伍整體素質(zhì)”；“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”。這些都為我國加強教師隊伍建設(shè)尤其是加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)指明了方向。我國共有初中、小學專任教師914.7萬人，其中縣鎮(zhèn)以下（含縣鎮(zhèn)）農(nóng)村初中、小學專任教師752.4萬人①文中湖南省數(shù)據(jù)引自《湖南省教育事業(yè)統(tǒng)計年鑒2008卷》。他們是我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的脊梁，擔負著我國農(nóng)村1.3億學齡兒童的教育重任。農(nóng)村教師素質(zhì)情況、工作情況與生存情況將直接影響到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，影響到大多數(shù)兒童青少年的成長。建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍，是發(fā)展農(nóng)村教育的“重中之重”。篇三：xx縣農(nóng)村教師隊伍建設(shè)情況調(diào)研報告 xxx縣農(nóng)村教師隊伍建設(shè)情況調(diào)研報告

xxx縣地處aaa山區(qū)，面積4441.22平方公里，人口97.6萬，下轄40個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（現(xiàn)有鎮(zhèn)18個、鄉(xiāng)20個、民族鄉(xiāng)2個），822個村。現(xiàn)有農(nóng)村中小學校115所。其中，普通高中3所，中學42所、小學79所，教學點29個。寄宿制中小學校共82所。在校中小學生4.3余萬名，其中普高4079人，初級中學14364人、小學25285人，其中九年一貫制學校4779人；高中專任教師329人，初中教師1776人，小學專任教師2174人。普通高中實際師生比例為1:12.3，初中實際師生比例為1:8，小學實際師生比例為1:11。幾年來，全縣各級黨委、政府堅持科學發(fā)展觀,堅持教育優(yōu)先發(fā)展的原則，重視農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，不斷加大教育經(jīng)費投入。縣教育主管部門采取積極措施，狠抓隊伍建設(shè)；廣大教師愛崗敬業(yè),積極進取，默默奉獻；社會各方支持有力,尊師重教社會氛圍濃厚，農(nóng)村教師隊伍建設(shè)有了長足的發(fā)展。

1、農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)有所改善。從年齡結(jié)構(gòu)看，2009年——2011年，我縣共招聘新教師158人，絕大多數(shù)都安排在農(nóng)村中小學，農(nóng)村教師的年齡結(jié)構(gòu)和學科結(jié)構(gòu)有了一定程度的改善。從年齡結(jié)構(gòu)看，35歲以下教師比例平均為22.4%，小學教師35歲以下比例也達到了13.7%；從學科結(jié)構(gòu)看，2009 1 ——2011年，我縣共招聘緊缺的英語，音樂，體育，美術(shù)教師共計82人，改善了農(nóng)村教師學科結(jié)構(gòu)。

2、農(nóng)村教師整體素質(zhì)得到提升。到2011年底，全縣農(nóng)村教師學歷合格率高中教師92.4%，初中教師99.8%，小學教師達100%。農(nóng)村高中教師中級及以上職稱比例50%，初中教師中級及以上職稱比例63.3%，小學教師中級及以上職稱比例達79%。

3、農(nóng)村教師待遇逐步提高。近年來，通過逐步落實績效工資全縣統(tǒng)籌，我縣農(nóng)村教師待遇有了新的提高，基本實現(xiàn)農(nóng)村教師工資津貼不低于當?shù)毓珓?wù)員水平。目前，全縣已形成了“經(jīng)費統(tǒng)籌、工資統(tǒng)發(fā)”的機制，教師工資基本實現(xiàn)了按時足額發(fā)放。為穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，在學校辦公經(jīng)費和人頭經(jīng)費上對農(nóng)村邊遠地區(qū)學校進行了一定傾斜，促進了農(nóng)村教師隊伍穩(wěn)定。

二、我縣農(nóng)村教師隊伍建設(shè)存在的主要問題

從調(diào)查情況看，我縣農(nóng)村教師隊伍建設(shè)存在著不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在：

（一）數(shù)量不足。

按照國家規(guī)定的農(nóng)村學校師生比，我縣農(nóng)村初中和小學是嚴重超編的。但是從實際教學工作測算，許多農(nóng)村中小學教師工作任務(wù)繁重，還需要補充大量教師。主要原因有以下幾點，2

1、農(nóng)村學生居住分散，學校規(guī)模小，數(shù)量多，班額小，班級多。比如xxx鎮(zhèn)，學生數(shù)為1303人，共有各類學校7所，教學班級55個，配備教師總數(shù)為98人，如果每所學校只設(shè)1個管理及后勤人員，則每個班級平均配備專任教師只有1.6人，教學人員嚴重不足。這種情況在農(nóng)村中小學中普遍存在。

2、老弱教師相對集中，新教師補充困難重重。農(nóng)村初中教師50歲以上人數(shù)比例達到12%，小學更為嚴重，達到30%。近年來教學課程不斷改革，中小學課程數(shù)目不斷增加，以前從民辦教師轉(zhuǎn)過來的人員由于能力和年齡的原因，對于新的課程根本不能適應(yīng)和勝任。這些人員又沒有到退休年齡，占用大量的學校編制，使得新教師補充困難重重。

3、近年來已經(jīng)進入教師退休高峰，每年退休教師都在200人左右，2017年將退休教師350人，這些退休教師絕大部分都是農(nóng)村中小學教師。由于沒有建立正常的教師補充機制，新的“代課教師”又在全縣農(nóng)村學校普遍存在，目前，這些人每月工資不足1000元，而這些資金也是學校從有限的辦公經(jīng)費中擠出來的。這些代課教師有的無教師資格證，加上待遇極低，嚴重影響了教學質(zhì)量。

（二）結(jié)構(gòu)不優(yōu)。

我縣農(nóng)村小學教師以語文、數(shù)學等主學科為多，計算機、英語、音體美學科教師奇缺，近年來數(shù)理化教師也出現(xiàn)奇缺現(xiàn)象。在全縣79所農(nóng)村小學中，音樂、美術(shù)、計算機三科專 3 任教師只有4人，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有一個物理或化學教師。由于農(nóng)村學校分散，成班率不高，限于配編比例，首先只能保證語文、數(shù)學等主要科目，其他科目由語數(shù)教師兼任。很多農(nóng)村小學基本上沒有專業(yè)英語教師，專業(yè)音美體教師更是嚴重短缺。有的年齡大的教師兼教體育，哨子一吹，就讓學生自已玩。為了保障開設(shè)英語課，有的中心完小的一個英語教師要負責幾所村小的教學，每天騎著摩托車來回跑教，被稱為“摩托車教師”。

（三）素質(zhì)不高。

1、知識老化。我縣農(nóng)村中小學民師轉(zhuǎn)正所占的比例較大，他們中極少數(shù)受過專業(yè)教育，雖說有的后來通過學歷補償教育和在職培訓獲得了文憑，但實際水平提高不大，相當一部分教師知識結(jié)構(gòu)陳舊，教育觀念落后，難以適應(yīng)新課改的需求和現(xiàn)代教學的需要。

2、教師培訓落實難，效果差。新課改對教師知識更新要求高，教師培訓顯得尤為迫切，雖然縣教育主管部門每年都有培訓指標下達，但由于工學矛盾和年齡、能力、經(jīng)濟等各方面的原因，農(nóng)村中小學教師要求參加培訓的積極性不高，教師的培訓往往難以落實。目前進行的遠程培訓方式對于這一批老教師也難以起到應(yīng)有的效果。

（四）流失嚴重。

1、城鎮(zhèn)化使農(nóng)村地區(qū)生源的數(shù)量日益減少。由于農(nóng)村 4 學校辦學條件、農(nóng)民工進城務(wù)工、計劃生育等原因，導致大量農(nóng)村中小學生向城鎮(zhèn)流動，條件較差的農(nóng)村學校生源日益減少。造成校舍、設(shè)備、師資的浪費，并形成惡性循環(huán)，生源數(shù)量和質(zhì)量越來越差，教師教學難度越來越大，教師隊伍的穩(wěn)定性也越來越差，最后導致教師隊伍水平不斷下降。

2、“精英教育”陳腐觀念的惡劣影響使農(nóng)村教育難以得到社會認可。由于長期的歷史和文化傳統(tǒng)影響，社會觀念認為讀書的目的就是成為社會精英，教育的目的也就是挑選和培養(yǎng)社會精英，以至于應(yīng)試教育的意識不僅沒有消除，反而愈演愈烈。農(nóng)村學校由于先天條件差，生源質(zhì)量差，在應(yīng)試教育唯分數(shù)論和升學率的壓力下，農(nóng)村教師工作壓力大，效果差，難以得到社會和上級主管部門的認可，造成優(yōu)質(zhì)師資不斷流失。3年來，流失的農(nóng)村教師達到182人，這些流失的教師大部分都是業(yè)務(wù)素質(zhì)好教學能力強的優(yōu)秀青年教師。

3、寄宿制學校管理難度大。農(nóng)村寄宿制學校的學生年齡小，最小的只有9歲，教師不僅要教學，還要擔負學生生活管理任務(wù)，從早到晚全天候跟蹤，責任重大；

4、留守學生問題。由于缺失家庭教育，給青少年成長造成諸多問題。全縣農(nóng)村學生留守兒童比例達到52.1%，問題學生多是留守兒童，管教難度大。

5、安全問題。農(nóng)村學生上學、回家，大多數(shù)乘坐農(nóng)用車，存在安全隱患，學校和教師憂心仲仲。

第五篇：農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀考察報告

農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀考察報告

農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀考察報告

杜克強

今年3月，先后到一些縣市進行考察，就農(nóng)村教師隊伍建設(shè)問題進行了初步探討。

一、要重視農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，使之同社會主義新農(nóng)村建設(shè)有機結(jié)合。

農(nóng)村中小學教師，是目前我國農(nóng)村人數(shù)

最多的“知識密集性”群體。他們的狀況如何，不但關(guān)系當今農(nóng)村人口的總體素質(zhì)，而且直接影響農(nóng)村的未來前途。如果不重視農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，社會主義新農(nóng)村建設(shè)就不會有高的起點。

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》指出：“提高農(nóng)民整體素質(zhì)，培養(yǎng)造就有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的迫切需要?！倍囵B(yǎng)造就新型農(nóng)民，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在教師，必須按照中央一號文件要求，“加快發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育”，“加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)”，“促進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。”加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，不但是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的題中應(yīng)有之義，而且是一項帶基礎(chǔ)性、先導性、長效性的工程。

近些年來，我省農(nóng)村教育投入加大，辦學條件改善，基本普及了九年義務(wù)教育。但是，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)依然薄弱，城鄉(xiāng)辦學條件的差距還在不斷拉大，農(nóng)村教師隊伍總體素質(zhì)不高，一些農(nóng)村學校難以留住學生，輟學率有所回升。必須高度重視并采取有力措施，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格、安心農(nóng)村教育的師資隊伍，以鞏固普及義務(wù)教育的成果，提高農(nóng)村學校教育質(zhì)量，加快改變農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱的狀況，促進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

二、要優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，保證農(nóng)村中小學有足額師資。

當前，農(nóng)村中小學教師隊伍存在著諸多結(jié)構(gòu)性矛盾，有待積極化解。

一是農(nóng)村中小學師資緊缺。省編制、財政、教育三家按XX年在校學生數(shù)核定了某市教職工編制，而XX年該市學生人數(shù)比XX年增加萬余人，教師編制卻未增加。有些縣，即使編制未滿，招聘錄用也受到限制，某縣實有教職工比核

定編制數(shù)少409人。據(jù)測算，該縣“十一五”期間初中教師需補充600人，小學教師需補充1500人。

二是教師的學科配置失衡。一些農(nóng)村中小學英語、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術(shù)、計算機等課程停開或開課不足，勉強開了課的也沒有專任教師任教，只能由其他學科教師兼授，難以保證教學質(zhì)量。某市農(nóng)村小學僅英語教師就缺300名。

三是教師年齡結(jié)構(gòu)老化。某市一些縣、區(qū)農(nóng)村教師50歲以上者占45%，某縣一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師平均年齡52歲。老的將退休，青壯的想進城，新的進不來，出現(xiàn)斷檔趨勢。有不少教師體弱多病，某縣一所中學初中僅有的四位化學教師，分別患有肺結(jié)核、乙肝、肝硬化，還得堅持工作。

四是農(nóng)村中小學高、中級職稱的職數(shù)比

例遠低于城市學校。按現(xiàn)行規(guī)定，農(nóng)村初中的高級職數(shù)設(shè)置比縣城初中少8-13%；農(nóng)村初中的中級職數(shù)設(shè)置比縣城初中少3-8%。農(nóng)村小學的中級職數(shù)設(shè)置比縣城小學少8%。實行評聘分開后，取得高、中級職稱資格的農(nóng)村中小學教師獲得相應(yīng)聘任的幾率遠低于縣城同等條件的教師，有的農(nóng)村教師獲得高、中級職稱資格后，要等6-8年才得到聘任。于是人心思走，拿到職稱證書的中青年教師設(shè)法調(diào)到聘任幾率高的城市或縣城學校去；而在農(nóng)村學校守老營者，年老病弱的比例大增。有關(guān)部門應(yīng)抓緊落實XX年《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》，“適當提高鄉(xiāng)村中小學中、高級教師崗位比例”，以穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。

五是代課教師不但沒有清退，反而不斷增多。有的市，農(nóng)村小學代課教師達3082人，占全市小學專任教師總數(shù)的%。有的縣為減少財政開支，有編制也不讓進

人，以月薪200-300元雇請不具教師資格者代課，用一名在編教師的工資可以請2至3名代課教師，人事、財政部門覺得很合算，故樂而為之，而教學質(zhì)量則得不到保證。有個只讀過幾年小學的代課教師教小學數(shù)學，知道三加四等于七，卻說不清為什么四加三也等于七。有關(guān)部門應(yīng)切實執(zhí)行XX年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制的通知》的規(guī)定，“限期清退農(nóng)村中小學代課人員”，“不得使用編外人員頂編在崗人員”。

農(nóng)村中小學師資不足，結(jié)構(gòu)性矛盾突出，根本原因是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)迄未改變，仍沿襲建國初期優(yōu)惠城市、克扣農(nóng)村的編制標準。按照省里核定的中小學教師編制，城市初中師生比為1：，農(nóng)村初中師生比為1：18。折算農(nóng)村初中一個班，比城市初中一個班少配名教師，同樣一所18個班的初中，農(nóng)村初中比城市初中少配教師名。城市小學師生比為1：，農(nóng)

村小學師生比為1：。折算農(nóng)村小學一個班，比城市小學一個班少配名教師，同樣一所18個班的小學，農(nóng)村小學比城市小學少配教師11名。這樣大的反差，僅用農(nóng)村學校每百個教師編制上浮%的辦法遠不能彌補。農(nóng)村中小學，成班率低，有些邊遠的小學教學點，兩三個年級才十幾二十名學生，至少也得配備一名教師。而且農(nóng)村學校多有學生寄宿，早晚自習、食宿安排、安全管理等等要增加很大工作量。這種特殊情況，決定了農(nóng)村中小學教師編制不但不能比城市學校少，反應(yīng)比城市學校多，起碼城鄉(xiāng)教師編制應(yīng)該一視同仁。省里編制、人事部門應(yīng)改革編制工作中的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)思維模式，在國家核定的全省中小學總編制數(shù)以內(nèi)，對城、鄉(xiāng)學校編制進行均衡配置。

[1][2]農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀考察報告 相關(guān)文章:小學綜合實踐活動學習考察報告初中教育考察報告工廠考察實踐活動實踐報告寒假大學生實習考察報告赴酒鋼學習考察報告關(guān)于“小學教育” 的考察報告?zhèn)髅匠霭鏄I(yè)考察報告關(guān)于天山北坡經(jīng)濟帶的考察報告查看更多>> 考察報告